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小學(xué)特色建設工作匯報范文
下面是小編給大家分享的小學(xué)特色建設工作匯報范文，希望對你有幫助。
二0xx年秋學(xué)期，我校根據上級要求和發(fā)展需要，經(jīng)過(guò)反復論證，并廣泛征求學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)，經(jīng)教代會(huì )通過(guò)，明確把以大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)為背景，以“大量閱讀，注重積累，自由表達”為重點(diǎn)的課外閱讀作為自己的辦學(xué)特色。旨在通過(guò)“廣泛開(kāi)展課外閱讀”，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣及興趣，提高學(xué)生對生活、對語(yǔ)言的感悟和鑒賞水平，從而把學(xué)生培養成博聞強記，積累豐厚，見(jiàn)多識廣，能說(shuō)會(huì )道，會(huì )讀善寫(xiě)的新世紀新人。三年多來(lái)，我校堅持以市級課題《課外閱讀分層指導研究》為龍頭，開(kāi)辟陣地，廣泛深入地開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，努力打造書(shū)香校園�，F在我校課外閱讀已取得了較為豐碩的成果，辦學(xué)特色已明顯形成，現將特色建設工作匯報如下：
一、 因地制宜，科學(xué)定位，確定課外閱讀為辦學(xué)特色
1、課外閱讀特色建設理論基礎
(1)以課外閱讀為辦學(xué)特色體現了課程標準的要求。課程標準指出：“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。”又指出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。”
(2)以課外閱讀為辦學(xué)特色順應了素質(zhì)教育的要求。江蘇省教委把“讀好書(shū)”作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容之一。課標規定三四年級“課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”，五六年級“不少于100萬(wàn)字”。顯然，“大量閱讀”的訓練有助于學(xué)生的語(yǔ)文素養的提高。
(3)以課外閱讀為辦學(xué)特色深得語(yǔ)文教學(xué)真諦。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有四篇文章談到了閱讀。在《怎樣靠閱讀擴充知識》《閱讀是對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》《必須教會(huì )少年閱讀》《課堂教育與課外閱讀》中指出“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一就是沒(méi)有那種占據學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀。”有的學(xué)生“智力下降，頭腦不靈活，就是因為他們不會(huì )閱讀”。蘇霍姆林斯基認為閱讀能豐富知識，增長(cháng)智慧，培養理智與情感。
2、課外閱讀特色建設基本條件
(1)內部條件。我校在二00一年就開(kāi)展中午閱讀，各班都設立了圖書(shū)箱、報架，各班都重視了閱讀實(shí)踐活動(dòng)，有些班級在平時(shí)教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行語(yǔ)言積累。大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)已深入人心。我校有二十位語(yǔ)文教師，有不少教師有較高的語(yǔ)文素養，能讀善寫(xiě)，有利于閱讀和寫(xiě)作的指導。在語(yǔ)文教師中，中文本科畢業(yè)的就有四人。
(2)外部條件。語(yǔ)文教改如火如如荼，各地成功的做法可以給我們提供借鑒，關(guān)于大語(yǔ)文教學(xué)的文章常見(jiàn)于報刊，山東煙臺的雙軌實(shí)驗，山東龍口的做法都為我們提供了“巨人的肩膀”。
由于我們定位準確，我校以課外閱讀辦學(xué)特色得到了專(zhuān)家認可、家長(cháng)的廣泛支持，在教代會(huì )上一致通過(guò)，并在我校師生中形成了共識。這為順利開(kāi)展特色建設奠定了有力的基礎。
二、 明確思路，構建網(wǎng)絡(luò )，特色建設步伐有條不紊
學(xué)校特色建設是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)品位的一個(gè)顯著(zhù)標志。它并不僅僅是語(yǔ)文教師的事，事關(guān)每個(gè)人。我們要求所有部門(mén)都積極參與特色建設，為特色建設獻計獻策。
1、以網(wǎng)絡(luò )構建為核心。特色建設是個(gè)系統工程，牽涉到方方面面。我校通過(guò)打造“書(shū)香教師”、“書(shū)香家庭”、“書(shū)香學(xué)生”，最終打造“書(shū)香校園”，構建了一個(gè)立體的全方位的特色建設網(wǎng)絡(luò )。特色建設思路清晰。書(shū)籍浩如煙海，我們對不同的年級提出了不同的要求：一年級要求背誦《三字經(jīng)》《千字文》以及兒歌韻文;二年級要求背誦大綱規定的80首古詩(shī)及淺顯的詞曲;三年級積累一定數量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ);四年級記憶一定數量的名人名言，短小精悍的散文小品;五年級則要求讀古典名著(zhù)，六年級則要求讀一些外國名著(zhù)。三至六年級要求每天寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄優(yōu)美詞句，并指導學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇作文。
2、以教科研為龍頭。我校于20xx年申報并通過(guò)了市級課題《課外閱讀分層指導研究》。三年來(lái)，我校教科研活動(dòng)除了正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，都側重圍繞這個(gè)課題開(kāi)展活動(dòng)。每學(xué)期都制定了特色建設研究計劃，由教研組實(shí)施。“一人一課”、“一周一課”，“一月一課”以及公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)都必須有“課外閱讀”內容，或課外閱讀指導，或課外閱讀交流，或課外閱讀成果展示，積極探討課外閱讀的方法經(jīng)驗，構建課外閱讀指導的課堂教學(xué)的模式。我校曾多次組織語(yǔ)文教師到外地參觀(guān)學(xué)習，曾先后到揚州市維揚實(shí)小、花園小學(xué)、育才小學(xué)實(shí)地考察，借鑒他校成功的做法，結合我校的實(shí)際，初步形成了自己的特色建設思路。上學(xué)期，我們還發(fā)動(dòng)教師集思廣益，編輯出版了一套校本教材《銀杏書(shū)屋》，含有《名篇》、《故事》、《古詩(shī)文》，文質(zhì)兼美，在市校本教材評比中榮獲三等獎。
3、以部分班級為突破。樹(shù)立課外閱讀及其指導先進(jìn)的班級為示范班級，通過(guò)有目的的實(shí)踐與研究，總結出可行的課外閱讀方法及課外閱讀指導課模式，不斷反饋，及時(shí)推廣，帶動(dòng)全校共同提高，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。
4、以協(xié)調發(fā)展為基礎。教學(xué)工作和特色建設相給合，少先隊工作和特色建設相結合。少先隊開(kāi)展了讀書(shū)爭章的活動(dòng)。寒假期間把讀書(shū)作為“五自”實(shí)踐活動(dòng)的內容之一，把午讀的情況納入學(xué)生一日常規檢查，變特色建設各自為政為各部門(mén)協(xié)調發(fā)展。
5、以考核為保證。
為確保特色建設的順利進(jìn)行，我校建立了特色建設領(lǐng)導小組，每位校務(wù)成員是領(lǐng)導小組成員。校長(cháng)室領(lǐng)導，教導處指導，教研組實(shí)施，明確每個(gè)語(yǔ)文教師是責任人。教研組要組織語(yǔ)文教師不斷學(xué)習交流、總結，不斷提高。每學(xué)期末，我們組織人員對各班的閱讀情況進(jìn)行考核與驗收，把閱讀工作作為對語(yǔ)文教師教學(xué)工作考核的內容之一，把這項工作與教師的獎懲結合起來(lái)。為此，我校出臺了“語(yǔ)文教師特色建設百分考核”辦法。既重視過(guò)程，又重視成果;既對教師考核，又對學(xué)生考核。把“正常上好課外閱讀指導課和課外閱讀課，完成圖書(shū)登記表、借閱登記表和課外閱讀評價(jià)表等各項資料的填寫(xiě)與收集”等十項內容作為閱讀過(guò)程來(lái)考核;把教師的論文、課堂教學(xué)、學(xué)生獲獎等方面作為結果來(lái)考核。對于特色建設工作中表現突出的，在評優(yōu)和評職稱(chēng)上給予傾斜。對工作成績(jì)不明顯或工作不力的給予警示，提出整改意見(jiàn)。
三、落實(shí)措施，齊頭并進(jìn)，特色建設工作扎扎實(shí)實(shí)
(一)打造書(shū)香學(xué)生
1、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生想讀書(shū)
(1)加強校園文化建設。“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)影響是巨大而深遠的。我們力圖通過(guò)加強校園文化建設對學(xué)生形成潛移默化的影響。經(jīng)過(guò)多年的建設，走進(jìn)校園，一股濃濃的文化氛圍便迎面撲來(lái)。各班教室、教師辦公室門(mén)前的墻壁上、樓梯的過(guò)道旁，學(xué)校門(mén)口的宣傳櫥窗、宣傳牌陳設著(zhù)名人名言，有的講明了讀書(shū)的意義，有的講明了讀書(shū)的方法，有的講明了讀書(shū)態(tài)度的重要。根據年級的不同以及閱讀重點(diǎn)的不同，名人名言出現的形式也不同。一年級以三字經(jīng)故事為主。二年級我們以古詩(shī)句為主，三年級以成語(yǔ)故事為主。四五年級以中國名言為主，六年級以外國名言為主。在各班級內部，我們還要求各班定期出好大語(yǔ)文方面的壁報，布置好班級特色建設展示框，及其讀書(shū)爭章欄目。
(2)廣泛宣傳，積極打造外部環(huán)境。每學(xué)期我們都召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，要求在家長(cháng)會(huì )上，班主任和語(yǔ)文教師要積極介紹我校的辦學(xué)特色思路、做法，對孩子的讀書(shū)要求，以及對家庭的要求，講明家庭讀書(shū)環(huán)境對孩子成長(cháng)的意義，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持，形成特色建設的合力。我們經(jīng)常印發(fā)給家長(cháng)的一封信、在家長(cháng)會(huì )上發(fā)放宣傳材料，要求家長(cháng)給孩子創(chuàng )造良好的讀書(shū)環(huán)境，幫助孩子購書(shū)，引導孩子讀書(shū)。同時(shí)，我們要求老師在家訪(fǎng)時(shí)把學(xué)生讀書(shū)情況的檢查作為一項內容，與家長(cháng)多溝通，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)。學(xué)生對老師的行為總習慣于模仿， 我們要求教師與學(xué)生一同讀書(shū)，在辦公室、在閱覽室、在班級做學(xué)生讀書(shū)的楷模，多與學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的交流，讓學(xué)生逐步被教師讀書(shū)的行為所同化。
2、拓寬時(shí)空，讓學(xué)生可讀書(shū)
(1)建立了一個(gè)閱覽室，定期向學(xué)生開(kāi)放，各班按計劃輪流到閱覽室讀書(shū)。盡管學(xué)校資金有限，近年來(lái)，學(xué)校每學(xué)年都加大了對圖書(shū)的投入，圖書(shū)不斷充實(shí)與更新�，F在閱覽室里藏書(shū)豐富，能滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。
(2)各班建立了圖書(shū)箱。各班圖書(shū)箱按照學(xué)校的統一要求，達到人均兩冊書(shū)的規模。每學(xué)期各班的圖書(shū)班級之間互相交流，資源共享。同時(shí)，我們還把學(xué)校閱覽室里面的書(shū)有計劃地發(fā)放到各班。這樣，學(xué)生始終能讀到自己喜歡的圖書(shū)，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣。此外，我們還要求各家庭自辦小書(shū)柜。
(3)建立了閱讀制度。每天保證40分鐘早讀和半小時(shí)午讀、半小時(shí)的晚讀。早讀課期間除適當讀課本外，引導學(xué)生閱讀各類(lèi)名篇佳作，積累儲備。中午時(shí)，要求學(xué)生在班級小助手的管理下開(kāi)展半小時(shí)的午讀，邊讀邊做讀書(shū)筆記。為了確保讀書(shū)效果，我們還進(jìn)行了午讀的評比。在午讀時(shí)間，無(wú)論走到哪個(gè)班級，都是靜悄悄的，連活潑好動(dòng)的低年級同學(xué)也不例外。與此同時(shí)，我們還要求任課老師減輕學(xué)生的過(guò)重學(xué)習負擔，讓學(xué)生每天晚上能有半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。
圖書(shū)室、班級書(shū)箱的建立、家庭書(shū)柜的陳列，讓學(xué)生有了讀書(shū)的空間;每天兩個(gè)小時(shí)的安排，讓學(xué)生有了讀書(shū)的時(shí)間。
3、加強指導，讓學(xué)生會(huì )讀書(shū)
“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。有了閱讀的方法才能舉一反三而不至于淺嘗輒止。鑒于此，我們引導學(xué)生把書(shū)讀活，強化指導，從緊張的語(yǔ)文課時(shí)中擠出一節課，用來(lái)開(kāi)設讀書(shū)指導課，同時(shí)，在親近母語(yǔ)的教學(xué)中滲透讀書(shū)方法與技巧。我們突出以下幾種讀書(shū)方法的訓練：
(1)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”提倡在書(shū)中勾畫(huà)圈點(diǎn)，學(xué)會(huì )批注和做讀書(shū)筆記。
(2)“一邊讀一邊想”。“知識當它積極思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識。”(托爾斯泰)我們要求學(xué)生看完了之后想一想：主要講了什么，自已有什么感受，有什么疑問(wèn)，哪兒最精彩，能夠聯(lián)系生活實(shí)際思考，這樣把書(shū)讀活。要求學(xué)生能有意識地記誦一些精彩的語(yǔ)言片斷，促進(jìn)語(yǔ)言的內化與吸收。
(3)學(xué)會(huì )精讀與泛讀。對一些淺顯的價(jià)值不高的書(shū)籍報刊，我們提倡“一目十行”，而不是“字字入目”，只求了解大致內容。如閱讀報刊，引導快速閱讀，用找標題抓提綱的方法搜尋有價(jià)值的信息。
4、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )讀書(shū)
(1)在交流中體驗。孩子讀完了，很樂(lè )意與人交流，我校要求教師要創(chuàng )造機會(huì )讓孩子交流：談內容談體會(huì )讀疑問(wèn)談欣賞的地方，引導學(xué)生從讀書(shū)中享受樂(lè )趣，把讀書(shū)看成是一件快樂(lè )的事。定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，讓孩子們暢所欲言，盡情發(fā)揮。
(2)在活動(dòng)中體驗：班級舉行故事會(huì )讀書(shū)心得交流會(huì )，舉辦讀書(shū)筆記、手抄報展覽，開(kāi)展讀書(shū)知識競賽、成語(yǔ)連賽、作文競賽、誦讀比賽等。學(xué)校每學(xué)年舉辦一次內容豐富多彩的讀書(shū)藝術(shù)節。
(3)在成功中體驗：我們定期將學(xué)生的習作向各類(lèi)刊物推薦，組織學(xué)生參加各級各類(lèi)競賽。習作發(fā)表了，征文競賽獲獎了，學(xué)生嘗到了成功的滋味，增強了讀書(shū)的興趣。每一學(xué)期期中，我們組織評選閱讀之星;學(xué)期末，我們組織考級。同時(shí)，各班還有一系列別具一格的評比活動(dòng)，如評選“詞語(yǔ)小博士”，“故事大王”，“小詩(shī)人”“小小朗誦家”，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生成功的欲望，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。
除了讀萬(wàn)卷書(shū)，我們還引導學(xué)生讀無(wú)字之書(shū)，走萬(wàn)里路。我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，到田園參觀(guān)，到社會(huì )實(shí)踐基地——奶牛場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)，飽覽風(fēng)景名勝，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生的人生閱歷豐富了，見(jiàn)解深刻了。
5、開(kāi)辟陣地，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
(1)文學(xué)社生氣勃勃。由校內文學(xué)愛(ài)好者擔任輔導老師，開(kāi)展了系列講座，如詩(shī)歌、作文技法等。
(2)銀杏報墨香四溢。銀杏報創(chuàng )辦以來(lái)，以“自由閱讀，自主讀書(shū)”為宗旨，開(kāi)展了系列活動(dòng)，為師生打造了一個(gè)合作交流的平臺。常設的欄目有“校園快報”、“銀杏園”、“白果園”、“作文點(diǎn)評”等，介紹寫(xiě)作方法，摸索寫(xiě)作規律，培養了作文的興趣，增強了作文的能力。
(3)廣播臺有聲有色。每周播音一次，以“服務(wù)同學(xué)、增長(cháng)才干”為宗旨，常設欄目有“美文欣賞”、“習作園地”、“好書(shū)推薦”、“校園新聞”等，豐富了學(xué)生的讀書(shū)生活。
(4)小記者站熱火朝天。小記者站以采寫(xiě)新聞，宣傳好事為宗旨，訪(fǎng)問(wèn)了大量的新聞人物，拓寬了學(xué)生的視野。
6、嚴格檢查，讓學(xué)生常讀書(shū)
(1)嚴格要求。擬定章法，按章辦事，讓行為自動(dòng)化，養成良好的讀書(shū)習慣。每個(gè)早讀課、午讀課干什么都明確要求，每天讀多少字多少頁(yè)都明確規定。讀書(shū)筆記的格式也須明確。
(2)嚴格檢查。有布置有檢查。讀書(shū)筆記至少一周檢查一次，學(xué)生的閱讀量也經(jīng)常統計。要求背誦的都要檢查。
(二)打造書(shū)香家庭
為了營(yíng)造出更好的讀書(shū)環(huán)境，我們又著(zhù)力打造書(shū)香家庭。我們向家長(cháng)發(fā)出了一封公開(kāi)信，向家長(cháng)闡明開(kāi)展課外閱讀的重要性和必要性。還利用家長(cháng)學(xué)校進(jìn)行廣泛深入地宣傳，并利用家訪(fǎng)與家長(cháng)聯(lián)系，取得了家長(cháng)的理解與支持。大多數家庭都幫助學(xué)生選購讀物，引導學(xué)生藏書(shū)，讀書(shū)，還涌現了許多親子共讀的動(dòng)人情景。
為了進(jìn)一步促進(jìn)書(shū)香家庭的打造，我們還開(kāi)展了書(shū)香家庭評比活動(dòng)。對藏書(shū)量、書(shū)房、閱讀時(shí)間等明確了具體的要求。幾乎每個(gè)班的學(xué)生家長(cháng)都根據要求申報了書(shū)香家庭的評比。在申報評比表上，很多家長(cháng)由衷地表達了自己的感激。二(3)班祁露的家長(cháng)這樣說(shuō)：“大語(yǔ)文閱讀讓我的女兒變得更加文靜，更加有定性，感謝學(xué)校。”五(2)班丁倩云的家長(cháng)這樣描述：“在此深深地感謝學(xué)校、班級以及教師的精心安排和良苦用心，我們會(huì )繼續和孩子堅持下去的，做到持之以恒。”像這樣的表達發(fā)言不勝枚舉。上學(xué)期我們共評比出六十九個(gè)書(shū)香家庭，頒發(fā)了獎狀，并在“致家長(cháng)的一封信”中予以公布，在校園里，在社會(huì )上都產(chǎn)生了較大的影響。
(三)打造書(shū)香教師
有書(shū)香教師，才會(huì )有書(shū)香學(xué)生。我們一直重視教師隊伍的建設。我們出臺了書(shū)香教師培養計劃。要求教師讀教育教學(xué)理論和文學(xué)名著(zhù)，用三到五年時(shí)間完成規定的讀書(shū)任務(wù)。期間，每學(xué)期寫(xiě)兩本文學(xué)著(zhù)作的讀后感，每周都有文摘的要求。把教師的讀書(shū)情況納入教師的繼續教育，完成了相應的閱讀量，計入40課時(shí);同時(shí)，把教師的讀書(shū)情況和教師的年度考核情況結合起來(lái)，讀書(shū)不優(yōu)秀的不得被評為優(yōu)，也不得被評為優(yōu)秀教師。語(yǔ)文教師，要和語(yǔ)文教師的百分考核結合起來(lái)，根據完成情況給予相應的分值。我們還多次組織教師外出學(xué)習，聽(tīng)課，還組織了教師讀書(shū)沙龍，經(jīng)常對課外閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。三年來(lái)，所有教師都寫(xiě)出了相當數量的讀書(shū)筆記，部分教師還寫(xiě)出了不少文學(xué)評論。
四、碩果累累，書(shū)香滿(mǎn)園，辦學(xué)特色明顯形成。
經(jīng)過(guò)三年多來(lái)的踏踏實(shí)實(shí)的努力，我校的辦學(xué)特色已明顯形成。早晨校園是瑯瑯的書(shū)聲，中午時(shí)間，各班教室到處是學(xué)生埋頭讀書(shū)的身影，每個(gè)班級都是鴉雀無(wú)聲。打架斗毆的不見(jiàn)了，追逐打鬧的現象也幾乎銷(xiāo)聲匿跡了。學(xué)生們讀詩(shī)歌、讀散文、讀戲劇、讀小說(shuō)，讀親近母語(yǔ)、讀校本教材，讀各類(lèi)故事，讀百科知識，背誦三字經(jīng)和近百首古詩(shī)，讀了一本又一本的書(shū)，熟悉了中外名著(zhù)，掌握了許多讀書(shū)的方法與技巧，提高了對文學(xué)作品的理解能力和鑒賞水平，豐富了他們間接的人生經(jīng)驗，人格也得以提升。他們超額完成了課標規定的閱讀任務(wù)。在每一學(xué)期的考級中，絕大部分學(xué)生都能完成讀書(shū)任務(wù)，獲得相應的級，更多的是能爭得一星、二星、三星、四星、五星。學(xué)校、家庭、班級擁有了大量的藏書(shū)，這些書(shū)籍成了他們寶貴的精神財富。更為重要的是，他們養成了讀書(shū)的興趣、愛(ài)好以及讀書(shū)的習慣，這對他們的后繼學(xué)習、終身學(xué)習的影響無(wú)疑是巨大的。我們所做的是一項根的事業(yè)，我們相信，有了根的滋養，我們學(xué)生的人生之樹(shù)一定會(huì )枝繁葉茂。小讀者們、文學(xué)社的成員們、銀杏報的編輯們、廣播臺的小編輯小播音們，在他們的舞臺上得到了鍛煉，能力得以提高，自信心得以增強。近年來(lái)，我校有百余名同學(xué)在各級各類(lèi)作文競賽中獲獎，習作在《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習報》、《揚州市中小學(xué)生作文》、《家教周刊》等各級各類(lèi)報刊雜志上發(fā)表。僅在二00四年第三屆全國青少年讀寫(xiě)大賽上，我校就有46人獲獎，黃書(shū)超同學(xué)獲省級銅獎，李玲同學(xué)獲省讀寫(xiě)大賽500強。陳偉同學(xué)在二00三年獲全國讀書(shū)征文二等獎。在揚州市親近母語(yǔ)大賽中，我校有兩名同學(xué)獲得三等獎。有省歷屆“金鑰匙”競賽中二十多人多人獲得一、二、三等獎。在本學(xué)期的市中小學(xué)生作文競賽中，我校倪雪、曹冬、顧靜同學(xué)分別獲一、二、三等獎。通過(guò)閱讀，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。近三年，我校有50多名同學(xué)國際學(xué)校錄取，上學(xué)期就有二十人被錄取。
學(xué)生在書(shū)香中成長(cháng)，我們的家長(cháng)也在成長(cháng)，家長(cháng)的文化素質(zhì)也得以提高。 我們開(kāi)展的書(shū)香家庭的評比，在眾多的家庭中掀起了一股讀書(shū)的熱潮，吸引和培養了一大批學(xué)生家長(cháng)，他們能減少娛樂(lè )，忙里偷閑，親子共讀，極大地推動(dòng)了地方精神文明的建設。
我們的教師通過(guò)閱讀，進(jìn)一步拉近與學(xué)生間的距離，文化素養日益增強，提高了對文學(xué)的審美能力，寫(xiě)作也輕松了，促進(jìn)了對教育的理解與思考。教育工作瑣碎而繁忙，但老師都能合理安排時(shí)間，讀文學(xué)、讀雜志，相互交流。有些老師發(fā)出由衷的感嘆：“讀文學(xué)書(shū)還是挺有意思的。”還有老師說(shuō)：“現在再讀這些書(shū)，讓人記憶猶新”，還有的老師說(shuō)：“再不學(xué)習，就要落后學(xué)生了，現在學(xué)生比我們懂得多了。”崇尚讀書(shū)，自覺(jué)讀書(shū)，在我們學(xué)校老師這兒已蔚然成風(fēng)，大家都把讀書(shū)作為一項必不可少的工作來(lái)做了。所有的教師參與了閱讀，我們還編輯了《課外閱讀讀書(shū)知識問(wèn)答》，為指導與考核學(xué)生提供了依據。每個(gè)語(yǔ)文教師每學(xué)期都撰寫(xiě)了一篇課外閱讀指導論文，課外閱讀指導理論水平與經(jīng)驗有了明顯的提高。至今已有數百篇論文和文學(xué)作品在各級各類(lèi)刊物發(fā)表或獲獎。學(xué)校在參加全國青少年“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”讀書(shū)活動(dòng)中榮獲組織獎，陳益康校長(cháng)獲得最佳指導獎;袁鎖林和周平二位老師，發(fā)表了大量的文學(xué)作品，現在已有兩本合集出版;張永兵老師的論文《從集卡走向閱讀》一文在市“說(shuō)說(shuō)身邊的教育故事”征文中獲得二等獎;袁鎖林和吉文勝二位老師的論文《課外閱讀指導的策略》、《也談?wù)n外閱讀指導》在揚州市第十次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)術(shù)年會(huì )上交流，并分別獲得了一等獎和二等獎。
特色建設是一項長(cháng)期而艱巨的工作，我們將一如既往，持以之恒，同心協(xié)力，不斷開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，使我們的辦學(xué)特色更加彰顯，風(fēng)格更加鮮明。
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