導師工作總結范本

　　篇一：導師工作總結

　　袁野在老師的眼睛里，總是不那么閃亮。連他都覺(jué)得自己是暗淡的，學(xué)習上更是灰心。他也渴望學(xué)習好，老師喜歡，同學(xué)歡迎。對于這孩子，我能做的就是盡自己所能，改變他現有心理的自我定位，增強自信，從而提高他的學(xué)習成績(jì)。 半學(xué)期過(guò)去了，許多學(xué)生在很大程度上都有了很大的轉變，現將方法總結如下：

　　一、從生活入手，了解他的內心

　　袁野的父親跑車(chē)、母親賣(mài)服裝，能滿(mǎn)足他的只是基本物質(zhì)生活，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)懷他們的內心世界，造成這些孩子對未來(lái)迷茫，沒(méi)有生活的方向，沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲。對于這樣的孩子，我先從心理上關(guān)心他，主動(dòng)和他聊天，關(guān)心他的生活，讓他體會(huì )到老師的溫暖。從靠近老師開(kāi)始，逐漸地走進(jìn)學(xué)習中。

　　二、課堂形式多樣化

　　后進(jìn)生往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是上課經(jīng)常溜號神游、搞小動(dòng)作。為了讓這些同學(xué)能夠有所得、有事做。我在課堂上增加了很多形式的練習，運用了多種教學(xué)手段，使他沒(méi)有時(shí)間在下面做多余的事情，從而延長(cháng)了注意力的時(shí)間，提高學(xué)習成績(jì)。以前上課都有幾次被老師點(diǎn)好幾次名，現在上課他無(wú)暇在下面玩了，能瞪起了眼睛，緊緊跟隨著(zhù)老師的步驟，能跟著(zhù)學(xué)習了。

　　三、課堂上講求短時(shí)高效

　　在課堂上，袁野理解問(wèn)題往往很慢。不能理解老師所設計的活動(dòng)的目的，也不知道老師當堂課的重點(diǎn)。這并不是說(shuō)老師要放慢步子，相反，要節奏快些，給小組活動(dòng)的時(shí)間長(cháng)些，使袁野在同學(xué)的幫助下，能夠有所收獲。在課堂上，我必有一個(gè)環(huán)節是小組長(cháng)過(guò)關(guān)。各小組

　　長(cháng)都明確自己的職責，在短短的幾分鐘內，我就會(huì )知道哪些同學(xué)不會(huì )，小組長(cháng)課上沒(méi)有時(shí)間教，下課之后就要自己找時(shí)間教會(huì )。

　　四、創(chuàng )造機會(huì )，培養自信

　　袁野自尊心很強，課堂上很少看見(jiàn)他們舉手發(fā)言的身影。于是在課堂中，我會(huì )有意的設計些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：簡(jiǎn)單概念、公式等等。特意讓他來(lái)回答，如果回答對了，就給他們小組獎勵，使每一位同學(xué)都積極地參與到課堂中來(lái)，改變了以往課堂上只有幾個(gè)好同學(xué)舉手發(fā)言的狀況。

　　五、用好課代表，發(fā)揮群眾力量

　　每個(gè)班級的課代表都有著(zhù)很強的學(xué)習能力。比老師更能理解袁野的學(xué)習弱點(diǎn)。于是每天我都將過(guò)關(guān)任務(wù)交給課代表，讓課代表用課余時(shí)間給袁野過(guò)篩子。我做的是抓住袁野的在校時(shí)間，尤其是課堂上的四十五分鐘，讓他都有所收獲。

　　特殊教育案例

　　班級中問(wèn)題學(xué)生的存在具有必然性、客觀(guān)性和普遍性。積極面對，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題。才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　一、個(gè)案的主要問(wèn)題: 袁野 男 14歲

　　主要表現為:

　　1、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。

　　2、學(xué)習方面：學(xué)習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認真 完成，學(xué)習成績(jì)低下。

　　3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

　　二、問(wèn)題的成因分析

　　1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習低下，行為習慣落后。

　　2、外部環(huán)境的因素：面對學(xué)業(yè)的持續不良，家長(cháng)在處理上顯得不夠冷靜，指責訓斥，靠權威壓服。家庭不恰當的教育方式和態(tài)度，造成他不健康的心理。

　　3、心理因素：由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)有家長(cháng)的適時(shí)管理教育，自己的行為、學(xué)習成績(jì)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當的教育方式和態(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

　　三、賞識教育策略。

　　1、尊重人格，保護自尊心

　　保護自尊心，是信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿(mǎn)懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對

　　待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導他對自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

　　2、創(chuàng )造契機，樹(shù)立自信心

　　樹(shù)立自信心，是信任和賞識教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內心世界和行為表現，進(jìn)行有針對性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話(huà)、溝通家長(cháng)、表?yè)P鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現他的閃光點(diǎn)，如語(yǔ)文成績(jì)有進(jìn)步，數學(xué)學(xué)習興趣濃，一段時(shí)間沒(méi)有出現作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jì)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P的歡樂(lè )，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

　　3、多方協(xié)調，講究系統性

　　講究系統性，是信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。根據他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過(guò)程中的反復點(diǎn)，正確對待、耐心等待，要有長(cháng)期的、系統的計劃和打算，不斷地調整方法進(jìn)行教育，與家長(cháng)密切配合，步調一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學(xué)習的監督，促使他養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣。

　　四、教育效果

　　通過(guò)近一年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習目的明確，認真努力，成績(jì)顯著(zhù)提高；學(xué)習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為學(xué)習過(guò)程中表現得非常盡力。

　　篇二：本科生導師制工作總結

　　根據《經(jīng)濟系導師制實(shí)施辦法》規定，經(jīng)濟系在20xx級學(xué)生中實(shí)施導師制。導師制的實(shí)施實(shí)行整班指導，主要以班主任為基礎，一般來(lái)說(shuō)，班主任就是該班的導師，以利于整體工作的開(kāi)展，以利于對導師工作的考核。

　　一、20xx級導師人員

　　20xx級共有9個(gè)班，有9位指導教師，具體導師及指導班級如表所示：

　　經(jīng)濟系20xx級的導師及指導班級一覽表

　　二、20xx級導師的工作內容

　　1、關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，引導學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，按照培養方案，實(shí)現培養目標。既教書(shū)又育人，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮。

　　2、幫助學(xué)生了解自己所在專(zhuān)業(yè)的培養方案，特別是課程設置情況，以及在學(xué)習中應注意的問(wèn)題等。

　　3、引導學(xué)生正確對待學(xué)習期間所面臨的問(wèn)題，幫助他們處理好各種關(guān)系。

　　4、幫助學(xué)生策劃自己的未來(lái)。針對學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的選課、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向選擇、職業(yè)生涯設計等方面進(jìn)行指導。

　　5、及時(shí)反饋教學(xué)信息，并寫(xiě)出書(shū)面意見(jiàn)。

　　6、負責指導學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。由導師組推薦經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典書(shū)目。各專(zhuān)業(yè)在一年級時(shí)閱讀書(shū)目不作嚴格區分，主要是培養讀書(shū)興趣，熟悉專(zhuān)業(yè)知識。閱讀書(shū)目選定后，學(xué)生在導師的指導下，制定讀書(shū)計劃。每學(xué)期第十四周上交讀書(shū)報告，導師批閱并給出相應的等級（優(yōu)、良、中、及格和不及格）計分。每學(xué)期要舉辦一次讀書(shū)報告會(huì )，評選出優(yōu)秀讀書(shū)報告，并給予獎勵。一般來(lái)說(shuō)，在“大一”學(xué)年中，至少要閱讀兩本經(jīng)典著(zhù)作。

　　三、20xx級導師的指導情況

　　1、指導方式。主要采用了集體和個(gè)別指導的方式。沒(méi)有完全按照《經(jīng)濟系導師制實(shí)施辦法》中規定的“需要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導”的方式進(jìn)行指導。

　　主要原因是學(xué)生剛剛入學(xué)，一些學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有完全顯露出來(lái)，難以分類(lèi)，因此，只能是從學(xué)習成績(jì)上進(jìn)行區分和進(jìn)行指導。

　　2、指導次數。按照《經(jīng)濟系導師制實(shí)施辦法》中的規定，“每個(gè)導師每月與被指導的學(xué)生面談或集體指導不少于一次，每次不少于一個(gè)小時(shí)的時(shí)間接待學(xué)生，地點(diǎn)在系學(xué)生辦公室，每學(xué)期參加學(xué)生集體活動(dòng)不少于一次。每次指導（接待）要有記錄，并有學(xué)生和指導教師的簽名”。從實(shí)際指導情況看，我系設計了《經(jīng)濟系指導教師指導情況記錄表》，內容包括：指導時(shí)間、指導內容及發(fā)現的問(wèn)題（由指導教師填寫(xiě)）、學(xué)生意見(jiàn)與要求（由學(xué)生填寫(xiě)）、被指導學(xué)生簽字（如果是整班指導，可由班長(cháng)或學(xué)習委員簽字即可）。我系要求每次指導時(shí)都要填寫(xiě)“記錄表”，一年來(lái)，9位指導教師指導次數最多的為17次（洪嵐），最少的為3次（張琦），平均為9.75次。當然，也有的指導教師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等進(jìn)行指導或進(jìn)行的個(gè)別指導，沒(méi)有留下記錄。

　　3、指導內容。每位指導教師基本上能夠按照《經(jīng)濟系導師制實(shí)施辦法》中的規定進(jìn)行指導，即在學(xué)生思想方面、專(zhuān)業(yè)知識方面、選課方面、學(xué)習態(tài)度方面等進(jìn)行指導。指導過(guò)程中，對于一些個(gè)體差異大的問(wèn)題，進(jìn)行了單獨指導；對于一些共性問(wèn)題，進(jìn)行了集體指導。但到目前為止，還沒(méi)有做到“有分工，有合作”，基本上是導師指導自己的班級。

　　四、導師制工作中存在的問(wèn)題

　　1.導師制與班主任工作難以區分。我系20xx級有9個(gè)班，每班配備了一名導師，同時(shí)兼任班主任工作。按目前的招生情況，我系完全配備導師的班級將是36個(gè)，而具備導師資格的教師只有32名，因此，也只能是一個(gè)班配備一名導師，并兼任班主任工作。但在指導過(guò)程中，究竟哪些工作屬于班主任的工作內容，哪些屬于導師制的內容，難以界定�，F在的處理方法是：指導學(xué)習方面的內容，屬于導師制的職責；指導生活方面、心理方面的內容，則屬于班主任的職責。

　　2.系里的管理缺乏力度。系里在實(shí)施導師制過(guò)程中雖然制定了一系列規章制度，但在執行中缺乏具體操作的人。經(jīng)濟系成立導師領(lǐng)導小組，但小組成員就是各位導師，負責人也就是主任、教學(xué)、行政副主任。管理工作沒(méi)人分擔，致使導師制的日常管理工作力度不夠，一些工作沒(méi)有按規定完成。如在《經(jīng)濟系導師制實(shí)施辦

　　法》中規定：“指導教師指導的具體內容，要定期公布。公布的形式，可以通過(guò)網(wǎng)上或在系辦公室張貼，以便監督”。實(shí)際上并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

　　3.個(gè)別導師缺乏責任心。從整體上看，承擔導師任務(wù)教師能夠盡職盡責，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地指導，但也有個(gè)別教師，對學(xué)生的指導力度不夠，不論是作為導師還是作為班主任，都沒(méi)有盡到應盡的職責。當然，除教師自身素質(zhì)外，也有一些客觀(guān)原因：①缺乏必要的場(chǎng)所。按規定，個(gè)別指導時(shí)可以到系里，但系里沒(méi)有相應的'場(chǎng)所；②個(gè)別教師對導師制報酬持懷疑態(tài)度。根據《北京物資學(xué)院本科生導師制試行辦法》中的相關(guān)規定，實(shí)施導師制的指導教師，每學(xué)年指導的每位學(xué)生按2課時(shí)計算。但在實(shí)際操作中，一些教師對此持懷疑態(tài)度，因此在指導中也是應付差事；③一些教師住在校外，受來(lái)校時(shí)間及上下班車(chē)的限制，也影響了指導質(zhì)量。

　　4.指導過(guò)程的記錄不健全。我系9位指導教師都分別撰寫(xiě)了“導師制總結報告”，對一年來(lái)自己實(shí)施導師制情況進(jìn)行了總結，并填寫(xiě)了《經(jīng)濟系指導教師指導情況記錄表》，但是，個(gè)別項目（如學(xué)生意見(jiàn)與要求）并沒(méi)有填寫(xiě)。有些考核材料，如每學(xué)期末須填寫(xiě)《導師工作年度考核表》還沒(méi)有填寫(xiě)，造成了考核體系的不完善。

　　五、對20xx級導師制的考核

　　2005年9月10日，召開(kāi)了導師領(lǐng)導小組全體成員會(huì )議，各位導師就自己的指導情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行了交流和討論，并把各位導師填寫(xiě)的《經(jīng)濟系指導教師指導情況記錄表》進(jìn)行了展示，導師領(lǐng)導小組組長(cháng)就一年來(lái)實(shí)施導師制的情況進(jìn)行了總結，最后，領(lǐng)導小組全體成員對每位導師的指導情況進(jìn)行了投票，評選出一、二、三個(gè)等級，具體結果是：

　　導師組成員對20xx級導師投票結果（滿(mǎn)分30分）

　　注：90分以上（即27票以上）為一等；70分以上（即21票以上）為二等；其余為三等。 同時(shí)，給每位教師所指導的班級發(fā)放了《北京物資學(xué)院經(jīng)濟系本科生導師制工作年度考核表》，每班按宿舍發(fā)放，每班發(fā)放約7份，共61份。從考核結果看，基本上與以上投票結果相同。

　　六、今后所要做的工作

　　1.進(jìn)一步明確導師的工作范圍。主要是通過(guò)本系導師之間的探討及與其他系、學(xué)校的交流明確導師的責任。

　　2.加強對導師制的管理。我系在本學(xué)期末，制定了《經(jīng)濟系關(guān)于2005年暑期讀書(shū)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的安排》，要求20xx級的學(xué)生在暑假期間進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫(xiě)讀書(shū)報告和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)調查報告，對02級、03級學(xué)生除要求撰寫(xiě)讀書(shū)報告和調查報告外，還要撰寫(xiě)學(xué)年論文，并給每個(gè)班都指定了導師。暑期讀書(shū)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的安排今后將在每個(gè)年級中實(shí)施，為此，必須擴大“導師制領(lǐng)導小組”的人員數量，并確定專(zhuān)人負責導師制的實(shí)施。

　　3.強化指導教師的責任。必須把每位導師工作的考核結果，作為教師工作年度考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件。導師工作考核不合格的教師，視為當年度考核不合格，同時(shí)取消導師資格。

　　4.進(jìn)一步細化完善考核的指標。除導師填寫(xiě)的《導師工作年度考核表》、《經(jīng)濟系指導教師指導情況記錄表》及學(xué)生的評議的情況外，還要針對所指導學(xué)生的不同年級，制定相應的考核指標。如考試及格率、考試成績(jì)在班里的排名、四（六）級英語(yǔ)通過(guò)率、違紀情況、獲獎情況、公開(kāi)發(fā)表論文數量、考研情況等。并把考核結果與報酬嚴格掛鉤。

　　5.完善指導過(guò)程的各項必要文件。讓指導過(guò)程有較為完整的記錄，并作為考核的主要依據。

　　北京物資學(xué)院經(jīng)濟系

　　篇三：班導師工作總結

　　時(shí)光飛逝，回顧近幾年班導師工作的酸甜苦辣，心中充滿(mǎn)感激。我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我進(jìn)一步感受到這一份工作的快樂(lè )，進(jìn)一步了解班導師所需擔負的責任，進(jìn)一步鞏固了擔任一個(gè)好班導的信心，也是你們讓我進(jìn)一步確認了作為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習與反思，你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習、關(guān)于生活的思考的火花；我要感謝學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認真負責的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班導師會(huì )議語(yǔ)重心長(cháng)的囑托，讓我深深感受到班導師工作的重要與偉大。是工作，是實(shí)踐，給我提供了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！

　　班導師常規性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結合在一起的，或者說(shuō)是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，有別于輔導員對于的學(xué)生工作，班導師是緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度學(xué)習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對人生規劃予以引導、對人身財產(chǎn)安全的防護予以引導、對生活或學(xué)習有困難的同學(xué)予以幫助等等。

　　這些工作的落實(shí)，充盈著(zhù)班導師工作全部，體現在開(kāi)班會(huì )、宿舍走訪(fǎng)、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當中。

　　下面談?wù)勎覍Π鄬�師工作的一些心得體會(huì )。

　　我的第一個(gè)體會(huì )是：要做一個(gè)好的引導者，首先得用自己的行為贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，了解他們的內心活動(dòng)。

　　同樣一句話(huà)，在不同的時(shí)候、用不同的語(yǔ)氣，從不同人的嘴里

　　說(shuō)出，會(huì )產(chǎn)生截然不同的效果。當學(xué)生非常尊重你、崇拜你時(shí)，你說(shuō)的話(huà)，他會(huì )非常重視；而當學(xué)生在心理根本不接納你、不認同你、甚至看不起你時(shí)，你說(shuō)的再多，再苦口婆心，他也懶得聽(tīng)，只覺(jué)得你很煩。而這種尊敬的贏(yíng)得，可能是通過(guò)你不斷進(jìn)取的精神、你的愛(ài)心、你的耐心、你的正直、你的豁達、你所表現的自信心、你的一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)到位的點(diǎn)評、一個(gè)信任的眼神而得到的。比如：記住每個(gè)學(xué)生的面孔，當你能夠脫口而出他們的名字，他們也會(huì )感動(dòng)，至少知道你在很用心地對待他們；經(jīng)常同學(xué)生交流，了解他們一些學(xué)習、生活習慣，辯證地接受他們的某些思想等。

　　我的第二個(gè)體會(huì )是：多一些鼓勵，少一些數落。

　　大學(xué)時(shí)期，正是大學(xué)生樹(shù)立人生信心的關(guān)鍵時(shí)期。老師在某時(shí)不經(jīng)意間的一句表?yè)P，可能會(huì )讓他感謝你一輩子；氣極之時(shí)的一句口不擇言，也可能會(huì )讓他記恨你一生。我一直告誡自己對學(xué)生一定要多一些鼓勵，少一些數落。

　　雖然學(xué)生經(jīng)常會(huì )對一些他們比較感激的老師說(shuō)，您就像我們的父母一樣關(guān)心和幫助我們。學(xué)生犯錯時(shí)，你一定要考慮他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個(gè)他們能接受的方式進(jìn)行批評教育。有些心理素質(zhì)好或非常調皮的學(xué)生，他有什么不對，你可能可以直接給他指出來(lái)，他也比較容易接受。而有些本來(lái)就膽小、自卑的學(xué)生，一旦犯錯，你就得特別注意和他溝通的方式，要學(xué)會(huì )很巧妙地給他指出問(wèn)題。否則他們很容易會(huì )因你某句不慎的言語(yǔ)而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復對你的信任會(huì )是很費勁的一件事。他們會(huì )覺(jué)得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會(huì )使得他們將來(lái)更膽小、更自卑，見(jiàn)到你就想躲。所以我覺(jué)得即使是批評學(xué)生也應找個(gè)他能接受的方式，講究點(diǎn)藝術(shù)。因為批評的目

　　的是讓他改進(jìn)，而不是為了刺傷他。如他不能接受你的批評，那就無(wú)法達到效果。

　　我的第三個(gè)體會(huì )是：讓學(xué)生能感覺(jué)到你的關(guān)心無(wú)處不在。 由于客觀(guān)條件的不允許，所以班導師不能時(shí)刻出現在同學(xué)們身邊，但身為一個(gè)班導師，又必須讓學(xué)生們感覺(jué)到你的關(guān)心是無(wú)處不在的，怎么辦呢？很簡(jiǎn)單，需知錦上添花不如雪中送炭，班導師不是學(xué)生的保姆，但可以通過(guò)與學(xué)生各種方式的溝通交流，想其所想、及其所及，在學(xué)生們需要幫助的時(shí)候，及時(shí)地出現，以一通電話(huà)、一封電郵、一個(gè)約談等方式，成為他們堅強的后盾，成為他們精神家園的引導者、守護者，給予他們力量。

　　我的第四個(gè)體會(huì )是：在力所能及的范圍內，多一些包容、多一些耐心。

　　正如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，并不是每個(gè)學(xué)生都是導師心目中的模范生，那么對于那些個(gè)人特質(zhì)較為明顯的學(xué)生，班導師首先要做的不是批判及否定，而是拿出自己的包容及耐心，加強與他們的溝通和交流，了解他們的想法，選擇正確的方法，培養他們學(xué)習的自信心，提高他們學(xué)習的自覺(jué)性，并發(fā)掘他們的特長(cháng)，引導他們找出自己的閃光點(diǎn)。

　　我的第五個(gè)體會(huì )是：要主動(dòng)利用一切機會(huì )深入了解學(xué)生的思想狀況，幫助他們走出困惑。

　　每個(gè)大學(xué)生，都有其特定的社會(huì )文化背景，他們來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的學(xué)習生活習慣，也有著(zhù)各自獨特的心理人格，如何因材施教，這是班導師工作中的一大難點(diǎn)。我認為，因材施教必須要建立在是班導師對自己的學(xué)生們有足夠認識的基礎上。那么，如何獲得足夠的認識呢？關(guān)鍵點(diǎn)在溝通。班導師需調整自己的心態(tài)，

　　時(shí)時(shí)換位思考，拓寬自身的知識面及接觸面，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生常聯(lián)系、常溝通。

　　同時(shí)，現代大學(xué)生或多或少存在一些心理問(wèn)題，并且自作聰明的他們還常常給這個(gè)心理問(wèn)題加上一層偽裝，比如說(shuō)，明明是個(gè)挺自卑的人，但表現出來(lái)的卻是相當的自傲；或者明明內心很孤獨、很封閉，但偏偏要當個(gè)自來(lái)熟、人來(lái)瘋。過(guò)度的偽裝及自我壓抑，不但使其的心理問(wèn)題愈加嚴重，還對班導師的心理引導糾錯工作造成了阻礙。對于此類(lèi)學(xué)生，班導師必須付出雙倍的耐心及時(shí)間，通過(guò)細致的觀(guān)察、頻繁的交流找出病因，以溫柔的話(huà)語(yǔ)，耐心的開(kāi)導使其恢復健康的心態(tài)，讓其能以飽滿(mǎn)向上的精神面貌投入學(xué)習生活中。

　　總之，我認為想要做一個(gè)好的班導師，就必須凡事以學(xué)生為先、以學(xué)生為重，這樣才能保證班導師工作順利有效開(kāi)展。

　　過(guò)去的幾年我的工作是取得了一點(diǎn)成績(jì)，但這已經(jīng)屬于過(guò)去，我更看重的是過(guò)去的這幾年中我在工作中不足的方面，因而我會(huì )不斷總結經(jīng)驗，彌補這些不足，從而不斷提高自己各方面能力，在以后的工作中更加努力，爭取取得更大的成就，以不辜負領(lǐng)導的希望和同事的信任。

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