綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿（精選16篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 1
本周三聽(tīng)了張翠萍老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)公開(kāi)課《調查小學(xué)生早餐情況》，我覺(jué)得這節課有這么兩個(gè)出彩的地方：
一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。
在這節課中，老師的話(huà)語(yǔ)不多，寥寥數語(yǔ)，起到襯托引導畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為什么我會(huì )如此關(guān)注課堂中教師的話(huà)語(yǔ)呢？這要起源于一年前的一節公開(kāi)課。當時(shí)我上的是四年級的一節數學(xué)課，自我感覺(jué)還不錯。聽(tīng)課的老師也給予較高的評價(jià)。課后有位老師找到我，真誠地說(shuō)：“你的課上的挺不錯。只是可能你對學(xué)生不放心，所以整堂課覺(jué)得老師講的太多了�！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊，教師講的多意味著(zhù)什么？意味著(zhù)教師的話(huà)語(yǔ)霸權，意味著(zhù)學(xué)生的話(huà)少，意味著(zhù)老師教的主動(dòng)，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)。這樣的課即使上得情趣盎然、生動(dòng)活潑卻仍是教師的天下，學(xué)生的主動(dòng)性，主體性又體現在何處呢？從此我進(jìn)入課堂，觀(guān)察課堂，傾聽(tīng)課堂。首當其中的是觀(guān)察教師的話(huà)語(yǔ)，聆聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。我聽(tīng)過(guò)很多高級別的課，總是遺憾地聽(tīng)到教師的`聲音是余音繞梁三日，不絕于耳��！但是，今天我欣喜地聽(tīng)到整節課張老師話(huà)語(yǔ)不多，她把說(shuō)話(huà)的主動(dòng)權還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得高興，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂(lè )，稚嫩的話(huà)語(yǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，這節課難道不值得我們稱(chēng)贊嗎？
二、整堂課的教學(xué)環(huán)節安排合理。
“調查校外生和校內生的早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設計活動(dòng)方案”等這些環(huán)節的設計使整堂課的教學(xué)節奏比較完美，在老師有激情有條理的組織管理下，使課堂活躍而有秩序。
其次，要關(guān)注少數“惰性”較強學(xué)生的成長(cháng)，有的學(xué)生依賴(lài)性較強，依舊遵循“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)”的慣性，習慣于“奉命行事”。同時(shí)，活動(dòng)中還發(fā)現少數學(xué)生的主動(dòng)參與性有所欠缺。怎樣培養這些同學(xué)的興趣，讓他們自覺(jué)地參與各項活動(dòng)，還有待進(jìn)一步的探討。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課改的亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對教師來(lái)說(shuō)富有很強的挑戰性。課程內容的開(kāi)放性使教師的知識結構面臨嚴峻的考驗，沒(méi)有現成的教材，因此教師只有在生活中不斷的充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 2
聽(tīng)了馬老師的這堂實(shí)踐課，值得學(xué)習的方面很多。在活動(dòng)中她做到了扶放結合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)指導與幫助，使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識。雖然在這堂課中老師的話(huà)語(yǔ)不多，但寥寥數語(yǔ)起到襯托引導畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會(huì )：
1、合理的設計中體現明確的教學(xué)目標
這節課一開(kāi)始，老師簡(jiǎn)短的幾句話(huà)就介紹了自己名字的由來(lái)，讓學(xué)生初步體會(huì )名字的寓意非常豐富。然后把課堂交給了學(xué)生們，讓學(xué)生們自己說(shuō)出自己名字的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生對名字問(wèn)題的興趣，提出自己感興趣的問(wèn)題，再經(jīng)老師的指導學(xué)生進(jìn)行歸納、刪除，形成課題。整節課設計得很合理，均符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，運作效果良好。
2、方法引導，循序漸進(jìn)
在指導學(xué)生歸納感興趣的問(wèn)題的這一環(huán)節中，張老師隨意性地抽取幾位學(xué)生的設計表格，進(jìn)行課題表述的指導，展示，進(jìn)而讓學(xué)生對自己的問(wèn)題進(jìn)行歸納、表述，提出研究的.小課題。不僅僅在這一環(huán)節，張老師在整節課上，都能循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)會(huì )方法，最終制定出自己的課題。
總之，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多，從不同的角度都能彰顯出老師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，獨特的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在自由的氛圍中充分地享受了綜合實(shí)踐課。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)新興的課程，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設計、實(shí)施、評價(jià)以及怎樣真正地從“走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課”到“走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，都是我們在實(shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 3
今天聽(tīng)了一節新人教版五年級下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話(huà)》。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話(huà)感受生活中片片有數學(xué)，并用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內容有難度，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師加以恰當的引導，把主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的條件和策略�；顒�(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀(guān)察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數學(xué)是密不可分的，從而更加樂(lè )于學(xué)數學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話(huà)的方式。問(wèn)題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著(zhù)在小組內交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗。
三、培養學(xué)生的'優(yōu)化思想
全班交流時(shí)，學(xué)生出現了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學(xué)目標。
四、培養學(xué)生數學(xué)符號思想和數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過(guò)程和想法，與有些同學(xué)用符號記錄進(jìn)行比較，滲透了數學(xué)的符號思想，也讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
當然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀(guān)察表格、總結規律時(shí)，應更加放手讓學(xué)生自己說(shuō)自己的發(fā)現并派學(xué)生代表自己把表格補充完整。
2、沒(méi)有檢測導結的內容。
3、教師語(yǔ)言再精煉一些會(huì )更好。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 4
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識，而是從動(dòng)手實(shí)踐中增長(cháng)知識。
本學(xué)期，我不斷學(xué)習理論知識，得到很多啟發(fā)。
一、真正實(shí)現小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)選擇自己在小組里承擔的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團隊精神大大增強，為活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設計和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現。并引導他們在完成份內工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )求同，學(xué)會(huì )補充，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人。
二、注重探究式學(xué)習方式，培養學(xué)生用多種方式搜集資料的能力
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調查研究，培養搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的`探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會(huì )了用多種方法解決問(wèn)題。
三、改變評價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著(zhù)“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認識與體驗也不斷地加深，在評價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調查成果有多具體，而是以學(xué)生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價(jià)依據。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(cháng)、成熟起來(lái)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 5
第一次接任《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，這門(mén)學(xué)科對我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說(shuō)如此，但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣.在活動(dòng)伊始,我讓學(xué)生來(lái)猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興致勃勃個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是學(xué)生的積極性也調動(dòng)了起來(lái)。
2、在活動(dòng)中培養了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動(dòng)手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力. 尤其是在小組中動(dòng)手制作水果拼盤(pán)的過(guò)程中，更是提高了學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。他們的作品真不賴(lài)。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力，
3、體現學(xué)科知識的綜合運用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。
4、本次活動(dòng)體現了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。
在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的'時(shí)間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門(mén)學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對各種水果的有關(guān)知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學(xué)生及時(shí)調整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價(jià)。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導。
看來(lái)，綜合實(shí)踐課要上得成功，不能忘記一點(diǎn)：給學(xué)生方法，注意過(guò)程指導！還必須得做到小課題深研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 6
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)地方性色彩較濃的開(kāi)放性課程，它應該具有其區域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng )造性和實(shí)施過(guò)程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例（三年級以上每周二節），綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問(wèn)題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應，具有高度的綜合性。知識向應用、科學(xué)向生活轉化的中介靠實(shí)踐�！皩�(shí)踐就是一種中介物”(黑格爾語(yǔ))，是主觀(guān)世界和客觀(guān)世界的`中介物，是理論知識向實(shí)際應用，學(xué)科內容向生活經(jīng)驗實(shí)現轉化的中介物。只有向實(shí)踐匯合，才能夠真正實(shí)現知識向能力、理論到實(shí)際、接受到創(chuàng )造、學(xué)習與生活的溝通。綜合是指向實(shí)踐性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。
1．綜合實(shí)踐與生活、社會(huì )教育相結合學(xué)生都是一個(gè)社會(huì )化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習外，還要面對紛繁蕪雜的社會(huì )生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場(chǎng)、實(shí)驗室的簡(jiǎn)單“搬家”，而是突破要傳統教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會(huì )、與世界的發(fā)展信息相通的一個(gè)重要途徑。這些資源中有許多內容都是傳統教學(xué)、包括現今的電化教學(xué)所無(wú)法傳授的。學(xué)習不應該只是解題目，而應該是結合日常生活中的社會(huì )問(wèn)題，將所學(xué)知識加以應用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗和解決現實(shí)問(wèn)題，靈活地適應實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運用過(guò)程中，培養學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。這對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì )終身受益。
2．綜合實(shí)踐與德育相結合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過(guò)合作完成共同的任務(wù)，使他們養成服從集體的品質(zhì)和集體觀(guān)念，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養成科學(xué)地計劃自己的學(xué)習并細心
地完成和客觀(guān)地評價(jià)所得到的學(xué)習成果的習慣，也可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng )造的物質(zhì)財富的來(lái)之不易，從而培養勤儉節約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對學(xué)生的活動(dòng)不重結果而重育人過(guò)程。
3．綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習相結合綜合實(shí)踐課程在內容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)和人文學(xué)科的結合，做好相鄰知識系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識和方法，又培養學(xué)生的人文精神，注意興趣、動(dòng)機、意志等非智力因素的培養。所以，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，既要重視科學(xué)知識和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。
4．學(xué)校、家庭、社區教育相結合在綜合實(shí)踐課程的建設過(guò)程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長(cháng)中，很大一部分人都有一技之長(cháng)，如種植、養殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過(guò)“請進(jìn)來(lái)”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時(shí)，我們還利用社會(huì )的教育力量，通過(guò)聘單位與聘個(gè)人相結合的方法拓寬引入師資的渠道。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 7
這次《找春天》綜合實(shí)踐活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)是成功的，這要歸功于：
一、啟動(dòng)課前做了大量的準備工作，尤其是編排舞蹈和詩(shī)朗誦，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生新奇感，感受到了秋天的濃濃的氣氛；
二、家長(cháng)的支持與配合是這次活動(dòng)成功的保證，像這樣大型的室外活動(dòng)，很難集體組織，光靠教師個(gè)人的力量根本是不行的，家長(cháng)的參與起到了重要的作用；
三、啟動(dòng)課比較成功，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，也了解了找秋天的途徑和辦法，因此，活動(dòng)過(guò)程中有記錄，而且內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與活動(dòng)的.面也很廣，使整個(gè)活動(dòng)基本上達到了預期的效果。
但這次活動(dòng)自我感覺(jué)沒(méi)有達到最理想的效果，本來(lái)還可以做得更好：
一、個(gè)別學(xué)生的觀(guān)察僅停留在校園，沒(méi)有到大自然去尋找、體驗，因此總結匯報使也說(shuō)不出個(gè)道道來(lái)；
二、啟動(dòng)課時(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會(huì )更好；
三、學(xué)生對于觀(guān)察的記錄形式大多數表現為繪畫(huà)和文字，照片、舞蹈形式的相對較少，其他富有創(chuàng )新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續努力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 8
一、針對現狀，確定選題。
描寫(xiě)景物的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中是常見(jiàn)的，尤其是在中年級語(yǔ)文教材中開(kāi)始更多地接觸到這類(lèi)文章和練寫(xiě)小片斷�？墒�，在小學(xué)生的作文中，我們發(fā)現寫(xiě)自然景色的比較少，成篇寫(xiě)景的更少，一篇作文中有寫(xiě)景的語(yǔ)句也不多。什么原因呢？我想，一是因為不少人覺(jué)得寫(xiě)景好像很高雅的事，很難學(xué)好；二是由于沒(méi)有掌握寫(xiě)景的技巧。針對這種現準狀，我依據兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇學(xué)生比較熟悉的春季景色的描寫(xiě)入手，以活動(dòng)的形式提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，引導學(xué)生觀(guān)察事物，抓住特征，寫(xiě)景抒情。
二、課前準備，積極主動(dòng)
課前做好充分的準備是上好活動(dòng)課的關(guān)鍵。學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)課首先應讓所有的學(xué)生有充分的自主權利，主動(dòng)參與、自主地活動(dòng)�；顒�(dòng)課主題確定以后，我讓學(xué)生自找資料，自我準備，告訴學(xué)生只要平時(shí)注意觀(guān)察，注意積累，就可以在此次活動(dòng)中大顯身手。學(xué)生興趣盎然，通過(guò)各種途徑積極準備，所搜集的資料大部分是課外的。這些知識的積累完全是學(xué)生自主的，充分體現了活動(dòng)課的自主性原則，增強了學(xué)生的參與意識和主體意識。
三、形式多樣，課堂活躍
興趣是最好的老師。小學(xué)生情感外顯，好動(dòng)、喜歡豐富多彩形式靈活的各種活動(dòng)。根據這一特點(diǎn)，設計《春天的童話(huà)》我采取了循序漸進(jìn)，由易到難、動(dòng)靜結合，靈活多樣的活動(dòng)形式。
首先是進(jìn)行“詞語(yǔ)積累”方面的競賽活動(dòng)。這種形式符合小學(xué)生好勝心強，喜歡自我表現的特點(diǎn)。競賽中人人動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全面調動(dòng)了學(xué)生的積極性，個(gè)個(gè)情緒高漲。從活動(dòng)效果看，學(xué)生的詞匯積累相當豐富，寫(xiě)春天的有“乍暖還寒、鶯飛草長(cháng)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……”，在此基礎上學(xué)生背誦古詩(shī)，邊背誦邊感受詩(shī)中意境，體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力。接著(zhù)以組內交流形式進(jìn)行“賞析片段”，要求每個(gè)學(xué)生把自己的摘抄的片斷讀給別人聽(tīng)，并投影顯示各組推薦的最佳摘抄片斷進(jìn)行評議。
春天組：春天到了，風(fēng)兒輕輕地撫摸著(zhù)柳樹(shù)姑娘的面頰，把嫩嫩的柳芽從睡夢(mèng)中引出來(lái)。頓時(shí)，黃綠色的柳芽綻滿(mǎn)枝條。柳條舒展著(zhù)它那柔軟的腰肢，隨著(zhù)春風(fēng)和諧的音樂(lè )，翩翩起舞，舞著(zhù)、舞著(zhù)，一片片嫩綠的柳葉伸出頭，睜大了眼睛，爭著(zhù)觀(guān)看這奇妙的大世界。
學(xué)生在評評議議中領(lǐng)會(huì )了寫(xiě)景的技巧：認真觀(guān)察，抓住特征，寫(xiě)出變化。這種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中接受知識，有力地促進(jìn)了學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識進(jìn)行消化吸收，從而調動(dòng)了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
以上幾項活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)闊了視野，打開(kāi)的思路，使學(xué)生產(chǎn)生了富有創(chuàng )造性的寫(xiě)作靈感。最后一項活動(dòng)——“練寫(xiě)片斷”也就水到渠成了，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的.想象力，描繪出美麗的春季風(fēng)光。
這節活動(dòng)課的設計以學(xué)生為重心，強調自我準備，自我表現，自我發(fā)揮，使他們在愉快和合作的氣氛中主動(dòng)參與老師設計的學(xué)習活動(dòng)，提高了學(xué)習興趣，體現了學(xué)生主體與教師主導作用的有機結合。
四、運用學(xué)生評價(jià)，積累引入生活
在交流展示的環(huán)節中，教師自己對學(xué)生的評價(jià)太多，學(xué)生自己對自己的評價(jià)，對他人的評價(jià)太少。課堂評價(jià)手段應有機靈活的結合運用，特別是師生互評，生生互評的評價(jià)方法，更能起到學(xué)生自我學(xué)習進(jìn)步的激勵作用。古詩(shī)、俗語(yǔ)的積累目的之一也是要在習作和生活中運用，學(xué)生習作中恰當運用得很少，教師應作有意識的引導。
五、拓展延伸，發(fā)展能力
這節語(yǔ)文實(shí)踐課只是一個(gè)起點(diǎn)，目的是引起學(xué)生的興趣，由此探究下去：如體描寫(xiě)山林原野、江河湖泊、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等自然景物，體會(huì )寫(xiě)景在文章中的作用。
語(yǔ)文活動(dòng)課以它活潑多樣的形式和內容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料，為少年兒童提供了集體活動(dòng)的場(chǎng)所，從宏觀(guān)的延伸看，我們可以讓學(xué)生根據自身的需要，根據實(shí)際發(fā)展情況，推出新的活動(dòng)方式和組織方式，以活動(dòng)促發(fā)展，使他們成為當今社會(huì )所需要的開(kāi)拓型的，創(chuàng )造型的人才。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 9
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生擴大視野，增長(cháng)知識，動(dòng)手動(dòng)腦，培養能力，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，增進(jìn)身心健康，能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。所以，小組合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要方式。
溫老師所上的小學(xué)五年級綜合實(shí)踐《了解蔬菜的營(yíng)養》，正是充分運用了小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了顯著(zhù)的教學(xué)。
溫老師課前安排學(xué)生進(jìn)行小組合作收集相關(guān)的資料，要他們善于把教材知識與自己的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，挖掘學(xué)生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的問(wèn)題、教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題，只有這樣，才能把預設的、主觀(guān)的、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的、靈動(dòng)的開(kāi)放過(guò)程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現者，提高學(xué)習和創(chuàng )新的能力。課前的小組合作學(xué)習活動(dòng)，可以讓學(xué)生先通過(guò)獨立預習課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習小組內進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)，達到雙贏(yíng)。
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行交流，可以使學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng )新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識地圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設便于小組交流的情境，引導學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng )造性地思維。因為，知識與技巧在討論中獲得，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在討論中培養。通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生相互啟發(fā)，實(shí)現優(yōu)勢互補，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。
在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習，體現了因材施教的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學(xué)習，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。
我更加明確綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì )共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì )的共識。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當代現實(shí)生活的聯(lián)系，它強調的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗、感受，以學(xué)生興趣和內在需要為基礎，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校，學(xué)生、老師、家長(cháng)都有著(zhù)深刻的體會(huì )。
此外，我還了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)。參賽的38個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn)，活動(dòng)形式可謂百花齊放。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程�；顒�(dòng)過(guò)程基本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段。第三階段：活動(dòng)總結展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì )、人與自我開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新鮮感，又有連貫性。
今后，我們應該繼續深入開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，拓寬課程內容面，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源。不僅重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)功能，還要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的深遠教育意義，彰顯教育功能，這樣有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，更促進(jìn)學(xué)校教育工作的有機結合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導教師是很重要的，有活力、有激情、有創(chuàng )新的`優(yōu)秀教師指導的活動(dòng)成效大，能有效推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)習，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。當然我們還有許多困難與疑惑，將會(huì )在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在不斷地摸索學(xué)習中，找尋有效解決問(wèn)題的途徑，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷深入、加強，爭取做出更好的成績(jì)！
從以上幾節課中我感受到他們并沒(méi)有在教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)行嚴謹的推敲，也沒(méi)有刻意的限制課堂上每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著(zhù)一群活潑可愛(ài)的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學(xué)生需要引導和幫助的時(shí)候教師的作用突顯出了。這也正應了當今綜合實(shí)踐活動(dòng)最新提出的——“綜合實(shí)踐活動(dòng)要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹(shù)杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研討會(huì )上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛(ài)學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲。這32個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)并不輕松，當然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級領(lǐng)導部門(mén)才能解決。但是，我們一線(xiàn)教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)都做為實(shí)施常態(tài)化的陣地。在以上課例中，教師不正是用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著(zhù)“常態(tài)化”嗎？其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)走向“常態(tài)化”并不難，只要我們不過(guò)分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導教師不過(guò)分關(guān)注校長(cháng)、同行、專(zhuān)家對自己指導課的評價(jià)如何，而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗，過(guò)程和方法的掌握，情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升。用這樣的標準來(lái)衡量自己的教學(xué)效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實(shí)踐活動(dòng)就能成為像語(yǔ)文、數學(xué)那樣易于操作、易于指導的常態(tài)課。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 10
充分發(fā)揮評價(jià)的激勵性。評價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標，內容，活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程。它的評價(jià)有其特殊性，在評價(jià)時(shí)教師必須有很好的評價(jià)意識：
1、評價(jià)內容的全面性。包括參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，在活動(dòng)中所獲得的體驗情況，實(shí)踐的方法，技能的掌握情況。
2、評價(jià)手段的多樣性。此次活動(dòng)，我們把最終的評價(jià)交給了學(xué)生。這也體現了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的'主體地位。在學(xué)生自評的基礎上，結合其他學(xué)生評、家長(cháng)評、老師評等形式來(lái)提高評價(jià)的科學(xué)性、合理性、公正性、客觀(guān)性。同時(shí)，評價(jià)過(guò)程注重終端評價(jià)與過(guò)程評價(jià)相結合，以過(guò)程評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主。
3、評價(jià)結果的激勵性。評價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，正視差異，重視學(xué)生的自我意識和個(gè)性張揚，注意學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評價(jià)，充分肯定學(xué)生在縱向評價(jià)過(guò)程反映出來(lái)的進(jìn)步。并且，老師有意識地放大實(shí)踐中的體驗，淡化最終結果，通過(guò)評價(jià)幫助學(xué)生體會(huì )收獲的廣泛性，增強評價(jià)對學(xué)生的激勵作用。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 11
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在嶄新的課程資源觀(guān)引領(lǐng)下開(kāi)發(fā)、設計、實(shí)施的一門(mén)整合程度很高的新課程，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑和方式。在實(shí)施過(guò)程中，我們要善于引導學(xué)生從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習生活、家庭生活、社會(huì )生活或自然生活中提出具有生命力的主題內容，開(kāi)展活動(dòng)。
一、從學(xué)生興趣入手開(kāi)發(fā)主題
人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì )有不斷探究、參與的內在動(dòng)力。行動(dòng)上才會(huì )更主動(dòng)，責任感才會(huì )更強;反之，如果學(xué)生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，也不會(huì )在活動(dòng)中傾注全部心力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗來(lái)設計。讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿(mǎn)期待的活動(dòng)氛圍中自覺(jué)自愿的`參與活動(dòng)。在活動(dòng)中也感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。
二、著(zhù)眼于學(xué)生現實(shí)生活開(kāi)發(fā)主題
學(xué)生生活在現實(shí)世界和社會(huì )實(shí)踐中，生活于自然中。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)強調突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實(shí)踐以及學(xué)習活動(dòng)方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習生活、家庭生活、社會(huì )生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。
通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中主動(dòng)地去探尋、感受、傳遞傳統節日源遠流長(cháng)的傳統文化，既滿(mǎn)足了孩子們的求知欲，增長(cháng)許多豐富的課外知識，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中培養實(shí)踐能力、團隊精神和人際交往能力。增強學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情，增進(jìn)學(xué)生對傳統知識的探究心理。
三、以問(wèn)題為突破口開(kāi)發(fā)主題
研究從問(wèn)題開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最直接動(dòng)力就是一個(gè)個(gè)活生生的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：生活中不是缺少問(wèn)題而是缺少發(fā)現問(wèn)題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現問(wèn)題的眼睛，并從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問(wèn)題入手，選擇那些有意義、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規律的問(wèn)題來(lái)設計綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。
四、結合時(shí)事開(kāi)發(fā)主題
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，處處有題材，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動(dòng)主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì )逐步展開(kāi)，抓住眼前的、身邊的活動(dòng)資源開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師作為一個(gè)組織者、引導者、指導者、參與者，在活動(dòng)的實(shí)施中要不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng )造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂獲得綜合素養的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 12
首先，要選取貼近生活的課題，培養學(xué)生豐富的情感。
小學(xué)綜合實(shí)踐課強調有意義的學(xué)習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習內容主要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習課題時(shí)，就應當使課程和學(xué)生的生活和社會(huì )實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現學(xué)生樂(lè )學(xué)的需要。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì )，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線(xiàn)路，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )三維的.活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，在家庭、社區開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀(guān)察社會(huì )生活中發(fā)生的變化，體會(huì )社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì )討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
最后，要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。
生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應該在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng )造。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，當今世界的社會(huì )現象千變萬(wàn)化，學(xué)生生活在充滿(mǎn)各種信息的社會(huì )里，適當引入一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有助于目標的有效達成。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 13
反思之一：課程價(jià)值的追求與現實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過(guò)它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現教學(xué)方式的轉變，克服傳統教育的弊端。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場(chǎng)利益的驅動(dòng)導致課程實(shí)施中出現許多不規范的操作行為。如以開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當有上級檢查時(shí)開(kāi)出一些課來(lái)做樣子;二是在經(jīng)濟體制轉換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀(guān)念和價(jià)值取向發(fā)生變化，從傳統的集體主義向利己主義偏移，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調查發(fā)現，有大部分教師在課程伊始便對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入卻不如中考考試科目。
反思之二：課程執行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導作用具體體現在：教師要設計整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對學(xué)習內容、目標要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過(guò)程中要向學(xué)生提供必要的人力、物力條件;這門(mén)課程的特點(diǎn)又決定了沒(méi)有現成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過(guò)程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來(lái)的。多年來(lái)所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動(dòng)，使他們更適應傳統的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉型的過(guò)程中，教師必然會(huì )遇到各種困難和問(wèn)題。主要表現在觀(guān)念上的`滯后，對設置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學(xué)生玩玩、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導學(xué)生去活動(dòng)，離不開(kāi)教材的束縛，擺脫不開(kāi)“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無(wú)策。對于學(xué)生的評價(jià)方式的改變更是受簡(jiǎn)單的分數評價(jià)的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價(jià)這一環(huán)節。
調整措施：針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的偏差與不足，應作以下調整。
1.教育行政職能機構應建立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)對活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，加大督導力度，堅決糾正不規范的操作行為。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室也應有專(zhuān)人負責(因為其它學(xué)科課程都有專(zhuān)門(mén)的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開(kāi)展常規教研活動(dòng)，組織教師撰寫(xiě)經(jīng)驗論文、分析活動(dòng)方案、編制活動(dòng)案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗，給一線(xiàn)教師多創(chuàng )造鍛煉機會(huì )。另外，要集中市、區教研力量對教師在掌握活動(dòng)課基本規律、活動(dòng)方式、指導方法、評價(jià)措施和可能出現的各種問(wèn)題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導。
3.學(xué)校要建立相應的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責)，并形成傾斜的管理評價(jià)機制，營(yíng)造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設成為培養創(chuàng )新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應進(jìn)一步增強對教師研究專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題的支持。專(zhuān)家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導，包括國內外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施，課程體系的發(fā)展、沿革等內容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實(shí)踐活動(dòng)基地。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 14
我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠遠不止這些。那么，就本次活動(dòng)而言，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?
一、增強了社會(huì )責任感
正因為學(xué)生有社會(huì )責任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開(kāi)始，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門(mén)，大家還各持已見(jiàn)，互不相讓。后來(lái)，當一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現的消防隱患，大家就此展開(kāi)了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔心，有的同學(xué)對組織者“祖宗靈著(zhù)呢，還用得消防設備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮的消防現狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學(xué)們的社會(huì )責任感，真不簡(jiǎn)單!
二、培養了實(shí)踐能力
在開(kāi)展我鎮消防現狀的'調查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調查分析，有的上街采訪(fǎng)，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì )了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研
究成果。如通過(guò)照片、攝影、動(dòng)畫(huà)等方式加以表達，成員之間還進(jìn)行補充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過(guò)合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì )了客觀(guān)地分析和思考，學(xué)會(huì )了申辯，學(xué)會(huì )了理解和寬容，學(xué)會(huì )了贊美與分享，并形成了對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高了綜合素質(zhì)。
我想這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨有的魅力吧!
可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會(huì )到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類(lèi)經(jīng)驗的現成堆積，它對于滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要，對于學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變切實(shí)起著(zhù)不可替代的促進(jìn)作用。然而，當前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問(wèn)題。如：低年級學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學(xué)生持之以恒地按照預定的目標進(jìn)行探究，實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 15
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)在新課程改革中已經(jīng)得到重視并推廣的課程，已經(jīng)廣為人知，各個(gè)學(xué)校都結合地區和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。但是，如果冷靜思考，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中還存在很多疑惑。為了真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念和獨特價(jià)值，糾正實(shí)踐中的偏差，就要對這些誤區作深入分析和反思，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的更有效、更扎實(shí)、更實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上是要求學(xué)生從自然、社會(huì )以及自我認識方面等的`他們自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，培養學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習。統一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè )曲而非孩子們自己的天籟之音!在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我發(fā)現，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，對這種全新的學(xué)習方式也十分好奇，但對如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無(wú)知，實(shí)驗研究注重表面現象，參觀(guān)體驗走走過(guò)場(chǎng)，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì )就非常滿(mǎn)足，這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效，想獲得參與實(shí)踐的真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開(kāi)設這門(mén)課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。學(xué)生缺乏開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習和訓練，對各項實(shí)踐活動(dòng)的目標不具體、不明確，是重要的因素。如何引導學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師研究的問(wèn)題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿 16
一、做到學(xué)科的有機整合
這一節課中，以各學(xué)科領(lǐng)域的知識技能為工具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將各學(xué)科的知識技能進(jìn)行重組和拓展延伸。利用《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科來(lái)讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識；用《信息與技術(shù)》學(xué)科中的知識來(lái)創(chuàng )建博客；綜合《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行小記者的采訪(fǎng)和報道。
二、結合時(shí)事選擇主題，學(xué)生的興趣非常的濃厚。
三、展示形式多樣。
1、符合各小隊的活動(dòng)主題。例如粉絲帶小對他們研究的主題是汶川災情，他們認為，圖片是最能體驗這一主題，能讓人非常只管地感受災情，從而引發(fā)人們去關(guān)注災情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。
2、能反映學(xué)生的獨特體驗、收獲。每個(gè)學(xué)生是各有所長(cháng)，成果展示和交流，應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹(shù)立他們的自信。紅絲帶小隊中的成員都是對電腦非常感興趣的孩子，這次活動(dòng)就給了他們一個(gè)展現自我的`平臺，他們每天都花很多的時(shí)間設計博客，搜集資料，教其他同學(xué)進(jìn)入博客，發(fā)博文，對其他同學(xué)發(fā)的博文進(jìn)行及時(shí)地跟貼。
存在不足：
1、每個(gè)小隊在匯報時(shí)應當向大家介紹自己主題內容，再進(jìn)行展示。
2、活動(dòng)環(huán)節相扣不緊密，使得課堂教學(xué)不夠流暢。例如由于博客界面打開(kāi)速度比較慢，影響了博客的介紹，這個(gè)問(wèn)題是我在課前沒(méi)有考慮到的，如果能在課前先打開(kāi)最小化，這個(gè)問(wèn)題就能解決了。
3、學(xué)生展示時(shí)老師的指導跟不上。例如：在博客介紹時(shí)，一位學(xué)生因為緊張而無(wú)法進(jìn)行展示，這個(gè)時(shí)候，我就先對他進(jìn)行鼓勵，接著(zhù)就幫助展示博客內容了。如果這個(gè)時(shí)候讓小組成員幫助展示就更能體現小組合作了。
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