- 六年級數學(xué)德育滲透教學(xué)工作總結 推薦度:
- 相關(guān)推薦
數學(xué)德育滲透工作總結范文(精選13篇)
時(shí)光在流逝,從不停歇,一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了,回顧堅強走過(guò)的這段時(shí)間,取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易,是時(shí)候在工作總結中好好總結過(guò)去的成績(jì)了。怎樣寫(xiě)工作總結才更能吸引眼球呢?以下是小編為大家收集的數學(xué)德育滲透工作總結范文,希望能夠幫助到大家。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇1
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們,要使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì )主義,繼承社會(huì )主義民主法制意識,遵守國家法律和社會(huì )公德;逐步形成正確的世界觀(guān),人生觀(guān),價(jià)值觀(guān);具有社會(huì )主義責任感,努力為人民服務(wù),要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位,作為基礎學(xué)科的數學(xué)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢,我認為有下面的一些方法。
一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現的人格魅力。
德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓練的過(guò)程,也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現出來(lái)的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書(shū)設計、語(yǔ)言的表達、教師的儀表等都可以無(wú)形(倡導原創(chuàng )文章)中給學(xué)生美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操。比如,為了上好一堂數學(xué)課,老師做了大量的準備,采取了靈活多樣的教學(xué)手段,這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快,而且在心里還會(huì )產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情,并從老師身上體會(huì )到一種責任感,這樣對以后的學(xué)習工作都有巨大的推動(dòng)作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材。
在初中數學(xué)教材中,大部分思想教育內容并不占明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學(xué)數據收集復習的有關(guān)知識時(shí)候,可以列出我國改革開(kāi)放以來(lái)的一些數據讓學(xué)生進(jìn)行練習,這樣一方面學(xué)生掌握了知識,另一發(fā)面也從中體會(huì )到我們國家取得的輝煌成就。在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)圓的有關(guān)知識時(shí),可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計算出來(lái)的,他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計算精確到小數點(diǎn)后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學(xué)道路上的感人故事,這樣既可以學(xué)生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業(yè)而刻苦學(xué)習的責任感和自覺(jué)性,另一方面也可以學(xué)生培養不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鉆研的獻身精神?梢哉f(shuō)是一舉多得。這樣的例子在數學(xué)中還很多,只要教師充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的。
三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。
教師在教學(xué)過(guò)程中,可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育,比如研究性學(xué)習,合作性學(xué)習等。在數學(xué)中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時(shí)候就可以引導學(xué)生進(jìn)行討論,共同思考,總結。這樣不斷可以培養學(xué)生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō),我們可以采取小組合作學(xué)習法,這種學(xué)習法共享一個(gè)觀(guān)念:學(xué)生們一起學(xué)習,既要為別人的學(xué)習負責,又要為自己的`學(xué)習負責,學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習。在這種情景中,學(xué)生會(huì )意識到個(gè)人目標與小組目標之間是相互依賴(lài)關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他(倡導原創(chuàng )文章)們養成嚴肅看待他人學(xué)習成績(jì)的習慣。
四、利用數學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育。
德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學(xué)習有機結合,我們可以適當開(kāi)展一些數學(xué)活動(dòng)課和數學(xué)主題活動(dòng)。例如,九年級復習過(guò)簡(jiǎn)單的數據整理后,我們可以讓學(xué)生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然(倡導原創(chuàng )文章)后通過(guò)計算一個(gè)班家庭一個(gè)星期,一個(gè)月,一年使用垃圾袋的數量,然后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響,這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數學(xué)知識,又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外要根據學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展各種活動(dòng),比如知識競賽,講一講數學(xué)家小故事等,相信這樣一定會(huì )起到多重作用的。
在數學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧賓奪主,要提高滲透的自覺(jué)性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性。我相信只要在教學(xué)中,結合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,以達到德育、智育的雙重教育目的。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇2
為了培養一個(gè)德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的學(xué)生,我們不僅要傳授他們知識,而且更要重視德育教育。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道,而數學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育,必須充分根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,結合教學(xué)內容,創(chuàng )設問(wèn)題的情境,有意造成學(xué)生認知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣;生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)離不開(kāi)生活;獨特的數學(xué)美感有機地進(jìn)行滲透。這樣,學(xué)生才能在獲取知識、發(fā)展能力的同時(shí),受到生動(dòng)而自然的思想教育,收到潤物無(wú)聲的效果,從而實(shí)現數學(xué)的育人功能。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題的情境,可有意造成學(xué)生認知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣。興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向,人的興趣可以直接轉化為內在動(dòng)機,成為推動(dòng)、引導、維持和調節人們進(jìn)行某種活動(dòng)的一種力量。我面對是一年級的新生,由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式,他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕,教師要善于捕捉學(xué)生微妙的心理變化,以細心的體察,耐心的指導,真誠、熱情的鼓勵學(xué)生,使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做,從而支持與滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與求知欲。如開(kāi)學(xué)上課時(shí),一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生的手還是舉著(zhù),一旦那發(fā)言者答錯或停頓,舉手者就會(huì )把手越舉越高,甚至站起來(lái)插嘴,恨不得立即取而代之。這時(shí),其他學(xué)生的舉動(dòng)對發(fā)言者形成了團體壓力,故其心煩意亂。此時(shí),我就以眼神或手勢示意舉手的學(xué)生把手放下,等發(fā)言者把話(huà)說(shuō)完在舉手。
有些學(xué)生平時(shí)較差,回答問(wèn)題經(jīng)常出差錯,這時(shí)侯,就會(huì )有一些學(xué)生取笑他。長(cháng)此以往,這個(gè)學(xué)生就會(huì )舉手越來(lái)越少,甚至不敢舉手發(fā)言。所以,一旦發(fā)生此類(lèi)情況,我就及時(shí)指正錯誤的行為,鼓勵出錯的'學(xué)生繼續思考,以關(guān)懷的態(tài)度適當給予點(diǎn)撥,使之有信心把話(huà)說(shuō)完。過(guò)后我還教育學(xué)生在課堂上要尊重同學(xué),讓發(fā)言者在安靜的環(huán)境中邊思考邊發(fā)表意見(jiàn)。
我們要充分利用教材中已有的、適合學(xué)生生活經(jīng)歷和認知實(shí)際的情境,許多情境本身就是非常好的德育材料。其實(shí)在教材中有許多情境本身就具有較強的德育影響,并不需要老師的刻意教育和引導,對學(xué)生的德育已經(jīng)在潛移默化地進(jìn)行。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇3
小學(xué)數學(xué)是基礎教育的一門(mén)重要學(xué)科。小學(xué)數學(xué)大綱指出:“使學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí),智力得到發(fā)展,能力得到提高,受到思想品德教育!边@說(shuō)明:小學(xué)數學(xué)教學(xué),不只是傳授知識,培養能力和發(fā)展智力,還要體現社會(huì )主義教育的性質(zhì),結合學(xué)科特點(diǎn)向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
1.發(fā)揮教材內容,自然滲透
在課堂教學(xué)中,進(jìn)行思想品德教育,我的重點(diǎn)放在把握教材的德育因素,對學(xué)生進(jìn)行智育教育。結合知識的傳授,在教學(xué)中滲透初步的辯證唯物主義思想教育。
2.在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)滲透
數學(xué)課不同于思想品德課,教師只能結合教學(xué)過(guò)程,通過(guò)“滲透點(diǎn)”適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅抓住了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn),在教學(xué)的全過(guò)程中,抓住有德育因素的一詞一句,一題一例,一圖一表,進(jìn)行滲透。如教學(xué)負數時(shí)的吐魯番盆地低于海平面150米,珠穆朗瑪峰高于海平面8848、48米時(shí),對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好山河的教育。
3.在練習訓練中培養習慣
數學(xué)的科學(xué)性和嚴密性要求學(xué)生學(xué)習數學(xué)要一絲不茍,在教學(xué)訓練中應培養學(xué)生良好習慣。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),培養良好習慣主要是通過(guò)不間斷地反復訓練來(lái)實(shí)現。通過(guò)嚴格訓練,使學(xué)生形成對待任何工作都認真負責的`態(tài)度,獨立思考,勇于克服困難的精神,敢于正視錯誤,改正錯誤的優(yōu)良品德。對學(xué)生的學(xué)習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求,正確、積極地引導,從一點(diǎn)一滴抓起,既注意循序漸進(jìn),又貫穿始終。如在進(jìn)行計算能力訓練時(shí),我先要求學(xué)生認真審題,邊審邊思考:“題目有沒(méi)有抄錯?先計算什么?再計算什么?能否簡(jiǎn)便計算?”在計算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭,自覺(jué)進(jìn)行檢查,做錯及時(shí)糾正,自覺(jué)分析錯誤原因,防止再錯,養成認真計算的良好習慣。同時(shí)要求學(xué)生對題目中的數字、運算符號等必須寫(xiě)清楚工整、規范,做完作業(yè)后要養成自覺(jué)檢查的習慣,端正認真學(xué)習,刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度,培養獨立思考和克服困難的精神。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇4
結合數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,是小學(xué)數學(xué)新課程標準的要求,也是新課標下小學(xué)數學(xué)必須完成的一項重要任務(wù)。它可以避免“應試教育”帶來(lái)的重智育輕德育的不良影響。因此,將德育中的學(xué)習目的的教育,學(xué)習習慣教育和辨證啟蒙教育等內容在貫穿在數學(xué)教學(xué)之中,通過(guò)德育教育來(lái)提高學(xué)生思想素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,本冊實(shí)驗教材我主要從以下幾方面進(jìn)行滲透:
一、結合數學(xué)教材內容的豐富性,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國愛(ài)科學(xué)的教育。
依據數學(xué)教材本身的思想教育因素,數學(xué)教材上的插圖,用數學(xué)知識和一些數目材料都蘊含著(zhù)豐富的思想內容,比如,小學(xué)數學(xué)課本上就繪有反映科學(xué)技術(shù)和四化建設成就的大型電子計算機,太陽(yáng)灶,我國發(fā)射的第一顆人造地球衛星,南京長(cháng)江大橋等圖畫(huà),而這些圖畫(huà)又一般是與應用題結合在一起的,既具體又形象,很有說(shuō)服力。通過(guò)對這些內容的生動(dòng)講解,就能使學(xué)生感到祖國的偉大和社會(huì )主義的優(yōu)越,受到了愛(ài)祖國受社會(huì )主義的教育。
二、結合數學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設中的廣泛應用對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育
為祖國、為人民而學(xué)習是學(xué)生努力學(xué)習的一種外部動(dòng)力,但從小學(xué)生的年齡特征和認識規律來(lái)看,單給他們講這樣的大道理是收效不大的,因為他們受理解能力的限制,所以,可以根據在現實(shí)生活中人們的一切活動(dòng),包括衣食住行等都離不開(kāi)數學(xué)這一事實(shí),也可利用數學(xué)應用廣泛的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育。密切聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行基本知識教育,使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義。如學(xué)習計算時(shí),設計買(mǎi)賣(mài)情境進(jìn)行引入,當發(fā)現學(xué)生在計算時(shí)出現錯誤,就向學(xué)生講清出錯就會(huì )給生產(chǎn)和工作帶來(lái)巨大的損失,學(xué)習時(shí)間單位的認識時(shí),先向學(xué)生說(shuō)明時(shí)間的重要性。如對軍事家來(lái)說(shuō),時(shí)間就是勝利,對教育家來(lái)說(shuō),時(shí)間就是知識,對醫學(xué)家來(lái)說(shuō),時(shí)間就是生命,對農民來(lái)說(shuō),時(shí)間就是糧食等,讓學(xué)生知道時(shí)間對各種人都有著(zhù)各自的重要性,教育學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間學(xué)習,又如,在用數學(xué)教學(xué)中,選用的題材也盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際,像做好事,綠化種樹(shù),節約用水,用電,保護珍稀野生動(dòng)物,積極鍛煉等事例。這樣把所學(xué)的知識與現實(shí)生活實(shí)際,工農業(yè)生產(chǎn)和祖國建設聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用中產(chǎn)生興趣,從而萌發(fā)了為祖國的強盛和為民族的偉大復興而學(xué)習的動(dòng)機,激發(fā)出學(xué)好數學(xué),會(huì )用數學(xué)的`熱情。
三、結合數學(xué)教學(xué)的常規性,培養良好習慣
良好習慣的培養也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要組成部分,因此,應當在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生,抓住一切時(shí)機,反復進(jìn)行訓練培養良好的學(xué)習習慣。
1、 注意培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣,專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生理解知識的重要前提,上課時(shí)應要求學(xué)生集中注意力,培養自控能力,自覺(jué)約束自己的行為,不受外界干擾,不開(kāi)小差,不搞小動(dòng)作,認真聽(tīng)講,積極探索,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、認真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習慣,作業(yè)時(shí)必須嚴格訓練學(xué)生認真負責的學(xué)習態(tài)度,書(shū)寫(xiě)整潔規范,圖畫(huà)符合要求,審題認真全面,計算耐心仔細,并能自覺(jué)養成檢查驗算的習慣,
3、意培養學(xué)生敢于正視困難,戰勝困難的學(xué)習精神,學(xué)生在學(xué)習上遇到困難請教時(shí),不馬上給他們講解,而是鼓勵他們重新審題思考,引導他們從不同的角度進(jìn)行分析,直到獨立解決問(wèn)題為止,從而增強了學(xué)生的成功感和自信心,培養了獨立思考,敢于挑戰困難的精神。
四、本冊實(shí)驗教材的德育滲透措施:
數學(xué)學(xué)習不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì )生活必不可少的知識和能力,而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力,進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎。因此,培養學(xué)生良好的數學(xué)能力是數學(xué)教學(xué)要達到的重要目標之一。本套實(shí)驗教材總體設想之一是:系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法,嘗試把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解地簡(jiǎn)單形式,采用生動(dòng)有趣的事例呈現出來(lái)。據此,在本冊實(shí)驗教材的"數學(xué)廣角"單元中,安排了簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想的教學(xué)。這些數學(xué)思想方法不僅有著(zhù)廣泛的應用,而且是今后進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎。例如,集合思想是數學(xué)中最基本的思想,學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習數學(xué)時(shí)就開(kāi)始運用集合的思想方法了。等量代換是代數思想方法的基礎。同時(shí)這些數學(xué)思想的引入為培養學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材。教材讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、推理與交流等活動(dòng),初步感受數學(xué)思想方法的奇妙與作用,受到數學(xué)思維的訓練,逐步形成有序地、嚴密地思考問(wèn)題的意識,同時(shí)使他們逐步形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望,發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇5
“教學(xué)永遠具有教育性”這是教學(xué)的重要規律。加強學(xué)生思想教育,其意義不言而喻,初中階段是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、行為準則形成的關(guān)鍵時(shí)期,初中教學(xué)在培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習慣方面擔負著(zhù)重要任務(wù),而教學(xué)活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道,是學(xué)生道德修養之“源”。
課堂教學(xué)滲透德育絕不僅是思想政治課和歷史課的事,相反,數學(xué)教學(xué)在培養學(xué)生辨證的思維品質(zhì)、化歸的思想、耐心細致的習慣方面有著(zhù)其它學(xué)科無(wú)法替代的地位和作用。在初中數學(xué)教學(xué)中怎樣滲透德育呢?
一、抓住“三性”
針對性研究把握學(xué)生的思想的新特點(diǎn)及變化趨勢,是數學(xué)教學(xué)滲透德育的重要前提,教師必須用政治家的敏感去接受新信息,觀(guān)察學(xué)生思想變化和行為變化,把握學(xué)生的思想動(dòng)向,掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),教學(xué)活動(dòng)中滲透德育才能有的放矢,具有明確的目的性和針對性。
規范性數學(xué)教學(xué)滲透德育絕不能隨心所欲,想講什么講什么,必須完成數學(xué)課程標準對思想教育的要求,這是數學(xué)教學(xué)滲透德育的基本依據,必須長(cháng)期貫徹,克服隨意性,不搞運動(dòng)式,使德育內容規范、完整。
計劃性數學(xué)教學(xué)中要研究哪些內容跟思想教育聯(lián)系緊,哪些內容能有機結合,要求數學(xué)教師要訂出整體計劃,形成相應序列,這樣才能緊扣教材,有計劃分層次地進(jìn)行德育滲透,使德育目標融入教材。
二、把握滲透的.“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”
找準教材中的“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)。教材是教和學(xué)的根本,也是進(jìn)行思想教育之“源”,數學(xué)教材中蘊含了豐富的“育人因素”,如“平面直角坐標系”、“圓周率”、“國旗中五角星的大小比例”等。新教材中則更多與實(shí)際生活息息相關(guān)的內容。數學(xué)教材中的育人因幾乎都寓于知識之中,有一定的“隱蔽性”,這要求數學(xué)教師深入鉆研教材,深刻領(lǐng)會(huì )教材的內涵和外延,只有在充分駕馭教材的基礎上,才能悟出育人的真諦,找準教書(shū)與育人的“最佳結合點(diǎn)”——德育滲透點(diǎn),數學(xué)課堂中只有找準“滲透點(diǎn)”,思想教育才能“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”。
掌握育人滲透的“時(shí)機”是難點(diǎn)。數學(xué)教學(xué)由于知識性較強、注重知識運用,對課堂結構的嚴謹,連貫性要求較高,因此,數學(xué)教學(xué)中不能不顧知識隨意安排思想教育內容,進(jìn)行強迫“滲透”沖擊教學(xué),教師必須遵循教材中知識的結構、層次、所處的特定位置,安排好教學(xué)過(guò)程,使思想和心理健康教育隨教材要求的變化而隨機滲透,做到因材施教,還要注意學(xué)生的心理和學(xué)習態(tài)度的變化,捕捉其情思的變化信息。調整思想滲透的“點(diǎn)”與“時(shí)機”,做到因人施教。要把握好滲透時(shí)機,教師要做到“眼明、耳靈、腿勤”:眼明則不失察;耳靈則信息準;腿勤則深入,掌握了解學(xué)生的知、情、意、行。再針對學(xué)生、教材實(shí)際,精心思考設計,思想教育的最佳滲透“時(shí)機”就不難把握了。
把握思想教育滲透的“度”是關(guān)鍵!包c(diǎn)”與最佳“時(shí)機”的結合中,教師應注意恰如其分處理好二者關(guān)系,數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、知識性、應用性較強的學(xué)科,如果“透”得“過(guò)度”,就會(huì )改變數學(xué)的性質(zhì),降低數學(xué)的知識性與科學(xué)性,而如果“滲”得不夠,“透”不到位,則不能與學(xué)生的“興奮點(diǎn)”發(fā)生共振而功虧一簣,因此數學(xué)教師要注意數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),把知識教育與思想教育有機融合,不偏不倚,調度得當,準確把握滲透的“度”,使其到位而不越位。
三、把思想教育滲透到數學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節
新課引入可以用數學(xué)家富于獨創(chuàng )的史實(shí)或數學(xué)中蘊含的美激勵學(xué)生對數學(xué)奧秘的探求欲和濃厚興趣,也可以介紹其在生產(chǎn)生活實(shí)際中的應用,促其學(xué)好數學(xué)解決問(wèn)題的強烈意愿。如在引入“平面直角坐標系”時(shí),向學(xué)生介紹笛卡爾生病在床上學(xué)習,觀(guān)察黑板上面的國旗上的五角星引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并進(jìn)行愛(ài)國主義教育及美的教育。
概念教學(xué)在引入數學(xué)新概念時(shí),可通過(guò)揭示矛盾,尋找解決矛盾的方法進(jìn)行,通過(guò)新概念與相關(guān)概念之間的對比,尋找聯(lián)系、區別。如在教學(xué)零指數和負整指數冪的概念時(shí),可通過(guò)正整數冪的除法中,被除數指數不大于除數指數時(shí)產(chǎn)生的矛盾,引入解決矛盾的新方法,規定了零指數與負整數指數冪的定義,但又產(chǎn)生底數取值縮小為非零數的矛盾,這樣,通過(guò)矛盾的產(chǎn)生、解決,培養學(xué)生的問(wèn)題意識及解決問(wèn)題的主動(dòng)探求欲。
定理、公式、方法的引入及指導論證教師要抓住時(shí)機,讓學(xué)生參與到結論的探求推導過(guò)程之中,啟發(fā)引導學(xué)生用辨證的思想方法去探求解決問(wèn)題的新途徑。如在推導一元二次方程根與系數關(guān)系時(shí),可采用由特殊到一般,由簡(jiǎn)入繁,通過(guò)特殊探路,執果溯因培養學(xué)生嚴謹、精確的治學(xué)精神。
知識的遷移和應用教師可利用實(shí)際生活中常見(jiàn)的問(wèn)題設計訓練,培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識,提高學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型及分析、解決問(wèn)題的能力。如在“圓的基本性質(zhì)”的教學(xué)時(shí),可利用殘缺不全的圖形工件,提出問(wèn)題:怎樣把這塊工件補全?從而對學(xué)生提煉數學(xué)模型的能力進(jìn)行訓練。此外,教師應注意讓教學(xué)內容“活”、“動(dòng)”起來(lái)。采用數形結合,圖形變換,一題多解等進(jìn)行變式訓練,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維,逆向思維,使學(xué)生的思想也“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái)。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇6
過(guò)去的一學(xué)期我主要擔任初三畢業(yè)年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。德育是學(xué)校教育的靈魂,是學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)校工作的保障。課堂教學(xué)是德育工作的主陣地。探討課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行德育滲透的方法和策略,是十分必要的。作為一名初中數學(xué)教師,在畢業(yè)班的課堂教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行德育滲透的。
1、德育與數學(xué)課堂教學(xué)的互相滲透是密切相關(guān)、無(wú)處不在的。與德育方面的的知識在數學(xué)課文比比皆是,不勝枚舉。在《一元二次方程》一章在講提高率方面與國民經(jīng)濟有關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)國自強、自立的精神。
2、數學(xué)課堂教學(xué)滲透德育,不但要求教師重視課本,切不可脫離課本,漫無(wú)邊際地高談闊論,而且要求教師發(fā)揮主導作用,遵循數學(xué)教學(xué)原則,把思想品德教育滲透到教學(xué)的全過(guò)程,自覺(jué)地把教學(xué)內容和學(xué)生現有的認知結構之間的矛盾協(xié)調起來(lái)。
3、數學(xué)教材是德育的載體,很多應用題都含有德育修養知識,教師用這樣的教材實(shí) 施教學(xué),在傳授數學(xué)知識、培養數學(xué)理論知識運用能力的同時(shí),自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此,教師困在組織學(xué)生學(xué)、練的過(guò)程中,要善于發(fā)現教材內容的德育價(jià)值,另外,教師必須根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,找到并確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點(diǎn),以防止德育空泛化。
我作為一名初中數學(xué)教師,在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揚民主,尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異;鼓勵學(xué)生辨認自己的價(jià)值觀(guān)念,揭示并解決自己的價(jià)值沖突,將自己的價(jià)值觀(guān)念與別人交流,并根據自己的價(jià)值選擇來(lái)行事。教師通過(guò)誘導,反對呆板的說(shuō)教和僵硬的灌輸式教育;用小組道德討論模式,啟發(fā)學(xué)生在小組討論中積極思考,主動(dòng)交流或辯論,作出判斷,尋找自己認為是正確的答案。教師還要鼓勵學(xué)生在討論中考慮他人的觀(guān)點(diǎn)和意識,協(xié)調與他人的分歧。允許學(xué)生犯錯誤,并改正錯誤。面向全體學(xué)生,保護學(xué)生的學(xué)習積極性,真正做到互相尊重,互相關(guān)心。創(chuàng )造條件,給后進(jìn)生以更多的成功機會(huì ),使他們看到自己的閃光點(diǎn),不斷增強自信心,增強克服困難的`勇氣。正確并合理使用獎勵和懲罰,在教師期望的良好行為出現后,就要立即給予獎勵,不要耽擱太長(cháng)的時(shí)間。只有這樣,才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氣氛。德育教育的目的才會(huì )充分得到實(shí)現。
總之,課堂教學(xué)是德育工作的主陣地。在課堂教學(xué)中滲透德育,是每個(gè)教師應該努力作到的。在教學(xué)中,既要強調理論知識的講授,又要注意德育的有機滲透。只有這樣,才能使學(xué)生學(xué)好知識的同時(shí),提高思想素質(zhì)。提高師生的文明程度。讓我們時(shí)刻銘記但丁一句名言:“道德常常能彌補智能的缺陷,而智能永遠填補不了道德的空白。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇7
一個(gè)學(xué)期就要結束了,回顧本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程,在德育方面有很大的收獲。隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的不斷發(fā)展,周?chē)h(huán)境的影響,部分學(xué)生的學(xué)習目的性不明確,不認真學(xué)習,熱衷于玩電腦、游戲機,甚至賭博等。要糾正這些不良傾向,就必須加強德育教育,讓學(xué)生明確學(xué)習的重要性,真正做到由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變。那么,在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,應怎樣滲透德育呢?我從以下幾方面作了些嘗試。
一、充分挖掘數學(xué)教材中的德育因素,滲透德育教育。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》“新課程的培養目標應體現時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì )主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統和革命傳統”小學(xué)數學(xué)教材的例題、習題、注釋中,有不少入行德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫(huà)和有說(shuō)服力的數學(xué)材料。因此我們將小學(xué)數學(xué)教材,作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體,深滲透挖掘其中的精神品質(zhì)素養教育的因素,促入學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對這些內容的生動(dòng)講解,就能使學(xué)生感到祖國的強大和社會(huì )主義制度的優(yōu)越,入行愛(ài)祖國受社會(huì )主義教育的熏陶。培養學(xué)生的民族自豪感和使命感,使學(xué)生熟悉到數學(xué)知識的實(shí)際應用,以激勵學(xué)生學(xué)好數學(xué)的積極性。
二、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。
教師在教學(xué)過(guò)程中,可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生入行德育教育,比如研究性學(xué)習,合作性學(xué)習等。在數學(xué)中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時(shí)候就可以引導學(xué)生進(jìn)行討論,共同思考,總結。這樣不斷可以培養學(xué)生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō),我們可以采取小組合作學(xué)習法,這種學(xué)習法共享一個(gè)看念:學(xué)生們一起學(xué)習,既要為別人的學(xué)習負責,又要為自己的學(xué)習負責,學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下入行學(xué)習。在這種情景中,學(xué)生會(huì )意識到個(gè)人目標與小組目標之間是相互依賴(lài)關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學(xué)習成績(jì)的習慣。
三、利用數學(xué)活動(dòng)和其他形式入行德育教育。
德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學(xué)習有機結合,我們可以適當開(kāi)展一些數學(xué)活動(dòng)課和數學(xué)主題活動(dòng)。例如,復習簡(jiǎn)單的數據整理統計后,我們可以讓學(xué)生回家后調查自己家庭天天使用垃圾袋的數量,然后通過(guò)計算一個(gè)家庭一個(gè)星期使用垃圾袋的數量,然后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響,這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數學(xué)知識,又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外要根據學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展各種活動(dòng),比如計算競賽,講一講數學(xué)家小故事等,相信這樣一定會(huì )起到多重作用的。
在數學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注重它的`策略性,一定不要喧賓奪主,要提高滲透的自覺(jué)性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性。我相信只要在教學(xué)中,結合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,就一定能達到德育、智育的雙重教育目的?傊,在數學(xué)教學(xué)中滲透德育是一重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題,在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方法上文道結合,做到自然妥貼,切忌生搬硬套,使學(xué)科內容與德育內容做到和諧統一,恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨,滋潤萬(wàn)物。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇8
教學(xué)永遠具有教育性,教書(shū)育人是我們每個(gè)教師必須遵循的一個(gè)重要準則。這里我結合本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾卧跀祵W(xué)教學(xué)中滲透德育教育:
。、利用數學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
愛(ài)國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一,在我們現行的數學(xué)教材中,有豐富的愛(ài)國主義教育素材,在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育,會(huì )達到事半功倍的效果。比如在指導學(xué)生閱讀關(guān)于圓周率后,告訴學(xué)生,我國自古在數學(xué)研究應用方面就有輝煌的成就,如祖氏公理的發(fā)現早于世界其它國家1100多年,楊輝三角的發(fā)現先于其它國家400多年;祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年,我國古代的科學(xué)成就令世人矚目,F代,我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪,如我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法,被廣泛地應用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗,創(chuàng )造了很大的經(jīng)濟價(jià)值;陳景潤成功地證明了數論中“(1+2)”定理,被譽(yù)為“陳氏定理”;美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等,這些真實(shí)典型的數學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國情和民族自豪感,而且也激勵起學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取精神。
。、利用數學(xué)應用教學(xué),培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。
數學(xué)應用的廣泛性是數學(xué)學(xué)科的基本特征之一,加強數學(xué)與實(shí)際的應用聯(lián)系,強化應用已逐漸成為人們的共識,這不僅在于數學(xué)應用教學(xué)可以培養學(xué)生的應用意識和應用能力,而且還可以利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我向學(xué)生講述了這樣的事實(shí):早在公元前兩千年,我國的治水英雄大禹,為了解決在治水中的地勢測量問(wèn)題,就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關(guān)系,解決了不少治水工程的難題,這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達兩千年之多。通過(guò)這個(gè)故事,不僅使學(xué)生看到了中國古代人民的聰明智慧,而且使學(xué)生深切感受到了數學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值,增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)應用題的.積極性。
。、利用數學(xué)美培養學(xué)生集體主義觀(guān)念。
數學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科,它實(shí)際包含著(zhù)許多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數學(xué)家早斷言:“哪里有數,哪里就有美”。數學(xué)美的特征表現在和諧、對稱(chēng)、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形,它的完美不僅在于它的完全對稱(chēng)性(軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)),而且在于它體現著(zhù)一種偉大的精神集體主義精神,這是因為圓本身就是把無(wú)數零散的點(diǎn),有秩序地、對稱(chēng)地、和諧地、按統一的規律(到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng))排列而成的封閉圖形,就像一個(gè)和美的大家庭,每個(gè)成員都有自己的位置和作用,同時(shí)也遵循著(zhù)集體的紀律。由此我啟迪學(xué)生,你們個(gè)人就象圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn),你們所處的班集體乃至于整個(gè)社會(huì )就好比一個(gè)圓,集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開(kāi)的,若個(gè)人不遵守集體的紀律,不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系,就會(huì )像不在圓上的點(diǎn)一樣,游離于集體之外,也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。
4、結合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
數學(xué)蘊含著(zhù)極其豐富的辯證思想,它較其它學(xué)科更為具體和廣泛,這是數學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)。如運算法則的對立統一(加與減,乘與除,乘方與開(kāi)方)都是對立統一規律的具體反映;一些定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴(lài),都反映了普遍聯(lián)系的規律。在講授相應新課的同時(shí),適時(shí)地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育,不僅有利于學(xué)生對數學(xué)知識的深刻理解和對數學(xué)方法的熟煉掌握,更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀(guān)?傊,在數學(xué)教學(xué)中滲透德育是一重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題,在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方法上文道結合,做到自然妥貼,切忌生搬硬套,使學(xué)科內容與德育內容做到和諧統一,恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨,滋潤萬(wàn)物。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇9
數學(xué)教學(xué)的目的就是培養學(xué)生數學(xué)素質(zhì)。數學(xué)教學(xué)只有貼近學(xué)生的實(shí)際,才能被學(xué)生認可和接受,才能調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,才能起到教育學(xué)生,熏陶學(xué)生的作用。因此我們的數學(xué)課更應該注重主動(dòng)性、針對性和實(shí)效性。
整堂課的設計中我始終創(chuàng )設情境,貼近學(xué)生的生活,從四字入手:即“導”、“激”、“悟”、“評”。讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、能說(shuō),在輕松和諧的教學(xué)氛圍中不知不覺(jué)地達到了數學(xué)教學(xué)的目標。
一、“導”。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體,社會(huì )生活紛繁復雜,學(xué)生很容易在這社會(huì )生活中迷失方向。因此,作為教育教學(xué)者,我們在上好每一節數學(xué)課的同時(shí)要加強對學(xué)生思想的引導。具體應從兩方面作引導:其一、認識引導。在數學(xué)課中滲透思想認識的教育,要讓學(xué)生知道思想認識直接影響他們的行為傾向。因此,首先要引導學(xué)生懂得數學(xué)知識的同時(shí)正確地認識周?chē)娜、事、物;其次要引導學(xué)生正確地認識周?chē)藗兊乃枷胄袨,分辨是非;最后還要引導學(xué)生正確地認識自身的思想和行為。其二、行為引導。有了正確的.認識,還需在行為上加以引導,尤其是中學(xué)生,他們重于模仿,所以教師更應從行為上加以引導,即多從做什么,怎樣做及做時(shí)要注意的事項等方面加以引導。
二、“激”
“一石激起千層浪”,一種思想的形成,一種行為的養成,往往在教師激發(fā)、點(diǎn)撥之中。我主要從兩方面作努力:第一激發(fā)興趣。感興趣的事情往往學(xué)生更樂(lè )于參與,效果也會(huì )更好。第二、激發(fā)實(shí)踐。學(xué)生要形成某種思想,養成某種行為,還得激發(fā)他們積極參與實(shí)踐。
三、“悟”
數學(xué)教育也要注重與德育教育,德育教育的要求最終要轉化為學(xué)生的自律,內化為學(xué)生自己的需求才能發(fā)揮作用。要做到這一點(diǎn),需要學(xué)生在認可和接受道德規范的基礎上有所體驗和感悟,這樣既能提高學(xué)生的數學(xué)知識,又能提高學(xué)生的道德認知和道德情感,使學(xué)生養成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。應該說(shuō),重要的不是我們教給了學(xué)生什么,而是學(xué)生體驗到什么,接受了什么。因此,關(guān)注學(xué)生的體驗,注重學(xué)生所悟就顯得十分必要。一是應多開(kāi)展體驗性的活動(dòng)。德育必須注重體驗引導學(xué)生感悟,只有這樣才能加深學(xué)生認識,因此,應多渠道引導學(xué)生參與體驗性活動(dòng),從中受到教育,悟出道理。二是要不斷強化學(xué)生的體驗。對學(xué)生的體驗情況及表現,應及時(shí)地做出總結和評價(jià),才能加強學(xué)生的體驗。
四“評”。
抓落實(shí),離不開(kāi)評價(jià)環(huán)節,對學(xué)生的所作所為所想,只有及時(shí)進(jìn)行小結、評價(jià),才會(huì )有所提高和發(fā)展。做出評價(jià)時(shí)應注意:其一、應多肯定,少指責。對學(xué)生應以鼓勵為主,哪怕只有一點(diǎn)成績(jì),也要給予肯定,盡量地少指責。其二、應多側面,求發(fā)展。學(xué)生的道德行為包括方方面面。教師應注重從多側面進(jìn)行評價(jià),給予肯定,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,一堂課的設計中我始終創(chuàng )設情境,貼近學(xué)生的生活,“導”、“激”、“悟”、“評”,讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍中不知不覺(jué)地達到了數學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的目的。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇10
教書(shū)育人是學(xué)校工作的重要任務(wù),作為育人的德育教育,貫穿于學(xué)校的所有工作之中,當然應該放在學(xué)校各項工作的首位。其中,占據著(zhù)學(xué)校工作大部分時(shí)間的課堂教學(xué),是進(jìn)行德育教育的主要渠道。歷年來(lái)的各科教學(xué)大綱也明確強調要結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行思想教育。小學(xué)數學(xué)大綱也明確指出:“根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育、愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的教育。使學(xué)生具有學(xué)習數學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心,受到思想品德教育”。那么如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育呢?下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的幾點(diǎn)做法:
一、結合教材內容,介紹有關(guān)科學(xué)家的事跡和我國數學(xué)事業(yè)的偉大成就
在小學(xué)數學(xué)教材中,大部分思想教育內容并不占明顯的地位,這就需要教師認真備課,充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。也可結合教材,通過(guò)介紹有關(guān)科學(xué)家的事跡和我國數學(xué)事業(yè)的偉大成就,使學(xué)生受到思想教育。如我在教小學(xué)數學(xué)第十冊《圓周率》一節時(shí),圓周率對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象而又陌生的概念,我先讓學(xué)生以小組為單位,量出課前準備的幾個(gè)圓形物體的周長(cháng)和直徑,并算出周長(cháng)和直徑的比值,進(jìn)而我引出了圓周率的概念,同時(shí)不失時(shí)機地告訴學(xué)生,圓周率是我國的一位偉大的數學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計算出來(lái)的,他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計算精確到小數點(diǎn)后6位小數的人。并穿插講述了祖沖之在追求數學(xué)道路上的感人故事,這樣通過(guò)介紹數學(xué)家的生平及光輝事跡,不僅可以激勵學(xué)生學(xué)習數學(xué)家愛(ài)祖國,愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)的精神;學(xué)習他們不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鉆研的獻身精神;同時(shí)他們?yōu)槲覈目茖W(xué)事業(yè)所取得的成績(jì),也增強了學(xué)生的'民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業(yè)而刻苦學(xué)習的責任感和自覺(jué)性,又使學(xué)生所學(xué)知識理解得更深刻,記憶更牢固,真可謂一舉多得。
二、編寫(xiě)故事例題
教材中的一些例題雖也具有德育教育思想,但不明顯。因此,我就在不改變題型模式的情況下,把它改編成一個(gè)個(gè)趣味小故事,使學(xué)生在趣中動(dòng)腦思考,樂(lè )中求知,同時(shí)又受到潛移默化的德育教育。如我在教學(xué)生學(xué)習已知圓和半徑或直徑,求圓的面積這一類(lèi)型的應用題時(shí),我把例題改編成這樣的形式:爸爸要砌一個(gè)半徑為3米的圓形花壇,可爸爸對圓的知識知道的比較少,你能幫爸爸算一算修這樣一個(gè)圓形花壇需要占多大的面積嗎?通過(guò)這道例題的教學(xué),不僅使學(xué)生明白該怎樣做,更重要的使培養了學(xué)生的助人為樂(lè )品質(zhì),同時(shí)又使學(xué)生明白從現在起就應努力學(xué)習科學(xué)文化知識,將來(lái)才能為祖國、為家鄉做出貢獻。再比如在教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多(或少)幾分之幾的分數應用題時(shí),我出示了這樣一道例題:在三月文明禮貌月活動(dòng)中,附小學(xué)校四年級同學(xué)做了45件好事,而我們五年級同學(xué)做了60件好事,請算一算,五年級同學(xué)做的好事比四年級同學(xué)多幾分之幾?把學(xué)生生活中的事編成一道道有關(guān)的數學(xué)故事題,呈現給學(xué)生,學(xué)生的驚喜程度自不言而喻,學(xué)習興趣自然高漲,教學(xué)效率也就隨著(zhù)提高,同時(shí)又使學(xué)生的思想道德品質(zhì)在潛移默化中受到熏陶,感情進(jìn)一步得到升華。
三、利用數學(xué)作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行思想教育
對學(xué)生進(jìn)行德育教育除了充分利用教材外,還可通過(guò)學(xué)生的作業(yè),對學(xué)生進(jìn)行德育教育。一般情況下,數學(xué)教師和學(xué)生溝通的渠道相對于語(yǔ)文學(xué)科要少一些。由語(yǔ)文教師通過(guò)批改學(xué)生的日記、作文等和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,加強師生間的溝通受到啟發(fā),我就想在數學(xué)上是否也能采取類(lèi)似的措施呢?后來(lái),我就針對學(xué)生的作業(yè),并結合課堂聽(tīng)講情況,在作業(yè)上采取了與批改作文、日記同樣的方法——讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記和在數學(xué)作業(yè)中給學(xué)生評價(jià)語(yǔ)等方法。如對作業(yè)做得較正確,書(shū)寫(xiě)又較規范的學(xué)生,我就給他加油,望他繼續努力——“太棒了,繼續下去,你會(huì )有意外的收獲”。若某些學(xué)習較吃力的同學(xué),經(jīng)過(guò)自己努力,作業(yè)比前次有所進(jìn)步,我就及時(shí)鼓勵他——“進(jìn)步真快,加把勁,一定會(huì )更好”。若學(xué)生作業(yè)較以前有所退步,我就盡量找出其作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn),先揚后抑,如——“書(shū)寫(xiě)這么流暢,若再提高正確率,會(huì )更優(yōu)”等等。讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記,把每天自己在數學(xué)上取得的成就和不足進(jìn)行分析,并談?wù)勛约旱母惺,?jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,我發(fā)現學(xué)生作業(yè)中存在的弊端消失了,學(xué)生的一些不良習慣不見(jiàn)了,學(xué)習數學(xué)的興趣也提高了,同時(shí)也培養了學(xué)生一些良好的思維品質(zhì)。
四、進(jìn)行審美教育
美學(xué)素質(zhì)是形成一個(gè)人良好的思想修養、道德行為的極重要的因素。在德育大綱中明文指出:“美學(xué)素質(zhì)是形成一個(gè)人良好的思想修養、道德行為的極重要因素,結合有關(guān)學(xué)科和各種課外活動(dòng)進(jìn)行審美教育!痹跀祵W(xué)教學(xué)中,根據課的特點(diǎn)恰當地使用教具,既有利于幫助教師講授,同時(shí)也是對學(xué)生的一次審美教育,同時(shí)還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如小學(xué)數學(xué)第十冊中的圓、軸對稱(chēng)圖形、圓柱體和圓錐體等都可以通過(guò)教具的演示,使學(xué)生感受美。再如教師的板書(shū)設計、語(yǔ)言的表達、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操。此外,在學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)時(shí),放一些比較悅耳動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè ),渲染烘托課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的情緒,同樣使學(xué)生受到美的熏陶,情的感染,也不失為一種好的情感教育方法。
總之,數學(xué)教學(xué)和其它各科的教學(xué)中都具有豐富的德育內容,只要我們教師端正教育思想,認清教師不能只是教書(shū)匠,而應該是人類(lèi)靈魂的工程師,既教書(shū)又育人。明確教學(xué)目的,認真鉆研教材,在教學(xué)中有目的、恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行德育教育,不僅能提高學(xué)生學(xué)習該學(xué)科的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量,更重要的是對學(xué)生的健康成長(cháng)和投身于祖國社會(huì )主義建設打下良好的基礎。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇11
。ㄒ唬┡囵B對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度
積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度的培養從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是通過(guò)相關(guān)音樂(lè )作品,教育學(xué)生營(yíng)造和諧的人際關(guān)系,如親情、友情和師生情;二是通過(guò)相關(guān)音樂(lè )作品,培養學(xué)生對美好事物的摯愛(ài)之情,如校園情、家鄉情和民族情。
。ǘ(shù)立終身學(xué)習的愿望
終身學(xué)習的愿望的樹(shù)立從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是培養學(xué)習音樂(lè )的良好習慣,二是培養學(xué)習音樂(lè )的直接興趣。
。ㄈ┨找备呱星椴
高尚情操的.陶冶主要通過(guò)引導學(xué)生感受不同種類(lèi)的音樂(lè )美來(lái)實(shí)現。具體地說(shuō),一是引導學(xué)生感受陽(yáng)剛美與陰柔美,二是引導學(xué)生感受樸素美與華麗美,三是引導學(xué)生感受高雅美與俚俗美,四是引導學(xué)生感受基本美與輔助美。
。ㄋ模┡囵B愛(ài)國主義和集體主義精神
愛(ài)國主義和集體主義精神的培養從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是從內容入手,通過(guò)《中華人民共和國國歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》等音樂(lè )作品,教育學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)集體;二是從形式入手,通過(guò)合唱、合奏等以協(xié)作關(guān)系為基礎的表現性音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生的合作意識和合作能力。
。ㄎ澹├斫舛嘣幕
多元文化的理解從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是教育學(xué)生熱愛(ài)中華民族的音樂(lè )文化,二是教育學(xué)生熱愛(ài)世界其他民族的音樂(lè )文化。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇12
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,《新的語(yǔ)文課程標準》明確指出,九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、勞美的和諧發(fā)展。俗語(yǔ)道:“人看從小,馬看蹄爪”。這充分說(shuō)明養成教育的重要性和必要性。一個(gè)人的良好行為習慣和高尚的道德品質(zhì)都是從小養成的。小學(xué)生正處在人生的成長(cháng)時(shí)期,記憶力、模仿力強,求知欲旺,對所見(jiàn)、所聞、所做、所感都會(huì )刻骨銘心。所以這一階段的德育工作尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育,并沒(méi)有什么固定模式,重要的是教師自身應有“既教書(shū)又育人”的意識。針對小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn),我曾在這方面努力做過(guò)一些嘗試,現小結如下:
一、充分利用教材,制定滲透計劃
語(yǔ)文課和其他學(xué)科相比,在德育方面有著(zhù)得天獨厚的條件。因為它不同于數、理、化等學(xué)科,它總是帶有一定的政治傾向,寄予一定的褒貶愛(ài)憎。翻開(kāi)課本,你會(huì )發(fā)現這一篇篇文情俱佳的文章幾乎都有一個(gè)道德教育的目標。因此,新學(xué)期開(kāi)始,教師應該定出本期的德育重點(diǎn),有意識挖掘教材中的教育因素,找準智育訓練與思想教育的結合點(diǎn),合理地統籌安排,制定出教學(xué)計劃,做到心中有數。
二、抓篇、段的朗讀訓練,滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文教材里有很多語(yǔ)句優(yōu)美、內容生動(dòng)的寫(xiě)景抒情的文章,它們真實(shí)描繪了自然和生活的場(chǎng)景,為小讀者們展示了一個(gè)豐富多彩,絢麗燦爛的天地。對此類(lèi)文章,我把握教材特點(diǎn),著(zhù)重抓好篇章的朗讀訓練,讓學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí),正確理解課文的主要內容,在作者創(chuàng )設的情境中展開(kāi)合理想象,體會(huì )作者思想感情,從中受到思想道德教育和美的熏陶。 如:教《日月潭》一文時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì )作者對大自然的贊美和熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情,我設計三種不同的讀法:1、瀏覽,找出文中自己感受最深的語(yǔ)句,在學(xué)習小組里讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。2、默讀,用筆畫(huà)出說(shuō)明日月潭美麗、壯觀(guān)的語(yǔ)句,并在學(xué)習小組內交流,互相訂正,每組選出一位同學(xué)向教師匯報。3、朗讀,了解日月潭的景色,體會(huì )作者對大自然的贊美之情。通過(guò)“讀”的訓練,學(xué)生在感知、理解語(yǔ)言文字的同時(shí),情緒受到強烈的感染,領(lǐng)略到海上日出時(shí)的雄偉、奇特的美景。這時(shí),我再利用投影片,讓同學(xué)們觀(guān)看保護環(huán)境的畫(huà)面,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,與作者熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感發(fā)生共鳴,達到閱讀教學(xué)的目的,充分發(fā)揮了教材的德育和美育的功能。
三、結合時(shí)代背景,進(jìn)行德育滲透 有的課文,由于時(shí)代距離現在太遠,所以給理解課文帶來(lái)一定的困難。通過(guò)背景介紹,學(xué)生自然地了解了戰爭,自然激起對戰爭的憤恨,對戰士們的敬愛(ài),也加深了對詩(shī)歌的理解和對和平的熱愛(ài)。德育自然滲透到了教學(xué)中。
四、抓住關(guān)鍵字詞,進(jìn)行德育滲透
文章的語(yǔ)言總是表達特定的感情。教學(xué)中,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )揣摩與品味的方法,強化語(yǔ)感訓練,挖掘語(yǔ)句的含義,深刻領(lǐng)會(huì )作者的意圖、品味及思想內涵,從而達到提高能力、滲透思想教育的目的。教育學(xué)生不要被學(xué)習、生活中的困難嚇倒,要像小草那樣勇敢、堅強、有韌性,培養學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的頑強作風(fēng)。這樣,德育就非常自然地滲透到了教學(xué)當中,學(xué)生在不經(jīng)意中欣然接受。
五、進(jìn)入角色,再體會(huì )角色中進(jìn)行德育滲透
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我還常常引帶學(xué)生通過(guò)表演的方式來(lái)再現情境。一種是讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行表演;另一種是讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。這樣,文中的角色不再是在書(shū)本上,而就是自己或就在自己的身邊。這就促使學(xué)生帶著(zhù)角色轉換的真切感受來(lái)理解課文,加強體會(huì ),不僅使課文所描繪的形象直接作用于學(xué)生的器官,而且籠罩了情感的色彩。
六、讓人物感染學(xué)生,進(jìn)行德育滲透
小學(xué)生正處在成長(cháng)時(shí)期,好模仿、崇拜偶像是他們的特點(diǎn),可以把課本中許多正直、勇敢、頑強、品德高尚的人樹(shù)立成他們的.榜樣。
七、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)行德育滲透
作為教師,應及時(shí)發(fā)現學(xué)生思想上的問(wèn)題并及時(shí)給予幫助。語(yǔ)文教師在這方面有著(zhù)明顯優(yōu)勢,因為學(xué)生的周記、作文中常常會(huì )不由自主地流露出起初的想法、觀(guān)點(diǎn)。教師應當把批改作文、周記當作德育滲透的一個(gè)重要環(huán)節,發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表演、鼓勵,強化其優(yōu)點(diǎn)。但我也常常從中發(fā)現學(xué)生對社會(huì )、對人生的偏見(jiàn),甚至思想深處的某些丑惡、消極的東西,我總是通過(guò)中肯的評語(yǔ)、談心等予以批評指正。我堅信,只要教師能長(cháng)期重視學(xué)生思想上的點(diǎn)滴教育,學(xué)生會(huì )逐漸形成良好品德的。
八、教師以身作則,進(jìn)行德育滲透
“學(xué)高為師,身正為范”。教師本身就是學(xué)生極好的學(xué)習對象,教師的嚴謹治學(xué)、一絲不茍,會(huì )給學(xué)生很好的影響;教師的謙虛有禮,勤學(xué)好問(wèn),學(xué)生也會(huì )耳濡目染受到感染。所以,教學(xué)中,教師一定要善于運用自己的影響力和感染力,去營(yíng)造良好的德育氛圍,讓學(xué)生健康成長(cháng)。
語(yǔ)文課不同與其他學(xué)科,它是對具體對象的審美和思想傾向而誘發(fā)的情感領(lǐng)悟!半S風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”。語(yǔ)文教師應努力做到潛移默化地熏陶感染,在教學(xué)中滲透德育。只要教師有強烈的既“育才”又“鑄魂”的意識,那教師的責任感必將促使我們去發(fā)現、去總結出更好的德育方法,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透日益完善。
數學(xué)德育滲透工作總結 篇13
《基礎教育課程改革綱要》指出:“新課程的培養目標應體現時(shí)代要求。要使學(xué)生逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),那么,在各學(xué)科教育活動(dòng)中都要特別關(guān)注學(xué)生的文化知識、態(tài)度技能、價(jià)值觀(guān)念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展!痹趯W(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是在知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識培養中潛移默化、點(diǎn)滴浸潤實(shí)現的。
一、理論引領(lǐng),是學(xué)科德育的前提
學(xué)科德育的落實(shí),關(guān)鍵是行政領(lǐng)導,基礎是教師。要使教師能有目的、有計劃、有方法,進(jìn)而自覺(jué)地“融德育于學(xué)科教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程之中”,必須提升教師的理論水平。
。ㄒ唬┳W(xué)習
學(xué)校組織教師學(xué)習《中央和國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校道德工作的若干意見(jiàn)》《中國教育改革與發(fā)展綱要》,讓教師抓住不同學(xué)科滲透德育的途徑。引導教師轉變觀(guān)念,認識到“三個(gè)不等于”:第一是教學(xué)不等于智育,第二是分數不等于質(zhì)量,第三是活動(dòng)不等于德育!叭齻(gè)不等于”的觀(guān)點(diǎn)在全校教師中逐步形成,使舊的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)發(fā)生轉變。
學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間,積極開(kāi)展多學(xué)(學(xué)理論、學(xué)范例),多思(反思成效、反思差距),多聽(tīng)(聽(tīng)經(jīng)驗介紹、專(zhuān)家輔導),多研(評課、交流、參與課題研究),多實(shí)踐(積極參與學(xué)科滲透德育研究實(shí)踐)的學(xué)習活動(dòng)!拔宥唷睂W(xué)習活動(dòng)幫教師提升了認識、明確了目標、知道了方法、消除了困惑。
。ǘ┳ナ痉
如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育目標,提高實(shí)效,對大多數教師而言是“知道應該做,不知道如何做得更好”的問(wèn)題,也就是“聽(tīng)起來(lái)很有道理,做起來(lái)沒(méi)有章法”。因此我們注意發(fā)揮學(xué)校市、區骨干教師的引領(lǐng)力量,開(kāi)展了“什么是一節好課”等系列的活動(dòng)。讓他們上引路課、觀(guān)摩課、并加強會(huì )后的研討、交流,使教師們學(xué)有實(shí)例。
。ㄈ┳シ此
學(xué)了理論,看了范例,余下的就是開(kāi)發(fā)并落實(shí)教材中的寓德點(diǎn)及本班學(xué)生可以利用的資源,我們要求教師每上一節課,都要進(jìn)行課后反思,在《教學(xué)反思錄》上記下落實(shí)三維教學(xué)目標的得失成敗。把這些作為反思內容在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流、討論,既為教師提供撰寫(xiě)論文、總結、案例提供材料,又可作為學(xué)科德育工作的素材。
二、完善制度,是學(xué)科德育的保證
制度不僅有約束、強制的作用,更有引領(lǐng)、調控的作用。充分發(fā)揮制度的`積極作用,是促使學(xué)科德育工作走上正軌的必經(jīng)之路。
學(xué)校十分重視學(xué)科德育研究,我校建立了相應的管理機制及制訂出切實(shí)可行的措施,逐步使學(xué)科德育滲透工作規范化、系列化。
三、強化課堂,是實(shí)施學(xué)科德育的中心
有人說(shuō):一堂好課或者一位好老師的“真正貢獻不僅是讓學(xué)生獲得一種知識,還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求。這才是一堂好課的真正價(jià)值所在”。在實(shí)踐研究中,為了使學(xué)科實(shí)施德育更具實(shí)效性,學(xué)校初步總結出德育滲透課的教學(xué)模式:三環(huán)節、三步法。三環(huán)節即“選擇滲透點(diǎn)(塊)——把握滲透點(diǎn)(塊)——開(kāi)掘滲透點(diǎn)(塊)”,三步法即“備課挖掘--講讀滲透--總結延伸”。
。1)備課挖掘。一是做好每?jì)詴?shū)的滲透德育總規劃。對教材本身蘊涵的德育內容的條、塊、點(diǎn),恰到好處地挖掘、體現到位。二是分解總目標落實(shí)到單元、到每節課。三是每節課的教學(xué)目標要有體現三維目標的具體實(shí)施內容、方法。
。2)講讀滲透。即按備課教案要求,在傳授知識過(guò)程中自覺(jué)講到位。課堂教學(xué)滲透德育一般體現在以下各方面:在課堂導語(yǔ)中體現、在課程背景上體現、在涉及人物上體現、在學(xué)科教學(xué)目標上體現、在處理課堂偶發(fā)事件上體現,以及在組織評價(jià)教學(xué)中體現等等。根據需要抓住主要點(diǎn)實(shí)施教育。
。3)總結延伸。在組織、總結、評價(jià)中既要注意知識的系統化,又要注意情感的升華。并布置課后相關(guān)的讀物,拓寬學(xué)生的精神資源,培養學(xué)生收集處理信息的能力。
總之,德育無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,它在小學(xué)教學(xué)中應當是不露痕跡地滲透,要真正在教學(xué)實(shí)踐中搞好德育工作,只有深入學(xué)習新課程標準,認真研究教材編排體系,深挖文章中的思想教育點(diǎn),將三維目標有機結合起來(lái),做到潤物細無(wú)聲。
【數學(xué)德育滲透工作總結】相關(guān)文章:
學(xué)科德育滲透工作總結01-30
小學(xué)學(xué)科滲透德育工作總結(通用13篇)11-10
六年級數學(xué)德育滲透教學(xué)工作總結(精選13篇)06-28
小學(xué)品社課德育滲透工作計劃09-12
數學(xué)滲透法制教育工作總結05-15
數學(xué)德育工作總結10-20