小小的船聽(tīng)課評課稿（通用16篇）
作為一名教職工，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小小的船聽(tīng)課評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小小的船聽(tīng)課評課稿 1
小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩(shī)，這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強，詩(shī)中有景，有情，有韻。
魏主任在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)字詞學(xué)習，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。
在字詞板塊的學(xué)習中，魏主任的引導扎實(shí)而且有效，在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，魏主任以圖片動(dòng)畫(huà)的形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛(ài)的`熊出沒(méi)，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學(xué)習奠定了基礎，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好朗讀技巧。
因為這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強，所以初讀課文顯得十分順利。
在課文的閱讀理解中，魏主任的教學(xué)設計也十分巧妙，引導學(xué)生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說(shuō)月兒像小船。這節課也有需要反思的地方，比如識字教學(xué)實(shí)踐占用較多，影響整體課堂學(xué)習效果。但整體來(lái)看瑕不掩玉，這節課還是比較優(yōu)秀的。
小小的船聽(tīng)課評課稿 2
聽(tīng)了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。
�。ǘ┟總�(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著(zhù)問(wèn)：“誰(shuí)能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對識字的處理。
先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門(mén)就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著(zhù)黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的.組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里，例如：會(huì )聽(tīng)的孩子最會(huì )學(xué)習……
三、注重習慣的培養
例如坐姿，回答問(wèn)題：說(shuō)話(huà)、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)；會(huì )聽(tīng)的孩子比會(huì )說(shuō)的孩子要厲害的多。
四、建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太慢。
小小的船聽(tīng)課評課稿 3
11月12日下午，我聽(tīng)了我校三年級張海燕老師的一節語(yǔ)文課《小露珠》。這篇課文寫(xiě)得很美，細細讀來(lái)，如一股清新的春風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：基于兒童的視角帶孩子進(jìn)入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。本節課的教者較好地把握了這一重點(diǎn)，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動(dòng)，教學(xué)效果較佳。
本節課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：
其一：教師挖掘了文本的'內在特點(diǎn)：融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點(diǎn)與三年級孩子的心理特征有機地結合起來(lái)，在讓學(xué)生充分觸摸語(yǔ)言文字后，設計了“扮演小動(dòng)物和小露珠打招呼”的環(huán)節，并采用不同的讀書(shū)形式，激起了學(xué)生學(xué)習的情趣，文字活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。設計了“贊美小露珠”的環(huán)節進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
讀和說(shuō)，一是吸收，一是表達，兩者有機地結合在一起訓練。
其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、合作者、參與者，在這節課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓練中扶與放的結合，還是說(shuō)話(huà)能力培養中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。
其三：動(dòng)態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂(lè )等美學(xué)手段得以在語(yǔ)文課中運用，使課堂洋溢著(zhù)美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說(shuō)什么”的設計使學(xué)生在“潤物細無(wú)聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現了《語(yǔ)文課程標準》所強調的工具性與人文性的統一。
其四：教者在朗讀訓練的同時(shí)，扎實(shí)地進(jìn)行了字詞句的訓練。課堂上多次進(jìn)行了句式訓練，讓學(xué)生結合生活實(shí)際反復推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當，教師引導學(xué)生咬文嚼字，品味出內含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語(yǔ)言文字訓練。語(yǔ)言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復誦讀中體驗出的，這也是學(xué)生語(yǔ)感的積淀。
小小的船聽(tīng)課評課稿 4
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
鄭老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的'初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習中，鄭老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，鄭老師以聽(tīng)音樂(lè )的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這美妙的音樂(lè )迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，鄭老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧，孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，鄭老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。并且引導孩子理解“（）像（）”的句式，以“彎彎的月兒像（）”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。
但是鄭老師在課堂結束之前倉促地指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習，致使本環(huán)節沒(méi)有實(shí)效。一句話(huà)，本節課是一堂趨于完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船聽(tīng)課評課稿 5
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿(mǎn)美感，讓學(xué)生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè )完美的結合，充滿(mǎn)了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
�、倥d趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話(huà)題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀(guān)察光頭強的家，發(fā)現了門(mén)上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。
�、谧⒅胤椒�，打好語(yǔ)文學(xué)習的基石。在識字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時(shí)，多種方法識字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習的樂(lè )趣與信心，在教書(shū)之余不忘育人。
�、巯胂笥柧�，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話(huà)的發(fā)散思維訓練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。
�、茏x思相結合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應的'要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書(shū)習慣。
�、菰O計緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險的游戲，把一堂課連到一
起，首尾呼應，結束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節課的學(xué)習興趣。同時(shí)也在引導學(xué)生課外自主學(xué)習，為以后學(xué)習打下基礎�？芍^是潤物細無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節課中還有有待商榷之處：識字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導回課堂學(xué)習中來(lái)；寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
小小的船聽(tīng)課評課稿 6
(一)注重閱讀實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在本課教學(xué)中，教師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
(二)體現人文性
本課教學(xué)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。語(yǔ)文學(xué)習極具個(gè)性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在本課教學(xué)中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng )造力的需要。
(三)延伸發(fā)展，啟發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標準》的教學(xué)建議里提到：要注重培養學(xué)生的`創(chuàng )造潛能開(kāi)發(fā)，首先要培養他們的想象力。想象是創(chuàng )新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切知識，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！苯陶叱浞滞诰蚪滩乃N含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新能力。
(四)課內外結合，學(xué)科間融合。
本課教學(xué)注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了聽(tīng)音樂(lè )，背唱《小小的船》歌曲，創(chuàng )作想像畫(huà)等活動(dòng)，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。同時(shí)還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
小小的船聽(tīng)課評課稿 7
劉新華老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一、扎實(shí)的字詞學(xué)習；在字詞版塊的學(xué)習中，劉老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的`朗讀技巧。
二、語(yǔ)言親切、細膩、感染力強，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對于老師，特別是低年級的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達能力的高低，會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因為她的語(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習效果相當的好。
小小的船聽(tīng)課評課稿 8
一、拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng )意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J讀音節和生字后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。
二、指導寫(xiě)生字的方法，巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養成了一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫(xiě)字也有相似處，要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處，如對個(gè)別學(xué)生的調皮，李老師可能沒(méi)有注意到，她沒(méi)有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性，有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差，也說(shuō)“你真聰明”，這不太妥當。雖說(shuō)一年級的學(xué)生更需要表?yè)P，但及時(shí)糾正他們的.不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。
小小的船聽(tīng)課評課稿 9
《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識字量有限，課文朗讀能力差。
在教學(xué)中，我設計了，謎語(yǔ)導入，歌曲激趣，通過(guò)游戲，小老師等形式學(xué)習生字，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中掌握生字。并在組詞中對生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采用了，老師示范朗讀，配樂(lè )朗讀，根據課文內容做動(dòng)作表演課文的形式來(lái)朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養學(xué)生的朗讀能力。在拓展內容上，讓學(xué)生了解我國的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，引導學(xué)生樹(shù)立遠大的`理想。
通過(guò)實(shí)施教學(xué)內容，我發(fā)現有以下幾點(diǎn)要注意；
一. 生字教學(xué)中，要引導學(xué)生組詞并說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生把生字認識和說(shuō)話(huà)能力有機的結合，注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養和訓練。
二. 在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會(huì )斷句，有的學(xué)生語(yǔ)調平平，只有少數學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎，注意學(xué)生的普遍性。
三. 在拓展方面，農村的孩子知識面狹窄，有些內容學(xué)生不清楚，沒(méi)有接觸到。那么在拓展是不能說(shuō)得太深，也不能太淺，根據學(xué)生的實(shí)際情況適當拓展，真正做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。
小小的船聽(tīng)課評課稿 10
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以下是我對于這堂課的反思：
1、低段語(yǔ)文的.訓練點(diǎn)在于讓孩子們喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，感受閱讀的快樂(lè )。然而在這節課上，雖然學(xué)生積極的回答問(wèn)題，但是教師的狀態(tài)使人感到低落，課堂氛圍不夠活躍。
2、隨文識字。在練習寫(xiě)字的時(shí)候如果應用了隨文識字的方法，應該過(guò)渡自然，可以擴詞，還能利用學(xué)生擴詞詞語(yǔ)造句，從理解字義擴詞上抓住字在文中的作用和含義。然后再進(jìn)行范字、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)、包括字的間架結構。其間融匯習慣性的語(yǔ)言教學(xué)。
3、課堂學(xué)習要落實(shí)。從激趣導入開(kāi)始就伴隨著(zhù)語(yǔ)文的學(xué)習，不管是什么樣的語(yǔ)言都要引起學(xué)生學(xué)習的興趣。比如我選擇了由課題來(lái)導入。其實(shí)還可以利用圖片，出示滿(mǎn)天星空的圖片，問(wèn)問(wèn)孩子們圖上有什么、少什么、月亮又像什么。從而激發(fā)學(xué)生的想象力。
整堂課來(lái)說(shuō)，我對自己的表現不滿(mǎn)意。找錯了方向，注重了形式卻沒(méi)有把課堂走實(shí)。由于自己的狀態(tài)不好，影響了課堂氛圍。希望在以后的教學(xué)中能夠把更好的課堂帶給孩子們。
小小的船聽(tīng)課評課稿 11
一、結合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門(mén)乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì )兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規范話(huà)。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(cháng)長(cháng)的`流星天上飛等。
當然，這節課還存在許多的不足：
一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內容較短，學(xué)生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái),原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過(guò)程中，自己過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來(lái)多教學(xué)生字。
二、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，課堂教學(xué)機智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識。
小小的船聽(tīng)課評課稿 12
開(kāi)展《小小的船》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。
同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著(zhù)小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛(ài)之情整個(gè)課堂呈現出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時(shí)提升了教學(xué)效果。
但這節課也有明顯的不足，這節課的'預期設計效果和我們上課所達到的效果還是有明顯的差異，我覺(jué)得這是我在探索語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中出現的問(wèn)題，我應該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習效率，我以后應該多嘗試，多思索。
小小的船聽(tīng)課評課稿 13
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng )造性的培養就顯得猶為重要。
我們要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的.理解與看法。作為教師，要努力為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法。如，在學(xué)習課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設計提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì )看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國的長(cháng)城”、“看見(jiàn)了我們的家”……還設計提問(wèn)“你坐在小小的船里想干什么？”就出現了“在月亮上蕩秋千”、“與朋友打電話(huà)”、“與星星游戲”、“把書(shū)包掛在月亮上”等奇思妙想。
可見(jiàn)，讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng )造。
小小的船聽(tīng)課評課稿 14
上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開(kāi)課，內心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機會(huì )去講課，期待是希望自己能有好的表現�？煽偸菚�(huì )有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來(lái)后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開(kāi)課做以下總結：
1、我想承認是我自己沒(méi)有做好充分的備課，所以說(shuō)我錯把整體認讀音節念成一個(gè)兩拼音節。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認，并且時(shí)刻提醒我自己。
2、本來(lái)講完生字的時(shí)候就可以繼續講解詞語(yǔ)，但是我又拐回來(lái)繼續講解詞語(yǔ)。把順序顛倒了，這是不正確的。
3、有老師提出導入的不夠準確，引導比較少。應該在第一時(shí)間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。
4、在備課的時(shí)候沒(méi)有做到備學(xué)生，沒(méi)有認識到學(xué)生的認知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽(tīng)懂的`詞語(yǔ)，比如說(shuō)：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應該更精準和簡(jiǎn)潔
5、跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候太嚴肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹。這是我自身的原因，可能是做好一個(gè)班主任，又要在做好一個(gè)老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來(lái)的時(shí)間我會(huì )把自己的課堂和管理班級的時(shí)候做開(kāi)很好的區分。
小小的船聽(tīng)課評課稿 15
《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情，引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的'小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！薄�
學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著(zhù)一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。
小小的船聽(tīng)課評課稿 16
對于一年級的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習的基礎還很薄弱，我為此花了很多時(shí)間來(lái)研究低年級的識字教學(xué)，最終收到了較為理想的效果�！缎⌒〉拇愤@首兒童詩(shī)中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進(jìn)行了如下方面的著(zhù)重處理：
1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從樂(lè )曲欣賞，談話(huà)入手，符合低年級兒童的認知規律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣的愿望。
3、指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動(dòng)，讀得有聲有色，樂(lè )曲放得好，用得恰如其分。
4、在這節課的`教學(xué)過(guò)程中我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的感受，理解。比如：學(xué)會(huì )彎彎的、小小的等詞，而后過(guò)渡到句子、段落的學(xué)習。從而實(shí)現識字和閱讀相結合，相互促學(xué)。
這節課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設計，好的教學(xué)。
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