學(xué)困生工作計劃(精選15篇)
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！什么樣的計劃才是好的計劃呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)困生工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)困生工作計劃1
【學(xué)困生基本情況】
1、四（2）班學(xué)困生基本情況（略））
2、學(xué)困生情況分析
上述這些學(xué)生形成學(xué)困生的原因有一下幾個(gè)原因
�。�1）本身弱智
�。�2）基礎較差，從一年級開(kāi)始就是學(xué)困生，長(cháng)期積累，形成目前不愿學(xué)習的況。
�。�3）由于個(gè)人學(xué)習態(tài)度問(wèn)題形成的。
�。�4）師源性的學(xué)困生，這些學(xué)生由于教師長(cháng)期在教學(xué)中不重視，甚至歧視，使他們成為學(xué)困生。
【幫扶措施】
針對上述學(xué)困生形成的'原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
�。�1）加強思想教育，幫助他們恢復信心，設立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
�。�2）采取分層教學(xué)，降低要求，讓他們學(xué)習對自己有用的數學(xué)。
�。�3）教師在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，平時(shí)多對他們進(jìn)行輔導。
(4)教師在平時(shí)的教學(xué)中躲給這些學(xué)生提供更多的展示自己的機會(huì )。
�。�5）加強對這些學(xué)生學(xué)習習慣的培養，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。
�。�6）鼓勵優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。
�。�7）讓學(xué)生自由結成幫扶對子。
【幫扶目標】
通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，使學(xué)困生能實(shí)現以下目標
�。�1）學(xué)困生能樹(shù)立信心、端正學(xué)習態(tài)度。
�。�2）養成較好的學(xué)習習慣。
�。�3）逐步達到能獨立作業(yè)
�。�4）學(xué)困生上課能認真聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言。
學(xué)困生能日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。
學(xué)困生工作計劃2
1、五多一高。
眼前就出現了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學(xué)困生。不論是上課和下課，盡量做到目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。
2、多元評價(jià)。
會(huì )如何呢，一個(gè)在生長(cháng)過(guò)程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人。當然是積極、陽(yáng)光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強化，協(xié)助他克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教育教學(xué)過(guò)程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。
3、找準突破口。
比較根本的因素是學(xué)習方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想，學(xué)困生的學(xué)習之所以落后。好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到卻是滿(mǎn)目紅叉的結果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對于“及”用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”學(xué)生獎到一顆星，找準突破口來(lái)提高學(xué)生學(xué)習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。
4、樹(shù)立典范。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立典范。塑造“趕、幫、超”學(xué)習氛圍是許多教師的一項絕招。學(xué)困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。
5、家校合力。
發(fā)現他大都有破罐子破摔的教育思想，通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的`家長(cháng)個(gè)別接觸。作為本班班主任，要用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。
6、鍥而不舍。
一周兩周就能行的學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，學(xué)困生要提高學(xué)習效果不是一天兩天。一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉變過(guò)程中，一定會(huì )出現多次反復，認為這是一種正�，F象。所以我必需以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向勝利。
學(xué)困生工作計劃3
一個(gè)班集體，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。
一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉化工作的前提條件。
早在20xx多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對學(xué)生要：視其所以，觀(guān)其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(cháng)，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學(xué)生要聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細致地觀(guān)察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類(lèi)別，一是成績(jì)差，二是行為差，三是紀律差。而導致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。
二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉化工作也不例外。
教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長(cháng)處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。我班級的學(xué)生張強，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不打掃衛生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛(ài)好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫助班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵，把他評為班級的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學(xué)習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導�，F在這位學(xué)生轉化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。
轉化后進(jìn)生是一項長(cháng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠(chǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì )出現這種情況，我們對后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì )心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(cháng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jì)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(cháng)，每當學(xué)生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話(huà)，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì )教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉化工作，最容易出現的問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續老牛拉破車(chē)，仍舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難，取得成功的前提和保證，無(wú)論是對自己還是對學(xué)生都要充滿(mǎn)信心，都要滿(mǎn)腔熱忱。要發(fā)揚明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達目的，決不罷休。后進(jìn)生的`轉化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過(guò)程中，出現反復是正�，F象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀(guān)失望，而應該冷靜對待、正確引導。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：要知道孩子是不會(huì )故意做壞事的，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)知。這樣在教師竭力'砍掉劣根'的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯誤之后，在對他們進(jìn)行教育的前提下，還應當給他們'松綁'，給他們一個(gè)悔改的機會(huì )，使他們逐漸進(jìn)步。
三、堅持動(dòng)情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉化工作應遵循的基本準則。
體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉化后進(jìn)生工作中，我們應做到兩點(diǎn)：一是不對學(xué)生的身體施加體罰，不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學(xué)生精神上施加虐待，不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當作奴隸，如果這樣就會(huì )給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉意，而且還會(huì )導致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。教書(shū)育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會(huì )受到嚴厲的批評，而且還會(huì )給予嚴重的處罰。
轉化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉變，使后進(jìn)生真正提高認識，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動(dòng)情、導行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉化后進(jìn)生時(shí)，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們發(fā)現許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢？鑒于這種情況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無(wú)、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細則打印出來(lái)，讓學(xué)生認真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章，作為學(xué)習資料。
要曉之以理，還要動(dòng)之以情。做后進(jìn)生的轉化工作，應始終遵循愛(ài)的原則，要愛(ài)生如子，要引導學(xué)生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生�？鬃诱f(shuō)：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁，對學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會(huì )造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無(wú)法達到轉化后進(jìn)生的目的了。
四、把握好后進(jìn)生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉化成果的可靠保證。
后進(jìn)生的轉化工作一般包括五個(gè)環(huán)節：醒悟、改悔、反復、穩定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強每一個(gè)環(huán)節中的工作，是后進(jìn)生轉化工作順利進(jìn)展的可靠保證。
一般說(shuō)來(lái)，下面六種情況，在后進(jìn)生轉化過(guò)程中如果不注意防范就會(huì )容易出現反復：一是班級集體松懈時(shí)；二是科任老師不配合時(shí)；三是節假日和雙休日時(shí)；四是受到誤會(huì )冤枉時(shí)；五是父母出現矛盾或離異時(shí)；六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。
后進(jìn)生轉化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級紀律較差、班風(fēng)不好，轉化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創(chuàng )造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的轉化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力；在后進(jìn)生轉化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任老師一句話(huà)或一個(gè)單位的處理就會(huì )引起后進(jìn)生反復，所以在后進(jìn)生轉化過(guò)程中要努力爭取科任老師的配合；后進(jìn)生轉化開(kāi)始是不自覺(jué)的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動(dòng)會(huì )、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪(fǎng)，加強空檔管理防止反復；后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習慣的心理定勢來(lái)看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì )受到冤枉誤會(huì )，這時(shí)也可能會(huì )造成反復，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節骨眼上很可能會(huì )造成反復，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪(fǎng)談話(huà)，避免可能的事情發(fā)生；當轉化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì )發(fā)生反復，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(cháng)一起共同配合，聯(lián)手防范。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無(wú)量��！沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉化得更快更好。
主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。
學(xué)困生工作計劃4
一個(gè)班集體，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育
一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好學(xué)困生轉化工作的前提條件。
1、主要從這幾方面入手：
一是全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(cháng)；二是要做細心人、做有心人，對學(xué)生要聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細致地觀(guān)察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和了解，把學(xué)困生的致后原因掌握。學(xué)困生可以分為三個(gè)類(lèi)別，一是成績(jì)差，二是行為差，三是紀律差。而導致"三差"的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。
2、學(xué)困生名單
李自軒、劉勝喜、劉龍龍、葉樹(shù)垚
二、堅持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉化后進(jìn)生工作的`關(guān)鍵所在。
所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉化也不例外。
三、堅持動(dòng)情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉化工作應遵循的基本準則。
體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉化后進(jìn)生的法寶和利器，而我卻認為是轉化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。
在轉化后進(jìn)生工作中，應做到兩點(diǎn)：一是不對學(xué)生的身體施加體罰；二是不對學(xué)生精神上施加虐待，不對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴，不能把后進(jìn)生置于"物"的地位，把學(xué)生當作奴隸，如果這樣就會(huì )給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉意，而且還會(huì )導致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。所謂教書(shū)育人德為先。教育好一個(gè)學(xué)困生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。
四、轉化措施：
1、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數后進(jìn)生對學(xué)習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對學(xué)困生的課后輔導工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
4、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
5、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，力爭把學(xué)困生的學(xué)習搞上去。
6、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
7、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作
學(xué)困生工作計劃5
各班集體，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化學(xué)困生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。
一、確定學(xué)困生名單，尋求致后原因，是做好學(xué)困生轉化工作的前提條件。
早在20xx多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對學(xué)生要：視其所以，觀(guān)其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好學(xué)困生的轉化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。
二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化學(xué)困生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展學(xué)困生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化學(xué)困生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，學(xué)困生轉化工作也不例外。
轉化學(xué)困生是一項長(cháng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠(chǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項工作，首先需要教師有忍心、耐心，要打持久戰，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉化學(xué)困生過(guò)程中，常常會(huì )出現這種情況，我們對學(xué)困生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì )心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(cháng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jì)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(cháng)，每當學(xué)生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，學(xué)困生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話(huà)，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì )教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
三、家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體是轉化學(xué)困生的三大法寶。
導致學(xué)困生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好學(xué)困生的轉化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。
四、端正辦學(xué)方向，改革教學(xué)方法，實(shí)行人類(lèi)推進(jìn)，因材施教，是轉化學(xué)困生工作的樞紐核心。
學(xué)校明確提出，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節必須優(yōu)先考慮學(xué)困生，實(shí)行分類(lèi)推進(jìn)，因材施教。具體操作如下：①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在被遺忘的角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗讓學(xué)困生來(lái)完成，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三是班主任和各科任教師對學(xué)困生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促學(xué)困生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題，一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的問(wèn)題，二是控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題，三是可以解決入門(mén)和興趣問(wèn)題。③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的.題目可以少做。④教師輔導要把學(xué)困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位，學(xué)校強調教師要充分利用早晚自習時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在有些基礎上，我們還充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展一幫一的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快脫貧致富。
轉化學(xué)困生是學(xué)校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉變，使學(xué)困生真正提高認識，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
五、主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，培養后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
3、課外組織學(xué)困生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
4。對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
5。進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(cháng)取得聯(lián)系，制定共同的教育目標。家庭的配合是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的�？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
學(xué)困生工作計劃6
一、指導思想
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須要做好后進(jìn)生的轉化工作。在后進(jìn)生的轉化工作中，任課教師除了因材施教，更要傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，抓好反復教育，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養。
二、學(xué)生名單
侯明遠 侯浩楠 李孟 李帥 楊俊杰 高寧
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、后進(jìn)生形成的家庭原因
父母語(yǔ)言不良，不關(guān)心孩子的學(xué)習，對孩子學(xué)習方面教育的忽視。過(guò)少的監督孩子的學(xué)習。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。要求不嚴格，對后進(jìn)生輔導不及時(shí)。
3、非智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"行列。
四、轉化學(xué)困生措施
轉化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
1、培養后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責備。要做到“三心”:誠心、愛(ài)心、耐心。
4、不僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、必須想方設法培養學(xué)具有堅強的`意志。
6、家庭的配合是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的�？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將更加絢麗多彩。
學(xué)困生工作計劃7
學(xué)困生有不一樣的心理發(fā)展水平，不一樣的知識基礎及不一樣的學(xué)習態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務(wù)。針對我所教班級及學(xué)困生的特點(diǎn)，我決定采取有效的策略使他們能夠有必須的提高。計劃如下:
一、幫忙學(xué)困生克服心理障礙
從情感入手。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴，優(yōu)化他們的非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，實(shí)現思想意識的遷移，從而幫忙他們克服自卑心理和戒備心理。經(jīng)過(guò)談心疏通思想，才有可能解開(kāi)他們思想疙瘩，澄清是非，并經(jīng)過(guò)做好班級學(xué)生、家長(cháng)工作，構成團結、友愛(ài)、互助的學(xué)習生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對性地開(kāi)展愉快教育、成功教育，幫忙學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識的發(fā)展。
二、教給學(xué)困生學(xué)習的方法
學(xué)困生有的'由于不了解英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)，碰到困難就會(huì )怨恨自我的記憶力差，記不住，從而產(chǎn)生心理障礙；有的只會(huì )死記語(yǔ)法條文，缺少語(yǔ)言實(shí)踐，缺少積累，一碰到新的語(yǔ)言問(wèn)題就會(huì )心灰意冷，缺少應有的自信�！肮び破涫�，必先利其器”。教師向他們介紹科學(xué)的學(xué)習方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗與總結，召開(kāi)學(xué)習方法討論會(huì )，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習方法指導。
課外輔導是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生的課外輔導，能夠彌補課堂教學(xué)的不足，解決他們在堂上存在的困難。教師事先與其商定時(shí)間和資料，進(jìn)行應對面的講解輔導，一次解決一個(gè)問(wèn)題，講練結合，及時(shí)跟蹤檢查。并且對書(shū)面作業(yè)和試卷，及時(shí)認真的批改，當面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心。
相信經(jīng)過(guò)我的進(jìn)取探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不一樣類(lèi)型的學(xué)困生施與不一樣的教育教學(xué)對策，并多給后進(jìn)生一份關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，最終將使后進(jìn)生們昂首跨進(jìn)先進(jìn)行列之中。
學(xué)困生工作計劃8
一、學(xué)情分析：
學(xué)困生的學(xué)習基礎比較差，有著(zhù)較多的知識缺陷，而且這些學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性不強，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會(huì )出現錯誤不改正的情況。但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對知識的求知欲望。部分學(xué)生嬌生慣養、貪玩好耍，少 數學(xué)生的家長(cháng)不注意配合，回家不問(wèn)孩子的學(xué)習。
二、輔導對象
本學(xué)期確定的數學(xué)學(xué)困生幫扶對象為：
杜xx
三、幫扶措施
1、針對學(xué)生的情況，我將每周找特定的輔導對象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。同時(shí)也了解輔導的學(xué)生對該科的學(xué)習內容的'學(xué)習情況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習的目標和要求。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)調整對學(xué)生的輔導計劃。我們也可以讓同班的幾個(gè)被輔導對象相互競爭，也可以相互進(jìn)行交流，讓輔導的對象感覺(jué)自己不是獨立的。課余的時(shí)間也積極與學(xué)生的家長(cháng)溝通，盡量每周與學(xué)生的家長(cháng)做一次聯(lián)系與交流。讓家長(cháng)先給于學(xué)生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。
2、在每一節課應該及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，還有每天的學(xué)習情緒�？纯疵恳粋�(gè)學(xué)習內容學(xué)生的反應。針對學(xué)習的內容，主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，從作業(yè)習慣開(kāi)始強化。每天的作業(yè)堅持把所確定的輔導對象抽出來(lái)，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。給學(xué)生一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習的幫助。
3、注意收集學(xué)生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例。讓學(xué)生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時(shí)也在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是在課堂上的一些練習多讓他們多說(shuō)多練并給予及時(shí)的肯定，讓他們也能積極地參與到課堂上來(lái)，而不是將自己放在課堂里可有可無(wú)的角色里面。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話(huà)的機會(huì )。讓他們也能體驗上課的樂(lè )趣，知道自己也是學(xué)習的一分子。
4、注意對這些學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，看看輔導的效果如何，同時(shí)對于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵，還應對幫助他的同學(xué)給于及時(shí)的肯定，可以成立一幫一的任務(wù)，在時(shí)間允許的情況下每周集中這些同學(xué)一次，讓他們相互說(shuō)說(shuō)，了解他們互幫的情況，也更好地利用學(xué)生的資源。
5布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做，使學(xué)困生很快趕上來(lái)。
學(xué)困生工作計劃9
每一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)或多或少的“學(xué)困生”，他們構成了教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好學(xué)困生的轉化工作是我們教學(xué)工作中不可忽視的問(wèn)題。新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，為了不讓一位學(xué)生掉隊，為了提高學(xué)生的整體成績(jì)，現結合我班的實(shí)際情況，特制定以下工作計劃：
一、情況分析
本班共有學(xué)生70人，根據上學(xué)年的教學(xué)和了解，班級學(xué)困生還是有不少。其中有幾位學(xué)生基礎差，成績(jì)很不理想，常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)。根據對他們的觀(guān)察得知：這幾位學(xué)生在以本班集體為樣本團體參照下，顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，家教方面可以說(shuō)是屬于放任自流型，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
二、具體措施
1、建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案
想方設法，盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息，建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案，對癥下藥找出相應的轉化策略，制訂個(gè)性化的標準方案，使轉化措施更有針對性。我準備通過(guò)以下途徑了解：（1）在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止。（2）在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。（3）家訪(fǎng)座談，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例。
2、師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面
與學(xué)困生的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)�？�。與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。（1）動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。（2）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。（3）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
3、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困
對這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生的，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)�，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，我再利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行補習，對這些學(xué)困生的作業(yè)盡量面批；建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)。
4、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為。
5、家校合力，共同促進(jìn)。
通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(cháng)個(gè)別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話(huà)，讓這些家長(cháng)知道他們對子女的學(xué)習有不可推卸的義務(wù)責任，并用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。堅持做到用恒心和耐心與家長(cháng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò )，每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄”，并讓家長(cháng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。
6、持之以恒，鞏固習慣
學(xué)困生要提高學(xué)習成績(jì)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，在轉變過(guò)程中，他們一定會(huì )出現多次反復。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，持之以恒，鞏固習慣，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
培優(yōu)重在拔尖，轉化學(xué)困生重在提高，在課堂上有意識給學(xué)生制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導練習。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習愛(ài)好。對于學(xué)困生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要激勵他們多做創(chuàng )新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不時(shí)為別人，而是為自己；老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，提高學(xué)生的自信心意志力；通過(guò)學(xué)校開(kāi)設時(shí)代青春期知識講座，心理咨詢(xún)課，用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此，本學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面入手：
1、轉化觀(guān)念，積極和各科任熱心配合。在工作過(guò)程中，觀(guān)念能積極轉化，注重優(yōu)生的輔導，對差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待，以培養學(xué)生素養的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)潛在的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵性評價(jià)，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的`陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
3、在加強班級集體建設的過(guò)程中，不斷創(chuàng )新有利于學(xué)生自我能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過(guò)程轉化為學(xué)生自我能力形成的過(guò)程。如試行“今曰我當家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互，自我的作用。
4、實(shí)行“低小多快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)打算知識，基礎，能力和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二分之一，教師一次持續性講課操縱在10分鐘以?xún)��？焖俜答�，及時(shí)發(fā)明學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開(kāi)課后大面積補課。
5、開(kāi)展心理咨詢(xún)課。
心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問(wèn)題――學(xué)生討論――教師講解小結――課后測試，行為作業(yè)。
6、建立家�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采納“走出去請近來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家仿或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì )，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)們的配合。
我們相信只要學(xué)校的支持老師的配合，我們“學(xué)困生轉化”工作一定做好的。
學(xué)困生工作計劃10
一、指導思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在，因此學(xué)困生輔導工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)步的樂(lè )趣，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則實(shí)施特殊教育計劃，分層教學(xué)，在班級中挖掘學(xué)生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉優(yōu)輔導工作。
二、班級情況分析：
我班有31個(gè)學(xué)生，其中男生18個(gè)，女生13個(gè)，這些學(xué)生大致上分為：基礎不好，思維不靈活，接受知識較慢學(xué)習成績(jì)差，平時(shí)學(xué)習態(tài)度不很明確，比較嬌氣，能刻苦，作業(yè)馬虎，上課不專(zhuān)心。
數學(xué)學(xué)困生：不及格的學(xué)生，為了使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期計劃做好以下工作：
1、對他們進(jìn)行有效的學(xué)習目的性教育，逐步培養他們良好的學(xué)習習慣；
2、查漏補缺，對癥下藥；
3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一”，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會(huì )；
5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時(shí)發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，增強他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責。激勵他們進(jìn)步。
6、讓他們多參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養他們吃苦耐勞的精神。
7、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。每天給他們留特定的作業(yè)，當天及時(shí)批閱及時(shí)改正。
8、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教
9、切中時(shí)機，“傳情報”、“送喜報”。重視學(xué)困生的`“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想
10、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉化。
11、根據其特點(diǎn)，給學(xué)困生同學(xué)留特定的作業(yè)，當天批閱當天輔導。
三、時(shí)間安排：
每天根據作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識情況，培優(yōu)補差。
學(xué)困生的轉化是一項長(cháng)期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹(shù)立信心，堅持不懈，滿(mǎn)腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。使后進(jìn)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，感受到學(xué)習的快樂(lè )。
學(xué)困生工作計劃11
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生36名，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。班內差生情況如下：劉琪、呂志焱、王浩、魯冉、王俊博
智力較差的：劉琪、呂志焱、
紀律較差的：王浩、魯冉、王俊博
二、轉化目標：
通過(guò)本學(xué)期的轉化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、差生的原因
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面， 學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)， 因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
四、轉化措施：
1、加強對后進(jìn)生的課上管理，大多數后進(jìn)生對學(xué)習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對后進(jìn)生的`課后輔導工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的積極性，大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作。
第一段敘述老師計劃讓你們接這個(gè)任務(wù)（發(fā)達自己很榮幸，很愿意幫助同學(xué)，任務(wù)任重而道遠——有點(diǎn)虛偽）
第二段：寫(xiě)那名差生現在的狀況，及弱勢
第三段：根據他的情況制定具體方案
第四段：再次表決心，會(huì )努力，和那名同學(xué)一同進(jìn)步
學(xué)困生工作計劃12
�。�1）認真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jì)好，反應快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習目標定在"最近發(fā)展區"。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。
�。�2 ）教學(xué)內容難易得當。教學(xué)的內容安排要求難易恰當，既能發(fā)展成績(jì)好的學(xué)生又能顧及成績(jì)差的學(xué)生。對于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jì)好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡(jiǎn)單的練習，例如認識生字，進(jìn)行組詞等，可以讓學(xué)困生多回答，鍛煉他們的.膽量和語(yǔ)言表達能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認可，激發(fā)其學(xué)習的積極性。
�。�3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng )設情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)學(xué)困生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì )高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。
用科學(xué)的學(xué)習技能指導學(xué)困生。
基于學(xué)困生在學(xué)習中的障礙，教師在授課過(guò)程中除了知識性的傳授，要更注重其學(xué)習技能的訓練，"授之于魚(yú)不如授之于漁"。在教學(xué)中穿比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學(xué)習方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習效率。
用不同的座位形式吸引學(xué)困生。
在講授新課時(shí)可以采取"插秧式"的座位，最大限度維持教學(xué)紀律，引導全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時(shí)可以采取"小組圍坐"的形式，這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并通過(guò)優(yōu)學(xué)困生搭配學(xué)習，減少學(xué)困生學(xué)習的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí)，可以采取"圓圈式"的座位，學(xué)生圍坐成一個(gè)圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位，消除學(xué)困生的孤獨感，培養安全感和參與感，有利于學(xué)困生的學(xué)習，。進(jìn)行智力競賽時(shí)，可以采取“馬蹄式”的做法，這能體現老師的威嚴又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，根據不同的學(xué)習內容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果。
用"因人而異"的作業(yè)訓練學(xué)困生。
一直以來(lái)，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是"千篇一律"，沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給學(xué)困生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對不同的學(xué)習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應有"跳之可獲"的成功效果。對于學(xué)困生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待學(xué)困生。我們常�？匆�(jiàn)教師每天把學(xué)困生帶到辦公室補作業(yè)，改錯，"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，效果卻不是很好，有些學(xué)困生甚至成了" 老油條"，平時(shí)不聽(tīng)講，不認真完成作業(yè)，總是依賴(lài)老師"開(kāi)小灶"。所以，教師關(guān)鍵是要進(jìn)行"作業(yè)會(huì )診"，幫助學(xué)困生找到作業(yè)出問(wèn)題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習心理。
學(xué)困生工作計劃13
一、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生共有17人，其中男生有11人，女生有6人，少數民族有2人，其余均為漢族，多數學(xué)生來(lái)自村小，兩級分化情況嚴重，有部分學(xué)生沒(méi)有養成獨立學(xué)習的習慣，學(xué)習比較吃力。部分學(xué)生自制力差，父母大都不識字，因此學(xué)習起來(lái)比較困難，成績(jì)也很難提高。針對這種情況，我打算采取一系列的措施和方法來(lái)促進(jìn)他們成績(jì)的提高。
本班學(xué)困生：xx
二、學(xué)困生形成原因
1、學(xué)習壓力大。目前很多學(xué)校實(shí)際上仍然在搞應試教育，以學(xué)習成績(jì)來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生面臨的扔是考試，學(xué)生真是苦不堪言。
2、心里壓抑，家長(cháng)責任心差。家長(cháng)總以為把孩子送進(jìn)學(xué)校自己就沒(méi)有責任了，對孩子在學(xué)校的表現漠不關(guān)心，出了問(wèn)題只會(huì )對孩子拳打腳踢或把責任推在老師的身上，從不在自己身上找原因。
三、輔導措施
1、上課多提問(wèn)。
在上課中，這些學(xué)困生多數是不會(huì )聽(tīng)課，不聽(tīng)課的，他們注意力不集中，愛(ài)溜號，我多送一份特別的關(guān)注給這些學(xué)困生，看他們是否注意聽(tīng)講了，不聽(tīng)課時(shí)，多注意提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的.問(wèn)題讓他們回答，看他們是否舉起手回答問(wèn)題，我都會(huì )先讓這樣的同學(xué)回答，如果答上了，我要特別表?yè)P，如果答錯了，我也表?yè)P，給他們信心和勇氣。在課上批改中，我要優(yōu)先批他們的，讓他們能有改正的機會(huì )，比別人多的關(guān)注。
2、下課多輔導。
為了不讓學(xué)困生從剛入學(xué)就和其它的同學(xué)有差距，跟上其它同學(xué)的步伐，我會(huì )利用課余的時(shí)間來(lái)看著(zhù)他們學(xué)習。請家長(cháng)協(xié)助，幫助提高學(xué)生的成績(jì)。
3、多送一份關(guān)愛(ài)。
這些學(xué)困生，家庭中有的家境比較困難，有的是爺爺、奶奶照顧生活的，有的是父母鬧矛盾的，因此他們缺少關(guān)愛(ài)，針對這些學(xué)困生的實(shí)際情況，我會(huì )在生活中多關(guān)心他們。我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們如何學(xué)習和生活。和他們做良師益友，讓他們體會(huì )到別人的關(guān)愛(ài)，從而激勵學(xué)困生奮發(fā)學(xué)習的動(dòng)力。
4、家長(cháng)多溝通。
我們班學(xué)困生的家長(cháng)多數都是不管的，我會(huì )經(jīng)常和他們聯(lián)系，介紹一下他們的學(xué)習情況，同時(shí)也希望家長(cháng)在有空的時(shí)間看一下孩子的作業(yè)情況，和老師多溝通，共同把孩子的學(xué)習搞上去。有時(shí)間的情況下，我會(huì )到有的學(xué)困生家中家訪(fǎng)，進(jìn)一步溝通情況。
學(xué)困生工作計劃14
在實(shí)際教學(xué)中存在一些體育學(xué)困生，體育學(xué)困生是指“三差一缺”：即體質(zhì)差、基礎差、技術(shù)差、對體育缺少興趣。他們不屬于有傷、有病或殘疾的學(xué)生。調查表明，體育學(xué)困生占學(xué)生總數的10%—15%，因此解決這些學(xué)困生的轉化工作顯得尤為迫切。為了使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣，那么教師就必須重視體育學(xué)困生的轉化工作，并落實(shí)在課堂教學(xué)中。
一、體育學(xué)困生的原因分析
1、先天不足、興趣不濃
一些學(xué)生由于先天身體素質(zhì)不好，協(xié)調性和力量較差，或者由于體型較胖，造成體育成績(jì)不佳，體驗不到體育活動(dòng)帶來(lái)的積極感受，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉不足，體育學(xué)習成績(jì)提高較慢，這種不良的循環(huán)使學(xué)生難以體會(huì )到體育活動(dòng)的滿(mǎn)足感，因而他們參加體育學(xué)習的熱情和積極性一般都較低。
2、缺乏自信、意志薄弱
體育學(xué)困生大都具有內向的性格特點(diǎn)，適應性較差，體育活動(dòng)中往往舉足失措，不能充分表現自己的能力，他們具有好強的性格，因此，往往逃避那些明顯不如人的競爭項目，以此保護自尊心，表現得畏縮退卻，缺乏信心。體育學(xué)困生一般意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，對持續時(shí)間較長(cháng)，單調的周期性項目（如中長(cháng)跑）難以堅持，他們還缺乏勇氣，擔心練習出現傷害事故，練習時(shí)縮手縮腳，有恐懼和畏難情緒。
二、對體育學(xué)困生的矯正對策
1、強調一個(gè)“趣”字
“興趣是最好的老師”，而體育學(xué)困生往往是對體育本身不感興趣，因此，在教學(xué)實(shí)踐中必須采用積極有效的“激趣”方法，如采用游戲教學(xué)法、成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、需要滿(mǎn)足法等，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，養成自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習慣�？傊�，只要能引得學(xué)生看，引得學(xué)生想，引得學(xué)生練，引得學(xué)生玩，引得學(xué)生回家也去玩，那就一定是個(gè)好辦法。
2、培養一個(gè)“強”字
體育學(xué)困生由于體育方面的能力比較弱，因此，教師對體育學(xué)困生不能歧視，更不能對他們的缺陷和問(wèn)題進(jìn)行諷刺、譏笑和人身侮辱，同時(shí)對他們也不能放松要求，要加強他們的意志品質(zhì)訓練，克服嬌、懶、軟、怕的不良習慣，養成自我嚴格要求，不怕吃苦的良好品質(zhì)，磨煉出堅強果斷的良好性格。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對體育學(xué)困生采用降低難度法、保護幫助法。
降低難度法：是在不改變動(dòng)作結構的情況下，改變練習的難度和條件，而達到循序漸進(jìn)的目的。一是在新授課時(shí)教師的完整示范，不宜將動(dòng)作難度做得過(guò)大，如雙杠支撐擺動(dòng)，教師將擺動(dòng)幅度做得過(guò)大，而學(xué)困生則感到了危險性而產(chǎn)生恐懼感。
保護幫助法：在實(shí)際教學(xué)中，可以改變體育學(xué)習的保護條件，如在進(jìn)行單杠騎撐前回環(huán)的教學(xué)時(shí)，杠下墊上厚墊和用薄墊或根本不用，其效果截然不同。所以保護條件好，練習者心理穩定性就高，易產(chǎn)生安全感，練習完成的程度就高。其次，在體育教學(xué)中有準備有重點(diǎn)地做好學(xué)生練習的保護與幫助，并根據不同對象采取不同保護措施，對個(gè)別“重點(diǎn)對象”教師應親自保護幫助，另外，注意掌握好時(shí)機是保護幫助法的重要一環(huán)。
3、樹(shù)立一個(gè)“信”字
體育教師要熱心幫助他們找到體育成績(jì)不好的原因。特別是心理上的.障礙，為他們設置明確、具體、現實(shí)、可測的目標，制定出實(shí)現目標的方法、途徑，指導他們的體育鍛煉，發(fā)展他們的體育能力，對他們所取得的成績(jì)要及時(shí)肯定，熱情鼓勵，提高他們的自我意識和體育學(xué)習的信心。我經(jīng)常采用表率幫帶法，增強學(xué)困生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識組織安排好學(xué)生練習時(shí)的前后順序，把技術(shù)好、膽量大、有把握的學(xué)生排在前面，情況一般的學(xué)生排在中間，利用好生影響差生、帶動(dòng)差生，這種教學(xué)秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生間的“比、幫、帶”，還能帶動(dòng)影響學(xué)困生共同進(jìn)步。
學(xué)困生工作計劃15
我至擔任五年級（3）班班主任職務(wù)和數學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作以來(lái)，就深知任務(wù)重，因為本班數學(xué)成績(jì)差，基礎底子薄弱，學(xué)困生占很大部分，所以這學(xué)期我要把大量的時(shí)間放在對學(xué)困生的學(xué)習的輔導上，重點(diǎn)選取學(xué)習確實(shí)有困難的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過(guò)老師耐心、細致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長(cháng)的支持，爭取讓學(xué)困生取得明顯的進(jìn)步。具體措施如下：
一、經(jīng)常與學(xué)困生談心，隨時(shí)掌握學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，引導他們健康成長(cháng)。教師要不時(shí)與學(xué)困生互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補償，使他們走出孤獨和憂(yōu)郁。
二、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。
針對學(xué)困生學(xué)習困難，接受知識慢，對學(xué)習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門(mén)檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習任務(wù)，輕松地掌握符合他們現實(shí)狀況的`知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習的殿堂，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三．學(xué)習上優(yōu)先輔導。
班級要從學(xué)習方面對學(xué)困生逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習幫扶計劃，明確幫扶時(shí)間、內容和階段性效果。確定學(xué)困生名單，對學(xué)困生實(shí)行一對一幫扶形式進(jìn)行。根據學(xué)困生存在的問(wèn)題和面對的困難，選擇能幫助到學(xué)困生的優(yōu)等生每個(gè)學(xué)困生由老師牽頭確立一名學(xué)習幫手，教師要對結對幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
四、生活上優(yōu)先照顧。
教師對學(xué)困生要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(cháng)放心。特別是對留守兒童和單親家庭的孩子多從生活上關(guān)心它們，讓孩子在一個(gè)溫暖的學(xué)習環(huán)境里學(xué)習。
總之，希望通過(guò)和該生的努力和配合，能讓孩子的成績(jì)能有所進(jìn)步。
計劃人：xxx
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