地理學(xué)科實(shí)施新課程的教學(xué)工作總結
王立學(xué)新課程的實(shí)施是中國教育史上的一次重大變革，這種變化包括了思想、理念的轉變，也包含了教學(xué)目標、教學(xué)行為的轉變，這是一次全方位的變革。通過(guò)這次變革可以使我國的教育更能適應時(shí)代的發(fā)展，使全民族的整體素質(zhì)得到提高，使中華民族更加有利于屹立于世界強者之林。為此，國家對這次課程改革高度重視，投入了大量的人力和物力。作為一名縣一級的教研員，我們面對著(zhù)信息和觀(guān)念相對滯后的農村中學(xué)，因而我們承擔著(zhù)此次課程改革的艱巨任務(wù)。這一輪課程改革留下了我們的探索與思考，更留下了我們積極推進(jìn)的足跡。
一、新課程實(shí)施的足跡
1、積極學(xué)習，轉變觀(guān)念我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動(dòng)，并且于20××年9月在全國38個(gè)國家級實(shí)驗區進(jìn)行了實(shí)驗。從那時(shí)起我們就開(kāi)始了對新課程的學(xué)習和研究，先后自學(xué)了《地理課程標準解讀》、《走進(jìn)新課程》、《國家課程教材研究所培訓資料》。通過(guò)學(xué)習，我們了解到我國原有基礎教育課程體系中存在的問(wèn)題，認識到此次課程改革的深遠意義，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，我們了解了新的教育教學(xué)理念，明確了新課程的培養目標，把握了教學(xué)活動(dòng)中對教師角色的新的定位。這一切為我縣地理學(xué)科新課程的實(shí)施奠定了堅定的理論基礎和良好的心理準備。
2、培訓在前，實(shí)踐在后為了適應新課程發(fā)展的要求，在教師使用新教材之前我們首先對教師進(jìn)行了新課程標準的培訓。之后，又進(jìn)行了新教材的'培訓。對新課程標準的培訓，我們采用了集中輔導、自學(xué)、開(kāi)放性測試等形式，通過(guò)這些培訓活動(dòng)，使全體地理教師在思想觀(guān)念上發(fā)生了很大的轉變。對新教材的培訓我們采取了分階段、分步驟地有序進(jìn)行。在新教材實(shí)施前，我們首先組織全縣中學(xué)地理教師觀(guān)看了國家課程教材研究所韋志榕老師對新教材輔導的錄相。韋老師從教材編寫(xiě)理念，教材改革的突破口，教材的結構框架和呈現方式，本教材的主要特點(diǎn)，新教材對教師教學(xué)行為方面的要求等方面，較為全面、系統地對教材進(jìn)行了輔導，從而使全體地理教師對新教材和新的教學(xué)行為有了宏觀(guān)上的把握。在之后每一學(xué)期、每一冊新教材使用前，我們都對教師進(jìn)行了有針對性地輔導，同時(shí)帶領(lǐng)地理教師一起觀(guān)看了來(lái)自課改實(shí)驗區的幾節優(yōu)秀課。
3、外出學(xué)習，培養尖兵在實(shí)施新課程過(guò)程中，我們?yōu)槌浞职l(fā)揮骨干教師的帶頭和輻射作用，我先后帶領(lǐng)幾位骨干教師參加省里的骨干教師培訓。如2005年春季我帶領(lǐng)小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)富洋老師參加了在東港市舉辦的農村骨干教師新課程培訓。2005年秋季，我與小北河中學(xué)的王海英主任參加了在阜新市召開(kāi)的新課程研討會(huì )，20××年秋季，我和首山鄉中學(xué)王曉寧老師參加了在大連舉辦的農村骨干教師培訓會(huì )。通過(guò)這些會(huì )議培訓，使我縣的這些骨干教師對新課程實(shí)施的能力有了很大提高。
4、研討交流，成果共享為了使廣大教師盡快地適應新課程，提升對新課程的實(shí)施能力，我先后組織了幾次全體地理教師參加的新課程經(jīng)驗交流和研討會(huì )。如在新課程實(shí)施的初期，我請遼陽(yáng)市一中地理教師任宜秋同志（現任一中教務(wù)主任，東三省優(yōu)秀課獲獎?wù)撸槿h教師上了一節觀(guān)摩課。
之后，又與全縣地教師進(jìn)行了交流，為全縣地理教師在新課程背景下教師如何上好課引了路。之后，我又請小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)的富洋老師分別做了一節觀(guān)摩課，繼續與教師一起探討新課程背景下教師角色如何轉變等問(wèn)題。新課程在我縣實(shí)施一年以后，我在首山二中召開(kāi)了一次全縣地理教師參加的新課程經(jīng)驗交流會(huì )，會(huì )上首山一中的徐峰老師、首山二中的高鎮老師、首山鄉中學(xué)的王曉寧老師、小北河的曹?chē)蠋�，劉二堡中學(xué)的董秀榮老師等很多同志做了代表發(fā)言。在××年的春季，我又在教師學(xué)校召開(kāi)了實(shí)施新課程的研討會(huì )，會(huì )上以王曉寧老師的《海陸變遷》一課為載體，與大家一起對實(shí)施新課程中遇到的很多問(wèn)題進(jìn)行了探討。
二、實(shí)施新課程取得的成績(jì)
1、新的教學(xué)理念已深入人心通過(guò)開(kāi)展培訓活動(dòng)和教師積極主動(dòng)的學(xué)習，在絕大多數教師內心中樹(shù)立起了“以人為本”的教育理念，教師關(guān)注的重點(diǎn)由課本轉向了學(xué)生，教師不再單純地關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，而更多地關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)生的體驗，學(xué)生在學(xué)習中的感受，而且關(guān)注對象也由少數學(xué)習好的學(xué)生轉向全體學(xué)生。
2、教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大變化無(wú)論是在各種教研活動(dòng)中，還是日常的聽(tīng)評課過(guò)程中，我們都可以看到教師的角色有了很大轉變，課堂的結構發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了很大的變化，小組討論、合作學(xué)習，探究學(xué)習隨處可見(jiàn)。
3、建立了民主、平等的師生關(guān)系教師的角色變了，學(xué)生學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于超越教師。有的老師感嘆：“學(xué)生的潛力太大了，學(xué)生知道的太多了�！�
4、開(kāi)發(fā)了教師的工作熱情
一些學(xué)校的領(lǐng)導高度重視課程改革，不斷關(guān)注，教師們受到了極大的鼓舞，學(xué)生學(xué)習積極性和創(chuàng )造性激發(fā)了教師的工作熱情。新課程也為教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)提供了更廣闊的空間。很多教師積極地從網(wǎng)上、書(shū)上、生活中搜集一些有用的素材，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂變得生動(dòng)而富有色彩。
5、新課程促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高
新課程豐富了教學(xué)內容，提供了更多的教師學(xué)習的空間，也帶給了他們更多的思考，教師變得更加理性。在教學(xué)中他們不斷地反思，不斷地總結經(jīng)驗，在不斷的探討中提升了自己。如小屯中學(xué)的王艷老師，首山鄉中學(xué)的王曉寧老師，唐馬中學(xué)（原大背中學(xué)）的富洋老師伴隨著(zhù)新課程的實(shí)施，她們的教學(xué)能力都有了很大提高。王艷老師在省優(yōu)秀課評選活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jì)。王曉寧老師的教學(xué)經(jīng)驗在東三省地理年會(huì )上進(jìn)行了交流，并獲得一等獎。
三、新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題
1、理念與行為還存在脫節現象比如，有的教師在談新課程理念的時(shí)候，我們感覺(jué)他掌握得很好，而在實(shí)際上課中卻沒(méi)有很好的運用。還有的教師在優(yōu)秀課評選活動(dòng)中能以新的理念去指導，而在日常的上課中做的卻不夠好。
2、創(chuàng )設的寬松氛圍與學(xué)生自律有機結合程度不好
教師應該給學(xué)生創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)情境，但這里的“寬松”是心理上的、精神上的，不是無(wú)組織無(wú)紀律，不是學(xué)生沒(méi)有自律。正是因為擔心處理不好二者的關(guān)系，一些教師放不開(kāi)手腳。
3、一些現象反映出新課程的實(shí)施有時(shí)還停留在表面上比如，目前教師的鼓勵性評價(jià)做得很好，但科學(xué)性的評價(jià)、思想性的評價(jià)做得不夠。再比如在探究性學(xué)習方面，一些教師沒(méi)有從本質(zhì)上去研究本節課哪些問(wèn)題應是探究活動(dòng)的重點(diǎn)，哪些問(wèn)題沒(méi)有探究的必要。如果把問(wèn)題的探究停留在表面問(wèn)題上，勢必會(huì )影響學(xué)生的探究興趣。
4、新課程實(shí)施過(guò)程中還受到一些阻力
�。�1）應試教育思想的阻力。很多教師因為擔心教學(xué)成績(jì)低，因而仍然把教學(xué)的重點(diǎn)放在對知識的掌握上，從而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的培養，忽視了對學(xué)生良好品德和行為習慣的教育。
�。�2）客觀(guān)條件的阻力。新課程強調培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，倡導學(xué)生積極地參與社會(huì )調查活動(dòng)，然而由于受到經(jīng)費、時(shí)間等客觀(guān)條件的限制，這些活動(dòng)往往不能很好地開(kāi)展。
�。�3）評價(jià)機制的阻力。目前，無(wú)論是學(xué)校還是家長(cháng)對教師的評價(jià)，重點(diǎn)仍放在教師的教學(xué)成績(jì)上，而教師對學(xué)生全方面的發(fā)展所做的努力卻很難在短時(shí)間內體現出來(lái)，因而也不能得到客觀(guān)公正的評價(jià)，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)也會(huì )刺傷教師實(shí)施新課程的積極性。
四、反思與展望
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們已邁出了堅實(shí)的一步。在這一過(guò)程中，我們面臨著(zhù)巨大的挑戰，需要我們教研員不斷提高自身素質(zhì)和指導水平，需要教師有更寬的視野，更深的文化底蘊和更高的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，還必須加強對教師評價(jià)機制和激勵機制的建設和改進(jìn)，只有這樣，才能使課程改革更加健康地發(fā)展。
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