后進(jìn)生轉化工作計劃（精選18篇）
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們又將迎來(lái)新一輪的努力，是時(shí)候開(kāi)始制定工作計劃了。但是要怎么樣才能避免自嗨型工作計劃呢？下面是小編為大家整理的后進(jìn)生轉化工作計劃（精選18篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇1
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我所任教的每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生基本情況分析
目前我班學(xué)習效果不佳的學(xué)生分為兩種情況。
一種是基礎不好，學(xué)習困難大，聽(tīng)課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì )做，這樣的學(xué)生不需要一味的責怪和批評，而是需要輔導和關(guān)心。
另一種是基礎還好，但學(xué)習態(tài)度不太端正，做事態(tài)度不夠認真，遵守紀律的意志不夠堅強，他們的作業(yè)一般有能力完成，但可能出現未完成或完成不認真的現象，他們的作業(yè)往往令人不能放心，這些學(xué)生如果學(xué)習用心，就會(huì )有比較好的成績(jì)。對這類(lèi)學(xué)生需要多提醒，多付出一些耐心教導和嚴格要求，也需要加強紀律教育。
這兩類(lèi)學(xué)生都是需要夸獎和鼓勵的。
習慣上，我們把學(xué)習困難的這一類(lèi)學(xué)生稱(chēng)為“后進(jìn)生”，后進(jìn)生的轉化工作真可謂任重而道遠，往往教師的投入精力最多，而收效甚微，但后進(jìn)生若能成功轉化則是最能給老師和學(xué)生信心的。因此工作雖然艱難，但是還是充滿(mǎn)了挑戰的。
三、工作目標
喚醒他們的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們認真做事的好習慣。對學(xué)習確實(shí)有困難的，需要多輔導。
四、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1、培養良好的學(xué)習態(tài)度
正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
2、加強思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、加強關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。
5、培養學(xué)習習慣
(1)課前準備
每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。
(2)上課環(huán)節
首先要告訴他們應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。
(3)練習環(huán)節
課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
6、鼓勵學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
7、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的`學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
8、加強個(gè)別輔導，提高個(gè)別輔導的質(zhì)量
幫助學(xué)習困難學(xué)生是一項長(cháng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待。還應積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。
9、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。
10、通過(guò)內化教育，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
11、學(xué)困生考評獎勵措施根據每月單元測試的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上一次成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
五、在轉化中注意的問(wèn)題
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應一視同仁。
2、根據學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，根據他們的能力給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，以達到循序漸進(jìn)的目的。
3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。
4、講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性。幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)、
六、工作小結
很多時(shí)候后進(jìn)生是老師們的“眼中釘”、 “肉中刺”，因為大部分的后進(jìn)生是屬于“問(wèn)題生”而不是“學(xué)困生”，如果是“學(xué)困生”，起碼他們的學(xué)習態(tài)度是好的，而如果是“問(wèn)題生”，那么他們帶給老師的是肉體和精神的雙重折磨，后進(jìn)生的轉化是對教師工作的一項嚴峻的考驗。本學(xué)期開(kāi)展的后進(jìn)生的轉化工作雖然取得了一些成績(jì)，但仍然存在許多問(wèn)題，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結：
1、應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應該用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。溫作仁是我們班的一個(gè)男生，他平常不愛(ài)學(xué)習，上課經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也是馬馬虎虎，上課紀律較差，喜歡講話(huà)，做小動(dòng)作，但是他的體育很好，在學(xué)校運動(dòng)會(huì )上，他還為班級爭得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P他了，他露出了得意的笑容。
2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養他們的良好的學(xué)習習慣，了解了他們的學(xué)習情況，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )了學(xué)習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，給他們配了小老師，進(jìn)行結對幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，提高了學(xué)習成績(jì)。
3、在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護，少批評多表?yè)P。在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)應該具有自我調控的能力。
5、厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會(huì )說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
以上幾點(diǎn)就是我轉化后進(jìn)生工作的總結，后進(jìn)生轉化工作是我們每位教師必須認真對待的系統工程，她需要的不僅是愛(ài)心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉化工作做出特色。但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(cháng)期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇2
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或學(xué)習習慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生人數雖少，而對班級的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規就會(huì )受到影響。
后進(jìn)生是特殊的群體，大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生是可以教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉化工作，是對教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責任感的高度體現。
轉化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì )的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內因看，中學(xué)生社會(huì )閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內部動(dòng)因。
本著(zhù)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則”，為了規范學(xué)生的言行，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，塑造學(xué)生的高尚靈魂，設計以下轉化方案：
1、轉變思想 ，進(jìn)行心理疏導。
欲變其人必先變其心，我們知道，內因是根本，外因是條件。過(guò)去的轉差過(guò)多關(guān)注外在因素，忽視了內因。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉化后進(jìn)生就要使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由害怕困難到主動(dòng)克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過(guò)講道理讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習思想，用一些人物刻苦學(xué)習的事跡激勵他們好好學(xué)習；另一方面就是給他們創(chuàng )造成功機會(huì )培養自信心。
2、建立學(xué)習小組，學(xué)生一幫一結對子。
榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)好的榜樣可以調動(dòng)相當一部分學(xué)生的學(xué)習積極性，因此，根據他們的學(xué)習情況，每個(gè)班級的小組組長(cháng)帶一個(gè)后進(jìn)生，制定相應的目標，并進(jìn)行相應的獎勵。
3、“因材施教”教師帶動(dòng)學(xué)生，開(kāi)展“研究生活動(dòng)”。
針對初一學(xué)生年齡小，自我約束能力差等特點(diǎn)，從開(kāi)學(xué)起根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊的原則，高起點(diǎn)、嚴要求，對于部分調皮好動(dòng)的`學(xué)生則嚴格要求，對于性格偏內向的學(xué)生以鼓勵為主，同時(shí)對有些科目基礎特別薄弱的同學(xué)則重點(diǎn)輔導和談話(huà)，和家長(cháng)齊抓共管，這樣一來(lái)后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)有了明顯的提高，從而就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣。
4、轉變學(xué)習習慣，端正學(xué)習態(tài)度。
好習慣終身受益，壞習慣禍患無(wú)窮。后進(jìn)生往往上課不專(zhuān)心，作業(yè)不認真，讀書(shū)不思考，解題不動(dòng)腦。轉化后進(jìn)生就要轉變壞習慣，培養好習慣，特別是腳踏實(shí)地認真做事的習慣。認真是一切成功的法寶，所以對于后進(jìn)生的轉化一定要從“規范”入手，認真聽(tīng)課，認真做作業(yè)，認真思考。每天不斷強化，時(shí)間長(cháng)了好習慣自然養成。有了好的學(xué)習習慣，成績(jì)自然就會(huì )提高。
5、尊重學(xué)生，進(jìn)行賞識教育。
德國教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。當一個(gè)學(xué)生反復遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，努力發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己的重要、體驗到成功的喜悅，后進(jìn)生就會(huì )慢慢變成優(yōu)生。
6、“家�！甭�(lián)動(dòng)。
實(shí)行家庭、學(xué)校和社會(huì )齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會(huì )環(huán)境中，也很容易受到社會(huì )環(huán)境的影響。由于泗陽(yáng)是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟基礎相對落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學(xué)習比較緊張，一到周末，孤獨的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學(xué)就鉆進(jìn)了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進(jìn)生。要想從根本上解決這一問(wèn)題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級充分利用思想品德課的德育功能、開(kāi)展心理輔導講座、加強常規管理等。同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì )必須齊抓共管。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇3
一、基本情況：
由于年齡層次的不同，加上學(xué)生對知識吸收接受的能力不同以及更方面的直接因素，所以本班級出現了優(yōu)生與差生2個(gè)分層，差生有黎曉雨，車(chē)林子，包強偉，游泉，常冉等等，他們的成績(jì)讓老師和家長(cháng)甚是堪憂(yōu)，所以本學(xué)期進(jìn)行班級一年級語(yǔ)文的補差工作，是他們跟上班級的步伐，讓其不至于落后，并且慢慢拉小其與優(yōu)生之前的距離。達到看的懂上課內容，作業(yè)能獨立完成，成績(jì)進(jìn)步的成效。
二、指導思想：
后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì )、學(xué)校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導致的后進(jìn)生，學(xué)習不得法導致的后進(jìn)生和其他外因導致的`后進(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：
�、僦橇ζ�，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；
�、趯W(xué)習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；
�、廴狈W(xué)習上的靈活性與正確的學(xué)習方法；學(xué)習效率低，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣；
�、艹霈F“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現象；
�、莸赖聼o(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習基礎差。
面對后進(jìn)生，教育者的責任，就是要創(chuàng )造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉化計劃。
三、轉化目標
1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極維護集體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(cháng)，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。
四、轉化措施
1、鼓勵為主，發(fā)現亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵，使之發(fā)現自己的長(cháng)處，揚長(cháng)避短，樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。一年級小學(xué)生剛入學(xué)一年學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評，家長(cháng)的訓斥，覺(jué)得很丟人。這樣積極向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習，信心不足，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(cháng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。
2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
3、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
4、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
5、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇4
一、后20%學(xué)生學(xué)生表現特征
大體上表現為上課時(shí)不認真，愛(ài)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，并且拖欠，有些知識不明白，卻又不問(wèn)老師。有時(shí)不注意儀表，勞動(dòng)不積極，影響班級的風(fēng)氣。由此受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等，產(chǎn)生了強烈的自卑感。分開(kāi)探索，可分為品行類(lèi)、知識類(lèi)、能力類(lèi)。
二、具體措施
1、充分認識后20%學(xué)生工作的重要性
后20%學(xué)生工作既具有艱巨性，又具有復雜性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認識后20%學(xué)生工作的重要性，增強作好工作的責任心和主動(dòng)性，是做好工作的基礎。
2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)
積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們，發(fā)現閃光點(diǎn)。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。
3、用耐心作為轉化的保證
班主任與其他任課教師、團隊組織共同研究，相互配合，分別采取不同形式對學(xué)生進(jìn)行教育;發(fā)揮班委及團隊干部的核心作用，組織開(kāi)展集體活動(dòng)。根據學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，正確地運用表?yè)P和批評。后20%學(xué)生的'形成，并非一朝一夕的事情，要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。
4、做好日常學(xué)習的督促
使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習目的，提高學(xué)習的自覺(jué)性，養成良好的學(xué)習習慣;經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習情況，指導學(xué)生的學(xué)習方法;主動(dòng)聯(lián)系各科任課教師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培養學(xué)生的勞動(dòng)意識、掌握勞動(dòng)技巧，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。養成良好的勞動(dòng)習慣，掌握一定的勞動(dòng)技巧，要改變了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。
具體可細化為平時(shí)的一點(diǎn)一滴來(lái)進(jìn)行。比如：老師講課適當降低一些知識的難度和坡度激勵學(xué)生自己上，使“后20%學(xué)生”變?yōu)橛傻壤蠋煿嘀R為自己探求知識。作業(yè)獨立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導。給學(xué)生定出一定目標使他每節課都有收獲，一節課內容對好學(xué)生要求掌握90%～100%，而對“差生”要求掌握50%或者30%。
5、指導后20%學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身心健康
班主任要幫助學(xué)生組織和安排好課外生活，引導他們在課余開(kāi)展有益的活動(dòng)�！拔逵⑴e，后20%學(xué)生為首”，充分重視他們，引導他們從正確的方向前進(jìn)。
還要加強對后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導，這點(diǎn)的重要性越來(lái)越突顯。深入學(xué)生的內心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，會(huì )對后20%學(xué)生的轉化起到很大的作用。
6、發(fā)揮班干部的作用，開(kāi)展一對一幫助活動(dòng)，提高他們的成績(jì)
制定學(xué)習計劃，養成良好學(xué)習習慣。制定學(xué)期計劃，月計劃，周計劃，日計劃等，不只是訂學(xué)習作息時(shí)間，還要訂學(xué)習完成程度，完成情況的要求，體育鍛煉，業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂，及時(shí)檢查完成計劃情況。形成良性循環(huán)，向前走的路會(huì )越走越順。
三、預期達到的效果
能樹(shù)立自信心，掌握基本知識，上課能認真聽(tīng)講，端正學(xué)習態(tài)度，認真、及時(shí)完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇5
轉化后進(jìn)生是班主任工作中的重要一環(huán)。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”就是在喻示著(zhù)我們班主任要重視自己的每一個(gè)學(xué)生，只有把后進(jìn)生轉化成優(yōu)生才能算是春色滿(mǎn)園。同時(shí)，為社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步提供合格人才的教育責任感、使命感，也要求我們班主任必須把轉化后進(jìn)生當作自己義不容辭的責任。
教育界有句行家話(huà)叫做“只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”，那么我們班主任該如何做一名教得好的老師，把后進(jìn)生轉化過(guò)來(lái)呢？我認為必須從以下四方面考慮。
一、要舍得“愛(ài)”的投資
作為班主任要從愛(ài)心出發(fā)，實(shí)施感情投入，以情感教育為基礎。情感教育不僅是面向全體學(xué)生，更是側重后進(jìn)生教育的一種教育模式，是后進(jìn)生迅速轉化的催化劑，要從多方面、多渠道、多接近、多關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)生。一二次接近和關(guān)心，后進(jìn)生無(wú)動(dòng)于衷，也不能解除其強烈的戒備心。只有多接受和關(guān)心，這樣師生的心靈才會(huì )多次撞擊，才能使其被扭曲的心靈消融感化（即經(jīng)歷、感受——感動(dòng)——感激——感化過(guò)程）。例如：
�、倮谜n外時(shí)間多耐心對后進(jìn)生動(dòng)之以情、曉之以理地補課，及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，并創(chuàng )造條件使其感受到教師、同學(xué)、家長(cháng)對其微小進(jìn)步的肯定和喜悅，從而打開(kāi)他們封閉的自卑心理，培養自信心，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；
�、谠谡n堂上簡(jiǎn)單提問(wèn)，多給予后進(jìn)生發(fā)言的機會(huì )并鼓勵回答問(wèn)題，對每次測驗或考試后，哪怕是幾分的提高，也要抓住機會(huì )多加鼓勵和表?yè)P（包括在非正式場(chǎng)合的表?yè)P）；
�、墼谏钌隙嗉雨P(guān)照，如天氣突然變化或生病時(shí)關(guān)心學(xué)生，從而溝通師生心靈。又如：一次檢查作業(yè)時(shí)，我發(fā)現一名男生的作業(yè)本沒(méi)有包皮，于是我幫他包好了。這之后，我發(fā)現這個(gè)男生上課注意力集中了，上課小動(dòng)作也少了，一切變了樣。從這我了解到學(xué)生非常重視教師對他的看法，教師一個(gè)小小的動(dòng)作，已對學(xué)生發(fā)生很大的震動(dòng)，讓他感受到教師關(guān)心他、愛(ài)護他、重視他。這樣長(cháng)期堅持用實(shí)現教育目的，漸進(jìn)轉化就能滴水石穿。
二、要勤于交流
后進(jìn)生的形成，與家庭教育的方式、方法不當有著(zhù)直接的關(guān)系。具體表現為：對孩子寵愛(ài)有加，無(wú)原則遷就；對子女放任、放縱；過(guò)于嚴格管教；對女子的要求過(guò)高等。由于一些家庭教育方式不當，造成學(xué)生心理和行為的不當，影響了學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，與家長(cháng)交往便要勤。聯(lián)系其家長(cháng)（形式可家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、紙條交談等），促使家長(cháng)和學(xué)校的信息交流，統一家長(cháng)和學(xué)校的認識，實(shí)現家庭教育與學(xué)校教育的有效結合。同時(shí)注意對后進(jìn)生多說(shuō)明限制那些不合理的需要，達到共同教育學(xué)生的目的。如：我班里有一位同學(xué)反應靈敏，但學(xué)業(yè)成績(jì)不佳，通過(guò)觀(guān)察、分析，他的“差”因素是自制力。為此，我與他的家長(cháng)取得聯(lián)系，我制作了《素質(zhì)教育報告單》，每周將他在學(xué)校的表現填在該報告單上，要求家長(cháng)將他在家的表現也填入報告單內再帶回學(xué)校。用報告單構成家庭和學(xué)校交往的通道，共同監督，逐漸幫助他建立了良好的學(xué)習習慣�，F在，這位同學(xué)的成績(jì)直線(xiàn)上升，從后進(jìn)生逐漸變成了尖子生。
三、尋找閃光點(diǎn)
要善于發(fā)現、弘揚閃光點(diǎn)，有的放矢，因勢利導，用其自身優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服消極因素，調動(dòng)積極性。后進(jìn)生雖然有缺點(diǎn)錯誤，但在某一方面又可能有成績(jì)，值得表?yè)P。要善于發(fā)現他們身上的積極因素和心靈上的閃光點(diǎn)。對于這些閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)加以肯定，在學(xué)生中一分為二地評價(jià)他們，使他們感到愉快、滿(mǎn)意，增強他們的自尊心、好勝心和上進(jìn)心。對他們由于一時(shí)糊涂、無(wú)知或誤解而做出的各種各樣的舉動(dòng)，教師要采取寬厚、溫和的態(tài)度，通過(guò)細致的教育幫助，使他們自己找出毛病，自己改正。例如：
�、賹τ羞t到、早退毛病的，令其掌管教室門(mén)鑰匙，要求按時(shí)開(kāi)門(mén)落鎖，在無(wú)形中轉換其毛��；
�、诟鶕筮M(jìn)生的特長(cháng)，因材施教，委以重用。如：籃球打得好的，就委任其組織領(lǐng)導班上的籃球訓練等，從正面引導滿(mǎn)足其逞強好勝的欲望，使之逐步轉化為良好的個(gè)性特長(cháng)，從而開(kāi)發(fā)其自身優(yōu)勢，使之從后進(jìn)生躍為某一方面的領(lǐng)頭雁。
四、創(chuàng )造良好的競爭環(huán)境
創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境包括至少兩個(gè)方面的內容：
1、是培養后進(jìn)生學(xué)習興趣；
2、是培養后進(jìn)生在學(xué)習和生活中的`獨創(chuàng )性。培養后進(jìn)生對學(xué)習的興趣關(guān)鍵在于正確引導和加強教育。首先要做的是讓那些自認為沒(méi)有希望的學(xué)生重振信心，讓那些厭學(xué)的學(xué)生精力重回課堂，讓他們堅信“世上無(wú)難事，只怕苦心人”。其次是抓好課堂紀律。再次是對于后進(jìn)生取得的成績(jì)，哪怕是一丁點(diǎn)，也值得渲染，渲染出一種老師在關(guān)注著(zhù)每一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步的氣氛。最后，班主任還應該讓后進(jìn)生明白學(xué)習知識本來(lái)就是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，任何人都沒(méi)有一步登天的本事。培養后進(jìn)生在學(xué)習生活中的獨創(chuàng )性要求教師必須站在評判的角度，對學(xué)生生活中的問(wèn)題要讓他們盡可能地發(fā)揮自己獨到的見(jiàn)解去解決，并給予他們的觀(guān)點(diǎn)以足夠的重視，哪怕是一點(diǎn)實(shí)用價(jià)值也沒(méi)有，這樣做會(huì )讓后進(jìn)生明白“我并不比別人笨”。
動(dòng)員和鼓勵后進(jìn)生積極參與競爭，在競爭中逐步煥發(fā)積極進(jìn)取精神，通過(guò)競爭使其看到自己存在的價(jià)值，從而克服其弱點(diǎn)，去掉自卑感，鼓起勇氣，樹(shù)立信心，力求上進(jìn)。如多設置一些適合后進(jìn)生感興趣的興趣小組活動(dòng)，籃球賽、書(shū)法賽、短跑賽等，并預先確定比賽規則和評獎辦法，對后進(jìn)生的鼓勵性獎勵實(shí)行等級評價(jià)，使后進(jìn)生在每次賽事中都獲得不同程度的獎賞。這樣來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的積極性和培養他們的自信心、進(jìn)取心。從而強化他們的比、趕、超的意識，讓后進(jìn)生明白：起點(diǎn)越低，進(jìn)步會(huì )越快，姿勢也更美；從零開(kāi)始就意味著(zhù)你必須付出比別人多幾倍的努力，只要持之以恒，就一定會(huì )逐漸提高，從而帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
總之，轉化后進(jìn)生是一項艱巨的工作，關(guān)鍵在于方法對頭，長(cháng)抓不懈。只有做好轉化后進(jìn)生這一環(huán)節，就一定能把素質(zhì)教育全面推向二十一世紀。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇6
一、指導思想
以新課程促進(jìn)課程改革，全面改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養學(xué)生技能，讓學(xué)生全面發(fā)展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補差,使班級學(xué)生數學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng )造和諧班級而努力。
二、學(xué)情分析
本年級大多數學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性較高，數學(xué)思維能力強，學(xué)習成績(jì)較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jì)不好。主要有下列同學(xué)：二年三班的代光輝、劉松赫、徐鑫冉、劉海洋和二年四班的閆鄭佳蕊、睿齊、代銀鋼、丁紫鍵、王鴻冉等十來(lái)位同學(xué)，教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭取時(shí)間，采取一定的.措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習態(tài)度，講究學(xué)習方法，快步提高成績(jì)。
三、轉化目標
1.加強對素質(zhì)教育內涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
2.加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
3.以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子。
4.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、輔導措施
1.實(shí)施培優(yōu)補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2.及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
3.愛(ài)護學(xué)生，突現學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，以引導為主。
4.認真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，輔導做到心中有數，有的放矢。
5.積極學(xué)習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學(xué)習環(huán)境，因材施教，因人施教。
總之，教師要敢于面對后進(jìn)生，要有恒心搞好轉化工作。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇7
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn)，繼續加強后進(jìn)生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、發(fā)展。
一、樹(shù)立正確的教育觀(guān)，加強對素質(zhì)教育內涵的理解
學(xué)校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習有關(guān)理論。通過(guò)學(xué)習，提高認識，轉變觀(guān)念。教師應注重創(chuàng )造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵和鼓舞。
二、努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子，加強心理健康教育
1.學(xué)校將有計劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，要根據學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展狀況，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2.加強對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導。深入學(xué)生的內心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
三、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性
1.建立健全后進(jìn)生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(cháng)，家庭情況等都作詳細記錄。
2.對后進(jìn)生堅持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則。
“四個(gè)不”即：
(1)不定性
(2)不歧視
(3)不溺愛(ài)
(4)不加壓。
“五個(gè)先”即：表?yè)P鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的.實(shí)效性。
3.建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績(jì)及時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn)行總結、評比。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量
1.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗、獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，教師要引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2.積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求”的課堂教學(xué)模式�！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運用直觀(guān)形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得進(jìn)�！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教�！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇8
我發(fā)現轉化“差生”是有竅門(mén)的，只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
一、主要原因：
后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì )、學(xué)校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導致的后進(jìn)生，學(xué)習不得法導致的后進(jìn)生和其他外因導致的后進(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：
�、僦橇ζ�，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;
�、趯W(xué)習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負;
�、廴狈W(xué)習上的靈活性與正確的學(xué)習方法;學(xué)習效率低，沒(méi)有養成良好的'學(xué)習習慣;
�、艹霈F“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現象;
�、莸赖聼o(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習基礎差。
面對后進(jìn)生，教育者的責任，就是要創(chuàng )造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉化計劃。
二、基本情況：
二年級的的學(xué)生，活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)。每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生因為年齡小加之家長(cháng)管得比較少，學(xué)習自覺(jué)性教差，紀律性不強。
三、轉化目標
1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極維護集體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(cháng)，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。
四、補救方案：針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉化方案如下：
1、利用家長(cháng)，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對差生的缺點(diǎn)批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導，盡力使他們的成績(jì)有所提高，讓他們認識到“我能行”。
7、成立愛(ài)心聯(lián)盟，采用1+1的輔導方式(即一幫一、一帶一)
8、“幫帶”活動(dòng)時(shí)間定于每周星期四下午自習時(shí)間。
9、要認真做好每次活動(dòng)的記錄。
總之，我不但要在學(xué)習上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇9
轉化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育四有社會(huì )主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。為加強班級德育工作，特制定工作計劃如下：
一、差生基本情況及分析
本班24名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)很差，同時(shí)在德育方面也存在著(zhù)許多的問(wèn)題。特別是通過(guò)暑假，開(kāi)學(xué)來(lái)我發(fā)現部分學(xué)生由于自身原因、家庭原因等，使自己與別人差了一大截，成了問(wèn)題學(xué)生。他們有的表現為成績(jì)不良，有的表現為品德行為不良，還有個(gè)別的表現為成績(jì)不良且附帶品德行為不良。
德育后進(jìn)生名單：
王XX：
1、對學(xué)習缺乏興趣，紀律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他都不愿意去記。撒謊，上課愛(ài)打瞌睡，下課愛(ài)打架。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。不明白學(xué)習的重要性。
3、在家庭方面，對孩子督促不嚴，學(xué)習不能及時(shí)輔導。
4、習慣方面，馬虎、不講衛生，自律性差。
解XX ：
1、對學(xué)習缺乏興趣，在校缺乏紀律性。愛(ài)打架。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、作業(yè)完成情況不好，不明白學(xué)習的重要性。
4、沒(méi)有良好的行為習慣，是讓老師家長(cháng)頭疼的學(xué)生。
二、轉差對策與措施
每一個(gè)德育后進(jìn)生都有極強的自尊心和自信心。做為班主任應該尊重他們的人格并信任他們，他們就會(huì )力求不辜負這種期望和信任，積極上進(jìn)，努力使自己的行為符合要求。所以，班主任要以自己的真誠去激發(fā)后進(jìn)生的真情，引導他們信心十足，自覺(jué)或不自覺(jué)地去學(xué)習別人的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而調動(dòng)了他們改變自身不足的積極因素，提高德育教育效果。所以班主任要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師首先要熱愛(ài)自已的工作
班主任工作是一項繁瑣的，責任大且費氣力的工作。要做一個(gè)稱(chēng)職的班主任，就應該做好差生的轉化工作。德育差生，有的品德差，有的則是品德學(xué)習皆差。
差生的心理狀態(tài)復雜，表現形式各式各樣：有的情緒低沉，沉默寡言;有的好動(dòng)，易惹事;有的自暴自棄,無(wú)心向學(xué)。由于差生存在自制力差，意志不堅定，認識能力和分析能力差，易受社會(huì )不良風(fēng)氣影響，間接影響學(xué)校的學(xué)習風(fēng)氣，造成班主任的壓力大。教師只有熱愛(ài)班主任工作，才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力，才敢面對壓力，不厭其煩地把時(shí)間和精力投放在教育學(xué)生，轉化差生的工作上努力地把他們教好。因此，熱愛(ài)班主任工作是做好差生轉化工作的前提。作為教師，應該把愛(ài)無(wú)私的奉獻給學(xué)生，教育、培養他們成為四有新人。
2、堅持正面教育與紀侓約束并舉的方法進(jìn)行教育
正面教育，就是用事實(shí)和道理進(jìn)行正面教育，啟發(fā)、調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地接受教育。并用嚴肅的紀律去約束，使其嚴格遵守學(xué)校各項規章制度。所以，班主任必須加強對學(xué)生進(jìn)行《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規范》《班級管理常規》等規范教育。一旦有學(xué)生違反學(xué)校紀律，就要認真對待，堅持說(shuō)服教育，指出其危害性，并嚴格要求改正。但這嚴有別于體罰，動(dòng)輒處分的嚴，應以愛(ài)作為嚴的基礎。如學(xué)生違紀情節嚴重，造成極為不良的影響，在給以適當處罰的同時(shí)，更重要的是要堅持說(shuō)理教育。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。說(shuō)理可使受處分者進(jìn)一步理解紀律的嚴肅性，心悅口服地接受教育。要讓嚴的目的真正為學(xué)生理解，做到愛(ài)與嚴互相交融，疏與導辯證統一。
差生既有較強的消極心理，又有一此積極的心理因素。做好差生轉化工作就是促進(jìn)他們思想上，學(xué)習上的消極因素。做好差生轉化工作就是要促進(jìn)他們思想上，學(xué)習上的消極因素向積極方面轉化。而正面教育，是發(fā)揚積極因素的主要手段。所以我認為應尊重他們，理解他們，關(guān)心他們，信任他們。與嚴格要求有機結合起來(lái)，利用靈活多樣的教育方式，可達到預期的目的。
(1)以疏導代替指責。
指責，是指對學(xué)生的一種不尊重、不信任的表現，只會(huì )加深學(xué)生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏導則是一種積極的教育方式。疏導就是疏通和引導，教師廣開(kāi)言路，讓學(xué)生講真話(huà)，把各種思想意見(jiàn)講出來(lái)，然后，教師加以引導轉化。造成差生的原因不盡相同，有的出于無(wú)知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的則是養成了不良的行為習慣教師如何做好疏通，引導工作。關(guān)鍵一個(gè)就是深入學(xué)生，多方面了解，弄清其所以然，找出癥結所在，并動(dòng)之以情、曉之以理地對他們進(jìn)行教育，幫助他們明辯是非善惡，改正缺點(diǎn)錯誤。及時(shí)抓住其轉化的契機，春風(fēng)化雨般地使其受到感化，促進(jìn)轉化。
(2)以談心代替說(shuō)教。
談心，指的是師生互相傾吐心里話(huà)，交流思想。它是了解學(xué)生內心世界的重要方法之一，它可以避免無(wú)休止的說(shuō)教而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的森嚴壁壘。使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是我常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的聊天，回家的路上，家里的座談等場(chǎng)合進(jìn)行。讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。
(3)挖掘閃光點(diǎn)，揚長(cháng)避短。
辯證唯物主義認為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點(diǎn)，但也有某些方面的優(yōu)點(diǎn)，如果能挖掘其閃光點(diǎn)，揚其所長(cháng)，也會(huì )起到以積極因素來(lái)化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點(diǎn)，即課內無(wú)心學(xué)習，但第二課堂活動(dòng)卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動(dòng)地接近關(guān)心他們，積極尋找，創(chuàng )造機會(huì )，給這類(lèi)同學(xué)施展自已的特長(cháng)、才華的條件，增強他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰勝自卑感，孤獨感。
3、家庭教育與學(xué)校教育同步
由于學(xué)生的自我控制，自我意識較差，他們一般不可能自覺(jué)形成自我教育的習慣。因此在某些程度上學(xué)校和家庭教育起著(zhù)主導作用。
4、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心
后進(jìn)生學(xué)習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團結友愛(ài)、奮發(fā)向上的`班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現轉化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉化后進(jìn)生中起主導作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團結友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。
5、發(fā)揮家庭教育的作用
家庭教育是學(xué)校教育的基礎，二者相互融合，相互補充，在培養人才的過(guò)程中發(fā)揮各自的作用。要引導家長(cháng)(監護人)樹(shù)立正確的育人觀(guān)、成材觀(guān)，正確實(shí)施家庭教育。要求家長(cháng)(監護人)使用科學(xué)的教育方法，不僅要重視后進(jìn)生成長(cháng)中每一步的教育和疏導，更應重視自己的良好行為示范作用，做孩子的楷模，同時(shí)配合學(xué)校對其進(jìn)行思想政治教育。班主任要建立后進(jìn)生的個(gè)人檔案，隨時(shí)向家長(cháng)反映情況;家長(cháng)也得向班主任反映學(xué)生在家的思想行為等。這樣就能及時(shí)互通后進(jìn)學(xué)生在校情況，同時(shí)也了解后進(jìn)學(xué)生在家情況，使家長(cháng)(監護人)理解、關(guān)心學(xué)校教育工作，自覺(jué)配合學(xué)校教育學(xué)生。并對學(xué)校教育工作提出好的意見(jiàn)，形成家庭與學(xué)校緊密配合、共同教育后進(jìn)生的格局，促進(jìn)后進(jìn)生的健康成長(cháng)。
6、用正確班級輿論引導后進(jìn)生成長(cháng)
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動(dòng)中，根據是非標準進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表?yè)P和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，主題班會(huì )是很好的造勢途徑，利用得當，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有每個(gè)月的安排，我把它按我班實(shí)際進(jìn)行調整，有效地利用好每周一的班會(huì )課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng)，分配到各個(gè)班干組織和主持，我從旁指導和做總結性發(fā)言。
7、加強班風(fēng)建設
(1)安排班級活動(dòng)
要以全國少工委頒布的加強少先隊思想道德教育和深化體驗教育的意見(jiàn)為基礎內容，根據學(xué)校德育工作安排，引導少年兒童開(kāi)展各項實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)要加強對少年兒童思想品德教育和創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�；顒�(dòng)之前明確活動(dòng)要求，設計好活動(dòng)，并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項活動(dòng)的主題，組織和指導學(xué)生開(kāi)展靈活多樣、富有情趣的課內外活動(dòng)。在活動(dòng)中增強班級的凝聚力。
(2)營(yíng)造向上氛圍
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造平等、圍結、和諧、進(jìn)取的班級氛圍。
制定班級公約、班風(fēng)，給自己班級取個(gè)新名字等。
布置教室環(huán)境。如設立圖書(shū)角、衛生角等文化背景。
讓學(xué)生參與班級管理，培養學(xué)生的組織能力和責任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )和成就感。培養學(xué)生的參與意識，提供顯示學(xué)生才華的機會(huì )，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng )新精神。
(3)指導培養小干部
班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時(shí)要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹(shù)立威信;第二，鼓勵小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面第四，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)全班學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
每月召開(kāi)一次班委會(huì )會(huì )議，了解班級風(fēng)貌。了解學(xué)生的思想情況，及時(shí)采取措施，指導學(xué)生改正不足。
(4)做好家長(cháng)工作，爭取得到家長(cháng)的配合。
總之，學(xué)生對錯誤行為的糾正以及良好習慣的養成是需要一個(gè)過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程反復性很強。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛(ài)，執之以嚴，授之以智，深入細致地做德育后進(jìn)生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉化。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇10
針對“后進(jìn)生”的種種原因，讓我覺(jué)得“后進(jìn)生”的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對“后進(jìn)生”有一個(gè)正確的認識�！昂筮M(jìn)生”的“后20%”是暫時(shí)的，正因為他們現在的學(xué)習成績(jì)不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現轉化“差生”是有竅門(mén)的，只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
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1、加強對培優(yōu)補差工作的常規管理和檢查。
2、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。
3、通過(guò)培優(yōu)補差，使學(xué)生能充分認識到學(xué)習的重要性。
4、認真做好學(xué)生的輔導工作，輔導要有針對性和可行性。
�。ǘ┹o導形式：
1、利用課堂時(shí)間相機輔導
2、利用學(xué)校課間和放學(xué)時(shí)間
3、老師、家長(cháng)相配合
4、多表?yè)P、少批評他們有時(shí)會(huì )犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語(yǔ)不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時(shí)反而讓他們很感動(dòng)。請不要將他們一棍子打死，在平時(shí)密切注意他們的言行，他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P，有時(shí)一兩句贊揚之詞勝過(guò)一頓嚴厲的說(shuō)教，會(huì )讓他們記憶終生。
�。ㄈ┚唧w措施
1、利用課堂時(shí)間相機輔導
在課堂上多提問(wèn)他們，對后進(jìn)生有進(jìn)步的學(xué)生，多提問(wèn)一些有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題；對一些后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎知識，促使他們不斷進(jìn)步。當后進(jìn)生作業(yè)出現較多錯誤時(shí)，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進(jìn)生因基礎差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學(xué)好數學(xué)的信心。另外，在課堂上對后進(jìn)生多提問(wèn)，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學(xué)好數學(xué)的信心。另外，在課堂上對后進(jìn)生多提問(wèn)，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)就及時(shí)表?yè)P，以此來(lái)提高他們的學(xué)習成績(jì)。
2、課余時(shí)間個(gè)別輔導
在限定的.課堂教學(xué)時(shí)間內，是很難滿(mǎn)足和適應不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學(xué)的補充是很有必要的。及時(shí)通過(guò)后進(jìn)生的作業(yè)反饋情況，在當天將所學(xué)的基礎知識對他們進(jìn)行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導。平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿(mǎn)分多、看誰(shuí)成績(jì)好等。
3、家長(cháng)和老師相配合
我打算布置適當、適量的學(xué)習內容，讓家長(cháng)在家里對后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導，老師摸清他們在家的學(xué)習情況和作業(yè)情況。定期讓后進(jìn)生總結自己的進(jìn)步。
4、提供表現機會(huì )
如果課堂上對他們降低難度提問(wèn)，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔任課代表等，這樣都能使他們有自我表現的機會(huì )，從而增強他們在各方面都進(jìn)步的愿望。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇11
一、培養后進(jìn)生的自信心和自尊心，鼓起其學(xué)習的勇氣。
一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的自尊心是很脆弱，經(jīng)受不住刺激，他們雖然在學(xué)習上落后，但不愿聽(tīng)到別人說(shuō)他們差。教師應了解分析后進(jìn)生落后的原因，然后再研究他們的心里特點(diǎn)和幫助、教育、指導他們的策略及方法。在教學(xué)過(guò)程中，要把關(guān)愛(ài)學(xué)生的情感投射到后進(jìn)生心里，清除他們的心里障礙，幫助他們正確認識自己、評價(jià)自己。對后進(jìn)生要充滿(mǎn)信心，給他們以必要的支持和鼓勵，維護他們的自尊心，從而增強他們的上進(jìn)心和自信心。
二、培養后進(jìn)生對數學(xué)的'興趣，激發(fā)其學(xué)習積極性。
后進(jìn)生對數學(xué)不感興趣，原因是多方面的，比如教師教學(xué)方法單一，教學(xué)語(yǔ)言生硬、枯燥無(wú)味等等。對此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據教材的不同特征，在教法上做到不拘一格、靈活多變。要加強教學(xué)的直觀(guān)性，善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數學(xué)知識，通過(guò)直觀(guān)性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習坡度，分散難點(diǎn)，給予學(xué)生模仿性練習的機會(huì )。還要加強變式訓練，使學(xué)生理解和掌握知識的情況及時(shí)得到反饋。要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數學(xué)概念，使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，借助自己深厚的文化底蘊給予學(xué)生豐富的數學(xué)素養，通過(guò)驅動(dòng)學(xué)生的數學(xué)想象，來(lái)達到培養學(xué)生數學(xué)能力的目的。
三、培養后進(jìn)生自覺(jué)學(xué)習的良好習慣，提高其解題能力。
大部分后進(jìn)生學(xué)習被動(dòng)，依賴(lài)性強，對數學(xué)概念、公式、定理、法則多采取死記硬背的方法，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，或著(zhù)干脆扔在一邊不管。教師在解答問(wèn)題時(shí)，應注意放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導他們補習功課，幫助他們逐步提高。同時(shí)要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應用，引導他們自己動(dòng)腦分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們形成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析、解答問(wèn)題中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業(yè)的能力和習慣。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇12
新的學(xué)年又開(kāi)始了，今年我擔任初二（2）班的班主任和語(yǔ)文老師。通過(guò)半年來(lái)對學(xué)生的觀(guān)察了解。我發(fā)現了不少聰明好學(xué)的孩子，但也有不 少學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到吃力。后進(jìn)生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級管理上，要把轉化后進(jìn)生放到到首位，可以說(shuō)在時(shí)間及精力的投入上要多，通過(guò)教師和家長(cháng)的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。
一、 班級后進(jìn)生情況分析：
從后進(jìn)生家長(cháng)的情況來(lái)看，大部分家長(cháng)工作比較忙，文化層次較低，對學(xué)生的輔導基本沒(méi)有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(cháng)不管，學(xué)習不自覺(jué)的情況。我班學(xué)習較差的學(xué)生有：黎志峰，葉文婷等。紀律較差的有嚴威達，謝上杰等。學(xué)生雖然處于青春叛逆期，但爭當個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽(tīng)老師的話(huà)。只要老師恰當引導，多鼓勵，多輔導，就能取得理想的成績(jì)，本學(xué)期我主要制定以下計劃。
二、后進(jìn)生形成的原因：
�。ㄒ唬�、家庭原因：
1、家長(cháng)教育觀(guān)念上的錯誤。作為家長(cháng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習基礎和智力水平，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄托在子女身上，“嚴管”導致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。
2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著(zhù)孩子。有的父母忙于工作，忙于買(mǎi)賣(mài)，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習，或將子女的教育“全權委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導，要么過(guò)于溺愛(ài)袒護，百依百順，要么嚴加管束，不準越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì )使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無(wú)法養成良好的學(xué)習習慣。
�。�、兩代人之間存在著(zhù)代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，由長(cháng)輩帶，長(cháng)輩過(guò)于溺愛(ài)，導致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣。學(xué)習自覺(jué)性較差。
�。ǘ�、學(xué)生原因：
有的學(xué)生屬于智力相對低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級以后，學(xué)習的知識越來(lái)越多，學(xué)生出現了怕學(xué)的情況。針對這樣的問(wèn)題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，幫助他樹(shù)立學(xué)習的信心。
三、解決措施：
1、聚焦對象，查明落后根源。
有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認識這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等。
2、多元評價(jià)，強化陽(yáng)性。
一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì )給予較好的評價(jià)。這種愛(ài)屋及烏的強烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向周?chē)鷱浡�、擴散，我們稱(chēng)這一心理效應為光環(huán)效應。和光環(huán)效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質(zhì)，或對物品的某一特性有壞的印象，會(huì )使人對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價(jià)偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著(zhù)惡魔效應，隨便拿起一份期末成績(jì)總錄，我們不難發(fā)現語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)差的學(xué)生，往往其他副科的成績(jì)也不盡人意。為什么會(huì )這樣？評價(jià)標準傳統、單調使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應，這是消極、可怕的效應，對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個(gè)在成長(cháng)過(guò)程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會(huì )如何呢，當然是積極、陽(yáng)光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強化陽(yáng)性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽(yáng)光的心理暗示，去發(fā)現人身上正常的行為、去發(fā)現人身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵和強化；對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來(lái)訪(fǎng)者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中，比較注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級晨會(huì )中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長(cháng)的臉上都有光彩。同時(shí)，這一舉措，還將多元評價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過(guò)長(cháng)期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應。
3、找準突破口，穩步提高學(xué)困生的學(xué)習之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習方法和方式上存在問(wèn)題。我對觀(guān)察結果作了歸納：
一、觀(guān)察不仔細，盲目信任自己；
二、懶惰思想嚴重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對照課本中的詞語(yǔ)，將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭，然后撇開(kāi)課本自顧自寫(xiě)，這樣往往導致要錯就錯一長(cháng)串。
三、沒(méi)有檢查習慣，寫(xiě)好后合上本子就完事。
在此結果的基礎上，我覺(jué)得抄寫(xiě)生字詞是相對簡(jiǎn)單的學(xué)習行為，所以先給最基本的抄寫(xiě)行為做了如下規定：
一、凡是抄寫(xiě)生字詞一律寫(xiě)4遍，看一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)4遍，不能單個(gè)字看，邊寫(xiě)邊在心里默念——對于有這么大比例學(xué)困生的班級而言，我認為寫(xiě)4遍是可取的，邊看邊寫(xiě)邊念有助于提高學(xué)習效率，降低錯誤率；
二、未完成抄寫(xiě)生字詞的.家庭作業(yè)一律補寫(xiě)8遍——這是告訴學(xué)生懶得寫(xiě)作業(yè)，將導致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規律；
三、寫(xiě)好作業(yè)后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫(xiě)，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫(xiě)錯的生字詞補寫(xiě)4遍——這是為了防止學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)走神，寫(xiě)到第三、四個(gè)容易錯。
四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫(xiě)不下的得一次次重寫(xiě)，一直寫(xiě)到老師能看清楚。
五、作業(yè)評價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我是不寫(xiě)的，代替的是老師的溫馨寄語(yǔ)，得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎到一顆星，才能用鋼筆、水筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。我想以寫(xiě)好生字詞為突破口來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力和協(xié)調能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。
4、樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣
樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習氛圍是許多教師的一項絕招。在學(xué)困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習興趣方面存在不利因素。樹(shù)立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績(jì)的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己�！昂糜浶�，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學(xué)生及時(shí)做聽(tīng)課筆記�？墒�，大多數學(xué)生一時(shí)難以習慣，我就堅持每節課表?yè)P那些及時(shí)做筆記，字跡工整的學(xué)生，而且這被表?yè)P的學(xué)生對象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養成良好的習慣，受到老師的稱(chēng)贊，我也要努力這樣做！
5、家校合力，共同促進(jìn)。
通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(cháng)個(gè)別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話(huà)，讓這些家長(cháng)知道他們對子女的學(xué)習有不可推卸的義務(wù)責任，作為本班班主任，我用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。作為一名語(yǔ)文教師，我用恒心和耐心與家長(cháng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò )，堅持做到每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄” ，并讓家長(cháng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒(méi)有取得聯(lián)系的家長(cháng)，我也會(huì )想方設法，盡量做到家校溝通無(wú)限，教育效果倍增。
6、發(fā)揚學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)
著(zhù)名作家余秋雨先生說(shuō)：“一個(gè)人掌握了很多知識和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高�！睂τ趯W(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來(lái)引導學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習習慣和行為習慣，特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。
7、持之以恒，鞏固習慣
學(xué)困生要提高學(xué)習成績(jì)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉變過(guò)程中，他們一定會(huì )出現多次反復，我認為這是一種正�，F象。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
總之，教師要給差生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，要愛(ài)護他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當學(xué)生對問(wèn)題總是百講不會(huì )時(shí)，教師應從差生的角度來(lái)看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應變著(zhù)法兒教學(xué)生，而不應一味地硬讓
學(xué)生來(lái)適應自己，把差生當作學(xué)習的主人。期待著(zhù)班級中每位學(xué)生都能健康成長(cháng)。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇13
一、指導思想：
后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì )、學(xué)校、自身等方面的原因；一年級小學(xué)生剛入學(xué)一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評，家長(cháng)的訓斥，覺(jué)得很丟人。這樣積極向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習，信心不足，自甘落后，形成后進(jìn)生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導致的后進(jìn)生，學(xué)習不得法導致的后進(jìn)生和其他外因導致的后進(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：
�、僦橇ζ�，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；
�、趯W(xué)習目的'不明確，缺乏遠大的理想和抱負；
�、廴狈W(xué)習上的靈活性與正確的學(xué)習方法；學(xué)習效率低，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣；
�、艹霈F“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現象；
�、莸赖聼o(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習基礎差。
面對后進(jìn)生，教育者的責任，就是要創(chuàng )造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉化計劃。
二、基本情況：
我任教的一（4）班學(xué)生，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(cháng)管得比較少，所以學(xué)習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。如：胡建國、蔡學(xué)士、高先正等。
三、轉化目標
使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強后進(jìn)生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法，使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
四、轉化措施
1、鼓勵為主，發(fā)現亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表?yè)P他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長(cháng)避短、長(cháng)善救失，要正確看待和評價(jià)后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。
2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支
4、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據實(shí)施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。
5、關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇14
一、總體目標
本班共有學(xué)生25人，其中男生15人，女生10人。經(jīng)過(guò)自己和孩子們半年的努力，我覺(jué)得我們班孩子基本上都已經(jīng)養成了良好的行為習慣。但是孩子們的集體意識還不是很強，所以本學(xué)期我的工作重點(diǎn)就是：增強班級的凝聚力，形成一個(gè)有良好班風(fēng)的集體。通過(guò)班會(huì )、晨會(huì )等各種教育渠道強化班級的團結，只有互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相諒解，全班上下一心，才是一個(gè)良好的班集體。
二、工作重點(diǎn)及要求
1、繼續抓好學(xué)生的常規教育，強化《小學(xué)生日常行為規范》的落實(shí)。班會(huì )課上深入貫徹規范的有關(guān)的內容，把理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生邊做邊學(xué)習。
2、上好每周的思想品德課。在這節課上總結一下每周孩子們各方面的情況，表?yè)P班上的好人好事，針對班上的特殊事情，或者有教育意義的要特別多花時(shí)間，讓孩子們明辨是非。
3、班隊課聯(lián)系課題組的任務(wù)，舉行一些有意義的活動(dòng)，或者和孩子們談?wù)勑�，善于傾聽(tīng)他們的`心聲，多與孩子們交流、溝通。
4、經(jīng)常召開(kāi)班干部會(huì )議，對他們進(jìn)行管理辦法和工作方法的指導，提高他們認識問(wèn)題的高度，給他們創(chuàng )造相應的鍛煉機會(huì )，提高他們的工作能力和工作水平，并且充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。
5、繼續做好后進(jìn)生的轉化工作，堅持抓教學(xué)質(zhì)量。利用早晨、中午空閑的時(shí)間，給差生補課。同時(shí)發(fā)揮小干部的作用，通過(guò)一幫一活動(dòng)，促使他們進(jìn)步。
6、時(shí)刻把安全放在首位。抓住教機，多灌輸安全方面的知識，增強他們的安全意識。從小事做起，從自我做起，并且把安全意識帶回家，不在學(xué)校同樣要注意安全。
7、學(xué)校與家庭教育想結合：多與學(xué)生家長(cháng)溝通，切實(shí)做好家校聯(lián)系工作，與家長(cháng)搞好關(guān)系。采取多種方法，做到經(jīng)常聯(lián)系。
8、協(xié)調好與其他任課老師的關(guān)系，共同對學(xué)生進(jìn)行教育。 在這一學(xué)期里，我要吸取以前的經(jīng)驗教訓，抱著(zhù)對孩子負責的態(tài)度，向優(yōu)秀教師學(xué)習，取長(cháng)補短，努力把班級建設得更好!
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇15
一、 班級基本情況
我班共有47名學(xué)生，男生25人，女生22人。本班學(xué)生學(xué)習努力，進(jìn)取心強。行為習慣方面：學(xué)生能按照一日行為規范來(lái)做，但自覺(jué)性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養成習慣做得還不夠，下課會(huì )有奔跑現象出現，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。學(xué)習情況：大部分學(xué)生思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的競爭意識。但也有少數學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習習慣。品德情況：學(xué)生愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)師長(cháng)，愛(ài)同學(xué)，有較強的集體榮譽(yù)感。但由于是獨生子女的關(guān)系，會(huì )出現自私、虛榮心、盲目自滿(mǎn)的思想。
二、本學(xué)期工作目標
本學(xué)期我班的基本目標是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習目的，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣；培養學(xué)生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進(jìn)取、勤奮的'班風(fēng)。
三、具體措施
�。ㄒ唬┮虿氖┙�，做好培優(yōu)轉后的工作
1、重視尖子生的培養
�。�1）對尖子生加強培養，發(fā)掘其潛力，設計更多的彈性問(wèn)題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴展延伸知識的機會(huì )，積極引導學(xué)生獨立思考，主動(dòng)探索，尋求解決問(wèn)題的途徑。
�。�2）多方面了解學(xué)生的興趣特長(cháng)，課余時(shí)間因勢利導，勤學(xué)苦練。
2、重視后進(jìn)生的轉化
�。�1）對后進(jìn)生，教師要多傾注些關(guān)心和愛(ài)心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創(chuàng )造表現機會(huì )，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進(jìn)生創(chuàng )造一個(gè)溫暖的集體氛圍。
�。�2）對后進(jìn)生進(jìn)行經(jīng)常不定時(shí)地家訪(fǎng)，目的是取得家長(cháng)的配合和支持把學(xué)生的在校表現告訴家長(cháng)，同時(shí)了解學(xué)生的在家表現。
�。ǘ┳龊脛趧�(dòng)、衛生和安全教育
1、要求學(xué)生積極參加家庭中的自我服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生真正做到自己能做到的事自己做。
2、教育學(xué)生做好個(gè)人衛生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個(gè)人衛生，養成講衛生的好習慣，教育學(xué)生認真做好值日生工作，保持班級的整潔。
3、加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用早會(huì )，班會(huì )，組織學(xué)生學(xué)習《中小學(xué)安全須知》和《中小學(xué)自我防范安全常識》。利用班刊出有關(guān)安全、防火有關(guān)知識，增強安全意識，提高自我防范能力。
(三)狠抓班集體建設。
1、培養—支守紀、責任感強、素質(zhì)高的班干隊伍。
�。�1）進(jìn)—步完善班干部的組織隊伍，選拔品學(xué)兼優(yōu)者充實(shí)班委，培養自我管理和管理他人的能力，形成表率，當好班主任的好幫手。
�。�2）每?jì)尚瞧谡匍_(kāi)班干部會(huì )議一次，嚴格要求。做到及時(shí)了解情況及時(shí)反饋處理。
2、開(kāi)展讀書(shū)、讀報活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)，彰顯班級特色。
3、開(kāi)展“多彩晨會(huì )”活動(dòng)。開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(cháng)知識，張揚個(gè)性。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇16
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生54名，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
二、轉化目標：
1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極維護集體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(cháng)，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。
4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，增強自信心和學(xué)習積極性。
三、轉化措施
后進(jìn)生轉化工作將從以下幾個(gè)方面入手：
1、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
沒(méi)有疑問(wèn)，后進(jìn)生的學(xué)習是不盡人意的，成績(jì)多表現為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的`印象，很多老師、會(huì )以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(cháng)處。通過(guò)我的行動(dòng)，我相信可以達到轉化的目的。
2、用耐心作為轉化的保證
后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因為我自己是一個(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉化的工作中。
3、做好日常學(xué)習的督促
后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學(xué)習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì )讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習的積極性，從而達到轉化的目的。
4、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強集體觀(guān)念，發(fā)揚團隊精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
5、作好學(xué)校和家長(cháng)之間的紐帶
要想把后進(jìn)生轉化過(guò)來(lái)，家長(cháng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(cháng)的密切配合，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強和家長(cháng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長(cháng)對自己的孩子加強輔導，以消化在校學(xué)習的各科知識。
以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉化工作計劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績(jì)。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇17
一、分析差生構成的原因。
差生構成的原因是很復雜的。一般來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有學(xué)習興趣，求知欲較低。有的潛力確實(shí)很差，觀(guān)察力薄弱，“視而不見(jiàn)”;注意力分散，“聽(tīng)而不聞”;言語(yǔ)表述紊亂，抽象潛力更差。因而在學(xué)習上采取“跟著(zhù)混”的態(tài)度。大多數差生是在入學(xué)初期大腦皮質(zhì)沒(méi)有受到應有的強度刺激，處于抑制狀態(tài)，妨礙了基礎知識的學(xué)習;反之，基礎差又妨礙學(xué)習新知識，終因“積重難返”而掉隊。這類(lèi)學(xué)生的智力差其實(shí)是假象。另外一部分差生是因為學(xué)習習慣不好等非智力因素。
小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡不大，其活動(dòng)范圍較小，主要影響他們的因素有：
1、先天智力問(wèn)題。對這些學(xué)生我們在學(xué)習方面要求不能太高，要低于普通學(xué)生，要盡量給予扶持幫忙，還要注意他們品行方面的發(fā)展。因為由于先天這個(gè)他們也無(wú)奈的原因，他們易受到周?chē)耐瑢W(xué)、老師、甚至家長(cháng)等的歧視，易構成一種自卑、自暴、自棄的心理。
2、家庭教育的問(wèn)題。就本人接觸過(guò)的學(xué)生中，差生構成的原因有家庭方面的，如：有的家長(cháng)整天沉溺于賭博等，對孩子不聞不問(wèn)，不管不教;有的家長(cháng)忙著(zhù)為生活奔波，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題;有的家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，把孩子放在溫室里;有的家長(cháng)教育思想、方法不正確，崇尚“棒下出孝子”，孩子犯了錯只顧著(zhù)往死里打，沒(méi)有幫他認識改正錯誤;有的家長(cháng)因夫妻關(guān)系等家庭問(wèn)題對孩子疏于親近;也有的是單親家庭的孩子，敏感倔強，稍有疏忽其思想就會(huì )放蕩……
總之，在這些家庭中，家長(cháng)或沒(méi)有重視孩子的教育，放任自流�；蚍椒ú惠^科學(xué)，導致這些孩子判逆心理嚴重，無(wú)心向學(xué)，是非分辨潛力差，從而使學(xué)習、品行等的落后，變成所謂的“差生”。
一般的差生都有以下特點(diǎn)：
1、基礎差，學(xué)習落后;
2、叛逆心理嚴重，經(jīng)常違規違紀;
3、有很強的自尊心，有上進(jìn)求好的愿望，但又缺乏毅力和自制力。
4、無(wú)心向學(xué)，有較重的自卑心理，總覺(jué)得自己比不上別人，個(gè)性是跟優(yōu)秀生在一齊，更易自慚形穢。
5、數量小，但破壞力大。一個(gè)班群眾中，大部分的'學(xué)生還是能到達要求的，差生在班中所占比例是較小的，但是，他們的破壞力卻是每一位教師，個(gè)性是班主任深有體會(huì )的。
二、轉化措施：
1、彌補知識缺陷，幫忙差生跟班學(xué)習。上課時(shí)把存在共同問(wèn)題的學(xué)生集中一齊訓練。這樣既避免了課外加重學(xué)生負擔，又為學(xué)生彌補了知識缺陷。
2、加強思維訓練，改變差生“智力落后”的假象。個(gè)別學(xué)生反應遲鈍，注意力分散，能集中注意的時(shí)間個(gè)性短，妨礙學(xué)習。于是我每一天上課向他提問(wèn)，有時(shí)連問(wèn)幾題，刺激大腦皮質(zhì)引起興奮，促使他動(dòng)腦.
3、培養良好學(xué)習習慣，逐步提高差生成績(jì)。
4、樹(shù)立威信，讓每個(gè)學(xué)生，個(gè)性是差生敬你畏你，心服口服。只有這樣，他才會(huì )聽(tīng)從你的教導，這是差生轉化成功與否的首要條件。
5、動(dòng)之以情，曉之以理。情感是打開(kāi)心靈窗戶(hù)的鑰匙，讓差生感受到你的真誠，讓他感受到你是真心為他好，他才會(huì )讓你接近他，對你敞開(kāi)心扉。在他犯錯時(shí)要多用談心等跟他講道理，慢慢引導，使之知錯能改。
6、用心挖掘其閃光點(diǎn)，多表?yè)P，激勵他們上進(jìn)。差生都有上進(jìn)求好的愿望，但他們缺乏自信心，教師應多發(fā)現其閃光點(diǎn)，多加鼓勵，幫忙他們建立自信心。教師都應留心，充分肯定，用適當表?yè)P，讓他覺(jué)得自己也有比別人好的地方，幫忙建立自信，然后再從其它方面去引導，激勵他上進(jìn)。
7、提高差生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，增強信心。落后是“差”的根本，品行不落后，學(xué)習不差了，差生也就不差了。因而，對差生應加強輔導，幫忙他們補基礎，掌握知識
8、發(fā)揮班群眾的作用，轉化差生。要轉化差生，單靠教師的力量是不夠的，只有在一種積極進(jìn)取的氛圍中，轉化差生才能很好。班隊干部?jì)?yōu)秀學(xué)生對待差生的態(tài)度對差生的影響極大。因而班主任應分發(fā)揮班群眾的作用，讓全班同學(xué)都來(lái)幫忙差生，將差生帶上來(lái)。
9、取得領(lǐng)導、家長(cháng)的配合。這也是轉化差生重要因素。班主任要多家訪(fǎng)，讓家長(cháng)認識孩子教育的重要，并采用好的教育方法方式，與學(xué)校齊抓共管，那么，差生的轉化就會(huì )更有成效。
當然，差生思想的轉化是漸進(jìn)的，是隨著(zhù)客觀(guān)的影響程度而波動(dòng)著(zhù)的，思想有其固有因素，也有依靠教育因素等，作為靈魂塑造的工程師，我們要以高尚的道德觀(guān)，求是務(wù)實(shí)的態(tài)度，負職責地把我們的愛(ài)心獻給孩子。
后進(jìn)生轉化工作計劃 篇18
本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了后進(jìn)生幫扶活動(dòng)，讓每位教師幫扶幾名學(xué)生，我幫扶七年級（一、二）班的十二個(gè)學(xué)生。如何幫助轉化他們，是我們每位老師所面臨的課題。為了更好的解決這一問(wèn)題，特制訂幫扶計劃如下：
一、基本情況分析
從這八名學(xué)生的基本情況來(lái)看，他們大體上可以分為以下幾類(lèi)情況：
學(xué)習態(tài)度存在問(wèn)題：有四位同學(xué)，學(xué)習成績(jì)一直上不去，總是在班級的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀律，影響周?chē)耐瑢W(xué)，自己也是不求上進(jìn)。
智力水平較低：有三位同學(xué)課堂上看似認真聽(tīng)課，且認真完成作業(yè)，但是基礎較差，課上所學(xué)的基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動(dòng)腦筋的問(wèn)題，更是卡殼。
嚴重的偏科現象：有一位同學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)較好，英語(yǔ)卻很差，上課有事走神，學(xué)習英語(yǔ)的興趣提不上去。
學(xué)習成績(jì)不穩定：有兩個(gè)同學(xué)學(xué)習態(tài)度較好，上課也認真聽(tīng)課，作業(yè)完成的較認真。但是，成績(jì)不穩定，知識掌握的不夠牢固。
二、輔導措施
1、教給學(xué)習方法，提高興趣：教學(xué)內容教師要深入研究，整理教材內容，在知識的傳授與思維，能力的培養之間找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，當學(xué)生有困惑的時(shí)候，合理分析教材，選擇哪種教法更合適。從簡(jiǎn)單的，他們有能力接受的方法去做，提高他們的學(xué)習興趣。
2、學(xué)生分類(lèi)指導，雖然每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習風(fēng)格，但是在教師的指導下，每個(gè)學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)習上進(jìn)心。
3、及時(shí)評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注：建立了師生幫扶溝通的橋梁之后，就要了解學(xué)生的學(xué)習行為，從思想、學(xué)習、行為等多方面進(jìn)行評價(jià)，而且要注意指出問(wèn)題所在，循序漸進(jìn)地讓生逐步讓學(xué)生接受。
總之，幫扶是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項工作。
一、班級具體情況分析：
本次被列為學(xué)困生的有4個(gè)，他們其中表現出來(lái)的情況是紀律性和自覺(jué)性不強，學(xué)習習慣和學(xué)科基礎較差，或成績(jì)嚴重滯后等。
二、“學(xué)困生”輔導工作目標
1、認真落實(shí)“學(xué)困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。
2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強學(xué)困生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法。使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導活動(dòng)，本期將輔導重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習習慣和基礎知識上，力爭家長(cháng)的大力配合。
4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導工作活動(dòng)，使班級100%的學(xué)生能認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
三、“學(xué)困生”輔導工作具體措施
1、在日常教學(xué)中，向學(xué)困生提出科學(xué)而嚴格的要求，諸如學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面。
2、平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。多給他們以愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。學(xué)習上耐心細致地幫助他們，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成和更正作業(yè)。必要時(shí)進(jìn)行適當的單獨輔導。
3、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據實(shí)施情況，調查研究，找出他們的`“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。
4、揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失，要正確看待和評價(jià)學(xué)困生，在調動(dòng)后進(jìn)生的積極方面下功夫，多表?yè)P他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，培養他們廣泛的興趣愛(ài)好。
5、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。
6、要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，適當給予鼓勵，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習。
7、轉變自己的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，將“重視結果”的教學(xué)盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現知識產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。
8、通過(guò)分層教學(xué)目標的設計和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。
9、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證學(xué)困生學(xué)有所獲。
10、加強對家庭教育的指導，引導家長(cháng)遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律、科學(xué)育人；引導學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學(xué)習和生活中的困難，做學(xué)習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，找到自己的長(cháng)處。
11、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在一起讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
12、課堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
13、加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，用語(yǔ)文的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
四、輔導的內容：
1、更正昨天的作業(yè)，按當天上課的內容進(jìn)行加強。
2、查漏補缺，加強薄弱環(huán)節的鞏固，特別是拼音和識字方面。
五、輔導的形式：
1）以師對生單獨輔導形式。
2）以學(xué)生“好幫差”的形式。
3）以小組合作，“三幫一”形式。
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