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小學(xué)五年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結（通用10篇）
充實(shí)的工作生活一不留神就過(guò)去了，回顧堅強走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)工作總結吧！那么你有了解過(guò)工作總結嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 1
在長(cháng)期教育教學(xué)工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養成努力學(xué)習，群類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(cháng)期性的問(wèn)題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？人民教育家陶行知曾語(yǔ)重心長(cháng)地告誡教師："你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛(ài)迪生。"這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀(guān)念。
社會(huì )上對人垢的片面認識，家長(cháng)望子成龍的迫切心情、片面追求升學(xué)率的偏頗傾向，嚴重干擾了教師對學(xué)生的正確看法。事實(shí)上在任何時(shí)候，每個(gè)學(xué)生以展都不可能是完全一樣的。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺(jué)早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習善于抽象思維，有的卻長(cháng)于形象思維，有的孩子學(xué)習科學(xué)文化知識能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀(guān)點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。
下面就差生轉化工作總結了幾點(diǎn)做法：
一、真情化冰法
愛(ài)，對學(xué)生的.心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì )付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能達到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達到"精神所至，金石為開(kāi)"的奇特效應。
二、優(yōu)先提問(wèn)法
課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生"包場(chǎng)"，差生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、優(yōu)先批改作業(yè)法
作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)"閱"字完事。這樣一來(lái)就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)設計。根據他們的實(shí)際水平，設計一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)中，只打"√"，不打"×"錯誤的地方怎么辦呢？只畫(huà)一條橫線(xiàn)，提醒學(xué)生紅線(xiàn)上面有錯誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考湖，會(huì )做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線(xiàn)的末尾填上一個(gè)較長(cháng)的"/"了一個(gè)不太規范的"√"，如果修改后仍是錯的，紅線(xiàn)不動(dòng)，直至改對為止。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，增強了他們的榮譽(yù)感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯題的被改正過(guò)來(lái)的，成績(jì)一步一步提高了，我門(mén)的目的也達到了。
四、暗示提醒法
每個(gè)人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過(guò)程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設計安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們在不知不覺(jué)中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。
五、及時(shí)表?yè)P法
差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P差生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。
總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀(guān)念，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿(mǎn)意的答卷。
小學(xué)五年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 2
本學(xué)期培優(yōu)補差教學(xué)工作現已至尾聲，我主要負責五年級（3）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在本學(xué)期的一開(kāi)始，我就開(kāi)始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況和發(fā)展，注重學(xué)生的自身發(fā)展，擬定計劃向學(xué)生進(jìn)行彌補、研、討論，通過(guò)測驗和平時(shí)表現，把學(xué)生分為三個(gè)等級，即兼優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生進(jìn)行培訓�，F本人將本學(xué)期培優(yōu)補差作一點(diǎn)總結。
后進(jìn)生的轉化工作是培優(yōu)補差工作的重心，而整個(gè)班級的平均分大增卻是一個(gè)龐大的數字，面對后進(jìn)生的成績(jì)不見(jiàn)起色，我沒(méi)有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，對他們還是我們班的一個(gè)口號“不言棄，不拋棄、不放棄”的決心。認真審視這些后進(jìn)生的學(xué)習狀態(tài)。時(shí)刻與任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉化工作。
通過(guò)長(cháng)期對后進(jìn)生的觀(guān)察，我就發(fā)現：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽(tīng)不懂老師講課。通過(guò)和一些后進(jìn)生的溝通，我發(fā)現，他們對成績(jì)也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現在前幾名的名單中，也希望得到家長(cháng)和老師的頻頻表?yè)P，而不是沒(méi)完沒(méi)了的訓斥。
抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們在學(xué)習上找回自信，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵和表?yè)P，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。
雖然如此，但是年輕氣盛的我有時(shí)還是把握不住自己，經(jīng)常對這些后進(jìn)生發(fā)脾氣，或采用“高壓政策”敦促他們去學(xué)習，然而總是事與愿違。面對這些后進(jìn)生，我有一種深深的`自責感。仔細想想，這些后進(jìn)生也挺不容易的，每天要面對那么多老師的訓斥和同學(xué)們的冷眼。他們需要更多的關(guān)懷。仔細想想，其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級責任心強，熱愛(ài)勞動(dòng)等等。再比如說(shuō)：他們比別人遭遇過(guò)更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數很多，他們更能承受挫折。
通過(guò)本期不懈的努力，不少后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步還是很大的。當然，也有一些后進(jìn)生無(wú)動(dòng)于衷，但是我深知，后進(jìn)生轉化工作是一個(gè)長(cháng)期而又漫長(cháng)的過(guò)程，后進(jìn)生需要老師一點(diǎn)一滴的呵護。在新的一年里，我將會(huì )一如既往的作好培優(yōu)補差工作。
小學(xué)五年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 3
一學(xué)期以來(lái)，我在培優(yōu)輔差工作進(jìn)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補差的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不論是優(yōu)等生或是落后生，現都能明確的學(xué)習目的，不是為他人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較之前有明顯的變化，之前是要我學(xué)，現在是我要學(xué)。通過(guò)不斷的加強練習，老師幫助學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的。
現將一學(xué)期來(lái)的工作總結以下：
1、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化，家長(cháng)的熱情配合。在工作進(jìn)程中，教師的觀(guān)念能積極轉化，由之前看分數，重視優(yōu)生的`輔導，對潛能生耐心不足，恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉變成能正確看待每個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步為自己工作的重點(diǎn)。在工作進(jìn)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛伏的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析他人。積極對待學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，家長(cháng)能熱情配合，使得每位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力修建一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把題目交給學(xué)生往獨立解決，老師起指導作用。其次，根據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動(dòng)。
3、實(shí)行低、小、多、快的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相干預備知識，基礎，能力和心理預備的實(shí)際，把出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以夠到達的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，構成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能到達的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成公道的層次，分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每節課，力爭做到精講精練�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的題目，及時(shí)矯正及調理教學(xué)進(jìn)度，從而有效地進(jìn)步課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。
在培優(yōu)補差的進(jìn)程中，我采取了這樣一些措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在進(jìn)步。
2、課堂上故意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓落后生吃得好。
3、課外輔導，利用天天中午的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導練習。
4、發(fā)揮優(yōu)生的上風(fēng)，指名讓他帶一位落后生，先容方法讓差生知道怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習愛(ài)好。
5、對落后生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷進(jìn)步自己的分析推理能力，特別是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的進(jìn)步方面要花大力氣。
小學(xué)五年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 4
一、指導計劃
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫忙差生取得適當進(jìn)步，讓差生在教師的補導和優(yōu)生的幫忙下，慢慢提高學(xué)習成績(jì)，并培育較好的學(xué)習習慣，形成語(yǔ)文大體能力。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培育一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語(yǔ)文能力入手，訓練良勤學(xué)習習慣，從而形成較扎實(shí)的基礎和閱讀寫(xiě)話(huà)能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行補差活動(dòng)，提高整個(gè)班級的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文成績(jì)。
二、制定目標：
在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補差活動(dòng)中，培優(yōu)對象能依照計劃提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的'綜合語(yǔ)文能力，成績(jì)穩定在95分左右，并協(xié)助老師實(shí)施補差工作，幫忙差生取得進(jìn)步。補差對象能依照老師的要求做好，成績(jì)有必然的提高。特別是語(yǔ)文考試這一大體的能力。
三、定內容：
培優(yōu)主如果繼續提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化偏向方面，多給他們必然的指導，以期在寫(xiě)作中能靈活運用，提高寫(xiě)話(huà)水平，按時(shí)安排必然難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。
補差的內容是教會(huì )學(xué)生勇于做題，會(huì )做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫(xiě)話(huà)至少能寫(xiě)得出，可先布置他們摘抄。仿寫(xiě)，后獨立完成，保證每一個(gè)差生有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng )造情境，讓差生嘗試說(shuō)、勇于說(shuō)、進(jìn)而爭取擅長(cháng)說(shuō)。
四、主要辦法：
1、課外輔導，利用課余時(shí)間。
2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
3、請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，差生加以學(xué)習。
4、課堂上創(chuàng )造機緣，用優(yōu)生學(xué)習思維、方式來(lái)影響差生。
5、對差生實(shí)施多做多練辦法。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。
6、采用鼓勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立表率，給機緣表現，調動(dòng)他們的學(xué)習踴躍性和成功感。
7、充分了解差生現行學(xué)習方式，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
8、重視中等成績(jì)學(xué)生，維持其成績(jì)穩定和提高。
9、必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習問(wèn)題優(yōu)生名單：羅卉、黃麗玭、黃靖鋒后進(jìn)生名單：鄧善德、黃永濤、黃芳XX年9月15日
小學(xué)五年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 5
一學(xué)期，我在"培優(yōu)輔差"工作進(jìn)程中，能情況，有、有辦法地實(shí)施"培優(yōu)補差"的內容，使學(xué)生能的發(fā)展。內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習性大大地被調動(dòng)起來(lái)，無(wú)論是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現都能的學(xué)習目的，為他人，而是為；學(xué)習風(fēng)氣較以前有的，以前是"要我學(xué)"，此刻是"我要學(xué)"。的訓練，老師幫忙學(xué)生獲取個(gè)小，學(xué)生的自信心，意志力的。
一、現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、教學(xué)觀(guān)念的轉化，家長(cháng)的熱心。在工作進(jìn)程中，教師的觀(guān)念能轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉變成能看待每學(xué)生，以培育學(xué)生素質(zhì)的為工作的。在工作進(jìn)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展和辦法，找出每一個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，缺點(diǎn)，潛在的長(cháng)處，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的目光看，分析他人。對待學(xué)生的每閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，家長(cháng)能熱心，使得每一名學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在最低點(diǎn)上。
2、在班級里學(xué)生的學(xué)習檔案，依此分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶，確立學(xué)習。在班級里盡力營(yíng)造的`學(xué)習，老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起作用。依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生別離有不同的，由易而難，逐層。
3、"低、小、多、快"的教法改革，學(xué)生教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生知識，基礎，能力和心理的，把起點(diǎn)學(xué)生盡力一下就可以夠的上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生，能的進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成的層次，分層。在教學(xué)中，本學(xué)生精心設計每一節課，力爭精講精練。反饋，學(xué)生的問(wèn)題，矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而地課堂教學(xué)的效益，課后大面積補課。
二、存在有問(wèn)題
1、咱們有時(shí)不能做的是準確熟悉孩子們的特點(diǎn)，以便有針對性地進(jìn)行教育輔導。
2、沒(méi)有明確學(xué)習習慣的培育將使學(xué)生終身受益。
3、要明確培優(yōu)補差重在鍥而不舍。
三、改良辦法：
1、對學(xué)生采取“一幫一”的辦法�！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫忙一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當的學(xué)習指導與幫忙。
2、教師利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導，教師除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導和利用周一二四午后下學(xué)的時(shí)間專(zhuān)門(mén)輔導，并及時(shí)總結學(xué)困生轉化的成功經(jīng)驗，在班級中樹(shù)立典型，相信表率的力量是無(wú)窮的，以典型來(lái)誘導學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機。
3、取得家長(cháng)的配合，及時(shí)與家長(cháng)溝通，給家長(cháng)提供必要的教育方式的建議和意見(jiàn)。學(xué)校提倡教師到學(xué)生家里去家訪(fǎng)。
四、此后盡力方向
1、了解和正確對待學(xué)生中客觀(guān)存在的個(gè)別不同，其實(shí)并非是以消滅不同為目的，而是推動(dòng)有不同的發(fā)展。
2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，表現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。
3、平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生盡力做到不歧視，多鼓勵；不粗魯，多寬容。耐心細致地幫忙，上課時(shí)多留意，多體貼，下課催促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適本地降低作業(yè)要求。
4、增強對家庭教育的指導，引導家長(cháng)遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律、科學(xué)育人；引導學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學(xué)習和生活中的困難，做學(xué)習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的優(yōu)勢。
小學(xué)五年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 6
一學(xué)期以來(lái)，我在“培優(yōu)助困”工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)助困”的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化，家長(cháng)的熱心配合。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，家長(cháng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的`水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，助困重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。
3、課外輔導，利用每天下午放學(xué)后的一段時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
5、對于學(xué)困生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
小學(xué)五年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 7
本學(xué)期本著(zhù)培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高的原則，采取以下措施：
一、課外輔導，利用晚上，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
二、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面。
三、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情。教育學(xué)生（不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生），能明確自己的學(xué)習目的，不時(shí)為別人，而是為自己。
四、幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，提高學(xué)生的自信心、意志力；使學(xué)生用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。
五、在班級里依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組。確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
六、在加強班級集體建設的'過(guò)程中，不斷創(chuàng )造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過(guò)程轉化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。
七、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采用“走出去請近來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家仿或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì )，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)們的配合。
通過(guò)以上措施實(shí)施，拔尖學(xué)生積極學(xué)習，帶動(dòng)后進(jìn)生努力學(xué)習，在班級內外形成了良好的學(xué)習風(fēng)氣，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，也還存在時(shí)間不充足，監管不到位的問(wèn)題，導致一部分差生的成績(jì)還沒(méi)有很好提高，期待下學(xué)期不斷努力！
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一、指導計劃
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)一步牢固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助差生獲得適合進(jìn)步，讓差生在教師的指導和優(yōu)生的幫助下，漸漸提高學(xué)習成績(jì)，并培育較好的學(xué)習習慣，形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處，挖掘并培育一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語(yǔ)文能力下手，訓練優(yōu)異學(xué)習習慣，進(jìn)而形成較扎實(shí)的基礎和閱讀寫(xiě)話(huà)能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級的語(yǔ)文涵養和語(yǔ)文成績(jì)。
二、基本狀況
我所教的班級學(xué)生70人。
學(xué)困生有20人，他們分別是：xxx等。
三、主要舉措：
1．認真備好每一次培優(yōu)輔潛教課設計，努力做勤學(xué)習過(guò)程的.興趣性和知識性相結合。
2．增強溝通，認識潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習的具體狀況，盡量消除學(xué)習上遇到的困難。
3．搞好家訪(fǎng)工作，實(shí)時(shí)認識學(xué)生家庭狀況，溝通、聽(tīng)取建議建議。
4．溝通思想，確實(shí)解決潛能生在學(xué)習上的困難。
5．堅持輔潛工作，每周很多于一次。
6．依據學(xué)生的個(gè)體差別，安排不同樣的作業(yè)。
7．采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
8．課堂上創(chuàng )立時(shí)機，用優(yōu)生學(xué)習思想、方法來(lái)影響差生。
9．采納激勵體系，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都恩賜必然，并激勵其持續進(jìn)步，在優(yōu)生中成立楷模，給時(shí)機表現，調動(dòng)他們的學(xué)習踴躍性和成功感。
10．充分認識差生現行學(xué)習方法，恩賜正確指引，朝正確方向發(fā)展，保證差生改進(jìn)目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
每個(gè)坐在教室里的孩子，我們做教師的都不可想過(guò)放棄，和孩子們共同創(chuàng )立著(zhù)每一份希冀和希望。
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一、引言
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我們深入貫徹“因材施教”的教育理念，針對五年級學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上的差異性，實(shí)施了細致的培優(yōu)輔差計劃，旨在提升全體學(xué)生的語(yǔ)文素養，縮小班級內部的學(xué)習差距。通過(guò)一系列有針對性的措施和活動(dòng)，我們力求讓每位學(xué)生都能在原有基礎上取得進(jìn)步，感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣與成就。
二、工作目標與策略
目標設定：明確培優(yōu)目標為激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生潛能，拓展其閱讀與寫(xiě)作深度；輔差目標為幫助學(xué)習困難學(xué)生鞏固基礎，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
策略實(shí)施：
分層教學(xué)：根據學(xué)生能力將班級分為不同小組，設計適合各層次的教案與練習。
個(gè)性化輔導：對優(yōu)生增加課外閱讀推薦和創(chuàng )意寫(xiě)作指導；對學(xué)困生強化基礎知識訓練，開(kāi)展一對一或小組輔導。
合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生間結成學(xué)習伙伴，通過(guò)小組討論、互助學(xué)習促進(jìn)知識共享與能力提升。
三、具體措施與活動(dòng)
優(yōu)生培養：組織定期的文學(xué)沙龍、寫(xiě)作比賽，邀請作家或語(yǔ)文名師進(jìn)行專(zhuān)題講座，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng )作靈感。
學(xué)困生幫扶：實(shí)施“每日一題”計劃，針對薄弱環(huán)節設計練習，定期進(jìn)行基礎知識小測驗，及時(shí)反饋并調整輔導策略。
家校合作：定期與家長(cháng)溝通學(xué)生在校表現，共同制定家庭輔導計劃，鼓勵家長(cháng)參與孩子的學(xué)習過(guò)程，形成教育合力。
四、實(shí)施效果與反思
效果評估：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級整體語(yǔ)文成績(jì)有了顯著(zhù)提升，尤其是學(xué)困生的進(jìn)步更為明顯，部分學(xué)生在閱讀理解、作文等方面實(shí)現了跨越式的增長(cháng)。優(yōu)生在各類(lèi)比賽中也取得了優(yōu)異成績(jì)，展現出良好的`發(fā)展潛力。
反思改進(jìn)：雖然取得了一定成效，但在個(gè)別學(xué)困生的持續跟進(jìn)和個(gè)性化需求滿(mǎn)足上仍有待加強。未來(lái)將探索更多元化的教學(xué)資源和方法，如利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)形式，進(jìn)一步增強教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。
五、結語(yǔ)
本學(xué)期的培優(yōu)輔差工作雖充滿(mǎn)挑戰，但也收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我們深刻認識到，每個(gè)孩子都有其獨特的學(xué)習節奏和潛能，作為教師，應不斷探索最適合他們的教育路徑。展望未來(lái)，我們將繼續秉持“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，致力于打造更加高效、和諧的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在語(yǔ)文的海洋中自信遨游，綻放光彩。
小學(xué)五年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 10
本學(xué)期，為了促進(jìn)班級內學(xué)生的全面發(fā)展，提高整體教學(xué)質(zhì)量，我特別注重了語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作。通過(guò)一系列有針對性的教學(xué)策略和輔導活動(dòng)，不僅幫助優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步提升，也有效改善了學(xué)習基礎較弱同學(xué)的學(xué)習狀況�，F將本學(xué)期的工作總結如下：
一、工作目標明確
本學(xué)期初，我根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定了明確的培優(yōu)輔差目標：對語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生加強閱讀理解與寫(xiě)作能力的培養，力求他們能在更深層次上理解文本，提升文學(xué)素養；對于基礎薄弱的學(xué)生，則重點(diǎn)強化基礎知識，提高閱讀理解和寫(xiě)作的基本技能。
二、個(gè)性化教學(xué)計劃
培優(yōu)策略：針對成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，我設計了高難度的閱讀材料和創(chuàng )意寫(xiě)作任務(wù)，鼓勵他們參與課外閱讀活動(dòng)，拓寬視野。同時(shí)，通過(guò)小組討論和辯論等形式，增強他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
輔差措施：對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我采取“一對一”輔導、分層作業(yè)等方法，重點(diǎn)鞏固字詞句的基礎知識，通過(guò)簡(jiǎn)化文本、增加朗讀練習等方式，逐步提升他們的.閱讀理解能力。此外，定期組織基礎知識小測驗，及時(shí)反饋，查漏補缺。
三、家校合作緊密
加強與家長(cháng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。定期向家長(cháng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習情況及進(jìn)步，建議家長(cháng)在家中創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，鼓勵孩子多讀書(shū)，多思考，形成家校共育的良好氛圍。
四、成效與反思
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級內的語(yǔ)文學(xué)習氛圍更加濃厚，學(xué)生之間的差距有所縮小。優(yōu)秀學(xué)生在閱讀深度和寫(xiě)作創(chuàng )新方面取得了顯著(zhù)進(jìn)步，基礎薄弱的學(xué)生則在基礎知識掌握和閱讀理解能力上有了明顯提升。但同時(shí)也意識到，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣和積極性仍有待進(jìn)一步激發(fā)，下學(xué)期將繼續優(yōu)化教學(xué)方法，探索更多適合不同層次學(xué)生的教學(xué)策略。
五、未來(lái)規劃
展望未來(lái)，我計劃進(jìn)一步細化培優(yōu)輔差的方案，引入更多互動(dòng)式、探究式學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，加強與同事之間的交流，借鑒更多有效的教學(xué)經(jīng)驗和資源，以期在下一學(xué)期取得更加顯著(zhù)的教學(xué)成果。
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