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小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案

時(shí)間:2024-10-09 09:24:53 方案 我要投稿

小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案

  閱讀教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué),即指在一定的教學(xué)時(shí)間內帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué)。以下是為大家整理的小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案,希望對你們有所幫助!

小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案

  篇一:小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案

  一、“讀一本好書(shū),點(diǎn)亮一盞心燈”

  閱讀滋潤童年,書(shū)香陪伴成長(cháng)。

  畢淑敏說(shuō)過(guò):“閱讀是心靈的旅行,它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠的背景。它把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界,培養對書(shū)的熱愛(ài),使書(shū)籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈!

  李鎮西說(shuō)過(guò):“閱讀教學(xué)的根本目的應是幫助學(xué)生構建其充實(shí)而高尚的精神世界----塑造健全人格,凈化心靈空間,豐富思想感情,培養科學(xué)精神,發(fā)展創(chuàng )造思維!

  童年必須閱讀,閱讀是終身學(xué)習的基礎,也是塑造人格,培養社會(huì )高素質(zhì)公民的基礎。

  童年是孩子們記憶的黃金階段。

  小學(xué)階段是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。閱讀激發(fā)學(xué)生思考,在思考中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。小學(xué)階段也是記憶的黃金時(shí)間,童年的記憶是終身難忘,大腦的記憶潛力開(kāi)發(fā)在青少年時(shí)期的挖潛空間。通過(guò)誦讀推動(dòng)學(xué)生記憶積累,有了大量的文學(xué)積淀,將會(huì )讓學(xué)生受益終生。

  教師是為學(xué)生點(diǎn)燈的人。

  學(xué)校是閱讀最佳場(chǎng)所。這里有大量的可讀書(shū)籍,良好閱讀氛圍,充足的閱讀時(shí)間,有互相交流的人群,更重要的是學(xué)校是以閱讀和學(xué)習作為首要任務(wù),這里有熱愛(ài)閱讀的榜樣,也有指導閱讀的導師。作為學(xué)校首要任務(wù)就是培養學(xué)生做一個(gè)終身愛(ài)學(xué)習的人,培養學(xué)生成為一個(gè)終身愛(ài)閱讀的人。

  教師是學(xué)生閱讀的指路人。兒童閱讀需要指導,閱讀書(shū)籍的選擇、興趣的培養、方法的指引、有計劃的閱讀這些都要教師有目的有計劃的施加積極的影響,讓閱讀有數量,更有質(zhì)量。教師要熱愛(ài)閱讀,用閱讀的激情帶激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀的喜悅,一方面取決于學(xué)生心靈的體驗,另一方面則取決于教師對閱讀的愛(ài)好。沒(méi)有個(gè)人心靈體驗的讀書(shū),就是沒(méi)有靈魂的讀書(shū),F在有的教師自己不愛(ài)讀書(shū),課堂上講一些假話(huà)、套話(huà),久而久之,學(xué)生的心靈就變得麻木不仁了,哪里還有感動(dòng)可言。教師應該是一個(gè)性情中人,一個(gè)有智慧、能感動(dòng)的人,當教師將自己讀書(shū)的喜悅、讀書(shū)的體驗、讀書(shū)的收獲毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生時(shí),學(xué)生怎么會(huì )不受感染,怎么會(huì )不喜歡讀書(shū)呢?

  教師要做學(xué)生閱讀的榜樣。讀書(shū),是教師的人格魅力所在。教師要點(diǎn)亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈,要成為學(xué)生精神的導師,自己就先得讀書(shū)。唯有如此,教師的世界才會(huì )更加遼闊,教師的生命才會(huì )更有活力。有了教師的榜樣,學(xué)生就會(huì )在潛移默化中受到熏陶,久而久之,學(xué)生就會(huì )覺(jué)得閱讀是一件有意義的事,就能感受到閱讀的喜悅。

  二、現狀分析

  我校多年來(lái)倡導書(shū)香校園建設,學(xué)校近幾年投入為學(xué)生添置大量的兒童文學(xué)及適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著(zhù),并以班級圖書(shū)角的形式投放到班級,新書(shū)能保證在第一時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面,鼓勵教師讀書(shū),為教師報銷(xiāo)書(shū)費,獎勵老師發(fā)表文章等方式來(lái)激發(fā)教師閱讀的興趣。開(kāi)展了系列讀書(shū)活動(dòng),力求多種方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極、檢閱學(xué)生閱讀效果。學(xué)校倡導了晨誦、午讀、暮省讀書(shū)活動(dòng),在部分班級在落實(shí),大部分班級落實(shí)并不理想,主要是表現在放羊式,缺乏系統有計劃有針對性的引導。究其原因,有以下幾個(gè)方面:

  1認識不到位。閱讀是課外的,課外閱讀的組織沒(méi)列入課表,許多教師將晨誦午讀暮省當作是一件可有可無(wú)的事情,純粹是憑自己的理解或者是責任感來(lái)對待這件事;加之閱讀與教學(xué)盡量都知道有幫助,但究竟有多大幫助心里沒(méi)數,沒(méi)嘗到甜頭,興致不高。

  2指導不到位。沒(méi)有內容、沒(méi)有一種檢測督導措施,讀與不讀效果如何在大多數教師心里沒(méi)數,再加上準備閱讀內容要花費很多時(shí)間和精力,對于寄宿制老師來(lái)說(shuō)本來(lái)任務(wù)就很重,無(wú)心去準備,多一事不如少一事,做到讓學(xué)校提供的書(shū)經(jīng)常在學(xué)生手中流動(dòng)就不錯了。學(xué)校也只是定了一個(gè)規劃和計劃,以活動(dòng)為主,具體的指導活動(dòng)很少,在骨干教師上培養不到位。

  3研究不到位。課外閱讀指導是一門(mén)學(xué)問(wèn),如何調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,如何培養學(xué)生閱讀能力,如何上好閱讀指導課,怎樣有計劃的開(kāi)展晨誦課,確定晨誦的內容,都需要研究。需要有志者不斷探索,結合自己實(shí)際、結合本班、本校實(shí)際制定出切實(shí)可行的辦法。

  4配套不到位。統一閱讀的書(shū)配套不到位,農村的孩子家長(cháng)購書(shū)意識差,購買(mǎi)渠道單一和不方便,對于共同探討的書(shū),難以到位,學(xué)校配置的書(shū)基本上每班都是單行本,實(shí)現共讀的效率低。教師的閱讀不到位,對于學(xué)生的閱讀,教師如果不讀很難進(jìn)行共同探究,好多教師讀兒童文學(xué)少,或者是不屑閱讀兒童文學(xué),甚至有的教師自己就不很愛(ài)讀書(shū),通過(guò)學(xué)校每天為教師報銷(xiāo)圖書(shū)就可以看出,好多教師一年中難得去圖書(shū)城一趟,有的圖省事訂一種雜志算了,有的是為自己的'子女購買(mǎi)一本資料之類(lèi)的,更有甚者,有的教師教師幾年來(lái)都放棄了這一權利,不能不說(shuō)是一種悲哀。

  三、指導思想:

  將課外閱讀適度引進(jìn)課堂,逐步加大學(xué)生的課外閱讀量。加強對課外閱讀的指導,有序有計劃有目的開(kāi)展學(xué)生閱讀經(jīng)典著(zhù)作,通過(guò)課內引導交流,掌握閱讀方法,提升學(xué)生的閱讀能力,課外獨立閱讀,檢驗閱讀方法,獲得獨特體驗,感受閱讀快樂(lè )。讓學(xué)生的閱讀得到關(guān)注,在閱讀經(jīng)典著(zhù)作中培養學(xué)生的閱讀能力和習慣,與語(yǔ)文教學(xué)收到相得益彰的效果,在經(jīng)典著(zhù)作的熏陶滋潤中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知。在學(xué)生記憶的黃金時(shí)間通過(guò)誦讀來(lái)積累錦句名篇,熟讀成誦,培養學(xué)生的記憶能力,這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學(xué)生的習作積累聯(lián)系起來(lái),夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一基礎。

  四、實(shí)施內容

  1整體推進(jìn),分層實(shí)施,逐步深入,循序漸進(jìn).確定課外閱讀指導篇目,組織部分有一定語(yǔ)文教學(xué)功底、且對閱讀教學(xué)有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統一指導閱讀篇目,編寫(xiě)課外閱讀指導提綱及習題,閱讀檢測方法,收集整理編寫(xiě)案例,作為閱讀指導教案。

  2確定誦讀、課外閱讀指導計劃;

  3確定誦讀、課外閱讀基本的指導方法;

  4購買(mǎi)添置或選編誦讀教材、統一閱讀圖書(shū)。

  五、實(shí)施步驟:

  1制定方案,征求意見(jiàn),討論修訂方案;張學(xué)斌、向以波、王偉負責。

  2編寫(xiě)選編誦讀教材和統一閱讀篇目;張學(xué)斌、向以波、王偉負責;

  3編寫(xiě)誦讀、閱讀指導教案、訓練檢測習題;添置圖書(shū)教材或印制誦讀讀本、集中匯審。張學(xué)斌、向以波、王偉、王祥玲、羅輝斌、任紅仙、徐桂芝負責。

  4教師培訓、審定篇目案例,張學(xué)斌、向以波、王偉負責。

  5實(shí)驗課外閱讀進(jìn)課堂。

  6修訂方案、閱讀誦讀篇目及教案;

  六、實(shí)施方法措施:

  1、時(shí)間課時(shí)保證。早上訂20分鐘晨誦課,規定晨誦內容,由語(yǔ)文教師負責引導,開(kāi)展齊誦讀及競賽的方式進(jìn)行檢測。針對住宿生在校時(shí)間長(cháng),午間開(kāi)展半小時(shí)獨立閱讀時(shí)間,提前進(jìn)教室的教師負責督促,引導學(xué)生自覺(jué)閱讀,為同讀一本書(shū)打保證閱讀時(shí)間,每周上兩節閱讀指導課,檢查學(xué)生本周課外閱讀情況。每天晚上學(xué)生要整理讀書(shū)筆記,寫(xiě)隨筆。

  2、圖書(shū)的配置辦法:每月讀兩本兒童文學(xué)經(jīng)典作品,采取按班數一半配齊復本圖書(shū),這樣五六年級四個(gè)班生均一本就可實(shí)現每半學(xué)期配齊8本復本圖書(shū),集中指導下讀八本兒童文學(xué)經(jīng)典著(zhù)作的計劃,每學(xué)年十六本,逐步增加,在圖書(shū)的添置上可以采取學(xué)校和家庭共同添置的模式,學(xué)校重點(diǎn)添置高年級圖書(shū),低年級由學(xué)生自購和高年級學(xué)將讀過(guò)的書(shū)捐贈的方式進(jìn)行配備。

  3、師資力量。教師使用統一編寫(xiě)的教案,在教案上進(jìn)行修改,不增加教師過(guò)多的工作量。對教師的閱讀實(shí)行獎勵計劃,一是讀完一本兒童文學(xué)作品寫(xiě)出一篇推薦文章,可以自選購一本書(shū)的計劃,引導教師向有關(guān)報刊發(fā)表文章,對發(fā)表文章的給予一定獎勵。對積極參與編寫(xiě)閱讀教材和教案學(xué)案的教師可以提供一定的讀書(shū)經(jīng)費,優(yōu)先派出學(xué)習。

  4、用活動(dòng)來(lái)推動(dòng)和引導。組織誦讀比賽、閱讀知識競賽、展示讀書(shū)筆記和小練筆、讀書(shū)征文活動(dòng)?梢栽谄叫邪嘀写_定實(shí)驗班,進(jìn)行比較驗證,確定驗證比較辦法。

  5、申報課題,用課題研究的方式來(lái)指導我校的學(xué)生課外閱讀,吸取先行者的優(yōu)秀經(jīng)驗,結果校情、教師、學(xué)生及其家庭狀況來(lái)推動(dòng)我校的課外閱讀。

  七、相關(guān)文章和案例節選。

  1誦讀篇目的確定及基本教學(xué)法。

  2低年級繪本指導案例。

  3經(jīng)典著(zhù)作閱讀指導案例。

  4其它閱讀資料。

  篇二:小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案

  一、課題的提出

  “閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑!彪S著(zhù)課改的不斷深入,語(yǔ)文教學(xué)要求回歸語(yǔ)文的本體,還原學(xué)生的主體地位,這就要求教師摒棄過(guò)去傳統的以教師講解為主,把課堂還給學(xué)生。因此閱讀在教學(xué)中的地位就更加突出。每?jì)哉Z(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范,是了解民族文化傳統、拓展知識視野、提高審美情趣的有效途徑,是學(xué)習作文的范例,要想運用好這些文學(xué)作品,最重要的工具就是閱讀,熟練的讀,理解的讀,深入的讀,有感情的讀。通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的美好,進(jìn)而理解文字表達的各種感情,從而學(xué)會(huì )使用這些文字。由此可見(jiàn)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

  當前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現象比較普遍,閱讀課熱熱鬧鬧,感悟不深。許多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,以讀代講,阻礙了學(xué)生對課文整體感悟;蛱祚R行空,夸夸其談,使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣,華而不實(shí),學(xué)生成為被動(dòng)接受知識的“容器”,發(fā)展空間極為有限。這些都嚴重影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

  目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題是,教學(xué)目標不明確,對年級段閱讀目標、課時(shí)閱讀目標把握不準;閱讀教學(xué)流于形式,真實(shí)的課堂上,一講到底,一問(wèn)到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是,閱讀教學(xué)的形式太單一,只一味的讀,沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求;不重視對教材進(jìn)行有機整合。

  基于以上這些問(wèn)題,我提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。

  二、課題的界定

  閱讀教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué),即指在一定的教學(xué)時(shí)間內帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué);教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的.教學(xué)效果,從而實(shí)現一定的教學(xué)目標,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,創(chuàng )造性地整合、使用教材,運用多種閱讀方法,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生的學(xué)習效率、效果最大化。

  三、課題研究的對象和內容

 。ㄒ唬┭芯繉ο

  本班學(xué)生

 。ǘ┱n題研究的主要內容

  該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究,切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

  1、閱讀興趣的培養;

  2、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養;

  3、質(zhì)疑能力的培養;

  4、積累好詞佳句習慣的培養,讀寫(xiě)結合能力的培養;

  5、探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。

  四、研究目標

  1、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

  2、通過(guò)研究提升自身的語(yǔ)文素養,和學(xué)生的閱讀興趣。

  3、建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀有效性研究的管理、指導和服務(wù)機制和制度體系。

  五、課題研究的思路和方法

 。ㄒ唬┭芯康乃悸

  本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標,以閱讀教材為載體,以課堂教學(xué)為主渠道,以閱讀教學(xué)效益為核心,以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn),探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

 。ǘ┭芯康姆椒

  本課題在以實(shí)踐創(chuàng )新研究法為主,以調查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。

  1、實(shí)踐創(chuàng )新研究法

  實(shí)踐是一切研究的根基,沒(méi)有實(shí)踐研究就是無(wú)根之花。所以我的小課題研究是邊實(shí)踐邊研究,邊研究變創(chuàng )新。在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗,在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新。 創(chuàng )新性是教育藝術(shù)的靈魂所在。實(shí)踐證明,教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng )新,必然流于僵化、枯燥,一段時(shí)間之后,學(xué)生又將失去新鮮感。教師在教學(xué)中要做到學(xué)“先進(jìn)”但不模式化;學(xué)經(jīng)驗,但不失去個(gè)性。在進(jìn)行“創(chuàng )新”教育時(shí),要以課堂教學(xué)為突破口,采取多種生動(dòng)活潑的形式,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  2、調查法

  調查法主要是通過(guò)調查,深入課堂弄清當前課堂教學(xué)現狀,從中發(fā)現問(wèn)題。為解決問(wèn)題,為探索和改進(jìn)當前課堂教學(xué)現狀提供相關(guān)依據,以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。

  3、經(jīng)驗總結法

  經(jīng)驗總結法主要是通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉,形成成果在全區學(xué)校推廣應用,促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

  4、文獻法

  文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。

  六、課題研究步驟:

  本課題研究時(shí)間為一年,從20xx年10月到20xx年6月,共分三個(gè)階段。將研究的整個(gè)過(guò)程定位在"準備、實(shí)施、總結報告"。

 。ㄒ唬疁蕚潆A段:(20xx.11—20xx.12)

  1.撰寫(xiě)課題研究方案,做好論證工作。

  2.認真學(xué)習有關(guān)理論,提高認識,明確指導思想。調查分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現狀,形成較為實(shí)用,科學(xué)的研究方案。

  3.通過(guò)問(wèn)卷調查以及課堂教學(xué)隨機抽查等形式,對閱讀教學(xué)的現狀、有效策略使用情況、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調查,積累調查信息,撰寫(xiě)調研報告。

 。ǘ畬(shí)施階段:(20xx.12—20xx.5)

  這一階段的主要任務(wù)是:按照課題方案和研究計劃開(kāi)展實(shí)驗,建立課題資料檔案,學(xué)習理論、問(wèn)卷調查、應用研究,探索有效閱讀教學(xué)的策略。  案例研究,課題研討活動(dòng),結合教學(xué)案例,開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評課,探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。進(jìn)行課題研究的階段性總結和評估,撰寫(xiě)課題實(shí)驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等,對傳統的閱讀觀(guān)進(jìn)行反思,確立效率意識,提倡有效閱讀。

  1、課題研究中期報告。

  2、按照課題方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗邊思考,邊學(xué)習邊總結的方法,不斷完善課題研究的方案。

 。ㄈ偨Y階段:(20xx.5—20xx.6)

  A.收集整理課題研究的數據資料,進(jìn)行分析、總結,并在全校加以推廣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  B.撰寫(xiě)課題研究報告。

  C.進(jìn)行研究結論的最終論證,組織專(zhuān)家鑒定。

  D.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

  七、預期成果和呈現方式

  通過(guò)本課題的研究,逐步培養學(xué)生探究型閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。提倡學(xué)生多角度有創(chuàng )意的閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中,利用閱讀期待,閱讀反思和評論等環(huán)節拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習掌握高效的閱讀方法。轉變教師觀(guān)念,正確認識閱讀教學(xué),使教師樹(shù)立課堂閱讀教學(xué)效率意識,通過(guò)實(shí)踐研究,轉變教師的傳統觀(guān)念,培養教師的教育科研能力。積累經(jīng)驗,逐步形成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。

  成果呈現形式:

  1、課題研究報告  2、研究論文   3、優(yōu)秀課例、案例  4、教學(xué)反思

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