關(guān)于幼兒園的教師述職報告

　　每一天的時(shí)間都非常珍貴，回顧這段時(shí)間的工作，相信你有很多感想吧，為此要寫(xiě)好述職報告了。那么寫(xiě)述職報告真的很難嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于幼兒園的教師述職報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園的教師述職報告1

　　我熱愛(ài)幼教事業(yè)，平時(shí)各方面都能?chē)栏褚�求自己，認真履行崗位職責。在每個(gè)學(xué)期，我都能認真鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自身的水平，虛心求學(xué)、大膽嘗新=在工作中吸取經(jīng)驗發(fā)揮長(cháng)處，經(jīng)過(guò)努力各方面技能都取得了相當大的進(jìn)步。以下是我個(gè)人述職報告：

　　一、作為一名幼兒教師，首先應該在思想上嚴格遵守師德規范、熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)并尊重每一個(gè)孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛(ài)護幼兒，只要是我的學(xué)生，無(wú)論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會(huì )一視同仁。對性格孤僻的幼兒，我會(huì )給予他們更多的關(guān)注，幫助他們樹(shù)立起自信，走出自我封閉的誤區。我班的翟志明，剛來(lái)幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會(huì )把他叫過(guò)來(lái)和孩子們一起玩。引導他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)到老師的關(guān)心。對活潑開(kāi)朗的幼兒，我則會(huì )提供適合他們的展示和表現空間。每天上午或下午我們會(huì )播放節湊感較強的音樂(lè )，讓孩子們跳舞表現，展示自己的風(fēng)采，不受任何壓抑，同時(shí)還能帶動(dòng)一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺(jué)是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅持熱愛(ài)、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會(huì )以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

　　二、本學(xué)期我和闞老師、陳老師共同擔任“尼莫(二)班”的教學(xué)、保育工作。我班共有15名幼兒，和這些可愛(ài)的孩子們在一起，我們組成了一個(gè)溫馨、其樂(lè )融融的小家庭，每個(gè)孩子都有自己的小脾氣和個(gè)性特點(diǎn)。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會(huì )隨之煙消云散了。

　　三、由于孩子們年齡小，初來(lái)新環(huán)境，很多孩子不能很好的適應，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應幼兒園生活呢?我們每次都會(huì )和家長(cháng)溝通交流，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及愛(ài)好、不良習慣，認真填寫(xiě)一日觀(guān)察表，與家長(cháng)及時(shí)交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認識，互相培養和增進(jìn)感情，孩子們也很快適應了幼兒園的生活環(huán)境。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半”。在這一學(xué)期里，孩子們的變化很大了，從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會(huì )關(guān)心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學(xué)會(huì )了書(shū)本上的知識，更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝，在整合課程上動(dòng)手能力非常強，孩子們愿意貼一些小貼畫(huà)，基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工，例如:“《給媽媽做項鏈》自己動(dòng)手團成小球然后貼上，孩子們非常喜歡愛(ài)惜自己的作品，每次做完后我都會(huì )給他們貼在“我的作品”欄里展示。孩子們很高興的指著(zhù)：這個(gè)是我的,那個(gè)是我的。有的會(huì )對別的小朋友說(shuō)，我做的漂亮吧。還有一些像畫(huà)十字線(xiàn)，添窗戶(hù)在涂在畫(huà)的時(shí)候積極性很高。還有在美術(shù)方面，孩子們對顏色的認知基本上都能掌握！在涂色的時(shí)候，我們美術(shù)課本上的紙張較大，有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一個(gè)辦法，讓這些圖畫(huà)形象，生動(dòng)起來(lái)運用角色進(jìn)行教育。例如:涂西紅柿時(shí)，有許多西紅柿，我就把他們分為：“西紅柿爸爸，媽媽。寶寶。調動(dòng)孩子們的積極性，就會(huì )積極的去涂色。在涂色的時(shí)候，我會(huì )隨時(shí)提問(wèn)：你涂的西紅柿寶寶是什么顏色”寶貝會(huì )回答：“我涂的是紅色”這樣又加深了對顏色的認知。

　　四、善于與家長(cháng)溝通。在幼兒園工作中，家長(cháng)工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開(kāi)家長(cháng)的支持與配合。我的班里還有一個(gè)孩子是坐寶寶車(chē)的，我們與家長(cháng)們面對面交流的機會(huì )比較少，于是我們采取電訪(fǎng)和寫(xiě)寶寶本的方法，定時(shí)向家長(cháng)反饋幼兒在園學(xué)習、生活情況，同時(shí)也聽(tīng)取家長(cháng)們的想法和建議。如果有孩子發(fā)生突發(fā)情況，我們也會(huì )及時(shí)與家長(cháng)電話(huà)交流或上門(mén)家訪(fǎng)。一學(xué)期來(lái)，我通過(guò)多種渠道與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。

　　五、在日常工作中，有時(shí)也會(huì )心情會(huì )急躁，但是經(jīng)過(guò)冷靜和反思過(guò)后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事，心態(tài)就會(huì )自然調整過(guò)來(lái)，繼續把精力投入到工作中去。

　　以上是我兩年來(lái)經(jīng)過(guò)自己的努力和拼搏所取得的一點(diǎn)成績(jì)，但離上級的要求還很遠呢，在今后的改造中，我一定會(huì )不斷努力竭盡所能，把工作做得更好，再創(chuàng )佳績(jì)。

　　幼兒園的教師述職報告2

　　勤勉之道無(wú)他，在有恒行而已！故學(xué)無(wú)涯而問(wèn)不止，問(wèn)無(wú)休而后學(xué)有成。這是幼兒園第五屆文化節個(gè)人對于大班組十佳新人教師工作的寄語(yǔ)它既是對別人的肯定，也是自己對我自己一學(xué)期以來(lái)工作的觀(guān)照與冥想！無(wú)論是主班教師、解讀童心案例負責人、年級組長(cháng)抑或是市名師工作室秘書(shū)的多重崗位，在實(shí)踐與困惑中獲得經(jīng)驗、收獲成果，也發(fā)現了自身的專(zhuān)業(yè)不足，有了一學(xué)期工作的總結與新學(xué)期的謀劃點(diǎn)：

　　一、求問(wèn)踐疑

　　1、游戲活動(dòng)區創(chuàng )設與優(yōu)化

　　依托我們大班組根據吳亞英園長(cháng)有關(guān)幼兒園游戲的專(zhuān)題教研沙龍活動(dòng)體驗學(xué)習，個(gè)人在探尋有玩性的教師特質(zhì)的歷程中，借助自主文獻資料學(xué)習、級組日常調研、教師同伴互動(dòng)溝通等方式積累知識經(jīng)驗、實(shí)踐方法，經(jīng)過(guò)一學(xué)期有關(guān)觀(guān)察幼兒、觀(guān)察幼兒游戲、合理指導游戲推進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的個(gè)性實(shí)踐，在結合級組每周的半日調研活動(dòng)，在差異中互學(xué)互幫，推動(dòng)自己在活動(dòng)區創(chuàng )設的優(yōu)化實(shí)施上開(kāi)始讓幼兒的游戲活動(dòng)區與有玩性的教師慢慢在現實(shí)中對接【《分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的`探尋與重塑》、《幼兒園角色游戲中游戲精神的缺失與回歸》、《讓區域活動(dòng)真正體現幼兒的游戲精神》】

　　2、觀(guān)察解讀專(zhuān)業(yè)提升

　　借助日常實(shí)例交流、作業(yè)分享互動(dòng)以及微講座傾聽(tīng)轉化的方式，個(gè)人在日常觀(guān)察、每月觀(guān)察記錄、解讀童心案例以及市工作室專(zhuān)題教研活動(dòng)中積累了有關(guān)觀(guān)察目的、觀(guān)察內容如何精準有效制定的方法經(jīng)驗。即為具體理解觀(guān)察目的、觀(guān)察內容中關(guān)鍵詞的核心概念與含義，精確建立觀(guān)察目的、觀(guān)察內容撰寫(xiě)的經(jīng)驗方法。同時(shí)在解讀分析板塊借助指南常模對應的方法在分析評價(jià)的客觀(guān)性、科學(xué)性上有所提升，并且在微講座交流《從看見(jiàn)到回應之間》、《童心童畫(huà)》等，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《觀(guān)察兒童兒童行為觀(guān)察記錄指南》、《觀(guān)察，走近兒童的世界》閱讀上明晰童心解讀的專(zhuān)業(yè)要求。

　　3、差異教學(xué)技術(shù)淬煉

　　在常態(tài)觀(guān)察與日常教學(xué)活動(dòng)中，結合現場(chǎng)教學(xué)實(shí)例，對應指南與教學(xué)設計目標觀(guān)察記錄兩類(lèi)差異幼兒的具體表現，并對比圍繞差異資源積累有趣、有效運用差異的教學(xué)方法。例如用典型幼兒的表現推動(dòng)幼兒模仿、答疑、碰撞的方法，再如用挑戰對比的方法刺激大班幼兒跳跳更高的操作嘗試與新經(jīng)驗積累�！就扑]《通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究》、《幼兒園課程的一個(gè)基本問(wèn)題游戲與教學(xué)的關(guān)系玩與教的兩難一朱家雄》】

　　4、思維品質(zhì)與行事習慣統合

　　在自自我觀(guān)察、自我發(fā)現、自我分析、自我反思、自我調整，優(yōu)化各個(gè)工作崗位的執行力。

　　(1)主班教師：結合一日活動(dòng)時(shí)間作息安排大板塊劃分的現狀，借助級組教研的方式優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節中的消極等待與教師主導，嘗試建議幼兒自主與游戲化的組織方式。例如《如何讓晨間接待更專(zhuān)業(yè)》、《大班幼兒自主散步的適宜組織方式》、《游戲后分享交流實(shí)踐談》等專(zhuān)題教研，結合面對帶著(zhù)昆蟲(chóng)尸體而來(lái)的幼兒，晨間接待的教師如何應對?午餐后的散步活動(dòng)等同于戶(hù)外游戲活動(dòng)嗎?等關(guān)鍵提問(wèn)，以體驗展示的方式滲透積累教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)經(jīng)驗。

　　(2)級組長(cháng)：借助主題重大活動(dòng)計劃與實(shí)施的再優(yōu)化，突出幼兒適宜有效學(xué)習的要點(diǎn)，讓幼兒在面臨興趣、需要，問(wèn)題挑戰以及任務(wù)驅動(dòng)時(shí)直接體驗，進(jìn)而實(shí)現的積累和重組。例如在大班秋游遠足活動(dòng)的方案審核過(guò)程中結合幼兒對秋天農作物直接觀(guān)察、感受的興趣需要，調整原有公園遠足的既定方案，轉而在抽樣、觀(guān)察中把握幼兒走向田野的需要，再結合地理位置確定水利農田區的課程實(shí)施場(chǎng)，讓幼兒真正實(shí)現適宜有效學(xué)習。

　　(3)工作室秘書(shū)：將常態(tài)集體教學(xué)活動(dòng)與專(zhuān)項展示活動(dòng)相結合，關(guān)注引導集體教學(xué)環(huán)節，盡可能采用游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。同時(shí)強化個(gè)人觀(guān)察能力的交流互動(dòng)分享中的可提升點(diǎn)。

　　二、得道獲果

　　1、隱形收獲

　　(1)大班幼兒發(fā)展與班級管理：值日生體驗、小老師組織交流等方式在常規、過(guò)渡環(huán)節自主等方面的經(jīng)驗。

　　(2)課程管理與優(yōu)化：結合幼兒的調動(dòng)級組、個(gè)體教師的主觀(guān)能動(dòng)性，提升課程優(yōu)化調整質(zhì)量。同時(shí)在游戲活動(dòng)區中以學(xué)習性游戲與工作性游戲的區分，強化學(xué)習與社會(huì )性交往互動(dòng)、創(chuàng )造性表現等方面的發(fā)展。

　　(3)教師隊伍與發(fā)展：以為先的姿態(tài)影響，以互學(xué)的態(tài)度共進(jìn)，以融洽的氛圍共長(cháng)

　　(4)個(gè)人教育專(zhuān)業(yè)：對照指南常模解讀分析的思維習慣建立;好玩的差異共享課堂模式探尋;游戲活動(dòng)區相互融合的初步體驗經(jīng)驗

　　2、顯性收獲

　　(1)五級梯度晉升：常州市骨干教師

　　(2)論文案例獲獎發(fā)表：省二等獎一篇、三等獎一篇;區一等獎一篇。省級期刊發(fā)表(第二作者)一篇;童心解讀案例園所一等獎1次，二等獎2次。

　　(3)教育教學(xué)展示：市級公開(kāi)課一節，野趣課程基地展示教研沙龍主持一次。

　　三、補缺謀劃

　　1、課程管理

　　級組主題課程、班級生活課程在課程游戲化發(fā)展導向的引領(lǐng)下，監督的多，評價(jià)的少，優(yōu)化跟進(jìn)秋游遠足、區督查督導以及家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)外，對于常態(tài)課程執行的看、聽(tīng)、聊和交流互動(dòng)的實(shí)踐少，下學(xué)期課程管理結合調研，個(gè)人要半天跟進(jìn)的同時(shí)增多隨機推門(mén)的調研，跟進(jìn)級組課程管理的同時(shí)，優(yōu)化自身課程執行與評價(jià)的能力。

　　2、活動(dòng)區優(yōu)化

　　課程游戲化背景下游戲活動(dòng)區的優(yōu)化跟進(jìn)，在本學(xué)期級組調研的基礎上有所提升，但個(gè)人班級的未開(kāi)放以及下午角色游戲組織相對模糊的現狀，需要在自我學(xué)習、模仿學(xué)習、實(shí)踐嘗試的基礎上有所跟進(jìn)，下學(xué)期可跟進(jìn)園所集中研究方向以及級組調研突破。

　　3、個(gè)人管理與級組管理整合

　　本學(xué)期顯性成果的匱乏與市骨干的評價(jià)要求對照， 需要在新年里對照市骨干要求跟進(jìn)相關(guān)教育教學(xué)成果的突破，市區級公開(kāi)課跟進(jìn)的同時(shí)，特別是案例發(fā)表、論文參評的力度要及時(shí)加強。

　　分水嶺的5年，在走向成熟的路上，告訴自己，別想著(zhù)停下來(lái)了，跑著(zhù)挺好。