四年級閱讀方案指導

　　畢淑敏說(shuō)過(guò)：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠的背景。它把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養對書(shū)的熱愛(ài)，使書(shū)籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈�！�

　　篇一：閱讀指導課實(shí)施方案

　　我校圖書(shū)館自去年投入使用以來(lái)，迅速成為全校師生的精神食糧基地。本學(xué)期為配合教育教學(xué)工作需要，服務(wù)課堂教學(xué)改革，圖書(shū)館繼續開(kāi)設閱讀指導課。把圖書(shū)閱覽納入學(xué)校課程，提高圖書(shū)館在學(xué)校教育教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮圖書(shū)館的功能，立足讓每個(gè)學(xué)生興趣濃厚地來(lái)認識圖書(shū)館，了解圖書(shū)館，學(xué)會(huì )利用圖書(shū)館，從而促進(jìn)他們形成良好的閱讀習慣，培養學(xué)生學(xué)習興趣和獲取知識的能力，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館教育資源的作用，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。

　　一、開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課的意義

　　1.開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課可充實(shí)學(xué)生精神世界。

　　“腹有詩(shī)書(shū)氣志華，最是書(shū)香能致遠”。開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課，對學(xué)生思想品質(zhì)的提高，正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，科學(xué)文化知識的提高和整體素質(zhì)的增強都具有不可低估的作用。 開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課，能使學(xué)生對一本書(shū)一篇文章的感性認識上升到理性認識，使他們的思想境界在讀書(shū)中得到升華，使他們開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，提高讀書(shū)品位，使他們的道德、修養、情操在潛移默化中得到陶冶，使他們的精神世界得到充實(shí)，形成和保持身心愉悅和健康成長(cháng)，并獲得精神上的享受和情感上的陶冶。

　　2.開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課能擴大學(xué)生知識領(lǐng)域

　　課外閱讀是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源，它的重要性甚至超過(guò)課

　　內閱讀。多數學(xué)生把課外閱讀作為自己課外生活中的重要內容，他們渴望在課外書(shū)里學(xué)到更多的知識，在知識的寶庫里自由吸收，擴大自己的知識的廣度和深度，找到適合于自身發(fā)展的文化知識學(xué)習方向，有助于確定自己的理想和奮斗目標，激發(fā)起他們的學(xué)習愿望和學(xué)習興趣。

　　3.開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課會(huì )培養學(xué)生學(xué)習能力

　　學(xué)生遲早要走出校門(mén)，走向社會(huì )，教師不可能跟隨他們一輩子，他們今后的人生道路還很長(cháng)，他們在工作實(shí)踐中還會(huì )碰到很多問(wèn)題、很多搞不懂的東西。他們只能靠自學(xué)來(lái)解決工作中的問(wèn)題。因此，學(xué)生必須在學(xué)校培養起終生學(xué)習的能力。開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課，就是要培養他們自主學(xué)習的能力、自我探索的本領(lǐng)，這也正是新一輪中學(xué)課程改革的要求。

　　二、 閱讀課具體實(shí)施計劃

　　1、開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課的內容

　�、�.開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課要向學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書(shū)

　　開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課要求圖書(shū)館管理人員必須開(kāi)展導讀工作，有目的、有計劃地向學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，宣傳優(yōu)秀圖書(shū)。學(xué)生的課外閱讀應該與課堂教學(xué)相融合。圖書(shū)館管理人員應了解各年級各學(xué)科的教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度，和各任科老師相互配合、相互協(xié)調，不同時(shí)期對不同年級段推薦不同的課外讀物，把圖書(shū)館閱讀指導課與課堂教學(xué)有機結合起來(lái)，使它們相輔相成，互為補充。

　�、�.開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課應對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導

　　很多學(xué)生的課外閱讀是按照自己的意愿進(jìn)行的，具有很大的隨意性，多數學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀方法，看書(shū)習慣也不好，如邊吃東西邊看書(shū)，邊交談邊看書(shū)，邊做作業(yè)邊看書(shū)，邊聽(tīng)音樂(lè )邊看書(shū)，邊走路邊看書(shū)，看書(shū)姿式不對，不會(huì )做讀書(shū)筆記等現象在部分中學(xué)圖書(shū)館學(xué)生閱覽室隨處可見(jiàn)。而獲取最佳閱讀效果的主要途徑是科學(xué)有效的讀書(shū)方法。因此，開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課，圖書(shū)室管理員應對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，要根據中學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地培養他們學(xué)習并掌握一些行之有效的閱讀方法和閱讀技巧。

　�、�.開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記

　　有些學(xué)生，平時(shí)看了許多書(shū)，知道了很多材料，但往往要用時(shí)又模糊不清，記憶混亂。這是由于平時(shí)沒(méi)有做讀書(shū)筆記習慣。指導學(xué)生做讀書(shū)筆記是校本課程中開(kāi)設圖書(shū)館閱讀指導課的重要組成部分。做讀書(shū)筆記有助于學(xué)生鞏固記憶，積累有用資料。要啟發(fā)引導學(xué)生對學(xué)習心得進(jìn)行歸納、把自己理解最深、感觸最大的體會(huì )寫(xiě)出來(lái)，并摘抄部分內容，這樣既可加深對原書(shū)的理解，深化認識，又有助于提高學(xué)習能力。

　　2、閱讀課的形式：采用分散閱讀、主題閱讀與集體交流展示相結合的方法，采用指定書(shū)目與自選書(shū)目相結合，寫(xiě)讀書(shū)筆記與交流匯報相結合的方法；分步實(shí)施，分層推進(jìn)的方法。

　　3、總體要求：兩周一節課，一月一交流，學(xué)期一匯報（主題演講）。

　　4、時(shí)間安排：

　　根據學(xué)校課表，學(xué)生按計劃閱讀，完成閱讀。

　　5、活動(dòng)地點(diǎn)：綜合樓一樓閱覽室。

　　三、閱讀課實(shí)施流程

　　1、閱讀課實(shí)施準備：

　�、�.教師做好學(xué)生閱讀調查，了解學(xué)生的閱讀心理，把握學(xué)生的閱讀方向，備好閱讀課教案。

　�、�.給學(xué)生開(kāi)好學(xué)生的必讀書(shū)目。

　　2、閱讀課實(shí)施過(guò)程：

　�、�.閱讀內容分為：必選閱讀書(shū)目（指定）和非選閱讀書(shū)目（非指定）；

　�、�.利用各班所劃分小組，進(jìn)行合作閱讀；

　�、�.寫(xiě)閱讀筆記，與作品對話(huà)，進(jìn)行個(gè)性化閱讀；

　　閱讀筆記內容包含：閱讀時(shí)間；書(shū)名；作者簡(jiǎn)介；內容概括；經(jīng)典摘抄；閱讀體會(huì )（感受）；拓展遷移。

　�、�.將閱讀筆記先進(jìn)行組內交流，然后選出優(yōu)秀的進(jìn)行班級交流。

　　3、閱讀展示與互動(dòng)：

　�、�.學(xué)生優(yōu)秀的閱讀筆記在班級展示或向全校展示；

　�、�.教師每周從學(xué)生的閱讀筆記中精選幾篇美文，向學(xué)生“精品推薦”，增強學(xué)生的閱讀體驗；要求教師和學(xué)生都寫(xiě)出自己的閱讀感受，然后師生間進(jìn)行互動(dòng)式的閱讀交流。

　　4、評價(jià)與考核：

　　對閱讀筆記定期進(jìn)行檢查批改，選出優(yōu)秀的進(jìn)行班級、校內交流，并于適當的時(shí)期進(jìn)行加分獎勵、展出。

　　篇二：小學(xué)學(xué)生課外閱讀指導實(shí)施方案

　　一、前言

　　“讀一本好書(shū)，點(diǎn)亮一盞心燈”

　　閱讀滋潤童年，書(shū)香陪伴成長(cháng)。

　　畢淑敏說(shuō)過(guò)：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠的背景。它把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養對書(shū)的熱愛(ài)，使書(shū)籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈�！� 李鎮西說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的根本目的應是幫助學(xué)生構建其充實(shí)而高尚的精神世界----塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng )造思維�！�

　　童年必須閱讀，閱讀是終身學(xué)習的基礎，也是塑造人格，培養社會(huì )高素質(zhì)公民的基礎。

　　童年是孩子們記憶的黃金階段。

　　小學(xué)階段是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。閱讀激發(fā)學(xué)生思考，在思考中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。小學(xué)階段也是記憶的黃金時(shí)間，童年的記憶是終身難忘，大腦的記憶潛力開(kāi)發(fā)在青少年時(shí)期的挖潛空間。通過(guò)誦讀推動(dòng)學(xué)生記憶積累，有了大量的文學(xué)積淀，將會(huì )讓學(xué)生受益終生。

　　教師是為學(xué)生點(diǎn)燈的人。

　　學(xué)校是閱讀最佳場(chǎng)所。這里有大量的可讀書(shū)籍，良好閱讀氛圍，充足的閱讀時(shí)間，有互相交流的人群，更重要的是

　　學(xué)校是以閱讀和學(xué)習作為首要任務(wù)，這里有熱愛(ài)閱讀的榜樣，也有指導閱讀的導師。作為學(xué)校首要任務(wù)就是培養學(xué)生做一個(gè)終身愛(ài)學(xué)習的人，培養學(xué)生成為一個(gè)終身愛(ài)閱讀的人。 教師是學(xué)生閱讀的指路人。兒童閱讀需要指導，閱讀書(shū)籍的選擇、興趣的培養、方法的指引、有計劃的閱讀這些都要教師有目的有計劃的施加積極的影響，讓閱讀有數量，更有質(zhì)量。教師要熱愛(ài)閱讀，用閱讀的'激情帶激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀的喜悅，一方面取決于學(xué)生心靈的體驗，另一方面則取決于教師對閱讀的愛(ài)好。沒(méi)有個(gè)人心靈體驗的讀書(shū)，就是沒(méi)有靈魂的讀書(shū)�，F在有的教師自己不愛(ài)讀書(shū)，課堂上講一些假話(huà)、套話(huà)，久而久之，學(xué)生的心靈就變得麻木不仁了，哪里還有感動(dòng)可言。教師應該是一個(gè)性情中人，一個(gè)有智慧、能感動(dòng)的人，當教師將自己讀書(shū)的喜悅、讀書(shū)的體驗、讀書(shū)的收獲毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生怎么會(huì )不受感染，怎么會(huì )不喜歡讀書(shū)呢？

　　教師要做學(xué)生閱讀的榜樣。讀書(shū)，是教師的人格魅力所在。教師要點(diǎn)亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈，要成為學(xué)生精神的導師，自己就先得讀書(shū)。唯有如此，教師的世界才會(huì )更加遼闊，教師的生命才會(huì )更有活力。有了教師的榜樣，學(xué)生就會(huì )在潛移默化中受到熏陶，久而久之，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得閱讀是一件有意義的事，就能感受到閱讀的喜悅。

　　二、現狀分析

　　我校多年來(lái)倡導書(shū)香校園建設，學(xué)校近幾年投入為學(xué)生添臵大量的兒童文學(xué)及適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著(zhù)，并以班級圖書(shū)角的形式投放到班級，新書(shū)能保證在第一時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面，鼓勵教師讀書(shū)，為教師報銷(xiāo)書(shū)費，獎勵老師發(fā)表文章等方式來(lái)激發(fā)教師閱讀的興趣。開(kāi)展了系列讀書(shū)活動(dòng)，力求多種方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極、檢閱學(xué)生閱讀效果。學(xué)校倡導了晨誦、午讀、暮省讀書(shū)活動(dòng)，在部分班級在落實(shí)，大部分班級落實(shí)并不理想，主要是表現在放羊式，缺乏系統有計劃有針對性的引導。究其原因，有以下幾個(gè)方面：

　　1認識不到位。閱讀是課外的，課外閱讀的組織沒(méi)列入課表，許多教師將晨誦午讀暮省當作是一件可有可無(wú)的事情，純粹是憑自己的理解或者是責任感來(lái)對待這件事；加之閱讀與教學(xué)盡量都知道有幫助，但究竟有多大幫助心里沒(méi)數，沒(méi)嘗到甜頭，興致不高。

　　2指導不到位。沒(méi)有內容、沒(méi)有一種檢測督導措施，讀與不讀效果如何在大多數教師心里沒(méi)數，再加上準備閱讀內容要花費很多時(shí)間和精力，對于寄宿制老師來(lái)說(shuō)本來(lái)任務(wù)就很重，無(wú)心去準備，多一事不如少一事，做到讓學(xué)校提供的書(shū)經(jīng)常在學(xué)生手中流動(dòng)就不錯了。學(xué)校也只是定了一個(gè)規劃和計劃，以活動(dòng)為主，具體的指導活動(dòng)很少，在骨干教師上培養不到位。

　　3研究不到位。課外閱讀指導是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何調動(dòng)學(xué)

　　生的閱讀興趣，如何培養學(xué)生閱讀能力，如何上好閱讀指導課，怎樣有計劃的開(kāi)展晨誦課，確定晨誦的內容，都需要研究。需要有志者不斷探索，結合自己實(shí)際、結合本班、本校實(shí)際制定出切實(shí)可行的辦法。

　　4配套不到位。統一閱讀的書(shū)配套不到位，農村的孩子家長(cháng)購書(shū)意識差，購買(mǎi)渠道單一和不方便，對于共同探討的書(shū)，難以到位，學(xué)校配臵的書(shū)基本上每班都是單行本，實(shí)現共讀的效率低。教師的閱讀不到位，對于學(xué)生的閱讀，教師如果不讀很難進(jìn)行共同探究，好多教師讀兒童文學(xué)少，或者是不屑閱讀兒童文學(xué)，甚至有的教師自己就不很愛(ài)讀書(shū)，通過(guò)學(xué)校每天為教師報銷(xiāo)圖書(shū)就可以看出，好多教師一年中難得去圖書(shū)城一趟，有的圖省事訂一種雜志算了，有的是為自己的子女購買(mǎi)一本資料之類(lèi)的，更有甚者，有的教師教師幾年來(lái)都放棄了這一權利，不能不說(shuō)是一種悲哀。

　　三、指導思想：

　　將課外閱讀適度引進(jìn)課堂，逐步加大學(xué)生的課外閱讀量。加強對課外閱讀的指導，有序有計劃有目的開(kāi)展學(xué)生閱讀經(jīng)典著(zhù)作，通過(guò)課內引導交流，掌握閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，課外獨立閱讀，檢驗閱讀方法，獲得獨特體驗，感受閱讀快樂(lè )。讓學(xué)生的閱讀得到關(guān)注，在閱讀經(jīng)典著(zhù)作中培養學(xué)生的閱讀能力和習慣，與語(yǔ)文教學(xué)收到相得益彰的效果，在經(jīng)典著(zhù)作的熏陶滋潤中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知。在學(xué)生記憶

　　的黃金時(shí)間通過(guò)誦讀來(lái)積累錦句名篇，熟讀成誦，培養學(xué)生的記憶能力，這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學(xué)生的習作積累聯(lián)系起來(lái)，夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一基礎。

　　四、興趣培養

　　1.著(zhù)眼課內激發(fā)興趣，延伸課外培養興趣，開(kāi)展活動(dòng)提高興趣。

　　2.遵循閱讀的基本規律，倡導快樂(lè )閱讀、超功利性閱讀，保持興趣。

　　3.營(yíng)造閱讀氛圍，構建閱讀情感場(chǎng)，增加興趣。

　　4.教師采用“展示圖片、設計幽默、制造懸念、抖出包袱、賞析片段”等形式向學(xué)生精心推薦讀物，誘發(fā)興趣。

　　5.以教師讀書(shū)的興趣影響學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　6.舉辦讀書(shū)節、多角度展示閱讀成果，讓學(xué)生感悟到讀書(shū)的樂(lè )趣。

　　7.嘗試師生同讀、親子閱讀、圖書(shū)漂流、懸賞閱讀、幫弟弟妹妹讀本書(shū)等新的讀書(shū)形式，鞏固學(xué)生的讀書(shū)興趣。

　　五、實(shí)施內容

　　1、整體推進(jìn)，分層實(shí)施,逐步深入,循序漸進(jìn).確定課外閱讀指導篇目，組織部分有一定語(yǔ)文教學(xué)功底、且對閱讀教學(xué)有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統一指導閱讀篇目，編寫(xiě)課外閱讀指導提綱及習題，閱讀檢測方法，收集整理編寫(xiě)案例，作為閱讀指導教案。