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初中課外工作計劃
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們又將接觸新的知識，學(xué)習新的技能，積累新的經(jīng)驗，我們要好好計劃今后的學(xué)習，制定一份計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中課外工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中課外工作計劃1
一、輔導目標
1、通過(guò)課外,使學(xué)生能充分認識到學(xué)習的重要性。
2、認真做好學(xué)生的輔導工作,每周1次的輔導,輔導要有針對性和可行性。
二、輔導內容：
1、輔導內容：義務(wù)教育課程教科書(shū)七年級上冊。
2、輔導內容：基礎知識、閱讀、寫(xiě)作方法方面的訓練。
三、輔導方法措施：
利用課余時(shí)間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的`素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、教師要有計劃、有目的的為學(xué)優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。
2、加強對學(xué)生的課堂管理，要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性，改變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
4、培養課外讀物的閱讀能力，多背、多讀、多寫(xiě)、多練......
四、需要注意的問(wèn)題：
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
2、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
備注：為順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)大綱有針對性的補課，為此我制定本學(xué)期學(xué)生輔導計劃如下：
初中課外工作計劃2
一、物理分層輔導教學(xué)的主旨內涵
由于初三學(xué)生在數學(xué)思維方面差異的加大，導致物理學(xué)習中的理解和接受能力出現層次差異。而根據學(xué)生物理學(xué)習的這些差異進(jìn)行分層教學(xué)與分層輔導，將給不同層次和不同個(gè)性的學(xué)生創(chuàng )造各不相同的物理學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)在各自的記憶和思維基礎上都能得到提高和進(jìn)步。
二、實(shí)施分層輔導教學(xué)的源動(dòng)力
1、面向全體
“教育是從愛(ài)里產(chǎn)生出來(lái)的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。熱愛(ài)學(xué)生，首先要面向全體，就是要盡可能多的關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，盡可能多的深入了解每一個(gè)孩子的精神世界。要本著(zhù)“手心手背都是肉”的思想原則，對每個(gè)層次的學(xué)生付出全責，不僅要關(guān)注自己喜歡的一些“得意門(mén)生”，對后進(jìn)生也要傾注愛(ài)意和熱情。
2、正視偏差
分層教學(xué)與分層輔導突破了傳統的對待學(xué)生之間差異的態(tài)度——消除差異，而將視角轉向了對學(xué)生差異的培植、利用和開(kāi)發(fā)。
3、因材施教
因材施教是最偉大的教育理論之一。是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的`深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
4、每個(gè)學(xué)生都能更好地學(xué)好物理
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師”。只要提供給學(xué)生良好的物理學(xué)習情景，采取不同的矯正和輔導策略，不同的學(xué)生都會(huì )在原有基礎上有所提高。
三、本學(xué)期自己所教班級的現狀呈現
1、優(yōu)秀生：智商和情商都較高。這部分學(xué)生不僅接受能力強，學(xué)習態(tài)度積極，養成習慣良好。既具有獨立學(xué)習的能力，又能監督其它學(xué)生的學(xué)習。
2、中間生：大約五成左右的學(xué)生都在此之列。不理想的學(xué)習成績(jì)要么是不良的養成習慣所致，要么是學(xué)習方法不當或學(xué)習策略不科學(xué)所造成。
3、后進(jìn)生（學(xué)困生）占學(xué)生總數的兩成左右。所執教的3、2班的比例要大，約占三分之一。依據學(xué)習行為和態(tài)度，后進(jìn)生又可分為以下幾類(lèi)：
�。�1）學(xué)習態(tài)度不端正。課堂上走神、開(kāi)小差，作業(yè)草草了事。轉化方法：讓優(yōu)秀生逐一監督，并在課堂上多提問(wèn)他們，
�。�2）對學(xué)習缺乏興趣，且畏難心理嚴重。治療方法為：適當降低難度，鼓勵為主，先激起他們對學(xué)習的興趣，并能從學(xué)習中得到成功的喜悅，然后幫助他們制定學(xué)習計劃，并示意學(xué)生主動(dòng)尋找成績(jì)好的同學(xué)監督。
�。�3）軟硬不吃。主要表現為已經(jīng)自暴自棄，把批評當糖吃。治療方法：用死盯硬磨和家長(cháng)配合進(jìn)行轉化。
�。楸Ｗo學(xué)生隱私，此處略去55個(gè)字）
四、實(shí)施分層輔導教學(xué)的具體策略
1、依類(lèi)分層與分組
分層：主要是根據學(xué)生的接受能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)的差異，按2：5：3或3：5：2的比例分為A、B、C三個(gè)層次。
分組：是以“學(xué)案導學(xué)，展示激學(xué)”模式中的合作學(xué)習為契機，將分層的學(xué)生再合理搭配，精心混編成若干個(gè)“合作學(xué)習小組”，然后再責任到人，在合作小組內建立“一幫一”、“一幫多”的幫扶式對子，共同完成學(xué)習目標和任務(wù)。小組的負責人，由學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀和組織管理能力俱佳的優(yōu)等生擔任。在課上的合作學(xué)習過(guò)程和課下的鞏固提問(wèn)和作業(yè)完成中，對本小組中的學(xué)困生或者自己的幫扶對象履行檢查和督促的職責。
合作學(xué)習和幫扶學(xué)習不僅能夠有效地解決學(xué)困生的轉化問(wèn)題，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生綜合能力的提升——學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就得先要充分地理解要講解的知識，學(xué)習上就會(huì )有緊迫感。因為，能把自己學(xué)到的知識清晰地表述出來(lái)，本身就是知識的內化和提高。而且，合作小組和幫扶對子的建立，幫助老師部分地完成分層輔導任務(wù)，大大減輕了老師的負擔，解決了輔導時(shí)間不足的矛盾，可謂一舉多得。
2、分層輔導
教師的時(shí)間和精力畢竟是有限的，所以，課外分層輔導可以是老師親自來(lái)輔導學(xué)生,也可以根據依類(lèi)分好層后，采取“手拉手”或“結對幫扶”等形式，讓學(xué)生輔導學(xué)生，“一對一”或“一對多”的共同提高，共同進(jìn)步，這樣可以在學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成良好的相互幫助，相互促進(jìn)的學(xué)習氛圍。
在分層輔導中，“后進(jìn)生的轉化”是實(shí)施分層輔導的最關(guān)鍵一環(huán)。后進(jìn)生的轉化思路可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�、�、傾注情感
“親其師，信其道”，后進(jìn)生的一個(gè)普遍現象是在情感上得到的愛(ài)和溫暖太少，而得到的嫌棄卻很多——這其中主要是來(lái)自于學(xué)校的，也有來(lái)自于社會(huì )和家庭的。所以，作為老師，我們不僅不要嫌棄后進(jìn)生，而是要對他們有所偏愛(ài)，加深與他們的溝通，加大對他們的感情投入，多給他們期望和信心，使他們也學(xué)有所獲，學(xué)有所長(cháng)。
�、�、組織教育合力
要組織一切可以發(fā)動(dòng)的力量：學(xué)校，家庭，班級，同學(xué)甚至街道，形成一定的教育合力。特別是要充分發(fā)揮班集體和合作小組的力量，讓他們的思想和能力在學(xué)習進(jìn)程和集體活動(dòng)中得到同化和提高。
�、�、充分利用閃光點(diǎn)
一是要細心捕捉后進(jìn)生身上的閃光之處并及時(shí)予以表?yè)P，二是多讓后進(jìn)生在學(xué)習進(jìn)程中扮演一些成功者的角色，讓他們也品嘗到成功的喜悅，并從這種喜悅中獲取信心，看到希望。因為后進(jìn)生的個(gè)性特征不同，閃光點(diǎn)的呈現形式亦有不同，老師利用閃光點(diǎn)調動(dòng)后進(jìn)生的方法和策略也應有所不同�！俺浞掷瞄W光點(diǎn)”還可以體現于對學(xué)生的“分層評價(jià)”上，即對后進(jìn)生的評價(jià)采取橫向遷移的目光，看重或肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的努力程度以及是否在原有的基礎上有所提高或進(jìn)步，然后給予激勵和表?yè)P。
為使全體學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展，實(shí)施分層輔導教學(xué)不失為一種老思路，新方法。分層輔導教學(xué)對教師的要求更高，教師工作量更大，需要教師有強烈的責任心和求實(shí)、創(chuàng )新的工作作風(fēng)。當然，分層輔導教學(xué)的策略和形式要在不斷地探索過(guò)程中進(jìn)一步完善,使分層輔導教學(xué)在實(shí)踐意義較高的物理教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)功能,為促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和提高教學(xué)效益發(fā)揮作用。
初中課外工作計劃3
一、活動(dòng)宗旨
活動(dòng)根據我校的實(shí)際情況，以“切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習負擔，在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中進(jìn)步”為目的，遵循“豐富多彩，富有吸引力；充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性；課堂教學(xué)和課外活動(dòng)互相配合，互相促進(jìn)；符合學(xué)生的年齡特征，照顧學(xué)生的興趣和特長(cháng)；因地、因校制宜”的原則。
二、活動(dòng)內容
根據學(xué)生的年齡特征、心理特征及興趣愛(ài)好，活動(dòng)分成選修、必修兩類(lèi)。
�。ㄒ唬┻x修類(lèi)設置如下：
1、籃球；
2、足球；
3、排球；
4、乒乓球；
5、羽毛球；
6、棋類(lèi)(以象棋為主)；
7、健美操；
8、拔河；
�。ǘ┍匦揞�(lèi)設置如下:
1、田徑；
2、乒乓球；
3、羽毛球；
4、足球；
5、排球；
6、跳繩（單人或花樣、集體）；
7、毽子；
8、體育游戲等。
三、活動(dòng)時(shí)間
1、選修類(lèi)活動(dòng)課統一安排在每天16：35-16：55。
2、必修類(lèi)活動(dòng)課由教學(xué)管理處根據各班體育課的實(shí)際情況進(jìn)行安排。
四、活動(dòng)要求
課外活動(dòng)必須落到實(shí)處，指導教師要有明確的活動(dòng)目標，認真制定切實(shí)可行的活動(dòng)計劃，并認真安排好活動(dòng)內容，及時(shí)地做好相關(guān)記錄。根據學(xué)校實(shí)際情況，保證每次活動(dòng)質(zhì)量。
五、活動(dòng)組織
1、學(xué)校教務(wù)處、年級部與體育組根據學(xué)校實(shí)際條件，設置活動(dòng)項目，統一安排活動(dòng)的開(kāi)展。
2、活動(dòng)要做到“三定”（即定內容、定地點(diǎn)、定人員），活動(dòng)有計劃、有實(shí)施步驟、活動(dòng)內容切實(shí)可行，有利于學(xué)生的.健康發(fā)展；輔導教師做好活動(dòng)情況記載和活動(dòng)小組學(xué)生的管理工作。
3、學(xué)校有關(guān)部門(mén)加強督導，認真巡視，切實(shí)保證活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間和活動(dòng)效率，杜絕將活動(dòng)時(shí)間移作它用，并確�；顒�(dòng)安全。
初中課外工作計劃4
一、英語(yǔ)課外輔導的指導原則
新課程強調語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)做事情，并在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。因此英語(yǔ)課外活動(dòng)應以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和主動(dòng)性，鼓勵他們在集體活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)、互助等方式解決日常學(xué)習中難以獨立解決的問(wèn)題。
1、課外輔導應該被納入教學(xué)計劃，成為教學(xué)活動(dòng)一個(gè)有機的組成部分，要有計劃、有目的地與課堂教學(xué)配合，為全面完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
2、活動(dòng)要有明確的目的，并具有可操作性；活動(dòng)內容要融知識性、趣味性、思想性于一體。
3、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，設計的任務(wù)內容力求真實(shí)、自然，符合學(xué)生的生理、心理及年齡特點(diǎn)�；顒�(dòng)過(guò)程要遵循的認知規律和語(yǔ)言學(xué)習規律，以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主，把課外活動(dòng)真正變成語(yǔ)言學(xué)習的第二課堂。
4、要重視學(xué)生個(gè)體差異，控制活動(dòng)的難易度。使優(yōu)生和后進(jìn)生都有展示自我的機會(huì )，通過(guò)活動(dòng)使他們充實(shí)知識、發(fā)展能力，從而提高活動(dòng)的參與面。
5、要注意培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，任務(wù)設計要有啟發(fā)性和創(chuàng )造性。
6、要重視教師的指導作用。
二、初中英語(yǔ)課外輔導具體實(shí)施
1、整體規劃，合理安排為確保課外輔導的目的性和計劃性，教師應在學(xué)期初制訂教學(xué)計劃的同時(shí)制訂課外輔導計劃。課外輔導計劃一般包括兩方面：一是結合教材內容和教學(xué)進(jìn)度，制訂整體課外活動(dòng)計劃。內容包括每次活動(dòng)的主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)內容、活動(dòng)形式、活動(dòng)規則以及具體活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參加人數等，并在學(xué)期初公布給學(xué)生，讓他們早作準備。二是課外小組的活動(dòng)計劃。課外小組一般挑選英語(yǔ)興趣高、成績(jì)較好的學(xué)生參加，成員不固定，可根據學(xué)生的期中、期末成績(jì)臨時(shí)變動(dòng)。這樣不僅使參加者產(chǎn)生“危機感”，還可調動(dòng)其他同學(xué)的積極性，增強他們的競爭意識�；顒�(dòng)時(shí)間基本上每周一次，每次一節課左右�；顒�(dòng)內容除必要的課外輔導，還可穿插一些層次較高的英語(yǔ)游戲、競賽、智力測驗等，以豐富小組活動(dòng)的內容。
2、尊重主體，充分準備為保證每次活動(dòng)的質(zhì)量，教師首先必須做好充分的.準備，制訂詳細的活動(dòng)計劃。要備齊活動(dòng)所需的材料，制定出活動(dòng)的規則、評價(jià)標準及獎勵辦法等，同時(shí)還應設想活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題及解決辦法。在此基礎上設計活動(dòng)程序，編排活動(dòng)方案。其次，活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)中的表現成功與否很大程度上取決于其活動(dòng)前的準備工作。不同形式的活動(dòng)，對學(xué)生提出不同的準備要求。如：表演性質(zhì)的活動(dòng)，教師告知主題和要求，然后要求學(xué)生組成表演小組，并根據主題要求及相關(guān)語(yǔ)言材料動(dòng)手編寫(xiě)劇本、組織臺詞、分配角色、自己組織排練；對于實(shí)踐性質(zhì)的課外活動(dòng)，只告訴學(xué)生活動(dòng)的主題，要求學(xué)生熟悉與某些話(huà)題相關(guān)的詞匯及表達方式即可。準備階段雖不是活動(dòng)的主體，但學(xué)生為能成功地參與活動(dòng)，就必須認真準備，這本身也是一種學(xué)習、提高的過(guò)程。有些準備活動(dòng)需動(dòng)口（記憶、背誦、言語(yǔ)交流），有些則需動(dòng)筆（編寫(xiě)劇本）或動(dòng)手（制作道具），這無(wú)疑對學(xué)生綜合能力的提高大有裨益。
3、精心組織，寓教于樂(lè )課外輔導作為課堂教學(xué)的輔助形式，應和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復。否則，課外活動(dòng)便失去了意義。因此，我們在安排英語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)，必須教學(xué)內容、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識水平等選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開(kāi)展各類(lèi)課外活動(dòng)。英語(yǔ)課外活動(dòng)形式很多，但我們應該選用那些適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了，能寓教于樂(lè )的活動(dòng)形式。如：英語(yǔ)朗讀比賽，我們就以課本所學(xué)課文為內容，要求學(xué)生按一定的語(yǔ)音規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名�？梢越M織學(xué)生評委進(jìn)行評分，這種活動(dòng)對培養和提高學(xué)生的語(yǔ)音能力大有益處。再如，英文小報制作比賽�？梢砸髮W(xué)生人人參加，比賽前必須向學(xué)生們宣布制作要求，包括紙張大小、小報內容、版面設計及交稿時(shí)間和評分標準，開(kāi)展這種活動(dòng)既可鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，又可增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)聞，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，還可以開(kāi)展"英語(yǔ)游園會(huì )"、"英語(yǔ)歌唱比賽"等活動(dòng)。這些活動(dòng)既可調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，又無(wú)須花過(guò)多時(shí)間去準備，而且能達到寓教于樂(lè )的效果。對于一些有難度的課外活動(dòng)，如“英語(yǔ)智力競賽”，可僅在課外小組同學(xué)中進(jìn)行，并邀請其他同學(xué)觀(guān)摩：整個(gè)競賽分為必答和搶答兩部分，內容有：猜謎，趣味問(wèn)答、聽(tīng)力測試等，活動(dòng)過(guò)程中氣氛活躍，學(xué)生們積極思維，爭先恐后答題，效果良好。
4、及時(shí)評價(jià)，講求實(shí)效每次活動(dòng)開(kāi)展之后，首先要及時(shí)核算成績(jì)，評出獎次，公布獲獎名單，以示鼓勵。然后再由教師或評委認真總結，肯定成績(jì)，指出存在的問(wèn)題，分析原因，糾正錯誤，提出今后努力方向。此外，教師自己還應對本次活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行認真的書(shū)面小結，總結經(jīng)驗教訓，提出今后改進(jìn)辦法，以便將來(lái)更好地開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。對參賽者的獲獎作品要及時(shí)張貼。做到善始善終。
初中課外工作計劃5
一、初中物理分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)
分層輔導教學(xué)是根據學(xué)生的智能差異，對不同智能特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng )設不同層次的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調不同層次的教學(xué)目標和要求，把不同層次的教學(xué)要求置于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區之中，使教學(xué)要求和輔導計劃與學(xué)生的接受能力相互適應的教學(xué)策略。
由于初中生在數學(xué)思維方面差異的加大，導致物理學(xué)習中的理解和接受能力出現層次差異。而根據學(xué)生物理學(xué)習的這些差異進(jìn)行分層教學(xué)與分層輔導，將給不同層次和不同個(gè)性的學(xué)生創(chuàng )造各不相同的物理學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)在各自的記憶和思維基礎上都能得到提高和進(jìn)步，實(shí)現學(xué)時(shí)個(gè)人的最大價(jià)值化。
二、實(shí)施分層輔導教學(xué)的源動(dòng)力
1、面向全體
“教育是從愛(ài)里產(chǎn)生出來(lái)的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。熱愛(ài)學(xué)生，首先要面向全體，就是要盡可能多的關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，盡可能多的深入了解每一個(gè)孩子的精神世界。要本著(zhù)“手心手背都是肉”的原始思想，對每個(gè)層次的學(xué)生付出全責，不僅要關(guān)注自己喜歡的一些“得意門(mén)生”，對后進(jìn)生也要傾注愛(ài)意和熱情。
2、正視偏差
分層教學(xué)與分層輔導突破了傳統的對待學(xué)生之間差異的態(tài)度——消除差異，而將視角轉向了對學(xué)生差異的培植、利用和開(kāi)發(fā)，找準教學(xué)與各層次學(xué)生的認知水平的結合點(diǎn)，根據學(xué)生的差異特點(diǎn)和發(fā)展要求，分層制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)模式，確定輔導方式，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，體驗到成功的快樂(lè )。
3、因材施教
因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
4、每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好物理
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師”。只要提供給學(xué)生良好的物理學(xué)習情景，采取不同的對學(xué)生學(xué)習障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會(huì )在原有基礎上有所提高，從而建構起與自己能力相稱(chēng)的新的物理認知結構，使每個(gè)學(xué)生都得到全新的情感體驗，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達到物理知識與實(shí)踐能力雙贏(yíng)的學(xué)習結局。
三、本學(xué)期自己所教班級的現狀呈現
1、優(yōu)秀生：智商和情商都較高。這部分學(xué)生不僅接受能力強，學(xué)習態(tài)度積極，養成習慣良好。既具有獨立學(xué)習的能力，又能監督其它學(xué)生的學(xué)習。
2、中間生：大約五成左右的學(xué)生都在此之列。不理想的學(xué)習成績(jì)要么是不良的養成習慣所致，要么是學(xué)習方法不當或學(xué)習策略不科學(xué)所造成。
3、后進(jìn)生（學(xué)困生）占學(xué)生總數的兩成左右。其中又可分為以下幾類(lèi)：
�。�1）學(xué)習態(tài)度不端正。課堂上走神、開(kāi)小差，作業(yè)草草了事。轉化方法：讓優(yōu)秀生逐一監督，并在課堂上多提問(wèn)他們，
�。�2）對學(xué)習缺乏興趣，且畏難心理嚴重。治療方法為：適當降低難度，鼓勵為主，先激起他們對學(xué)習的興趣，并能從學(xué)習中得到成功的喜悅，然后幫助他們制定學(xué)習計劃，并示意學(xué)生主動(dòng)尋找成績(jì)好的同學(xué)監督。
�。�3）軟硬不吃的。主要表現為把批評當糖吃，人前一套，背后一套。治療方法：用死盯硬磨和家長(cháng)配合進(jìn)行轉化。
四、實(shí)施分層輔導教學(xué)的`具體策略
1、依類(lèi)分層與分組
分層：就是根據學(xué)生的原有基礎、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)的差異和提高學(xué)習效率的要求，結合教材和學(xué)生的能力水平，再結合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依下、中、上按2：5：3或3：5：2的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是學(xué)習有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握教學(xué)內容，完成練習及部分簡(jiǎn)單習題；B層是成績(jì)中等的學(xué)生，即能掌握教學(xué)內容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向C層同學(xué)請教；C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握教學(xué)內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動(dòng)幫助和解答B層、A層的難點(diǎn)，與A層學(xué)生結成學(xué)習伙伴。
分組：是以“學(xué)案導學(xué)，展示激學(xué)”模式中的合作學(xué)習為契機，將分層的學(xué)生再合理搭配，精心混編成若干個(gè)“合作學(xué)習小組”，然后再責任到人，在合作小組內建立“一幫一”、“一幫多”的幫扶式對子，共同完成學(xué)習目標和任務(wù)。小組的負責人，由學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀和組織管理能力俱佳的優(yōu)等生擔任。在課上的合作學(xué)習過(guò)程和課下的鞏固提問(wèn)和作業(yè)完成中，對本小組中的學(xué)困生或者自己的幫扶對象履行檢查和督促的職責。
合作學(xué)習和幫扶學(xué)習不僅能夠有效地解決學(xué)困生的轉化問(wèn)題，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生綜合能力的提升——學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就得先要充分地理解要講解的知識，學(xué)習上就會(huì )有緊迫感。因為，能把自己學(xué)到的知識清晰地表述出來(lái)，本身就是知識的內化和提高。而且，合作小組和幫扶對子的建立，幫助老師部分地完成分層輔導任務(wù)，大大減輕了老師的負擔，解決了輔導時(shí)間不足的矛盾，可謂一舉多得。
2、分層教學(xué)：
其中又分為
�。�1）課前預習的分層
即對不同層次的學(xué)生提出不同的預習要求。在讓學(xué)生預習時(shí)，可要求A層學(xué)生主動(dòng)復習舊知識，并預習新課內容；B層學(xué)生初步理解和掌握預習內容，試著(zhù)完成相應的練習題，遇阻時(shí)，能自覺(jué)復習舊知識，帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)課，能主動(dòng)求教或幫助別組不懂的學(xué)習伙伴；C層學(xué)生深刻理解和掌握預習內容，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內容，并能自覺(jué)幫助別組同學(xué)。
�。�2）課堂教學(xué)的分層
是在分層教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節。在安排教學(xué)進(jìn)程的時(shí)候，必須以B層學(xué)生為基準，同時(shí)兼顧A、C兩層。一些深難的問(wèn)題，課堂上可以不講，課后再給C層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規律，從舊知識到新知識的過(guò)渡盡量做到銜接自然，層次分明。
�。�3）課堂練習的分層
課堂練習遵守由淺到深、由簡(jiǎn)到繁螺旋式的教學(xué)規律，應以基本題為主，以B層學(xué)生為主線(xiàn)，然后層層推進(jìn)教學(xué).課堂練習一般分為三個(gè)層次，A層是基礎性練習，B層以基礎性練習為主，同時(shí)配有少量提高的題目，C層是基礎性練習和有一定的綜合題目，并適當增加一些開(kāi)放性的訓練題目。學(xué)生做題時(shí)，教師巡視并分層做好指導。
�、�、作業(yè)的分層
課后布置多層次習題也是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節。課后作業(yè)一刀切，往往使A組學(xué)生吃不消，C組學(xué)生吃不飽。為此，根據不同層次學(xué)生的學(xué)習能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：A層是基礎性作業(yè)（課后練習），B層以基礎性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（課后習題），C層是基礎性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復習題）各半。作業(yè)的分層，一方面可以提高學(xué)習有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。允許在學(xué)習上有困難的學(xué)生，根據他們自己的學(xué)習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現象，學(xué)生能做多少就布置多少。另一方面，作業(yè)的分層還可以提高學(xué)習比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng )新性，可以對學(xué)習比較輕松的學(xué)生設置一些具有開(kāi)放性和創(chuàng )新性的作業(yè)。
3、分層輔導
教師的時(shí)間和精力畢竟是有限的，所以，課外分層輔導可以是老師親自來(lái)輔導學(xué)生,也可以根據依類(lèi)分好層后，采取“手拉手”或“結對幫扶”等形式，讓學(xué)生輔導學(xué)生，“一對一”或“一對多”的共同提高，共同進(jìn)步，這樣可以在學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成良好的相互幫助，相互促進(jìn)的學(xué)習氛圍。
在分層輔導中，“后進(jìn)生的轉化”是實(shí)施分層輔導的最關(guān)鍵一環(huán)。后進(jìn)生的轉化思路可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�、�、傾注情感
“親其師，信其道”，后進(jìn)生的一個(gè)普遍現象是在情感上得到的愛(ài)和溫暖太少，而得到的嫌棄卻很多——這其中主要是來(lái)自于學(xué)校的，也有來(lái)自于社會(huì )和家庭的。所以，作為老師，我們不僅不要嫌棄后進(jìn)生，而是要對他們有所偏愛(ài)，加深與他們的溝通，加大對他們的感情投入，多給他們期望和信心，使他們也學(xué)有所獲，學(xué)有所長(cháng)。
�、�、組織教育合力
要組織一切可以發(fā)動(dòng)的力量：學(xué)校，家庭，班級，同學(xué)甚至街道，形成一定的教育合力。特別是要充分發(fā)揮班集體和合作小組的力量，讓他們的思想和能力在學(xué)習進(jìn)程和集體活動(dòng)中得到同化，熏陶，提高。
�、�、充分利用閃光點(diǎn)
一是要細心捕捉后進(jìn)生身上的閃光之處并及時(shí)予以表?yè)P，二是多讓后進(jìn)生在學(xué)習進(jìn)程中扮演一些成功者的角色，讓他們也品嘗到成功的喜悅，并從這種喜悅中獲取信心，看到希望。因為后進(jìn)生的個(gè)性特征不同，閃光點(diǎn)的呈現形式亦有不同，老師利用閃光點(diǎn)調動(dòng)后進(jìn)生的方法和策略也應有所不同�！俺浞掷瞄W光點(diǎn)”還可以體現于對學(xué)生的“分層評價(jià)”上，即對后進(jìn)生的評價(jià)采取橫向遷移的目光，看重或肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的努力程度以及是否在原有的基礎上有所提高或進(jìn)步，然后給予激勵和表?yè)P。
總之,在實(shí)施應試教育向素質(zhì)教育轉軌的今天，為使全體學(xué)生都能得到不同程度最大限度的發(fā)展，實(shí)施分層輔導教學(xué)不失為一種老思路，新方法。分層輔導教學(xué)對教師的要求更高，教師工作量更大，需要教師有強烈的責任心和求實(shí)、創(chuàng )新的工作作風(fēng)。當然，分層輔導教學(xué)的策略和形式要在不斷地探索過(guò)程中進(jìn)一步完善,使分層輔導教學(xué)在實(shí)踐意義較高的物理教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)功能,為促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和提高教學(xué)效益的發(fā)揮更大作用。
初中課外工作計劃6
新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，為了提高我所帶班級數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊，讓每個(gè)人切實(shí)學(xué)到文化科學(xué)知識，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，增強克服困難的勇氣，找到打開(kāi)數學(xué)知識大門(mén)的'鑰匙，特制定如下輔導計劃：
一、指導思想：
在新課程改革背景指導下，堅持學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，堅持教為主導，學(xué)為主體，堅持學(xué)生為中心地位不動(dòng)搖，使人人學(xué)會(huì )能用得上的數學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的成績(jì)。
二、主要措施：
1、摸清學(xué)生底子，深入學(xué)生，深入教學(xué)，通過(guò)作業(yè)、課堂、試卷等切實(shí)摸清學(xué)生的功底，并能將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，分組，做到有的放矢。
2、改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，構建高效課堂。
3、充分利用小組，采取合作學(xué)習的方式，消除學(xué)生心中的疑惑和自卑心理。
4、認真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，盡量做到面批。
5、利用自習輔導時(shí)間，老師爭取集中抽查的方式，發(fā)現學(xué)生的不足，及時(shí)輔導糾正
6、采用定時(shí)間：每天下午自習，集中進(jìn)行差生輔導。
7、注重學(xué)習后的抽查，給差生吃“小灶”，對出現的錯誤及時(shí)糾正輔導。
8、建立錯題集，提高學(xué)生的警惕性，避免犯同樣的錯誤。
9、定時(shí)召開(kāi)學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，讓他們談感想、體會(huì )、學(xué)習心得，暢所欲言，相互學(xué)習，取長(cháng)補短。
10、教師要立足于實(shí)際，多表?yè)P學(xué)生，注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用多表?yè)P、少批評或不批評的措施，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的自信心和興趣。
11、在輔導過(guò)程中，要根據成績(jì)、基礎、學(xué)習態(tài)度和其他非智力因素，將學(xué)生分為上、中、下三等，予以區別對待，采取相應的措施力促他們得以相應提高。
三、主要時(shí)間安排：
1、第一周：結合上學(xué)期期末成績(jì)，給學(xué)生分類(lèi)，制定本學(xué)期輔導計劃。
2、第二——八周，日�；顒�(dòng)。
3、第九、十周，期試專(zhuān)題輔導及試卷分析講評。
4、第十一——十八周，調整輔導策略。
5、第十九、二十周，輔導實(shí)施情況，學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗交流。
初中課外工作計劃7
一、激發(fā)閱讀興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師�！迸d趣是強化劑，能調動(dòng)內在的潛力，所以要讓學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。
如“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！保|漢·劉向），“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品”（英國·沙士比亞）；“一本好書(shū)象一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無(wú)限廣闊的生活海洋�！保ㄈ鹗俊P勒）；盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)（孟子）；讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神（杜甫）；書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行（陸游）；問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)（朱熹）；書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯（高爾基）；為中華之崛起而讀書(shū)（周恩來(lái)）；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（孔子）；讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)（德—歌德）等，指明閱讀的重要性�；蛘咴诮淌一蜷営[室張貼名言警句，喚起學(xué)生對書(shū)的熱愛(ài)。
還可以鼓勵學(xué)生選取有關(guān)書(shū)的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書(shū)的房間，時(shí)時(shí)警策自己多讀書(shū)，讀好書(shū)。還應該利用初中學(xué)生對名人的崇拜心理，選取名著(zhù)名篇對其動(dòng)之以情。如我國的四大古典名著(zhù)、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向學(xué)生推薦。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節，如武松打虎；對語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強烈欲望從名著(zhù)名篇入手，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀之旅。
二、明確閱讀要求
1、規定課外閱讀的底線(xiàn)，部分規定課外閱讀的內容。介于初中學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差，應規定課外閱讀的底線(xiàn)，部分規定課外閱讀的內容。初中生課外閱讀的底線(xiàn)是多少？新大綱規定，初中學(xué)生“課外自讀每學(xué)年不少80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著(zhù)2-3部）”具體到每一天，每天至少閱讀兩千字以上。我班規定：每個(gè)同學(xué)每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，閱讀量不少于5000字（約10頁(yè)），部分規定課外閱讀的內容即應采取必讀內容與自選內容相結合的方法。必讀內容如何選取呢？見(jiàn)“推薦閱讀的書(shū)目”。
2、讀寫(xiě)結合，課外閱讀的特點(diǎn)是：范圍廣、內容雜、數量多、隨意性大。學(xué)生如不掌握適當的閱讀方法，很可能讀了就忘，徒勞無(wú)益；同時(shí)教師如沒(méi)有適當的檢查督促，課外閱讀很可能流于形式，部分學(xué)生甚至可能不予完成。因此初中學(xué)生的課外閱讀應采取讀寫(xiě)結合的方法，要求學(xué)生在完成讀的任務(wù)的同時(shí)完成：必讀作品,作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號，在正文上下、兩旁加批注，以助理解和記憶。文學(xué)作品作摘抄。將讀物中的名言警句、優(yōu)美詞句、重要段落抄寫(xiě)在筆記本上以便日后查閱、使用。名著(zhù)寫(xiě)讀書(shū)筆記。具體包括讀后感、評論等。具體內容見(jiàn)《初中生課外閱讀計劃》。
3、開(kāi)展活動(dòng)，為使讀書(shū)活動(dòng)順利開(kāi)展，可適當組織開(kāi)展一些活動(dòng)，如：知識競賽、練筆交流會(huì )、辦課外閱讀手抄報等。（手抄報具體要求見(jiàn)：《康樂(lè )班班報出版說(shuō)明》）
4、落實(shí)檢查，課外閱讀是否收到好效果，檢查督促是關(guān)鍵。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、評價(jià)。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計，對閱讀筆記等要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習慣。具體內容見(jiàn)《初中生課外閱讀計劃》。
三、指導閱讀的方法。
指導學(xué)生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養學(xué)生用心專(zhuān)注、刻苦鉆研、頑強學(xué)習的心理品質(zhì)、養成良好的閱讀習慣將起重要的作用。
具體的方法是：
�、僦笇Ьx。精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙
弄清句段含義領(lǐng)會(huì )全文中心，這就是說(shuō)，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領(lǐng)悟精義。
�、谥笇僮x。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點(diǎn)把握重點(diǎn)語(yǔ)段總觀(guān)整篇要旨授予直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。
精讀的目的是學(xué)習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。
�、壑笇�(xiě)讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是治學(xué)科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個(gè)人的知識能力和習慣自行選擇。
四、閱讀方式：研究性學(xué)習
每周開(kāi)出一節課做閱讀指導，學(xué)生之間進(jìn)行交流，老師給予一定的評價(jià)。
�。ㄒ唬╅喿x理解要注重對學(xué)生閱讀過(guò)程的.評價(jià)。整學(xué)段對學(xué)生閱讀能力的評價(jià)，要注意綜合考察以下幾項主要內容：①擁有豐富、廣泛、準確詞匯量的程度；②領(lǐng)會(huì )逐步擴大意義單位的程度；③篩選關(guān)鍵詞句和理解主要意思程度；④理清事情的發(fā)展順序程度；⑤回憶重要情節的程度；⑥用自己的話(huà)對讀物準確、完整的概括的程度；⑦對閱讀內容評價(jià)的程度。
�。ǘ┲匾曉u價(jià)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。欣賞是在理解的基礎上進(jìn)行，評價(jià)學(xué)生是否具有初步欣賞文學(xué)作品的能力，可著(zhù)重對以下三個(gè)要素綜合考察：①形象與意境；②情感與意義指向；③語(yǔ)言技巧。
�。ㄈ┳⒁庠诰C合實(shí)踐和研究性閱讀中，評價(jià)學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
21世紀知識的快速累積與替代更新將超過(guò)以往，死記硬背將無(wú)法適應新時(shí)代的學(xué)習要求，取而代之的將是資料的發(fā)集、整合、應用與創(chuàng )新的能力，只有善于學(xué)習并終身學(xué)習的人，才不會(huì )被淘汰。而這種能力的形成，首先應該是從小培養閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識�！彼�，教師要辛苦點(diǎn)，做好學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)路人；學(xué)生要辛苦點(diǎn)，從課外讀物中吸取豐厚的養分，使自己這棵幼苗茁壯成長(cháng)。
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