五年級語(yǔ)文同課異構簡(jiǎn)報（通用5篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，簡(jiǎn)報在生活中的使用越來(lái)越廣泛，簡(jiǎn)報作為加強領(lǐng)導和推動(dòng)工作的重要工具，內容必須保證絕對真實(shí)、準確。那么你有真正了解過(guò)簡(jiǎn)報嗎？下面是小編幫大家整理的五年級語(yǔ)文同課異構簡(jiǎn)報（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　五年級語(yǔ)文同課異構簡(jiǎn)報1

　　為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力打造精品課堂。濂溪區怡康小學(xué)五年級語(yǔ)文組于12月20日開(kāi)展了“一課多上，同課異構”活動(dòng)。選擇的課題是部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》。此次教研活動(dòng)，由本年級的李小蘭、林曉雪、古佳嫘三位老師承擔執教任務(wù)。

　　三位老師通過(guò)不同的教學(xué)設計呈現出不同的課堂，精彩紛呈，各有千秋。雖然他們的切入點(diǎn)、授課方式、課型模式各不相同，但都體現了新的教學(xué)理念和課程改革的精神，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現了同課異構的價(jià)值，真正做到了“同中求異，異中求同”。

　　在活動(dòng)中，無(wú)論是是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。

　　此次教研活動(dòng)的.開(kāi)展，有助于教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更有助于教師的教學(xué)教研水平的提升。

　　五年級語(yǔ)文同課異構簡(jiǎn)報2

　　研無(wú)教，則無(wú)以立足；教無(wú)研，則無(wú)以長(cháng)遠。2022年11月9日，溧陽(yáng)市永平小學(xué)五年級語(yǔ)文組開(kāi)展了“同課異構”教研活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)課題是五年級上冊《太陽(yáng)》，由袁園和蔣亦璐兩位老師執教。袁老師引入神話(huà)故事創(chuàng )設和諧情境，小練筆形式將說(shuō)明方法運用到現實(shí)生活中，學(xué)以致用；蔣老師以“古人對太陽(yáng)的錯誤認知”巧妙地導入，在比較、發(fā)現、鑒賞的過(guò)程中，讓學(xué)生理解：說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功。兩位老師各具智慧，精心準備的課堂教學(xué)給聽(tīng)課老師們留下了深刻印象。

　　課例展示之后，五年級語(yǔ)文組教師對這堂課進(jìn)行了多角度、全方位的'評析。第一，要立足于教學(xué)目標用心思考，除了讓學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法外，還要針對文本引導學(xué)生感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。第二，課堂活動(dòng)形式單一，老師們應大膽嘗試，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力。

　　同課現素養，異構展風(fēng)采。通過(guò)本次研討，老師們不僅對自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了多角度、多方位的學(xué)習思考，還提升了教學(xué)技能，獲得了專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　五年級語(yǔ)文同課異構簡(jiǎn)報3

　　為了進(jìn)一步推動(dòng)我校的“高效課堂”改革，提高老師的教學(xué)技能，全面配合“雙減”的'國家政策，英民小學(xué)三個(gè)校區五年級語(yǔ)文組老師于11月24日齊聚我校正德禮堂，進(jìn)行同課異構教研活動(dòng)。

　　教研活動(dòng)分為三大塊，前三節課按照博文校區、正德校區和行知校區的順序，由教研組代表老師作課。第四節由授課老師對自己的教學(xué)思路進(jìn)行解說(shuō)。然后是現場(chǎng)老師進(jìn)行評課、校領(lǐng)導講話(huà)。

　　英民小學(xué)的領(lǐng)導務(wù)實(shí)能干，英民小學(xué)的老師也愿意鉆研，善于鉆研。有好點(diǎn)子和好方法都會(huì )分享出來(lái)與大家共享，每次教研活動(dòng)都會(huì )在思維的碰撞中擦出絢麗的火花。期待以后有更多的教研活動(dòng)，讓老師們實(shí)踐和提升自我。

　　五年級語(yǔ)文同課異構簡(jiǎn)報4

　　為了調動(dòng)我校教師積極投身于課堂教學(xué)改革，提高課堂效率，我校結合教研室活動(dòng)安排，以“同課異構”為主要形式，研究課堂，以相同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)構思進(jìn)行教學(xué)研討，探索符合我校實(shí)際的有效教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。20xx年10月23日上午，我校五年級四位語(yǔ)文老師對部編教材五年級上冊《22、四季之美》進(jìn)行了同課異構，我校所有語(yǔ)文老師都參加了此次活動(dòng)。

　　第一節課，是由羅麗麗老師執教，羅老師課堂上的熱情將在場(chǎng)的師生循循引入四季，體會(huì )四季之美，精美的課件體現了羅老師對本節課的精心準備！

　　第二節課，是由楊文玲老師執教，楊老師注重基礎的教學(xué)方法將孩子們帶入了細膩的知識海洋！

　　第三節課，由何夢(mèng)婷老師執教，她有序的課堂、沉穩的教學(xué)環(huán)節，使課堂的每一分鐘都出彩。有效的教與學(xué)相結合，指導學(xué)生自主探究，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。

　　第四節課，是由單學(xué)芳老師執教，對于第二課時(shí)的閱讀教學(xué)，單老師注重指導閱讀，在讀中感悟四季之美，體會(huì )作者要表達的.思想感情，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。

　　下午，所有語(yǔ)文老師齊聚會(huì )議室，對早晨在“同課異構”上的收獲及見(jiàn)解進(jìn)行了分享。大家各抒己見(jiàn)，充分挖掘每節課的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，對于其美中不足又給出了誠懇的建議。

　　“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化，目的在于讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。通過(guò)“同課異構”教研活動(dòng)，讓老師明白課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設計的教學(xué)環(huán)節也許對于學(xué)生對于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現自己設計的不足，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。

　　五年級語(yǔ)文同課異構簡(jiǎn)報5

　　語(yǔ)文教學(xué)最能體現教師豐富的個(gè)性，同課異構正是基于教師豐富的個(gè)性和扎實(shí)的基礎知識，從而對文本進(jìn)行多向度的解讀。為促進(jìn)優(yōu)秀教師間的相互學(xué)習、提高教師教學(xué)基本功，自3月22日起，舞鋼三小五年級語(yǔ)文組針對《軍神》一課舉行了“同課異構”教學(xué)活動(dòng)。

　　鄭征老師從自己獨特的視角和理解切入課文，引領(lǐng)孩子以讀促悟，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，深入體會(huì )文本背后的.情感，真正踐行了“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則；王萍老師第一課講解也同樣精彩紛呈，扎實(shí)的生字教學(xué)讓孩子們筑牢了學(xué)習課文前的基本功，同時(shí)她又通過(guò)理清課文層次，引導學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本；華瑞英老師在第一課時(shí)的教學(xué)中，導入新穎、充分激發(fā)學(xué)生興趣、師生互動(dòng)配合默契，在打好字詞基礎的同時(shí)，關(guān)注孩子學(xué)習習慣的培養，給學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉快的課堂氛圍；柴現富老師憑借自身厚重的知識文化底蘊，引導學(xué)生理清課文層次，賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，凸現了文章的重點(diǎn)，突破了文章的難點(diǎn)，真正使學(xué)生有思考、有收獲。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，探索“高效課堂”是一個(gè)永恒的話(huà)題，而“同課異構”就是一種有效的策略，持之以恒的將這種活動(dòng)自然的滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，將會(huì )讓老師們在合作探究中得到共同提高，也將會(huì )更深入的促使教師專(zhuān)業(yè)水平的群體性提高，正是“同課異構”讓我們的語(yǔ)文課更加流光溢彩。

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