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靜等花開(kāi)工作總結
暑期的研修已經(jīng)進(jìn)入了第三天，在這三天里，我們感受最多的就是在忙碌中變得充實(shí)，晚上回家觀(guān)看提前下載好的視頻，早上8：00準時(shí)到單位進(jìn)行當天的研修學(xué)習，已經(jīng)成了我們這一個(gè)時(shí)間段的真實(shí)寫(xiě)照。剛進(jìn)辦公室的時(shí)候，有個(gè)老師開(kāi)玩笑的說(shuō)，看來(lái)省里想把我們都培養成電腦的專(zhuān)家啊。這句話(huà)雖然有些玩笑，但也從另外一個(gè)側面反映出老師們在電腦技能方面的收獲。
在當今信息化的時(shí)代里，固有的教育技能當然重要，但我們作為老師決不可固步自封，更不能守著(zhù)傳統的技能不放手，我們要不斷的去適應當今時(shí)代的變化，適應了時(shí)代潮流的變化也就適應了學(xué)生的變化，把握住了教育的脈搏。對于傳統，我們不僅要繼承，更要結合現代的信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)揚，這也就是我們研修的宗旨。結合信息技術(shù)條件下的教育技術(shù)手段，結合時(shí)間相對集中的培訓過(guò)程，結合統一研修相互學(xué)習的組織形式，讓我們在教育技術(shù)手段上有了一個(gè)大的飛躍，同時(shí)我們對一些先進(jìn)的教育理論，教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)有了一個(gè)視野上開(kāi)闊，這不能不說(shuō)是此次研修的重大收獲。
從上面的表述中，我們看到了研修期間老師們的忙碌身影，看到了老師們教育技能手段的提升，如果從形與神的角度來(lái)分析，那么可謂是形已具備了的。但研修的要義到底是什么呢？
在我看來(lái)，研修的要義為"內修其心，外修其形"，我們來(lái)到單位一起研修，不僅僅是教育技術(shù)手段的學(xué)習和教育觀(guān)念的提升，更重要的是要修煉自己的教育內心世界。從內心深處點(diǎn)燃對教育技能的渴望，擴大自己的教育視野，剝離原有的"井底之蛙"的心態(tài)。研修的真正要義，重在研修心靈的教育境界。
但凡一個(gè)成功的教師都能夠守得住寂寞，能夠經(jīng)得住打擊，能夠頂得住壓力，這些我們都可以從教育家的成長(cháng)之路上有所認識。心想，如果我們能夠做到這樣幾點(diǎn)，我們也是可以成功的。問(wèn)題是，我們真的能夠堅持做到這樣幾點(diǎn)嗎？這些成功教師的背后所隱含共同的東西是什么？那就是一種境界，或者說(shuō)是一種信念。這種信念是對教育世界的豁達，是對教育夢(mèng)想的追尋，更能夠從周身環(huán)境中找尋到讓自己驚喜，至少是欣慰的事件，這就是他們毅力的源泉所在。
成功是什么？成功是一粒種子在辛苦孕育后的花開(kāi)，成功是一種外在的展現。有一種觀(guān)點(diǎn)是萬(wàn)分正確的，那就是在教育世界里，依舊有許多具有成功老師所具有的品質(zhì)，但是沒(méi)有被我們所認識到，你覺(jué)得值嗎？如果你用這種值與不值來(lái)衡量教育追隨著(zhù)的話(huà)，我想你會(huì )失望的，真正的教育追隨者從來(lái)都不會(huì )去考慮值與不值，對于他們而言，教育夢(mèng)想不就沒(méi)有終結，所以他們不會(huì )感到勞累，更不會(huì )去思考值與不值這樣可以測量化的問(wèn)題，或許你會(huì )覺(jué)得他們不食人間野火，實(shí)際上，他們才真正的走向了教育的純潔精神世界。所以，雖然他們可能不會(huì )被世人所認識，但是他們卻從不敢到后悔，因為在他們看來(lái)世人所謂的成功，僅僅是教育之路上的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對于成功的喜悅他們完全可以通過(guò)周身的事情中得以彌補，所以他們并不會(huì )變得嫉妒，甚至是感到憤慨。
研修就是要修煉內心的強大，讓我們不斷的從視野上、技能上，從外部促進(jìn)內心世界的強大，讓我們擁有一顆教育的信念，達到一種教育境界，最終做一名真正的教育信徒，教育是什么？教育就是不斷提升自己價(jià)值的幸福感體驗，如果將教育比作美麗的花朵，那么我們的教育工作者所要的工作就是，默默的靜等花開(kāi)。這種等待是外在技能的提升，更是一種境界的修煉！
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