設計方案[精華]
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
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設計方案 篇1
教學(xué)目標 ：
1．學(xué)習按一定的順序，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀(guān)察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象；運用圖文結合的學(xué)習方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內容。學(xué)習借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
2、學(xué)習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會(huì )用“欣賞”“津津有味”造句。
3．有感情地朗讀課文。通過(guò)看圖學(xué)文，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．運用圖文結合的學(xué)習方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內容，培養和提高觀(guān)察、理解能力。
2．了解小守門(mén)員和觀(guān)眾的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)習借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1．初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．借助課文明確觀(guān)察圖畫(huà)的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)理清課文的層次結構。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生借助課文明確觀(guān)察的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)理清課文的層次結構。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題
1、談話(huà)：一天的緊張學(xué)習生活結束后，你喜歡玩什么？有人喜歡踢足球嗎？
哪些同學(xué)愛(ài)踢足球？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們是怎么比賽的？
2、今天，我們學(xué)習第一課《》。
二、初讀課文，糾正生字讀音，檢查預習情況。
1、多音字讀音：
課文中出現了四個(gè)曾學(xué)習過(guò)的多音字，教師可以借初讀課文提醒學(xué)生加以注意。
“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；
“要數那位大個(gè)子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；
“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；
“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
2、帶兒化的詞語(yǔ)，教師要引導學(xué)生讀正確。
如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點(diǎn)兒”“那兒”“一塊兒”。
3、應該讀輕聲的字音。
如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個(gè)子”“叔叔”“那個(gè)”“身子”“眼睛”。
4、一些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。
“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；
“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；
“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；
“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
5、注意辨析以下字形：
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
6、理解詞語(yǔ)：
警惕（t@）：對可能發(fā)生的突然情況時(shí)刻注意著(zhù)。
候補：等著(zhù)替補缺額。
閉目養神：閉著(zhù)眼睛，修養精神。課文中把“白狗”人格化了。
回憶（y@）：回想。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優(yōu)美；出色。課文中指踢得緊張、好看。
欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個(gè)子叔叔坐在場(chǎng)邊很有興致地觀(guān)看比賽。
三、指導觀(guān)察圖畫(huà)
出示圖畫(huà)：根據這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么順序來(lái)觀(guān)察呢？
�。ㄕ鶊D可按從人到景的順序來(lái)觀(guān)察，而人又可按從主到次，即從守門(mén)員到觀(guān)眾的順序來(lái)觀(guān)察。）
思考：
1、圖上畫(huà)的'是什么內容？要講清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情，可以說(shuō)明你是從哪兒看出來(lái)的。
2、從小守門(mén)員和觀(guān)眾的神態(tài)來(lái)看，這場(chǎng)球賽怎樣？
�。▓D上畫(huà)了一群孩子在空地上踢足球，小守門(mén)員注視前方，一些小觀(guān)眾和一位叔叔在看球賽。）
四、自讀課文，初步理清課文結構。
思考:
課文有幾個(gè)自然段？都寫(xiě)了些什么?
�。ㄟ@篇課文一共5個(gè)自然段。第2自然段是講守門(mén)員的，第3～5自然段是講觀(guān)眾的。）
五、小結
這一課是看圖學(xué)文。我們在初步觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，又初讀了課文。從畫(huà)面中觀(guān)察到了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一件什么事。課文先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀(guān)眾；接著(zhù)介紹小守門(mén)員，之后重點(diǎn)介紹了觀(guān)眾的表現。這個(gè)寫(xiě)作順序就是作者的觀(guān)察順序。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、仔細看圖，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、學(xué)習按一定的順序，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀(guān)察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象；運用圖文結合的學(xué)習方法，抓住重點(diǎn)句、段，理解課文內容。學(xué)習借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查讀課文情況
1．要求音準句通。
2．說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段分別寫(xiě)什么意思？
板書(shū)：守門(mén)員
觀(guān)眾
二、學(xué)習課文
1．通過(guò)看圖和初讀課文，孩子們放學(xué)后組織的這場(chǎng)球賽給我們留下了怎樣的印象？
板書(shū)：激烈 精彩
2．默讀課文，思考：你從哪兒看出這場(chǎng)球賽非常激烈、精彩？
學(xué)習方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點(diǎn)詞句和守門(mén)員、觀(guān)眾的動(dòng)作、神態(tài)具體分析體會(huì )；然后在小組討論，解決獨立思考時(shí)弄不懂的問(wèn)題；最后班上交流。
第1自然段：
a小弟弟、小妹妹→被吸引
大個(gè)子叔叔→欣賞
b“欣賞”在這里是什么意思？
C指名有感情地讀課文。
第2自然段：
a小守門(mén)員：神態(tài)：警惕地注視 毫不在意
動(dòng)作：分腿彎腰 上身前傾
b候補守門(mén)員：顯一顯身手 撲住幾個(gè)險球
C朗讀課文。
第3、4、5自然段：
a戴紅帽的小女孩：動(dòng)作：往外探著(zhù)身于
神態(tài)：盯著(zhù)遠處
b紅領(lǐng)巾：動(dòng)作：伸直了脖子
C女孩：動(dòng)作：站了起來(lái)
d摟著(zhù)小弟弟的紅領(lǐng)巾：神態(tài)：全神貫注地注視“局勢的發(fā)展”
e抱洋娃娃的小女孩：動(dòng)作：挺
神態(tài)：不相干
f戴風(fēng)帽的小男孩：神態(tài)：挺緊張
g大個(gè)子叔叔：神態(tài)：面帶笑容 看得津津有味
有感情地朗讀3、4．5自然段。
3．圖文對照，看一看作者寫(xiě)了那些觀(guān)眾，在寫(xiě)觀(guān)眾時(shí)是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？都抓住觀(guān)眾的哪些方面來(lái)寫(xiě)的？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些方面？表現了什么？（填表）
三、課文小結
1．學(xué)習了課文，你覺(jué)得從中學(xué)到了哪些知識？從基礎和寫(xiě)作兩方面來(lái)談。
2．朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1．抓住人物的穿戴、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)出你喜歡的一場(chǎng)比賽，突出場(chǎng)上緊張、激烈的氣氛。
2．練習有感情地朗讀課文。
教案點(diǎn)評：
該教學(xué)設計示例注重基礎知識的學(xué)習，例如生字的學(xué)習，這對中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有必要的。在學(xué)習生字的同時(shí)，抓住了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，利用插圖，幫助學(xué)生很好地理解課文內容，同時(shí)學(xué)習作者仔細觀(guān)察，細致描寫(xiě)的方法，在寫(xiě)作上幫助學(xué)生有所提高。
探究活動(dòng)
仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)出你全家人或你班同學(xué)看一個(gè)“精彩小品”的動(dòng)作和神態(tài)（寫(xiě)一個(gè)片斷）。寫(xiě)后交流，品評。
設計方案 篇2
活動(dòng)目的及意義
本次特色活動(dòng)定于4月1日愚人節舉行，一方面通過(guò)慶祝節日來(lái)豐富同學(xué)們的課余生活，減輕學(xué)習的負擔;另一方面增進(jìn)全院同學(xué)之間的感情，此外為本學(xué)期開(kāi)創(chuàng )一個(gè)良好的開(kāi)端，營(yíng)造一種輕松，歡愉的氛圍。
活動(dòng)主題 :
歡樂(lè )愚人節
活動(dòng)時(shí)間:
XX年4月1日
活動(dòng)地點(diǎn)：
學(xué)校廣場(chǎng)
活動(dòng)對象：
所有學(xué)生
活動(dòng)流程：
1、怪味可樂(lè )
游戲規則：每組5人，分四組，每組每人隨機自行選取已加入各種調味料的可樂(lè )(糖，鹽，醋，芥末，辣椒水)，比賽者須迅速喝完手中的可樂(lè )，最慢的'人將受到懲罰喝下終極怪味可樂(lè )(加入所有調味料的可樂(lè ))一杯。
2、爆破行動(dòng)
擊鼓傳花，被選中者回答主持人的問(wèn)題，要求2分鐘內答對8道題，失敗者要戳破自己身邊的氣球。此游戲進(jìn)行5輪。
3、情侶猜猜猜
游戲規則:有4對情侶，其中有1對是真情侶，所有同學(xué)通過(guò)觀(guān)察他們的默契判別他們是否為真的情侶。(擊鼓傳花，接到花的人猜，可向情侶提問(wèn)題)，猜錯的人受到懲罰，根據準備好的音樂(lè )進(jìn)行模仿與表演。
4、中場(chǎng)節目
(1)女生獨唱
(2)爵士舞秀
(3)小提琴獨奏
(4)小合唱(全體學(xué)生會(huì )成員)
(5)男聲獨唱
5、非誠勿擾
第一關(guān)，支持人選定的男女選手上場(chǎng)(4男20女)，女生根據第一印象進(jìn)行選擇，若全部滅燈，則晉級下一關(guān)，否則進(jìn)入下一關(guān)。
第二關(guān)，進(jìn)入此關(guān)后，女方對男選手提出問(wèn)題進(jìn)一步了解，進(jìn)行第二次投票，規則同一。
第三關(guān)，此關(guān)為男選手反選，男聲對女生提出問(wèn)題，進(jìn)行最終抉擇，成功的可以獲得精美禮品。
設計方案 篇3
小區是居民的生活和工作場(chǎng)所，在設計過(guò)程中，首先要考慮的就是方便居民。因此，功能布局、設施配置等屬于建筑方案設計中的基本內容。除此之外，現代人越來(lái)越多的開(kāi)始關(guān)注居住環(huán)境的舒適性，對小區景觀(guān)、建筑風(fēng)格也提出了一定要求，這些因素也是設計中必須要考慮的。也就是說(shuō)，現代小區建筑方案設計不僅要滿(mǎn)足居民的生活需求，還要提升品位，滿(mǎn)足居民的精神需求。
1小區建筑方案設計理念概述
1.1以居民為本
小區規劃與建設都是為居民服務(wù)的，建筑方案設計也是如此。因此，設計工作應圍繞居民需求展開(kāi)，以便民、利民為指導思想。此項原則要求各項設計工作從居民的心理需求出發(fā)，充分考慮居民的視覺(jué)感受，在保證設施能夠滿(mǎn)足生活要求、功能布局科學(xué)合理的基礎上，提升小區的舒適性，營(yíng)造宜居環(huán)境。
1.2節能環(huán)保
為居民營(yíng)造良好的生活環(huán)境，是小區建筑方案設計的目標，也是優(yōu)化方案、改進(jìn)設計的出發(fā)點(diǎn)�？紤]到居民的生活質(zhì)量，現代小區設計中也應堅持節能環(huán)保原則[3]，在不影響小區基本功能的基礎上，盡量降低能耗，提升生態(tài)效益。在具體設計中，應善于利用原有環(huán)境條件�？臻g布局方面，應盡可能的保留自然景觀(guān)，使建筑與自然保持和諧，改善視覺(jué)效果。另外，小區建設時(shí)，也要盡量使用低耗、低污染的材料，防止建筑材料污染小區環(huán)境、危害居民健康。
1.3現代化
當前，科技的進(jìn)步，使得人們對生活環(huán)境的要求也越來(lái)越高，小區建設中也開(kāi)始應用一些新興的材料和技術(shù)。為了真正滿(mǎn)足居民對城市生活的各項要求，小區建設時(shí)，就要重視做好規劃，積極應用先進(jìn)的材料和技術(shù)，提高小區的服務(wù)能力。但建筑方案設計中不能盲目求先進(jìn)，更要保證可靠，爭取建成功能齊全、服務(wù)完善、風(fēng)格優(yōu)美的現代化小區。
1.4合理布局小區
畢竟是居民生活的場(chǎng)所，為改善環(huán)境，在規劃布局過(guò)程中，應確保建筑位置合理。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是設計方案應對建筑朝向進(jìn)行合理規劃，以保證能夠滿(mǎn)足居民的采光要求，同時(shí)，也要適當考慮視野效果。這樣做不僅可以使居住者感受外界的優(yōu)美環(huán)境，對于改善住宅的舒適性也有一定的好處。
2小區建筑方案平面設計的相關(guān)問(wèn)題
對于小區建設來(lái)講，平面設計的主要任務(wù)是對出口、入口、圖底關(guān)系等進(jìn)行合理布局。具體工作中，出人口范圍的劃定，應以人來(lái)的方向為依據;確定圖的形狀以及位置時(shí)，應對人進(jìn)入的方向和部位進(jìn)行分析。這一部分的工作是建筑設計的基礎，也是影響布局合理性的關(guān)鍵，因此，每一項工作都需要設計者慎重對待。
2.1出入口設計
出入口的設計過(guò)程中應考慮的因素包括布局是否美觀(guān)、與城市規劃、消防規范和交通規范的相關(guān)要求是否相符等。一般來(lái)講，出入口最好布局在項目?jì)�、外可緊密連結處，同時(shí)，還應堅持人車(chē)分流原則。這樣做可以在確�；拘枰玫綕M(mǎn)足的同時(shí)保證安全，符合以居民為本的設計要求。如果項目規模較大，設計時(shí)可另設垃圾出口，以免垃圾運輸影響居民生活或者污染小區環(huán)境。另外，設計時(shí)最好使內外道路通過(guò)出入口實(shí)現連接，并且，設計的道路應保證可以滿(mǎn)足小區居民以及一般車(chē)輛的通行要求，在條件允許的情況下，應盡量避免曲折。此種做法有兩個(gè)目的.，一為方便出行，二為節省用地。節省下來(lái)的地可用來(lái)種植花草，美化小區環(huán)境。(應改為:設計道路應分人行道和車(chē)行道兩部分，人行道滿(mǎn)足小區居民出行方便。車(chē)行道應滿(mǎn)足消防車(chē)輛的通行要求，道路可以通而不暢，這樣能夠降低車(chē)速，確保居民行走安全，因此可以有目的做些曲折，更加豐富了平面的景觀(guān)效果。)
2.2圖底關(guān)系
這部分工作中，可以先將建筑的全部房間、室外人群活動(dòng)區、車(chē)輛停放區分別視為三個(gè)要素，之后再進(jìn)行設計，就會(huì )比較簡(jiǎn)單。在這樣的情況下，設計中需要考慮的因素只有三項，矛盾得到了簡(jiǎn)化，主要矛盾得以凸顯出來(lái)。但要注意的是，此種分析應結合實(shí)際進(jìn)行，過(guò)程中也要以外界環(huán)境以及出入口方位為參照，以確保分析的針對性和目的性。這一階段的分析，是確定“圖”形以及具體位置的基礎。
2.3豎向設計
這部分的設計，應重視對場(chǎng)地坡度進(jìn)行控制。如果現有地形屬于坡地，則要對場(chǎng)地設計進(jìn)行適當優(yōu)化。設計過(guò)程中，應充分利用高差關(guān)系，盡可能的降低土方量，節省成本。一般項目應科學(xué)設置相應的排水設施，確保路面積水和地面雨水能夠及時(shí)排走。如果小區地處沿海區域，還要注意參照相應的防洪要求�？偲矫鎴D設計不僅包括出入口設計、交通組織設計，還應重視依照防火要求以及相關(guān)規定，對建筑與周?chē)ㄖ�、道路的距離進(jìn)行控制。另外，合理布局建筑類(lèi)型、有效改造小區氣候，也是這部分設計中要考慮的內容。
3案例分析
當前，小區建筑方案設計中，設計者普遍將建筑風(fēng)格與立面效果作為考慮重點(diǎn)。甚至部分小區設計時(shí)，將立面效果作為了唯一關(guān)注重點(diǎn)，導致建筑美觀(guān)有余、實(shí)用不足。這樣就增大了施工設計的難度，給施工圖設計帶去很大困擾。以某工程為例，在設計過(guò)程中，設計者將關(guān)注重點(diǎn)放在了立體效果上。為了凸顯效果，該工程中包含兩處大型構架:①第一處建筑使用了架空樓板。②第二處為斜跨拱形。并且，第一處的單體跨長(cháng)、跨寬分別為47m、9m。在這樣的情況下，出于穩固性考慮，工程施工時(shí)若采用鋼筋砼結構，就要適當加大柱和梁。這樣做能夠保證建筑安全，但是，構件卻會(huì )因此變得笨重，設計預期的立體效果受到了影響。因此，建筑設計時(shí)不僅要考慮外觀(guān)與視覺(jué)效果，還要對建筑的實(shí)用性和施工的可行性進(jìn)行考慮，確保方案的有效性。設計者需要明確的是，能夠保證基本生活是小區建筑方案設計的首要要求�！叭A而不實(shí)”的設計方案不僅會(huì )導致施工困難，還會(huì )影響到居民的生活質(zhì)量，并不可取。因此，設計時(shí)如何兼顧實(shí)用與美觀(guān)是每一位設計者都要重視的問(wèn)題。但現實(shí)中，依舊還有很多小區的建筑方案設計工作沒(méi)有得到相應的重視，設計過(guò)程中由于對影響因素的考慮不夠周全，造成小區建成后居民生活和出行存在諸多不便，這些都是設計者應該反思的問(wèn)題。
小區是城市的重要組成部分，直接關(guān)系到居民的生活質(zhì)量。小區建筑方案設計是一項非常重要的工作，其中需要對單體建筑、出入口、停車(chē)區域、交通組織等多項要素進(jìn)行考慮，設計的復雜性非常突出。因此，為了保證方案設計的合理性與科學(xué)性，負責此項工作的人不僅要重視知識積累，還要學(xué)會(huì )總結經(jīng)驗、取人之長(cháng)補己之短，在實(shí)踐中不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)。建筑設計實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng )造與優(yōu)化的過(guò)程，除卻遵守相關(guān)規定之外，還需要設計者充分發(fā)揮創(chuàng )造性，而這一點(diǎn)卻經(jīng)常被人們忽視。
設計方案 篇4
【教材分析】
本課選自蘇少版美術(shù)教科書(shū)七年級下冊第六課，屬于“設計.應用”領(lǐng)域范疇。美好的色彩能煥發(fā)人們的情感，能描述人們的思想。本課力求通過(guò)生活中的色彩變化向學(xué)生展示大自然的“美”無(wú)處不在，引導學(xué)生從色彩的角度去了解和發(fā)現其在繪畫(huà)和設計中的“語(yǔ)言”狀態(tài)，以及色彩的變化所帶來(lái)的審美感悟。本課以點(diǎn)帶面使學(xué)生全面學(xué)習色彩的基礎知識，感受色彩的無(wú)窮魅力，并運用色彩知
識去創(chuàng )造、表現自己的藝術(shù)作品。本科的學(xué)習，不僅為今后的“設計.應用”的教學(xué)打下良好的基礎，而且也為“造型.表現”中色彩語(yǔ)言的運用起到潛移默化的作用。
【學(xué)情對象分析】
七年級下半學(xué)期的學(xué)生們，在美術(shù)方面的基礎有所加強，并且保持著(zhù)對美術(shù)的濃厚興趣。雖可以利用色彩做簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng )作，但是對色彩知識的了解不全面、不系統。這個(gè)階段教師應引導學(xué)生了解藝術(shù)與生活間的聯(lián)系，提高他們的欣賞能力的同時(shí)，激發(fā)藝術(shù)想象力和創(chuàng )造的潛力。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、探究和協(xié)作練習，結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行大膽創(chuàng )新。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：掌握色彩的基礎知識，認識色彩的基本屬性和變化規律。
2、技能目標：學(xué)習色彩的知識、色彩的調和方法及應用法則；
能夠主動(dòng)使用色彩進(jìn)行創(chuàng )意設計、美化生活。
3、情感目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：色彩的基礎知識、基本要色和應用法則。
難點(diǎn)：理解色彩的變化規律和情感表達特性。
【教學(xué)方法】
多媒體演示和現場(chǎng)演示、直觀(guān)教學(xué)法等教學(xué)方法。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件、彩色圖片、繪畫(huà)工具。
2、繪畫(huà)工具、彩色顏料等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
1、欣賞圖片，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，找一找圖片中的顏色。多媒體展示圖片：色彩絢麗的自然風(fēng)景和生活用品。
2、生回答：樹(shù)是綠色的也有黃色的，山是藍色的也有點(diǎn)發(fā)紫…………
3、師總結：色彩給了我們視覺(jué)上的享受，我們生活在一個(gè)繽紛的色彩世界里。我們感受著(zhù)色彩的美麗多姿與變幻莫測，今天我們就一起來(lái)研究“多變的色彩”。
4、導出課題：多變的色彩
�。ㄔO計意圖：通過(guò)欣賞圖片，找一找圖片中的顏色，使學(xué)生認識到生活中到處都是充滿(mǎn)色彩的，有了“美”的感受從而調動(dòng)學(xué)生
參與色彩學(xué)習的積極性。）
二、新授：
�。ㄒ唬┤�、三間色
1、老師這里有個(gè)小謎語(yǔ)，請同學(xué)們來(lái)猜一猜？
出示謎語(yǔ)：紅橙黃綠藍靛紫，凌空南北架彩橋。尋常事日看不見(jiàn)，雨后偶爾露妖嬈。
生回答：是彩虹。（展示彩虹圖片）
師提問(wèn)：彩虹好美啊，為什么彩虹會(huì )出現這么多的顏色呢？
2、師簡(jiǎn)單介紹牛頓的實(shí)驗
展示三棱鏡折射光譜的圖像。感嘆光的神奇。
展示牛頓色環(huán)。（多媒體展示）
請同學(xué)們找出三原色：紅、黃、藍
三原色：是色彩王國忠最元老級別的顏色，其他的顏色都來(lái)自于他們三個(gè)。
3、通過(guò)他們兩兩調和我們就可以得到三間色，請同學(xué)來(lái)演示一下。（用事先準備好的顏料請學(xué)生上臺）
師：我們得出的三種顏色也就是“三間色“是哪三種？生回答：橙、綠、紫。
�。ㄔO計意圖：謎語(yǔ)的設置用以調動(dòng)課堂的氣氛，拉近師生距離，為下一步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的色彩知識學(xué)習進(jìn)行鋪墊，學(xué)生動(dòng)手演示使學(xué)生體會(huì )調色的趣味性。）
�。ǘ┤�，色相、明度、純度
1、師:我們了解了三原色和三間色的知識，知道通過(guò)他們我們還可以調出成千上萬(wàn)的.顏色，在著(zhù)名的牛頓色環(huán)中就包含12種漂亮的顏色，你們都能說(shuō)出他們的名字嗎？
生回答：有紅色，橙色、紫色、綠色等等。
可以說(shuō)每種色彩都有自己的樣子，這就是色彩的一個(gè)要素——色相，也就是色彩本身的相貌。
2、色彩還有兩個(gè)要素叫做明度與純度，老師帶著(zhù)同學(xué)們一起來(lái)研究一下。
明度：指色彩的明暗程度。純度：指色彩的純凈程度。不參雜其他顏色的。
3、同學(xué)們請看大屏幕：明度漸變圖片。
當我們把一個(gè)顏色（如藍色）加入白色進(jìn)行調和，隨著(zhù)我們加入白色的量的增加，藍色的純度下降但明度提高，當我們加入黑色進(jìn)行調和的時(shí)候，藍色的純度和明度同時(shí)都下降了。
�。ㄈ┥实睦渑�、情感特性。
今天同學(xué)們學(xué)到了很多色彩的專(zhuān)業(yè)知識，認識了三原色、三間色；了解了色彩的三屬性；然而色彩還有具備的其他特點(diǎn)，我們繼續來(lái)認識一下：
大屏幕播放藍色系和紅色系作品，提問(wèn)，這兩幅圖的主色調是什么？給同學(xué)們帶來(lái)了什么樣的感覺(jué)呢？同學(xué)們小組討論一下。
師總結：不同的色彩會(huì )產(chǎn)生不同的色彩氣氛，給我們觀(guān)賞的
人帶來(lái)不同的影響和情感體驗，這幅藍色的我們覺(jué)得清涼舒適，紅色的這幅我們覺(jué)得溫暖熾烈。這就是色彩的冷暖特性和對我們的情感情緒的表達。同學(xué)們只要在生活中用心的去觀(guān)察，一定會(huì )有所收獲。
�。ㄔO計意圖：直觀(guān)的演示加欣賞體驗讓學(xué)生記住色彩的基礎知識。色彩是我們生活中不可缺少的。帶給我們美的體驗。）
三、設計實(shí)踐
�。ㄒ唬┗仡櫿故静噬钗锲穲D片、風(fēng)景圖片、繪畫(huà)作品。
我們生活中不可以沒(méi)有色彩，在座的同學(xué)們你們應該也都有自己喜愛(ài)的顏色吧。是不是也想自己動(dòng)動(dòng)手去裝飾呢？下面我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)手，拿出課前老師讓你們帶來(lái)的飲料瓶子、酸奶盒子、或是一次性杯子。用今天學(xué)習的色彩知識來(lái)把他們裝扮一下。（師巡回輔導）
要求：1、同學(xué)之間可以合作創(chuàng )作同一作品。
2、設計裝扮時(shí)注意從色相、明度、純度入手。
�。ㄔO計意圖：酸奶盒、紙杯等都是生活中做常見(jiàn)的材料，對其進(jìn)行裝扮學(xué)生更易入手，且容易激發(fā)學(xué)生的興趣）
四、交流評價(jià)
1、學(xué)生闡述設計意圖，自我評價(jià)。
2、學(xué)生互評，找出不足與閃光點(diǎn)。
3、師總結點(diǎn)評。對于好的做法給予表?yè)P。
五、課堂小結
設計方案 篇5
教學(xué)目的
一、了解人們的主觀(guān)認識必須隨著(zhù)時(shí)代的變化而有所改變，制定法令、制度必須注重“察今”即從當前的實(shí)際情況出發(fā)。
二、學(xué)習古漢語(yǔ)知識，積累一定的文言實(shí)詞、虛詞和句式方面的知識。
三、了解并學(xué)習本文運用的舉例論證和比喻論證的方法，了解本文用寓言故事說(shuō)理的特點(diǎn)。
教學(xué)設想
1.這是一篇文言議論文，教學(xué)重點(diǎn)應是分析文章的論點(diǎn)、論據和論證，要求學(xué)生要切實(shí)掌握論點(diǎn)，并了解作者是怎樣論證論點(diǎn)的，運用了哪些論據，使用了哪些論證方法，要弄清作者的思路，理清文章的層次。
2.積累一定的實(shí)詞、虛詞，熟悉主要的句式特點(diǎn)，能講會(huì )譯，是閱讀分析課文的必備條件，教師應當重視這一教學(xué)環(huán)節，給以足夠的時(shí)間保證。教師可以根據大綱和教材的要求給學(xué)生明確具體任務(wù)。
教學(xué)時(shí)數 兩至三教時(shí)
用一教時(shí)指導預習，作為起始課，以疏通文句為主。用一至二教時(shí)研習新課，以分析課文為主。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
指導預習
本教時(shí)完成以下任務(wù)：
1.了解有關(guān)《呂氏春秋》及其編著(zhù)者的知識。
2.能講解，會(huì )翻譯，疏通文句。
3.初步了解課文的內容和寫(xiě)作方法。
4.明確學(xué)習本文的目的、要求。
教學(xué)步驟
一、簡(jiǎn)介《呂氏春秋》和呂不韋
教師可指導學(xué)生看“預習提示”和有關(guān)注解，要求學(xué)生知道《呂氏春秋》是怎樣一部書(shū)，知道是呂不韋請人編寫(xiě)的，可不再補充其他內容。
二、疏通文句，指導學(xué)生試講、翻譯
指導方法：可以讓學(xué)生邊讀邊講，教師給以指導；也可通過(guò)練習形式給以指導，教師出示檢測練習題，學(xué)生解答，教師講評；也可以由學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師在答疑過(guò)程中再適當擴展內容，給以指導，等等。
指導重點(diǎn)：
1.讀準字音
弗（ｆú）損益 要（ｙàｏ ）于時(shí)
一脟（ｌｕáｎ）肉 一鑊（ｈｕ）之味
一鼎之調（ｔｉáｏ） 澭（ｙōｎｇ）水
悖（ｂèｉ）亂 殤（ｓｈ�。睿纾┳�
鏌（ｍ）铘（ｙé） 驥（ｊì）驁（àｏ）
遽（ｊù）契（ｑì） 時(shí)已徙（ｘǐ）矣
2.確切理解詞義（包括實(shí)詞和虛詞）
對文中一些重要詞語(yǔ)，教師應指導學(xué)生閱讀并掌握書(shū)上的注釋?zhuān)龠m當作些補充。
法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。
人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說(shuō)，人們有的益補它。
雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋?zhuān)鶕舷戮潢P(guān)系選擇恰當的解釋。這里的“雖”應講成即使，有假設存在某種情況的意思。
凡先王之法：凡是，表示概括。
先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。
察己、察今：明察。
古今一也：一致，一樣。
以近知遠：形容詞用作名詞，近處的、遠處的。
以所見(jiàn)知所不見(jiàn)：“所＋動(dòng)詞”的固定結構，相當于名詞，即見(jiàn)到的，沒(méi)有見(jiàn)到的。
堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。
日月之行：運行。
先表澭水：標志，標準，名詞作動(dòng)詞，設標志。
循表而夜涉：標志，標準，名詞。
千有余人：相當于“又”。
益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。
所以敗也：……原因。所以敗，失敗的原因。
有似于此：類(lèi)似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類(lèi)似。
守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。
向之壽民：先前；長(cháng)壽者。即本來(lái)可以長(cháng)壽的人。
因時(shí)而化：根據、依照；變化。即根據時(shí)代的'變化而變化。
是故：因此。
非務(wù)相反：要求得到、追求。務(wù)相反，一定要有所不同。
時(shí)勢異也：時(shí)代，形勢。時(shí)勢異，時(shí)代和形勢不同了。
以故法：用；舊。用舊有的法令制度。
為其國：治理。
時(shí)已徙：變遷。
人問(wèn)其故：原因，緣故。
其父雖善游：雖然。
三、自讀課文，熟悉文章內容和寫(xiě)作方法
學(xué)生自讀課文，教師出示思考題：
1.本文的中心論點(diǎn)是什么？怎樣論證的？
2.本文講了荊人夜涉澭水、楚人刻舟求劍、有人欲引嬰投江三個(gè)故事，這三個(gè)故事分別說(shuō)明了什么道理？可推斷出怎樣的結論？
3.本文運用了哪些論證方法？用這些論證方法有什么作用？
四、教師小結本節課的內容，明確提出學(xué)習這篇課文的目的任務(wù)，布置預習作業(yè)，為下節課分析課文作準備：按上面三個(gè)自學(xué)思考題閱讀課文。
第二教時(shí)
研習新課
本課時(shí)完成以下任務(wù)：
1.理清文章層次。
2.把握中心論點(diǎn)，并理解這一觀(guān)點(diǎn)的進(jìn)步意義。
3.會(huì )分析主要論證方法。
教學(xué)步驟
一、分析中心論點(diǎn)
教師提問(wèn)：學(xué)習議論文要把握中心論點(diǎn)，學(xué)習文言議論文也是如此。本文的中心論點(diǎn)是什么？
教師可作提示：有些議論文的標題可以作為中心論點(diǎn)，這篇文章的題目行不行？有些議論文可以從文中選出恰當的句子作為中心論點(diǎn)，這篇文章里有沒(méi)有這樣的句子？如果有，選哪一句合適？
學(xué)生討論后教師小結：本文的題目揭示了中心論點(diǎn)�！安旖瘛�，即明察當今實(shí)際情況。本文針對當時(shí)有些人鼓吹效法先王反對變革的錯誤思想，提出了應當隨著(zhù)時(shí)代的改變來(lái)制定法令制度的主張，即“世易時(shí)移，變法宜矣”。
教師提問(wèn)：本文的基本觀(guān)點(diǎn)就是制定法令制度應當從當今的實(shí)際情況出發(fā)，對這一觀(guān)點(diǎn)我們應當怎樣評價(jià)？
學(xué)生討論后教師小結：這一觀(guān)點(diǎn)是有進(jìn)步意義的，因為作者反對的“法先王之法”的頑固守舊的思想，提倡的是變法革新從實(shí)際出發(fā)的主張，這對于推動(dòng)時(shí)代，社會(huì )的向前發(fā)展，無(wú)疑起積極進(jìn)步的作用。但是作者說(shuō)“先王之所以為法者，人也”，主張以人為依據，從人出發(fā)，來(lái)制定法令制度，這就掩蓋了統治階級制定法令制度的階級實(shí)質(zhì)。在階級社會(huì )里，一切法令制度都是為一定階級服務(wù)，不可能有、也從未有過(guò)為所有“人”服務(wù)的法令制度。這是作者認識上的階級和時(shí)代的局限性。
二、分析文章的層次
教師提問(wèn)：閱讀議論文，要能理清層次。怎樣分析這篇文章的層次？
學(xué)生討論后教師小結：總的說(shuō)文章可分為兩部分：第一部分（1、2兩段）提出“察今”的論點(diǎn)，即制定法令制度要明察當今的實(shí)際。第二部分（3─6段）進(jìn)一步論證論點(diǎn)，提出“世易時(shí)移，變法宜矣”的主張。
第一部分
開(kāi)頭用設問(wèn)句提出了先王之法不可效法的觀(guān)點(diǎn)。為什么先王之法不可法呢？?jì)蓚�(gè)原因。一是“先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)”，在漫長(cháng)的年代里，“人或益之，人或損之”，已非本來(lái)面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于時(shí)”，既“有要于時(shí)”，那么，“時(shí)不與法俱在”，就要隨著(zhù)時(shí)代的變化來(lái)制定適應現實(shí)的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了這兩個(gè)原因之后，作者提出了“釋先王之成法，而法其所以為法”的主張，以“先王之所以為法者，人也，而己亦人也”為依據，提出了“察今”的中心論點(diǎn)，就是說(shuō)，制定法令制度，要明察當今的實(shí)際。
第二部分
以“世易時(shí)移，變法宜矣”為核心，從多方面論證中心論點(diǎn)。這一部分里，作者講寓言故事、打比方，反復強調先王之法與現實(shí)情況已經(jīng)不適應了，墨守先王之成法是行不通的，要治理好國家，就要改變先王之成法；“世易時(shí)移，變法宜矣”。這就進(jìn)一步證明，明察當今的實(shí)際情況，制定適宜的法令制度對治國是十分重要的。
三、分析論證方法
教師提問(wèn)：關(guān)于本文的論證方法，“預習提示”作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，我們依據提示的內容研究幾個(gè)問(wèn)題。舉例論證的方法。文中舉了什么例子，論證了什么問(wèn)題？
學(xué)生討論后教師小結：第2段提出了“察今”的觀(guān)點(diǎn)，列舉了日常生活中常見(jiàn)易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒，魚(yú)鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調�！边@幾個(gè)例子說(shuō)明了“以近知遠，以今知古，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀(guān)點(diǎn)，治理國家不可效法先王之成法，而應當在“察今”上下功夫。
教師提問(wèn)：下面研究比喻論證的方法。文中什么地方用了這種方法？論證了什么道理？
學(xué)生討論后教師小結：第4段在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀(guān)點(diǎn)之后，以良醫治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬(wàn)變，藥亦萬(wàn)變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。
教師提問(wèn)：“預習提示”講到運用寓言故事進(jìn)行論證的方法，并要求了解寓言的含義以及跟論點(diǎn)的關(guān)系。課后練習也有這方面的題目。本文講了哪幾個(gè)寓言？各說(shuō)明了什么道理？（各包含著(zhù)怎樣的寓義）根據這三個(gè)故事可以推斷出怎樣的結論？
學(xué)生討論后教師小結：本文講了三則寓言，各有不同的寓義。荊人襲宋夜渡澭水的故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明時(shí)間不同了條件就應有所變化，做事就應從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。楚人刻舟求劍的故事，諷刺了不顧地點(diǎn)條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明地點(diǎn)不同了，條件就有變化，做事就應當從具體的地點(diǎn)條件出發(fā)，而不能因循守舊。引嬰兒欲投江中的故事，諷刺了不顧人的條件不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明人不同了，條件就有變化，做事就應當從具體的人的條件出發(fā)，而不能因循守舊。這三則寓言是從時(shí)、地、人三個(gè)不同的角度論證了“察今”的重要性，“世易時(shí)移，變法宜矣”。
教師提問(wèn)：上面研究了比喻論證和用寓言故事論證這兩種方法，運用這兩種方法論證事理有什么作用？
學(xué)生討論后教師小結：主要作用是把比較抽象、復雜的道理講得形象具體、淺顯易懂。同時(shí)，也能使文章內容更豐富多采，更吸引讀者。
完成上面幾項任務(wù)，教師小結本教時(shí)內容，提出具體要求：1.把握全文的中心論點(diǎn)；2.理清全文的層次；3.分析主要的論證方法。
布置作業(yè)
完成課后“思考和練習”三、四、五。
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