實(shí)用的課堂教學(xué)工作總結集錦七篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)工作總結7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂教學(xué)工作總結 篇1
上學(xué)期我有幸到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習，那里的學(xué)生學(xué)習熱情空前高漲，課堂上充滿(mǎn)了緊張與和諧、團結與協(xié)作、民主與平等，學(xué)生們在自主中學(xué)習，在合作交流中提升，在互幫互助中獲得快樂(lè )，這次學(xué)習讓我感慨萬(wàn)分，以前的困惑也頓然消失。
回來(lái)后在學(xué)校領(lǐng)導及兩位班主任的大力支持下，我全力投入到了課堂教學(xué)改革中，我認真對待每一節預習課并盡力做到少講，把全部精力放在引導、組織學(xué)生活動(dòng)上，并積極參與到學(xué)生的討論中，這時(shí)我才發(fā)現我們的學(xué)生實(shí)際上不簡(jiǎn)單，他們的思維很活躍，他們的見(jiàn)解很獨特，他們常為一個(gè)問(wèn)題而爭得面紅耳赤來(lái)找我當裁判。
原來(lái)死氣沉沉的課堂不見(jiàn)啦，原來(lái)靦腆不說(shuō)話(huà)的學(xué)生也主動(dòng)為別人講起題來(lái)，那些平時(shí)調皮搗蛋的“臭小子們”也參與到小組討論中來(lái)，開(kāi)始動(dòng)起筆認真做題，為小組爭分爭色。我常常被同學(xué)們的這種學(xué)習氛圍所感染，所以每天也會(huì )不知疲倦地投入到積極備課、認真上課及總結反思中。
學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，在合作中傳遞著(zhù)的思想，所以成績(jì)也在不知不覺(jué)中得到提升，所以我們應該勇于改變原有的教學(xué)模式，并為之進(jìn)行不懈地努力。
課堂教學(xué)工作總結 篇2
漫長(cháng)的學(xué)期就要結束了，坐下來(lái)細細回顧，眼前滿(mǎn)是忙碌的身影。原本養成的讓工作有痕跡的習慣，也被這忙碌擱淺了。但無(wú)論如何，學(xué)期結束之前必須總結的工作原則讓我不得不靜下心來(lái)。這學(xué)期，我繼續承擔六年級語(yǔ)文的教學(xué)工作，除了沿襲原來(lái)的教學(xué)方法外，我的課堂教學(xué)有了些微的變動(dòng)，這要歸功于兩節公開(kāi)課。
說(shuō)起學(xué)校的公開(kāi)課，我們大都談?wù)n色變，主要是學(xué)校工作繁忙，再擠出時(shí)間去研究設計公開(kāi)課，真有力不從心的感覺(jué)。更令人頭疼的是，經(jīng)過(guò)一番細細研究后，收獲的不是一節精彩的課，而是一節失敗的課，這讓備課老師無(wú)地自容，情何以堪。所以，我們對公開(kāi)課敬而遠之。付出總有收獲，只要我們每次公開(kāi)課都是用心精心去準備，就一定能在教學(xué)方法和教學(xué)技能上的有所收獲，這才是公開(kāi)課的目的和價(jià)值。這學(xué)期的兩節公開(kāi)課我沒(méi)有白上，雖然效果不盡人意，但是讓我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，并根據學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)適時(shí)對自己的教學(xué)設計進(jìn)行相應的改變，讓教學(xué)隨著(zhù)學(xué)生走，而不是牽著(zhù)學(xué)生向自己的教學(xué)設計靠攏。
記得上過(guò)作文公開(kāi)課后，李莉老師給我的建議是，心中不能只想著(zhù)自己的教學(xué)設計，只想著(zhù)如何在規定的時(shí)間內完成教學(xué)，而應該把學(xué)生的學(xué)習放在第一位�？h教研員裴老師給我的建議是，當遇到啟而不發(fā)的時(shí)候，一定要及時(shí)調整教學(xué)設計，可以采用小組交流的方式，也可以老師進(jìn)行舉例說(shuō)明�？傊�，她們的建議讓我發(fā)現了我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不能照顧到全體學(xué)生，不能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性。所以，以后的教學(xué)中，我充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。班里有的孩子有很好的寫(xiě)作功底，我就私下里給他們布置了一天一篇日記的作業(yè)，讓他們有更好的發(fā)展。有的孩子作業(yè)口頭表達能力欠佳，我就多讓他在課堂上進(jìn)行鍛煉，練就了他們的毅力和勇氣。當孩子們在我的課堂上全都保持沉默，不配合的時(shí)候，我知道我的嚴厲過(guò)了頭，于是馬上面帶微笑，調整語(yǔ)氣。就是這樣，課堂教學(xué)上，我不斷反思，不斷改進(jìn)，逐漸去適應這幫孩子，去摸索適合這幫孩子的方法。
以前的備課，我都是僅僅備教材，備教參，很少備學(xué)生，所以集體備課后，我拿著(zhù)適合其他班的教學(xué)設計走進(jìn)自己的課堂后，教學(xué)效果卻跟其他班大不一樣。反思教學(xué)，就是沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知和本班學(xué)生的特點(diǎn)。所以我再備課時(shí)，首先考慮學(xué)生的情況，然后有針對性的設計課堂語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節。這樣做的結果是，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓他們體驗到成功的快樂(lè )，享受到被老師肯定后的愉悅，他們的自信心增強了，對老師的課堂也感興趣了，學(xué)習效率自然就提高了。
這不但是親其師信其道的魅力，更是信服了“適合自己的，才是最好的”這句格言的魅力。因為連續送了幾屆畢業(yè)班，采用同樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果卻大相徑庭。主要是面對的對象不一樣，我原來(lái)的方法不適合這幫孩子。所以，我開(kāi)始深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因個(gè)人而異比如：在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上。而且課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都從層次性出發(fā)，根據他們已有的基礎進(jìn)行評價(jià)。
教師的職責是傳道授業(yè)解惑，但更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。六五班這幫孩子，最明顯的缺陷是上課聽(tīng)課狀態(tài)不好，自主學(xué)習能力差，注意力不集中，老師教授過(guò)的記不住，沒(méi)有教授過(guò)的不知道。所以，授課前，我會(huì )想很多方法集中他們的注意力，有的時(shí)候是語(yǔ)言強調，有的時(shí)候是穿插一個(gè)小笑話(huà)，還有的時(shí)候是講一個(gè)具有教育意義的小故事。這些小方法使他們逐步養成上課認真聽(tīng)講的習慣，比我在課堂上吼他們，訓斥他們效果要好很多�？傊�，教師用自己的巧妙高效的方法開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力，這才是課堂改革的根本和目標。雖然這個(gè)班的成績(jì)還不理想，孩子們上課時(shí)還會(huì )走神，但是我知道這是功夫不到，堅持不夠�？傆幸惶�，他們會(huì )給我，給大家一個(gè)驚喜！
課堂教學(xué)工作總結 篇3
“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，精選實(shí)驗教師與實(shí)驗年級，按照《實(shí)施方案》，平穩有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗工作，現將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂的活動(dòng)以總結：
一、實(shí)驗基本情況
立足本校實(shí)際，成立了以校長(cháng)李敏哲為組長(cháng)的教改實(shí)驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實(shí)驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實(shí)驗任務(wù)。對實(shí)驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習，并組織他們去去上郭店中心小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩。
二、實(shí)驗操作過(guò)程
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1、組織實(shí)驗教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂手冊》，使教改實(shí)驗老師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實(shí)的基礎。
2、根據學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習小組，做到優(yōu)、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習上有一定特色的學(xué)生擔任學(xué)科長(cháng)；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)觀(guān)摩及實(shí)驗報告會(huì )，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。
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1、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。
2、課改教師根據班級學(xué)生實(shí)際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學(xué)后導”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結，討論交流每節課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習的有效性。堅持認真細致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導實(shí)驗教師設計適合學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)單，使教改效果明顯增強。
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通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，取得了較大的收獲：
1、通過(guò)小組合作、探究、交流、評價(jià)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問(wèn)題的設計必須根據學(xué)生實(shí)際精心設置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語(yǔ)言綜合運用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識得到培養，對老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開(kāi)展小組評比活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績(jì)得到提高。
6、實(shí)驗教師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題訓練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗，體驗“先學(xué)后導”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
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1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
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1、針對以上問(wèn)題，本學(xué)期要堅持實(shí)驗組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
課堂教學(xué)工作總結 篇4
20xx年12月8日開(kāi)始，我校為了更好的培養教師，讓教師真正掌握“345”高效課堂教學(xué)方法，語(yǔ)文組進(jìn)行了聽(tīng)課評課活動(dòng)，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。我聽(tīng)了八節課：劉金婷老師的《一次成功的實(shí)驗》、郭美玲老師的《掌聲》、吳曉偉老師的《一次成功的實(shí)驗》、王詠梅老師的《掌聲》、王曉萍老師的《霧凇》、李秀珍老師《珍珠鳥(niǎo)》、孫希芹老師的《誠實(shí)與信任》、滕宏紅老師的《九色鹿》。課堂上教師成熟的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《霧凇》這篇文章原來(lái)也可以這樣設計的，那優(yōu)美的朗讀更讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。比如，王詠梅老師在《掌聲》中讓學(xué)生以自己的方式找英子兩次掌聲前后不同表現的句子，并在小組內交流你從中體會(huì )到了什么？（討論）我看到了學(xué)生的積極性很高，還有孫希芹老師的《誠實(shí)與信任》，學(xué)生的積極性也是很高的.，
第三，注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如：王曉萍老師在《霧凇》中讓學(xué)生反復誦讀描寫(xiě)霧凇的句子，在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。在郭美玲老師的《掌聲》中，郭老師引導學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì )到了文章的語(yǔ)言美。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，李秀珍老師在《珍珠鳥(niǎo)》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì )到了保護動(dòng)物的重要意義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這幾位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。而在這一環(huán)節中，幾位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應、合理的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”———以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽(tīng)了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應當在課堂上注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養學(xué)生合作討論的方式，使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己不斷成長(cháng)。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界“寓教于樂(lè )”。
課堂教學(xué)工作總結 篇5
在上一學(xué)年，我所教的課程課程是藥用植物育種學(xué)和種子學(xué)綜合實(shí)驗，這次開(kāi)課，學(xué)生的教學(xué)評價(jià)很不錯，這讓我感到很欣慰。當然，我知道，作為一名青年教師，上課還很缺乏經(jīng)驗，知識面也需要不斷的擴展，還有許多需要提高的方面。為了更好地總結經(jīng)驗，取長(cháng)補短，同時(shí)也是以此為契機更好地干好下一學(xué)期的工作，現在將本學(xué)期的教學(xué)工作情況總結如下：
一、教學(xué)方法
1.認真鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，認真備課，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能讓學(xué)生很好的理解。
2.了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣以及接受新知識可能會(huì )出現的困難，采取相應的防范措施。
3.考慮教法，如何把已掌握的教材內容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節課的內容。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng )造良好的課堂氛圍。
5.每一節課進(jìn)行小結，明確告訴學(xué)生必須掌握哪些內容。
二、教學(xué)中的不足
1.教學(xué)經(jīng)驗缺乏，對中草藥方面的知識了解的較少。
2.教學(xué)不能很好的結合實(shí)際。
三、改進(jìn)的措施
1.查看中藥材方面的書(shū)籍，補充知識。
2.多參與科研項目，鍛煉自己的科研能力，擴展知識面，提高專(zhuān)業(yè)技能。
課堂教學(xué)工作總結 篇6
3月2日，在我校進(jìn)行了馮營(yíng)子中心校的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，兩所中學(xué)的領(lǐng)導教師、小學(xué)的領(lǐng)導和部分教師及中心校領(lǐng)導參加了本次的教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)意在通過(guò)我校的三節公開(kāi)課，展示研討高效課堂和五步教學(xué)法的內容。三節公開(kāi)課依次是竇平的英語(yǔ)課，關(guān)文俠的物理課，張運枝的思品課。之所以選擇這三位教師上公開(kāi)課，是因為這三位教師在上學(xué)期的課堂教學(xué)中，基本建立了自己的課堂教學(xué)模式，并在常態(tài)課中得到了很好的應用，并取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣增強了，學(xué)習的主動(dòng)性增加了，學(xué)生的平均成績(jì)上升了，低差率降低了，學(xué)生整體得到了發(fā)展。
對于這三節課，只是我們課堂教學(xué)研究過(guò)程的一個(gè)成果展示，并非是最終結果的展示，這幾節課并非是課堂教學(xué)中的范本，只是展示了在課堂教學(xué)中一些方向性的要素，對于這些要素的詮釋?zhuān)齻兊恼n堂還都有很大的提升空間，但三位教師在課堂教學(xué)中走在了大家的前面�，F在就她們課堂中體現的值得學(xué)習和借鑒的因素總結如下，也可簡(jiǎn)稱(chēng)為“高效課堂的六個(gè)特點(diǎn)”。
一、情感的課堂。高效課堂注重課堂的“快樂(lè )指數”，實(shí)行“一票否決制”，對課堂學(xué)習氛圍不濃烈、學(xué)習參與度較低，沉悶壓抑的課堂一票否決。學(xué)生的生命是由無(wú)數個(gè)45分鐘組成的，課堂學(xué)習是學(xué)生成長(cháng)和生活的方式，教師有責任和義務(wù)讓學(xué)生體驗到課堂學(xué)習的快樂(lè )。在這三節課中，教師激情滿(mǎn)懷，學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)。即使學(xué)生對問(wèn)題
回答不上來(lái)，展現在學(xué)生臉上的表情是一種羞澀、靦腆，而不是無(wú)所謂，教師給予的是理解、鼓勵、會(huì )心的微笑，學(xué)生感受著(zhù)教師的情懷，呈現著(zhù)一種健康的生命狀態(tài)。教師對學(xué)生生命狀態(tài)的關(guān)注才是對學(xué)生全方位的關(guān)心，讓學(xué)生感受到的才是融入心里的濃濃的真情，由此，學(xué)生回饋給我們的才是全身心的投入我們所希望他們做的事上，否則片面的關(guān)注只會(huì )讓其部分的投入。張運枝那省掉學(xué)生姓的“雪飛”，關(guān)文俠那一聲“孩子們”都是教師愛(ài)的情感的體現，如果課堂教學(xué)的技術(shù)因素是骨，那么課堂中的情感因素則是血肉，只有兩項有機結合，才會(huì )展現出靈動(dòng)的課堂。
為此，我們要求教師每人包45名學(xué)生，把這幾名學(xué)生當作自己的孩子，讓教師成為學(xué)生在學(xué)校的家長(cháng)，讓家長(cháng)成為在家庭的教師，全方位的進(jìn)行關(guān)心，平等的進(jìn)行交流，產(chǎn)生融洽的相互關(guān)心的師生關(guān)系。由此我們還要求教師每天做到“三個(gè)一”，即每天對學(xué)生有一次微笑，每天對學(xué)生說(shuō)一句鼓勵的話(huà)，每天找一名學(xué)生談話(huà)。要求教師盡量把微笑帶到課堂上，把鼓勵的話(huà)體現在和學(xué)生的每一次接觸中，每天找一名學(xué)生談話(huà)發(fā)生在自然而然的狀態(tài)中。
二、培養學(xué)生良好習慣的課堂。把日常對學(xué)生的要求變成學(xué)生的習慣，這是對學(xué)生教育的一種較高的境界。在三位教師的課堂中，隨時(shí)可以看到教師對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、合作、展示、思考等習慣的培養以及對所形成良好習慣的展現。只有對各種習慣有意識的培養，學(xué)生才能形成各種不需要提醒的自覺(jué)，才能形成大容量、快節奏、高效率的課堂。各學(xué)校校長(cháng)都對這三節課的大容量、快節奏、高效率
表示驚訝，實(shí)際展現在這個(gè)特點(diǎn)背后的是對學(xué)生良好習慣的培養，課堂上如果離開(kāi)這種自動(dòng)化的習慣，展現出來(lái)的則是課堂的生澀、不流暢、容量低，問(wèn)題比比皆是。
三、有著(zhù)固定流程的課。一位成熟的教師的課堂必然有著(zhù)固定的流程。沒(méi)有固定流程的課堂永遠不會(huì )成為成熟的課堂，雖然固定流程不是成熟教師的最終標志，但他是教師要成熟所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法就是對教師三種境界的經(jīng)典概括。三位教師的展示課，雖然因科目和課型的不同有著(zhù)不一樣的課堂教學(xué)流程，但是三位教師都體現了不同教學(xué)流程中核心的因素，即“自主、合作、展示、反饋”，教師的講授不超過(guò)10分鐘。他們的課都是從自學(xué)開(kāi)始，然后讓學(xué)生最大幅度地“暴露”學(xué)習過(guò)程、學(xué)習情感、學(xué)習結論。然后在不斷的反饋矯正過(guò)程中得到提升。
四、動(dòng)靜結合的課。真正的課堂要體現出生命的活力，散發(fā)著(zhù)人性的光芒，無(wú)疑應該是動(dòng)靜結合的，該動(dòng)時(shí)則動(dòng)，該靜時(shí)則靜，做到動(dòng)靜相宜。高效課堂要求，自學(xué)時(shí)要靜中有動(dòng)，反饋時(shí)要動(dòng)中有靜，至于展示，實(shí)在應該是動(dòng)起來(lái)。由于學(xué)生的動(dòng)，課堂由一位教師變成6位教師甚至是每位學(xué)生都成為了教師。通過(guò)自學(xué)解決了會(huì )的問(wèn)題，通過(guò)交流解決了不會(huì )的問(wèn)題。也由于動(dòng)，學(xué)生在同一時(shí)間解決了不同的幾個(gè)十幾個(gè)甚至是幾十個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)靜結合，小組合作，解決了不同層次學(xué)生都得到不同層次發(fā)展的問(wèn)題。優(yōu)生得到鍛煉，學(xué)困生得到了發(fā)展。
五、問(wèn)題引導的課堂。如果用兩個(gè)字來(lái)概括一堂好課，那這兩個(gè)
字就是“思維”，沒(méi)有思維含量的課絕對不能算成好課。而要讓學(xué)生啟動(dòng)思維，那則需要問(wèn)題的引導。引導學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考的問(wèn)題、引導學(xué)生思考方向的問(wèn)題、引導學(xué)生綜合分析的問(wèn)題、引導學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題、引導學(xué)生問(wèn)題達成的問(wèn)題、引導課堂氛圍的問(wèn)題等等，沒(méi)有問(wèn)題的花，就不會(huì )結出思維的果。這個(gè)特點(diǎn)，在張運枝的思品課上體現的尤為充分，一節課的問(wèn)題數量達到了60個(gè)以上。我們把她的課命名為“問(wèn)題引導式課堂”。
六、關(guān)注差生的課堂�，F在的課堂教學(xué)理念要求我們對全體學(xué)生全面的進(jìn)行關(guān)注，要讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展。大家都知道，要讓中上的學(xué)生得到發(fā)展是理所應當的事，但是要讓學(xué)困生得到發(fā)展卻是我們每一位教師都知道但不容易做到的事。有些教師認為轉變學(xué)困生是費力卻無(wú)效的事。但在竇平的英語(yǔ)課上，在第一輪的展示之時(shí)讓外校的教師都看不出哪名學(xué)生是差生，關(guān)文俠的物理課回答問(wèn)題最活躍的差生。張運枝的思品課對學(xué)生的提問(wèn)也從不挑挑揀揀。正因為這三位教師對學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的課堂更活躍了；正因為對學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的教學(xué)的平均成績(jì)上來(lái)了，低差率下來(lái)了；正因為對學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的師生關(guān)系更融洽了，課堂的發(fā)展更和諧了。
課堂是教育教學(xué)與管理的交匯之處；課堂是學(xué)習與生活的交匯之處。教師80%的作用體現在對學(xué)生學(xué)習的點(diǎn)燃、喚醒、激勵上，20%的作用體現在對課堂技術(shù)流程的掌握上。一言以蔽之，只要是圍繞“學(xué)”建構的課，一般都是好課，反之，無(wú)論你表演得多么精彩、講授得多么透徹，我們只能說(shuō)這是教師的課堂！
課堂教學(xué)工作總結 篇7
本節課我利用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單生活情景的再現，引導了學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現，自我批判，從而深化了上學(xué)放學(xué)路上不能玩，珍愛(ài)自己的生命的認識。本節課也使學(xué)生懂得在上學(xué)途中要注意安全，學(xué)會(huì )自我保護。教學(xué)活動(dòng)情境豐富、優(yōu)化，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)多種感官，對多媒體情境設計進(jìn)行全面細致的觀(guān)察。學(xué)生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養了學(xué)生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。我以談話(huà)、游戲小組合作等教學(xué)方式寓道理的認識于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學(xué)會(huì )了交通安全規則，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛(ài)生命�？傊�，我們要在課堂上引導學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀(guān)察到的、正在過(guò)的生活基礎上，才能過(guò)更有意義的生活�！栋踩逃氛n只有真正走向生活，才會(huì )使學(xué)生受到真教育。
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