學(xué)困生工作計劃范文（精選20篇）
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計劃了。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編整理的學(xué)困生工作計劃范文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)困生工作計劃 篇1
我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品能夠回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì )，故轉變一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠的。如果轉化得法，“之后者居上”這句話(huà)必須能在他們身上實(shí)現，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。
那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉化工作呢我打算做到如下幾點(diǎn)：
一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。進(jìn)取情緒和情感能夠助長(cháng)動(dòng)機性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、必須轉消極情緒為進(jìn)取情緒，到這點(diǎn)，要
(1)動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。
(2)解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。
(3)用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。
(4)激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。
三、發(fā)揮班團體的作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫忙他們，讓他們體驗自我處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，異常是作業(yè)等第和考分等。更不能排行次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有必須難度、職責較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫忙，培養其職責感。有意圖地創(chuàng )造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀(guān)，推薦有益作品(包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原先的不良行為。
四、進(jìn)行夢(mèng)想和紀律教育。
夢(mèng)想是奮斗的目標，也是正確觀(guān)念構成促使提高的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀律教育。紀律是團體的面貌，團體的美妙，團體的活動(dòng)，團體姿態(tài)和團體的信念。沒(méi)有紀律的`人，是有害社會(huì )的人。破壞紀律就是破壞團體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺(jué)護紀律。為此我根據不一樣對象，分析其原因和內在的實(shí)質(zhì)，采取不一樣的措施，實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成績(jì)提高了，還經(jīng)常幫忙教師干一些班級工作，并且還能以自身的體會(huì )幫忙別人。雖然教師付出了很多，可是見(jiàn)到收獲時(shí)，心中的樂(lè )趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。
新的學(xué)期里，要求自我在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受團體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。
學(xué)困生工作計劃 篇2
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我將繼續加強后進(jìn)生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
一、六年級品德總體情況：
六年級兩個(gè)班共有學(xué)生56人，因為基礎比較差的關(guān)系，所以學(xué)困生也比較多。兩個(gè)班共有6名學(xué)困生：曹鈺林、路林、白麗娜、胡振桓、張龍、朱貴萍。
二、學(xué)困生形成原因情況分析
尋找根源，發(fā)現造成學(xué)習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。
1、志向性障礙：學(xué)習無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，對自己的日常學(xué)習抱的態(tài)度，把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。比如曹鈺林、路林。
2、情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習動(dòng)機，成天無(wú)精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識欠帳日益增加，成績(jì)每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習困難學(xué)生。比如胡振桓、朱貴萍。
3、不良的學(xué)習習慣：學(xué)習困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習缺乏興趣，把學(xué)習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽(tīng)講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問(wèn)題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來(lái)對待學(xué)習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L(cháng)，學(xué)習并沒(méi)有變成他們內在的需要。比如胡振桓、白麗娜。
三、轉化措施
1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
2、定期與學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3、利用課余時(shí)間，“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下：
由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習困難，從而使這些學(xué)生自卑，。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說(shuō)得好：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來(lái)走路。因此，我針對造成學(xué)習困難的原因著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手。過(guò)風(fēng)樓鎮中心小學(xué)雷小麗
1、尊重、賞識“學(xué)困生”
怎樣看待“學(xué)困生”，把他們看成什么樣的人，對他們什么態(tài)度，一直是教育理論和教育實(shí)踐中的重要問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)中不自覺(jué)地對“學(xué)困生”冷眼相看，對他們關(guān)注不夠，會(huì )使他們在人格上有自卑感，在學(xué)習中缺少自信。尊重他們做人的尊嚴和價(jià)值，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)和微小的進(jìn)步，是轉化的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”在學(xué)習中遇到的困難多，挫折多，因而他們常常對學(xué)好思品感到灰心喪氣。做為教師，善于尋找和發(fā)現并肯定他們的.每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P其在學(xué)習中的每一個(gè)微小進(jìn)步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習的信心和勇氣。
2、培養興趣，確立目標，提高“學(xué)困生”學(xué)習思想品德積極性
“興趣是最好的老師”。為了調動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習思品的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應善于結合課堂教學(xué)，講一些偉人的成長(cháng)發(fā)展故事，介紹本門(mén)學(xué)科的最新成果和它對個(gè)人乃至對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用。在有些知識點(diǎn)的新課引入中，應盡量以親身感受的實(shí)踐作引導，使學(xué)生明確身邊處處有思品，生活中的社會(huì )離不開(kāi)思品，引起學(xué)生對思品學(xué)習的重視和興趣，增強學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使政史地學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。有興趣的學(xué)習事半功倍，用目標來(lái)激勵他們的學(xué)習，在實(shí)現這些學(xué)習目標時(shí)，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標，用這些目標來(lái)激勵他們的學(xué)習，在實(shí)現這些學(xué)習目標時(shí)，讓他們自己去體驗成功的喜悅。
3、分析原因，指導學(xué)習的方法
思品“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，有的是學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習目的不明確；有的是認為思品枯燥乏味，缺乏學(xué)習的原動(dòng)力，在學(xué)習上投入精力、時(shí)間較少。思品知識膚淺零散，形成思品思想空白和斷層，影響更高層次的再學(xué)習；有的雖花了不少的時(shí)間、精力，但學(xué)習方法不對，教師應該針對不同的原因加以引導，幫助他們檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么，確立能達到的目標，幫助他們設計適合自己的學(xué)習方式，形成學(xué)習活力和高效的學(xué)習方式，幫助他們發(fā)現自己的潛力，挖掘自己的潛能，幫助他們營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理，有意識的結合思品內容，將蘊含其中的思品思想、思品能力挖掘出來(lái)，通過(guò)點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑將其傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識，還獲得能力和方法。
總之，轉化思品“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，是我們每一位思品老師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無(wú)私的愛(ài)心，才能不辱沒(méi)我們思品教師的神圣使命。
學(xué)困生工作計劃 篇3
一個(gè)班群眾，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學(xué)生，只能選取適合學(xué)生的教育
一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉化工作的前提條件。
早在--多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對學(xué)生要：視其所以，觀(guān)其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉化工作，就務(wù)必首先要了解學(xué)生的狀況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭狀況和特長(cháng)，從中了解狀況;二是要做細心人、做有心人，對學(xué)生要聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細致地觀(guān)察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀(guān)察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。透過(guò)分析歸納我們認為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類(lèi)別，一是成績(jì)差，二是行為差，三是紀律差。而導致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。
狀況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結合實(shí)際狀況，就能夠制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉化計劃。轉差計劃包括三部分資料，一是后進(jìn)生名單，二是基本狀況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。根據我班級的狀況這24人中有5人是成績(jì)差、紀律差、行為規范差，還有3人屬成績(jì)差，2人行為習慣差，4人紀律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響，5人是家庭因素的影響，有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對這一批后進(jìn)生，制定了轉化計劃、目標、措施。經(jīng)一年的誘導轉化，到了六年級，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調查，結果證明都到達或基本到達了目標。后進(jìn)生名單確定了，致后原因找準了，轉差計劃制訂了，方案措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉化工作來(lái)就會(huì )有的放矢、得心應手，就會(huì )收到事半功倍、水到渠成的效果。
二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉化工作也不例外。
教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，能夠說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷應對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫忙和鼓勵。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長(cháng)處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以持續和挖掘他們強大的內驅力。我班級的學(xué)生張強，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不打掃衛生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛(ài)好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫忙班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵，把他評為班級的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學(xué)習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導。此刻這位學(xué)生轉化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。
轉化后進(jìn)生是一項長(cháng)期的工作，它不一樣于種植業(yè)，也不一樣于工廠(chǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì )出現這種狀況，我們對后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)光和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì )心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種狀況，作為教師務(wù)必要先穩住自我的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(cháng)的、曲折的，量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jì)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(cháng)，每當學(xué)生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是能夠轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話(huà)，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì )教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉化工作，最容易出現的問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續老牛拉破車(chē)，仍舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難，取得成功的前提和保證，無(wú)論是對自我還是對學(xué)生都要充滿(mǎn)信心，都要滿(mǎn)腔熱忱。要發(fā)揚明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過(guò)程中，出現反復是正�，F象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀(guān)失望，而就應冷靜對待、正確引導。要持續一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：要明白孩子是不會(huì )故意做壞事的.，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯誤之后，在對他們進(jìn)行教育的前提下，還應當給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的機會(huì )，使他們逐漸進(jìn)步。
三、堅持動(dòng)情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉化工作應遵循的基本準則。
體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，務(wù)必加以制止和杜絕。在轉化后進(jìn)生工作中，我們應做到兩點(diǎn)：一是不對學(xué)生的身體施加體罰，不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對學(xué)生精神上施加-，不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當作奴隸，如果這樣就會(huì )給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉意，而且還會(huì )導致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。教書(shū)育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅僅會(huì )受到嚴厲的批評，而且還會(huì )給予嚴重的處罰。
轉化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉變，使后進(jìn)生真正提高認識，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們務(wù)必注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理、動(dòng)情、導行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉化后進(jìn)生時(shí)，我們必須要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人。批評教育不僅僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們發(fā)現許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢?鑒于這種狀況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無(wú)、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細則打印出來(lái)，讓學(xué)生認真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章，作為學(xué)習資料。
要曉之以理，還要動(dòng)之以情。做后進(jìn)生的轉化工作，應始終遵循愛(ài)的原則，要愛(ài)生如子，要引導學(xué)生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎上，教師還要以身作則，用自我的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生�？鬃诱f(shuō)：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁，對學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會(huì )造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無(wú)法到達轉化后進(jìn)生的目的了。
四、把握好后進(jìn)生容易反復的幾種狀況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉化成果的可靠保證。
后進(jìn)生的轉化工作一般包括五個(gè)環(huán)節：醒悟、改悔、反復、穩定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強每一個(gè)環(huán)節中的工作，是后進(jìn)生轉化工作順利進(jìn)展的可靠保證。
一般說(shuō)來(lái)，下方六種狀況，在后進(jìn)生轉化過(guò)程中如果不注意防范就會(huì )容易出現反復：一是班級群眾松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節假日和雙休日時(shí);四是受到誤會(huì )冤枉時(shí);五是父母出現矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。
后進(jìn)生轉化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級紀律較差、班風(fēng)不好，轉化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復，所以我們就應全力創(chuàng )造一個(gè)良好的班群眾，為后進(jìn)生的轉化帶給優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班群眾的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉化中，班主任做了超多的工作，但很可能因為科任老師一句話(huà)或一個(gè)單位的處理就會(huì )引起后進(jìn)生反復，所以在后進(jìn)生轉化過(guò)程中要努力爭取科任老師的配合;后進(jìn)生轉化開(kāi)始是不自覺(jué)的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動(dòng)會(huì )、雙休日，就可能構成空檔，造成后進(jìn)生的反復，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪(fǎng)，加強空檔管理防止反復;后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習慣的心理定勢來(lái)看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì )受到冤枉誤會(huì )，這時(shí)也可能會(huì )造成反復，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節骨眼上很可能會(huì )造成反復，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪(fǎng)談話(huà)，避免可能的事情發(fā)生;當轉化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì )發(fā)生反復，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(cháng)一齊共同配合，聯(lián)手防范。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的德行，是教師工作水平的體現，與培養一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無(wú)量啊!沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就必須能夠做好后進(jìn)生轉化工作，后進(jìn)生們也必須能夠轉化得更快更好。
主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時(shí)光，組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自我的語(yǔ)文潛力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習用心性的提高方面花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫
學(xué)困生工作計劃 篇4
一、指導思想：
我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì )，故轉變一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠的。如果轉化得法，“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他們身上實(shí)現，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。
我們班級現在的學(xué)生幾乎全為獨生子女，有的家長(cháng)素質(zhì)較低，無(wú)能力對孩子的學(xué)習進(jìn)行輔導;有的為了工作或忙于應酬，把孩子扔給爺爺奶奶甚至是保姆照顧，只管孩子能吃好住好就行，對孩子的.學(xué)習和心理無(wú)暇顧及，這些學(xué)生的成績(jì)差，性格常常表現為自私、以我為主，合作互助意識差。
針對此種情況，轉化學(xué)困生成為了班級管理一個(gè)很重要的問(wèn)題。
二、班級情況：
我班學(xué)困生有：王立喜、王瑞龍、孫明蕊、楊楠、毛鴻鵬、賈楠、侯春偉、唐宇鑫。
三、具體措施：
1、融洽師生情感、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生
要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，對于四年級的小學(xué)生，他們還處在一個(gè)似懂非懂的階段，如果對他們的缺點(diǎn)一味責罵，他們的自尊心會(huì )受到嚴重傷害，因此在課堂上對轉化學(xué)困生抱有殷切的希望，對他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心;不僅關(guān)心他們的學(xué)習也關(guān)心他們的生活，讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè )學(xué)的催化劑。融洽師生情感、關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生。
2、搭建各種平臺、體驗成功喜悅
本學(xué)期，我將通過(guò)各種手段使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)習興趣、強化學(xué)習意志、養成良好的學(xué)習習慣。
比如在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情景讓學(xué)困生主動(dòng)參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P、和老師的贊許，讓他們體會(huì )到努力就會(huì )成功，增加學(xué)習的自信心，提高學(xué)習的興趣。
我想對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要讓他們體會(huì )一次成功，也許就能使他們激起無(wú)數次追求成功的努力!
3、及時(shí)查缺補漏、逐步縮小差距
對學(xué)困生的輔導我分周進(jìn)行，每周1——2次，時(shí)間不定，根據學(xué)生的實(shí)際情況而論，針對不同的知識點(diǎn)，輔導不同的對象，并且記錄下每次輔導的學(xué)生名單、進(jìn)步情況、輔導內容等。
相信在我們師生的共同努力下，每一個(gè)孩子都能在自己原有的基礎上得到不同的提高，體驗到自己的努力而帶來(lái)的成功，讓他們盡早地成為優(yōu)秀生。
學(xué)困生工作計劃 篇5
一、指導思想
在一個(gè)班級當中，總相對存在著(zhù)好、中、差各類(lèi)學(xué)生，影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉化后進(jìn)生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質(zhì)的需要,后進(jìn)生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差，因而學(xué)生往往出現“數學(xué)太難了，語(yǔ)文作文不會(huì )寫(xiě)等等”我是學(xué)不好的�！薄斑@節課我聽(tīng)不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì )�！遍L(cháng)期發(fā)展下去，勢必造成成績(jì)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據后進(jìn)生的形成原因特制定計劃如下：
二、后進(jìn)生名單及情況分析
朱雪：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。
周東堯：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認真。
張丹：父母忙、不會(huì )照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。孫江濤：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，作業(yè)不認真，且有時(shí)完不成，學(xué)習成績(jì)不夠理想。
李寅鵬：聰明好動(dòng)，但沒(méi)有養成良好的行為習慣，上課做小動(dòng)作。不愛(ài)完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教育跟不上。學(xué)習成績(jì)較差。
李欣：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。
三、轉化措施
1、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導行動(dòng)，進(jìn)行自我轉化。、更新觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)
(1)、擺正位置，面對現實(shí).觀(guān)念，往往改變人的行為。以前，老師面對越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿(mǎn)腹，總認為自己不應該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感�，F在大伙兒都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才會(huì )有我們自己的事業(yè)�！蔽覀儠�(huì )熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。
(2)、師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道.教書(shū)育人，無(wú)論是習慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書(shū)放在了第一位�？陕殬I(yè)學(xué)校呢? 我認為育人更重要.大量的事實(shí)和經(jīng)驗告訴我們，后進(jìn)生往往責任心差，不懂得尊重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著(zhù)些陰影……他們需要的，首先并不是書(shū)本知識，而是需要被關(guān)心、幫助、愛(ài)護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應盡快轉變觀(guān)念，在形勢的變化中，求得發(fā)展。
(3)、樹(shù)立“本事比知識更重要”的觀(guān)念.當今世界教育的總趨勢，是側重培養有準確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng )造力，獨特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。
(4)、樹(shù)立“老師是心理保健醫生”的觀(guān)念,后進(jìn)生，客觀(guān)上要求我們教師的職責不僅僅是拿書(shū)本上課，他們渴求一些比書(shū)本知識更急切的東西，他們缺少信心，心中沒(méi)有燈塔，腳下無(wú)路……因此，我們應少拿書(shū)本，多給學(xué)生把把脈，開(kāi)出有效藥方，診治病情。因為健康的`身心，才是知識的真正載體。
5.我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義�？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識，而只能抓住一切機會(huì )進(jìn)修學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)知識技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識面，尤其是學(xué)習和掌握新形勢下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。
6、注重方法，常抓不懈.后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實(shí)際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。
(1)加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當然的，因為他們紀律好，成績(jì)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護。因為后進(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當別人曲解時(shí)他們就會(huì )感到不滿(mǎn)感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿(mǎn)足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。
(2)揚長(cháng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng )的心靈里將會(huì )留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動(dòng)他的積極性的最好手段�！彼^揚長(cháng)就是應及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P和鼓勵，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(cháng)處，大力揚長(cháng)。因為找長(cháng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚長(cháng)避短”。
(3)堅持不懈�！氨鶅鋈�，非一日之寒�！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因為后進(jìn)生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表?yè)P，轉身又做錯事。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采用耐心教育和說(shuō)服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng )設“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛(ài)，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求老師面對后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。
(4)嚴格要求�！皣缼煵拍艹龈咄健�、“沒(méi)有規矩難成方圓�！庇捎趯W(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會(huì )產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導，實(shí)行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長(cháng)善救失。
(5)齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過(guò)組織家長(cháng)會(huì )，家訪(fǎng)，電話(huà)訪(fǎng)等多種途徑，與家長(cháng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉化方法重要途徑之一。
7、輔導小組成員：
班主任
劉超 陳朝陽(yáng) 陳思奇 李欣宇 張湘川 劉倩
轉變后進(jìn)生需要花費很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì )成為有用的人。
學(xué)困生工作計劃 篇6
1、認真開(kāi)導，積極教育，幫助學(xué)困生建立自信心。
“自信是成功的開(kāi)始”，為了使班上幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，準備了精神動(dòng)力。
2、充分調動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助
對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的'。為了彌補這一點(diǎn)，為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。如周-和馬-，王-和許-，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們在學(xué)習上有了互補，更實(shí)現了品質(zhì)上的互補。
對學(xué)困生的幫扶工作是一項長(cháng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對癥下藥，耐心、細心地做好學(xué)困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力，“頑石”也會(huì )雕琢成“珍品”。
學(xué)困生工作計劃 篇7
一、指導思想：
為了全面提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,實(shí)行以點(diǎn)帶面,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要努力探討如何在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎。進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助學(xué)困生取得適當進(jìn)步，讓學(xué)困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成基本能力。通過(guò)個(gè)別輔導使學(xué)生轉變觀(guān)念,認真對待學(xué)習,發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動(dòng)起來(lái),學(xué)生活躍起來(lái).并且長(cháng)期堅持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng),學(xué)有所用. 提高整個(gè)班級的素養和成績(jì)。 因此,特制訂本學(xué)期的數學(xué)學(xué)困生輔導計劃。.
二、學(xué)生情況分析
本班從上學(xué)期的學(xué)習情況及知識技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少部分學(xué)生如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒浩、馬梓賀、王嘉晨，等等，基礎知識薄弱，學(xué)習態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準備在提高學(xué)生學(xué)習興趣上下功夫，通過(guò)學(xué)困生輔導的方式使他們得到更好的發(fā)展，更大的進(jìn)步。
三、具體措施
1、利用課堂時(shí)間隨機輔導
在課堂上多提問(wèn)他們，對學(xué)困生多提問(wèn)一些基礎知識，促使他們不斷進(jìn)步。當學(xué)困生作業(yè)出現較多錯誤時(shí)，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數學(xué)困生因基礎差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助學(xué)困生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學(xué)好數學(xué)的信心。發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)就及時(shí)表?yè)P，以此來(lái)提高他們的學(xué)習成績(jì)。
2、課余時(shí)間個(gè)別輔導
在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內，是很難滿(mǎn)足和適應不同學(xué)生的需要的.。因此，組織課外輔導，作為課堂教學(xué)的補充是很有必要的。對掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導。實(shí)行日清，周清，月清。平時(shí)，在學(xué)困生之間開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿(mǎn)分多、看誰(shuí)成績(jì)好等。
3、結對子生幫生
布置適當、適量的學(xué)習內容，讓優(yōu)等生適當給予幫扶，定期讓讓學(xué)困生總結自己的進(jìn)步。為調動(dòng)他們的積極性學(xué)期末頒發(fā)組合將。
另外，由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì )付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，他們那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能達到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達到“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。
總之，在素質(zhì)教育的今天，差生輔導工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會(huì )不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的學(xué)困生的輔導工作更具成效。
學(xué)困生工作計劃 篇8
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪(fǎng)，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。
二、學(xué)生基本情況分析
這幾個(gè)學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。通過(guò)與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
三、具體幫撫措施
針對上述原因，為了使他在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1、加強思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，每月月考結束談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、加強關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他進(jìn)行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。
3、培養學(xué)習習慣
�。�1）課前準備
每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。
�。�2）上課環(huán)節
首先要告訴該生應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會(huì )很困難，但要鼓勵學(xué)生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習成果。
�。�3）練習環(huán)節
課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的'各種情況。
5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。
6、通過(guò)內化教育，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
7、學(xué)困生考評獎勵措施
根據每學(xué)期期末的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)。
總之，希望通過(guò)上述幫撫措施，經(jīng)過(guò)我與該生的共同努力，能夠使該生日有進(jìn)步，學(xué)有所獲
學(xué)困生工作計劃 篇9
英語(yǔ)學(xué)習有困難的學(xué)生，指的就是智力正�；蚪咏�，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同等教育中，英語(yǔ)學(xué)習水平較低，達不到國家規定的相應英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當中有些是英語(yǔ)本事的問(wèn)題，指那些比其他學(xué)生要花費更多的時(shí)間和精力才能勉強掌握英語(yǔ)知識和技能的學(xué)生;有些是因有其他問(wèn)題，例如，學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境、動(dòng)力以及興趣、信心等心理問(wèn)題;另外還有英語(yǔ)的基礎不扎實(shí)等知識積累問(wèn)題�？墒�，他們共同的表現是不能掌握英語(yǔ)教學(xué)大綱規定的相應的知識和本事，英語(yǔ)學(xué)習效果低下。
英語(yǔ)學(xué)習中的學(xué)習困難學(xué)生，主要有以下表現特征：
1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自我的語(yǔ)言再現，理不清概念之間的聯(lián)系和區別。
2、對公式說(shuō)不清其來(lái)龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活應用，稍作變化則不知其然。
3、聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考，往往只是注意結論，不深究其構成過(guò)程，遇到困難消極等待。
4、自學(xué)時(shí)，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能整理出教材所敘述的資料，提不出問(wèn)題，看書(shū)時(shí)注意力不集中。
5、做作業(yè)時(shí)，解題不按必須的步驟、法則，不檢查解題過(guò)程，對結果不進(jìn)行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說(shuō)明，解題過(guò)程缺少依據，轉化本事較差。
英語(yǔ)學(xué)習困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量。研究如何幫忙學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習的困難，消除厭惡英語(yǔ)的情緒，真正愿學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，是我們英語(yǔ)教育工作者的緊迫任務(wù)。
針對這么多的原因分析，我們應當如何去解決呢
1、我們應在平時(shí)上課中，有意強化英語(yǔ)學(xué)困生對英語(yǔ)的敏銳感，多引導他們對英語(yǔ)現象的觀(guān)察和思考。如多做一些趣味味性的英語(yǔ)題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀(guān)性題目。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心，現將主要從培養英語(yǔ)學(xué)困生的思維本事著(zhù)手，去轉變他們學(xué)習英語(yǔ)感到困難的狀況。
2、故事、游戲、現實(shí)生活場(chǎng)景都是學(xué)生最容易理解的.學(xué)習方式。經(jīng)過(guò)趣味的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，能夠牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自我進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情地流淌。給進(jìn)取的思維以強動(dòng)力。
3、以合作交流促思維
合作學(xué)習不但能夠培養學(xué)生團結合作、溝通與交流的本事，并且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，異常是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫忙，本事也得到了提高。
4、以練習促思維
多做一些學(xué)困生能夠理解的英語(yǔ)問(wèn)題，讓他們對英語(yǔ)中的概念、定理、公式、法則進(jìn)行系統的、由淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維本事。
5、克服消極的學(xué)習態(tài)度。
英語(yǔ)教學(xué)中要注意引導英語(yǔ)學(xué)困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開(kāi)拓解題思路，培養思維的流暢性和創(chuàng )造性。
6、培養英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習興趣
培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的興趣，感受和欣賞英語(yǔ)學(xué)科的魅力，構成自覺(jué)學(xué)習和追求新知識的傾向是轉化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習困難的策略之一。僅有當學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的努力獲得了提高，掌握了必須的英語(yǔ)方法，獲得了一些對英語(yǔ)的鑒賞本事，才能變英語(yǔ)學(xué)習的被動(dòng)為主動(dòng)，才能感受成功的歡樂(lè )。在個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習成就和英語(yǔ)學(xué)習信心之間，存在緊密的聯(lián)系，我們在英語(yǔ)教學(xué)中，首要問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的途徑很多，主要來(lái)說(shuō)，能夠研究以下幾點(diǎn)。
(1)降低學(xué)習要求
英語(yǔ)困難生基礎差、思維本事弱，所以教師在講課時(shí)要注意從簡(jiǎn)入手。講解知識時(shí)盡量分散難點(diǎn)，對他們盡量提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們上黑板板演時(shí)也適應從他們的實(shí)際本事。對于英語(yǔ)作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會(huì )，并加強一些變式訓練，以提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
(2)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)
課堂教學(xué)應加強直觀(guān)性，經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)的方法，如運用英語(yǔ)卡片，教材附帶的學(xué)具，教師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加深學(xué)生對英語(yǔ)概念、性質(zhì)的理解和掌握，提高解答本事。
(3)進(jìn)取關(guān)注學(xué)困生
要異常注意觀(guān)察英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習情緒，英語(yǔ)學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無(wú)味的語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳，對英語(yǔ)知識也不感興趣。我們應恰當運用異常提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引起他們的注意，引導每位學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取的學(xué)習狀態(tài)，從而到達教學(xué)目的。
(4)激發(fā)好奇心
把教材復雜抽象的資料具體化或轉化為疑問(wèn)，這是引發(fā)興趣的重要來(lái)源。用此刻廣泛提倡的情境教學(xué)，把教學(xué)資料放在必須的故事情境中，揭發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點(diǎn)。
7、增強英語(yǔ)學(xué)困生的自信心
英語(yǔ)學(xué)困生由于學(xué)習差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望的自卑心理，從而對英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理。
(1)多鼓勵，常表?yè)P
在課堂上多說(shuō)一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，如：“你的想法很有新意”，“你說(shuō)得很清楚，我們都明白了”，“這個(gè)想法不錯，再想個(gè)更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些：“提高真大”，“真棒”，“你的字寫(xiě)得真工整，繼續堅持”。評價(jià)的資料盡量具體些，讓他們覺(jué)得教師是真心的在表?yè)P他們，從而增強繼續學(xué)習的動(dòng)力和認為自我能夠學(xué)好的信心。
(2)以成就感堅持自信心
在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導時(shí)，要有意識地出一些比較簡(jiǎn)單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習、方法得當、持之以恒，自我完全能夠學(xué)有所得、取得好的成績(jì)。
給學(xué)困生表現的機會(huì )，給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)困生享受到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和自尊心。
8、建立與英語(yǔ)學(xué)困生和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習的重要因素，異常要對學(xué)困生熱情輔導，真誠幫忙，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習本事。
經(jīng)過(guò)以上所說(shuō)的各點(diǎn)，加上我們成倍的努力，相信我們的學(xué)困生能夠得到一個(gè)新的起點(diǎn)，取得優(yōu)異的成績(jì)。
學(xué)困生工作計劃 篇10
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪(fǎng),我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。
二、學(xué)生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1、加強思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、加強關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。
3、培養學(xué)習習慣
(1)課前準備
每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。
(2)上課環(huán)節
首先要告訴他們應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。
(3)練習環(huán)節
課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的.水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。
6、學(xué)困生考評獎勵措施
根據每學(xué)期期末的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng).
總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。
學(xué)困生工作計劃 篇11
每一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)或多或少的“學(xué)困生”，他們構成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著(zhù)班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對地進(jìn)行教育引導，值得我們每一位班主任細細研究。
出現“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現他們的一些共同的特點(diǎn)：
一、心理上主要表現為：
�、僮员�；②脆弱；③敏感；④封閉。
二、日常行為上，常常表現為：
�、俨缓先�；②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事；③丟三拉四，不能很專(zhuān)心地任務(wù)；④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。
三、人際關(guān)系處理上：
�、賹Υ處�，敬而避之；②對待同學(xué)，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長(cháng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；④愛(ài)和社會(huì )上問(wèn)題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。
要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(cháng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結合我班的實(shí)際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：
�。�1）想方設法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息
對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平時(shí)觀(guān)察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng )設一種情境，讓他們充當主角，留心觀(guān)察，還可以通過(guò)班委會(huì )成員，暗地里觀(guān)察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀(guān)察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。②家訪(fǎng)座談。家訪(fǎng)時(shí)，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪(fǎng)，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。③通過(guò)其他學(xué)生了解。
�。�2）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面
班主任必須在自己的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)�？�。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng )設溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的'體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì )；或師生通信，；還可利用主題班會(huì )，鼓勵他們勇敢地說(shuō)出內心話(huà)。
�。�3）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困
對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我自己要想方設法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級學(xué)生，為他們奉獻愛(ài)心；對學(xué)習困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)�，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進(jìn)行補習或面輔；對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機制、表?yè)P手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。
�。�4）建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅
現階段教育，班級管理過(guò)分追求統一的標準，這對所有學(xué)生的成長(cháng)都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時(shí)還很難達到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標準化無(wú)標準更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標準方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級里設立分層目標，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據進(jìn)行考核。自然，在執行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現象，班主任心目中要首先有評定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。
總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉變班風(fēng)、改變班級面貌、十分有利于學(xué)生的成長(cháng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)。
學(xué)困生工作計劃 篇12
為了全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生掌握“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )審美”等基本技能。特制定“學(xué)困生轉化”的具體措施：
一、學(xué)困生的確定：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是上學(xué)期期末考試成績(jì)，哪學(xué)科成績(jì)不合格既為哪科學(xué)困生。
二、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，對型的管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉；知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。
三、主動(dòng)輔導，人格感化。對學(xué)困生用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習上出現了困難，在自覺(jué)遵守紀律上出現了問(wèn)題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教。
四、在班級里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
五、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進(jìn)步。
六、正面鼓勵，側面教育。各班級采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一處創(chuàng )新，即予以贊美，做到表?yè)P多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護下成長(cháng)。
七、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的.合力，促進(jìn)學(xué)困的轉化。并作好記錄。
八、“學(xué)困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表?yè)P，少批評。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認識到學(xué)習的意義，明確學(xué)習的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補習斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì )不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應作用。
九、建立“學(xué)困生成長(cháng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監督作用、同化作用。
十、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想。
十一、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。
學(xué)困生工作計劃 篇13
一、學(xué)困生基本情況
我班有14名學(xué)生，其中男生8人，女生6人。我班現有學(xué)困生有2人，分別是單永睿、單淑霞。
這二名同學(xué)基本上屬于：（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。
�。�2）學(xué)習成績(jì)差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專(zhuān)心，還影響其他同學(xué)學(xué)習。
�。�3）心思不放在學(xué)習上，家長(cháng)溺愛(ài)。
二、學(xué)困生致困原因分析
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面， 學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)，學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。
4、屬于留守兒童，爺爺奶奶沒(méi)文化，不能夠輔導孩子，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)督促
三、學(xué)困生轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的輔導轉化，本學(xué)期使學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習方法，能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度，讓他們改變原有的思想意識，樹(shù)立起積極學(xué)習的態(tài)度，使他們在考試的'時(shí)候部拖班級的后腿。
四、學(xué)困生轉化措施方法
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數學(xué)困生對學(xué)習不感興趣而退步。因此，課堂上多關(guān)注他們，經(jīng)常提問(wèn)他們。
5、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
6、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調動(dòng)起學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
7、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。
8、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習的重要性，端正學(xué)習態(tài)度。
9、布置作業(yè)時(shí)要有針對性。
10、做好家訪(fǎng)工作，爭取家長(cháng)的支持與配合。
五、學(xué)困生轉化步驟、安排
1、開(kāi)學(xué)第一周確定幫助對象，建立好互助小組。
2、各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開(kāi)展思想和學(xué)習交流活動(dòng)。
3、組與組之間，舉行兩次以上相互學(xué)習，相互交流活動(dòng)。
4、認真做好學(xué)生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。
5、利用課堂時(shí)間相機輔導；利用學(xué)校午休時(shí)間；老師、家長(cháng)相配合。
6、不定期對學(xué)困生進(jìn)行的家訪(fǎng)，家校聯(lián)合，使孩子早日脫掉“學(xué)困生”的帽子。
學(xué)困生工作計劃 篇14
本學(xué)期我要把大量的時(shí)間放在對學(xué)困生的學(xué)習的輔導上，重點(diǎn)選取學(xué)習確實(shí)有困難的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過(guò)老師耐心、細致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長(cháng)的支持，爭取讓學(xué)困生取得明顯的進(jìn)步。
一、經(jīng)常與學(xué)困生談心，隨時(shí)掌握學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，引導他們健康成長(cháng)。教師要不時(shí)與學(xué)困生互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補償，使他們走出孤獨和憂(yōu)郁。
二、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓學(xué)困生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì )、隊會(huì )活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè )、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強學(xué)習、生活的信心，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )、成長(cháng)的快樂(lè )。
三、學(xué)習上優(yōu)先輔導。班級要從學(xué)習方面對學(xué)困生逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習幫扶計劃，明確幫扶時(shí)間、內容和階段性效果。每個(gè)學(xué)困生由老師牽頭確立一名學(xué)習幫手，教師要對結對幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
四、生活上優(yōu)先照顧。教師對學(xué)困生要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(cháng)放心。食堂要注意營(yíng)養搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導寄宿學(xué)生學(xué)會(huì )生活自理，養成文明健康的生活習慣。
對學(xué)困生的管理是很?chē)栏竦�，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實(shí)際情況，及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現他們學(xué)習上存在的'不足，然后及時(shí)分析和處理；學(xué)生的學(xué)習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好紀律和學(xué)風(fēng)的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進(jìn)。雖然學(xué)困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時(shí)間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。
學(xué)困生工作計劃 篇15
一、學(xué)情分析：
學(xué)困生的學(xué)習基礎比較差，有著(zhù)較多的知識缺陷，而且這些學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性不強，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會(huì )出現錯誤不改正的情況。但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對知識的求知欲望。部分學(xué)生嬌生慣養、貪玩好耍，少 數學(xué)生的家長(cháng)不注意配合，回家不問(wèn)孩子的學(xué)習。
二、輔導對象
本學(xué)期確定的數學(xué)學(xué)困生幫扶對象為：
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三、幫扶措施
1、針對學(xué)生的情況，我將每周找特定的輔導對象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導的學(xué)生對該科的學(xué)習內容的`學(xué)習情況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習的目標和要求。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)調整對學(xué)生的輔導計劃。我們也可以讓同班的幾個(gè)被輔導對象相互競爭，也可以相互進(jìn)行交流，讓輔導的對象感覺(jué)自己不是獨立的。課余的時(shí)間也積極與學(xué)生的家長(cháng)溝通，盡量每周與學(xué)生的家長(cháng)做一次聯(lián)系與交流。讓家長(cháng)先給于學(xué)生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。
2、在每一節課應該及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，還有每天的學(xué)習情緒�？纯疵恳粋�(gè)學(xué)習內容學(xué)生的反應。針對學(xué)習的內容，主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，從作業(yè)習慣開(kāi)始強化。每天的作業(yè)堅持把所確定的輔導對象抽出來(lái)，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。給學(xué)生一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習的幫助。
3、注意收集學(xué)生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例。讓學(xué)生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時(shí)也在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是在課堂上的一些練習多讓他們多說(shuō)多練并給予及時(shí)的肯定，讓他們也能積極地參與到課堂上來(lái)，而不是將自己放在課堂里可有可無(wú)的角色里面。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話(huà)的機會(huì )。讓他們也能體驗上課的樂(lè )趣，知道自己也是學(xué)習的一分子。
4、注意對這些學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，看看輔導的效果如何，同時(shí)對于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵，還應對幫助他的同學(xué)給于及時(shí)的肯定，可以成立一幫一的任務(wù)，在時(shí)間允許的情況下每周集中這些同學(xué)一次，讓他們相互說(shuō)說(shuō)，了解他們互幫的情況，也更好地利用學(xué)生的資源。
5布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做，使學(xué)困生很快趕上來(lái)。
學(xué)困生工作計劃 篇16
一、情況分析
每一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)或多或少的“學(xué)困生”，他們構成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著(zhù)班主任工作的成敗得失。經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一段時(shí)間的觀(guān)察、了解，班上學(xué)源復雜相對說(shuō)學(xué)困生也較多。出現“學(xué)困生”的原因是多樣的個(gè)人認為：
1、心理上主要表現為：①自卑，②脆弱，③敏感，④封閉。
2、日常行為上，常常表現為：①不合群，②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事，③丟三拉四、不能很專(zhuān)心地任務(wù)，④常常違反校紀校規、特別是不遵守紀律。
3、人際關(guān)系處理上：①對待教師、敬而避之，②對待同學(xué)、或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批，③對待家長(cháng)、常常隨心所欲、并不時(shí)地蒙騙。
4、教育、學(xué)習上表現為：①平時(shí)作業(yè)不認真，②不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，③上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、易走神，④不認真學(xué)習自制能力差，上課、⑤部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，⑥教師對學(xué)困生的.歧視。
5、家庭因素：①學(xué)生家長(cháng)文化素質(zhì)普遍不高，②父母或在外打工，或忙于生計，③部分家長(cháng)或隔代監護人（祖父祖母等）溺愛(ài)子孫，④家長(cháng)的管教方法簡(jiǎn)單粗暴，⑤家長(cháng)對孩子的教育不負責、誤認為是學(xué)校的事。
二、轉化學(xué)困生措施
教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對學(xué)困生，要給他們以真誠、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉化學(xué)困生過(guò)程中，我們不僅要摸清學(xué)困生的致差原因，而且要知道學(xué)困生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與學(xué)困生建立一種和睦可親的關(guān)系，使學(xué)困生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長(cháng)處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。
1、教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？
2、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在被遺忘的角落里無(wú)人問(wèn)津。
3、各科任教師對學(xué)困生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促學(xué)困生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題，一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的問(wèn)題，二是控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題，三是可以解決“入門(mén)”和“興趣”問(wèn)題
4、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
5、教師輔導要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強調教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
6、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。
7、上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快“脫貧致富”
8、培養學(xué)困生的自信心，只有樹(shù)立起學(xué)困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
9、堅持“三心”、“兩信”，做到理解尊重，是轉化學(xué)困生工作的關(guān)鍵所在。所謂“三心”就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開(kāi)展學(xué)困生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化學(xué)困生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，學(xué)困生轉化工作也不例外。
學(xué)困生工作計劃 篇17
一、學(xué)情分析
四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習，要為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級，中年級養成的學(xué)習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學(xué)生大體上學(xué)習興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現非常不理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學(xué)習習慣不夠好。他們學(xué)習態(tài)度不端正，常常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書(shū)面表達能力比較差，一是書(shū)寫(xiě)不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時(shí)讀書(shū)積累到的優(yōu)美詞句運用到習作當中去。
二、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、輔導工作目標
1、認真落實(shí)“學(xué)困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。
2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強學(xué)困生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法。使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導活動(dòng)，本期將輔導重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習習慣和基礎知識上，力爭家長(cháng)的大力配合。
4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導工作活動(dòng)，使班級100%的學(xué)生能認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、工作措施
1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。
2、對待后進(jìn)生要充滿(mǎn)信心。
3、要以表?yè)P為主激勵后進(jìn)生的轉化。表?yè)P的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚，后進(jìn)生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的'力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。
5、要創(chuàng )造機會(huì )，讓后進(jìn)生獲得成功。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應重視學(xué)生的這種心理�！盁釔�(ài)是的老師”，只有讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會(huì )收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習上通過(guò)個(gè)別輔導、補課等活動(dòng)，使他們的成績(jì)提高。
6、嚴格要求學(xué)生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習習慣不好。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。學(xué)習也是一樣。大多數優(yōu)等生都有很好的學(xué)習習慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習習慣的養成。比如有的學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達成協(xié)議好，如果他表現好我就會(huì )很開(kāi)心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會(huì )看看他然后很大聲的講課以示提醒。
學(xué)困生工作計劃 篇18
每個(gè)班級都是由好中差三種類(lèi)型的學(xué)生組成的。學(xué)困生是班集體中的特殊類(lèi)型的學(xué)生，那么作為一教育工作者就應該樹(shù)立轉化一名學(xué)困生就等于挽救一個(gè)未來(lái)的國家建設的人才的思想。本著(zhù)這種想法，本學(xué)期我計劃在轉化學(xué)困生方面做好如下工作：
1.首先從方法上改進(jìn)。學(xué)困生心理往往比較脆弱，如果教師經(jīng)常批評他們，或動(dòng)不動(dòng)就橫加指責，很可能使差生更差。因此，我要對學(xué)困生倍加愛(ài)護，使他們感到老師不歧視他們，而是一視同仁，使他們樂(lè )于接受老師的教育。并利用一切課余時(shí)間為他們補習功課，盡可能在學(xué)習上給他們提供一切幫助。
2.對癥下藥，有針對性地幫助。對于學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，我要千方百計地在學(xué)習上給予幫助，上課多提問(wèn)，在學(xué)習方法上進(jìn)行指導。對于那些品質(zhì)比較差或者有不良習慣的學(xué)生，我要仔細幫助他們分析不良習慣的危害，使學(xué)生認識到自己的缺點(diǎn)，端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的'，學(xué)習成績(jì)能有所進(jìn)步。
3.開(kāi)展手拉手互助活動(dòng)。在班級建立幫學(xué)對子，以?xún)?yōu)帶差，共同進(jìn)步。使學(xué)生懂得“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的道理，增進(jìn)同學(xué)間的團結，增強集體榮譽(yù)感。
4.建立學(xué)困生檔案。我首先要幫助學(xué)困生制定短期學(xué)習目標，達到目標時(shí)及時(shí)鼓勵。同時(shí)，對學(xué)困生經(jīng)常常家訪(fǎng)，與家長(cháng)經(jīng)常溝通，共同做學(xué)困生的思想教育工作，使其取得最大的進(jìn)步。
總之，本學(xué)期我要對學(xué)困生采取多表?yè)P，少批評，以勵為主的方法，增強學(xué)困生的學(xué)習信心，調動(dòng)學(xué)困生求上進(jìn)的積極性和主動(dòng)性，使他們都能自覺(jué)地朝著(zhù)合格的學(xué)生方向努力。
學(xué)困生工作計劃 篇19
從上學(xué)期數學(xué)期末測試的成績(jì)顯示，我班學(xué)困生的成績(jì)不是很理想，大約有15名學(xué)困生，通過(guò)調查發(fā)現這些學(xué)生學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，數學(xué)基礎知識打得不扎實(shí)，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續開(kāi)展學(xué)困生成因及轉化策略的研究，同時(shí)，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生幫扶計劃”，具體措施如下：
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃
本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，制定幫扶方案，并且在每單元的教學(xué)前，根據本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學(xué)。
二、及時(shí)填寫(xiě)好典型學(xué)困生個(gè)人檔案
從學(xué)困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪(fǎng)工作
以多種形式加強與家長(cháng)的溝通，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
四、繼續以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作
計算是數學(xué)的根本，在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的準確率”為突破口，輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
五、多方幫教，共同進(jìn)步
在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的'作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì )，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達到共同進(jìn)步的效果。
六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導學(xué)困生學(xué)習
每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
七、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)
課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì )繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們，激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè);每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。
學(xué)困生工作計劃 篇20
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生36名，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。班內差生情況如下：劉琪、呂志焱、王浩、魯冉、王俊博
智力較差的：劉琪、呂志焱、
紀律較差的：王浩、魯冉、王俊博
二、轉化目標：
通過(guò)本學(xué)期的轉化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的.方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、差生的原因
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面， 學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)， 因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
四、轉化措施：
1、加強對后進(jìn)生的課上管理，大多數后進(jìn)生對學(xué)習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對后進(jìn)生的課后輔導工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的積極性，大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作。
第一段敘述老師計劃讓你們接這個(gè)任務(wù)（發(fā)達自己很榮幸，很愿意幫助同學(xué)，任務(wù)任重而道遠——有點(diǎn)虛偽）
第二段：寫(xiě)那名差生現在的狀況，及弱勢
第三段：根據他的情況制定具體方案
第四段：再次表決心，會(huì )努力，和那名同學(xué)一同進(jìn)步
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