【精選】課堂教學(xué)工作總結三篇
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)工作總結3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)工作總結 篇1
學(xué)校的教學(xué)工作要想有一個(gè)長(cháng)足的發(fā)展，沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊伍是不行的；而要使教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺的教師盡快成長(cháng)，就必須有骨干教師的引領(lǐng)。本學(xué)期，根據學(xué)校教師的構成情況，學(xué)校延續“薪火相傳、同伴互助”系列活動(dòng)。共有6位青年教師與6位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結為師徒。徒弟和師傅同時(shí)承擔同學(xué)科教學(xué)工作，工作內容和工作性質(zhì)比較相似，這樣安排的目的是希望在平時(shí)教育教學(xué)工作中，師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法，共同商討問(wèn)題，為隨時(shí)交流提供可能。在學(xué)校的統一安排下，師徒雙方明確了各自的職責和任務(wù)，便于整個(gè)幫扶工作的順利進(jìn)行。
一、規范常規工作：
為了了解新教師的日常工作情況，以便于及時(shí)的幫助他們解決遇到的困難和問(wèn)題，學(xué)校制定了常規工作跟蹤制度，要求師傅對徒弟的備課、上課、作業(yè)及其聽(tīng)評課等方面給予關(guān)注和指導，無(wú)論從數量、質(zhì)量還是改進(jìn)的地方都要細致地了解并且提出合理的建議，以幫助這些新手教師能盡快勝任教育教學(xué)崗位，在日常工作中能規范操作，保證教學(xué)工作的順利完成，也使他們盡快成長(cháng)起來(lái)。從收交回來(lái)的跟蹤表可以看到各位新教師成長(cháng)的足跡，看到了師傅幫助他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，確實(shí)為她們的成長(cháng)起到了促進(jìn)作用。
在今后的日常教學(xué)工作中，要求徒弟繼續做到：多學(xué)、多練、多問(wèn)、多想、多聽(tīng)、多評。主動(dòng)學(xué)習、虛心學(xué)習，不斷地努力，加快成長(cháng)步伐。
二、課堂教學(xué)展示
學(xué)期臨近結束，為了了解帶教工作的成效，在本月21日到23日，我們舉行了新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。共6節課，分別是語(yǔ)文2節（王星星、田媛）、數學(xué)1節（趙飛霞）、英語(yǔ)一節（張敬敏）、音樂(lè )一節（李寧）、體育一節（張愷）。這是他們日常工作積淀的一次集中體現，也是學(xué)校督促檢測帶教活動(dòng)成果的一次重要依據。
在本次活動(dòng)中，教學(xué)部門(mén)的人員以及各學(xué)科特約評委全程參與了講課說(shuō)課、評課活動(dòng)。程序如下：首先是課堂教學(xué)，然后結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，最后與所有聽(tīng)課人員進(jìn)行教研。
1.積極性高，教研氛圍濃
自通知下發(fā)后，各位教師認真備課，精心選課題，做到以新課標為綱，查閱各類(lèi)資料，向師傅和同組的教師請教，制定出切實(shí)適合自己的教學(xué)設計，有的老師犧牲休息時(shí)間，晚上加班加點(diǎn)備課，制作課件，為設計一個(gè)教學(xué)環(huán)節不知請教了幾位教師，不知花費了幾個(gè)晚上的時(shí)間，講課前在本年級進(jìn)行了多次試講，不斷地修改教學(xué)設計，做了一系列大量工作，各年級的老師也積極配合他們進(jìn)行試講。這種虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神值得稱(chēng)贊。上完課后有關(guān)人員與新教師面對面進(jìn)行教研，大家認真負責，教研氛圍濃，所有評課教師都以科學(xué)、公正，以對自己對執教人負責的態(tài)度，既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足，毫無(wú)保留地談出自己的看法和見(jiàn)解，值得發(fā)揚。不僅是青年教師得到鍛煉，凡參與本次活動(dòng)的教師均有所提升，這是此次活動(dòng)的根本目的。
2、成長(cháng)足跡：
在課堂教學(xué)中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實(shí)，這并不是一節課就可以練就的，而是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
可喜的看到他（她）們駕馭課堂，把握教材能力都有所提升，能?chē)@目標選擇有效的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。并且都恰當地運用現代化教學(xué)媒體，制作了課件輔助教學(xué)，收到較好效果，如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用。兩位語(yǔ)文教師都重視朗讀教學(xué)，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀解讀文本。田媛老師語(yǔ)言干練，注重語(yǔ)言文字訓練，能把工具性和人文性有機統一。數學(xué)教師趙飛霞課前布置做鐘表的作業(yè)，課上注重讓學(xué)生結合生活情境認識、體驗時(shí)間。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)探究知識。英語(yǔ)教師張敬敏注重了學(xué)生聽(tīng)和跟讀的'訓練，變換不同的練習形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，各種指令運用嫻熟，儼然是一位經(jīng)驗豐富的教師。體育教師張愷注重了整體的調控，體現了邊教邊練邊反饋的教學(xué)思路，教師示范規范、準確，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。音樂(lè )教師李寧注重了學(xué)生對樂(lè )曲欣賞能力的培養，在感受音樂(lè )中學(xué)會(huì )演唱。而且特別強調對歌曲情感的把握，學(xué)習氣氛輕松愉悅，最后還鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌詞。
3.不足之處：
當然，通過(guò)課堂展示也暴露了一些問(wèn)題。例如教材挖掘不夠或者太深，教學(xué)目標把握不到位；創(chuàng )新意識不強，學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習方式不能充分體現，教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手少；學(xué)生參與意識不強，上課注意力不集中，不投入；教師不能做到關(guān)注全體學(xué)生，忽視了師生互動(dòng)；課堂的預設與生成處理欠妥當，不能很好的抓住課堂生成的教學(xué)資源等等。我們不回避問(wèn)題，在教研時(shí)都面對面提出了每個(gè)人存在的不足和今后努力的方向。
三、進(jìn)一步思考：
講課結束了，但師徒共進(jìn)的主要目的并不是在于一節公開(kāi)課的展示，而最重要的在于師徒之間的隨時(shí)交流與切磋。所以，我們的思考還要延續：
1.作為指導教師，傳什么、幫什么、帶什么。根據青年教師和教育教學(xué)實(shí)際需要，指導教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。
2.做為年輕教師要老老實(shí)實(shí)做“徒弟”，認認真真學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)工作。要多聽(tīng)課、多思考、多改進(jìn)，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，對指導教師的工作不能照搬照抄，要學(xué)會(huì )揚棄，在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，根據自己條件創(chuàng )造性實(shí)施教育教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，努力追求自身教學(xué)的高品位。
最后，希望師傅們“傾真情，授真經(jīng)，甘為人梯”，
希望徒弟們“揚師德，承師范，虛心好學(xué)”。
攜手共進(jìn)！
課堂教學(xué)工作總結 篇2
光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題，現做總結如下：
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。
因此，課堂上，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄�***，我對你提個(gè)意見(jiàn)�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺(jué)得？？�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習方式，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性。
合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標之一。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的`個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。為此，我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉變觀(guān)念、轉換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。我在教有些課時(shí)，事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的內容、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。
課堂上，就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè )意把自己的學(xué)習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語(yǔ)文的課堂上，把肢體運作學(xué)習活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái)，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，一年級學(xué)生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會(huì )到合作的重要性。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個(gè)性，和他們一起成長(cháng)。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續體驗充實(shí)的生活，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，享受這美好的人生！
課堂教學(xué)工作總結 篇3
本期學(xué)校推廣先學(xué)后教當堂訓練的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，有很多體會(huì )，為了理解和應用這一教學(xué)模式，現將其總結如下。這一教學(xué)模式，符合新課程的教育教學(xué)理念，有利于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力和應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
一。做好思想觀(guān)念的變革。
思想決定行動(dòng)，思路決定出路。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導下進(jìn)行的，單是機械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀(guān)念上改革是不行的。在運用先學(xué)后教的教學(xué)模式時(shí)，人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條�！跋葘W(xué)后教、當堂訓練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者�！跋葘W(xué)后教、當堂達標”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)。有些老師放不開(kāi)是因為不相信學(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的�，F實(shí)教學(xué)中，我們部分教師熱衷于滿(mǎn)堂灌，惟恐講不細學(xué)生不明白，考試不及格。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導在聽(tīng)課時(shí)看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀(guān)念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對學(xué)生信不過(guò)。思想觀(guān)念不轉變，教學(xué)改革永遠不會(huì )邁大步。
二。 對“先學(xué)后教 當堂達標”教學(xué)模式的認識。
�。�1）“先學(xué)”環(huán)節。具體到政治課，并不是單純讓學(xué)生去看書(shū)、理解，自己學(xué)習。教師閑著(zhù)沒(méi)事，而是學(xué)生在教師預先設計的教學(xué)目標和自學(xué)指導下，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、目的，并在一定的時(shí)間內完成新知識的自學(xué)，并進(jìn)行檢測。教學(xué)目標和自學(xué)指導的設置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀(guān)念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現了學(xué)生的自主學(xué)習。檢測題以課本為主，要有價(jià)值、有代表性，要緊緊圍繞本節課的重點(diǎn)來(lái)設計，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現帶有傾向性的問(wèn)題，易于師生找出規律，歸納總結。
“后教”環(huán)節。該環(huán)節是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎上進(jìn)行的。并不是教師毫無(wú)目的的、多個(gè)知識點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節最能體現教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據學(xué)情來(lái)確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會(huì )因學(xué)情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問(wèn)題，才是有效和高效的。本環(huán)節是讓多數學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類(lèi)比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節中，教師注重讓多數學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯，教師只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節中教師能充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂效率得到提高。傳統教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內容都是學(xué)生不會(huì )的，學(xué)生會(huì )的決不再講。教師講的方式有：補充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結講解和拓展延深講解。
“當堂達標”環(huán)節。該環(huán)節是鞏固本節課知識，從而達到本節課的教學(xué)目標，是使知識轉化為能力的綜合訓練。尤其是練習題的設計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當堂所學(xué)知識，限時(shí)當堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時(shí)，教師注重學(xué)法指導，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習，課堂時(shí)間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。
�。�2）使學(xué)生成為學(xué)習的主體
在先學(xué)后教當堂這一教學(xué)模式中，充滿(mǎn)學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是關(guān)鍵。教與學(xué)的順序安排上，學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎。課的開(kāi)始，教師用一、兩分鐘出示教學(xué)目標和問(wèn)題導學(xué)，然后讓學(xué)生用10到15分鐘的自學(xué)。教師接下來(lái)的講解根據學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行。這似乎是在不自覺(jué)中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽(tīng)講由以往的“教師要我聽(tīng)”變成“我自己要聽(tīng)”，聽(tīng)講指導思想發(fā)生了質(zhì)的變化，隨之而來(lái)的是聽(tīng)課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的.時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。這一教學(xué)模式要求中明確提出教師一節課的講課時(shí)間不能超過(guò)15分鐘，其余時(shí)間必須全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨立完成作業(yè)商。從時(shí)間分配上確保了學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。教學(xué)內容的組織上，變以往簡(jiǎn)單、機械地將大綱要求的教學(xué)內容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內容。教學(xué)對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現問(wèn)題的學(xué)生。這種教學(xué)模式，概括起來(lái)就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢是：學(xué)生不再有教師“周到細致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著(zhù)自己走的纖繩，他們只能橫下心來(lái)依靠自己，在自我嘗試、獨立探索前進(jìn)的過(guò)程中，作為人的主動(dòng)性和創(chuàng )造性就在很大的程度上調動(dòng)起來(lái)了。
三。課堂教學(xué)改革的意義：
�。�1）備課環(huán)節：使備學(xué)生落到了實(shí)處。
傳統的備課雖然也強調備學(xué)生，但是深度總是不夠，容易導致上課的隨意性。采用導案后老師課前的工作量明顯加大，每一個(gè)題目的設計都要反復思考和討論，力求做到語(yǔ)言表述通俗易懂，注意問(wèn)題設計的巧妙性、層進(jìn)性、引導性，更多考慮學(xué)生的知識儲備、技能掌握，從細節、興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�2）預習環(huán)節：增強了學(xué)生的問(wèn)題意識，提高了自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力。
在預習環(huán)節，簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓他們自己解決，課堂上不再重復，這樣可以節約時(shí)間，在有限的時(shí)間內更好的解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。對于難點(diǎn)，我們采用把問(wèn)題一個(gè)個(gè)分解和遞進(jìn)的方法引導學(xué)生去把握和理解。對于一些有趣的和簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗也安排在預習階段，讓學(xué)生在課下或者在家里完成，這樣可以增加學(xué)生的參與面，避免因器材準備不足而導致部分同學(xué)不能真正參與到實(shí)驗中的問(wèn)題，同時(shí)也可以節省時(shí)間。預習階段學(xué)生學(xué)生一旦認真思考就會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題，不知不覺(jué)培養了他們的問(wèn)題意識。
�。�3）合作探究階段：有助于學(xué)生對不同意見(jiàn)形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)生在自學(xué)時(shí)常常會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題，這樣的問(wèn)題往往可以通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的討論得到解決。在合作探究階段，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解，一起評議”，某學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，一人或多人幫助解答，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生對不同意見(jiàn)形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也能培養學(xué)生專(zhuān)心的、有禮貌的傾聽(tīng)。教師要相信學(xué)生的集體智慧，相信他們可以通過(guò)討論取長(cháng)補短，加深對問(wèn)題的理解。教師對學(xué)生的討論過(guò)程要進(jìn)行調控和點(diǎn)撥，避免偏離重點(diǎn)。
�。�4）鞏固提升環(huán)節：不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，有時(shí)間重點(diǎn)輔導幾位有潛力的學(xué)生，而且讓那些悟性較高、理解力較強的學(xué)生有機會(huì )提升自己。
課后作業(yè)經(jīng)常存在抄襲現象，老師很難發(fā)現學(xué)生真正存在的問(wèn)題，而課上進(jìn)行的鞏固提升環(huán)節卻可以讓老師走近學(xué)生，真正發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題所在，這樣糾正就變得更有針對性。同時(shí)老師也有時(shí)間點(diǎn)撥那些有潛力的學(xué)生，使他們的成績(jì)大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強的學(xué)生在規定的時(shí)間內就能夠額外思考一些難度較大的問(wèn)題，日積月累也能提高他們思考問(wèn)題的深度和廣度。
四。幾點(diǎn)困惑和想法：
�。�1）預習環(huán)節落實(shí)難。
預習環(huán)節是否落實(shí)到位是決定課堂效率高低的關(guān)鍵。在實(shí)際運行階段我發(fā)現實(shí)驗班的學(xué)生預習目標基本能夠達到；而普通班的學(xué)生只有少部分能夠完成預習目標，絕大多數學(xué)生只是應付，部分學(xué)生根本就沒(méi)有預習，這樣上課的效果就可想而知了。
�。�2）把握課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。
我認為模式的各個(gè)環(huán)節不是一成不變的，應該根據每節課的實(shí)際需要進(jìn)行編排，或刪或添，環(huán)節不重要，重要的應該是學(xué)生的學(xué)習效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導下進(jìn)行的，單是機械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀(guān)念上改革是不行的。在參加了達標聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現有的老師只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并沒(méi)有在在思想觀(guān)念上加以改變，有的老師思想轉變了，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有堅持這種模式，所以也就失去了它的意義。
�。�3）集體備課作用大。
導案備課決不是你備這一節，他備那一節，每個(gè)人都在閉門(mén)造車(chē)。而是每一節課都有一個(gè)主備人，備完之后同備課組老師一起研討修訂，這樣的導案凝聚了集體的智慧，每個(gè)人用起來(lái)也更順手。
�。�4）時(shí)間問(wèn)題。
因為現在要有反饋時(shí)間，也就是疑難解答環(huán)節，這個(gè)環(huán)節的時(shí)間不好控制，如果學(xué)生疑問(wèn)多，而且討論熱烈，所以時(shí)間就難以受老師的調控。新課程要求的探究很多，這個(gè)環(huán)節的時(shí)間更不好調控。
五。今后的努力方向。
�。�1）要轉變觀(guān)念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì )不會(huì )，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽(tīng)不懂，結果到下課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學(xué)生成績(jì)不太好的原因之一。自己上課的“廢話(huà)”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當成了聽(tīng)的對象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，不能會(huì )不會(huì )都講，要相信學(xué)生的學(xué)習能力。要結合自己的教學(xué)實(shí)際，試著(zhù)用“先學(xué)后教 當堂達標”的模式，提高課堂效率。
�。�2）抓緊課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設計好練習題，每個(gè)環(huán)節大約多長(cháng)時(shí)間要做到心中有數，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學(xué)時(shí)間，爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習慣，把練習的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問(wèn)題，教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補缺。從而提高教學(xué)成績(jì)。
�。�3）重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教 當堂達標”模式中，我們不難看到， 教師的理念中突出對知識的落實(shí)，“四清”工作就是最好的體現，也是取得優(yōu)秀成績(jì)的保障。反思平時(shí)的教學(xué)工作，這一點(diǎn)我做的不夠好，要節節課知識點(diǎn)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生養成不讓問(wèn)題“過(guò)夜”的良好習慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養學(xué)生這方面的意識，如果學(xué)生有不會(huì )的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習興趣也會(huì )不斷提高從而形成良性循環(huán)。
�。�4）重視學(xué)法研討和學(xué)法指導。課堂上出現最多的語(yǔ)言是“為什么？”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”“誰(shuí)有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導，因為“題是無(wú)限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法，勝做千道題。
總之，在學(xué)習中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，相信我們的教學(xué)水平一定會(huì )提高，教學(xué)成績(jì)也會(huì )再上一個(gè)新臺階。
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