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大自然的語(yǔ)言課文教學(xué)方案

時(shí)間:2020-08-27 09:13:59 方案 我要投稿

大自然的語(yǔ)言課文教學(xué)方案

  教學(xué)目標

大自然的語(yǔ)言課文教學(xué)方案

  1.學(xué)會(huì )生字泳、雁,理解詞語(yǔ)準是、編隊、年輪等;

  2.能把反問(wèn)句改成陳述句;

  3.用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識,培養熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣;

  4.能模仿課文寫(xiě)1、2節詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)懂26節詩(shī),了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識。

  難點(diǎn):仿寫(xiě)詩(shī)句。

  教學(xué)準備

  頭飾、實(shí)物投影、喜報等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導入 。

  教師發(fā)出各種動(dòng)作指令,讓學(xué)生完成。

  反應很快,說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。但是,你們不要以為只有人才會(huì )說(shuō)話(huà),大自然也有它自己的語(yǔ)言。人說(shuō)的話(huà)是靠耳朵才能聽(tīng)懂的,大自然的語(yǔ)言靠什么發(fā)現,你們能聽(tīng)懂么?

  我們這節課就去探索這大自然的奧秘。

  [出示課題以后,要引導學(xué)生理解大自然包括哪些事物?語(yǔ)言又指什么?為下面得編詩(shī)作好鋪墊?上Ю蠋熒倭诉@一步,致使后面得編詩(shī),學(xué)生得思維很狹窄。]

  二、初步感知

  1.自由朗讀課文,思考:課文向我們介紹了幾種大自然的語(yǔ)言,在課文的哪幾節?

  2.反饋交流。

  [從整體上感知課文,學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]

  三、探索奧秘

  1.學(xué)習第2節

 。1)、出示白云投影片,問(wèn):圖上畫(huà)著(zhù)什么?它其實(shí)就在對你說(shuō)話(huà),它在說(shuō)些什么呢?你能聽(tīng)懂嗎?

 。2)作者是怎樣用詩(shī)歌來(lái)介紹的呢?自由讀第一節詩(shī)。

  作者的詩(shī)句寫(xiě)的好不好?好在哪兒?隨機理解準是。

 。3)指導朗讀。

 。4)嘗試背誦。

 。5)小結學(xué)習方法。

  想想品品讀讀

  [根據語(yǔ)文得特點(diǎn),語(yǔ)文學(xué)習離開(kāi)了過(guò)程,離開(kāi)了語(yǔ)言活動(dòng)和交往、語(yǔ)言得運用和時(shí)間,難以是語(yǔ)文知識內化為語(yǔ)文能力,難以養成良好得語(yǔ)言習慣。語(yǔ)文學(xué)習方法比獲得現成得語(yǔ)文知識更重要。因此,吳老師能引導學(xué)生總結出一般的學(xué)習方法,非常及時(shí),也非常必要。]

  2.運用方法,小組學(xué)習選擇學(xué)習36節。

 。1)剛才,同學(xué)們讀懂了白云的語(yǔ)言,下面這些大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂么?

  四位帶頭飾同學(xué)表演:

  螞蟻:同學(xué)們,大家好,我是一只螞蟻,哎,好累呀,我們正忙著(zhù)搬家呢,要不然我得趕緊搬家。

  蝌蚪:我是一只小蝌蚪,剛從媽媽肚子里出來(lái)沒(méi)多少天呢。啊,來(lái)到這世上真好!

  大雁:我是一只大雁,前兩天,我們家族排著(zhù)隊飛往南方,可我不小心掉隊了,我得趕快追上隊伍。

  大樹(shù):我是一棵大樹(shù),前兩天,伐木工人把我鋸斷了,我就變成了現在這樣,小朋友,你們能從我身上發(fā)現什么嗎?

  剛才同學(xué)們看到的是四種自然現象,這里面其實(shí)都隱含著(zhù)大自然的語(yǔ)言,你知道它們在說(shuō)些什么嗎?

  [情景的創(chuàng )設是為了什么?如果是僅僅為了調節氣氛、激發(fā)興趣,也應該放到新課伊始。所以這個(gè)環(huán)節的創(chuàng )設好象沒(méi)有什么作用,甚至可以說(shuō)是多此一舉!]

  選擇一種并找到相應的小節,運用前面的方法四人小組合作學(xué)習。

 。2)小組合作學(xué)習。

 。3)匯報交流。

  第3節:

  螞蟻在說(shuō)些什么?

  作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的?(結構上與第二節相同)

  指導朗讀。

  第4節:

  蝌蚪在告訴我們什么?

  你喜歡作者寫(xiě)的詩(shī)句嗎?為什么?(第一句是比喻句,又是反問(wèn)句,把反問(wèn)句改成陳述句。)

  指導朗讀。

  第5節:

  大雁在說(shuō)些什么?

  品味了作者的詩(shī)句,你有什么體會(huì )?(結構與第4節一樣)

  指導朗讀。

  第6節:

  大樹(shù)在說(shuō)些什么?

  研究語(yǔ)言。理解年輪。

  指導朗讀。

  (3)齊讀26節

  (4)評價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)對同學(xué)們的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。獎勵喜報。

  [教師的作用是什么?就是學(xué)生學(xué)生學(xué)習的引導者,組織者!引導就是要在學(xué)生過(guò)河時(shí)搭橋,在學(xué)生攀登時(shí)架梯!學(xué)生的認識水平總有局限的,這就要求教師正確的引導、點(diǎn)撥,并不時(shí)一味的放手,放羊!所以,傾聽(tīng)學(xué)生反饋時(shí),當有錯誤或理解不夠到位時(shí),教師要站出來(lái)扶學(xué)生一把,提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力!比如,學(xué)生只知道這里運用了比喻句或反問(wèn)句,但是為什么可以這樣使用,這樣使用后好處是什么教師要及時(shí)追問(wèn),及時(shí)點(diǎn)撥,這是教學(xué)最見(jiàn)智慧的'表現,也是教學(xué)最出彩的地方!]

  四、仿寫(xiě)詩(shī)句。

  1.的確,大自然的語(yǔ)言真是太美妙了,你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?

  今天,我們也來(lái)當回小詩(shī)人,仿照課文26節的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.出示挑戰題:

  小組合作仿寫(xiě)一節詩(shī)

  小組合作仿寫(xiě)兩節詩(shī)

  小組合作仿寫(xiě)三節或三節以上詩(shī)

  3.反饋交流。

  評價(jià):喜報獎勵。

  [這個(gè)環(huán)節的設計很好!但是由于學(xué)生腦子里大自然的形象很少,教師也沒(méi)有提供足夠的資料,課前又沒(méi)有讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的內容,所以寫(xiě)詩(shī)就成了無(wú)米之炊!效果和目標存在著(zhù)一定的距離!]

  3.小結。

  是啊,其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,說(shuō)明大自然的變化是有規律可尋的。那么,我們怎樣才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言呢?這是我們下節課要去探究的內容。

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