給學(xué)生家長(cháng)的公開(kāi)信范文
各位家長(cháng)：
一年之計在于春。新春新氣象。按照之前的設想：由“讀好書(shū)、寫(xiě)好字”向“讀整本的書(shū)、寫(xiě)出美觀(guān)的字”轉變，由“夯實(shí)基礎”向“夯實(shí)基礎、培養興趣”轉變；由“適當的扶”向“主動(dòng)的放、扶放結合”轉變，并對部分學(xué)優(yōu)生“扶上馬、送一程、任馳騁�！苯鼉稍聛�(lái)，繼續出現了很多可喜現象：孩子們的寫(xiě)作能力有所增強：基本上能四十分鐘之內完成初稿。我們正著(zhù)重訓練“立意”——為什么寫(xiě)，"選材”“謀篇布局”—怎樣寫(xiě)的本領(lǐng)。大部分孩子的習作語(yǔ)言越來(lái)越回歸本心，回歸真實(shí)，顯得越來(lái)越鮮活、有趣。要知道很多孩子之前都習慣于說(shuō)“假大空”的假言假語(yǔ)，虛情假意。比如說(shuō)到父母的關(guān)愛(ài)，幾乎千篇一律的就是“生病后家長(cháng)送醫院掛水、照顧”。而隨著(zhù)我對課外閱讀的習慣與能力持續關(guān)注，加之閱讀筆記、閱讀展示課、閱讀小檢測等方式的督促，孩子們讀的書(shū)多了、雜了、實(shí)了，也促進(jìn)了表達能力的提高。如近期的作文課上，讓三個(gè)孩子隨機說(shuō)出三個(gè)物品，據此當堂想象成文。就能感受到課外閱讀帶來(lái)的效果：許多故事成功借鑒已讀故事，精彩有趣，佳作紛呈。同時(shí)，圍繞“教是為了不教”——培養孩子成獨立學(xué)習和自主思考、個(gè)性思想的人。我加強了課前自主學(xué)習（在家預習，有明確的方法、步驟與檢測要求），大部分孩子能適應，意識到學(xué)習是自己的事，同時(shí)能減少一些低級無(wú)趣的作業(yè)——如由老師畫(huà)出幾十個(gè)詞抄寫(xiě)幾遍等，解放自己，解放自己的時(shí)間，做些自己想做的事。（這里順帶提醒3—5個(gè)家長(cháng)：你的孩子還不會(huì )、不能自覺(jué)預習，懶人一個(gè)。至于自家的孩子是不是，測試方法很簡(jiǎn)單：找篇新課文，給他自學(xué)15分鐘后，不能大聲、正確流利的讀，他就是；不能較順利地聽(tīng)寫(xiě)出你從中選的幾個(gè)生詞，他就是。還可以從課外書(shū)中隨機找一篇課文，他不能拿起來(lái)就讀，他就是。）
同時(shí)，上學(xué)期養成的“隨時(shí)查閱工具書(shū)”的習慣，效果明顯，很多孩子及家長(cháng)能按我的要求給孩子及時(shí)準備了漢語(yǔ)詞典（遺憾的是部分家長(cháng)未行動(dòng)），而本學(xué)期，圍繞“多種途徑學(xué)語(yǔ)文”的意識與能力的培養，即既要讀“有字之書(shū)”，更要讀“無(wú)字之書(shū)”，所謂博學(xué)廣聞，見(jiàn)多識廣是也。我們也安排了一些活動(dòng)和實(shí)踐，大部分孩子愿意嘗試，家長(cháng)也配合。希望家長(cháng)今后一如既往的配合與督促。
當然，借此機會(huì )，再來(lái)分享一些進(jìn)步尤其明顯的孩子的事跡和一些退步孩子的事。并嘗試探究其原因，以供借鑒。
葛煒煒的書(shū)寫(xiě)總算“改斜歸正“了。之前家長(cháng)和老師可是沒(méi)少提醒，沒(méi)少糾正，效果不佳，結果，期末測試卷上的書(shū)寫(xiě)事實(shí)卻告訴我們：他的字跡很成問(wèn)題。那究竟是什么原因使其“痛改前非”的呢？懷著(zhù)好奇，與其交流得知：過(guò)年時(shí)他寫(xiě)寒假作業(yè)，爸爸見(jiàn)了很不滿(mǎn)意，就手把手的教他握筆，使他觸動(dòng)很大。注意，他用了“觸動(dòng)”這個(gè)詞。那之前我們的教育未能很好的觸動(dòng)他。當然，開(kāi)學(xué)時(shí)，我給家長(cháng)展示的他的期末試卷也應該觸動(dòng)了他和家長(cháng)。所以，當他自己意識到不足，意識到“要寫(xiě)好”時(shí)，他的字就開(kāi)始“脫胎換骨”了。他就用行動(dòng)自我否定了之前的潛意識——即使我努力，我的字也不可能寫(xiě)好，而由這種轉變得到的教育與收獲一定超出寫(xiě)字本身，形成積極的自我暗示，他會(huì )更嚴格要求自己。所謂：相信自己，就會(huì )嚴格要求自己；而嚴格要求自己，就會(huì )更相信自己。
周永燁的作業(yè)堅持補好了。由于種種原因，胖胖的小永燁自信心不足，讀書(shū)寫(xiě)字明顯欠缺，家長(cháng)老師沒(méi)少操心。這不，開(kāi)學(xué)后，又欠了好多作業(yè)（或不合要求），怎么辦？華山一條道——補。談何容易，但必須補，再經(jīng)過(guò)兩三次的“中午留補“后，家長(cháng)和孩子意識到必須正視這個(gè)問(wèn)題。漸漸地，也快，兩個(gè)星期后，孩子“還了債”。慢慢地，也就是現在，哎，背書(shū)快了 ，上課舉手了，作文能當堂完成了。我想，我們再接再厲，孩子還可以成長(cháng)的更快。更重要的'是：孩子從中學(xué)到了承擔與責任，這更寶貴。
朱偉東這個(gè)由姑姑照看的苦孩子發(fā)生了大的轉變：主動(dòng)讀書(shū)了！主動(dòng)學(xué)習了！之前語(yǔ)文基礎幾乎沒(méi)有的他，在持續的嚴格要求和熱情關(guān)懷下，“發(fā)芽了！”信心在萌芽！自我認可在萌芽！學(xué)習的興趣在萌芽！于是，他每篇課文都來(lái)主動(dòng)找我讀。也嘗試著(zhù)用筆來(lái)寫(xiě)下自己的情與感、事與人。這是我最想和家長(cháng)們分享的。這就是教育的價(jià)值，教師的價(jià)值。要知道，之前，無(wú)論老師和同學(xué)說(shuō)到他只是搖頭的呀。也因為，還有兩三個(gè)學(xué)困生家長(cháng)沒(méi)信心、不努力、不關(guān)心，也不能兌現之前我們雙方約定的承諾，孩子與其他孩子的差距越來(lái)越大，身心發(fā)展肯定受到壓抑。
王某，聰明易被聰明誤。這孩子，天資聰穎，記憶力強�？墒�，一手爛字阻礙了他的更大進(jìn)步。近期，在大家書(shū)寫(xiě)越來(lái)越美觀(guān)的基礎上，錯別字越來(lái)越少的情況下，他卻有明顯增多的趨勢�；A不牢，地動(dòng)山搖，長(cháng)此以往，容易使他出現其他更多問(wèn)題。因為他聰明啊，不需要刻苦啊。這樣情形的男孩子我班有2、3個(gè)。著(zhù)急呀，“響鼓須重錘”呀。
因此，我們作為家長(cháng)和老師，首先就應該正視孩子的不足，盡力而為，讓他（她）每天有進(jìn)步，這點(diǎn)我們做得到。孩子在長(cháng)大，自尊心的培養與維護不是靠家長(cháng)“鴕鳥(niǎo)政策”（即把頭埋在沙子里，來(lái)回避外面的世界）就解決。當然，對于學(xué)有余力的孩子，有遠大理想的孩子，如何更好的幫助，則需再論了。那我則希望家長(cháng)能利用好暑假。我愿意配合，給孩子多方面拓展提升。
行文至此，想做個(gè)調查。當然做調查之前，先做個(gè)匯報_還是關(guān)于寒假作業(yè)與假期閱讀的，第二封信中曾說(shuō)：“開(kāi)學(xué)報名同時(shí)完成閱讀檢測，并與寒假作業(yè)完成情況與家長(cháng)當面對接。哈哈，這當然也是一塊“試金石”，試出對孩子的學(xué)習誰(shuí)是真負責，誰(shuí)只是嘴上假關(guān)心，特別是過(guò)年才與孩子在一起的家長(cháng)�！保ň尤挥泻脦讉�(gè)家長(cháng)都不知道有封信，有假期閱讀，哈哈，哈哈，無(wú)語(yǔ)�。┚唧w情況如下：開(kāi)學(xué)報名當天，26人當家長(cháng)面且當堂完成檢查，很好。6人寒假作業(yè)潦草。4人至今作業(yè)未見(jiàn)，家長(cháng)也未見(jiàn)。這里說(shuō)句題外話(huà)，有時(shí)候，對于一些習慣不好的孩子，我們滿(mǎn)心希望的見(jiàn)到家長(cháng)期待能有效果，結果是不見(jiàn)還保留些希望，見(jiàn)了后就徹底失望了。唉！這就是農村教育的現實(shí)。 回到正題：你的孩子床頭閱讀正常嗎，你重視嗎，了解嗎？督促嗎？請讀完此文后短信告知我。又是一塊“試金石”喔，這可是要與你的孩子當堂對接，與我們的閱讀測試對接的呀。
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