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校本研修方案

時(shí)間:2023-06-16 22:47:02 方案 我要投稿

2018校本研修方案

  校本研修與師范院校的學(xué)歷教育、教師培訓機構的集中培訓、學(xué)校的校本培訓等諸多教師教育方式一樣,都是致力于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我們倡導組織教師開(kāi)展校本研修,并不是要否定或取代其它教師教育方式,而是為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)辟新的道路。下面,小編為大家分享校本研修方案,希望對大家有所幫助!

2018校本研修方案

  為進(jìn)一步推動(dòng)我校課程改革,深化校本教研,促進(jìn)教師發(fā)展,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,特制定如下活動(dòng)方案。

  一、 指導思想

  以新課改為導向,以學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為宗旨,以教師為研究主體,以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題,特別是實(shí)行新課改中遇到的問(wèn)題為研究對象,以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續發(fā)展為目的,著(zhù)眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平的提高,立足校本,面向學(xué)生,聚焦課堂,多向反思,特色發(fā)展。完善以校為本的教學(xué)研究機制,加快教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),提升學(xué)校辦學(xué)的理念與品位,為每一個(gè)師生的全面而具個(gè)性的發(fā)展搭建良好的平臺。

  二、基本目標

  在校本研修年中,要突出一個(gè)中心:促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;實(shí)現二個(gè)轉變:轉變教學(xué)觀(guān)點(diǎn),轉變教學(xué)行為;三個(gè)提高:提高教師課堂教學(xué)能力,提高教師教研能力,提高教師科研能力;做到五個(gè)結合:理論學(xué)習與經(jīng)驗交流相結合,教研與科研相結合,學(xué)習與考核相結合,理論與實(shí)踐相結合,點(diǎn)與面相結合。促進(jìn)教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高,做有信念、有理論,自覺(jué)追求,不斷創(chuàng )新的學(xué)習型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型教師,形成豐富多彩的研究型團隊。

  三、具體內容

  1、現代教育理論的學(xué)習與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學(xué)校辦學(xué)理念、創(chuàng )建學(xué)校特色的理念等。

  2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學(xué)科的教材及教法,促使教師教學(xué)觀(guān)念的轉變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

  3、課程開(kāi)發(fā)研究。包括校本課程的開(kāi)發(fā)研究、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施等。

  4、學(xué)校德育工作研究。包括班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想等。

  5、現代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)和應用的培訓和研究。

  6、教育科研基本方法的培訓與研究。大力推進(jìn)課程改革和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應用,以學(xué)生能力培養為突破口,努力創(chuàng )辦“特色教育”。

  7、定位于課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究。課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領(lǐng)作用,實(shí)施領(lǐng)導干部隨堂聽(tīng)課制度。發(fā)動(dòng)教師對課堂教學(xué)評價(jià)的研究,有效地促進(jìn)教學(xué)。

  8、充分利用有效空間,展開(kāi)有主題的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。每學(xué)期設計兩到三個(gè)研討活動(dòng)的主題。供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛的交流中相互學(xué)習。

  9、搭建教師展示才華的舞臺,組織教科研競賽,比賽內容的選擇上堅持以貼近教師實(shí)際為原則。通過(guò)各類(lèi)業(yè)務(wù)競賽提高教師業(yè)務(wù)能力。

  10、開(kāi)展“三個(gè)層次”的研究,即反思性研究、專(zhuān)題性研究、課題研究,促進(jìn)教師在原有基礎上得到不同的發(fā)展。A、反思性研究:研究主體定位于每位教師,最終成果是以論文和案例為標志。B、專(zhuān)題性小課題研究:研究主體定位于學(xué)校中層及骨干教師。最終成果是專(zhuān)題講座、調研報告。C、課題研究:以學(xué)校名義整體規劃講究操作規范性,代表學(xué)校的研究水平。

  11、積極倡導建立教師的自我設計、自我更新與自我發(fā)展的教師個(gè)性化成長(cháng)機制,每一個(gè)老師規劃并設計自己的教育發(fā)展之路。學(xué)校將對老師成長(cháng)提供盡量多的幫助,并建立起對教師成長(cháng)過(guò)程的管理和階段成果的展示與反思的評價(jià)機制。創(chuàng )設新機制促進(jìn)教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高。

  12、多層次開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng):

  學(xué)校每學(xué)期組織一次教師培訓,一次業(yè)務(wù)競賽,召開(kāi)一次課改經(jīng)驗交流會(huì )。

  教導處每學(xué)期舉辦一次課改專(zhuān)題講座,組織一堂新課程教學(xué)觀(guān)摩課和一場(chǎng)課改論壇。

  教研組每學(xué)期開(kāi)展一次主題教研活動(dòng),上一堂課改研討課,組織一次教法與學(xué)法研討活動(dòng)。

  課題組每學(xué)期上一節研討課、一節匯報課,撰寫(xiě)一份實(shí)驗總結。

  骨干教師確定一名幫扶對象,上一節特色示范課,承擔一項課題實(shí)驗。

  全體教師認真學(xué)習一本教育理論著(zhù)作,撰寫(xiě)一篇教學(xué)案例和一篇教學(xué)經(jīng)驗總結或教研論文。

  四、保障措施

  1、 成立校本研修活動(dòng)領(lǐng)導小組,加強對校本研修年活動(dòng)的領(lǐng)導、規劃和指導。

  2、根據學(xué)校研修活動(dòng)方案制定活動(dòng)計劃,認真做好宣傳、動(dòng)員工作,組織教師制定研修活動(dòng)計劃及時(shí)檢查指導。

  3模式推動(dòng)活動(dòng)深入開(kāi)展。

  第一個(gè)層面即每個(gè)教研組中的幾個(gè)有經(jīng)驗的骨干教師集體帶教幾個(gè)青年教師,互相探討,各取其長(cháng);第二個(gè)層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔任校本研修活動(dòng)的領(lǐng)頭人,組成處室研修活動(dòng)領(lǐng)導小組,負責對教科研活動(dòng)進(jìn)行具體指導。

  4、建立課堂教學(xué)反思三級管理制度。

  每月各組進(jìn)行一次個(gè)人、組內和校內研究課,形成以個(gè)人反思為基礎,組內反思為橋梁,校內反思為導向的教學(xué)中反思機制,每學(xué)期末教師反思日記隨筆集評比機制,促進(jìn)教師反思能力的提高和反思意識的加強。

  5、充分利用科研載體,努力營(yíng)造良好教科研氛圍

  在教科研實(shí)踐活動(dòng)中,創(chuàng )造、完善活動(dòng)載體。 通過(guò)“教研組、備課題組活動(dòng)”、“課題小組活動(dòng)”,使學(xué)校教科研的氛圍日趨濃烈。

  6、拓寬教師的視野,擴大學(xué)校對外交流活動(dòng)

  通過(guò)校外聽(tīng)課交流,送課下鄉,參加師集體備課,鼓勵教師參加各類(lèi)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等形式,加強校際間的交流。

  7、依據本校實(shí)際和特色,多渠道的構建校本培訓模式

  從實(shí)際出發(fā),構建以下模式:即課堂教學(xué)達標爭優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅動(dòng)模式、問(wèn)題研究模式。

  五、活動(dòng)安排

  校本研修活動(dòng)分為三個(gè)階段,即宣傳動(dòng)員--組織實(shí)施--總結表彰。

  宣傳動(dòng)員

  二月:動(dòng)員會(huì )

  三月:課堂教學(xué)研究:骨干教師示范

  四月:課改經(jīng)驗交流會(huì ):教育教學(xué)論文評選

  五月:教師基本功競賽

  六月:課題研究成果展:總結表彰,校本研修活動(dòng)總結

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