轉化學(xué)困生工作計劃
時(shí)間流逝得如此之快，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始做一個(gè)計劃。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編為大家整理的轉化學(xué)困生工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
轉化學(xué)困生工作計劃1
為了全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生掌握“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )審美”等基本技能。特制定“學(xué)困生轉化”的具體措施：
一、學(xué)困生的確定：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是上學(xué)期期末考試成績(jì)，哪學(xué)科成績(jì)不合格既為哪科學(xué)困生。
二、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，對型的`管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉；知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。
三、主動(dòng)輔導，人格感化。對學(xué)困生用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習上出現了困難，在自覺(jué)遵守紀律上出現了問(wèn)題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教。
四、在班級里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
五、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進(jìn)步。
六、正面鼓勵，側面教育。各班級采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一處創(chuàng )新，即予以贊美，做到表?yè)P多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護下成長(cháng)。
七、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉化。并作好記錄。
八、“學(xué)困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表?yè)P，少批評。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認識到學(xué)習的意義，明確學(xué)習的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補習斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì )不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應作用。
九、建立“學(xué)困生成長(cháng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監督作用、同化作用。
十、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想。
十一、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。
轉化學(xué)困生工作計劃2
英語(yǔ)學(xué)習有困難的學(xué)生，指的就是智力正�；蚪咏�，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同等教育中，英語(yǔ)學(xué)習水平較低，達不到國家規定的相應英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當中有些是英語(yǔ)能力的問(wèn)題，指那些比其他學(xué)生要花費更多的時(shí)間和精力才能勉強掌握英語(yǔ)知識和技能的學(xué)生;有些是因有其他問(wèn)題，例如，學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境、動(dòng)力以及興趣、信心等心理問(wèn)題;另外還有英語(yǔ)的基礎不扎實(shí)等知識積累問(wèn)題。但是，他們共同的表現是不能掌握英語(yǔ)教學(xué)大綱規定的相應的知識和能力，英語(yǔ)學(xué)習效果低下。
英語(yǔ)學(xué)習中的學(xué)習困難學(xué)生，主要有以下表現特征：
1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自己的語(yǔ)言再現，理不清概念之間的聯(lián)系和區別。
2、對公式說(shuō)不清其來(lái)龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活應用，稍作變化則不知其然。
3、聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考，往往只是注意結論，不深究其形成過(guò)程，遇到困難消極等待。
4、自學(xué)時(shí)，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問(wèn)題，看書(shū)時(shí)注意力不集中。
5、做作業(yè)時(shí)，解題不按一定的步驟、法則，不檢查解題過(guò)程，對結果不進(jìn)行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說(shuō)明，解題過(guò)程缺少依據，轉化能力較差。
英語(yǔ)學(xué)習困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量。研究如何幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習的困難，消除厭惡英語(yǔ)的情緒，真正愿學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，是我們英語(yǔ)教育工作者的緊迫任務(wù)。
針對這么多的原因分析，我們應該如何去解決呢?
1、我們應在平時(shí)上課中，有意強化英語(yǔ)學(xué)困生對英語(yǔ)的敏銳感，多引導他們對英語(yǔ)現象的觀(guān)察和思考。如多做一些有趣味性的英語(yǔ)題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀(guān)性題目。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心，現將主要從培養英語(yǔ)學(xué)困生的思維能力著(zhù)手，去轉變他們學(xué)習英語(yǔ)感到困難的狀況。
2、故事、游戲、現實(shí)生活場(chǎng)景都是學(xué)生最容易接受的學(xué)習方式。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的'探究欲望，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動(dòng)力。
3、以合作交流促思維
合作學(xué)習不但可以培養學(xué)生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。
4、以練習促思維
多做一些學(xué)困生能夠理解的英語(yǔ)問(wèn)題，讓他們對英語(yǔ)中的概念、定理、公式、法則進(jìn)行系統的、由淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維能力。
5、克服消極的學(xué)習態(tài)度。
英語(yǔ)教學(xué)中要注意引導英語(yǔ)學(xué)困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開(kāi)拓解題思路，培養思維的流暢性和創(chuàng )造性。
6、培養英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習興趣
培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的興趣，感受和欣賞英語(yǔ)學(xué)科的魅力，形成自覺(jué)學(xué)習和追求新知識的傾向是轉化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習困難的策略之一。只有當學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的英語(yǔ)方法，獲得了一些對英語(yǔ)的鑒賞能力，才能變英語(yǔ)學(xué)習的被動(dòng)為主動(dòng)，才能感受成功的快樂(lè )。在個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習成就和英語(yǔ)學(xué)習信心之間，存在緊密的聯(lián)系，我們在英語(yǔ)教學(xué)中，首要問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的途徑很多，主要來(lái)說(shuō)，可以考慮以下幾點(diǎn)。
(1)降低學(xué)習要求
英語(yǔ)困難生基礎差、思維能力弱，因此教師在講課時(shí)要注意從簡(jiǎn)入手。講解知識時(shí)盡量分散難點(diǎn)，對他們盡量提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們上黑板板演時(shí)也適應從他們的實(shí)際能力。對于英語(yǔ)作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會(huì )，并加強一些變式訓練，以提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
(2)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)
課堂教學(xué)應加強直觀(guān)性，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)的方法，如運用英語(yǔ)卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加深學(xué)生對英語(yǔ)概念、性質(zhì)的理解和掌握，提高解答能力。
(3)積極關(guān)注學(xué)困生
要特別注意觀(guān)察英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習情緒，英語(yǔ)學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無(wú)味的語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳，對英語(yǔ)知識也不感興趣。我們應恰當運用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引起他們的注意，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。
(4)激發(fā)好奇心
把教材復雜抽象的內容具體化或轉化為疑問(wèn)，這是引發(fā)興趣的重要來(lái)源。用現在廣泛提倡的情境教學(xué)，把教學(xué)內容放在一定的故事情境中，揭發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點(diǎn)。
7、增強英語(yǔ)學(xué)困生的自信心
英語(yǔ)學(xué)困生由于學(xué)習差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望的自卑心理，從而對英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理。
(1)多鼓勵，常表?yè)P
在課堂上多說(shuō)一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，如：“你的想法很有新意”，“你說(shuō)得很清楚，我們都明白了”，“這個(gè)想法不錯，再想個(gè)更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫(xiě)得真工整，繼續保持”。評價(jià)的內容盡量具體些，讓他們覺(jué)得老師是真心的在表?yè)P他們，從而增強繼續學(xué)習的動(dòng)力和認為自己可以學(xué)好的信心。
(2)以成就感保持自信心
在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導時(shí)，要有意識地出一些比較簡(jiǎn)單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績(jì)。
給學(xué)困生表現的機會(huì )，給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)困生享受到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和自尊心。
8、建立與英語(yǔ)學(xué)困生和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習的重要因素，特別要對學(xué)困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習能力。
通過(guò)以上所說(shuō)的各點(diǎn)，加上我們成倍的努力，相信我們的學(xué)困生能夠得到一個(gè)新的起點(diǎn)，取得優(yōu)異的成績(jì)。
轉化學(xué)困生工作計劃3
一、學(xué)生基本情況：
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)。但由于學(xué)生學(xué)習基礎參差不齊，一部分學(xué)生因為年齡小加之家長(cháng)管得比較少，學(xué)習自覺(jué)性較差，紀律性不強，很多學(xué)習習慣還未養成。
二、造成學(xué)困生的原因分析：
1.學(xué)生的年齡小，接受能力差，認知水平低。
2.多數學(xué)困生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習習慣。
3.學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠明確，沒(méi)有認識到學(xué)習的重要性，對學(xué)習沒(méi)有興趣，表現為上課不認真聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，學(xué)習的`意志力較差。
4.學(xué)生不會(huì )學(xué)習。表現在上課聽(tīng)不懂老師的語(yǔ)言，不懂得向老師提問(wèn)，根本完不成聽(tīng)課任務(wù)，久而久之，學(xué)習總是落后，成為學(xué)困生。
5.家庭原因
大多數學(xué)困生的家庭都存在一些問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，有的學(xué)生父母文化淺，不能有效輔導學(xué)生學(xué)習，又對學(xué)生疏于管理。有的學(xué)生是單親家庭，父親或母親根本沒(méi)有時(shí)間管理孩子，這些學(xué)生回家以后不能約束自己也不知怎樣去學(xué)習，甚至不完成家庭作業(yè)。這也是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因之一，也是我認為比較重要的一點(diǎn)。
三、轉化目標
1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極維護集體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(cháng)，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。
四、轉化措施
1、鼓勵為主，發(fā)現亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵，使之發(fā)現自己的長(cháng)處，揚長(cháng)避短，樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。一年級小學(xué)生剛入學(xué)，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評，家長(cháng)的訓斥，覺(jué)得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習，信心不足，自甘落后，形成學(xué)困生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(cháng)，亦有其短，學(xué)困生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。
2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用2人小組的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
3、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
4、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
轉化學(xué)困生工作計劃4
我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品能夠回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì )，故轉變一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠的。如果轉化得法，“之后者居上”這句話(huà)必須能在他們身上實(shí)現，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。
那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉化工作呢我打算做到如下幾點(diǎn)：
一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。進(jìn)取情緒和情感能夠助長(cháng)動(dòng)機性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、必須轉消極情緒為進(jìn)取情緒，到這點(diǎn)，要
(1)動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。
(2)解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。
(3)用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。
(4)激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。
三、發(fā)揮班團體的作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫忙他們，讓他們體驗自我處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，異常是作業(yè)等第和考分等。更不能排行次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有必須難度、職責較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫忙，培養其職責感。有意圖地創(chuàng )造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀(guān)，推薦有益作品(包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原先的不良行為。
四、進(jìn)行夢(mèng)想和紀律教育。
夢(mèng)想是奮斗的目標，也是正確觀(guān)念構成促使提高的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀律教育。紀律是團體的面貌，團體的美妙，團體的活動(dòng)，團體姿態(tài)和團體的信念。沒(méi)有紀律的人，是有害社會(huì )的.人。破壞紀律就是破壞團體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺(jué)護紀律。為此我根據不一樣對象，分析其原因和內在的實(shí)質(zhì)，采取不一樣的措施，實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成績(jì)提高了，還經(jīng)常幫忙教師干一些班級工作，并且還能以自身的體會(huì )幫忙別人。雖然教師付出了很多，可是見(jiàn)到收獲時(shí)，心中的樂(lè )趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。
新的學(xué)期里，要求自我在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受團體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。
轉化學(xué)困生工作計劃5
顛末一教期的盡力，教困死轉化任務(wù)獲得了明顯結果。本教期繼承本著(zhù)"統統為了先生，為了統統先生"的教誨主旨，進(jìn)一步促進(jìn)教困死轉化任務(wù)，力圖經(jīng)由過(guò)程一教年的盡力，完成講授量量量的奔騰，以期提升班級團體教養，現將此項任務(wù)做一下打算：
一.主動(dòng)擬定轉化教困死的響應的可止性轉化計劃。開(kāi)教后，針對操縱的教困死原由，結合現任課教員擬定響應的可止性轉化計劃。本任務(wù)正在第一周完成。
兩.自始自終地增強對教困死根本常識的'教導，減年夜對根本常識操縱水平的查抄力度，催促教困死夯實(shí)根本。
三.連系現任課教員對落后死的領(lǐng)會(huì )戰本身遠期對教困死的操縱，實(shí)時(shí)研討教困死原由，并針對各類(lèi)原由戰各類(lèi)范例的教困死展開(kāi)對話(huà)交換，替他們設想人死，幫他們設想抱負，為他們建立方針，以期從感情上獲得教困死對本身的承認。而且一邊研討原由一邊停止心思教導戰抱負、疑念教誨。依托展開(kāi)的一些有現實(shí)意義的教法引導勾當，幫忙教困死查找原由，摸索得當每一個(gè)教困死進(jìn)修的方式，使他們解脫懊惱，沉緊興奮地渡過(guò)九年級的進(jìn)修糊口。
四.以感情人、以理服人、厚此薄彼地看待每個(gè)先生。并長(cháng)于捕獲有用的教誨機會(huì )，對峙正面教誨，楷模發(fā)路，取長(cháng)補短，少擅救治，盡力為每個(gè)教困天生少拆建廣漠的合作仄臺。
五.巧用各類(lèi)協(xié)力對教困死停止傳幫培帶。本教期擬籌算繼承啟動(dòng)"腳推腳"、"一對一""單培單帶"工程，經(jīng)由過(guò)程幫帶、培扶，奇妙應用各類(lèi)協(xié)力，賜與教困死暖和戰閉愛(ài)，使他們成為糊口的仆人，美滿(mǎn)完成初中教業(yè)，順遂渡過(guò)易記的初中光陰。
轉化學(xué)困生工作計劃6
1、引導學(xué)習困難學(xué)生正確認識自我
學(xué)習困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應，因而容易降低學(xué)習目標，放棄堅持不懈的學(xué)習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學(xué)習困難的真正原因，以利于取長(cháng)補短，擺脫學(xué)習困難的困境。
2、培養良好的學(xué)習態(tài)度
正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、教育他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
從某種意義上說(shuō)，學(xué)習困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習，幫助他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習的關(guān)鍵應該是掌握學(xué)習策略。應結合語(yǔ)文學(xué)科的知識特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認知策略和學(xué)習努力程度調控策略等，對學(xué)習困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習肯定是有益的。
5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。
在講授教學(xué)內容之前，先提出一些與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的好奇心。為學(xué)習困難學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領(lǐng)域內的知識累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。
6、加強個(gè)別輔導，提高個(gè)別輔導的質(zhì)量
幫助學(xué)習困難學(xué)生是一項長(cháng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的.實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待。還應積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。
7、提倡積極鼓勵評價(jià)
學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長(cháng)起來(lái)的，他們很少被人表?yè)P和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀(guān)、失望、缺乏自信等消極情緒�！鞍笥谛乃馈�，這就要求我們對他們特別厚愛(ài)，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開(kāi)，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛(ài)催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來(lái)走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表?yè)P，進(jìn)步大的還要獎勵。
8、給予學(xué)生成功的機會(huì )
學(xué)習困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過(guò)來(lái)又阻礙他們的學(xué)習。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習，增加學(xué)習興趣。學(xué)習困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長(cháng)處。我們的老師應創(chuàng )造條件讓他們展露自己的特點(diǎn)，包括課內增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、閱讀的機會(huì )，課外開(kāi)展形式多樣的興趣活動(dòng)，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。
轉化學(xué)困生工作計劃7
在實(shí)際教學(xué)中存在一些體育學(xué)困生，體育學(xué)困生是指“三差一缺”：即體質(zhì)差、基礎差、技術(shù)差、對體育缺少興趣。他們不屬于有傷、有病或殘疾的學(xué)生。調查表明，體育學(xué)困生占學(xué)生總數的10%—15%，因此解決這些學(xué)困生的轉化工作顯得尤為迫切。為了使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣，那么教師就必須重視體育學(xué)困生的轉化工作，并落實(shí)在課堂教學(xué)中。
一、體育學(xué)困生的原因分析
1、先天不足、興趣不濃
一些學(xué)生由于先天身體素質(zhì)不好，協(xié)調性和力量較差，或者由于體型較胖，造成體育成績(jì)不佳，體驗不到體育活動(dòng)帶來(lái)的積極感受，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉不足，體育學(xué)習成績(jì)提高較慢，這種不良的循環(huán)使學(xué)生難以體會(huì )到體育活動(dòng)的滿(mǎn)足感，因而他們參加體育學(xué)習的熱情和積極性一般都較低。
2、缺乏自信、意志薄弱
體育學(xué)困生大都具有內向的性格特點(diǎn)，適應性較差，體育活動(dòng)中往往舉足失措，不能充分表現自己的能力，他們具有好強的性格，因此，往往逃避那些明顯不如人的競爭項目，以此保護自尊心，表現得畏縮退卻，缺乏信心。體育學(xué)困生一般意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，對持續時(shí)間較長(cháng)，單調的周期性項目（如中長(cháng)跑）難以堅持，他們還缺乏勇氣，擔心練習出現傷害事故，練習時(shí)縮手縮腳，有恐懼和畏難情緒。
二、對體育學(xué)困生的矯正對策
1、強調一個(gè)“趣”字
“興趣是最好的老師”，而體育學(xué)困生往往是對體育本身不感興趣，因此，在教學(xué)實(shí)踐中必須采用積極有效的“激趣”方法，如采用游戲教學(xué)法、成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、需要滿(mǎn)足法等，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，養成自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習慣�？傊�，只要能引得學(xué)生看，引得學(xué)生想，引得學(xué)生練，引得學(xué)生玩，引得學(xué)生回家也去玩，那就一定是個(gè)好辦法。
2、培養一個(gè)“強”字
體育學(xué)困生由于體育方面的能力比較弱，因此，教師對體育學(xué)困生不能歧視，更不能對他們的缺陷和問(wèn)題進(jìn)行諷刺、譏笑和人身侮辱，同時(shí)對他們也不能放松要求，要加強他們的意志品質(zhì)訓練，克服嬌、懶、軟、怕的不良習慣，養成自我嚴格要求，不怕吃苦的`良好品質(zhì)，磨煉出堅強果斷的良好性格。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對體育學(xué)困生采用降低難度法、保護幫助法。
降低難度法：是在不改變動(dòng)作結構的情況下，改變練習的難度和條件，而達到循序漸進(jìn)的目的。一是在新授課時(shí)教師的完整示范，不宜將動(dòng)作難度做得過(guò)大，如雙杠支撐擺動(dòng)，教師將擺動(dòng)幅度做得過(guò)大，而學(xué)困生則感到了危險性而產(chǎn)生恐懼感。
保護幫助法：在實(shí)際教學(xué)中，可以改變體育學(xué)習的保護條件，如在進(jìn)行單杠騎撐前回環(huán)的教學(xué)時(shí)，杠下墊上厚墊和用薄墊或根本不用，其效果截然不同。所以保護條件好，練習者心理穩定性就高，易產(chǎn)生安全感，練習完成的程度就高。其次，在體育教學(xué)中有準備有重點(diǎn)地做好學(xué)生練習的保護與幫助，并根據不同對象采取不同保護措施，對個(gè)別“重點(diǎn)對象”教師應親自保護幫助，另外，注意掌握好時(shí)機是保護幫助法的重要一環(huán)。
3、樹(shù)立一個(gè)“信”字
體育教師要熱心幫助他們找到體育成績(jì)不好的原因。特別是心理上的障礙，為他們設置明確、具體、現實(shí)、可測的目標，制定出實(shí)現目標的方法、途徑，指導他們的體育鍛煉，發(fā)展他們的體育能力，對他們所取得的成績(jì)要及時(shí)肯定，熱情鼓勵，提高他們的自我意識和體育學(xué)習的信心。我經(jīng)常采用表率幫帶法，增強學(xué)困生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識組織安排好學(xué)生練習時(shí)的前后順序，把技術(shù)好、膽量大、有把握的學(xué)生排在前面，情況一般的學(xué)生排在中間，利用好生影響差生、帶動(dòng)差生，這種教學(xué)秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生間的“比、幫、帶”，還能帶動(dòng)影響學(xué)困生共同進(jìn)步。
轉化學(xué)困生工作計劃8
學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊，家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素，使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為"學(xué)困生"。這些學(xué)生雖然為數不多，但由于他們跟不上班集體的整體要求，不能及時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，為牢固樹(shù)立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負責”的教育觀(guān)念，以“一個(gè)不能少”為目標，強化學(xué)困生轉化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀(guān)念，優(yōu)化育人環(huán)境，本學(xué)期我將學(xué)困生轉化工作制定如下：
一、了解學(xué)困生形成原因。
只有在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。具體的有這幾點(diǎn)：
1、家庭原因。父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)�；蚋改覆辉谏磉�，長(cháng)期爺爺奶奶照看，溺愛(ài)形成。
2、學(xué)校原因。教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)。
3、社會(huì )原因。人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、非智力因素。不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折。
5、其他因素。
二、具體措施。
1、主動(dòng)輔導，人格感化。對學(xué)困生用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習上出現了困難，在自覺(jué)遵守紀律上出現了問(wèn)題，他們在困難之際，最需要的是老師的教誨。
2、建立“學(xué)困生成長(cháng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監督作用、同化作用。
2、要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教。在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對知識學(xué)習的敏銳感，多引導他們對現象的觀(guān)察和思考。
3、故事、游戲、現實(shí)生活場(chǎng)景都是學(xué)生最容易接受的學(xué)習方式。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動(dòng)力。
4、以合作交流促學(xué)習不但可以培養學(xué)生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。
5、多鼓勵，常表?yè)P。抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進(jìn)步。課堂上多說(shuō)一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，如：“你的想法很有新意”，“你說(shuō)得很清楚，我們都明白了”，“這個(gè)想法不錯，再想個(gè)更好的”。評價(jià)的內容盡量具體些，讓他們覺(jué)得老師是真心的在表?yè)P他們，從而增強繼續學(xué)習的動(dòng)力和認為自己可以學(xué)好的信心。
6、克服消極的學(xué)習態(tài)度。首先，降低學(xué)習要求，講解知識時(shí)盡量分散難點(diǎn)，對他們盡量提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以提高學(xué)習的興趣。其次，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，課堂教學(xué)應加強直觀(guān)性，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)的方法，如運用卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體。上課往往思想開(kāi)小差、不集中的學(xué)困生，在教學(xué)中要運用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引起他們的注意，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。
7、以成就感保持自信心。在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導時(shí)，要有意識地出一些比較簡(jiǎn)單的`題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績(jì)。給學(xué)困生表現的機會(huì )，給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)困生享受到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和自尊心。
8、在班級里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
10、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉化。并作好記錄。
11持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。
總之“學(xué)困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表?yè)P，少批評。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)。經(jīng)過(guò)我們成倍的努力，相信我們的學(xué)困生能夠得到一個(gè)新的起點(diǎn)，取得優(yōu)異的成績(jì)。
轉化學(xué)困生工作計劃9
一、指導思想：
后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì )、學(xué)校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導致的后進(jìn)生，學(xué)習不得法導致的后進(jìn)生和其他外因導致的后進(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：
�、僦橇ζ�，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；
�、趯W(xué)習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；
�、廴狈W(xué)習上的靈活性與正確的學(xué)習方法；學(xué)習效率低，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣；
�、艹霈F“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的`現象；
�、莸赖聼o(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習基礎差。
面對后進(jìn)生，教育者的責任，就是要創(chuàng )造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉化計劃。
二、基本情況：
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)。每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生因為年齡小加之家長(cháng)管得比較少，學(xué)習自覺(jué)性教差，紀律性不強。如：易武、李佳豪、潘新紀、易子昂等，有的甚至不愿寫(xiě)作業(yè)，如：黃金廣、丁恒、姚梓琪等。
三、轉化目標
1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極維護集體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(cháng)，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。
四、轉化措施
1、鼓勵為主，發(fā)現亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵，使之發(fā)現自己的長(cháng)處，揚長(cháng)避短，樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。
一年級小學(xué)生剛入學(xué)一年學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評，家長(cháng)的訓斥，覺(jué)得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習，信心不足，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(cháng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。
2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
3、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
4、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
5、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
轉化學(xué)困生工作計劃10
我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題 。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì )，故轉變一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠的。如果轉化得法，“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他們身上實(shí)現，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。
那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉化工作呢？我打算做到如下幾點(diǎn)：
一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的'人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長(cháng)動(dòng)機性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、必須轉消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相櫻（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
三、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋 ，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。有意圖地創(chuàng )造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀(guān)，推薦有益作品（包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等），并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為。
轉化學(xué)困生工作計劃11
一個(gè)班集體，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。
一、指導思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉化工作。在后進(jìn)生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養。本學(xué)期，根據學(xué)生的特點(diǎn)制定如下計劃：
二、轉化目的：
為了充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，尤其是充分調動(dòng)學(xué)困生的積極性，制定本計劃：
三、轉化對象及基本概況
本班后進(jìn)生熊永進(jìn)、馬敬宇思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長(cháng)，但沒(méi)有學(xué)習目標，學(xué)習基礎差，上課聽(tīng)非所聽(tīng)、學(xué)非所學(xué)；王麗杰同學(xué)紀律散漫，年齡偏小。
四、轉化時(shí)間
充分利用課間、班會(huì )、早、午、晚休時(shí)間進(jìn)行轉化，轉化工作重在堅持，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )有不同程度的`提高。相信這些后進(jìn)學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，班級工作也一定會(huì )上一個(gè)新臺階。
五、學(xué)困生形成原因情況分析
學(xué)困生在校學(xué)習成績(jì)差的原因非常多，但歸結起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、研究發(fā)現，有的學(xué)困生出生時(shí)大腦損傷與神經(jīng)系統的功能失調，他們在就學(xué)中的成績(jì)往往不盡如人意。有的學(xué)困生患有多動(dòng)癥，可能由于缺乏某種維生素，造成腦功能失調。
2、人們常說(shuō)，家庭是兒童的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。顯而易見(jiàn)，家庭的教育與環(huán)境對兒童成長(cháng)與學(xué)習有不可低估的重要影響。如一個(gè)不完整或不和睦的家庭都會(huì )造成學(xué)生的成績(jì)不好；父母對子女的期望過(guò)高或過(guò)低，對子女的學(xué)習有很大的影響。
轉化學(xué)困生工作計劃12
“學(xué)困生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在實(shí)際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以學(xué)困生的轉變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育�？梢�(jiàn)，學(xué)困生轉化任務(wù)是十分艱巨的。
一、用“愛(ài)心”滋潤學(xué)困生，用真情叩開(kāi)他們的心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。學(xué)困生最大的心理障礙是長(cháng)期缺少愛(ài)。因此處于特殊境遇的學(xué)困生特別需要同學(xué)的友愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)。
當然，愛(ài)學(xué)困生，絕對不是遷就他們的缺點(diǎn)和錯誤的無(wú)原則的愛(ài)。要愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得嚴。只有這樣熱愛(ài)他們，關(guān)懷他們，他們才有可能敞開(kāi)心靈的大門(mén)，任你用精神的甘露去洗滌和澆灌。
二、“細心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長(cháng)避其短
在實(shí)際工作中，善于細心觀(guān)察學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。做法是：對他們立足于爭，著(zhù)手于拉;極積創(chuàng )造條件，給他們一表現自我的機會(huì )。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，用其長(cháng)的過(guò)程，也就是避其短的'過(guò)程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)學(xué)困生的轉化的。
三、“耐心”教育“學(xué)困生”，迎接“反復”的挑戰。
學(xué)困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學(xué)困生在進(jìn)步的過(guò)程中，出現的反差，是合乎規律的正�，F象。學(xué)困生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿(mǎn)了反復的過(guò)程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無(wú)可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰勝自我的過(guò)程。
路漫漫兮，其修遠兮，我將上下而求索。
轉化學(xué)困生工作計劃13
一、輔導思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學(xué)困生成員
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
3、學(xué)困生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導學(xué)困生措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的'影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
�、芙處熭o導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
轉化學(xué)困生工作計劃14
由于后進(jìn)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而基礎知識掌握也不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。所以，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)十全，瓜無(wú)滾圓�！睕](méi)有缺點(diǎn)的人是不存在的，對有缺點(diǎn)的人，尤其要尊重、理解、愛(ài)護。美國作家愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！弊鹬厥抢斫獾那疤�，也直接體現了愛(ài)護，僅有以誠待人，以德動(dòng)人，以情感人，思想教育才能成功，否則，以居高臨下的姿態(tài)，視學(xué)生為路人，唱高調，扣帽子，講原則侈談大道理，是急難奏效的。
后進(jìn)生在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依靠思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等教師的答案，針對這一實(shí)際情景，我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉化計劃如下：
1、加強對后進(jìn)生的課上管理，大多數后進(jìn)生對學(xué)習不感興趣而落下的，所以，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。分層次設計目標，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
2、加強對后進(jìn)生的課后輔導工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、經(jīng)過(guò)各種方式調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的.進(jìn)取性，大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。利用課余時(shí)間幫忙后進(jìn)生輔導，盡力使他們的成績(jì)有所提高，讓他們認識到“我能行”。
4、對不一樣的后進(jìn)生用不一樣的改善方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習搞上去。開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近教師，經(jīng)常和教師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于教師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作。利用家長(cháng)，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學(xué)習
轉化學(xué)困生工作計劃15
1)培養師生良好情感是轉化的突破口。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求�！苯虒W(xué)中，要采取“忍、尋、導、信、愛(ài)�！蔽遄纸逃�，加深師生感情�！叭獭奔从龅饺魏问�(尤其是課堂上的突發(fā)事件)都要忍不發(fā)脾氣;“尋”即為師者應千方百計地從學(xué)生身上尋找長(cháng)處，進(jìn)行表?yè)P;“導”即引導他們加入數學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節進(jìn)行重點(diǎn)輔導，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度;“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們;“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內心的情感之火。正如古人所云“感人心者， 先乎情”。只有數學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺(jué)或不自覺(jué)的加大投入，轉變態(tài)度。
(2)通過(guò)適當方式激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，是轉化的切實(shí)點(diǎn)。德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞�！奔ぐl(fā)數學(xué)學(xué)習困難生的學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習困難學(xué)生的內驅力，是轉化的切入點(diǎn)。
�、俸闷嫘�。初中學(xué)生一般好奇心均較強，而數學(xué)學(xué)習困難學(xué)生常因過(guò)去挫折而無(wú)所為或一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應充分發(fā)揮數學(xué)魅力，比如讓他們計算122 ,212 ,1122 ,2112 ,1132 ,3112 ,然后看有何發(fā)現：122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521; 1132=12769;3112 =96721,讓他們體驗數學(xué)世界的奇妙性。
�、谂d趣。心理學(xué)家認為：“學(xué)習興趣是構成學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì )迸發(fā)出驚人的學(xué)習熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì )創(chuàng )造出奇跡�！迸d趣是一種強烈而持久的動(dòng)機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(cháng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥、觀(guān)察等手段，將學(xué)生引導到探索和挖掘知識的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習內容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè )趣，逐步形成志趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)打桌球的技巧講軸對稱(chēng);通過(guò)春游拍照片講黃金分割;通過(guò)解三角形求方位瞄準射擊目標講當好一名解放軍應具備的基本知識;通過(guò)計算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數學(xué)學(xué)習對他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養學(xué)習數學(xué)興趣及產(chǎn)生學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
�、奂皶r(shí)反饋，適當競爭。對學(xué)困生的學(xué)習結果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應傾斜，學(xué)困生的學(xué)習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應著(zhù)重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚話(huà)語(yǔ)，要讓他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹(shù)立信心，改變自我評估狀況。同時(shí)，要建立適當競爭，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。
逐步改善認知結構是提高數學(xué)困難學(xué)生水平的'根本出路。
(1)注重前補。前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對學(xué)困生的實(shí)際情況，設計相應的練習，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上，對學(xué)困生整個(gè)學(xué)習生活來(lái)說(shuō)，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過(guò)這種前補，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習新知識難度。從而達到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。
(2)注重基本能力訓練。學(xué)困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專(zhuān)門(mén)設計進(jìn)行訓練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對數學(xué)概念性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對數學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化;知識系統順口化等多種有效手段。如在學(xué)習二次根式性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對性質(zhì)的運用常把符號搞錯。我把公式進(jìn)行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險杠�！�
(3)注重思想方法觀(guān)念的滲透，體系的構建。學(xué)困生顯然表現在學(xué)習存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認知結構，數學(xué)思想方法的滲透、體系的構建是十分必要的，也是可行的。對學(xué)困生的教學(xué)不能只限于其被動(dòng)接受，而是要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，教師要經(jīng)常地將類(lèi)比、對比、歸納、抽象、猜想等手段有機結合，經(jīng)常使用，要精心設計，放低起點(diǎn)，逐步滲透數學(xué)思想方法觀(guān)念，從而達到構建體系之目的。如絕對值概念，換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡(luò )而不是散點(diǎn)分布。
(4)新知學(xué)習必須著(zhù)眼于構建良好的認知結構。在學(xué)困生的原認知結構逐步完善之時(shí)，要注意新認知結構的構建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習了新知后又造成結構不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，本人認為在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾方面。
�、僖朴谝龑W(xué)生尋找新知學(xué)習的聯(lián)系點(diǎn)。新知識和經(jīng)驗、新知和舊知、新知之間都存在著(zhù)聯(lián)系，教師要善于創(chuàng )設情境來(lái)引導學(xué)生揭示知識之間的聯(lián)系。
�、谥匾暩兄嫘�。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習新知的過(guò)程中出現了片面理解，那么認知結構就不完善了。
�、壑匾曋R的發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)和學(xué)習中注重結論，而往往忽視了知識的發(fā)生過(guò)程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì )靈活運用，無(wú)法解決千變萬(wàn)化的習題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生形成系統化的認知結構。
�、芙滩囊m當處理。教材是普遍性的東西，教師要根據實(shí)際情況，也根據自己體會(huì )在時(shí)間分配，內容增刪上進(jìn)行加工。
�、葜匾暯忸}模式建立和識別。初中數學(xué)中的解方程組的模式、非負數性質(zhì)的模式、函數解析式求法模式、線(xiàn)段相等或平行的判斷、梯形中常用的輔助線(xiàn)模式，教師要注意歸納、反復刺激，只有讓學(xué)生掌握模式之后，學(xué)生才能靈活變化，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，掌握模式尤其顯得重要，因為能回憶解題模式并會(huì )識別是提高學(xué)困生解題能力的關(guān)鍵。
事實(shí)證明，只要老師帶著(zhù)一顆愛(ài)心，有著(zhù)強烈的責任感，真正轉變觀(guān)念，銳意進(jìn)行改革，認真總結經(jīng)驗，絕大部分學(xué)困生是可以轉化的，全面提高初中的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠實(shí)現。更有利于我們的課改順利展開(kāi)。