關(guān)于蘇教版數學(xué)課改的工作總結（通用9篇）
不經(jīng)意間，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間中有什么值得分享的成績(jì)呢？好好寫(xiě)寫(xiě)工作總結，吸取經(jīng)驗教訓，指導將來(lái)的工作吧。你還在為寫(xiě)工作總結而苦惱嗎？以下是小編幫大家整理的數學(xué)課改的工作總結，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)課改的工作總結 篇1
從20xx年8月到20xx年4月差不多六個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我根據學(xué)校和上級的安排，參加數學(xué)學(xué)科的縣一級培訓6次。每一學(xué)科我都按要求在培訓期間做到以下幾點(diǎn)：
�、侔磿r(shí)參加培訓，不遲到、不早退
�、谧袷貢�(huì )場(chǎng)紀律，會(huì )議期間通訊工具處于無(wú)聲狀態(tài)。
�、壅J真做好筆記
�、荛_(kāi)學(xué)后，制定個(gè)人計劃和備課組計劃時(shí)，把課改的理論落實(shí)到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中去探索。
我參加課改培訓后收獲極大，受益匪淺。主要有：
1、認識、了解了新教材。通過(guò)培訓，我對新教材有了了解和認識。如：教材改革的思路、新教材與舊教材的區別（體例、內容、要求）、新教材的運用等。
2、認識、了解課改精神。通過(guò)學(xué)習，認識到不能再用舊的教學(xué)思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。 如：教學(xué)要改變以往學(xué)生不能分析合作學(xué)習的弊端。
3、增強課改意識和課改自覺(jué)性。課改是趨勢，因此，通過(guò)學(xué)習、相互聽(tīng)課，備課組探討新方法等，在課堂上我努力體現課改精神。
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果”，轉向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，重塑知識的形成過(guò)程課程設計將由“出知識”向“導活動(dòng)”，學(xué)習新教材，倡導學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習，合作討論，體現數學(xué)再發(fā)現的過(guò)程，數學(xué)教學(xué)不在教師向學(xué)生傳授知識的過(guò)程，而是鼓勵學(xué)生“觀(guān)察、操作、發(fā)現”，并通過(guò)合作交流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習的能力，個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。我的做法是：
一、培養學(xué)習的興趣
興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心的投入學(xué)習活動(dòng)中。在教學(xué)中我通過(guò)介紹我國數學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jì)，介紹數學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。通過(guò)設計情景，提出問(wèn)題引導學(xué)生去探索，去發(fā)現，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和快樂(lè )。運用適當的教學(xué)方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學(xué)習興趣。
二、注重數學(xué)思想方法教學(xué)
數學(xué)思想方法是數學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱(chēng)。在教學(xué)中我注意挖掘由數學(xué)基礎知識所反映出來(lái)的教學(xué)思想和方法，設計教學(xué)思想方法的目標，結合教學(xué)內容適時(shí)滲透，反復強化，及時(shí)總結，用數學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數學(xué)的主人。
三、培養思維能力
為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，按照思維活動(dòng)的發(fā)展規律，把思維能力的培養貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解；即有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng )新，又能具體問(wèn)題具體分析。
四、應用數學(xué)能力的培養
在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力，使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)“問(wèn)題的訓練”，“形成用數學(xué)的意識”：
1、重現知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。數學(xué)概念和數學(xué)規律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數學(xué)概念和數學(xué)規律的教學(xué)中，我不單只是單純地向學(xué)生傳授數學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。從實(shí)際事例或學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步引導學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的.抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數學(xué)、用數學(xué)所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數學(xué)的意識大有裨益。
2、加強建模訓練，培養建立數學(xué)模型的能力。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我根據教學(xué)內容選編一些應用問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行建模訓練，結合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤、人口等問(wèn)題），引導學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型，培養學(xué)生的建模能力。
3、創(chuàng )造條件，讓學(xué)生運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，根據教學(xué)內容，組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造運用數學(xué)的環(huán)境，引導學(xué)生親手操作，如測量、市場(chǎng)調查和分析等。把學(xué)數學(xué)和用數學(xué)結合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗用數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達到培養學(xué)生用的能力的目的。
在教學(xué)中，我還注意對學(xué)生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長(cháng)期反復思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養，獨立思考精神的培養。使學(xué)生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
課程改革不是僅把原來(lái)的教學(xué)大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。因此，這次課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式。下面談?wù)勎以跀祵W(xué)課改教學(xué)中的一些措施、方法以及學(xué)生學(xué)習方式的轉變：
改變學(xué)生的學(xué)習方式，就是要轉變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習方式。提倡多樣化的學(xué)習方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習方式。要調動(dòng)各種教育因素，采用多種教學(xué)形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強他們自擇的余地，多開(kāi)展閱讀、交往等實(shí)踐活動(dòng)。
1、創(chuàng )造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )設條件。
在教學(xué)前，我深入的鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎上，能創(chuàng )造性的設計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學(xué)生的自主、創(chuàng )新意識。
如第三冊“2～4的乘法口訣”，教材是按照2、3、4的順序編排的。我改變了教材的編排順序，從4的口訣講起更便于學(xué)生認識掌握乘法口訣的規律，學(xué)生就可以自己推導l－3的口訣及自學(xué)5－9的口訣。
如第三冊“有余數的除法”，教材準備題是采用填空式，讓學(xué)生按照要求分小棒。我改成由學(xué)生直接自主分小棒，學(xué)生的積極性高，思維活躍，分法就多，學(xué)生在操作中能自然形成余數的概念，這樣既避免了準備題與例題操作上的重復，又能把難點(diǎn)化解于無(wú)形。
2、營(yíng)造自主創(chuàng )新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。
創(chuàng )造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng )造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機會(huì )，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng )造力的才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我鼓勵學(xué)生敢于標新立異，敢于嘗試。
像“分數化小數”這樣的課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)小數除法，并掌握了分數與除數的關(guān)系，所以完全可以放手讓學(xué)生自己嘗試把分數化成小數，然后引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，找出能化成有限小數的分數分母的特點(diǎn)，總結出分數化有限小數的規律。
3、引導學(xué)生在“合作學(xué)習”中共同創(chuàng )新。
�。�1）以“合作學(xué)習”為核心組織教學(xué)。
課上，我成立4～6人的小組，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機會(huì )，引導學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。使每個(gè)學(xué)生都盡可能發(fā)揮個(gè)人在小組學(xué)習中的潛力。
例如在學(xué)生學(xué)習了《元角分》的知識以后，我組織學(xué)生做“小小超市”的游戲。讓每個(gè)學(xué)生帶一些貨物如：書(shū)本、鉛筆、橡皮、小刀及水果、玩具等，標上價(jià)格，6人一小組，2人做收銀員（可輪流），其他組員做顧客（每人準備好幾元、幾角、幾分不同面值的硬幣或紙幣若干），進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。這樣，聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們在合作的同時(shí)分別承擔一定的任務(wù)，學(xué)生激情、熱情會(huì )油然而生，達到很好的教學(xué)效果，同時(shí)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。�2）把“合作學(xué)習”延伸到課外。
比如學(xué)習了米、分米、厘米后，課后讓學(xué)生以小組為單位，自選專(zhuān)題，展開(kāi)活動(dòng)，讓他們測量教室的長(cháng)度，學(xué)生的身高、估算跑道的長(cháng)度，再進(jìn)行驗證等，這樣既鞏固了知識又提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)豐富了學(xué)生的課余生活。
4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng )新。
活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習乃至培養創(chuàng )新意識的最根本途徑，我能大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規律，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，使學(xué)生在看、摸、擺、拼、折、數、量、掂、試等動(dòng)手操作中培養創(chuàng )新意識。
如：認識正方形時(shí)，我先讓學(xué)生猜猜看正方形的邊有什么特點(diǎn)？再讓學(xué)生自己想辦法驗證猜想。學(xué)生就會(huì )通過(guò)測量，沿對角線(xiàn)對折、再對折，一條邊與其他三條邊分別相比，將相對的兩條邊重合再將相鄰的兩條邊重合等不同的操作方法說(shuō)明四條邊一樣長(cháng)……這樣學(xué)生通過(guò)操作，既發(fā)現了新知，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
5、把課堂延伸到社會(huì )，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng )新舞臺。
如我讓學(xué)生到操場(chǎng)上認識“平方米”、“公頃”等土地面積單位，到課外去學(xué)習太陽(yáng)、影子一天的變化。社會(huì )有著(zhù)豐富的教育資源，是一個(gè)大課堂，在課堂教學(xué)中我敢于突破教材的限制，延伸校外的工廠(chǎng)、農村、社區等現場(chǎng)場(chǎng)所，拓展到電視、廣播等傳媒，使課堂變得博大、生動(dòng)、豐富。
6、學(xué)生成長(cháng)及家校聯(lián)系
學(xué)生的成長(cháng)及教育是教師和家長(cháng)共同關(guān)心的重要環(huán)節。從一入學(xué)起，我就對每一個(gè)學(xué)生建立成長(cháng)檔案，每一個(gè)月記錄一次，把他們在這一個(gè)月中的表現詳細記錄在檔案中，不僅記錄下他們在這一個(gè)月的良好表現，成功的方面，還記錄下他們的不足之處，再把本月和上月互相比較，告訴他們這個(gè)月自己是進(jìn)步了還是退步了。這樣學(xué)生能清楚地看到自己成長(cháng)的足跡。同時(shí)，我還注意和家長(cháng)聯(lián)系，共同聯(lián)合起來(lái)教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)期，我都要對全班每一個(gè)學(xué)生至少進(jìn)行一次家訪(fǎng)，并和家長(cháng)互相交換聯(lián)系電話(huà)，時(shí)刻與家長(cháng)保持聯(lián)系，共同教育好每一個(gè)學(xué)生。
�。�3）問(wèn)題與建議
1、縣級以上培訓太少，一個(gè)學(xué)期關(guān)于課改的縣級培訓只有1～2次，希望能給老師多一些培訓機會(huì )。
2、對于課改，大家還是有很多困惑，尤其在課堂教學(xué)的實(shí)踐中如何有效操作，比較困難。每一次培訓，教師們認為培訓形式單一，專(zhuān)家滿(mǎn)堂灌，理論太多，對實(shí)際操作意義不大。普遍希望在得到理論學(xué)習的同時(shí)，希望培訓內容能具體一些，請一些在基層進(jìn)行課改實(shí)踐的老師介紹一些有用的經(jīng)驗；經(jīng)常能觀(guān)摩質(zhì)量較高的課改展示課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、探究課，為教師們提供實(shí)踐范例。
在今后的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學(xué)生自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習方式，為國家培養出優(yōu)秀的人材。
數學(xué)課改的工作總結 篇2
我們五年級數學(xué)組組積極開(kāi)展課改實(shí)驗活動(dòng)，取得了一定的成效，也發(fā)現了一些問(wèn)題，現就對我們主要做的工作以及成效作一小結：
一、制訂方案
課程改革的實(shí)驗，是一個(gè)充滿(mǎn)探索、創(chuàng )造和建設的教育改革的實(shí)踐過(guò)程，其范圍廣、政策性、業(yè)務(wù)性強。因此，學(xué)期初，制訂了五年級組課改方案，并認真學(xué)習，了解實(shí)施課改實(shí)驗的指導思想、目標、任務(wù)、課程結構和課程設置等方面內容，以指導自身教學(xué)實(shí)踐。
二、定出計劃
當前，實(shí)施課改實(shí)驗是一項十分緊迫的任務(wù)。為了促進(jìn)教師教育觀(guān)念的更新和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，努力讓自己適應課改發(fā)展的要求，我們充分利用教研活動(dòng)和其他活動(dòng)認真學(xué)習，確定新課程理念，制定教學(xué)常規底線(xiàn)要求和教學(xué)流程，提高自己的業(yè)務(wù)能力，以保障課改的順利實(shí)施。
三、邊教邊改
收獲甚大啟動(dòng)課改實(shí)驗以來(lái)，我們堅持邊教學(xué)邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過(guò)接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀(guān)背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個(gè)整體的了解。在教師撰寫(xiě)的心得體會(huì )中，無(wú)不反映出自己轉變教育觀(guān)念的思想，并在心理上和觀(guān)念上做好投身課程改革的準備。為了學(xué)習和借鑒課改成功經(jīng)驗和做法，更好地推動(dòng)課改實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展，我們積極參加區教研室組織的各種教研活動(dòng)，認真參加區級課堂大賽的聽(tīng)評課，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。平時(shí)，注意結合教研活動(dòng)，通過(guò)具體的情境、典型的事例對數學(xué)課程標準進(jìn)行解讀，并要求老師通過(guò)自學(xué)加深對新課標在編寫(xiě)思路、結構、內容和要求等方面的理解。
四、課改工作帶來(lái)的'可喜變化
�。ㄒ唬┙逃^(guān)念有所更新我們經(jīng)過(guò)培訓、研討和實(shí)驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實(shí)踐，積極實(shí)踐課改，努力體現課改“以人為本”的價(jià)值取向，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。ǘ⿴熒巧l(fā)生了變化我們教師不再只是知識的傳播者，課堂教學(xué)的絕對權威，在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體，是問(wèn)題的探究者，是解決問(wèn)題的構建者和實(shí)施者。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法有所改進(jìn)教師傳統的教學(xué)方法正在逐步更新，各學(xué)科相互觀(guān)摩、借鑒，圍繞教學(xué)方式的轉變開(kāi)展廣泛的研討、評比，課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習、探究性學(xué)習、研究性學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)等成為校園的熱門(mén)話(huà)題。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的主體作用得到較好的體現。學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手以及解決問(wèn)題的能力得到增強。充分開(kāi)發(fā)教育資源，以學(xué)生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學(xué)，注重小學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)的整合，使學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了根本變化。
�。ㄋ模⿲W(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)，發(fā)展勢頭良好通過(guò)問(wèn)卷調查，幾乎所有的學(xué)生愿上課改學(xué)科的課，在學(xué)習中興趣高，愿與老師、同學(xué)交流，學(xué)習的信心增強。課改調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習自信心，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
五、存在的問(wèn)題
新課程給學(xué)校、教育帶來(lái)了春的氣息，新課程正悄悄地改變著(zhù)老師，改變著(zhù)學(xué)生，在收獲著(zhù)喜悅的同時(shí)，我們也發(fā)現了實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質(zhì)要求很高，而我們的教師大都專(zhuān)業(yè)知識較為扎實(shí)，其它相關(guān)知識明顯不足，難以適應課改要求。
2、學(xué)科之間教學(xué)時(shí)間不平衡，課時(shí)量相對不足，難以滿(mǎn)足讓學(xué)生盡興探究問(wèn)題的要求。
3、校本課程如何開(kāi)發(fā)和利用的問(wèn)題。
數學(xué)課改的工作總結 篇3
《新課程標準》在總體目標中要求：學(xué)會(huì )與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。因此在數學(xué)教學(xué)中，要把它當作一門(mén)特殊的語(yǔ)言來(lái)研究，要確立數學(xué)語(yǔ)言培養的觀(guān)念。
一、課堂現狀。
目前在我們的課堂中，經(jīng)常有如下現象：
1.幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言代替了全班學(xué)生的發(fā)言。
2.發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言羅嗦、表達不完整或詞不達意。
3.學(xué)生缺乏自信心，不敢站起來(lái)發(fā)言或站起來(lái)了，發(fā)言聲卻很小。
4.課堂上只聽(tīng)到教師的“精彩講解”而很少聽(tīng)到學(xué)生的聲音。
二、原因所在。
1、老師不放心。
我們擔心一旦放開(kāi)了讓學(xué)生說(shuō)，會(huì )浪費很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)就完成不了。所以，為了趕進(jìn)度，我們不得不進(jìn)行著(zhù)“一言堂”，忽略了學(xué)生思維的表達。學(xué)生也就習慣于聽(tīng)從教師的講解，滿(mǎn)足于被動(dòng)的完成任務(wù)，不會(huì )自己思考，不會(huì )和同學(xué)交流。
2、學(xué)生不想表達。
關(guān)于課堂發(fā)言，老師們一直很重視，但是課堂上依然存在著(zhù)越到高年級舉手發(fā)言的孩子越少的普遍現象。這除了學(xué)生自身的主觀(guān)因素外，還有一個(gè)重要的原因就是，在七年級的時(shí)候我們沒(méi)有把握好時(shí)機，為孩子打好口頭表達能力的基礎。為了提高孩子的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，我們應該從七年級抓起，讓學(xué)生“說(shuō)”好數學(xué)。
比如我調查了我班學(xué)生上課不愛(ài)表達的原因大約如下：害怕自己說(shuō)錯。（多數同學(xué)）
上課變小動(dòng)作，說(shuō)小聲話(huà)，導致不會(huì )回答。（個(gè)別人）有時(shí)是不會(huì )回答，有時(shí)是被別人說(shuō)了。（個(gè)別人）因為不懂，所以不想舉手。（個(gè)別人）因為太累了。（個(gè)別人）懶得思考。（個(gè)別人）留給思考的時(shí)間太短。（個(gè)別人）
我的做法：針對這些原因，我嘗試鼓勵他們大膽地說(shuō)，及時(shí)表?yè)P他們的表達。這是最直接、最簡(jiǎn)單的方法了，慢慢地，持之以恒地學(xué)生會(huì )樹(shù)立起愛(ài)發(fā)言的自信心。比如，用語(yǔ)言夸獎：聲音真甜、說(shuō)得很流利、很勇敢、表達得很清晰、有進(jìn)步、真像個(gè)小小播音員、好棒��！……（眼神也要和學(xué)生近距離地交流，發(fā)出真誠的微笑）。用動(dòng)作夸獎：豎起大拇指、全班有節奏的掌聲、拿起自己的耳麥給孩子擴音。我也會(huì )在上完一節課，全班廣泛性地評星，貼在自己的數學(xué)書(shū)上，只有極個(gè)別沒(méi)評上。這些做法很簡(jiǎn)單，但堅持做下來(lái)效果還是不錯�，F在我班的孩子發(fā)言非常積極，令我滿(mǎn)意。今后我將針對發(fā)言的'質(zhì)量做一些嘗試。
關(guān)于“留給他們思考的時(shí)間太短”，這一點(diǎn)我將多關(guān)注他們思考的表情、動(dòng)作，氣氛，以此來(lái)判斷他們是否想好了，小組討論是否完成了，然后再提問(wèn)。
3、教師缺乏鼓勵。
賞識和鼓勵，對于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有著(zhù)重要的作用。我們可以發(fā)現，表達能力較好的班級，教師對他們的表達都給予了充分的肯定和表?yè)P，即使學(xué)生表達得不夠完整老師也進(jìn)行了鼓勵。而數學(xué)表達相對較弱的班，老師對學(xué)生的賞識和鼓勵是比較少的。建議不要吝嗇我們的鼓勵與贊賞。
4、示范作用不強。
蘇霍姆林斯基認為，“教師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。優(yōu)秀數學(xué)教師的語(yǔ)言準確、精煉，邏輯性強，“像敲釘子聲聲入耳”。正如魯迅先生說(shuō)的那樣：“用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現最豐富的內容�！苯處熅实慕虒W(xué)語(yǔ)言并非與生俱來(lái)，只有豐厚的積淀才能使自己的教學(xué)語(yǔ)言變得更精彩。
作為我們，首先自己應有良好的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，說(shuō)話(huà)言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)句規范，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)速適中，給學(xué)生以示范，有意識的培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。其次，要有意識地引導學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)或復述。
三、培養途徑。
�。ㄒ唬┰趺凑f(shuō)
說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，數學(xué)又是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，我們要求學(xué)生準確、簡(jiǎn)潔把自己的思維活動(dòng)，通過(guò)數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)，而且不能模棱兩可，含糊不清，而七年級學(xué)生的語(yǔ)言表達較弱，模仿性又很強，所以教師語(yǔ)言的示范和指導顯得尤為重要。
1、語(yǔ)言示范。教師的一言一行對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，數學(xué)教師的語(yǔ)言應該是學(xué)生的表率。低年級的學(xué)生具有很強的模仿力，教師的數學(xué)語(yǔ)言直接影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言，這就要求教師語(yǔ)言規范，為學(xué)生做出榜樣，并要求他們認真傾聽(tīng)，給其模仿的機會(huì )。
2、同桌交流。
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養語(yǔ)言能力的好方法。特別是新課結束時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地鞏固。
3、及時(shí)糾正或補充。
在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，當他們說(shuō)得不規范，不完整，不正確時(shí)，要引導學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，學(xué)會(huì )有禮貌的對話(huà)，及時(shí)糾正或補充。
可以用這樣一些方法進(jìn)行對話(huà)提問(wèn)：一是質(zhì)疑型提問(wèn)，如“你講的我不太明白，能不能說(shuō)得更清楚些？”“你說(shuō)得太小聲，我聽(tīng)不清楚，能不能大聲點(diǎn)？”二是反駁型提問(wèn)，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”“如果像你說(shuō)的這個(gè)數學(xué)問(wèn)題，怎么是列這個(gè)算式呢？”三是補充型提問(wèn)，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……“我的方法和他一樣，但是我又想了一個(gè)不同的……
這樣的課堂能讓學(xué)生在相互尊重中互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生思維碰撞，又可培養學(xué)生敢說(shuō)敢想，善于糾正和補充別人的說(shuō)法的好習慣。
4、必要的復述。
在學(xué)生做完一道題后，我們不能只停留于其得出的答案是否正確上，而是鼓勵他們說(shuō)出其思考過(guò)程來(lái)，然后請個(gè)別學(xué)生復述一遍，這樣對全班同學(xué)的學(xué)習也能起到指導作用。
�。ǘ┱f(shuō)什么。
我們在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節都要重視對學(xué)生說(shuō)的培養，而且不同課型不同環(huán)節培養的側重點(diǎn)也不同。在教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養：
1、說(shuō)情境。
生動(dòng)有趣的圖畫(huà)是新教材的一個(gè)突出之處。但由于只有大量的圖而缺少了文字的敘述，這就向教師提出了一個(gè)高的要求，你要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到知識，掌握知識，你就必須讓學(xué)生理解圖意，說(shuō)出圖意，否則教學(xué)就難以順利進(jìn)行。實(shí)際上培養學(xué)生“看圖說(shuō)數學(xué)”的習慣，就是培養七年級學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、思維能力。
2、說(shuō)操作。
學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，初步獲得感知�？墒菙祵W(xué)活動(dòng)并沒(méi)有結束，伴隨著(zhù)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，教師應及時(shí)引導學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達操作、思考的過(guò)程，能強化操作引起的形象思維，培養學(xué)生思維的條理性。
3、說(shuō)方法應用題。
在應用題的教學(xué)中，可堅持讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)清題意，分析數量關(guān)系，口述解題方法，這樣做，有利于培養學(xué)生用清楚的語(yǔ)言來(lái)表達自己的思維過(guò)程。
“語(yǔ)言是思維的外殼”。說(shuō)明思維決定著(zhù)語(yǔ)言的表達，反過(guò)來(lái)語(yǔ)言又促進(jìn)思維的發(fā)展，使思維更加條理。在七年級應用題教學(xué)中，引導學(xué)生說(shuō)題意、說(shuō)思路、說(shuō)策略，有利于學(xué)生理解應用題結構，有利于培養學(xué)生思維的系統性和條理性，為今后高年級應用題的學(xué)習打下良好的基礎。
4、說(shuō)總結。
總結的方式可以很多，如，老師有重點(diǎn)地說(shuō)示范作用；師生一起反思回顧；讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)得不完整或太簡(jiǎn)單，或通過(guò)“追問(wèn)”豐富內容；寫(xiě)數學(xué)日記等。
總之，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的，它必須經(jīng)過(guò)我們，進(jìn)行長(cháng)期持之以恒的訓練才能得以提高。
數學(xué)課改的工作總結 篇4
新課程改革給我校帶來(lái)了巨大的變化，使老師們的教育觀(guān)念有了很大的轉變，教師的素質(zhì)有了極大的提高，學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍，學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提高。我們將不斷地思索并追求著(zhù)：“讓學(xué)生在充滿(mǎn)生命活力，成長(cháng)氣息的課堂上張揚個(gè)性，自主創(chuàng )新，讓教師在充滿(mǎn)挑戰，勇于創(chuàng )造中開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，塑造學(xué)生人格”。為了這個(gè)目標，我們積極投身課改，實(shí)踐新課程，開(kāi)展了卓有成效的課改活動(dòng)。在這一學(xué)期里，經(jīng)過(guò)培訓、研討、實(shí)踐、小結、反思等幾個(gè)階段，我們對《數學(xué)課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實(shí)踐，由探索到研究，逐步深入�？傊�，新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀(guān)念。
一、認識
1、對教學(xué)觀(guān)念的認識。
要想改變傳統的教學(xué)方式，必須先要用新理念武裝自己。教師們認真閱讀了《新課程標準》、《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數學(xué)教育》等書(shū)刊，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進(jìn)一步轉變了教學(xué)觀(guān)念。
2、對教學(xué)方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這三者是有機聯(lián)系的一個(gè)整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉變學(xué)習方式是實(shí)施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關(guān)鍵。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習方式，也應與接受性學(xué)習有機的結合。因此，我校的課改年級的班級以6、7個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習小組，以提高小組活動(dòng)的有效性。
二、做法
新課改的成功與否，教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課程方案一經(jīng)確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重中之重了。過(guò)去的一學(xué)期，我們一直以課堂教學(xué)改革為突破口，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)，完成各項課改實(shí)驗的目標和任務(wù)。本學(xué)期我們仍把課堂教學(xué)作為工作的重心，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。
課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。
改革以往的備課方式，提高備課的質(zhì)量。本學(xué)期，教導處對備課進(jìn)行了改革，制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現教師個(gè)人創(chuàng )造和不同班級學(xué)生特點(diǎn)的保證。
實(shí)驗教材是否能馬上適應傳統教學(xué)的土壤，是否能達到專(zhuān)家們預期的效果，這和教師教材的經(jīng)營(yíng)者有著(zhù)直接的聯(lián)系。一個(gè)人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點(diǎn)撥，需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。因此課改年級的老師常常圍坐在一起，就某個(gè)問(wèn)題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學(xué)習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學(xué)習為以后的教學(xué)帶來(lái)更多的經(jīng)驗。
我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價(jià)值的點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程為達成這個(gè)點(diǎn)而展開(kāi)，讓課堂變得實(shí)在有效。
課堂：讓學(xué)生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學(xué)的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統的學(xué)習方式，應充滿(mǎn)著(zhù)生命活力，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷！為了向往的綠色課堂，我們在實(shí)踐中努力做到：
快樂(lè )多一點(diǎn)。良好的學(xué)習氛圍猶如樂(lè )曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習的場(chǎng)。孩子們就象幼嫩的芽?jì)�，需要我們的關(guān)心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實(shí)意的贊美，充滿(mǎn)賞識的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生一次又一次帶入快樂(lè )主動(dòng)地學(xué)習中。
自由多一點(diǎn)。學(xué)生們總喜歡仰著(zhù)頭聽(tīng)老師講課，等待老師布置任務(wù)，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學(xué)生的思維，是什么桎梏了學(xué)生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動(dòng)的澆灌！我們總在擔心學(xué)生不會(huì )讀題，獨立地做作業(yè)，不知如何開(kāi)展小組合作學(xué)習事實(shí)告訴我們，擔心是多余的！我們在實(shí)踐中發(fā)現，給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。
給學(xué)生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發(fā)現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會(huì )發(fā)現出色的孩子在進(jìn)步，本來(lái)有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個(gè)性張揚了！
動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)�！凹埳险劚笔俏覀兊膹婍�，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學(xué)生講，從上課講到下課還意猶未盡。語(yǔ)言的交流是必須的，但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮，滿(mǎn)堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開(kāi)始的1520分鐘，末尾的`十分鐘尤為低效。那我們可以寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，動(dòng)一動(dòng)，轉移一下注意力呢！在數學(xué)課堂中，我們注重設計學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，突破靜態(tài)學(xué)習，強調學(xué)習形式的活潑多樣化。
課外：融學(xué)習于生活，樹(shù)立大教學(xué)觀(guān)。學(xué)習為生活所用，生活是學(xué)習的內容。新教材洋溢著(zhù)濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐富學(xué)習內容。各學(xué)科各顯神通，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。
新課程均以現實(shí)生活為載體，為了讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，在生活中運用數學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正理解數學(xué)的價(jià)值，為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
三、體會(huì )
1、教師在成長(cháng)。
老師們在這將近一年的新課程的改革中，付出了艱辛的勞動(dòng)。但是大部分老師都覺(jué)得辛苦但快樂(lè )著(zhù)，生命的張力在勃發(fā)，從來(lái)也沒(méi)有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質(zhì)。對學(xué)生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。教師的合作精神、團隊精神是前所未有的。老師們處理教材，開(kāi)發(fā)校本課程的能力也提升得較快。老師們在體會(huì )中談到：“新課程猶如一陣春風(fēng)，帶來(lái)了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲�！�
2、孩子在變化。
�。�1）喜歡學(xué)習。自實(shí)施新課程教學(xué)以來(lái)，孩子們的變化是最大的，孩子們變得越來(lái)越喜歡學(xué)校里的生活了。曾經(jīng)有幾位家長(cháng)在門(mén)口說(shuō)：“我那孩子太喜歡學(xué)校了，雙休日還老是想著(zhù)往學(xué)校里跑�！蹦茏尯⒆酉矚g學(xué)校，喜歡學(xué)習，才是真正的教育。因為孩子在學(xué)校里嘗到了做小學(xué)生的樂(lè )趣，她的每一天都是新的。
�。�2）個(gè)性得到充分張揚。因為孩子們的展示機會(huì )多了，所以都能大膽表達想法的時(shí)候多了，師生之間、生生之間的溝通也多了，也不必顧忌什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。當孩子不同意老師的觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，孩子就會(huì )說(shuō)：“老師，我還有意見(jiàn)�！薄袄蠋�，我還有話(huà)沒(méi)說(shuō)完�！钡鹊�。
四、困惑
欣喜之余，在實(shí)踐過(guò)程中也留下了我們的眾多困惑。
困惑一，學(xué)生在操作過(guò)程或在小組活動(dòng)中，教師難以一一進(jìn)行指導，還時(shí)常發(fā)現學(xué)生的討論難以控制甚至有時(shí)覺(jué)得吵而亂。在反饋檢查過(guò)程中，需要很多時(shí)間，學(xué)生的練習實(shí)踐時(shí)間相對就減少，勢必影響著(zhù)學(xué)生技能的形成。
困惑二，在教學(xué)過(guò)程中，我們非常重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，但在課堂上積極發(fā)言真正參與到教學(xué)中來(lái)的又有多少人？盡管創(chuàng )設了各種情景，課堂上明白了，但開(kāi)始獨立作業(yè)時(shí)卻卡住了。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現新教材對于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚(yú)得水，而對學(xué)習有困難的學(xué)生比起學(xué)習老教材來(lái)卻更加舉步艱難。如何兼顧全體，不讓學(xué)困生掉隊是我們一線(xiàn)直接負擔教學(xué)任務(wù)的老師深為擔憂(yōu)的問(wèn)題。
困惑三，家境不理想的學(xué)生怎么辦？實(shí)施新課程，時(shí)常需要家長(cháng)的配合，但我們發(fā)現家庭有一定文化基礎，一定經(jīng)濟條件的學(xué)生學(xué)習實(shí)驗教材是快樂(lè )有趣的，可以和父母一起去超市購物，可以和父母一起動(dòng)手做做手工可在我們這里，家長(cháng)文化層次不高，家里經(jīng)濟條件不好，他們忙于生計無(wú)暇顧及孩子的輔導，許多的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去指導，因而一部分學(xué)生得不到相應的實(shí)踐機會(huì )，造成了某方面技能的缺陷。
困惑四，如何評價(jià)我們的學(xué)生？教育行政采用的往往是終結性的評價(jià)，而教學(xué)還需要科學(xué)系統的過(guò)程評價(jià)，二者之間的矛盾由來(lái)已久，實(shí)施新課程也不例外。在同教學(xué)理念采用不同的教學(xué)方法運用不同的評價(jià)體制，那么如今肯定不能光用傳統的一張試卷去評價(jià)我們的學(xué)生。而現行采用見(jiàn)諸報刊雜志上的如面對面考試，耗時(shí)之久會(huì )讓教師身心疲憊。如何既省時(shí)又正確地評價(jià)我們的教育，是廣大教師所關(guān)注的，也是家長(cháng)孩子所關(guān)注的問(wèn)題之一。
新課程改革是一項滿(mǎn)載希望的工程！我們走進(jìn)了新課程，新課程也走進(jìn)我們的心里。課改的過(guò)程也是教師成長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程，我們在課改實(shí)驗中共同經(jīng)歷著(zhù)這樣一個(gè)過(guò)程：認同理念形成自己的經(jīng)驗在實(shí)驗中運用形成自己的風(fēng)格。但新課改是年輕富有生命力的，改革的路上會(huì )有成功，也會(huì )有失敗。讓我們和新課改一起經(jīng)歷風(fēng)雨，一起成長(cháng)！
數學(xué)課改的工作總結 篇5
本學(xué)期我擔任四年級數學(xué)教學(xué)工作，本班學(xué)生的整體素質(zhì)不錯，但是有幾個(gè)學(xué)生基礎很差，一時(shí)有點(diǎn)跟不上，給教學(xué)帶來(lái)了難度。為了不誤人子弟，我首先在工作中傾注了大量精力，力求上好每一節課，認真做好后進(jìn)生工作，讓全班同學(xué)齊頭并進(jìn)。在教學(xué)方法上，轉變思想，力求創(chuàng )新，積極探索，改革教學(xué)。把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，收到很好的效果。
一、轉變觀(guān)念
自參加了新課改的學(xué)習以后，我對新的教育觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)理論及課程實(shí)施有了更深地了解，對更新我的教學(xué)方法觸動(dòng)很大。使我的教學(xué)效果明顯增強。學(xué)生成績(jì)躍上了一個(gè)新的臺階。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
二、遵循教學(xué)常規
在每個(gè)環(huán)節上穩扎穩打
�。ㄒ唬┱J真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。從不打“無(wú)準備之仗”。課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，我也是在不斷的自己剖析，看到了我在課堂教學(xué)中的不足之處。
�。ǘ┲匾暽险n技能，使講解清晰化，條理化，準確化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主導作用。讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F在學(xué)生普遍反映喜歡我上的課，就連以前對數學(xué)不感興趣的學(xué)生都樂(lè )于上課了。
�。ㄈ┘毿呐淖鳂I(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我到處搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
�。ㄋ模┳龊谜n后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。我班的一名學(xué)生患有先天性弱視，坐在第一排也看不清黑板的字，因此學(xué)習成績(jì)不是很好，為了重新建立起他學(xué)習數學(xué)的興趣，我特別地把他安排在講桌旁邊坐。通過(guò)一段時(shí)間的努力他在學(xué)習上逐漸有了起色。在此基礎上，我再教給他學(xué)習的方法，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的絆腳石。在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
三、狠抓學(xué)風(fēng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的'行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，我在班里開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，在學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展。這是教學(xué)改革的基本指導思想，我把數學(xué)教學(xué)過(guò)程看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；
四、以教研促課改
我積極利用各種教學(xué)資源，精心備課，撰寫(xiě)教案，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，獲取最寶貴的第一手資料，如教《乘法的交換律結合律》一組計算題計算，學(xué)生發(fā)現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀(guān)察數字特征，變序、加括號達到簡(jiǎn)算。設計無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數據處理、數學(xué)結論的獲得等環(huán)節，都體現學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習結果，更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，近觀(guān)眼前滿(mǎn)目春，放眼遠處春更濃，我深知：要想在課程改革實(shí)踐方面做出更大的成績(jì)，任重道遠，深感自身的責任重大，但我相信我會(huì )繼續努力在課改實(shí)踐方面做出更多的成績(jì)。
數學(xué)課改的工作總結 篇6
數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值。下面結合本學(xué)期參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結幾點(diǎn)感受。
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
其次，轉變學(xué)生的學(xué)習方式�！坝行У�'數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
數學(xué)課改的工作總結 篇7
去年我校有幸成為南通市小學(xué)數學(xué)課改實(shí)驗基地學(xué)校之一，一年來(lái)，我校在市縣教研室的指導下，以“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng )新研究”課題研究計劃為指南，認真學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》和《小學(xué)數學(xué)課程標準》，充分發(fā)揮基地學(xué)校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成績(jì)�，F總結如下：
一、建立組織，加強領(lǐng)導
我校重視課改基地工作，建立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教科室主任和教導主任分別為副組長(cháng)的基地工作領(lǐng)導組。同時(shí)整合教研組、備課組、骨干教師和實(shí)驗老師的力量，成立了課改工作指導組，加強對實(shí)驗工作的指導。
二、廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍
我校想方設法創(chuàng )設良好的課改氛圍：分發(fā)《致學(xué)生家長(cháng)的一封信》進(jìn)行宣傳；在校園內顯眼的地方，布置課改宣傳標語(yǔ)；舉辦實(shí)驗年級家長(cháng)學(xué)校，教師家訪(fǎng)雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會(huì )和家長(cháng)的支持；精心布置教室，使教室成為充滿(mǎn)童趣、溫馨的學(xué)習樂(lè )園。
三、認真組織，抓實(shí)研究
1、開(kāi)展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進(jìn)修學(xué)校的課改培訓，并對培訓和實(shí)踐情況認真組織考核。充分發(fā)揮指導組成員、教研組長(cháng)、骨干教師的作用，實(shí)現“實(shí)驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實(shí)施新課程的能力。
2、學(xué)校領(lǐng)導做到“三個(gè)三”。
即：三個(gè)自覺(jué)，三個(gè)心中有數，三個(gè)帶頭
“三個(gè)自覺(jué)”就是自覺(jué)參加上級組織的各種培訓，自覺(jué)參加校內的.各種課改活動(dòng)、自覺(jué)吸收課改信息。
“三個(gè)心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學(xué)校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實(shí)驗年級的課改計劃和實(shí)施狀況有數。
“三個(gè)帶頭”就是帶頭學(xué)習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經(jīng)驗。
3、實(shí)施課改實(shí)驗課堂開(kāi)放制度。實(shí)驗班級的課堂隨時(shí)向全體老師開(kāi)放，全體教師關(guān)注、參與、支持課改實(shí)驗，已蔚然成風(fēng)。
4、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展校本研究。
——以縣局規定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽(tīng)、評、講”活動(dòng)，即：組織全體老師聽(tīng)一節課改實(shí)驗課；全體老師一起評課；組織一場(chǎng)有關(guān)新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發(fā)展。
——開(kāi)展“跟班聽(tīng)與教”活動(dòng)，把擬任下學(xué)期一年級老師分到實(shí)驗班進(jìn)行試教與評課，參與教學(xué)反思、案例分析、經(jīng)驗交流等。
——開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)。由實(shí)驗老師、指導組成員分別與非實(shí)驗老師結對，進(jìn)行師師互動(dòng)，共同學(xué)習，共同提高，從而帶動(dòng)了非實(shí)驗年級的老師進(jìn)一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。
——開(kāi)展“五課一條龍”活動(dòng)，發(fā)揮團隊合作精神�！拔逭n一條龍”落到實(shí)處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學(xué)課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、跟課為一體。實(shí)現了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動(dòng)的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結構產(chǎn)生了積極影響�！拔逭n一條龍”較好地落實(shí)貫徹了“個(gè)人反思，同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)”的核心要素，既立足“校本”，著(zhù)眼“課堂”，正常教研，又不影響教學(xué)秩序；既滿(mǎn)足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂(lè )意接受，發(fā)揮應有的作用。
四、課改開(kāi)放，發(fā)揮示范作用
本學(xué)年，我校為全鎮組織了兩次課改研討活動(dòng)：上學(xué)期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動(dòng)；下學(xué)期組織了課改基地校教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。兩次活動(dòng)共開(kāi)設研究課14節，每次全鎮都有一百五十多位小學(xué)教師參加了研討，受到很好的效果，充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用。
五、深化科研，師生碩果累累
教師提高了科研水平，切實(shí)轉變了教學(xué)方法，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。
一年來(lái)，我校教師發(fā)表論文16篇，在縣級以上交流獲獎?wù)撐?4篇；學(xué)生有30多人次在縣級以上獲獎。
駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們課改實(shí)驗工作有了一個(gè)良好的開(kāi)端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，已進(jìn)入了每一個(gè)實(shí)驗班甚至不少非實(shí)驗年級的課堂，師生互動(dòng)，共同參與的教學(xué)局面已基本形成。
但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作為小學(xué)數學(xué)課改實(shí)驗基地學(xué)校之一，今后的路還很長(cháng)，還會(huì )遇到一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學(xué)校領(lǐng)導、教師上下一致，團結一心，奮力拼搏，在上級領(lǐng)導的大力支持、眾多專(zhuān)家的教誨和指導下，努力實(shí)踐，積極探索，并在實(shí)踐和探索中認真學(xué)習和借鑒各實(shí)驗學(xué)校同行們的寶貴經(jīng)驗，小學(xué)數學(xué)課程改革實(shí)驗就一定會(huì )在本校結出豐碩的果實(shí)，馬北小學(xué)這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。
數學(xué)課改的工作總結 篇8
新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)內容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。
幾年的數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值; 只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗, 與現實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。結合近年來(lái)參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結如下：
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。其次，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。 “有效的.數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。為了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結合自己的實(shí)際，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)獲得數學(xué)知識。倡導自主的、多樣化的學(xué)習。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習興趣濃了，課堂開(kāi)放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。
通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，本人20xx年參加省級組織的課件評選獲二等獎， 2012年參加市級課改賽教，獲“安康市中小學(xué)教學(xué)能手”稱(chēng)號。 在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
數學(xué)課改的工作總結 篇9
近六年來(lái)，我們學(xué)校小學(xué)數學(xué)課改精神為指導，以提升學(xué)生的數學(xué)素養為目標，以校本教研為依托，深入開(kāi)展數學(xué)教學(xué)研究，數學(xué)課改工作取得了一定的進(jìn)展�，F簡(jiǎn)要總結如下：
一、變革教學(xué)管理方式
我校在繼承以往優(yōu)良教學(xué)管理經(jīng)驗的基礎上，推行新的教學(xué)管理方式，來(lái)提高課堂教學(xué)效益。
1、規范制度，抓實(shí)研究。
�。�1）開(kāi)展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加市教研室組織的課改培訓，并對培訓和實(shí)踐情況認真組織考核。充分發(fā)揮指導組成員、教研組長(cháng)、骨干教師的作用，實(shí)現“實(shí)驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實(shí)施新課程的能力。
�。�2）課改中心組成員工作制度。學(xué)校課改工作領(lǐng)導小組具體負責對數學(xué)教學(xué)的組織、管理、協(xié)調和實(shí)施工作。每月末召開(kāi)工作會(huì )議。對教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題，認真加以分析和研究，規劃并部署下階段工作，注意掌握和積累第一手資料。學(xué)校要求課改中心組成員做到“三個(gè)三”。即：三個(gè)自覺(jué)，三個(gè)心中有數，三個(gè)帶頭�！叭齻�(gè)自覺(jué)”就是自覺(jué)參加上級組織的各種培訓，自覺(jué)參加校內的各種課改活動(dòng)、自覺(jué)吸收課改信息�！叭齻�(gè)心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學(xué)校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實(shí)驗年級的課改計劃和實(shí)施狀況有數�！叭齻�(gè)帶頭”就是帶頭學(xué)習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經(jīng)驗。
�。�3）課改工作的分層管理制度。實(shí)施流程為：校長(cháng)室（負責對數學(xué)課程改革工作做整體協(xié)調）——教導處（負責課改工作的組織和落實(shí)，定期研討課改的實(shí)施情況，輔導、督促各教研組正常開(kāi)展活動(dòng)）——各年級數學(xué)教研組長(cháng)（負責帶領(lǐng)組內教師正常開(kāi)展各種教研活動(dòng)）——各年級數學(xué)教師。
�。�4）教師教研制度。學(xué)校規定，每次公開(kāi)課，本年級所有數學(xué)教師和分管行政人員必須到場(chǎng)，課后要認真評課，落實(shí)教研制度，并把教師參與教研的情況，作為“教師出勤”來(lái)考核。
2、研究備課，提高效益。
�。�1）推行“集體與獨立”相結合的備課制度。
利用教研活動(dòng)和日常研討時(shí)間，各學(xué)科組在安排教學(xué)進(jìn)度、分析單元教材時(shí)，要加強集體研究；在具體落實(shí)課時(shí)教學(xué)計劃時(shí)，強調結合班級實(shí)際和教師自身特點(diǎn)，在相互借鑒的基礎上形成具有個(gè)性特征的課時(shí)教學(xué)計劃；在教案的書(shū)寫(xiě)要求上，實(shí)行教學(xué)能力不同則要求不同的管理辦法。
�。�2）實(shí)行“遠與近”相結合的備課方式。
我校辦公室基本是按年級學(xué)科組來(lái)安排的，一個(gè)辦公室老師其實(shí)就是一個(gè)備課組。在要求能提前備一定量的課外，每天上班到辦公室，要求教師重點(diǎn)進(jìn)行“二次備課”。翻看自己原先的備課，結合學(xué)生的作業(yè)情況，再次研讀教材，充分預設，進(jìn)行“二度設計”。對教學(xué)重點(diǎn)的凸顯、教學(xué)難點(diǎn)的突破、課堂作業(yè)的設計等方面同辦公室老師進(jìn)行再次的`商討，設計出“滿(mǎn)意的”教學(xué)流程，沉穩的走進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有成效。
二、構建理想課堂模型
課改的主陣地是課堂，課改工作成敗的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。而教學(xué)是有規律可循的，課堂是有理想模型的。近幾年，我們在市教研室提出的“有效教學(xué)”“和諧課堂”要求引領(lǐng)下，積極開(kāi)展數學(xué)理想課堂研究活動(dòng)，在研究中逼近理想課堂，從案例構建中掌握理想課堂的教育藝術(shù)。在提升教師研究素養方面，我們著(zhù)重做好了以下三點(diǎn)：
1、深度研學(xué)《標準》。
努力使每位教師做到手中手中有“本”，腦中有“標”，心中有“底”。
2、解析成功案例。
每一個(gè)青年教師，都希望自己有強硬的教學(xué)基本功，特別是在課堂教學(xué)方面，這當然需要青年教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷地學(xué)習和研究，但是，如今在教育界已經(jīng)涌現出了一批名師，學(xué)習他們的成功案例，而使自己有一定的收獲無(wú)疑是一條捷徑。每次活動(dòng)前，各數學(xué)教研組長(cháng)選定案例內容下發(fā)給每一位組員，要求進(jìn)行學(xué)習消化，從中去找出認為值得自己學(xué)習的地方、覺(jué)得不明白的地方、自己對此還有想法的地方，并且每一塊都要具體說(shuō)明為什么這么認為，第二天活動(dòng)時(shí)拿出書(shū)面材料整個(gè)教研組進(jìn)行交流，真正做到消化、吸收。
3、開(kāi)展創(chuàng )新化設計。
每個(gè)數學(xué)教研組，在教研活動(dòng)中，定期對一個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地學(xué)習和研究，探討最有效的教學(xué)方法�；顒�(dòng)前，各教研組長(cháng)選定內容，由各位老師撰寫(xiě)出此內容傳統的教法、現行的教法和覺(jué)得可以嘗試的新的教法，到第二天組內集體活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流，有時(shí)也可以之前不告知內容直接進(jìn)行組內交流，通過(guò)組內集體討論，整合出一到兩套方案選派老師嘗試教學(xué)，組內老師隨同聽(tīng)課，課后進(jìn)行修正，真正做到精益求精。
另外，我們在夯實(shí)教師教研功底方面，進(jìn)行了一下幾個(gè)層面的課堂教學(xué)研究：
�。�1）隨堂推門(mén)課。為了加強學(xué)科間、年級間橫向交流，為了加強對各教師課堂教學(xué)的了解和督促，學(xué)校推行了隨堂聽(tīng)課制度，學(xué)校分管行政和年級組長(cháng)必須抽空隨堂聽(tīng)課，每月不得少于5節，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
�。�2）組內優(yōu)化課。組內優(yōu)化課是我校的傳統教研活動(dòng)，這項活動(dòng)必須經(jīng)過(guò)教研組合作研究，讓理念、經(jīng)驗、智慧共享，真正體現教研組是為了創(chuàng )設教研氛圍、提高每一位教師業(yè)務(wù)水平的組織。一位教師上課，全教研組教師和蹲點(diǎn)行政共同參與聽(tīng)課、評課，優(yōu)化課結束以后，每位教師圍繞聽(tīng)課或上課中的一個(gè)主題撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的教學(xué)心得，隨同每一位執教師的教學(xué)設計作為教學(xué)考核的一個(gè)方面。
�。�3）單元磨合課。
開(kāi)學(xué)初，各教研組制定好本學(xué)期的教研計劃，要求本組的二位老師結對成長(cháng)，每二位老師選定本冊書(shū)上兩個(gè)內容，定好日期由第一位老師先上其中一個(gè)內容，組內全體老師隨同聽(tīng)課，然后全組老師進(jìn)行集體評課、修改教案，一天或二天后第二位老師再上，并且向全校數學(xué)老師公開(kāi)。教學(xué)另一個(gè)內容時(shí)，兩位老師的上課順序調換，其他模式不變。
�。�4）鎮級公開(kāi)課。在組內優(yōu)化課、單元磨合課的基礎上，各年級推選一人執教鎮級的“新課程、新理念、新課堂”公開(kāi)課，通過(guò)集體的合作，在課堂上展示課改的成果，以點(diǎn)帶面，向全鎮推廣課改經(jīng)驗。
通過(guò)以上幾個(gè)層面的例課探討，廣大教師對數學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)秀標準定位在：“學(xué)習內容，回歸學(xué)生的生活世界；獲知過(guò)程，融入學(xué)生的親歷感悟；互動(dòng)交往，煥發(fā)學(xué)生的生命活力；多元評價(jià)，著(zhù)眼學(xué)生的全面發(fā)展；應用拓展，挖掘學(xué)生的研究潛能�！辈⒃诟髯缘慕虒W(xué)實(shí)踐中努力落實(shí)。我們還推行了優(yōu)化課堂教學(xué)研究的封閉循環(huán)流程：教案設計——資源共享——教案反思——教學(xué)嘗試——教學(xué)反思——經(jīng)驗共享——教案設計……
三、嘗試組際星級評價(jià)
對于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，每個(gè)教研組的活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)的主陣地，每個(gè)教研組能力的強弱體現了整個(gè)學(xué)校的生命力和戰斗力。從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我校嘗試著(zhù)進(jìn)行了星級教研組的評定。
星級教研組的評定，其指導思想是為了更好地提高每個(gè)教研組的整體素質(zhì)、提高全體成員的團結合作意識以及主人翁態(tài)度，提高每個(gè)教研組成員的積極性。在一定程度上縮短各教研組之間能力上的差距。
星級教研組評定的內容主要由師德水平、常規管理、教學(xué)研究、附加獎勵四大塊組成。師德水平總分20分；常規管理55分，要求教研組各項教研活動(dòng)的資料詳盡并且高質(zhì)量、組內每位教師上課批改作業(yè)規范高效、每位教師的教學(xué)質(zhì)量較好；教學(xué)研究25分，要求各教研組活動(dòng)正常高效并且各教研組公開(kāi)展示一次整個(gè)磨課過(guò)程、組內教師積極撰寫(xiě)論文并且獲獎率達到30%以上；附加獎勵包括教師和學(xué)生的各項其他獎勵。
星級教研組的考核在每學(xué)期結束分三個(gè)程序進(jìn)行，先由各教研組長(cháng)根據標準自行打分，然后由教導處會(huì )同各教研組長(cháng)面對面打分分別評出五星、四星、三星教研組（獲獎率大約是50%），最后由校長(cháng)室進(jìn)行審核決定。
被評為星級教研組的組內每位成員會(huì )獲得一定的獎勵。
通過(guò)第一次評比，大家的積極性明顯提高了，這正是我們所希望的。
應該說(shuō)，我們在數學(xué)課改工作方面的行動(dòng)是積極的，成果是有效的。今后，我們將帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)課題，深化數學(xué)課改，全面提升學(xué)生的素養，使我校的數學(xué)課程改革再次邁上一個(gè)新的起點(diǎn)！
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