大學(xué)生項目立項申請書(shū)
申請項目的立項時(shí)，應將立項文件遞交給項目的有關(guān)審批部門(mén)。立項報告包括項目實(shí)施前所涉及的各種由文字、圖紙、圖片、表格、電子數據組成的材料。以下是小編收集的立項申請書(shū)，歡迎查看！
大學(xué)生科研立項項目申請書(shū)
課題設計論證同類(lèi)課題國內外研究狀況；本課題擬研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究方法；學(xué)術(shù)價(jià)值；理論意義和實(shí)踐意義；預期效益。
一、國內外研究現狀分析
�。ㄒ唬﹪饽刚Z(yǔ)選修課課程設置現狀： 母語(yǔ)選修課課程設置現狀： 課程設置現狀
早在上個(gè)世紀 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個(gè)國家中，普通高中開(kāi)設選修課的 國家就占 76.7%，20 年后的今天，這個(gè)比例只會(huì )更高。由此看出，普通高中設置選修課已 成為基礎教育的發(fā)展趨勢。外國母語(yǔ)選修課比中國課程改革時(shí)間早，創(chuàng )新性強，實(shí)施狀況 良好，選修課分類(lèi)明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，
詳細情況如下： 美國實(shí)行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語(yǔ)言和文學(xué)兩大類(lèi)，語(yǔ)言類(lèi)有的稱(chēng)為 英語(yǔ) ，包括語(yǔ)言技能、實(shí)用寫(xiě)作、有效交流等課程；文學(xué)類(lèi)包括當代文 學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學(xué)校自行 安排，學(xué)校對此沒(méi)有強行選課的規定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語(yǔ)文有 關(guān)的有英語(yǔ)、古典語(yǔ)文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、印地語(yǔ)、英國文 學(xué)、希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數學(xué)校都把選修科目分成 5~6 組，供學(xué)生選擇； 日本于 20xx 年制訂并于 20xx 全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有 10 科，國語(yǔ) 科列在首位，包含 6 個(gè)科目：國語(yǔ)表達�。�2 學(xué)分） 、國語(yǔ)表達ⅱ（4 學(xué)分） 、國語(yǔ)綜合（4 學(xué)分） 、現代文（4 學(xué)分）、古典（4 學(xué)分）和古典講讀（2 學(xué)分） 。其中只有 國語(yǔ)表達ⅰ 為必修科目，其他均為選修。
�。ǘ┪覈Z(yǔ)文選修課課程設置與教學(xué)現狀研究： 語(yǔ)文選修課課程設置與教學(xué)現狀研究： 課程設置與教學(xué)現狀研究
我國高中選修課程設置及實(shí)施的時(shí)間較短，對于選修課的課程設置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：
1. 關(guān)于新課標選修課課程設置的研究： 選修課課程設置的研究《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》共設置了 詩(shī)歌與散文 、 小說(shuō)與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語(yǔ)言文字應用 、 文化論著(zhù)研讀 等五個(gè)系列，每個(gè)系列又可開(kāi)設若干模塊，這些 選修課與大學(xué)開(kāi)設的課程緊密聯(lián)系，模塊設置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎教育教 學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點(diǎn)》，對高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。 但新課標對選修課的一些概念闡述不清， 如 對于希望進(jìn)一步學(xué)習的學(xué)生， 建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊， 獲得8學(xué)分 對語(yǔ)文學(xué)習興趣濃厚并希望進(jìn)一步 深造的學(xué)生，建議在此基礎上，再從這五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊 。進(jìn)一步學(xué)習和進(jìn)一 步深造的標準是什么?課標對此沒(méi)有提出更詳細的說(shuō)明，造成的實(shí)際情況是全國開(kāi)設選修 課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿(mǎn)7個(gè)模塊，沒(méi)有因學(xué)生學(xué)習興趣與想報考學(xué)校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實(shí)思考》中將現行選 修制度分為三類(lèi)：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2.關(guān)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)現狀的研究：高中語(yǔ)文選修課教學(xué)這塊也引起了國內學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現 在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內容選取以及教學(xué)評價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：
�。�1）教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：
北京教育科學(xué)研究院基礎教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教 育》20xx 年第 6 期上的《積極建設網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習的平臺，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語(yǔ)文建設》20xx 年第 2 期上的《高中選 修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對高中語(yǔ)文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)：多整合歸納 少逐篇講析、多訓練語(yǔ)言少依靠活動(dòng)、多具體指導少空口說(shuō)教。 江蘇省XX市田家炳實(shí)驗中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現代語(yǔ)文（教學(xué)研究）》20xx 年第 10 期上的《高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)策略初探》對語(yǔ)文選修課授課方式進(jìn)行了討論。 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和XX市乍浦中學(xué)的曹躍平、 孫曉峰在 《教學(xué)月刊 （中 學(xué)版）》20xx 年第 10 期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長(cháng)角色的思考》提出了校長(cháng)角色 的轉換問(wèn)題。 江蘇XX市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20xx 年第 26 期上的'《精準高考目 標，體悟審美愉悅 例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并 對散文選修課教學(xué)提出了看法。
�。�2）教學(xué)內容的相關(guān)研究：
部分省市教育部門(mén)以及教育學(xué)者針對部分學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設的問(wèn)題進(jìn)行了 相關(guān)討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語(yǔ)文選修課開(kāi)設時(shí)間的思考》對必修課 與選修課開(kāi)設時(shí)間進(jìn)行了討論。 廣東XX市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文（上旬 教學(xué)大參考）》20xx 年第 9 期上的《高中話(huà)文選修課"同質(zhì)化"現象及對其的反思》對學(xué)校將選修課當作必修課上的問(wèn) 題進(jìn)行了分析。 評價(jià)體系的相關(guān)研究
�。�3）教學(xué)評價(jià)體系的相關(guān)研究；
東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課（人教 版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價(jià)制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評價(jià)方式：測驗法、調查法、自我評價(jià)法、學(xué)生成長(cháng)記錄袋、問(wèn)卷法等。 揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調查與分析》上的《高中選 修課學(xué)習的成績(jì)、問(wèn)題與對策》中對選修課給學(xué)生帶來(lái)的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通 過(guò)調查發(fā)現現行考核制度無(wú)法體現選修課價(jià)值。
二、課堂研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲饕獑�(wèn)題：
本課題主要研究高中語(yǔ)文選修課的課程設置和具體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略。通過(guò) 把握新課標對語(yǔ)文選修課的相關(guān)規定，參考國內外學(xué)者對選修課的設置及教學(xué)研究，在有 一定理論研究的基礎上，深入到XX市重點(diǎn)高中語(yǔ)文教學(xué)中去，觀(guān)察并記錄一線(xiàn)語(yǔ)文教師 對于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪(fǎng)一線(xiàn)語(yǔ)文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導，了解這些基層教育者對人教 版語(yǔ)文選修教材的看法，聽(tīng)取他們對選修課的設置和實(shí)施的意見(jiàn)和建議；同時(shí)，以問(wèn)卷調 查的形式，了解目前學(xué)生對于選修課的學(xué)習狀況，從中揭示出選修課在當前語(yǔ)文教學(xué)中存 在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的影響因素。整理訪(fǎng)談資料，總結一線(xiàn)教師對選修課的教學(xué)的經(jīng) 驗教訓，學(xué)校領(lǐng)導對選修課設置與教學(xué)的期望和預期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課 教學(xué)理論，為立志從事高中語(yǔ)文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見(jiàn)和建 議。具體而言，關(guān)于XX市高中語(yǔ)文選修課的課程設置與教學(xué)分析研究主要包括：
1． 實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時(shí)）安排；
2． 一線(xiàn)教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現記錄和分析；
3． 教師、學(xué)生對選修課教材、教學(xué)等的看法；
4． 相對于必修課，學(xué)生在學(xué)習選修課中存在的問(wèn)題；
5． 實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導對于選修課教學(xué)的意見(jiàn)和建議；
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
本課題研究的重點(diǎn)應放在XX市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著(zhù)一些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)地考察研究，揭示 一線(xiàn)教師在選修課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，引起社會(huì )廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線(xiàn)教師選修課的教學(xué)過(guò)程中吸取經(jīng)驗教訓，積極思考，開(kāi)拓創(chuàng )新，試著(zhù)結合教育學(xué)理論和一線(xiàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗，總結歸納出一些高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)理論，從而 為新一輪的高中語(yǔ)文教師選修課教學(xué)指明方向。 本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問(wèn)題原因分析、選修課理論與一線(xiàn)教師實(shí)施的內在聯(lián)系總 結等幾個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問(wèn)題，是有難度的。另外，通過(guò)新課標選修課設置和一線(xiàn)教師的實(shí)際教學(xué) 之間的聯(lián)系、差距，反觀(guān)理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認真觀(guān)察，客觀(guān)有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
三、研究方法
�。ㄒ唬┯^(guān)察法：
1．采取非結構式觀(guān)察法對教師教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察，對一線(xiàn)語(yǔ)文教師在選修課教學(xué)過(guò)程中 所運用的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程中的典型事件進(jìn)行軼事記錄，如新穎的導入、有創(chuàng )意的提 問(wèn)等等，與必修課教學(xué)進(jìn)行對比，總結選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問(wèn)題等。
2．采取實(shí)況詳錄法，觀(guān)察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修 課教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等。
3．采用結構式觀(guān)察法，對學(xué)生在選修課學(xué)習中的反應進(jìn)行時(shí)間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學(xué)生在這段時(shí)間內積極聽(tīng)講，注意力集中的情況，從而反觀(guān)教師的選修課教學(xué)。
�。ǘ﹩�(wèn)卷調查法：
1．對實(shí)踐學(xué)校的一線(xiàn)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。問(wèn)卷內容主要包括教師對選修課教學(xué) 的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學(xué)目標的把握情況等等。
2．對實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機抽樣調查。調查學(xué)生對選修課的重視程度， 對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。
�。ㄈ┰L(fǎng)談法：
1．對實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導進(jìn)行訪(fǎng)談； 結合該�，F實(shí)情況，向相關(guān)領(lǐng)導了解該校選修課課程設置的過(guò)程，選修課實(shí)施過(guò)程中 遇到過(guò)哪些問(wèn)題，現在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問(wèn)題。并讓學(xué)校領(lǐng)導對選修課的設置 和實(shí)施提出意見(jiàn)和建議。
2．對一線(xiàn)語(yǔ)文教師進(jìn)行訪(fǎng)談； 在觀(guān)察教師的課堂教學(xué)表現后，結合學(xué)生課堂表現，對教師進(jìn)行訪(fǎng)談。
訪(fǎng)談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標的設計；教學(xué)過(guò)程中出彩的地方，要詢(xún)問(wèn)設計背后的理念和方法；同時(shí)，詢(xún)問(wèn)教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材 分析與講解中存在的問(wèn)題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學(xué)術(shù)價(jià)值
�。ㄒ唬⿵浹a相關(guān)課題研究的不足；
1．XX市高中選修課政策實(shí)行時(shí)間較短，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到 一個(gè)補充作用。
2．其他省市相關(guān)課題研究過(guò)于理論化、理想化。本課題深入一線(xiàn)教育，收集一手文 獻資料，理論與實(shí)際相結合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避免了主觀(guān)推斷造成的理想化。
�。ǘ┴S富和完善相關(guān)課題的研究；
1.進(jìn)一步完善新課標的實(shí)施理論；
2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫(xiě)相關(guān)論文提供條件， 有利于他們進(jìn)行更為深入的科研調查。
五、理論意義和實(shí)踐意義
目前對于語(yǔ)文選修課實(shí)施狀況的研究還處于起步階段，現在著(zhù)眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng )價(jià)值。它所開(kāi)發(fā)出的持續的、系列的普通高中任意選修課教材和在實(shí) 驗過(guò)程中建立起來(lái)的普通高中任意選修課實(shí)施的有效機制，從而形成一線(xiàn)教學(xué)、在校免費 師范生的雙贏(yíng)局面。 首先，對于在職語(yǔ)文教師而言，可以監督其對新課標相關(guān)規定的貫徹落實(shí)，完成自身 教學(xué)的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過(guò)研究成果的推廣，使準教師們了解一線(xiàn)教師選 修課的教學(xué)概況，從中吸取經(jīng)驗教學(xué)，為將來(lái)的選修課教學(xué)奠定基礎，爭取在就業(yè)后能夠 很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓的尷尬局面。 最后，對參與實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次實(shí)踐培養了小組成員的組織協(xié)調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實(shí)踐能力。
六、預期效益
�。ㄒ唬┭芯空撐模�
整理訪(fǎng)談?dòng)涗�、觀(guān)察記錄、分析調查問(wèn)卷，針對選修課在實(shí)際教學(xué)中的不同問(wèn)題，選 取側重點(diǎn)，寫(xiě)一至兩篇研究論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。引起學(xué)術(shù)界、 教育界對高中語(yǔ)文選修課的設置和實(shí)施現實(shí)問(wèn)題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，對在校師范生未來(lái)選 修課教學(xué)起到指引作用。
�。ǘ╊A期成果推廣：
1．召開(kāi)成果交流會(huì )，向更多的人介紹我們的課題研究。
2．請優(yōu)秀一線(xiàn)語(yǔ)文教師來(lái)到師范院校進(jìn)行選修課教學(xué)培訓，構建在校師范生與一線(xiàn) 教師溝通交流的平臺。
3．把一線(xiàn)選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題反饋給學(xué)校教育部，為其研究提供依據。
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