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科任教師的德育工作總結(通用15篇)
時(shí)光在流逝,從不停歇,一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了,回顧這段時(shí)間的工作,一定有許多的艱難困苦,是時(shí)候仔細的寫(xiě)一份工作總結了。你還在為寫(xiě)工作總結而苦惱嗎?以下是小編收集整理的科任教師的德育工作總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科任教師的德育工作總結 篇1
“學(xué)校無(wú)小事,事事皆育人!弊⒍恕皩W(xué)校無(wú)閑人,人人皆育人”。長(cháng)期以來(lái),班會(huì )、隊會(huì )、晨會(huì )、思想品德課被視為對學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地,理所當然,班主任也就成了班級德育工作的主要責任人,久而久之,任課教師便將德育工作束之高閣,只注重埋頭教書(shū)。學(xué)生間發(fā)生了什么事,“找班主任去!”自然而然成了任課教師的口頭禪。班級管理出現了問(wèn)題,“我又不是班主任!”成了一塊萬(wàn)能“擋箭牌”。 現實(shí)教學(xué)中,我們發(fā)現在班主任的課堂上,學(xué)生遵紀守規,課堂教學(xué)效果好,而不少任課教師則在抱怨學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)。這些情況正說(shuō)明了我們任課教師的工作出現了一些問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,我認為要做好以下幾點(diǎn)。
一、 以一個(gè)班主任的職責要求自己學(xué)校布臵班級工作時(shí),千萬(wàn)不要因為自己不是班主任而充耳不聞,學(xué)校布臵的工作也不必回避。
因為學(xué)生的安全管理、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習興趣、常規管理,關(guān)乎整個(gè)班級乃至整個(gè)學(xué)校工作的正常進(jìn)行,任課教師只有了解情況才能積極配合班主任,做好班級、學(xué)校的工作,這是其一。
其二,任課教師只有知道學(xué)生當前的動(dòng)態(tài),才能了解學(xué)生心理,知道學(xué)生在想些什么,做些什么,關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(cháng),學(xué)生才會(huì )喜愛(ài)老師的課程。教學(xué)過(guò)程中,忽略學(xué)生的成長(cháng)、埋頭教書(shū)的老師,很難取得較好的教學(xué)效果。這也許就是班主任的課程,學(xué)生更愛(ài)學(xué),學(xué)得更好些的原因吧;谝陨蟽牲c(diǎn),任課教師于學(xué)校、于自己,都要以一個(gè)班主任的職責要求自己,提高認識,恪盡職守。
二、 做班主任工作的先導者并非每件事都需要班主任循循善誘,耳提面命。
任課老師完全可以利用課前、課后的時(shí)間,提前作出“點(diǎn)綴”。比如,學(xué)校自行車(chē)棚車(chē)輛停放問(wèn)題!敖裉焐衔,經(jīng)過(guò)我們班車(chē)棚,發(fā)現絕大部分同學(xué)的車(chē)子停放得很整齊,就是有三兩個(gè)同學(xué)的車(chē)子后座突出,很難看呀!睂W(xué)生心中自會(huì )有數。車(chē)輛停放整齊,那是美的,讓人精神愉快;車(chē)輛停放不整齊,會(huì )讓人產(chǎn)生厭惡心理,是丑的。這樣,學(xué)生的行為就會(huì )有個(gè)明確的導向。學(xué)生也會(huì )發(fā)現:原來(lái),每個(gè)老師都在關(guān)注我們的一言一行呀!同時(shí),班主任老師也會(huì )在晨會(huì )課上提出具體要求。這樣,班主任與任課老師相互配合,班級工作一定能取得事半功倍的效果。
三、 做班主任工作的彌補者“智者千慮,必有一失!
即使是最優(yōu)秀的班主任,在他工作的過(guò)程中也會(huì )出現疏漏,即使是最小的`一點(diǎn)疏漏,對學(xué)生的成長(cháng)和健康發(fā)展來(lái)說(shuō)都可能是相當重要的。比如,放暑假前班主任老師要對學(xué)生進(jìn)行防火、防水、防電、防交通事故的安全教育,但往往忽略了防煙花爆竹事故的教育。這時(shí),任課老師的彌補就顯得非常重要。
四、 做班主任工作的強調者班主任工作是一項全面而復雜、深刻而細致的工作。
但任務(wù)都落在班主任的肩上,往往會(huì )導致班主任工作重點(diǎn)出現偏差,主要表現為某方面深入不夠,強調不足。暑期來(lái)臨之前,對學(xué)生進(jìn)行防水教育是重中之重,一般的班主任都會(huì )作出強調,但如果任課老師再擺出一些自己所知的,歷年暑假中溺水身亡的觸目驚心的事例,講明生命最可貴的道理,學(xué)生一定印象更加深刻。多一份細致的工作,多一份精心的關(guān)愛(ài),學(xué)生的成長(cháng)就多一份呵護,多一份安全。
五、 做班主任工作的概括者班主任身處班級事務(wù)中,往往身在廬山中,不識廬山真面目。
而任課老師則“旁觀(guān)者清”,任課老師如果善于將班級思想工作總結、概括,形成班級的核心精神,對形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)一定能起到良好的作用。以社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育為契機,樹(shù)立班級榮辱觀(guān),將班級的成長(cháng)與學(xué)生自身的成長(cháng)結合起來(lái),以班級的榮辱為自身的榮辱:以勤學(xué)好問(wèn)為榮,以惰怠拖拉為恥;以文明衛生為榮,以骯臟粗俗為恥。學(xué)生在正確“班級觀(guān)”的熏陶、約束下學(xué)習、生活,不僅能形成健康向上的品德,更能促進(jìn)學(xué)生成績(jì)的提高,這不正是一個(gè)老師的追求嗎?
六、 做學(xué)生心理變化的貼心人“老師是人類(lèi)靈魂的工程師!
其中,教師不僅僅是在指班主任,任課教師一樣是人類(lèi)靈魂的工程師,一樣是學(xué)生“母親”式的人,一樣是澆灌學(xué)生的“園丁”。課內、課外,我們要注意學(xué)生情緒變化與思想動(dòng)態(tài),當一個(gè)學(xué)生上課沒(méi)精神,任課老師課間要多詢(xún)問(wèn)、關(guān)心學(xué)生,找到學(xué)生思想變化的根源,幫助學(xué)生化解矛盾,解決問(wèn)題,避免不必要的心靈創(chuàng )傷。德育工作是一張網(wǎng),班主任是網(wǎng)上的結點(diǎn),任課老師同樣是這張網(wǎng)上的結點(diǎn)。任何一個(gè)結點(diǎn)出現了問(wèn)題,學(xué)生的德育工作就會(huì )出現漏洞,只要班主任與任課老師互相配合,“傳道授業(yè)解惑”,我們的學(xué)生就能夠更加健康的成長(cháng)。
科任教師的德育工作總結 篇2
我們又在忙忙碌碌中不知不覺(jué)地度過(guò)了一個(gè)學(xué)年。在領(lǐng)導和同事們的關(guān)心下,我順利地完成了自己應該做的各項工作;仡欁约阂粚W(xué)年的工作,既感到欣慰又感到愧疚,F將一學(xué)期來(lái)的工作作如下總結:
一、加強對學(xué)生的思想政治工作,培養學(xué)生良好的道德品質(zhì),凈化學(xué)生的心靈,努力培養合格的小學(xué)生。
為了配合學(xué)校政教處和班主任的工作,我在課堂期間積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如,“青少年學(xué)生應該怎樣以實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)祖國”、“青少年學(xué)生應該樹(shù)立遠大的理想和報負”等。同時(shí),我也經(jīng)常利用科目信息對學(xué)生進(jìn)行身心教育,幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識,提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心,及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。
二、配合班主任加強班級管理,培養優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng),深入全面地了解學(xué)生,努力培養“嚴格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。
小學(xué)生的世界觀(guān)發(fā)展、變化的重要階段,隨著(zhù)課時(shí)和知識復雜程度的加重,很容易產(chǎn)生兩極分化,有的學(xué)生甚至會(huì )感到迷惘,對前途失去信心,因此,在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的思想工作顯得更加復雜和重要。在這一年里,一方面,我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養的力度,通過(guò)各種方式,既注意指導學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導學(xué)生如何進(jìn)行自我管理,培養他們多方面的能力,放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動(dòng),在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè )融入一體。還注意培養學(xué)生的自我服務(wù)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )規劃、料理、調空自己,使自己在集體中成為班集體的建設者,而不是“包袱”。另一方面,課中開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng),例如,學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì ),意志教育,如何做時(shí)間的主人,習慣養成教育等,這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面,我自己也以身作責,努力做學(xué)生的榜樣,管理方法得力,班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。各項管理也都取得了較好的效果,使班級管理工作向著(zhù)健康的方向發(fā)展。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉化工作,努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái),以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是德育工作的.難點(diǎn),卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面,我作為科任教師首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們處處真誠相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對后進(jìn)生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu),讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí),我還在課堂教學(xué)中創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。
四、做好安全教育工作。
安全工作例來(lái)都是學(xué)校各項工作中的一個(gè)重點(diǎn)工作,它關(guān)系到學(xué)生的人身安全,關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。尤其是組建以后,許多學(xué)生離家較遠,因此交通安全工作就顯得尤為重要,經(jīng)常提醒學(xué)生注意,不能有絲毫的放松。
五、積極開(kāi)展好文體活動(dòng),做好課間操、眼保健操,保護學(xué)生視力,增強學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)生的學(xué)習效率。
六、積極主動(dòng)地和其他學(xué)科教師聯(lián)系,協(xié)調學(xué)校各方面的教育力量,發(fā)揮好紐帶作用。
在與其他任課教師的交往中,尊重他們的意見(jiàn),同時(shí)又把他們當作班級的主人,視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商,傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系,在處理師生矛盾時(shí),盡量避免了激化矛盾,在這方面,我平時(shí)注意到多教育學(xué)生,讓學(xué)生懂禮貌,尊重老師的勞動(dòng),樹(shù)立老師的威信,增進(jìn)師生情誼。
總之,在這一學(xué)年里,我通過(guò)以上幾方面的努力,在配合管理班級工作中有了較大起色,學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。工作還將更復雜,在今后的工作中我不斷的努力、刻苦,及時(shí)總結經(jīng)驗教訓,爭取取得更加輝煌的成績(jì)。
科任教師的德育工作總結 篇3
我作為一名科學(xué)教師,在課堂上,我非常重視對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中,我認為就是通過(guò)學(xué)科教學(xué)重視德育與智育的結合,來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。我的科學(xué)教育是培養有德的高素質(zhì)學(xué)生,因此學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)德育教育,故此如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。讓學(xué)生在科學(xué)課上認識、探索自然,理解社會(huì ),體會(huì )生命奧秘時(shí)受到潛移默化的感染熏陶,在不知不覺(jué)中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養的機會(huì )?茖W(xué)的德育滲透,不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng),而應有科學(xué)精神的支撐,貫穿社會(huì )責任感的培養,滲透哲學(xué)精神,與人格培養融為一體。不僅要把學(xué)生培養成有世界眼光,更要培養成有中國靈魂的現代人。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育呢?我是通過(guò)以下的途徑和方法來(lái)實(shí)現的:
1、在學(xué)習活動(dòng)中,培養科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)態(tài)度是人對客觀(guān)世界、自然規律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是實(shí)事求是和尊重自然規律?茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀(guān)察實(shí)驗、動(dòng)手操作等活動(dòng)可以培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度。指導學(xué)生堅持按時(shí)觀(guān)察、及時(shí)記錄、定期匯總,以便分析研究。在學(xué)生的.實(shí)驗中,我要求學(xué)生按照步驟動(dòng)手操作,如實(shí)記錄實(shí)驗結果,有時(shí)由于各方面原因使操作中出現誤差或失敗是很正常的,關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導,促使學(xué)生從小培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。如在小組實(shí)驗《磁跌》,有一組說(shuō)他們不能使磁鐵吸引起來(lái)大頭釘,我就叫他們在實(shí)物投影上演示,同學(xué)們都
肯定了他們連接方法,但還是沒(méi)有吸引起大頭釘來(lái)。于是,我就首先鄭重的肯定了該小組做法,同時(shí)指出可能是連接材料出了問(wèn)題,他們就一一換實(shí)驗材料,結果他們發(fā)現是一根導斷了,當他們換好材料后他們成功了,這樣使他們既能感受到了成功的喜悅,又能培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
2、在細節中培養良好的習慣。
我認為“勉強成了習慣,習慣成自然!毙W(xué)科學(xué)教學(xué)中應培養學(xué)生良好習慣。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的習慣不是一兩天就可以形成的,要經(jīng)過(guò)反復的訓練來(lái)實(shí)現。良好的習慣來(lái)源于細節,我們科學(xué)教師要從細節入手,從點(diǎn)滴入手。例如:在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,我教育他們把用過(guò)的實(shí)驗器材放歸原處,教育他們愛(ài)惜實(shí)驗器材,教育他們及時(shí)感謝小組內同學(xué)給予的幫助,教育他們實(shí)驗前要有計劃,實(shí)驗時(shí)要細致等等。這些細節、點(diǎn)滴都需要我們教師時(shí)時(shí)提醒要求來(lái)實(shí)現,還要注意循序漸進(jìn),并要貫穿始終。又如:我把學(xué)生帶到實(shí)驗室去上課,要求他們進(jìn)出教室時(shí)應做到“靜、輕、快”,適時(shí)提醒他們注意保持潔凈,與同學(xué)共同分享實(shí)驗過(guò)程,通過(guò)反復訓練,學(xué)生就能認識到對他人負責、對班級負責、對學(xué)校負責,形成了較強的責任感。
3、采用小組合作學(xué)習,培養團結合作與互助的精神。
我們科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習方式,可以大大縮小了學(xué)生之間的距離,便于溝通;在做實(shí)驗時(shí),我注重學(xué)生之間的合作,通過(guò)小組之間的合作,培養了學(xué)生之間的合作精神。
科任教師的德育工作總結 篇4
古人云:“師有百行,以德為首!钡率墙處煹撵`魂,是教師的生命!盁o(wú)德不成師,德高才為范”。因此作為一名教師,不僅要有淵博的知識,精湛的技藝,更重要的是要有高尚的師德。我,一個(gè)初出茅廬的教師,內心雖有一個(gè)小小的心愿,力爭做一名人民滿(mǎn)意的教師,可是真要說(shuō)起如何做,卻是無(wú)從入手。但是短短幾天的師德培訓學(xué)習中各位老師的旁征博引,現身說(shuō)法讓我學(xué)到了很多,因此我也逐漸懂得了做一名人民滿(mǎn)意教師必須做到以下幾個(gè)方面。
一、師德修養方面
愛(ài)的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。夏丐尊先生說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水,就不能稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育!蔽磥(lái)的教育家應該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生,愛(ài)教育,只有愛(ài)才能贏(yíng)得愛(ài),你愛(ài)教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì )愛(ài)你,你才能獲得事業(yè)上的樂(lè )趣。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也才會(huì )愛(ài)你,也才會(huì )讓你在和他們的交往中忘記外面的世界,忘記生活的煩惱。朱和新先生也講過(guò):教育是一首詩(shī),詩(shī)的名字叫熱愛(ài),在每個(gè)孩子的瞳孔里,有一顆母親的心。教育,需要母親般的愛(ài),但是教育的愛(ài),更需要尊重,更需要賞識,更需要寬容。
學(xué)生是活潑潑的生命體,每個(gè)人都是獨一無(wú)二的,要培養他們成長(cháng)、成人、成才,首先要尊重他們,從思想上、感情上尊重他們的人格,尊重他們的個(gè)性,教師必須放下傳統的“師道尊嚴”的架子,不僅要蹲下來(lái)和孩子尋求平等的對話(huà),還要留有一份純真,要學(xué)會(huì )從孩子的角度去思考問(wèn)題。
就精神生命而言,每個(gè)孩子仿佛都是為了賞識而來(lái)到人間的。賞識教育最難得可貴的首先是對學(xué)生,對孩子,對教育對象永不放棄尤其是教育者所傾注于弱勢群體的關(guān)愛(ài)和期待。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒,每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海,勢不可擋的。
愛(ài)還需要寬容!昂<{百川,有容乃大“,寬容是一種高尚的境界,面對露珠一樣的學(xué)生,有時(shí)候寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈。
此外,教育需要責任。責任源于愛(ài)心,其本身亦是真愛(ài)。如果說(shuō),沒(méi)有責任的愛(ài)是無(wú)法存在的。那么,沒(méi)有愛(ài)的責任同樣也是不可想象的。教師崇高的職業(yè)在社會(huì )中的重要作用決定了教師必須發(fā)現教師職業(yè)的生命意義。熱愛(ài)教師的職業(yè)崗位,必須把它與祖國和人民的教育事業(yè),同中華民族的偉大復興,同社會(huì )主義現代化宏偉事業(yè)和塑造“有理想、有文化、有道德、有紀律”新人的重大工程緊密地聯(lián)系在一起。責任就是要求廣大教師要按《教育法》、《教師法》的要求,認真履行人民教師應盡的.職責。這種職責是基于對國家、民族和社會(huì )未來(lái)的一種深沉的使命感,而又落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的高度責任心。
二、課改理念方面
新一輪課程改革在為整個(gè)基礎教育改革提供新的動(dòng)力的同時(shí),也在改變著(zhù)教師傳統的教學(xué)觀(guān)念。教師必須改變以教師為中心為學(xué)生為中心的教學(xué)理念,一切以學(xué)生為主體,而教師卻是扮演探索者、學(xué)習者、合作者、引導者、傾聽(tīng)者、欣賞者、支持者的角色,使課堂教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng )造、共同成長(cháng)、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過(guò)程。在新課改的理念下,一個(gè)好的教師必須具備三個(gè)層面的素質(zhì):深厚的文化底蘊,教育的理想和信念,教育的智慧,包括批判性地使用教材的能力以及教學(xué)機智等。其中文化底蘊是最重要,最難做到的,也是教師最為缺乏的。因為只有具備深厚的文化底蘊,教師才能內源性地生長(cháng)出教育的理想與信念。此外,教師必須要養成讀書(shū)的習慣,經(jīng)常參加教育科研活動(dòng),參加各種教師培訓活動(dòng),提高自己,充實(shí)自己。
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面
學(xué)校要發(fā)展,教師是關(guān)鍵。在課程改革逐步推進(jìn)的背景下,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展被提到了前所未有的高度。作為年輕教師來(lái)說(shuō),教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要經(jīng)得住學(xué)習關(guān)、實(shí)踐關(guān)、職業(yè)倦怠關(guān)的考驗。
專(zhuān)業(yè)知識是一位教師外在美的依托!教師的專(zhuān)業(yè)知識包括通用知識、學(xué)科知識、教育知識。社會(huì )、歷史、天文等知識既有涵養人文素質(zhì)的價(jià)值,又能在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求。教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識和學(xué)科知識則是教師專(zhuān)業(yè)化的必然要求。新課程中有不少新知識、新實(shí)驗、新方法。不學(xué)習,不重構學(xué)科知識體系就會(huì )落伍,所以教師應該對這些知識進(jìn)行粗讀、細讀、摘讀、豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識。
教育是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)本質(zhì)上更是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。大凡成功的教師都是很注重學(xué)習基礎上的實(shí)踐。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的第一步是把書(shū)教好,讓學(xué)生喜歡你。要做到這一點(diǎn),就要研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是教師的試驗田,教師務(wù)必立足課堂,立足學(xué)生,立足教材。若沒(méi)有研究,就不能提供貼近學(xué)生需求的教學(xué)方法,使教學(xué)成為一種“無(wú)效“的教學(xué);沒(méi)有研究,也就沒(méi)有教師個(gè)性化的教學(xué)特色;“教師即研究者”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要理念,有條件的教師要進(jìn)行教育科研。
據研究,教師的職業(yè)倦怠會(huì )隨著(zhù)教齡的變化而變化。據調查,教師的職業(yè)倦怠在教師生涯的最初幾年就開(kāi)始呈現,而且隨著(zhù)教學(xué)時(shí)間增加開(kāi)始不斷加重。為了擺脫職業(yè)倦怠,教師首先要有堅定的教育信念,其次要以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對生活,創(chuàng )造條件滿(mǎn)足自己的高級需要,即實(shí)現自尊、自主、自我。此外,還要補充教育哲學(xué)資源,加強哲學(xué)修養。
除此以上三個(gè)方面之外,教師的師德還包括班主任專(zhuān)業(yè)化和良好的心理健康。在此不一一詳述。
這些就是我在師德學(xué)習上的體會(huì )和心得,并以此鼓勵自己,鞭笞自己,努力使自己勝任教師這個(gè)職業(yè),做一名人民滿(mǎn)意的教師。
科任教師的德育工作總結 篇5
新時(shí)代背景下,需要我們樹(shù)立新的德育觀(guān)念,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng )新,以順應新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。我國教育家陶行知先生說(shuō):人類(lèi)社會(huì )處處是創(chuàng )造之地,天天是創(chuàng )造之時(shí),人人是創(chuàng )造之人。那么,作為現代教育如何發(fā)掘每一個(gè)孩子蘊藏著(zhù)的無(wú)限的潛在創(chuàng )造力而使他們成為創(chuàng )造之人呢?作為教師應注意選擇好每一個(gè)創(chuàng )造之地,把握好每一個(gè)創(chuàng )造之時(shí)來(lái)造就一個(gè)創(chuàng )造之人。小學(xué)德育作為小學(xué)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域,德育對其他各育起著(zhù)保證方向和堅持動(dòng)力的作用。所以,努力改革德育教學(xué),實(shí)施創(chuàng )造教育是大勢之趨、刻不容緩。于是我在重視繼承思想品德課傳統的同時(shí),注意了創(chuàng )造教育與傳統教育的區別,進(jìn)行了德育教育中實(shí)施創(chuàng )造教育的教改實(shí)驗的探索。
一、樹(shù)立“以人為本”的德育理念
一切教育都必須以人為本,這是現代教育的基本價(jià)值觀(guān)。我在德育工作中以尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為指導思想,遵循青少年個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn),著(zhù)眼于學(xué)生終身良好思想道德與行為習慣的構成,著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展,真正落實(shí)“全員德育、全面德育、全程德育、重點(diǎn)德育”,建立以“激勵”為中心的德育管理機制,幫忙學(xué)生樹(shù)立自信,激勵學(xué)生戰勝困難。
二、深化教學(xué)改革,培養學(xué)生的創(chuàng )造志趣和創(chuàng )造本事。
第多斯惠說(shuō)過(guò):一個(gè)不好的教師是奉送真理,而一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現真理。創(chuàng )造教育與傳統教育的不一樣之一還表此刻教學(xué)原則、教學(xué)方法的不一樣之上。實(shí)踐證明:樹(shù)立全面的教學(xué)任務(wù)觀(guān),滲透創(chuàng )造教育的精神,深教學(xué)活動(dòng)結構的改革和教法改革,是培養小學(xué)生創(chuàng )造志趣和本事的主渠道。
在德育工作中,不斷關(guān)注社會(huì )發(fā)展和教育發(fā)展趨勢,加強德育科研,根據學(xué)校實(shí)際和社會(huì )的發(fā)展變化不斷更新德育觀(guān)念,更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗的德育管理思想,讓德育工作在不斷創(chuàng )新中煥發(fā)出新的活力。努力擺脫以說(shuō)教為主的德育方式。
校內外德育活動(dòng),讓德育回歸生活,讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗道德與人格的魅力,使德育工作有“由外而內”,轉變?yōu)椤皟取睘橹,“內”“外”結合的.教育方式,讓學(xué)生真正理解德育的內涵,自覺(jué)提高自身的思想品德修養。
三、轉變主角,注重以身示范。
新一輪課程改革的實(shí)施者,主要是工作在一線(xiàn)的廣大教師。新課程標準中提到,教師要真正做到轉變教育觀(guān)念,樹(shù)立正確的德育觀(guān)、人才觀(guān)和學(xué)生觀(guān),要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商,不可獨斷專(zhuān)行,做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。過(guò)去教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育主要是以說(shuō)教為主,教師高高在上,學(xué)生只能是被動(dòng)地按教師的要求做。教師要轉變主角,要成為學(xué)生德育活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。要做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。與學(xué)生建立平等的朋友式的師生關(guān)系,思想匯專(zhuān)題要成為這個(gè)平等中的“首席”。
教師如何來(lái)當好這個(gè)“首席”呢?我國教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。那么我們教師首先就要樹(shù)立教人求真的思想,一要明白自我的主角位置,并認真當好這個(gè)主角,把自我融入學(xué)生之中;二是作為“首席”就要作好表率作用,加強學(xué)習,注重個(gè)人道德修養,提高個(gè)人道德素質(zhì),在各方面給學(xué)生起到模范帶頭作用,也就是應當辛勤耕耘,以身立教,把社會(huì )道德素質(zhì)要求內化成學(xué)生的自我要求。
四、融于生活,活動(dòng)豐富多彩。
過(guò)去的德育活動(dòng)主要是教育工作者采取說(shuō)教的方式,向學(xué)生灌輸德育知識,學(xué)生被動(dòng)地理解教育。教育家陶行之先生認為“生活即教育”,新的課程標準要求引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )生存,學(xué)會(huì )做人。培養學(xué)生具有社會(huì )職責感、健全人格、創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事,具有終身學(xué)習的愿望和本事,以及良好的信息素養和環(huán)境意識等。道德教育的基礎是人對人的理解,培養一個(gè)人的品德不在于告訴他多少道理,使他去遵守多少規范、規則,最根本的是要在長(cháng)期生活中構成基本的待人做事的價(jià)值觀(guān)念和思考問(wèn)題的取向。所以,我認為
在新課程的實(shí)施中開(kāi)展德育活動(dòng),要改變以往說(shuō)教、灌輸的方式,要把德育融于學(xué)生的生活之中,倡導品德培養回歸生活,結合學(xué)生生活實(shí)際和地方特點(diǎn),開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè )、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的德育活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)受到教育、受到熏陶,逐步構成待人做事的價(jià)值觀(guān)念和思考問(wèn)題的取向,實(shí)現德育培養目標。
記得泰戈爾說(shuō)過(guò):花的事業(yè)是富貴的,果的事業(yè)是珍貴的,那我就干葉的事業(yè)吧!因為葉總是謙遜的垂著(zhù)她的綠蔭。我愿用慈愛(ài)呵護純真,用平等孕育成長(cháng),用雙手默默耕耘,用心托起明天的太陽(yáng)!
科任教師的德育工作總結 篇6
幼兒園的德育工作是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節之中的,13年幼兒園小班德育工作小結。我們每時(shí)每刻都在對他們進(jìn)行教育。
晨間活動(dòng):我們繼續加強教育幼兒用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ),如早晚跟老師說(shuō)“早上好”“再見(jiàn)”。讓幼兒學(xué)習禮貌用語(yǔ),增強文明意識。 課間活動(dòng):在這時(shí),我們教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧,好玩的玩具要一起分享,輪流玩。
進(jìn)餐:進(jìn)餐時(shí),我們培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣,指導幼兒獨立進(jìn)餐,吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜,吃完后能自覺(jué)地將餐具放好,讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)生手”的不良習慣。 午睡:教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊,并迅速入睡。 離園:要求幼兒不追逐、不吵鬧,安安靜靜等父母來(lái)接。
利用環(huán)境布置故事、歌曲、游戲等方法,引導幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境,認識自己的教師、教室、同伴,初步了解他們與自己的關(guān)系,不怕生,不哭鬧,愿意與他人交往。
引導幼兒掌握日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)“教師早”“教師再見(jiàn)”“謝謝”“對不起”“沒(méi)關(guān)系”等。利用重陽(yáng)節等教育幼兒尊敬長(cháng)輩、尊敬老師,聽(tīng)爸爸媽媽和老師的話(huà),不亂發(fā)脾氣、不無(wú)理取鬧,知道幼兒園的玩具、圖書(shū)是大家的,不搶玩具、不獨占玩具,不撕圖書(shū),不把幼兒園的東西帶回家。
學(xué)習謙讓?zhuān)屯橛押孟嗵。通過(guò)觀(guān)察,參與成人的勞動(dòng),使幼兒初步了解周?chē)扇藙趧?dòng)的辛苦,激發(fā)幼兒從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)的興趣,堅持學(xué)做自己的事情。 通過(guò)節日活動(dòng),讓幼兒體驗節日的歡樂(lè )氣氛和集體過(guò)節的快樂(lè )(如國慶節、圣誕節、元旦等)。
對幼兒進(jìn)行品德教育,靠學(xué)校單方面的努力是不行的,必需保持教育的一致性。因此,家庭、幼兒園和社會(huì )各方面都要加強對幼兒思想品德的'教育,保護幼兒健康成長(cháng)。我們通過(guò)家園聯(lián)系冊、家長(cháng)園地及校信通來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)。
總之,在進(jìn)行幼兒德育教育時(shí),我們會(huì )抓住每一個(gè)有利的時(shí)機,有針對性、有層次地幫助幼兒認識問(wèn)題,抓住存在的苗頭性問(wèn)題,及時(shí)予以教育糾正,使之形成正確的品德、行為習慣,從而對幼兒進(jìn)行德育教育,為他們以后的生活打下良好的基礎。
科任教師的德育工作總結 篇7
本學(xué)期我們結合本班實(shí)際情況,認真制定了德育工作計劃并通過(guò)實(shí)施加強幼兒的品德教育,為幼兒形成健全人格奠定良好基礎。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習實(shí)踐,我班幼兒的道德品質(zhì)和行為習慣有了一定的提高,形成了一個(gè)具有良好常規、團結向上的班集體;仡櫛緦W(xué)年我班德育工作開(kāi)展的情況作如下總結:
一、創(chuàng )設良好的物質(zhì)和精神環(huán)境,熏陶幼兒的德育情感。
為了創(chuàng )設與幼兒德育相適應的環(huán)境,力求為幼兒營(yíng)造有濃郁的德育氛圍的環(huán)境,我們根據每月制定的德育目標,樹(shù)立榜樣教育;同時(shí)為幼兒提供活動(dòng)與表現能力的機會(huì ),讓幼兒成為環(huán)境的小主人。
其次,重視精神環(huán)境對幼兒品德及行為模式的重要作用。例如:平時(shí),我們提出要求讓幼兒時(shí)時(shí)記住用普通話(huà)交談,有一次,孩子不經(jīng)意一句“我也聽(tīng)你們講過(guò)本地話(huà)嘛!边@時(shí),我們馬上意識到自己的言行不一致給孩子帶來(lái)的影響,立即承認了老師的錯誤,并請孩子們也隨時(shí)監督我們,互相督促提醒。
此外,我們還注意隨機榜樣教育,及里對幼兒給予表?yè)P和獎勵,并鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)做了什么好事?”激發(fā)幼兒向好榜樣學(xué)習的愿望,以點(diǎn)帶面,創(chuàng )設良好的精神環(huán)境。
二、從培養幼兒為集體服務(wù)入手,樹(shù)立團結協(xié)作的精神。
有快樂(lè )的情緒,幼兒才能熱情地參加活動(dòng),對其身心發(fā)展有益,也為活潑開(kāi)朗的性格打下基礎,“學(xué)習哪些本領(lǐng)?最喜歡什么?最能干的是什么?”
這些話(huà)題 能促進(jìn)老師與孩子進(jìn)行親切的交談,撫摸孩子的小腦袋,讓幼兒體驗老師對他的愛(ài),既在輕松的氛圍中探討,充分激起了幼兒的'自信,又使幼兒了解了自我,有利于幼兒的自我評價(jià)。例如:原本較內向的趙浩鈞、施正鑫小朋友現在不僅愿意回答別人的提問(wèn),而且還能主動(dòng)表達自己的需求及愿望等。
另外,有目的地創(chuàng )造一些條件讓幼兒做力所能及的事,如:“我是值日生”、“我是小組長(cháng)”,讓孩子在值日工作中逐步學(xué)會(huì )自我管理,同時(shí)為集體服務(wù)。如:幫助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我愛(ài)集體”的心理意識和自信。
三、密切家園配合,注意品德教育的一致性。
家庭在幼兒生活和成長(cháng)中也起著(zhù)非常重要的作用。家長(cháng)與幼兒之間有著(zhù)密切的情感依戀,家長(cháng)是幼兒模仿、認同的主要對象。通過(guò)與家長(cháng)的直接交談、家教園地、家長(cháng)開(kāi)放日、家教講座、定期走訪(fǎng)等形式,及時(shí)把教育信息、各項活動(dòng)安排、家教經(jīng)驗和家長(cháng)任務(wù)等內容傳達給家長(cháng),使家長(cháng)了解幼兒園的工作,并主動(dòng)配合,共同做好幼兒的品德培養教育工作,強化幼兒園與家庭教育的合效應,會(huì )更有力地促進(jìn)幼兒良好品德的發(fā)展。
我們還針對家長(cháng)常常會(huì )忽略正確的言行引導孩子對周?chē)娜撕褪,及時(shí)對家長(cháng)進(jìn)行提醒,幫助他認識自身的言行對幼兒成長(cháng)的重要性,如有個(gè)別家長(cháng)平時(shí)有說(shuō)粗話(huà)的習慣,我們老師就耐心身他說(shuō)明其危害性,以及其孩子言行上表現出來(lái)的一些傾向性,使家長(cháng)認識到“精神環(huán)境”對孩子的影響,接受教師的建議進(jìn)行改進(jìn),收到了良好的效果,現在幼兒間禮貌行為進(jìn)步了許多。
四、將德育工作滲透與游戲中。
在游戲中,鼓勵幼兒多講禮貌用語(yǔ),如”請”,”謝謝”,”對不起”等,不講臟話(huà),不爭搶玩具,大家一起玩,輪流玩,并鼓勵幼兒試著(zhù)協(xié)商解決。
以上是一年來(lái)德育工作所取得的成績(jì),但仍存有不足:
1.有部分幼兒愛(ài)護玩具和公共財物方面還較差,有爭搶玩具現象。
2.個(gè)別幼兒的功擊意識還較強,不能與同伴友好地相處,分享玩具和物品。
3. 個(gè)別幼兒在收拾、整理學(xué)具、玩具方面還比較薄弱。
總之,幼兒德育過(guò)程是一個(gè)螺旋式上升、反復教育、不斷培養的過(guò)程,需經(jīng)過(guò)長(cháng)期的、反復的實(shí)踐活動(dòng),在今后工作中,我們將本著(zhù)“一切為了孩子”的宗旨,繼續將德育工作推向一個(gè)新的臺階。
科任教師的德育工作總結 篇8
光陰荏苒,歲月如歌,不經(jīng)意中,又一個(gè)學(xué)期接近了尾聲,這意味著(zhù)我們和孩子們要給“小班”畫(huà)上句號了。和孩子們在一起的生活總是那樣令人回味,他們的純真與質(zhì)樸常會(huì )喚醒我們的美好童心,可美好的時(shí)光總在你不經(jīng)意的時(shí)候悄悄地溜走看著(zhù)這些可愛(ài)的孩子們,不禁回想起一學(xué)期來(lái)與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”,這是我們?yōu)橹恍概Φ膭?dòng)力。在一學(xué)期中,我們竭盡自己最大的努力,傾注最高的熱情,踏實(shí)、勤奮地完成了一學(xué)期的工作,F將這學(xué)期的工作總結如下:
一、日常生活中滲透品德教育
幼兒園的品德教育工作不是單獨的說(shuō)教,它是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節之中的。我們每時(shí)每刻都在對他們進(jìn)行教育。
晨間活動(dòng):我們教會(huì )幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ),如早上主動(dòng)跟老師說(shuō)“早上好”回去說(shuō)“再見(jiàn)”,讓幼兒學(xué)習禮貌用語(yǔ),增強文明意識。
1、課間活動(dòng):在這時(shí),我們教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧,幫助他們復習課上所學(xué)的內容;要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)猛娴耐婢叽蠹乙黄鹜妗?/p>
2、進(jìn)餐:進(jìn)餐時(shí),我們培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣,指導幼兒獨立進(jìn)餐,吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜,吃完后能自覺(jué)地將餐具放好,讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)生手”的不良習慣。
3、午睡:教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊,并迅速入睡。
4、離園活動(dòng):要求幼兒不追逐、不吵鬧,安安靜靜等父母來(lái)接。
二、優(yōu)化教育活動(dòng),使幼兒成為德育活動(dòng)的主人
在開(kāi)展幼兒園德育活動(dòng)時(shí),要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體。德育活動(dòng)要改變形式化、單打一的現狀,與各科活動(dòng)有機整合,開(kāi)展綜合性活動(dòng),要走到兒童生活中去,重感悟、體驗,并充分釋放兒童的生命潛能,激活創(chuàng )造精神,注重培養幼兒探究性研究、終身發(fā)展的能力,使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì )做人與處世。
我們不是通過(guò)灌輸讓幼兒掌握道德知識,而在于幼兒的實(shí)踐和親身體驗。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進(jìn)行,鼓勵幼兒成為德育活動(dòng)的主人。
如在幼兒游戲中滲透德育內容:給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。組織幼兒參加自助餐、玩具大家玩等活動(dòng),從中幼兒感受到了分享的快樂(lè )。一個(gè)個(gè)故事的表演則讓幼兒體會(huì )到了助人、關(guān)心他人的樂(lè )趣。在活動(dòng)中幼兒成為活動(dòng)的主人,幼兒園德育活動(dòng)不枯燥乏味,幼兒產(chǎn)生了學(xué)習的興趣和動(dòng)機,這有助于幼兒將外在的道德觀(guān)念內化為自己的行為準則。
三、密切家園配合,注意品德教育的一致性。
家庭在幼兒生活和成長(cháng)中也起著(zhù)非常重要的作用。家長(cháng)與幼兒之間有著(zhù)密切的情感依戀,家長(cháng)是幼兒模仿、認同的主要對象。通過(guò)與家長(cháng)的直接交談、家長(cháng)開(kāi)放日等形式,及時(shí)把教育信息、各項活動(dòng)安排等內容傳達給家長(cháng),使家長(cháng)了解幼兒園的工作,并主動(dòng)配合,共同做好幼兒的品德培養教育工作,強化幼兒園與家庭教育的.合效應,會(huì )更有力地促進(jìn)幼兒良好品德的發(fā)展。
四、注重幼兒園德育的隱性資源
陳鶴琴先生認為:兒童是好模仿的,外界事物的影響容易在兒童身上發(fā)生作用,但兒童的模仿是無(wú)選擇性的,兒童的是非觀(guān)念很薄弱,不可能只選擇積極的事物去模仿,我們感到幼兒園應加強德育隱性資源的建設。
因為隱性的德育資源具有潛移默化性和可模仿性,它能時(shí)刻無(wú)聲無(wú)息地影響幼兒,能起到潤物無(wú)聲的功效。建設好積極的德育隱性資源能給幼兒提供正面的、積極的模仿對象,讓幼兒在不知不覺(jué)中受到影響,并能逐步將學(xué)得的道德經(jīng)驗內化為自己的品德行為。
因此我們通過(guò)挖掘、建設幼兒園隱性的、潛在的德育資源來(lái)提高幼兒園德育的實(shí)效。我們把幼兒園隱性德育資源分為物質(zhì)環(huán)境和人際關(guān)系兩類(lèi),物質(zhì)環(huán)境包括園容園貌、活動(dòng)室墻面和區角環(huán)境,在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設中,我們滲透了積極向上的思想,以生動(dòng)、可感、有趣的形象塑造幼兒可模仿的對象,讓幼兒在不經(jīng)意間受到道德的熏陶。人際關(guān)系主要是指師生關(guān)系和老師與老師之間的關(guān)系。
幼兒離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園,老師成為他們一日活動(dòng)的組織者,成為他們模仿學(xué)習的主要對象,教師的一言一行時(shí)刻都影響孩子良好行為的形成,為此我們加強了教師師德行為的建設,要求教師以身作則,做好表率。
要求教師用高尚的行為塑造自身良好的形象,以自身積極、正確的行為促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的形成。在積極向上的環(huán)境中,在潛移默化中,使幼兒變得自信、學(xué)會(huì )了分享、學(xué)會(huì )了助人等優(yōu)良品德。
我們將繼續努力工作,明確德育工作的目標,科學(xué)規劃、加強管理、有效落實(shí),領(lǐng)導班子團結協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取、以身作則、身體力行,提高教師隊伍素質(zhì)。
扎實(shí)保教工作,做到德育活動(dòng)內容豐富多彩,充分利用身邊事、傳統節日和主題活動(dòng)將德育內容有機滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節,開(kāi)展道德教育與實(shí)踐活動(dòng),突出特德育工作模式和活動(dòng)的特色;
與家長(cháng)、社區、共建攜手開(kāi)展有針對性的德育活動(dòng),本著(zhù)育人環(huán)境文明和諧,體現兒化、美化、凈化,凸顯園本特色,提高教育教學(xué)質(zhì)量,幼兒習慣養成良好自信活潑全面發(fā)展。
科任教師的德育工作總結 篇9
未來(lái)世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師,肩負著(zhù)光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質(zhì)量、高規格的人才,就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此,加強師德建設工作是時(shí)代的需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化隊伍建設的總樞紐,也是搞好教育戰線(xiàn)行風(fēng)建設,決定教師隊伍建設成敗與否的關(guān)鍵。
當前,由于受市場(chǎng)經(jīng)濟沖擊,有悖師德的現象屢禁不止,一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如:教師急于求成,往往口不擇言,傷害了學(xué)生的自尊;因做錯題而罰抄卷子,遲到就罰大掃除等變相體罰學(xué)生的現象時(shí)有發(fā)生;教師不公平地看待學(xué)生,把學(xué)生清晰地分為三六九等,做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”,對后進(jìn)生“橫眉立目”,給學(xué)生造成極大的心理傷害;追逐短期效益,盲目地亂辦班,亂收費的現象也屢見(jiàn)不鮮。 導致師德失范現象的因素很多,筆者認為主要有以下幾個(gè)方面: 一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養,沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語(yǔ)中傷,重者對學(xué)生體罰。三是在利益的`驅使下急功近利,缺少愛(ài)心,不會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評估機制仍以應試成績(jì)?yōu)楹诵,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著(zhù)人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、管理觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等一系列相關(guān)理念在內的綜合觀(guān)念。一句話(huà),有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。
面對新的情況,在推進(jìn)素質(zhì)教育,倡導更新教育理念的同時(shí),怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象,已成為廣大教師面臨的重要課題,筆者想講以下幾點(diǎn):
一、 轉變教育理念,實(shí)施差異教育 學(xué)生是學(xué)習的主人,是發(fā)展的主體。
教師面對的是學(xué)生的未來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長(cháng)。因此教書(shū)育人不可急功近利,需從大處著(zhù)眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前,不顧將來(lái),以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴,以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價(jià),過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jì),換取暫時(shí)的高分。眾所周知,愛(ài)迪生七歲上學(xué),因成績(jì)差退學(xué),愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話(huà),上學(xué)智力遲鈍,德國詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生,普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習成績(jì)一塌糊涂,而現在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統。事實(shí)表明,學(xué)習成績(jì)與創(chuàng )造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng )造力有早晚、先后之分,越是有個(gè)性的人,創(chuàng )造力越突出,個(gè)性是創(chuàng )造的前提。把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財富來(lái)加以接受,我們就不會(huì )按成績(jì)把學(xué)生分為三六九等,我們眼中就會(huì )沒(méi)有差生,只有差異。實(shí)施有差異的教育,實(shí)現有差異的發(fā)展。
二、 以身示范,情感育人 搞教育跟風(fēng)走、搞形式主義也是一種不理智的急功近利的短期行為。
因為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展有其階段性,不能強求一致,無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。本學(xué)期,我們學(xué)校一位教師因病住院,校長(cháng)和教務(wù)主任安排我帶這 3 個(gè)班的班主任,對所帶班的學(xué)生很多教師已下了結論:上課蔫,下課歡,不打不鬧不是這個(gè)班。我精心地準備了每一堂課,課堂上,先與學(xué)生進(jìn)行溝通,問(wèn)問(wèn)他們想聽(tīng)什么,怎么講才能調動(dòng)興趣,然后引導學(xué)生自讀、自悟,讓每一個(gè)學(xué)生都對我和自己有了新的認識。如果說(shuō)我受同學(xué)歡迎,其實(shí)并沒(méi)有什么法寶,也許就是我從不訓斥學(xué)生,總是能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P,真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中,絕大多數責任心都很強,然而,僅僅有責任心是不夠的,變單純的“責任”為豐富的“情感”,去面對學(xué)生之間出現的各種情況
科任教師的德育工作總結 篇10
新學(xué)期一開(kāi)學(xué),就迎來(lái)了兩個(gè)新小班的小朋友,幼兒園對他們來(lái)說(shuō)既陌生又新鮮,為了幫助他們盡快適應幼兒園的生活,融入集體中,我們中大班的小朋友充分發(fā)揮了他們做哥哥姐姐的作用,帶領(lǐng)弟弟妹妹參觀(guān)了幼兒園,通過(guò)才藝展示,幫助弟弟妹妹簡(jiǎn)單了解了幼兒園的學(xué)習生活,在大帶小的過(guò)程中,孩子們的交往能力得到了培養,中大班的幼兒在活動(dòng)中也逐漸學(xué)會(huì )去關(guān)心照顧弟弟妹妹,學(xué)會(huì )了謙讓。中秋節我們則是以年級組的形式開(kāi)展大活動(dòng),孩子們紛紛從家里帶來(lái)了月餅和糖果,在活動(dòng)中,孩子們你嘗嘗我的,我嘗嘗你的,學(xué)會(huì )了與人分享。國慶節到了,我們開(kāi)展了“我是中國小娃娃”的德育主題活動(dòng),在活動(dòng)中我們和小朋友一起了解了祖國的大好河山、民族文化,深深促動(dòng)了孩子們的愛(ài)國熱情和民族自豪感。為了打扮教室,孩子們和爸爸媽媽共同制作了有特色的燈籠,還做了小國旗,把我們的教室打扮得格外美麗。而“秋天真美麗”“迎新年長(cháng)大一歲”、“寒冷的冬天”等活動(dòng)也都充分體現了對孩子進(jìn)行德育教育的重要性。
一、做好家長(cháng)工作,家園共建促教育
對幼兒進(jìn)行德育教育,不能單靠幼兒園一方面的努力,必需保持教育的一致性。因此,家庭、幼兒園和社會(huì )各方面都要加強對幼兒德育的教育,促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。我們通過(guò)家長(cháng)園地、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日來(lái)進(jìn)行教育。
現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是,我們通過(guò)家長(cháng)園地要求家長(cháng)樹(shù)立正確的教育思想,多給孩子有利增強集體觀(guān)念、勞動(dòng)觀(guān)念的實(shí)踐機會(huì ),培養幼兒團結互助、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)集體、艱苦樸素的好思想,及初步的勞動(dòng)習慣。家長(cháng)、教師必需行為正確,做幼兒的榜樣。家長(cháng)和老師要不斷加強自身修養,嚴格要求自己,以身作則,要求幼兒做到的事,自己要先做到,不許孩子做的事,自己堅決不做,要用自己的言行為孩子創(chuàng )造一個(gè)文明健康的環(huán)境,確保幼兒的身心健康發(fā)展。
二、注重幼兒園德育的隱性資源
我們通過(guò)挖掘、建設幼兒園隱性的、潛在的德育資源來(lái)提高幼兒園德育的.實(shí)效。我們把幼兒園隱性德育資源分為物質(zhì)環(huán)境和人際關(guān)系兩類(lèi),物質(zhì)環(huán)境包括園容園貌、活動(dòng)室墻面和區角環(huán)境,在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設中,我們滲透了積極向上的思想,以生動(dòng)、可感、有趣的形象塑造幼兒可模仿的對象,讓幼兒在不經(jīng)意間受到道德的熏陶。幼兒離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園,老師成為他們一日活動(dòng)的組織者,成為他們模仿學(xué)習的主要對象,教師的一言一行時(shí)刻都影響孩子良好行為的形成,為此我們加強了教師師德行為的建設,要求教師以身作則,做好表率。要求教師用高尚的行為塑造自身良好的形象,以自身積極、正確的行為促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的形成。在積極向上的環(huán)境中,在潛移默化中,使幼兒變得自信、學(xué)會(huì )了分享、學(xué)會(huì )了助人等優(yōu)良品德。
科任教師的德育工作總結 篇11
德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,小學(xué)教師德育總結。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育等教育中。對青少年的健康成長(cháng)和學(xué)校工作起著(zhù)導向、動(dòng)力和保障作用。近年來(lái),我校積極貫徹中共中央和教育部《關(guān)于加強未成年人思想道德建設》文件精神,始終把德育工作擺在重要位置,為確保順利實(shí)施,一年來(lái),我校德育工作堅持育人為本、德育為先,發(fā)展為本的原則,將基本道德素養培養作為德育教育的主要抓手,研究規律,講究操作,注重實(shí)效,使德育教育向著(zhù)規范化、科學(xué)化的方向邁進(jìn)。具體工作總結如下。
一、加強領(lǐng)導,完善管理制度,構建管理體系。
學(xué)校進(jìn)行德育管理,需要有一個(gè)健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò ),明確德育管理職責,由校長(cháng)、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領(lǐng)導小組。從校長(cháng)到基層的班,形成一種垂直的聯(lián)系,這就要學(xué)校的德育工作從組織到操作做到全方位聯(lián)通,以達到指揮靈活,步調一致,信息暢通,充分發(fā)揮德育管理的效能。
學(xué)校經(jīng)常組織全體教職員工學(xué)習有關(guān)教育法律法規、課改理論,召開(kāi)教師民主生活會(huì ),派人外出取經(jīng)等,尤其是通過(guò)每周的例會(huì ),間周一次的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng),更進(jìn)一步提高了德育教育隊伍的綜合素質(zhì),工作總結《小學(xué)教師德育總結》。
二、以人為本,狠抓隊伍建設,強化育人意識。
以嚴校長(cháng)為首的校領(lǐng)導一班人,高瞻遠矚,把德育工作置于重中之重。他們認為教師是德育工作的直接實(shí)施者,是進(jìn)行德育的`群體力量,而班主任又是學(xué)校對學(xué)生開(kāi)展德育教育的主力軍,因此,優(yōu)化教師隊伍,強化班主任培訓又成為諸工作中的重頭戲。
樹(shù)立一種觀(guān)念:樹(shù)立了德育是為全體學(xué)生提供服務(wù)的觀(guān)念,為學(xué)生的生活、學(xué)習、生理、心理成長(cháng)提供全方位的服務(wù),幫助學(xué)生自主認識、實(shí)現自我成長(cháng)。
強化一種責任:我校每位教職員工做到“積極主動(dòng)、耐心細致地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生”,充分體現一個(gè)教育工作者的責任感和使命感。
抓好一條主線(xiàn)(班主任隊伍):學(xué)校通過(guò)對班主任的培訓、考核、評優(yōu)等途徑,提高全校班主任的整體素質(zhì),形成了一支素質(zhì)優(yōu)良、精干實(shí)效、開(kāi)拓進(jìn)取的班主任隊伍,涌現出了舒官芝、李紅英等模范班主任。在她們的帶動(dòng)下,我校掀起“學(xué)先進(jìn),爭創(chuàng )優(yōu)秀班級”的活動(dòng)高潮,起到了很好的效果。
形成一種合力:樹(shù)立了德育教育無(wú)小事,人人參與,齊抓共管,形成合力,使學(xué)校的每一個(gè)教育活動(dòng)都能體現德育教育的育人功能。
三、美化環(huán)境,陶冶師生情操,營(yíng)造德育氛圍。
校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設的窗口,同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。因此我校努力凈化、美化校園環(huán)境,引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發(fā)展。
科任教師的德育工作總結 篇12
今天我有幸參加了區里組織的第三期德育培訓,整個(gè)講座的過(guò)程我聽(tīng)得都非常認真,記錄的很仔細,因為去年這時(shí)候我作為一個(gè)德育新人參加了第二期培訓,抱著(zhù)一種混課時(shí)的想法在某個(gè)坐位上混了兩天半,結果第三天下午,領(lǐng)導和同仁們聚在一起交流匯報個(gè)人的收獲和感想時(shí),我無(wú)話(huà)可說(shuō)。沒(méi)有聽(tīng)哪里有收獲,沒(méi)有開(kāi)展過(guò)任何德育活動(dòng)何來(lái)感想。難堪的處境給了我這樣一個(gè)新人重重一棒,也讓我意識到做德育工作是不能混的,要用心,用實(shí)實(shí)在在體驗和能力來(lái)說(shuō)話(huà)。因此我一直還算努力地在學(xué)習如何做好一個(gè)德育人。
從去年到今年,一年的時(shí)間,我自認為在德育工作方面成長(cháng)了很多,因為從各種活動(dòng)方案的設計到各種總結報告已經(jīng)難不倒我了;組織開(kāi)展一些主題活動(dòng)我也越來(lái)越有自信了?墒窃诮裉煜挛缏(tīng)了曉師附小魯照斌校長(cháng)的講座后,我才意識到我成長(cháng)的道路還長(cháng)著(zhù)呢。輔導員工作第一年,用魯校長(cháng)的話(huà)說(shuō)還處在“說(shuō)自己的話(huà)語(yǔ)體系”。而我正是這樣,想怎么做就怎么做,做的事情之間的邏輯關(guān)系是什么都不思考,區領(lǐng)導重點(diǎn)檢查什么,我就做什么,校領(lǐng)導建議做什么,我就做什么,似乎很多工作都是為了應付檢查,聽(tīng)從領(lǐng)導的想法和安排而做的。這些工作開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)、方向、目的有些都是不明,所以只是做了,至于質(zhì)量可想而知。就好比我們一直在做好習慣的養成教育,說(shuō)的比做的多,總開(kāi)會(huì )強調:要怎樣抓好學(xué)生習慣的培養,不能做這些,要培養那些……,直到現在孩子的許多壞習慣還是頑固的存在著(zhù)。因此只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教并不能“打動(dòng)”學(xué)生。
魯校長(cháng)今天還說(shuō)到“德育工作是不需要創(chuàng )新的,唯一需要改變的是路徑和方式”。確實(shí)附小的一些德育活動(dòng)的主題大家都做過(guò),可是沒(méi)有他們開(kāi)展的有實(shí)效、有深度、有吸引力。最讓我佩服的有這樣幾個(gè)地方。
一、曾經(jīng)在假期參觀(guān)過(guò)他們的.校園環(huán)境,可以說(shuō)不管是專(zhuān)用教室、走廊還是每一處景點(diǎn),凡是我們走過(guò)的地方都是干凈、整潔、優(yōu)美的,就像魯校長(cháng)所言他們對環(huán)境的要求就是每天都可以隨時(shí)面對外界的參觀(guān)、檢查,即便是假期;
二、他們的校園有“再生資源中心”,孩子們會(huì )帶著(zhù)“垃圾”來(lái)上學(xué),然后分類(lèi)回收,用賣(mài)“垃圾”的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)學(xué)校公用的廁紙和飲用水。并且不會(huì )有孩子浪費紙張、破壞環(huán)境。這種行為已經(jīng)深化到每一個(gè)孩子的內心深處而變?yōu)橐环N習慣了。我一同事家的孩子就是附小的,他每天就是這樣認真的收集著(zhù)家中的每一件廢舊物品,然后像寶貝一樣把它們帶到校園,孩子覺(jué)得這是一件非常令人驕傲的事情。從這些我們不難看出附小的德育工作開(kāi)展的為什么這樣好,其實(shí)從魯校長(cháng)所說(shuō)的一句話(huà)中就能找到答案,他說(shuō)“開(kāi)展德育工作所有的依據、過(guò)程、目標都應該是以學(xué)生為本,重學(xué)生的體驗”。是呀,“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”這才是德育的思想。只是單純的說(shuō)教,沒(méi)有主體的實(shí)踐和體驗,沒(méi)有延伸的德育教育那可不就是“一潭死水”的德育教育嗎?
一言以弊之,德育工作就應該真正從學(xué)生的內在需要和興趣出發(fā),只有在實(shí)踐體驗中學(xué)生才能更清楚的認識自我、尋求真理,從而享受成長(cháng)的快樂(lè )!
科任教師的德育工作總結 篇13
要全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,堅持育人為本,德育為先,把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設全過(guò)程!辈谎远,學(xué)校德育面對的是沉甸甸的生命和靈魂,理應成為學(xué)生生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長(cháng)的有效途徑,讓學(xué)生在獲取知識和智慧的同時(shí),愉悅地體驗“內心的旅行。
一、學(xué)校德育缺乏生命力成因探源
現代學(xué)校德育應該關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展價(jià)值,激發(fā)學(xué)生生命力的涌動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有靈性、有人性、有個(gè)性地發(fā)展。然而,當我們靜下來(lái)冷靜審視學(xué)校德育的現狀,卻發(fā)現當前學(xué)校德育陷入尷尬的境地,探其原因,大致有以下幾種。
1.主體異化——教師越位包辦
德育的真正主體是學(xué)生。但是現實(shí)德育中,學(xué)生往往被視為受動(dòng)體,而非生命體和道德的構建主體,教師有意或無(wú)意的“越俎代包”,使自己異化為德育的主體。如德育工作目標由教師一廂情愿制定,蛻變成完人式標準要求;德育活動(dòng)的形式、過(guò)程是教師事先演練多次的“現場(chǎng)”表演,德育成了過(guò)場(chǎng)作秀,難以收到理想效果,于是,學(xué)生由德育主人邊緣化為局外人,德育由生命成長(cháng)的必需演變?yōu)榱钊松鷧挼膹娂右蟆?/p>
2.內容異化——教學(xué)脫離實(shí)際
德育的目的原本是為了學(xué)生的終身發(fā)展,而生活又是學(xué)生終身發(fā)展的現實(shí)基礎。因此,德育與生活結合的緊密程度就決定了學(xué)生發(fā)展的結果。但是,以往的德育存在脫離人的發(fā)展、脫離現實(shí)生活等弊端,向人宣講的只是抽象概念、空洞道理,要人做到的往往是不可企及的高要求,規定人去遵守的也是一大堆有悖身心發(fā)展的規訓,以致德育內容孤立封閉,脫離學(xué)生社會(huì )生活和學(xué)習生活,無(wú)法達成預定目標。
3.過(guò)程異化——說(shuō)教代替體驗
常常聽(tīng)教師這樣抱怨:“我苦口婆心地講了,你怎么就不聽(tīng)進(jìn)去?”做教師的委屈溢于言表。殊不知,完整德育過(guò)程本該是受教育者認知活動(dòng)、體驗活動(dòng)與踐行活動(dòng)的有機結合,只是在實(shí)際操作中,學(xué)校德育重說(shuō)教,請體驗;重灌輸,輕交流;重認知,輕實(shí)踐,才使得德育不能有效地內化為學(xué)生的自身修養和道德素質(zhì),缺少應有的活力和效果。工具理性主義使德育成了一壺燒不開(kāi)的“溫水”,始終徘徊在效益的低谷,尋找如何創(chuàng )造性破解這一難題的“良藥妙方”成了德育研究的新課題。
二、以教育生態(tài)理念引領(lǐng)學(xué)校德育創(chuàng )新
教育的宗旨是促進(jìn)人的發(fā)展,而人的發(fā)展離不開(kāi)信念的支撐。因此,以新理念為引領(lǐng),從學(xué)生的生活實(shí)際及其生命發(fā)展需要出發(fā),創(chuàng )新德育的理念,創(chuàng )新德育內容,創(chuàng )新德育載體,創(chuàng )新德育評價(jià)機制,激發(fā)學(xué)生的內在驅動(dòng)力,使其主動(dòng)構建自己的德育大廈,讓道德生活充滿(mǎn)活力,應該成為德育創(chuàng )新的突破口之一。
1.理念創(chuàng )新——建構基于教育生態(tài)理念的學(xué)校德育觀(guān)
道德教育的目的不在于單純是對德育規范的記憶和德育知識的獲得。引導人們去選擇和建構有道德、有意義的生活和生活方式,提升人生的信念和生命的境界,是更高價(jià)值德育追求。生態(tài)德育,作為一種新的德育理念,就是要通過(guò)營(yíng)造和諧溝通、寬容理解、積極向上、其樂(lè )融融的學(xué)習生活氛圍和環(huán)境,使師生獲得富足精神生活和厚重的文化底蘊。從生態(tài)視角審視學(xué)校德育,就會(huì )發(fā)現學(xué)校德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在于提升人的生命質(zhì)量,關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng),德育的終極目標是為學(xué)生終身獲得真正意義上的幸福,使學(xué)習生活和社會(huì )生活更加美好,更有意義,更有價(jià)值,更加幸福;谏鲜稣J知,形成新型的生態(tài)學(xué)校德育觀(guān),有益于德育思想的深刻變革。
2.內容創(chuàng )新——與時(shí)俱進(jìn),豐富德育內涵
德育內容是德育的核心,應與時(shí)俱進(jìn),不斷充實(shí)。學(xué)校德育只有符合時(shí)代要求,針對學(xué)生需要,不斷拓展學(xué)校德育內容,才能保持旺盛的生命力,收到良好的實(shí)際效果。為從“體現時(shí)代精神、貼近學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生需要”的基本要求出發(fā),努力構建科學(xué)的德育內容體系,使德育內容既具有中華民族優(yōu)良傳統,又體現時(shí)代特色,貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
3.載體創(chuàng )新——讓德育微笑浸潤人心
為了更好地塑造學(xué)生的美好心靈,德育形式需要不斷創(chuàng )新。我們只有創(chuàng )新豐富多彩、內涵深刻的德育活動(dòng)載體,讓學(xué)生在主動(dòng)參與、真切體驗、實(shí)踐磨練中,感悟德育的要求,接受思想的啟迪,最終將外在的德育要求內化為健康的情感品質(zhì),轉化為良好的行為習慣,從而實(shí)現德育對學(xué)生的人生成長(cháng)與發(fā)展的巨大引導和提升作用。
4.評價(jià)創(chuàng )新——發(fā)揮評價(jià)的激勵功能
德育評價(jià)是德育的一個(gè)重要環(huán)節,也是檢查、督導、評估德育質(zhì)量的重要機制。斯塔弗爾比姆說(shuō)過(guò),評價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。因此,我們要有效地改革創(chuàng )新學(xué)校的德育評價(jià)體系,建立與素質(zhì)教育相適應的德育評價(jià)制度,以發(fā)揮評價(jià)的教育、導向功能,有利于學(xué)生主體的終身發(fā)展,具體要做以下幾項工作。
。1)是評價(jià)要強調過(guò)程化和多元化。在素質(zhì)教育的'評價(jià)體系中,學(xué)生的考試成績(jì)不再是優(yōu)秀與否的唯一依據,更應注重學(xué)生成長(cháng)中的收獲、綜合素質(zhì)的提高及發(fā)展潛力,把學(xué)生綜合素質(zhì)中的品質(zhì)與素養、實(shí)踐與探究、科技與創(chuàng )新、審美與表現、運動(dòng)與健康等五方面要求結合起來(lái),對學(xué)生做出貼切的綜合評價(jià)。比如,在我們實(shí)施的“學(xué)生成長(cháng)檔案”舉措中,“成長(cháng)足跡”欄幫助學(xué)生明確學(xué)期目標、學(xué)年目標、學(xué)段目標,并記錄各階段目標的達成情況;而“收獲園”欄則記錄下學(xué)生每一個(gè)階段的進(jìn)步,除了獲獎證書(shū),更多地是反映了學(xué)生成長(cháng)的作品樣本。
。2)是評價(jià)主體要多元化。構筑包括學(xué)生自己、家長(cháng)、教師、同伴(同學(xué))在內的多元、互動(dòng)評價(jià)結構,使評價(jià)更能發(fā)揮激勵、促進(jìn)的作用。如開(kāi)展“我眼中的自己”評價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,得出自我的總體評價(jià),能體現學(xué)生對自己的德育行為擁有的自主發(fā)言權;而“心靈留聲”活動(dòng)則由“老師眼中的我”“父母眼中的我”“同伴眼中的我”三部分構成,由教師、家長(cháng)、同伴分別做出評價(jià)。通過(guò)多角度的綜合評價(jià),能使每個(gè)學(xué)生更客觀(guān)、全面地認識自己。
總之,德育是一項博大精深而富有藝術(shù)的陽(yáng)光工程,需要我們每一個(gè)教育工作者用心和智慧去經(jīng)營(yíng),以新理念引領(lǐng)學(xué)校德育創(chuàng )新,凸顯學(xué)生在學(xué)校德育中的主人翁地位,從而使學(xué)生更好地體悟人生的真正意義,張揚生命之力,煥發(fā)生命之美,快樂(lè )地生活、學(xué)習,享受成長(cháng)的喜悅。
科任教師的德育工作總結 篇14
學(xué)習,是提高修養的必要前提。對于機關(guān)領(lǐng)導干部來(lái)說(shuō),學(xué)習,是加強思想政治建設,運用理論指導實(shí)踐,不斷提高政治素養的重要形式,是提高政治水平、理論水平、決策水平、服務(wù)水平的重要途徑。以下學(xué)習心得體會(huì )范文《教師德育理論學(xué)習心得體會(huì )范文》是學(xué)習心得體會(huì )頻道為您精心準備的希望對大家有所幫助。
一、教師應遵循“以人為本”的教育理念,充分尊重學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生的“知識、能力、人格”的可持續、協(xié)調發(fā)展為目的,寓德育教育于教學(xué)之中。作為英語(yǔ)教師,我在教育教學(xué)工作中注重培養學(xué)生的文化意識和跨文化交際的能力,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習外國文化,體會(huì )差異,更加熱愛(ài)自己的祖國;秉承教育民主理念,與學(xué)生在人格上平等,在情感上做朋友,在學(xué)習上予以指導;堅持“人人可成才”的教育理念,善待每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現他們的潛能,尤其注重后進(jìn)生轉化工作,在教育教學(xué)中以肯定和表?yè)P為主,多用寄予殷切期待的鼓勵性語(yǔ)言,使學(xué)生如沐春風(fēng)。通過(guò)學(xué)習,我深深地明白:真正的教育是心心相印的活動(dòng),唯有賦予愛(ài)心、給予信心、主動(dòng)關(guān)心、成為知心、投入耐心,才能打動(dòng)學(xué)生。
二、教師應理解并尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。多元智能理論告訴我們,一個(gè)人的'智能是多元的,人與人之間是有差異的,我們應該尊重他們的多元,尊重他們的差異,理解他們的差別,并包容他們的不足,在愛(ài)的包容中引導他們成長(cháng)。教育是育人的事業(yè),教育最需要包容。有的學(xué)生內向、害羞、愛(ài)靜;有的學(xué)生外向、活潑、好動(dòng)。根據他們的個(gè)性特點(diǎn),我們要因人而異,采用不同的方式對待,不能強求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。正所謂“因材施教”,學(xué)生的學(xué)習也可分層次進(jìn)行,我們應針對不同層面的學(xué)生提出不同的要求。如體育課上的示范動(dòng)作,對于基礎好的學(xué)生完全可以做示范,對于基礎比較差的學(xué)生可以放低些要求,挑選他能做好的動(dòng)作。讓優(yōu)秀的學(xué)生有發(fā)揮的機會(huì ),也讓后進(jìn)的學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步,獲得成就感。教師的關(guān)愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒,課前課后多和學(xué)生在一起聊天、游戲能拉近學(xué)生與老師的距離,每個(gè)學(xué)生都有與老師親近的情感需要,滿(mǎn)足了這一需要,學(xué)生就會(huì )感到快樂(lè ),各方面都會(huì )有一定的觸動(dòng)。平時(shí)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生常常受老師的親近,這些學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地遵守學(xué)校的規章制度并協(xié)助老師工作,努力把各方面做好。 總之,“以人為本”、“因材施教”放之四海而皆準,其中所蘊涵的教育教學(xué)理念是開(kāi)放的、發(fā)展的。直木做梁,曲木做犁。只要充分尊重學(xué)生,認真研究并掌握學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,每一名學(xué)生都可以成為祖國現代化建設的棟梁
科任教師的德育工作總結 篇15
百年大計,教育為本。教學(xué)為主,德育為先。學(xué)校作為未成年人思想道德建設的最基本的陣地,應不斷地探索德育工作的新思路和新方法。在工作中,我校高度重視班主任隊伍建設,對教職工加強思想教育,特別是師德教育,形成良好的教風(fēng)的同時(shí),也形成了我校的班主任作風(fēng),概括起來(lái)就是師德高尚、敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻、講求教育與管理藝術(shù),對我校的教育教學(xué)的發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用。 現將一年來(lái)的德育隊伍培訓工作總結如下:
一、重視班主任隊伍配備工作
1、精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗足,能力、責任心強的教師擔任班主任。這有利于班級、學(xué)校秩序的穩定,有利于建設良好的班風(fēng)、校風(fēng),為爭創(chuàng )一流的教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。
2、適當安排一批年輕教師、新教師擔任班主任。年輕教師是學(xué)校最具活力的群體,學(xué)校的發(fā)展將來(lái)要靠他們挑大梁。一方面讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉,盡快成長(cháng),另一方面也為學(xué)校發(fā)展打算,使班主任隊伍后繼有人。
二、積極構建學(xué)習型班主任隊伍
1、在已成立的領(lǐng)導小組的指導下定期研究工作,政教處具體負責實(shí)施的管理子模式,把班級管理中實(shí)行民主管理當作重要環(huán)節來(lái)抓。我們從實(shí)踐中體會(huì )到要取得管理的更大績(jì)效,就必須充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的積極性和創(chuàng )造性,提高學(xué)生的管理能力和綜合素質(zhì)。我們摒棄了舊有的班主任一手包辦的“保姆式”的班級管理模式,轉換成“遙控式”班級管理機制。把班主任從繁雜瑣碎的班級事務(wù)中解放出來(lái),成為縱覽全局的班級宏觀(guān)管理者。在班主任中大力推廣成功經(jīng)驗。如王凡、高玲等老師把“保姆式”班級管理機制轉換為“主人翁”式管理機制,推行“學(xué)生干部輪流上崗制”,經(jīng)選拔、見(jiàn)習、上崗、督導、評價(jià),培養出一大批能力強的學(xué)生干部,加強了班級民主管理。
2、重學(xué)習、抓提高。
由于隊伍的'年輕化,部分班主任缺乏經(jīng)驗處理偶發(fā)事件時(shí)事倍功半,故學(xué)校及時(shí)想辦法組織學(xué)習提高他們的理論水平。在國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》、教育部辦公廳發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)誠信教育的通知》、《中小學(xué)開(kāi)展弘揚和培育民族精神教育實(shí)施綱要》、《小學(xué)生日常行為規范》、《小學(xué)生守則》等之后,迅速組織教師學(xué)習,提高思想認識,貫徹執行。
3、指定經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任和年級組長(cháng)進(jìn)行傳、幫、帶,組織學(xué)習《班主任工作手冊》;要求新班主任學(xué)習舊班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。
4、學(xué)校德育陣線(xiàn)的領(lǐng)導,從黨支部書(shū)記到德育干部,長(cháng)期堅持深入教育教學(xué)的第一線(xiàn),摸索總結經(jīng)驗,吸取教訓,規范工作,既掌握制訂制度的充分依據,也為班主任起表率作用。
5、請進(jìn)來(lái),走出去,開(kāi)闊班主任的眼界,拓展班級管理的思路。邀請專(zhuān)家為班主任作專(zhuān)題報告。還組織班主任出外參觀(guān)學(xué)習有先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)校,如杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗,回來(lái)后由班主任寫(xiě)的心得看出收獲豐富。
6、加強案例研究,提升育人水平。結合各種學(xué)習材料,班主任每月撰寫(xiě)一篇“德育故事”,加強案例研究,提升理論水平。
三、明細則,強管理,促規范
經(jīng)過(guò)多年的努力和積累,對班主任工作的各個(gè)方面均提出具體細則,在實(shí)際工作中對各細則又進(jìn)行修改、補充和完善。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施后,細則逐步形成了我校的《班主任工作規范》,《規范》明確肯定了班主任的主要任務(wù),還較詳盡地規定了班主任十項職責,對每項工作還有操作性較強的制度和具體實(shí)施意見(jiàn)。
四、定期檢查、每學(xué)期進(jìn)行班主任量化考核,形成激勵機制
《學(xué)生讀本》里的制度不僅是班主任工作的依據,也是作為每月檢查、每學(xué)期量化考核班主任工作的依據。政教處的人員經(jīng)常深入檢查班主任工作情況,了解學(xué)生和班務(wù)情況,檢查每班的班風(fēng)班貌、課堂紀律,對促進(jìn)班主任工作和學(xué)生遵守學(xué)校紀律起到了很好的作用。德育處對每次了解的情況都進(jìn)行認真的統計并及時(shí)地反饋給年級組,肯定成績(jì),發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正以改進(jìn)工作。每月匯總檢查的各項分數,評比出流動(dòng)紅旗,不論對班主任還是對學(xué)生都產(chǎn)生了相當大的激勵作用。期末對每個(gè)班和班主任都進(jìn)行量化考核,按不同的等次對班主任工作進(jìn)行獎勵,充分體現按勞分配、干好干壞兩個(gè)樣,極大地調動(dòng)了班主任工作的積極性、創(chuàng )造性。
五、注重家校聯(lián)系,積極調動(dòng)社會(huì )的各方面力量,對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。
每月給班主任布置家訪(fǎng)任務(wù),每學(xué)期布置家長(cháng)學(xué)校課程任務(wù),并要求及時(shí)完成,讓學(xué)生、家長(cháng)感受到老師的關(guān)心幫助,提高學(xué)生自律意識,逐步養成良好的行為習慣。
六、關(guān)心班主任,為班主任工作創(chuàng )造良好條件。
學(xué)校管理以人為本,關(guān)心班主任的疾苦,為班主任的工作創(chuàng )造良好條件。學(xué)校對班主任熱情關(guān)懷。眾所周知,班主任是最基層,最重要的教育教學(xué)管理人。工作負擔重,壓力大,學(xué)校領(lǐng)導對他們給予了更多的尊重和關(guān)懷。對班主任工作上的困難,領(lǐng)導盡力幫助解決;對他們生活上的困難,給予關(guān)心;甚至對他們的一些家庭矛盾,學(xué)校也盡可能予以協(xié)調。他們凡有病痛,領(lǐng)導都看望或慰問(wèn),并安排其他老師協(xié)助其工作。
學(xué)校德育工作經(jīng)過(guò)幾年的積極探索,逐步形成了以“三全”教育為主軸,以“生涯”教育為主線(xiàn),以活動(dòng)為載體的學(xué)校德育工作模式。深受是學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )的好評。目前學(xué)校的德育工作已經(jīng)取得長(cháng)足的進(jìn)步,正沿著(zhù)健康的軌道向前發(fā)展。
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