高年級數學(xué)組校本教研工作匯報

　　一、普通教研

　　主要有兩種形式：

　　1、集體備課

　　開(kāi)學(xué)時(shí)，我組就根據課標要求，按年級統一制定了教學(xué)計劃，科學(xué)地安排了教學(xué)進(jìn)度，爾后，有序地展開(kāi)教學(xué)工作。在教學(xué)中，每個(gè)人或多或少都會(huì )遇到一些難題，于是我們就集合小組成員的力量來(lái)攻破難關(guān)。

　　我們一般選擇教學(xué)起來(lái)較難的單元或課時(shí)集體備課。大家聯(lián)系課標、教材，結合學(xué)生的實(shí)際確定三維目標，以學(xué)生為主體設計教學(xué)活動(dòng)。此中，我們共同經(jīng)歷了愁眉深鎖的苦惱，也分享了討論、交流后豁然開(kāi)朗的喜悅，進(jìn)一步增強了合作的意識。

　　2、隨機教研

　　隨機教研由于不受時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，深受我們老師歡迎。平時(shí)，我們組的老師在自己的課堂上出現了什么問(wèn)題，下課后都會(huì )跟同伴們進(jìn)行傾訴、探討、切磋，借鑒別人的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為。當然，在老師們對自己在課堂上處理某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)環(huán)節得心應手時(shí)，也會(huì )興奮地和同伴交流，大家共享成功的喜悅。無(wú)形之中，增強了我們的教育教學(xué)反思意識。

　　二、學(xué)數學(xué)，用數學(xué)活動(dòng)

　　為密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，我們本期組織學(xué)生開(kāi)展了“學(xué)數學(xué)，用數學(xué)”活動(dòng)。我們一般結合課本中所涉及到的數學(xué)知識，開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題。（請看：出示作品）

　　如：六年級學(xué)生學(xué)了“百分數的應用”，老師就發(fā)動(dòng)學(xué)生按居住片分組，調查周?chē)�地帶去年、今年兩年的房�(jì)r(jià)情況，并計算出今年房?jì)r(jià)比去年增長(cháng)的百分率，并通過(guò)各組調查結果的匯報、比較，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現，雖然處于不同地帶的房子的均價(jià)是不同的，它受環(huán)境、交通地位等因素的影響，但共性之處是所有地帶的房?jì)r(jià)都比去年增長(cháng)。小小的活動(dòng)讓學(xué)生直面現實(shí)，從而關(guān)注社會(huì )，關(guān)注民生。

　　另外還有調查自家的“恩格爾系數”，也就是計算自家至少一個(gè)月內的食品支出金額占消費支出總金額的百分率，判斷自己家的生活水平狀態(tài)。

　　再如，六三班開(kāi)展了節水大行動(dòng)。圍繞這個(gè)活動(dòng)主題，

　　五年級則結合所學(xué)的“組合圖形的面積”，讓學(xué)生想辦法測量修建的操場(chǎng)的面積。等

　　在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認識到了數學(xué)的應用價(jià)值，同時(shí)，也培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強了社會(huì )責任感。

　　三、課題研究

　　本期我們組確立的研究課題是“新課程下如何提高高年級學(xué)生的計算能力”。

　　課題的產(chǎn)生：培養學(xué)生“準而快”的計算能力，不僅是我們小學(xué)數學(xué)教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的基礎。但是課程改革以來(lái)，我們數學(xué)老師發(fā)現學(xué)生解決問(wèn)題的能力確實(shí)較前有所提高，但是，計算能力卻不容樂(lè )觀(guān)。而且越到高年級，學(xué)生計算方面的`弱勢就表現的尤為突出。這學(xué)期開(kāi)學(xué)不到兩個(gè)月，我們六年級的數學(xué)老師就反映，不少學(xué)生頻繁在計算上出錯。在組內交流中，五年級的數學(xué)老師也反映學(xué)生的計算正確率低�？磥�(lái)，新課程下如何提高高年級學(xué)生的計算能力已成為一個(gè)嚴峻的問(wèn)題擺在我們面前。

　　原因初探：這些高年級學(xué)生從一年級到五年級，學(xué)過(guò)的計算也不少，整數的四則運算，小數的四則運算，還有分數的四則運算……那么究竟是什么地方出了問(wèn)題呢？難道課程改革后學(xué)生的計算能力就要下降嗎？為了掌握具體情況，我們一方面組織學(xué)生針對自己作業(yè)中出現的計算錯誤進(jìn)行自我“計算反思”，由錯例分析自己究竟是錯在何處，并尋找原因（出示學(xué)生反思）。另一方面，我們老師也聯(lián)系學(xué)生的作業(yè)、練習、測試中的計算錯誤進(jìn)行分析并進(jìn)行歸因。最后綜合我們調查到的和觀(guān)察、分析到的情況，我們初步發(fā)現，影響這些高年級學(xué)生計算能力的主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、計算方法掌握的不扎實(shí)。其中表現最為突出的就是小數乘除法、分數除法。高年級了，列豎式計算小數乘法還不清楚如何對位，小數除法還經(jīng)常在小數點(diǎn)處理上出錯，試商還要試半天，計算分數除法經(jīng)常忽略“乘以除數的‘倒數’”…

　　2、缺乏必要的運算技巧。表現在：

　�。�1）不能自覺(jué)選用運算定律使運算簡(jiǎn)便。

　�。�2）學(xué)過(guò)的運算規律不知運用。一個(gè)數擴大或縮小10倍、100倍…只要把小數點(diǎn)向右或向左移動(dòng)一定的位數就行了，可現在，遇到“1.35×10”，列豎式計算的不乏其人。

　�。�3）計算分數乘法不知道先約分再計算簡(jiǎn)便

　�。�4）分數化百分數方法不靈活。如3/25，學(xué)生多用3去除以25，化成小數后再化成百分數，而實(shí)際上，25乘4分母就變成100了，根據分數的基本性質(zhì)，再把分子3也乘4，百分數就轉化出來(lái)了。

　　3、鐘情于現代計算器計算，忽視筆算。

　　學(xué)生大都比較重視“解決問(wèn)題”（即應用題），就像重視語(yǔ)文中的“作文”一樣，80%的學(xué)生都認為計算沒(méi)意思，輕視計算，有惰性心理，平時(shí)計算經(jīng)常借助計算器。

　　4、沒(méi)有養成良好的計算習慣。我們從作業(yè)中發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，數字、運算符號寫(xiě)的潦草，并且都沒(méi)有驗算的習慣，題目算完便了事。

　　…

　　當然，也有我們老師自己的原因。因心中受教材設置的內容所牽引，我們也沒(méi)能把計算重視起來(lái)，常練不懈。

　　擬訂計劃：

　　針對實(shí)際存在的問(wèn)題，我們教研組的老師上網(wǎng)查閱了一些有關(guān)提高計算能力的資料，又聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗，結合本班的實(shí)際，在組內對“如何提高學(xué)生的計算能力”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。經(jīng)過(guò)斟酌，我們決定根據學(xué)生的計算實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地開(kāi)展訓練，暫決定從以下幾方面努力：

　　1、加強、鞏固計算方法。針對學(xué)生的弱項，重溫計算方法。

　　2、加強口算訓練。

　　引導學(xué)生掌握基本的口算方法。有的口算題如果不找到方法、竅門(mén)，就會(huì )影響速度，而且易出錯。每天都要堅持訓練，慢慢要有速度要求。

　　讓學(xué)生記住一些常用數據。如25×4=100，125×8=1000等，這些常用數據都要讓學(xué)生背下來(lái)，做到張口就來(lái)。

　　3、培養學(xué)生的估算能力，使他們養成檢驗結果的習慣。

　　4、體會(huì )運算技巧的優(yōu)勢，掌握基本運算技巧。

　　5、鼓勵學(xué)生經(jīng)常分析錯因，在反思中提高。

　　6、引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。平時(shí)督促學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)、筆算，找到“病因”，知錯就改，減少使用計算器的次數。