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研究工作方案
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的研究工作方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
研究工作方案1
為了深入貫徹《中共太原工業(yè)學(xué)院委員會(huì )關(guān)于深入開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案》的要求，結合我院實(shí)際，在調研工作中，既找準問(wèn)題癥結，又找到解決問(wèn)題的方法。特制定如下實(shí)施方案：
一、研調總體原則
堅持突出活動(dòng)主題、突出實(shí)踐特色、突出解決實(shí)際問(wèn)題、領(lǐng)導干部帶頭調研和基層單位全覆蓋的原則。
二、調研時(shí)間
20xx年9月10日至20xx年9月25日
三、調研分組
院領(lǐng)導班子成員帶領(lǐng)相關(guān)部門(mén)的負責人，深入各自分管或聯(lián)系單位進(jìn)行深度調研。調研分組詳見(jiàn)《太原工業(yè)學(xué)院院級領(lǐng)導班子成員調研分組安排》。
四、調研重點(diǎn)
1、院領(lǐng)導班子和處級以上領(lǐng)導干部及在“四風(fēng)”方面存在的突出問(wèn)題；
2、當前學(xué)校發(fā)展中存在的突出問(wèn)題；
3、教職員工、學(xué)生最期望解決的問(wèn)題；
4、對學(xué)校改革和發(fā)展以及對開(kāi)展活動(dòng)的推薦和意見(jiàn)。
五、調研方式
調研工作可根據實(shí)際需要，采取座談交流（教職工座談會(huì )和學(xué)生代表座談會(huì )）、個(gè)別訪(fǎng)談、調查問(wèn)卷、實(shí)地查看等多種方式進(jìn)行。
六、工作要求
1、加強組織領(lǐng)導。各調研小組由院領(lǐng)導牽頭，主持制定調研方案，設計調研提綱，帶頭深入基層開(kāi)展調研，組成精干高效的調研組，集中時(shí)間、集中精力，保質(zhì)保量地完成調研任務(wù)。
2、注重解決問(wèn)題。在認真調查研究的基礎上，提出解決問(wèn)題的對策推薦。同時(shí)，按照邊調研邊查擺問(wèn)題邊整改的要求，對調研中發(fā)現并能協(xié)調解決的'問(wèn)題，采取黨員干部上門(mén)解、部門(mén)結對幫扶解、相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)解等方法，幫忙基層和群眾解決難題，取信于民。
3、提高調研質(zhì)量。各小組在調研的基礎上，認真分析狀況，查找問(wèn)題，提出切實(shí)可行的對策和推薦。調研報告要主題鮮明，重點(diǎn)突出，分析透徹，言簡(jiǎn)意賅，措施具體，針對性強。
4、各系（部）處級干部，也要參照此方案，深入教研室和學(xué)生班級，透過(guò)多種方式開(kāi)展廣泛的征求意見(jiàn)和調查研究。
研究工作方案2
一、選題的現實(shí)意義
1、目前小學(xué)數學(xué)課內外作業(yè)的現狀：
�、匍L(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的影響，作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復的書(shū)面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著(zhù)書(shū)本做文章的現狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。
�、谕ㄟ^(guò)調查發(fā)現由于教師在布置練習時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調，書(shū)面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。
�、畚覀兊慕逃顒�(dòng)以理論學(xué)習為主，以課堂教學(xué)為主，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng )新的精神和能力。
2、時(shí)代的呼喚。
�、傩抡n程明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。重視課程內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應用環(huán)節，加強實(shí)驗和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力�！�
�、跀祵W(xué)來(lái)源于生活，也應用數學(xué)知識去解決生活中的各類(lèi)數學(xué)問(wèn)題。練習是課堂教學(xué)的延伸和繼續，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數學(xué)練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使練習的內容體現個(gè)性化、生活化和社會(huì )化，作業(yè)的形式強調開(kāi)放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使練習活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在開(kāi)放中創(chuàng )新，以便收到較好的效果。
基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數學(xué)練習設計的有效性研究，旨在通過(guò)研究，改變傳統的練習觀(guān)，確立效率意識，從現狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習有效，哪些練習低效甚至無(wú)效，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現真正意義上的“減負提質(zhì)”。
二、研究目標
通過(guò)數學(xué)練習設計的有效性的研究，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，構建和諧、高效的數學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉變數學(xué)活動(dòng)的視角：培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力。以“數學(xué)”的本源為追求，以“有效數學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)、動(dòng)手學(xué)數學(xué)的活動(dòng)組織模式。
三、概念的界定
練習是掌握數學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習有無(wú)效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書(shū)面練習，口頭練習，動(dòng)手練習等;同時(shí)也包括課外的練習。
四、實(shí)施策略
1.課內練習有效性的實(shí)施
數學(xué)課堂練習是一堂數學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節數學(xué)課，練習是否有效，將是一節課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學(xué)目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2、課外練習有效性的實(shí)施
�、僬n前作業(yè)。調查表明，大都的數學(xué)老師不太習慣給學(xué)生布置預習，有的老師會(huì )把上課做的教具也會(huì )給學(xué)生準備好。而我們覺(jué)得有些內容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預習，有些教具學(xué)生能準備的完全可以讓學(xué)生自己去準備。如在教學(xué)時(shí)分的認識時(shí)，讓學(xué)生自己去制作鐘面，當學(xué)生制作好鐘面，鐘面的結構已經(jīng)基本認識了。
�、谡n后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現布置的'作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書(shū)面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
(1)實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習了長(cháng)方形的面積后，可讓他們到生活中找長(cháng)方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，不但培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數學(xué)在社會(huì )生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長(cháng)調查，詢(xún)問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業(yè)。通過(guò)設計一些小課題的研究，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
五、實(shí)施的原則
1、針對性原則
針對性原則指練習要根據不同內容的特點(diǎn)，根據學(xué)生的現實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)內容的重點(diǎn)，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習有所提高，從而真正地實(shí)現“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習中，結合學(xué)生已有知識設計生動(dòng)活潑、富有情趣的習題，讓學(xué)生能感受到數學(xué)的趣味性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數學(xué)學(xué)習的興趣、思維能力和創(chuàng )新意識。
3、生活性原則
練習要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認識現實(shí)中的生活問(wèn)題與數學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
六、理論依據
�、俳嬛髁x的學(xué)習觀(guān)。
建構主義認為：“學(xué)習者以自己的方式建構自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構者�！本S果茨基提出：“人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，有效地開(kāi)展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的重要途徑。
�、凇皵祵W(xué)化”理論。
“數學(xué)化”理論認為：人們用數學(xué)的方法觀(guān)察現實(shí)世界，分析研究處種具體現象，并加以整理和組織，以發(fā)現其規律，這個(gè)過(guò)程就是“數學(xué)化”�！皵祵W(xué)化”是學(xué)生認識世界、把握世界的方法和過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“橫向數學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過(guò)“縱向數學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數學(xué)化”的根本途徑。
七、研究對象
本校五、六年級學(xué)生。
八、研究方法
調查法：
主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結經(jīng)驗，提供事實(shí)依據。
個(gè)案研究法：
選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個(gè)案研究對象，采取調查、觀(guān)察、測查、收集個(gè)案作業(yè)、作品等方式，對學(xué)生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結法：
對實(shí)驗中出現的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進(jìn)行及時(shí)的總結，(包括理論方面的經(jīng)驗和實(shí)踐方面的經(jīng)驗)，定期召開(kāi)論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動(dòng)，請專(zhuān)家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時(shí)推廣。
研究工作方案3
一、課題背景及意義
教師是社會(huì )精神文明的傳播者、建設者。教師肩負著(zhù)特殊的使命，承擔著(zhù)莊嚴的職責。新世紀,教師面臨著(zhù)前所未有的嚴峻挑戰。因為當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，綜合國力競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，知識和人才成為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)器，而教育是人才的孵化器。新世紀對教師提出的更新更高要求集中表現在要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
而當前教師隊伍還存在著(zhù)一些不能忽視的問(wèn)題。第一，教師的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)等存在著(zhù)不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識的傳播，忽視創(chuàng )造精神德培養，重視書(shū)本知識，漠視社會(huì )實(shí)踐，難以適應素質(zhì)教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著(zhù)只教書(shū)不育人的現象。第三，知識老化，知識結構不合理，教師自身缺乏創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)是當務(wù)之急,刻不容緩。
新的時(shí)代對教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統社會(huì )中，教育的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習前人積累下來(lái)的知識經(jīng)驗，以便學(xué)生運用繼承來(lái)的方法去解決將會(huì )重復出現的問(wèn)題，教師則是書(shū)本知識的復制者。在信息社會(huì )中，對于人來(lái)說(shuō)，最為重要的是創(chuàng )新與開(kāi)拓，教師將越來(lái)越多地培養學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力，教師成為學(xué)習創(chuàng )造能力的培養者，這就要求教師不斷充實(shí)自己，才能勝任教育者之職責。
二、課題研究的界定
校園文化是指學(xué)校全體成員創(chuàng )造出的獨特文化要素和生活方式。它應當包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的（思想、觀(guān)念、行為模式、價(jià)值等）兩層面。校園學(xué)習文化就是指參與學(xué)校運行與創(chuàng )造的各類(lèi)主體，始終保持不斷學(xué)習的狀態(tài)，始終以學(xué)習促進(jìn)創(chuàng )新，淘汰陳舊與落后，保持開(kāi)放與進(jìn)取的動(dòng)力。校園學(xué)習文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應該說(shuō)每所學(xué)校都有自己獨特的校園文化，它是一種無(wú)形、強大的教育力量，并構成了師生潛在的學(xué)習內容。
三、課題研究的原則
1、針對性原則。在培訓工作中，針對不同年齡、不同水平、不同職稱(chēng)的教師的特點(diǎn)，確定不同的培訓項目、標準和進(jìn)度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學(xué)內容，圍繞教師在教學(xué)工作中所產(chǎn)生的疑惑或關(guān)心的問(wèn)題，開(kāi)展研究活動(dòng)，把教師實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行篩選、濃縮和提煉，作為培訓的主要內容安排，開(kāi)出“菜單”供教師選擇，實(shí)行“點(diǎn)菜制”，不搞“套餐制”。
2、實(shí)效性原則。培訓主要目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力，由此決定了培訓工作必須講究實(shí)效性，使教師在培訓中得到提高，學(xué)以致用，促進(jìn)教學(xué)。在培訓工作中堅持學(xué)理論與分散自學(xué)相結合，實(shí)行業(yè)余為主，短訓為主，自修為主，使教師真正得到實(shí)效。
3、超前性原則。教育事業(yè)是未來(lái)事業(yè)，教師是未來(lái)社會(huì )培養勞動(dòng)者、管理者和保衛者而工作，教師的理論素養、教育理念、專(zhuān)門(mén)知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)等綜合素質(zhì)的'培養必須立于當前，著(zhù)眼于未來(lái)，預測社會(huì )發(fā)展對教育要求的變化，適應未來(lái)社會(huì )的需要，教師的素質(zhì)應是先于學(xué)生、高于學(xué)生，因此在教師培訓目標和內容上適度超前，占領(lǐng)制高點(diǎn)，爭取主動(dòng)權。
四、課題研究的目標
本課題是德州市德城區教委承擔的全國教育科學(xué)“十五”教育部規劃課題《新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實(shí)驗》的分課題《促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓模式研究》的子課題。通過(guò)實(shí)驗，達到以下目標：
1、營(yíng)造校園學(xué)習文化，形成以教師團隊精神、主體式學(xué)習為特征的學(xué)習型組織。
2、在內容與形式上形成教師主動(dòng)發(fā)展、終身學(xué)習的校本培訓模式。
五、課題研究的內容
1、選擇、創(chuàng )建適合我校教師終身發(fā)展的學(xué)習內容。
2、探索校園文化建設的主要形式。
3、建立發(fā)展性校本教師培訓評價(jià)機制。
六、課題研究方法
1、文獻研究與調查結合法：作為課題研究的前期準備，加強對國內外有關(guān)文獻資料的研究掌握、信息動(dòng)態(tài)的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經(jīng)驗，又避免重復研究，加強課題研究的針對性，尋找課題研究的新突破點(diǎn)，推進(jìn)我校教師繼續教育工作的縱深發(fā)展。
2、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是教育工作者從情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。本課題的研究過(guò)程中，我們會(huì )邊培訓、邊研究、邊總結、邊改進(jìn)、邊推廣，使理論研究的成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)和在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗，不斷完善培訓的各個(gè)環(huán)節，促進(jìn)研究的不斷深化。
3、經(jīng)驗總結法：經(jīng)驗總結法是側重研究教育教育實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐性研究方法。不同于一般的工作總結，要說(shuō)明教育現象為什么會(huì )發(fā)生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認識和掌握教育規律。
4、個(gè)案研究法：各按研究是針對單一個(gè)體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統的分析、解釋、推理的過(guò)程。在教育研究中，個(gè)案研究往往適用于對不良問(wèn)題的研究或對某些難以重復、難以預測和控制的事例進(jìn)行研究。
七、課題成果形式
�。ㄒ唬�、理論研究類(lèi)：課題研究論文、課題研究報告。
�。ǘ�、經(jīng)驗總結類(lèi)：學(xué)校培訓工作經(jīng)驗總結、教師個(gè)人的教育教學(xué)改革經(jīng)驗總結。
�。ㄈ�、教育教學(xué)案例類(lèi)：學(xué)校教育教學(xué)管理的典型案例、教師個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐中的典型案例。
�。ㄋ模�、其他成果（教師課件、論文集會(huì )變、案例匯編、學(xué)生成果展示等）
八、課題研究步驟
�。ㄒ唬�、準備階段（20xx年4月—6月）
1、收集課題研究相關(guān)資料，為課題的實(shí)施尋找理論依據。
2、課題組成員研討會(huì )，確立我校子課題。
3、制定課題研究實(shí)施方案，上報上級課題組。
�。ǘ�、實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年11月）
1、召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，開(kāi)展課題調查，進(jìn)行課題研究。
2、課題階段研究成果報告，聘請上級課題組指導課題研究工作。
3、反思研究行為，深入進(jìn)行研究。
�。ㄈ┙Y題階段（20xx年12月—20xx年3月）
整理研究結果，撰寫(xiě)研究報告，上交總課題組。
九、課題保障機制
1、管理機制。建立由校長(cháng)任組長(cháng)的學(xué)校課題研究領(lǐng)導小組，分管校長(cháng)任副組長(cháng)具體負責培訓的運行，領(lǐng)導小組還包括學(xué)校教務(wù)處主任、教科室主任和部分教研組長(cháng)。領(lǐng)導小組制定教師培訓考核管理辦法，及時(shí)對培訓的結果進(jìn)行登記，進(jìn)入教師繼續教育檔案庫和計算機系統，考核結果與教師年度綜合考核、評定先進(jìn)、職稱(chēng)評聘等掛鉤。
2、約束機制。教師培訓必須達到學(xué)校規定的標準，不達標者不得參加正常的職稱(chēng)評定、晉級等，對拒不接受培訓的教師不參與年終考核、評優(yōu)等活動(dòng)，不能達到規定標準的教師作為不合格教師對待，在今后的教師競聘上崗中不予聘用。
3、激勵機制。每年對教師培訓完成規定的課時(shí)數的教師發(fā)放繼續教育津貼，其中出眾者另給予一定獎勵。
十、課題組織機構
課題研究小組：
組長(cháng)
成員
研究工作方案4
各區安全生產(chǎn)監督管理局，本局各處(室)、宣教中心：
近期以來(lái)，我們一直按照中央、省委、市委的統一部署和要求，我局組織開(kāi)展了主要以實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想為主要內容的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，并在活動(dòng)中征求各相關(guān)單位對我局工作的意見(jiàn)。根據各區安監局希望我局多深入基層開(kāi)展調研的建議，為充分把握全市安全生產(chǎn)狀況和基層安全監管機構的`工作情況，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作質(zhì)量，開(kāi)拓創(chuàng )新，探索安全工作新思路，決定年內對全市51個(gè)街道辦事處的安全管理工作進(jìn)行深入調研，特制定《20xx年下基層調研工作方案》，并印發(fā)給你們，并將有關(guān)事項通知如下：
一、深入基層開(kāi)展調研工作是我局按照保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)要求改進(jìn)工作作風(fēng)所采取的一項重要舉措，全局領(lǐng)導干部和全體工作人員要高度重視，認真按照方案的要求貫徹落實(shí)。
二、各區安監局要積極配合市局開(kāi)展調研工作。為便于市局開(kāi)展調研，調研時(shí)請相關(guān)區安監局派工作人員(是否領(lǐng)導不限)陪同，并通知街道分管安全生產(chǎn)工作的領(lǐng)導參加。
與此同時(shí)，各區安監局也要參照市局的調研工作方案，采取切實(shí)有效的措施，深入基層開(kāi)展調研。
三、我局工作人員到各區進(jìn)行調研期間的食宿等有關(guān)費用自理，不得違反規定向基層單位提出要求;各區安監局、街道辦不安排招待。
四、我局調研工作由辦公室統籌安排。在調研工作方案具體實(shí)施過(guò)程中遇到困難或問(wèn)題，請直接與辦公室聯(lián)系。
研究工作方案5
一、指導思想
為了切實(shí)抓好我校在xx期間申請的區級課題《農村初中語(yǔ)文教學(xué)中有效德育滲透研究》研究工作，提高我校語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)德育滲透認識水平，改進(jìn)滲透方法，從整體上提升我校學(xué)生德育素質(zhì)，落實(shí)課題研究第三階段的工作目標，特制定本學(xué)期課研工作計劃。
二、課研現狀
目前我校課研工作正在扎實(shí)有序推進(jìn)，通過(guò)前兩階段的課研工作開(kāi)展，絕大多數教師對課研工作有了正確的認識，能自覺(jué)進(jìn)行德育滲透，滲透方法更加科學(xué)，學(xué)生的思想行為更加規范，課題組成員寫(xiě)出了二十二篇論文，十八篇教學(xué)案例，十二篇調查報告，十六篇案例反思，四名教師的論文案例分別獲區級一、二等獎，三、本學(xué)期課研工作目標
1、進(jìn)一步更新領(lǐng)導教師教育觀(guān)念，認識到語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育，有效途徑，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展。
2、深入探索農村初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透有效途徑，促進(jìn)學(xué)生道德水平的'提高。
3、積極大膽地嘗試自己認為有效的策略，形成總結性?xún)热荨?/p>
4、對策略進(jìn)行整合研究，把理論應用于研究。
5、加強策略理論學(xué)習，在教學(xué)中多嘗試。
6、加強階段性積累，對階段性積累進(jìn)行整合歸納。
7、將所有的活動(dòng)案例、教案、論文、反思整理綜合分析歸納，匯編成集，由課題組成員撰寫(xiě)課題結題報告，組織結題論證，提請專(zhuān)家進(jìn)行結題鑒賞。
三、具體措施
1、繼續發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導在課研中的帶頭作用和課題組成員的骨干作用，以學(xué)校領(lǐng)導為核心，以課題組成員為中心發(fā)言人，組織課題研究討論。
2、將討論研究滲透策略理論應用到語(yǔ)文教學(xué)中，以課研組成員或語(yǔ)文骨干教師為執教人或中心發(fā)言人。
3、定期進(jìn)行滲透策略研究學(xué)習，提高理論水平。
4、組織教師定期進(jìn)行階段積累。
5、組織課題組成員將論文、案例、反思、調查報告匯編成集。
6、課題組成員共同參與課題結題研究報告和調查報告。
四、具體安排
2月17日：劉立執筆寫(xiě)課研計劃；
2月18日——28日：根據上學(xué)期區教科室專(zhuān)家的指導意見(jiàn)組織教師進(jìn)行德育滲透策略學(xué)習，由趙輝主持。
3月1日——15日：劉俊玲老師為執教人，組織課題組成員進(jìn)行課堂德育滲透策略研討，嘗試語(yǔ)文綜合性學(xué)習德育滲透方法。由肖文老師執教研討語(yǔ)文閱讀教學(xué)德育滲透策略；由管文生老師負責總結作文教學(xué)中的德育滲透策略。
3月16日——3月30日：由潘紅輝老師負責，對我校所有學(xué)生德育思想進(jìn)行調查，寫(xiě)成調查報告；
4月1日——4月15日：由翟紅老師對我校語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透現狀作調查，寫(xiě)成調查報告；
4月16日——5月30日:由姚詩(shī)家、趙輝等老師將論文匯編成論文集；
6月1日——6月15日：由趙輝、丁朝猛老師將教學(xué)案例匯編成案例集；
6月16日——6月30日：調查報告撰寫(xiě)(結題報告由劉立和課題組其他成員撰寫(xiě))
研究工作方案6
一、課題的界定
1.德育教育，是一種價(jià)值觀(guān)和基本素質(zhì)的教育，同時(shí)也是一種行為習慣和社會(huì )生存技能。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù)：接受一種價(jià)值體系，學(xué)會(huì )一種行為能力。
2.實(shí)效性，指運用現代德育理論，實(shí)施開(kāi)放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。
3.校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅指開(kāi)發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習需求得以滿(mǎn)足。即使就課程開(kāi)發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問(wèn)題中心的，而不是知識中心的。
二、課題研究的背景
《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內、校外各個(gè)教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng )造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。
社會(huì )文明的重要基礎在于人具有良好的道德修養。因此，我們必須繼續加強和改進(jìn)思想道德教育工作，把培養學(xué)生堅韌不拔的意志，開(kāi)拓進(jìn)取，自強自立的精神，尊重別人，樂(lè )于奉獻，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內容。隨著(zhù)獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著(zhù)嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校思想道德教育對于一代少年兒童的成長(cháng)發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗，但也存在著(zhù)某些嚴重問(wèn)題。如：脫離實(shí)際、說(shuō)教過(guò)多、道德認識與道德行為分離等。我們必須面對新情況，研究新方法，提高對學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。
三、課題研究的理論依據
1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強調教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活，也要關(guān)心兒童的現實(shí)生活;強調兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據兒童身心發(fā)展的規律進(jìn)行;還強調兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會(huì )發(fā)展對人的需要，也要滿(mǎn)足個(gè)體自身發(fā)展的需要;生活教育強調教學(xué)做合一。
2、現代德育價(jià)值觀(guān)�，F代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導人去建構個(gè)人完滿(mǎn)的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結構中獲得個(gè)性的完滿(mǎn)，實(shí)現德育目的。
3、主體教育思想。道德是關(guān)注著(zhù)人的主體精神的自由自覺(jué)活動(dòng)。道德作用的發(fā)揮及其存在無(wú)不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺(jué)為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開(kāi)始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應該把學(xué)生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責性的主體。
4、現代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標看，既包括對學(xué)生道德認識、道德情感的培養，也有對學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統一，所以德育目標本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過(guò)程本身應該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標準。所以，德育應該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。
5、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設和管理工作的通知》指出，應“切實(shí)加強對青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導，動(dòng)員全社會(huì )積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”�！兑庖�(jiàn)》強調，學(xué)校德育工作應“校內教育與校外教育相結合，切實(shí)加強社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)�！薄兑庖�(jiàn)》還強調，應“充分發(fā)揮愛(ài)國主義教育基地對未成年人的教育作用�！笨梢�(jiàn)，學(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì )教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會(huì )、經(jīng)濟、人文等諸方面力量對德育的支持，以共同營(yíng)造良好的'育人環(huán)境。
6、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“周?chē)澜绲拿栏�，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛(ài)憎分明�！甭逶宸蛑赋觯骸皩和睦砗托袨榘l(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng )設的多元化教育環(huán)境對兒童的進(jìn)步和提高起著(zhù)任何集體教育活動(dòng)都無(wú)法替代的巨大作用�！敝�(zhù)名的意大利教育家蒙臺梭利也說(shuō)：“必須注意為兒童期設置一個(gè)適當的世界和一個(gè)適當的環(huán)境，這是一個(gè)絕對迫切的需要�！边@些著(zhù)名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過(guò)程中形成的，學(xué)校必須重視創(chuàng )設適宜學(xué)生健康成長(cháng)的良好育人環(huán)境。
四、課題研究的具體內容
本課題的研究，旨在努力探索開(kāi)發(fā)、運用具有地方特色的鄉土德育課程資源的基本策略，構建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現師生自主性和創(chuàng )造性的愛(ài)家鄉教育模式。本課題研究?jì)热莞鶕倚＝處熝芯克�、能力和教育教學(xué)實(shí)際，確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗研究。即是：“語(yǔ)文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題;“數學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“英語(yǔ)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題;“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級工作養成教育德育有效性研究”子課題;“后勤保障德育有效性研究”子課題。
五、研究對象與范圍
本課題以全校學(xué)生作為研究對象。青少年是祖國的未來(lái)、民族的希望。愛(ài)國主義教育是小學(xué)德育的核心內容之一，愛(ài)家鄉教育是愛(ài)國主義教育的具體體現。由此可見(jiàn)，通過(guò)本土德育資源的開(kāi)發(fā)與應用，能讓學(xué)生學(xué)習和了解家鄉的基本概況，培養學(xué)生愛(ài)家鄉的情感，樹(shù)立對家鄉的自豪感，從而以實(shí)際行動(dòng)建設家鄉、服務(wù)家鄉，并能弘揚家鄉人自強不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，推崇以德為先的人生追求。
六、課題研究的預期成果
七、完成階段成果的策略
1.文獻資料法：學(xué)習中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實(shí)課題組成員的理論基礎;調查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎。
2.行動(dòng)研究法：按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，開(kāi)展開(kāi)發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究，在此基礎上進(jìn)行反思，并不斷調整研究思路，完善研究計劃，保證課題研究指導下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。
3.經(jīng)驗總結法：在各子課題行動(dòng)研究的基礎上，分階段總結開(kāi)發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗，注重過(guò)程性資料的積累，逐步形成較為系統的理性認識，以獲得可供應用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。
八、課題研究的預計難點(diǎn)及解決方法
一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強的課題，經(jīng)驗豐富，大多數課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索，屬于“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，沒(méi)有什么經(jīng)驗。做出來(lái)的課題計劃還不是很全面，思路也不夠開(kāi)闊，急需有經(jīng)驗的教師從旁指點(diǎn)。
二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時(shí)間緊的情況下，需進(jìn)一步協(xié)調好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成，是個(gè)問(wèn)題。
三是由于老師的理論水平有限，對德育資源如何開(kāi)發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢。針對這種情況，我們更應該大力開(kāi)展后期的宣傳工作，加強宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周?chē)藢Φ掠闹匾暋?/p>
下一階段，我們將針對存在著(zhù)的一些問(wèn)題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。
一是繼續加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念。
二是加強學(xué)校的德育活動(dòng)，重視課題的實(shí)質(zhì)性研究。要在繼承傳統德育資源的基礎上，努力開(kāi)發(fā)和利用新的德育資源，探索新時(shí)期德育工作的新途徑。相信隨著(zhù)時(shí)間和空間的延展，學(xué)生、教師與周?chē)淖匀�、社�?huì )聯(lián)系會(huì )更加緊密，這使尋找、發(fā)現、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。
三是要加強總結提煉，爭取將成果匯編成冊。
在實(shí)踐中我們越來(lái)越強烈地感覺(jué)到德育資源開(kāi)發(fā)與利用的研究?jì)r(jià)值所在，它為我們的活動(dòng)帶來(lái)了生機與活力，也帶給了我們許多思考。
研究工作方案7
上學(xué)期，學(xué)校提出了“強化課堂教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)品位”相關(guān)研討的指導，語(yǔ)文教研室積極開(kāi)展相關(guān)研究和研討。本學(xué)期，我們進(jìn)一步探索提升語(yǔ)文課堂品位的路徑，現制定如下方案：
一、制定課堂品位標準（20xx.2.13—20xx.3.6）
1、組織本教研室骨干教師研討語(yǔ)文課堂品位標準；
2、組織教研室全體教師對初步制定的語(yǔ)文課堂品位標準進(jìn)行研討、論證；
3、在研討、論證的基礎上，初步確定語(yǔ)文課堂品位標準。
二、研制語(yǔ)文課堂品位的提升路徑（20xx.3.7—20xx.3.27）
1、組織本教研室骨干教師研討語(yǔ)文課堂品位的提升路徑；
2、組織教研室全體教師對初步制定的語(yǔ)文課堂品位的提升路徑進(jìn)行研討、論證；
3、在研討、論證的基礎上，初步確定語(yǔ)文課堂品位的提升路徑。
三、結合各年級學(xué)情特點(diǎn)，各備課組開(kāi)展特色研究（20xx.3.28—20xx.4.17）
1、高一語(yǔ)文備課組側重于課堂模式研究；
2、高二語(yǔ)文備課組側重于課堂效率達成度研究；
3、高三語(yǔ)文備課組側重于高考二輪復習研究。
四、開(kāi)設“提升語(yǔ)文課堂品位”研討課，并完善標準、優(yōu)化路徑（20xx.4.18—20xx.5.15）
1、高一、高二、高三各備課組每周安排一節研討課；
2、教研室統籌安排，組建“提升語(yǔ)文課堂品位”研討課評課小組；
3、開(kāi)課教師全面運用初步制定的標準和路徑，評課小組認真、積極評價(jià)；
4、在研討、評價(jià)的基礎上對第一、第二階段初步定制的課堂品位標準和提升路徑進(jìn)行完善；
5、制定更為詳實(shí)、完善的語(yǔ)文課堂品位標準和提升路徑。
五、深入推廣“提升課堂品位”研究的理論成果（20xx.5.16—20xx.6.15）
1、高一、高二、高三各備課組每周安排一節示范課；
2、教研室組織本組教師聽(tīng)課評課；
3、全體教師全面運用完善優(yōu)化的標準和路徑；
4、將課堂品位的理論研究應用于實(shí)踐，追求效益最大化；
六、鼓勵教師積極撰寫(xiě)相關(guān)論文，形成豐碩的學(xué)術(shù)成果。（20xx.6.16—20xx.7.13）
1、開(kāi)展學(xué)術(shù)論文評比活動(dòng)；
2、開(kāi)展課堂效益調查報告大賽；
3、成立課題小組，申報立項課題，深入開(kāi)展相關(guān)研究。
語(yǔ)文教研室全體教師將不斷追尋，努力提升課堂品位，做到“目標明確，課型新穎，思路清晰，提問(wèn)精粹，品讀細膩，活動(dòng)充分，評點(diǎn)精美，積累豐富”；做到以學(xué)生為主體，把時(shí)間和空間還給學(xué)生、讓學(xué)生認識自我、相信自我、表現自我，欣賞自我；讓學(xué)生通過(guò)自主尋疑、質(zhì)疑、析疑、解疑、釋疑等學(xué)習方式，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了魅力與生命的活力，從而創(chuàng )造一種由積極向上、拼搏進(jìn)取、團結協(xié)作的'精神風(fēng)貌；充滿(mǎn)自信、安全而愉悅、祥和而寧靜的心理狀態(tài)；追求完美，崇尚智慧力求創(chuàng )新的思維方式。為學(xué)生的全面發(fā)展、特長(cháng)發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
研究工作方案8
一、指導思想
以省教科院2018年工作計劃、市教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強教育科研工作的若干意見(jiàn)》精神為指導，進(jìn)一步落實(shí)《xx市教育教學(xué)質(zhì)量提升三年行動(dòng)（2018-2020年）》《xx市中小學(xué)身心健康發(fā)展三年行動(dòng)計劃（2018-2020年》的相關(guān)任務(wù)，實(shí)施“教科研品牌計劃”，倡導教育科研“重過(guò)程、重實(shí)證、重應用”,強化教科研活動(dòng)策劃與管理創(chuàng )新,引領(lǐng)基于實(shí)踐創(chuàng )新的教科研成果培育與應用，突破教育改革發(fā)展決策研究短板，助推我市深化課程改革與課堂變革，實(shí)現xx教育科研從“真實(shí)”走向“品質(zhì)”。
二、工作重點(diǎn)
�。ㄒ唬﹨^域教育改革發(fā)展研究與決策服務(wù)
1助力教育決策。
協(xié)助市教育局做好2018年度xx市教育改革發(fā)展專(zhuān)項課題研究工作，圍繞年度全局性、前瞻性、戰略性中宏觀(guān)教育改革與發(fā)展問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)題調查研究，形成一批具有較高決策參考價(jià)值的研究成果。做好《xx市鄉村小規模學(xué)校教育質(zhì)量提升對策研究》專(zhuān)項調研項目，撰寫(xiě)調研報告，發(fā)現“小而優(yōu)”鄉村小規模學(xué)校典型學(xué)校，召開(kāi)鄉村小規模學(xué)校發(fā)展專(zhuān)題研討會(huì )，探尋鄉村小規模學(xué)校教育質(zhì)量提升之路。做好《關(guān)于建立孫詒讓教育思想研究會(huì )的建議》《關(guān)于進(jìn)一步防治青少年沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲的提案》兩項提案答復、回頭看等工作。
2啟動(dòng)德育研究。
以學(xué)生核心素養發(fā)展為指向，啟動(dòng)德育心育一體化課程建設項目，推進(jìn)生涯規劃、學(xué)業(yè)規劃、學(xué)習指導工作，開(kāi)展德育+兒童哲學(xué)、德育+財商、德育+影視、德育+親子輔導、德育+家校合作等項目研究，推進(jìn)學(xué)生德性成長(cháng)課程建設。做好省德育研究試點(diǎn)縣的指導。
3促進(jìn)心理健康教育。
加強學(xué)校心理健康教育課程與教學(xué)改革，引導全市心理健康教育教師深入研究心理健康教育課程的教材、教法及教學(xué)有效性，打造精品課例，開(kāi)發(fā)區域特色主題校本心育課程，建立xx市中小學(xué)心理健康教育特色課程資源庫。完善學(xué)校心理危機預防與干預體系，提高心理危機排查工作的精準度。開(kāi)展中小學(xué)心理高危個(gè)案督導研討活動(dòng)，研制有針對性的高危學(xué)生干預方案，提高心理危機處置有效性。整合學(xué)校、社會(huì )多種資源，堅持發(fā)展、預防和危機干預相結合，逐步提高我市中小學(xué)生心理品質(zhì)。
4提升營(yíng)養健康教育。
進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生營(yíng)養與健康教育試點(diǎn)工作，做好試點(diǎn)項目指導與管理。組織2018年“校園營(yíng)養教師”培養對象培訓會(huì )，開(kāi)展“小營(yíng)養師”實(shí)踐微課程征集評選活動(dòng)，加快學(xué)生營(yíng)養健康課程群共享平臺建設；召開(kāi)“小營(yíng)養師”實(shí)踐課程群建設研討會(huì )，做好《小小營(yíng)養師》主題繪本出版與教學(xué)推廣。承辦第三屆學(xué)生營(yíng)養節暨學(xué)生營(yíng)養與健康教育論壇，啟動(dòng)“早餐100天”倡議，開(kāi)展《早餐我故事》家長(cháng)課程征集活動(dòng)。
�。ǘ﹨^域教育科研管理改革與創(chuàng )新實(shí)踐
1實(shí)施“成果推廣在xx”品牌計劃。
深化“研究+”優(yōu)秀教科研成果推廣與應用研究的`管理工作，創(chuàng )新成果推廣活動(dòng)機制。做好9個(gè)第三批推廣與應用課題研究活動(dòng)組織管理，規范活動(dòng)方案、過(guò)程記錄、研究檔案管理，確保102個(gè)應用單位每學(xué)期二次高質(zhì)量研究活動(dòng)；做好活動(dòng)過(guò)程指導和活動(dòng)報道信息推送、宣傳。設計我市“線(xiàn)上+線(xiàn)下”區域特色共享課程建設方案，分批推出小營(yíng)養師實(shí)踐課程群、影視德育課程群等共享課程。
2實(shí)施“實(shí)證研究在xx”品牌計劃。
深化“校本科研”行動(dòng)，推進(jìn)精準教學(xué)研究，引領(lǐng)基于實(shí)證的校本教科研。開(kāi)展“發(fā)現身邊的科研”主題活動(dòng)，基于調查研究，發(fā)現身邊的典型、真實(shí)問(wèn)題，撰寫(xiě)“微報告”，增強廣大中小學(xué)教師的實(shí)證研究意識，優(yōu)化教師研究機制，成為教師專(zhuān)業(yè)生活的一種實(shí)踐方式。啟動(dòng)2019年xx市中小學(xué)（幼兒園）優(yōu)秀“微調研”征集與評選活動(dòng)。
3實(shí)施“科研創(chuàng )新在xx”品牌計劃。
深化教科研活動(dòng)策劃與管理創(chuàng )新研究，完善xx市中小學(xué)教育科研課題管理評審系統。做好年度課題結題與優(yōu)秀成果評審工作，做好省級推薦評審與培訓指導。嘗試教科研工作坊、教科研實(shí)驗室等項目；召開(kāi)“精品課題”培育典型案例與經(jīng)驗交流會(huì )，編制教科研工作創(chuàng )新專(zhuān)輯。做好教育科研志愿團環(huán)溫行“蒼南站”活動(dòng)，完善科研“蹲點(diǎn)視導”和“結對幫扶”制度，建立教育科研指導保障機制。加大省級重大課題研究指導和服務(wù)力度，創(chuàng )新品質(zhì)研究培育機制。
4實(shí)施“骨干培養在xx”品牌計劃。
推進(jìn)“甌越科研帶頭人”培養工程，搭建科研培訓、指導、交流平臺，加快xx本土科研指導專(zhuān)家隊伍建設。啟動(dòng)教科研閱讀分享行動(dòng)與教科員（教科室主任）能力提升項目，辦好2018年教育科研寫(xiě)作培訓班；探索xx市首批科研導師志愿團成員分層培養，推進(jìn)教育科研骨干培養與隊伍建設。
研究工作方案9
一、課題的核心概念及其界定
雙語(yǔ)教學(xué)是在以母語(yǔ)作為主體教學(xué)語(yǔ)言的背景下，通過(guò)發(fā)揮英語(yǔ)的教學(xué)媒介語(yǔ)作用，在實(shí)現學(xué)科教學(xué)目標的同時(shí)，實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，并逐步形成學(xué)科英語(yǔ)思維能力和表達能力。小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是遵循小學(xué)教育的規律和特點(diǎn)，為小學(xué)生運用雙語(yǔ)進(jìn)行交際交流，并為用英語(yǔ)進(jìn)行理解和思維打下基礎。
二、課題提出的背景及國內外同一研究領(lǐng)域現狀
英語(yǔ)是當今國際交流的通用語(yǔ)言，現代權威的論文和著(zhù)作90%以上用英語(yǔ)發(fā)表，70%以上的信息由英語(yǔ)傳播。雙語(yǔ)教學(xué)責無(wú)旁貸地承擔著(zhù)培養具有國際視野，具備國際競爭力的創(chuàng )造型、復合型高級專(zhuān)門(mén)人才的責任。
我校地處蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區，城市文化底蘊深厚。改革開(kāi)放以來(lái)，特別在最近幾年，經(jīng)濟全球化對我市的經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機，也有力地推動(dòng)著(zhù)現代教育的全球性。
全市教育工作會(huì )議上曾指出，要著(zhù)力提升教育的國際化水平，切實(shí)推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗，加快培養國際化人才，加快建成全國一流的教育強市。我們將認真貫徹全市教育工作會(huì )議精神，不斷推進(jìn)實(shí)驗，取得經(jīng)驗；不斷總結反思，為培養國際化人才作出自己的貢獻。
20xx年上海小學(xué)英語(yǔ)國際論壇認為：“盡可能增加英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和空間，形成學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，促使學(xué)生提高習得能力。雙語(yǔ)教學(xué)怎么個(gè)說(shuō)法并不重要，實(shí)質(zhì)是最重要的�！鄙虾Ｊ邪偎W(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗，并取得良好效果。
加拿大“浸沉式”雙語(yǔ)教育模式、美國“過(guò)渡式”雙語(yǔ)教育模式以及新加坡“學(xué)科式”雙語(yǔ)教學(xué)模式等十分強調學(xué)生英語(yǔ)習得的環(huán)境、情境并正向學(xué)科雙語(yǔ)發(fā)展。
我們認為，小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目前值得研究的已不是贊成還是反對，而是如何順應時(shí)代潮流，創(chuàng )造條件，營(yíng)造濃烈的雙語(yǔ)學(xué)習氛圍，更多的增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間和空間，采取扎實(shí)有效的措施，邊實(shí)驗，邊討論，邊總結，并解決好相應的教材和師資問(wèn)題。
三、研究的目標、內容及措施
以漢、英兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識，對兩種文化的積極適應與溝通，協(xié)調互補，培養學(xué)生的跨文化意識，并為學(xué)生擁有兩種語(yǔ)言，兩種不同的思維方式，產(chǎn)生創(chuàng )造思維，成為國際化雙語(yǔ)人才，在小學(xué)階段打下良好的基礎，提升對本國和國際社會(huì )的服務(wù)價(jià)值。
研究?jì)热菁按胧┌ǎ?/p>
(一)雙語(yǔ)教育課程體系建構研究
1.雙語(yǔ)學(xué)科課程構建研究
(1)學(xué)科課程三種課程并存
(2)學(xué)科課程以雙語(yǔ)教育向三----五年級延伸，向音、體、美、計算機、科學(xué)學(xué)科擴展
(3)建立學(xué)科雙語(yǔ)教育的評價(jià)標準
(4)舉行學(xué)科雙語(yǔ)教育展示交流
2.雙語(yǔ)活動(dòng)課程構建研究
(1)開(kāi)展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽
(2)開(kāi)展節日英語(yǔ)活動(dòng)
(3)舉辦金橋雙語(yǔ)節
(4)開(kāi)展中外學(xué)生聯(lián)誼交流活動(dòng)
3.雙語(yǔ)隱性課程構建研究
(1)校園環(huán)境“逢語(yǔ)必雙”
(2)午間雙語(yǔ)廣播
(3)師生校園交流雙語(yǔ)操練
(二)雙語(yǔ)教育評價(jià)激勵機制研究
(三)雙語(yǔ)師資培訓研究
(四)雙語(yǔ)教學(xué)與雙文化教育研究
四、課題的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值
本課題理論價(jià)值在于：1．雙語(yǔ)教育提高學(xué)生的'語(yǔ)言素質(zhì)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。2．雙語(yǔ)教育適應無(wú)錫地區經(jīng)濟發(fā)展，具有培養雙語(yǔ)人才的戰略意義。3．適應新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實(shí)踐。
本實(shí)課題踐價(jià)值在于：1．以雙語(yǔ)教學(xué)為辦學(xué)特色，面向未來(lái)、面向世界、面向現代化。2．提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，促使他們從受教育起就跨進(jìn)世界語(yǔ)言的門(mén)檻，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流，并為用英語(yǔ)進(jìn)行理解和思維打下基礎；適應時(shí)代要求，以語(yǔ)言為載體，吸收繼承和創(chuàng )新世界優(yōu)秀文化。3．培養一批高素質(zhì)雙語(yǔ)型師資。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng )新之處
1．在雙文化教育的背景下，健康推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗
雙語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發(fā)展，在實(shí)驗過(guò)程中必須堅持兩個(gè)原則：
�。�1）傳承中華優(yōu)秀文化，學(xué)習借鑒世界先進(jìn)文化；
�。�2）捍衛漢語(yǔ)的使用與規范，構建雙語(yǔ)教育的和諧平臺，學(xué)科雙語(yǔ)限于非語(yǔ)文學(xué)科，用雙語(yǔ)教，而不是教雙語(yǔ)；
�。�3）重在語(yǔ)言習得和感受，語(yǔ)言輸出聽(tīng)其自然；
�。�4）重在環(huán)境與操練。
2．準確把握小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的“度”，促進(jìn)實(shí)驗健康發(fā)展
小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有其基礎性，是為學(xué)生熟練運用英語(yǔ)交際交流和進(jìn)行理解思維打下扎實(shí)基礎，其次又應注意其整體性，加強英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，在非語(yǔ)文學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)中，既學(xué)學(xué)科知識，又練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，課外活動(dòng)加強英語(yǔ)操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語(yǔ)口語(yǔ)。[-]
3．構建雙語(yǔ)課程體系，提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
雙語(yǔ)課程建設是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗的價(jià)值核心，融學(xué)科課程、活動(dòng)課程和隱性課程于一體是我校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗的基本模式。
六、研究的思路、過(guò)程與方法
第一階段：準備（20xx.3—20xx.2）
總結反思小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗的成績(jì)與問(wèn)題，制訂繼續推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗的規劃。
第二階段：實(shí)施（20xx.3—20xx.11）
按計劃開(kāi)展研究與實(shí)驗。
第三階段：結題（20xx.11—20xx.12）
總結、鑒定、結題。
七、預期研究成果
1．20xx年：總結階段性成果，出經(jīng)驗、出教師、出論文。雙語(yǔ)教學(xué)在區、市、省級以上教科研活動(dòng)展示。
2．20xx年：撰寫(xiě)實(shí)驗報告，展示課例和活動(dòng)。
3．20xx年：結題報告，匯報雙語(yǔ)教學(xué)整體研究與實(shí)驗成果。
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
我校是中央教科所國家重點(diǎn)課題“基礎教育階段現代學(xué)校制度的理論與實(shí)驗研究”課題學(xué)校教育研究部實(shí)驗基地，先后承擔了多項國家級課題的研究，其中《現代學(xué)校制度建設》已順利結題，與寧波萬(wàn)里國際學(xué)校聯(lián)袂編撰《現代學(xué)校管理規章范本&__8226；民辦教學(xué)卷》。并被中央教科所評為教改實(shí)驗先進(jìn)單位�！峨p語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗與研究》參加了全國教育科學(xué)“十五”規劃總課題組，歷經(jīng)三年，也已成功結題，總課題組在鑒定意見(jiàn)中給予高度評價(jià)，4篇論文獲全國一等獎，并分別發(fā)表于全國核心刊物，課堂教學(xué)在全國省獲獎。無(wú)錫市委書(shū)記批示肯定。通過(guò)課題研究，我們培養了一支素質(zhì)和較強能力的教科研隊伍，形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍。公司教育研究發(fā)展中心專(zhuān)家就課題研究的規劃、實(shí)驗各階段及學(xué)術(shù)理論具體指導。促使研究和實(shí)驗不斷攀登新的臺階，健康進(jìn)展。
研究工作方案10
一、指導思想：
所謂“小學(xué)生成長(cháng)袋”，就是保存一個(gè)學(xué)生成長(cháng)狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發(fā)展，每天都會(huì )給我們驚喜，只是許多沒(méi)被我們發(fā)現。孩子許多方面的發(fā)展，把它保存起來(lái)告訴孩子和孩子的父母，并且因勢利導，促其主動(dòng)發(fā)展。給學(xué)生建立“成長(cháng)檔案袋”能多層面地、多方面地評價(jià)學(xué)生，從而發(fā)揮好評價(jià)的發(fā)展功能。建立“小學(xué)生成長(cháng)檔案袋”，也是幫助學(xué)生整理記載著(zhù)自己的成長(cháng)軌跡的資料。感受到成長(cháng)中的喜怒哀樂(lè )，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛(ài)這美好的世界。使自己的成長(cháng)有更結實(shí)的根基，對孩子來(lái)說(shuō)這是一筆寶貴的財富。我校為了引導學(xué)生自我設計、自我調節、自我發(fā)展，并促進(jìn)師生間、家校間的長(cháng)效而良性的互動(dòng)，創(chuàng )建和實(shí)施《學(xué)生成長(cháng)記錄袋》。
二、工作目標：
1、通過(guò)實(shí)施“學(xué)生成長(cháng)記錄袋”評價(jià)制度，引導、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)會(huì )判斷自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動(dòng)尋求改進(jìn)的方法和途徑，使之不斷完善自我。
2、通過(guò)實(shí)施“學(xué)生成長(cháng)記錄袋”評價(jià)制度，幫助教師、家長(cháng)了解的學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，以尋求最佳教育途徑。
3、幫助教師和學(xué)校管理者制定教育評價(jià)計劃。
4、在評價(jià)過(guò)程中，有效地改善師生之間的關(guān)系，使教師成為學(xué)生的朋友。
三、工作措施：
(一)成立總課題領(lǐng)導小組，提高工作實(shí)效。
為加強管理，學(xué)校成立“學(xué)生成長(cháng)袋建立探索”管理領(lǐng)導小組：
1.廟崗小學(xué)課題研究領(lǐng)導組：
組長(cháng)：黃正甫
副組長(cháng)：謝素梅
成員：黃友為、胡忠業(yè)、周玉平、戴本燕、陳明梅、楊維玉、楊維紅、龐傳芹、史傳華、甄長(cháng)蘭、郭玉明、樊傳圣、楊俊田、閆興春、甄茂芬、裴習芬、水懷玉
2.課題研究管理組：
組長(cháng)：黃正甫
副組長(cháng)：謝素梅
成員：黃友為、胡忠業(yè)、周玉平、戴本燕
3.課題研究業(yè)務(wù)組：
組長(cháng)：黃正甫
副組長(cháng)：謝素梅
成員：黃友為、周玉平、戴本燕、閆興春、裴習芬、甄茂芬、陳明梅、楊俊田
學(xué)校領(lǐng)導小組在充分學(xué)習和調研的基礎上，結合本校的實(shí)際情況，制定學(xué)校課題研究工作的整體規劃和階段性的計劃，并組織實(shí)施。各塊負責人在開(kāi)學(xué)初要擬定出詳細的工作計劃，上交總課題組。
(二)研究?jì)热荨靶W(xué)生成長(cháng)檔案袋”的構成：
1、基本情況：
姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過(guò)程情況、身高體重、視力記載、家庭住址、家庭組成、家長(cháng)工作單位、職務(wù)、興趣愛(ài)好、身體、經(jīng)濟狀況、教師的變動(dòng)及簡(jiǎn)介等。
2、學(xué)初計劃：
學(xué)生對學(xué)好各門(mén)功課、發(fā)展自己的個(gè)性所做的設想，量化與模糊要相結合，要特別重視個(gè)性化課程的學(xué)習。教師和家長(cháng)都要做好指導，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區，幫助學(xué)生制定出切實(shí)可行的學(xué)初計劃，一年級的學(xué)生剛入學(xué)。對學(xué)初計劃認識不清。這樣由家長(cháng)和老師配合制定出計劃。也可用錄音的形式。
3、各種成績(jì)：
此項可先按學(xué)科分類(lèi)，然后在按照比賽的級別分類(lèi)，級別包括班級比賽、學(xué)校比賽、社區、局級以上比賽。要充分重視班級內部的比賽，比賽內容：運動(dòng)會(huì )、征文、小制作、小發(fā)明、
4、進(jìn)步足跡：
能體現出學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的有關(guān)資料均可放入。讓學(xué)生盡量發(fā)覺(jué)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現自己的進(jìn)步，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。如學(xué)生的畫(huà)、字、小制作、小發(fā)明、照片、小報、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文、獲獎證書(shū)復印件、單元試卷、期末試卷、古詩(shī)詞背誦記載等。學(xué)生的反面案例也可放入，放入時(shí)間不限，資料的件數不限。
5、評價(jià)：
對學(xué)生評價(jià)需是記實(shí)性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行為的學(xué)生評價(jià)也可適當的使用嚴厲的語(yǔ)氣，對剛入學(xué)的學(xué)生可用貼星或發(fā)放小紅花，金蘋(píng)果的形式。要重視學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度、習慣等方面，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，對學(xué)生的評價(jià)法要多種多樣，可分為自評、教師評及組員評、家長(cháng)評。最好要有創(chuàng )意。
1)、自評。學(xué)生自我評定，給學(xué)生一個(gè)空間，主要由學(xué)生自己選擇最好和最喜歡的作品集。自我反思與自我選擇比標準化更重要，理想作品產(chǎn)生和入選說(shuō)明，系列作品，以及代表學(xué)生分析和評定自己作品能力的反思。幫助學(xué)生成為自己的歷史思索者和非正式的評價(jià)者。
2)、教師評定及組員評定：主要有教師、組員班級所建立的學(xué)生作品集，評價(jià)的標準是預定的，教師評價(jià)、觀(guān)察、考查、成績(jì)測驗、組員審定通過(guò)。還要有教師依據課程目標描述所有學(xué)生的成績(jì)的總結，教師的詳細說(shuō)明和對每一個(gè)學(xué)生的`觀(guān)察。在一定情景中與家長(cháng)、管理者及他人，交流教師對學(xué)生成績(jì)的判斷。
3)、家長(cháng)評定：家長(cháng)是孩子的第一任教師，要給孩子一個(gè)正確的評價(jià)。家長(cháng)要細心觀(guān)察孩子在家的表現，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)記錄，積累資料。如：孩子在家做家務(wù)，搞一些小發(fā)明，制作一些小物件，讀了哪些好書(shū)等。一個(gè)學(xué)期后家長(cháng)和學(xué)生在一起交流，對學(xué)生是一種激勵。
(三)研究方法：
1、觀(guān)察法。觀(guān)察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的的、有計劃地考察事物現象的方法。
2、實(shí)驗法。就是研究者根據研究目的，確定實(shí)驗班與對照班，運用一定的人為手段，主動(dòng)干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗班與對照班變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認事物間因果關(guān)系的方法。
3、行動(dòng)研究法。采用邊實(shí)踐邊研究的方法，實(shí)施過(guò)程中允許突破方案，碰到實(shí)際問(wèn)題，可以修改方案調整目標。
4、個(gè)案研究法。對少數或個(gè)別具有典型性、代表性的學(xué)生，采用個(gè)案法研究，做好個(gè)案記錄，階段整理、匯總。
5、文獻研究法。組織課題組成員學(xué)習相關(guān)理論，了解教育評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新概念，了解實(shí)現評價(jià)主體多元的內涵與價(jià)值，更新教學(xué)觀(guān)念，以現代的科學(xué)理論指導課題的實(shí)驗。
(四)實(shí)施管理
1、“收集與整理”成長(cháng)記錄袋的內容。學(xué)生是第一責任人，他有權利決定相關(guān)材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長(cháng)記錄袋”的內容，必須要有價(jià)值，有利于促進(jìn)自我成長(cháng)，作為指導者提出建議供學(xué)生參考，指導學(xué)生做好努力工作，從而培養學(xué)生對自我認真負責的科學(xué)態(tài)度。
2、“成長(cháng)記錄袋”平時(shí)由學(xué)生保管，每?jì)稍略诎嘀魅蔚闹笇逻M(jìn)行一次整理，每學(xué)期進(jìn)行兩次以上的展示交流。在學(xué)生成長(cháng)記錄袋評價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校要為教師、學(xué)生、家長(cháng)創(chuàng )設相互交流、溝通的機會(huì )，定期組織專(zhuān)題研討、成果展示活動(dòng)，3、引導家長(cháng)參與。教師要引導家長(cháng)配合學(xué)校對孩子在家庭的學(xué)習、生活成長(cháng)資料進(jìn)行收集，并及時(shí)編排、保存，并具體介入整個(gè)過(guò)程，實(shí)現家�；�(dòng)。
4、學(xué)校要有專(zhuān)人負責評價(jià)與記錄的管理工作，督促教師認真完成該項工作。對創(chuàng )造性地開(kāi)展評價(jià)與記錄的教師，學(xué)校應給予表彰，并加以推廣。
5、教師要在評價(jià)與記錄這一互動(dòng)活動(dòng)中，注重學(xué)生合作能力的培養，加強教師與教師、學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系與交流，同時(shí)在評價(jià)與記錄的形式與內容上不斷創(chuàng )新，不斷改進(jìn)和完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)工作。
6、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)需要不斷地進(jìn)行總結、完善與生成，各班要及時(shí)把改進(jìn)與創(chuàng )新的建議反饋給學(xué)校。
(五)、做好課題研究的經(jīng)費保障
為能確保學(xué)校課題研究的有效開(kāi)展，學(xué)校將投入適當的經(jīng)費，作為課題研究的有使用、周轉資金。同時(shí)要加強對課題研究的考核力度。
四、研究步驟：(見(jiàn)具體計劃表)
研究工作方案11
一、中國建筑設計研究院招研復試工作
在院招研領(lǐng)導小組指導下進(jìn)行，院研究生辦公室負責具體工作安排。招研領(lǐng)導小組由崔愷總建筑師負責，院研究生辦公室負責人、院紀檢部門(mén)負責人為成員。
二、復試導師組成員由招研領(lǐng)導小組
指定5-6位具備豐富招研復試經(jīng)驗的導師組成，院研究生辦公室在組織復試前對復試組成員進(jìn)行院招生復試的指導思想、原則，復試的要求、科目、內容、成績(jì)評定標準的培訓。
三、參加復試考生的基本要求、入選原則及招考人數比例
(一)初試成績(jì)達到下列分數：總分300分以上;統考科目在教育部劃定復試分數線(xiàn)以上;業(yè)務(wù)科目90分以上，其中作圖科目100分以上，為參加復試考生的基本要求。
(二)對申請調劑的考生由復試導師組，進(jìn)行本科畢業(yè)學(xué)校、學(xué)習成績(jì)、專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)、報考第一志愿院校等方面的綜合初審，通過(guò)初審者可參加復試。
(三)院研究生辦公室在復試前，負責審查入選復試考生的資格及相關(guān)證明材料。
(四)招錄考生人數與參加復試考生人數比例一般為1:1.5-2。
四、復試安排
(一)復試方式、時(shí)間
1、建筑設計考試：統一題目筆試作圖，4月5日進(jìn)行;
2、專(zhuān)業(yè)綜合面試：復試導師組對考生逐一面試，4月5日進(jìn)行;
3、外語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測試：復試導師組指定一名導師，在專(zhuān)業(yè)綜合面試中進(jìn)行;
4、復試開(kāi)始前對考生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測評;
5、復試開(kāi)始3個(gè)工作日前，電話(huà)通知參加復試的.考生，在復試通知書(shū)中說(shuō)明具體時(shí)間、地點(diǎn)及要求。
(二)復試總成績(jì)按100分制評定，由研究生辦公室制定統一的分項評判標準，在復試全部結束后，向參加復試的考生公布復試結果。
(三)復試各科成績(jì)占復試總成績(jì)權重如下：
1、建筑設計筆試50%;
2、專(zhuān)業(yè)綜合面試40%;
3、外語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測試10%。
(四)對擬錄取考生學(xué)校發(fā)函考核其思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。
五、復試合格標準及入學(xué)考試總成績(jì)計算
1、達到復試總成績(jì)75分以上的為復試合格，并由復試成績(jì)最高分向下順序確定擬錄取名單。
2、入學(xué)考試總成績(jì)計算及初試、復試總成績(jì)的權重分配如下式：
入學(xué)考試總成績(jì)=復試總成績(jì)*0.5+[初試總成績(jì)/5]*0.5
六、信息公布
(一)方式
1、中國建筑設計研究院網(wǎng)站
2、院校信息/中國建筑設計研究院/信息發(fā)布/
(二)時(shí)間、內容
1、復試開(kāi)始日3個(gè)工作日前公布復試名單。
2、復試全部結束日的第2個(gè)工作日公布復試結果。
3、復試全部結束日的5個(gè)工作日內，公布擬錄取名單。
七、招研工作監督、復議、咨詢(xún)電話(huà)
1、中國建筑設計研究院紀檢部門(mén)監督復議電話(huà)XXXXXXX；
招生復試咨詢(xún)電話(huà)XXXXXXXX；
2、北京教育考試院研究生招生辦公室招生監督電話(huà)XXX。
研究工作方案12
一、本學(xué)期教研活動(dòng)工作重點(diǎn)：
1. 堅持“以就業(yè)導向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，樹(shù)立職業(yè)教育要為當地經(jīng)濟和社會(huì )服務(wù)的辦學(xué)理念，完善現有財經(jīng)商貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)、新辦特色專(zhuān)業(yè)，加強課程設置和實(shí)訓設備的研究和指導；
2.針對財經(jīng)商貿類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)技能課課堂教學(xué)中，存在的'問(wèn)題和困惑，分析問(wèn)題的成因，開(kāi)展理論和實(shí)踐研究，力求找到解決問(wèn)題對策，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；
3.提高校本教研的有效性，發(fā)揮校本基地和財經(jīng)商貿類(lèi)教師團隊的作用，幫助青年教師提高自身素質(zhì)，更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使年輕教師更好更快地健康有序成長(cháng)；
4.繼續致力于課程研究，以職業(yè)情境、任務(wù)驅動(dòng)和案例教學(xué)為鮮明特色，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)財經(jīng)商貿類(lèi)學(xué)生的文化課基礎實(shí)驗課程，并進(jìn)一步了解一線(xiàn)教師教材使用中的問(wèn)題。
5.了解中職學(xué)校創(chuàng )業(yè)就業(yè)教育、公共素質(zhì)課程，以及教材使用、課堂教學(xué)和師資隊伍等情況。
二、教學(xué)調查的內容和方法
1.通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等多種方式調查研究，走訪(fǎng)企業(yè)和學(xué)校，發(fā)現學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理、師資隊伍建設和實(shí)訓設施建設等環(huán)節存在問(wèn)題，結合學(xué)校的實(shí)際，提出合理化建議；
2.經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，檢查教師的教學(xué)常規，針對存在的薄弱環(huán)節和存在問(wèn)題，分析思考、研究對策；
3.隨著(zhù)學(xué)校投資設備經(jīng)費逐步到位，根據學(xué)校的實(shí)際情況，與學(xué)校領(lǐng)導和教師交流，調查思考中職學(xué)校如何將有限的資金和空間，為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)，發(fā)揮其最大效益。
三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究的課題
《中職財會(huì )“任務(wù)——情境”范式下專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設計的實(shí)踐研究》
教研活動(dòng)表
注：以上計劃根據當時(shí)實(shí)際，可能會(huì )做適當調整。
研究工作方案13
一、課題的提出：
現階段在我們在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)分組合作學(xué)習”的研究，是旨在通過(guò)對現行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現出合作學(xué)習真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習的操作過(guò)程中，還存在許多誤區。我們就這一內容著(zhù)手研究，以使我們對合作學(xué)習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
二、課題研究的意義
(一)理論建構
心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《數學(xué)課程標準》中也強調指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng )新能力、增加學(xué)習質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習的活動(dòng)形式。
(二)、研究目的
1、分析目前在小學(xué)數學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習中存在的誤區，尋找對策，構建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習理論體系，探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習中師生角色的轉變。合作學(xué)習要協(xié)調師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )學(xué)習，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習，增強學(xué)生合作的意識，培養學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。
三、研究的內容
(一)目前數學(xué)小組合作學(xué)習中存在的誤區原因分析。
1、過(guò)于強調合作的形式。
合作學(xué)習并沒(méi)有從內容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習這一形式而不重視合作學(xué)習的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展
2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰性。
課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對學(xué)生的合作學(xué)習提出明確的學(xué)習任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的`的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內容缺乏挑戰性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習還是在教師統一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學(xué)生合作習慣的培養。
現在有些課堂中的合作學(xué)習，有三種極端的表現：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著(zhù)自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì )傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。
5、合作學(xué)習中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養。
合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習目標而組合在一起的學(xué)習共同體，往往我們在合作學(xué)習中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養。
6、合作學(xué)習忽視了學(xué)生學(xué)習的差異性。
學(xué)生在合作學(xué)習中的表現與其自身內在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現。合作學(xué)習中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當，學(xué)生會(huì )在合作學(xué)習中迷失自我
對小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習除了針對以上問(wèn)題進(jìn)行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構建小組合作學(xué)習的策略體系。
研究工作方案14
研究性學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。依據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習活動(dòng)的實(shí)施主要分為課題研究和項目(活動(dòng))設計兩大類(lèi)。課題研究以認識和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究、文獻研究等類(lèi)型。項目(活動(dòng))設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì )性活動(dòng)的設計和科技類(lèi)項目的設計兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護活動(dòng)的策劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。
一項專(zhuān)題的研究性學(xué)習活動(dòng)，可以屬于一種類(lèi)型，也可以包括多種研究類(lèi)型。綜合性較強的專(zhuān)題，往往涉及多方面的研究?jì)热�，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。
1.研究性學(xué)習活動(dòng)課程設置
(1)高中三年內學(xué)生需要完成3-5個(gè)研究課題或項目，獲得15學(xué)分。
(2)為獲得研究性學(xué)習活動(dòng)的15學(xué)分，學(xué)生在高中三年中需要完成270課時(shí)的學(xué)習活動(dòng)，即高一年級、高二年級、高三年級上學(xué)期，每周3學(xué)時(shí)，時(shí)間安排一般采用“1+2”的形式，即一節課單獨排，用于集體指導、選擇課題、設計方案、學(xué)習方法的指導、學(xué)習任務(wù)的分工等活動(dòng)，另2節課連排，用于組織學(xué)生進(jìn)行研究、實(shí)踐、交流與展示等活動(dòng)。此外，還可以采用半天連排，或者一學(xué)期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時(shí)間集中安排等方式。
對于有些課題研究無(wú)法在學(xué)校教學(xué)時(shí)間里統一安排，而必須利用課余和節假日在校外進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)校課程管理部門(mén)和課題組指導教師要對學(xué)生進(jìn)行具體指導，并做好相關(guān)的管理、保障工作。
建議高中一年級拿出—定的學(xué)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的通識培訓，讓學(xué)生學(xué)習研究性學(xué)習的基本方法特別是學(xué)習選題論證和資料綜述。然后在教師的指導下，開(kāi)展1-2個(gè)大主題，長(cháng)周期的項目研究。高中二年級每位學(xué)生開(kāi)展1-2個(gè)大主題、長(cháng)周期的項目研究。高中三年級學(xué)�？筛鶕䦟�(shí)際自主安排，建議從建構思維模型、改進(jìn)學(xué)習策略等方面選題，并安排一定時(shí)間，用來(lái)對學(xué)生的課程學(xué)習情況進(jìn)行全面總結評價(jià)和學(xué)分認定，同時(shí)為部分學(xué)生補修學(xué)分提供機會(huì )。
2.研究性學(xué)習活動(dòng)的內容一般包括以下三個(gè)方面：
(1)自然方面。如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農作物改良、動(dòng)植物保護、天文地理、水文氣象研究等。
(2)社會(huì )方面。如社會(huì )關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區管理、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿易與市場(chǎng)研究、鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。
(3)自我方面。如中學(xué)生生理與心理問(wèn)題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團研究、學(xué)生群體與師生關(guān)系研究、學(xué)生(來(lái)源：文秘公文網(wǎng) http://()）消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長(cháng)研究、班級制度與文化研究、社會(huì )適應性研究等。
3.研究性學(xué)習活動(dòng)內容的選擇原則
(1)可行性。根據學(xué)生自身已有知識經(jīng)驗、認識水平以及學(xué)校和社區條件確定研究課題。好高騖遠的選題，會(huì )導致研究難以開(kāi)展，對此必須加以重視。
(2)自主性。研究性學(xué)習活動(dòng)課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生提供足夠的自主探索的空間。
(3)生活性。研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎，密切與生活的聯(lián)系，引導他們關(guān)注生活中的事物，解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì )的融合。
(4)實(shí)踐性。強調讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習，有更多的機會(huì )動(dòng)手、操作，在實(shí)踐中獲得積極的情感體驗，形成對自然、社會(huì )、人生的健康態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，形成樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的個(gè)性。
(5)綜合性。一般情況下，一個(gè)課題的研究?jì)热輹?huì )涉及多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無(wú)論是自我問(wèn)題、自然問(wèn)題還是社會(huì )問(wèn)題，在一個(gè)課題的研究中都應對自我、自然、社會(huì )作整體關(guān)注，通過(guò)綜合性課題的選擇，整合學(xué)習內容與方法，體現綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程結構中的內在價(jià)值。
(6)開(kāi)放性。研究性學(xué)習活動(dòng)不同于嚴格意義上的科學(xué)研究，“研究”僅僅是方式，落腳點(diǎn)還是“學(xué)習活動(dòng)”。當學(xué)生選擇了一個(gè)研究課題以后，采用什么樣的.研究視角、研究目標、研究的()切入口、研究過(guò)程、研究方法、研究手段，研究的結果如何呈現等，應該有較大的彈性。
4.研究性學(xué)習活動(dòng)內容的開(kāi)發(fā)策略
(1)因時(shí)制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，要根據本地本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)各種教育資源，設計活動(dòng)內容。在校內外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會(huì )生活中，包含著(zhù)豐富的素材，要引導學(xué)生充分發(fā)掘。要注意
選擇和利用一些時(shí)間性、季節性較強的事件，作為研究性學(xué)習活動(dòng)的內容，充分利用生活中“活”的資源。
(2)逐漸積累，形成研究序列。研究性學(xué)習活動(dòng)課程沒(méi)有“教材”，但同樣存在著(zhù)一定的內在“邏輯”：同一學(xué)生(小組)三年當中研究的問(wèn)題要形成一定的系統，要適當照顧到“自然、社會(huì )、自我”三種取向的內在平衡；不同年級以及全校所有學(xué)生所研究的問(wèn)題也要保持一種合理的關(guān)系，適應學(xué)生的認識水平和發(fā)展差異，避免簡(jiǎn)單的重復，避免層次安排上的混亂。
(3)適應學(xué)校和地區差異，形成自身特色。引導學(xué)生選擇研究性學(xué)習活動(dòng)的內容，一方面要體現“三個(gè)面向”的要求，一方面要依據學(xué)校自身的辦學(xué)傳統和資源優(yōu)勢，構建有區域特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究?jì)热蒹w系，使研究性學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)校文化建設的一個(gè)有機組成部分。
(4)相互借鑒，優(yōu)勢互補。不同地區、不同類(lèi)型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類(lèi)比學(xué)習中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵鄰近學(xué)校特別是同一社區中的學(xué)校開(kāi)展較為緊密的合作，實(shí)現資源的互補與共享。
5.工作小組：
組長(cháng)：
成員：、教研組長(cháng)和全體教師。
6.實(shí)施步驟：
a)培訓研究性學(xué)習的方法和評價(jià)策略；
b)選題及組成小組；（學(xué)生自選或指導選題）
c)成立班級學(xué)術(shù)委員會(huì )；
d)開(kāi)展課題研究活動(dòng)；
e)總結并上網(wǎng)填報課題；
f)展示課題成果并評價(jià)給出學(xué)分。
研究工作方案15
一、碩士研究生復試錄取工作領(lǐng)導小組
1、成立材料科學(xué)與項目學(xué)校本科研究生復試錄取工作領(lǐng)導小組，指導、協(xié)調全院復試錄取工作。
主任：黃曉旭、王敬豐
副主任：陳先華、李想
成員：周正、蔣斌、趙建華、張生富、賈興文
秘書(shū)：周燕
2、成立材料成型與控制項目、金屬材料（含材料加工、材料科學(xué)、電鏡中心三個(gè)招生單位）、建筑材料項目、冶金工程復試小組，復試小組組員由各專(zhuān)業(yè)方向專(zhuān)家和副主任組成，每個(gè)復試小組組員不得超過(guò)5人，并設置秘書(shū)1人。
二、招生計劃
2022年計劃錄取全日制本科研究生265人，已授受招生推免學(xué)術(shù)型本科研究生59人。
三、復試工作安排
1、復試材料提交
請考生按《重慶高中2022年本科研究生錄取聯(lián)考復試相關(guān)事宜通知》準備復試材料，按從小到大的序號合成一個(gè)PDF文件于2022年3月21日17：00前發(fā)送到，郵件和復試材料均以“考生姓名+博士復試材料+報考導師”的格式命名。
2、復試形式
采取網(wǎng)絡(luò )遠程復試形式，使用教育部錄取遠程面試系統作為復試系統進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )遠程復試，每位考生面試時(shí)間方法上不超過(guò)20分鐘。
3、復試時(shí)間
2022年3月26-27日，復試具體時(shí)間按考生報名專(zhuān)業(yè)方向和復試系統隨機確定的順序為準。
4、復試內容
復試內容包括數學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)綜合、思想品德、綜合能力及變革精神等方面的綜合考核。
�。�1）外語(yǔ)能力考核（占復試總名次20%）
�。�2）專(zhuān)業(yè)能力考核（含專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)綜合，占復試總成績(jì)40%）
�。�3）綜合能力考核（含考核思想品德和變革精神等，占復試總成績(jì)40%）
針對同等學(xué)力考生的統考，將延長(cháng)復試時(shí)間到30分鐘，加試內容按博士研究生錄取專(zhuān)業(yè)目錄公布的.專(zhuān)業(yè)課知識為準，以面試的方法進(jìn)行考察。
5、成績(jì)計算及公示
復試總名次滿(mǎn)分按100分計算，加試成績(jì)不計入復試總名次。
入學(xué)考試總成績(jì)計算方式：
入學(xué)統考總名次=初試總成績(jì)/5*70%+復試總成績(jì)*30%
當出現總名次分數相同情況時(shí)，按如下排序分數高者優(yōu)先的原則招生：①初試成績(jì)；②復試專(zhuān)業(yè)綜合成績(jì)；③綜合能力成績(jì)。
復試結束后，按考生入學(xué)總名次由高到低分專(zhuān)業(yè)、分類(lèi)型排序，于2022年3月31日前在學(xué)校官方公示（擬錄取名單以研究生院網(wǎng)站公示內容為準）。
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