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大學(xué)教師培訓方案

時(shí)間:2021-07-10 10:42:14 方案 我要投稿

最新大學(xué)教師培訓方案范文

  為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,常常要根據具體情況預先制定方案,一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的最新大學(xué)教師培訓方案范文,歡迎大家分享。

最新大學(xué)教師培訓方案范文

  大學(xué)教師培訓方案1

  一、指導思想

  為認真貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-20xx》,中關(guān)于“建設高素質(zhì)的高校教師隊伍”的指示精神,大力提高我校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng )新和社會(huì )服務(wù)能力,打造“高素質(zhì)、高水平、有特色”的師資隊伍要求,深化“強化素質(zhì)、提升能力、增強特色”的思路,通過(guò)系統培訓,促進(jìn)新教師全面了解教師的崗位職責要求、學(xué)校的規章制度和育人責任,實(shí)現新進(jìn)教師“一年要合格,兩年能稱(chēng)職,三年成骨干”的階段目標。同時(shí)為了進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國教師法》,根據《教師資格條例》、《高等學(xué)校教師崗前培訓暫行細則》以及《高等學(xué)校教師崗前培訓教學(xué)指導綱要》的有關(guān)規定,結合我院的實(shí)際情況,特制定本實(shí)施方案。

  二、培訓目標

  崗前培訓是每位新進(jìn)教職工成長(cháng)的重要階段,是培養合格人才的重要環(huán)節,其目標是使新進(jìn)教職工初步了解學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)歷史、現狀以及未來(lái)發(fā)展情況,盡快進(jìn)入角色,適應新的.環(huán)境和崗位;初步了解高等教育理念,熟悉自己的工作崗位和工作性質(zhì),促進(jìn)新進(jìn)教職工樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀(guān)念,初步形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,熟悉教育教學(xué)基本知識和技能,培養造就出一支高素質(zhì)的教職工隊伍。

  三、培訓對象

  20xx、20xx年新進(jìn)外語(yǔ)教師。

  四、培訓內容

  新進(jìn)教職工崗前培訓共分五個(gè)模塊展開(kāi)。

  (1)師德修養及理論素質(zhì)模塊:加強新教師對當代教師職業(yè)、教師師德規范、教師職業(yè)素質(zhì)的認識,確立敬業(yè)愛(ài)崗、為高等教育事業(yè)奉獻聰明才智的正確思想。掌握高等教育法規,增強新教師獲取教育信息的能力等。

  (2)業(yè)務(wù)能力模塊:科研業(yè)務(wù)能力提升,學(xué)術(shù)團隊配合等;教育教學(xué)基本技能、現代教育技術(shù)應用、教育教學(xué)藝術(shù)、多媒體課件制作、圖書(shū)資料的查閱等;學(xué)生管理能力水平,大學(xué)生心理素質(zhì)等。

  (3)名師教學(xué)示范模塊:教學(xué)名師的教學(xué)示范觀(guān)摩,并安排相關(guān)學(xué)科經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行課堂分析、討論。

  (4)導師傳幫帶模塊:實(shí)行“青藍工程”培養機制,進(jìn)行傳、幫、帶的“師徒式”指導。全面指導新進(jìn)教工進(jìn)行崗位基本功訓練以及指導新進(jìn)教工提高教學(xué)科研及管理工作的能力。

  五、培訓方式

  新進(jìn)教師培訓共分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段共三天,進(jìn)行崗前培訓:

  1、師德教育:旨在讓新教職工進(jìn)一步了解學(xué)校和學(xué)院情況,加強新進(jìn)教職工對教師師德規范、教師職業(yè)素質(zhì)的認識,確立敬業(yè)愛(ài)崗的思想。此階段培訓的主要形式有新教工崗前培訓開(kāi)班儀式、“師德師風(fēng)”專(zhuān)題報告、學(xué)校和學(xué)院有關(guān)政策與工作流程介紹等形式。

  2、科研教育:旨在讓新教師了解科研相關(guān)政策,進(jìn)一步合理規劃開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)。此階段培訓的主要形式采用講座、座談等形式掌握科研政策,了解科研業(yè)務(wù)、項目成果申報、流程等,增強學(xué)術(shù)能力。

  3、教學(xué)培訓:旨在使新師了解有關(guān)政策與工作流程,提高教學(xué)水平,盡快進(jìn)入角色,適應新的環(huán)境和崗位。此階段培訓的主要形式采用觀(guān)摩、講座、學(xué)習、備課,同時(shí)進(jìn)行上課匯報交流等。

  4、總結交流:每位參加培訓教師將結合自己的工作崗位撰寫(xiě)學(xué)習心得和未來(lái)個(gè)人發(fā)展的三年規劃,并在總結會(huì )上發(fā)言交流。

  第二階段培訓以導師制為主,著(zhù)重對新教師的教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)際的指導,對科研規劃以及個(gè)人發(fā)展規劃進(jìn)行評估。2-3年后對照學(xué)!赌贤ù髮W(xué)青年教師培養導師制實(shí)施辦法(試行)》進(jìn)行考核,進(jìn)行評獎。

  五、組織管理

  1、新教師培訓由院辦負責,英語(yǔ)系、日語(yǔ)系和大外部具體負責培訓、組織和管理工作。

  2、新教師培訓結果的考核是教師考核的重要組成部分,培訓成績(jì)將記入業(yè)務(wù)檔案。崗前培訓合格將作為職務(wù)評聘和申請高等學(xué)校教師資格的必備條件之一。

  3、未參加崗前培訓的人員,原則上不安排其他培訓任務(wù),包括選派國內外進(jìn)修。

  4、新教師培訓實(shí)行考勤制,每次培訓簽到。

  六、日程安排

  開(kāi)班儀式師德教育8月25日9:00-11:30學(xué)院領(lǐng)導、教學(xué)督導

  1、開(kāi)班儀式、情況介紹

  2、學(xué)校和學(xué)院有關(guān)政策與工作流程介紹

  3、教學(xué)名師講座

  4、“師德師風(fēng)”專(zhuān)題報告主校區綜合樓304

  科研教育8月25日2:00-5:00陸國君、吾文泉、張雪松

  1、介紹有關(guān)科研政策與科研處工作流程

  2、科研講座

  3、班主任工作

  教學(xué)培訓8月26日8:30-11:30陸國君、李莉觀(guān)摩課堂教學(xué)、討論(日語(yǔ)教師另行安排)

  8月26日2:00-5:00各教研室主任外語(yǔ)教材分析與教案寫(xiě)作

  授課試講總結交流8月27日8:30-11:30指導老師試講

  8月27日2:00-5:00學(xué)院領(lǐng)導、各教研室主任、指導教師結業(yè)儀式。

  大學(xué)教師培訓方案2

  一、培訓指導思想

  根據《四川省教育廳關(guān)于實(shí)施四川省中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設“三大計劃”的通知》(川教〔xx〕159號)文件精神和自貢市教育局工作意見(jiàn),遵循小學(xué)語(yǔ)文骨干教師成長(cháng)規律,滲透“教學(xué)科研型”人才培養的教育理念,充分利用市教科所、省骨干教師、市教師培訓中心等資源,堅持按需施教,學(xué)、研、用結合,突出時(shí)代性、針對性、實(shí)效性和先進(jìn)性,探索優(yōu)質(zhì)、高效、開(kāi)放的培訓模式,努力培養適應21世紀教育改革和新課程實(shí)施需要,具有現代教育素質(zhì)能力和創(chuàng )新精神的自貢市骨干教師,以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,推動(dòng)我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。

  二、培訓目標和要求

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  從小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求和××小學(xué)語(yǔ)文骨干教師實(shí)際狀況出發(fā),根據自貢市教育局開(kāi)展“三大計劃”的要求,引導、激勵、幫助參培教師在現有起點(diǎn)上加快持續發(fā)展,進(jìn)一步使參培教師提高師德修養,更新語(yǔ)文教育觀(guān)念,優(yōu)化知識與能力結構,提高實(shí)施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平,創(chuàng )造條件使參培教師成長(cháng)為德才兼備、教學(xué)個(gè)性鮮明、具有教育創(chuàng )新能力和終身學(xué)習能力、在教育教學(xué)實(shí)踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級骨干教師。

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  1、提高教師修養,鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養,養成參培教師良好的心理素質(zhì),形成良好的師德師表風(fēng)范。

  2、研修現代教育理論,提高專(zhuān)業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹(shù)立現代教育觀(guān)念,運用現代教育理論和新課程理念分析現狀,反思教學(xué)實(shí)踐,明確教育改革方向,掌握本學(xué)科教改動(dòng)態(tài),不斷探索總結掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規律。

  3、拓寬學(xué)科文化視野,建構適應新課程教育要求的知識結構。在現代教育理論與新課程理論指導下,幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力,在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

  4、通過(guò)理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐探索,參觀(guān)考察與交流學(xué)習,以及自主研修,提高參培教師的教學(xué)科研能力,能主持或獨立開(kāi)展教育科學(xué)研究。

  5、能在學(xué)校與區縣級學(xué)科教師培訓中起指導和輻射作用。

  三、培訓內容

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  培訓內容以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德修養”為核心。具體分為以下三大板塊:

  1、新理念;

  2、理論與技能;

  3、實(shí)踐與考察;

  4、課題研究。

  1、新理念

  了解社會(huì )和時(shí)代對教師的要求,進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓,提高參培教師的職業(yè)修養,促進(jìn)進(jìn)教師的成長(cháng)。

  2、理論與技能。

  針對語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性的特點(diǎn),進(jìn)行現代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、現代教育技術(shù)等內容的培訓,提高參培教師理論文化素養,開(kāi)拓視野,確立現代語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

  3、實(shí)踐與考察。

  通過(guò)課堂觀(guān)摩,說(shuō)課,評課,崗位實(shí)踐,送教下鄉,評議交流等形式,提高學(xué)員自覺(jué)運用現代教育理論指導教學(xué)實(shí)踐的能力。通過(guò)參觀(guān)考察,取長(cháng)補短,發(fā)展自我,為逐步形成教學(xué)特色打好基礎。

  4、課題研究。

  開(kāi)展教科研專(zhuān)題講座,學(xué)員參與本,F行課題的研究等活動(dòng),使學(xué)員牢固樹(shù)立“科研興教”觀(guān)念,增強教科研意識,提高教科研能力,能主持課題研究,并將課題研究與課堂教學(xué)結合起來(lái),促使課堂教學(xué)更趨合理、規范、科學(xué)。

 。ǘ⿻(shū)目介紹

  1、必讀書(shū)目:

  《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》《新課程中教師行為的變化》《多元智能》《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標準解讀》、《教師師德修養》、《中國著(zhù)名特級教師思想錄》。

  2、選讀書(shū)目:

  《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學(xué)藝術(shù)》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教海漫記》、《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《當代教育心理學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設計》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)作文創(chuàng )新教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。

  四、培訓、管理模式

  培訓班運用“集中授課——參觀(guān)考察——聽(tīng)課評議——在崗實(shí)踐”的培訓模式,貫徹集中輔導與分散自學(xué)相結合、理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合,技能提高與課題研究相結合的原則。

  (一)培訓模式設計思路

  1、廣泛調查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案,堅持“開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)踐與反思”的運作模式。

 、排嘤柷斑M(jìn)行廣泛調查研究,征求小學(xué)語(yǔ)文省級骨干教師心得和“四區兩縣”語(yǔ)文骨干教師的需求,參培教師填寫(xiě)培訓內容當初問(wèn)卷表,從菜單中尋則研修專(zhuān)題,根據教師需求修改培訓方案,切實(shí)將其本次培訓的針對性和實(shí)效性。

 、婆嘤柦處煹叫:,把培訓方案發(fā)到他們手中,提倡參與與研修,在學(xué)習、互動(dòng)、觀(guān)摩、實(shí)踐、反思中完成培訓任務(wù)。

  2、培訓形式:以課題研究式、自學(xué)式、專(zhuān)題研究式、菜單式、沙龍式、對話(huà)式、開(kāi)放式等形式為主,充分體現自主性、研究性、多樣性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性。

 、艌猿衷诼、自學(xué)為主原則,面授與自學(xué)相結合,以自學(xué)為主;個(gè)人鉆研與集體研討相集合,以個(gè)人鉆研為主;階段性集中培訓與分散研修相結合,以分散研修為主。

 、评碚撀(lián)系實(shí)際,為實(shí)踐為主。

 、侵匾晜(gè)性差異,加強個(gè)別指導與培養。

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