人才培養方案（優(yōu)）
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的人才培養方案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人才培養方案 篇1
為貫徹《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》精神，落實(shí)“515”戰略關(guān)于旅游人才工作的重點(diǎn)舉措，國家旅游局近日下發(fā)了“萬(wàn)名旅游英才計劃”實(shí)施方案的通知。該方案對于提升旅游專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量，吸引、匯聚優(yōu)秀人才進(jìn)入旅游業(yè)將產(chǎn)生積極影響。隨著(zhù)旅游業(yè)在社會(huì )經(jīng)濟生活中地位的不斷提升，旅游業(yè)所面臨的宏觀(guān)、微觀(guān)環(huán)境的變化，高質(zhì)量的旅游專(zhuān)業(yè)人才需求也將發(fā)生重大變化，質(zhì)量型人才提升將更顯迫切，旅游專(zhuān)業(yè)人才培養任重道遠。
第一，高度重視，著(zhù)眼體系。
此次實(shí)施方案的發(fā)布，體現了國家旅游局對旅游專(zhuān)業(yè)人才工作的高度重視。旅游業(yè)要適應新形勢的需要，需要有高質(zhì)量的旅游專(zhuān)業(yè)人才隊伍。目前，旅游專(zhuān)業(yè)人才的'行業(yè)就業(yè)意愿不高、行業(yè)流失率不低，旅游企業(yè)接納旅游專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生的積極性在走低。很難想象，一個(gè)沒(méi)有本專(zhuān)業(yè)新生力量持續注入的行業(yè)，其發(fā)展前景會(huì )如何？這次方案的發(fā)布對培養人才、留住人才、吸引人才具有重要作用。
當然，國家旅游局在旅游專(zhuān)業(yè)人才隊伍的培養上并沒(méi)有局限在這次“萬(wàn)名旅游英才計劃”上。如果綜合考慮此前已經(jīng)連續開(kāi)展多年的優(yōu)秀旅游學(xué)術(shù)成果獎、青年旅游專(zhuān)家計劃等相關(guān)人才計劃，可以看到，國家旅游局在旅游人才隊伍培養的體系化方面下了很大工夫，在實(shí)踐型、研究型兩方面人才上都布了新局、開(kāi)了新篇。
第二，意在引導，重在執行。
旅游專(zhuān)業(yè)人才培養層次多樣、情況復雜、問(wèn)題不少，想通過(guò)此次“萬(wàn)名旅游英才計劃”來(lái)畢其功于一役是有一定難度的。據統計，20xx年全國招收旅游管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的普通高等院校565所，招收旅游管理類(lèi)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的普通高等院校1068所，有147所院校既招收本科專(zhuān)業(yè)，也招收專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。全國招收旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校933所。相對于龐大的旅游專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生群體以及旅游從業(yè)人員，此次3年計劃培養的1萬(wàn)名相關(guān)旅游專(zhuān)業(yè)人才只是其中很少的一部分。顯然，“萬(wàn)名旅游英才計劃”的用意在于引導有關(guān)各方積極行動(dòng)起來(lái)，以各自力量，共同推動(dòng)旅游專(zhuān)業(yè)人才培養。
僅就此次計劃而言，接下來(lái)的重點(diǎn)則在于如何執行好這個(gè)計劃。相對以往旅游人才培養的單項促進(jìn)計劃，此項計劃涉及金額3100萬(wàn)元，確顯魄力。但人才培養是立足長(cháng)遠的大事，需要持續推進(jìn)，機制設計遠比資金本身更重要。
在推進(jìn)“萬(wàn)名旅游英才計劃”過(guò)程中，如何明確英才計劃的具體遴選范圍，明確重點(diǎn)院校的范圍，出臺每個(gè)子項目更詳細的實(shí)施細則和操作方案，如何有力、有效地加以宣傳貫徹，各省市旅游主管部門(mén)是否可以形成配套支持政策與方案，這些都是下一步需要重點(diǎn)關(guān)注的。否則，這個(gè)計劃就容易流于形式，難以取得實(shí)效。
第三，點(diǎn)位切入，構建生態(tài)。
對于旅游專(zhuān)業(yè)人才培養而言，如何構建一個(gè)可持續的人才培養生態(tài)系統是當務(wù)之急。國家旅游局在經(jīng)費上的大力支持只是構建這個(gè)生態(tài)系統的第一步，接下來(lái)還需要通過(guò)相應的政策，鼓勵旅游相關(guān)企業(yè)履行在旅游專(zhuān)業(yè)人才培養上的社會(huì )責任。
應該鼓勵旅游相關(guān)企業(yè)逐步建立完善的管培生制度，只有管培生制度與英才計劃實(shí)現有效銜接，旅游院校培養的專(zhuān)門(mén)人才才有可能留在旅游行業(yè)。應鼓勵旅游相關(guān)企業(yè)面對“萬(wàn)名旅游英才計劃”入選者在企業(yè)調研、案例采寫(xiě)、創(chuàng )業(yè)指導等方面給予更開(kāi)放的支持和幫助，只有這樣，英才計劃入選者才能更加深刻地了解中國旅游業(yè)發(fā)展實(shí)踐，發(fā)現中國旅游業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，入選者所做的研究才真正有價(jià)值。對于非重點(diǎn)院校的旅游研究隊伍給予更多的關(guān)注，對于高職高專(zhuān)旅游院校的基礎性人才給予更多的支持，一方面重點(diǎn)院校的旅游研究生數量非常有限，并不能代表旅游研究新生力量，應該高度重視對旅游教育和研究傳統強�！把芯啃陀⒉排囵B項目”名額的投放；另一方面，應給予高職高專(zhuān)旅游院校學(xué)生在“實(shí)踐服務(wù)型英才培養項目”上更多的空間，并引導其在旅游扶貧攻堅、鄉村旅游服務(wù)水平提升等方面發(fā)揮其特長(cháng)。
人才培養方案 篇2
從發(fā)展歷程來(lái)看，新建本科院校在發(fā)展壯大的同時(shí)，也出現了人才培養缺乏特色、辦學(xué)模式同質(zhì)化等現象。以下是“應用型人才培養方案”希望能夠幫助的到您！
探討新建本科院校人才培養定位、人才的知識能力素質(zhì)特征及其結構等理論問(wèn)題，對于應用型本科教育人才培養方案制定、課程體系構建、教學(xué)內容方法選擇等辦學(xué)實(shí)踐，具有十分重要的現實(shí)意義。
一、新建本科院校要以培養應用型人才為己任
社會(huì )需要的人才類(lèi)型是由社會(huì )發(fā)展的不同需要決定的。社會(huì )既需要發(fā)現和研究客觀(guān)規律的研究型人才，也需要運用客觀(guān)規律和科學(xué)原理改造世界為人類(lèi)社會(huì )創(chuàng )造直接利益的應用型人才。這兩類(lèi)人才在培養規格上應各有側重。研究型人才重在培養其發(fā)現和探索客觀(guān)規律、創(chuàng )新知識的能力；應用型人才重在培養其應用專(zhuān)業(yè)知識到實(shí)際生產(chǎn)，特別是將高新科技知識轉化為生產(chǎn)力（包括管理能力和服務(wù)能力），為社會(huì )創(chuàng )造直接利益的能力。因此，不同高校人才培養的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培養應用型人才。
近十余年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，許多地方普通本科院校，特別是新建本科院校抱著(zhù)做大做強的良好愿望，在人才培養定位、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置、課程體系構建等方面，甚至在教學(xué)內容和方法上都存在模仿研究型大學(xué)或“跟大流”的現象，造成畢業(yè)生既沒(méi)有研究型大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)理論功底，也沒(méi)有高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力，從而在人才招聘的競爭中，常常陷入尷尬的兩難境地。近些年來(lái)，越來(lái)越多的新建本科院校在辦學(xué)過(guò)程中，逐漸認識到了這種做法是一條很難行得通的路子，于是，轉變思路，將人才培養目標定位于面向地方服務(wù)，辦應用型本科教育，為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養應用型人才的發(fā)展道路上來(lái)。這種轉變其實(shí)是這類(lèi)院校對升本以后所走過(guò)的彎路痛定思痛的結果，是新建本科院校適應社會(huì )需要，提高人才培養質(zhì)量的理性回歸。
二、應用型人才的基本內涵及其知識能力素質(zhì)特征
由于應用型人才是相對于認識世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類(lèi)型，承擔著(zhù)將學(xué)術(shù)研究成果轉化為社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐，為人類(lèi)社會(huì )創(chuàng )造具有使用價(jià)值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此，根據學(xué)術(shù)研究成果的轉化過(guò)程，將應用型人才按職業(yè)類(lèi)型劃分為工程應用型人才、技能應用型人才和技術(shù)應用型人才三大類(lèi)。工程應用型人才是指將科學(xué)原理轉化成可以直接運用于社會(huì )實(shí)踐的工程設計、工作規劃、運行決策等人才。技能應用型人才是指在生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現場(chǎng)通過(guò)實(shí)際操作將圖紙、計劃、方案等轉變成具體產(chǎn)品的人才。技術(shù)應用型人才是介于工程應用型人才和技能應用型人才之間的一種應用型人才類(lèi)型，他們不是具體的操作者，而是從事組織生產(chǎn)、建設、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，諸如工藝水平的設計，工藝流程的監控，生產(chǎn)工具、機器、設備的運行與維護以及產(chǎn)品、服務(wù)的改進(jìn)和更新等工作的技術(shù)服務(wù)者與管理服務(wù)者。
由此可見(jiàn)，上述三類(lèi)應用型人才在學(xué)術(shù)研究成果轉化為社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì )產(chǎn)品的鏈條中缺一不可，都發(fā)揮著(zhù)各自重要的作用，這三類(lèi)人才在應具備的知識能力素質(zhì)方面既有共性，也有特性。從知識層面看，應用型人才都強調具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，但是不同類(lèi)型應用型人才在專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識層面側重點(diǎn)不一樣：工程應用型人才強調學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識掌握的深度和系統性，特別是對工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識的掌握程度要求較高；技術(shù)應用型人才特別突出專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識掌握的廣度和實(shí)用性，其專(zhuān)業(yè)知識掌握的深度雖然比工程應用型人才要求較淺，但比技能應用型人才需要掌握更加全面的專(zhuān)業(yè)基礎知識，特別是對管理學(xué)、計算機科學(xué)和外語(yǔ)等工具性學(xué)科基本知識的掌握程度要求較高；技能應用型人才則更加強調專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗性知識和技能、技巧性知識的掌握和運用。從能力層面看，三類(lèi)應用型人才都非常強調運用專(zhuān)業(yè)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐能力，但各有側重：工程應用型人才側重于工程系統專(zhuān)業(yè)分析能力、開(kāi)發(fā)能力和設計能力；技術(shù)應用型人才側重于社會(huì )生產(chǎn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)維護、咨詢(xún)、管理、服務(wù)等能力；技能應用型人才則側重于專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)、建設實(shí)踐過(guò)程中一線(xiàn)崗位工作的操作性技能。從素質(zhì)層面看，三類(lèi)應用型人才都要求具有信念執著(zhù)、品德優(yōu)良、本領(lǐng)過(guò)硬的品質(zhì)，但對素質(zhì)的要求也各有側重：工程應用型人才在工程技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設計、規劃等方面，具有較強的創(chuàng )新精神；技術(shù)應用型人才在專(zhuān)業(yè)技術(shù)維護、咨詢(xún)、管理和服務(wù)等方面，具有較強的協(xié)調溝通管理能力；一線(xiàn)工作崗位的技能應用型人才對操作性技能的嫻熟程度、敬業(yè)精神和意志品質(zhì)等要求較高。
總之，應用型人才具有知識的專(zhuān)業(yè)性與通識性、能力的專(zhuān)業(yè)性與發(fā)展性、素質(zhì)的通用性與鑒別性共融的特征。潘懋元先生指出，應用型本科教育主要培養將工程原理應用于社會(huì )實(shí)踐、側重工程管理和應用的工程應用型人才，或將技術(shù)原理應用于生產(chǎn)實(shí)踐、側重技術(shù)開(kāi)發(fā)與現場(chǎng)管理的'技術(shù)應用型人才，人才培養的特點(diǎn)主要是指向職業(yè)帶中技術(shù)員與工程師的交叉區域，旨在適應高科技應用和智能化控制與管理一線(xiàn)工作要求，培養兼具專(zhuān)業(yè)性和通識性的本科層次的技術(shù)工程師、技術(shù)師、經(jīng)濟師、醫師等專(zhuān)業(yè)應用型高級復合人才。顯然，新建本科院校的應用型人才培養，當以技術(shù)應用型人才為主。
三、應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構要素
人才培養模式是學(xué)校為學(xué)生構建的知識、能力、素質(zhì)結構，以及實(shí)現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征，并集中地體現了教育思想和教育觀(guān)念�？茖W(xué)劃分應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構要素是實(shí)施應用型人才培養模式的前提條件，結合上述認識，我們對應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構要素作如下劃分。
1.知識結構要素
根據應用型人才應具有知識的專(zhuān)業(yè)性與通識性共融特征，我們將新建本科院校應用型人才培養的知識結構要素劃分為專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識、綜合性知識和工具性知識四大類(lèi)：
�。�1）專(zhuān)業(yè)基礎知識。專(zhuān)業(yè)基礎知識體現在大學(xué)生學(xué)科基礎課程的知識體系中，是培養人才從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)必備的基礎知識，對于培養應用型人才專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起著(zhù)非常重要的奠基性作用。
�。�2）專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識。專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識體現在大學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)選修課程的知識體系中，是培養應用型人才發(fā)展能力和專(zhuān)業(yè)鑒別素質(zhì)需要掌握的專(zhuān)業(yè)理論性知識或操作性知識，是培養應用型人才發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的必要前提。
�。�3）綜合性知識。綜合性知識體現在跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨院系，甚至是跨學(xué)校選修課程的知識體系中，是培養應用型人才公共能力、通用素質(zhì)必備的理論或操作性知識。
�。�4）工具性知識。工具性知識是指幫助大學(xué)生學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識以及綜合性知識的方法性知識，主要包括文獻檢索知識，外語(yǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò )等技術(shù)性知識，以及學(xué)習方法、思維方法等知識。因此，工具性知識是應用型人才培養知識體系中的重要內容之一，它對于大學(xué)生公共能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升都具有非常重要的促進(jìn)作用。
2.能力結構要素
能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀(guān)條件，是直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。根據斯皮爾曼修正后的二因素說(shuō)（一般因素——群因素理論），以及應用型人才能力的專(zhuān)業(yè)性與發(fā)展性共融的特征要求，我們將新建本科院校應用型人才能力結構要素劃分為公共能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力三大類(lèi)：
�。�1）公共能力。公共能力屬于一般能力，它是人們完成任何活動(dòng)都不可缺少的能力，是人們從事任何職業(yè)都應具備的基本能力，包括學(xué)習思考能力、價(jià)值判斷能力、交流溝通能力、身心調適能力、信息處理能力等。
�。�2）專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是指專(zhuān)門(mén)人才在從事專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域工作的基本實(shí)踐能力，這些能力在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位通用，它是專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)在行業(yè)領(lǐng)域實(shí)踐活動(dòng)中的外顯結果，它是專(zhuān)業(yè)教育體系下學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎。
�。�3）發(fā)展能力。發(fā)展能力是指在專(zhuān)業(yè)能力基礎上通過(guò)強化學(xué)習與實(shí)踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進(jìn)行職業(yè)轉換、遷移的能力。具體來(lái)說(shuō)，發(fā)展能力是專(zhuān)業(yè)能力在“精”、“深”、“廣”、“博”等維度上的延伸和擴展，是伴隨專(zhuān)業(yè)興趣、情感、態(tài)度、認同感、承諾感、使命感、責任感等專(zhuān)業(yè)精神日趨發(fā)展逐步形成的，是大學(xué)生未來(lái)“個(gè)性化”發(fā)展的需要。
3.素質(zhì)結構要素
“素質(zhì)”的內涵，相對于知識與能力來(lái)說(shuō)，更為豐富。目前學(xué)術(shù)界較為認可素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，是以人的先天稟賦為基質(zhì)的，同時(shí)又是在后天環(huán)境影響下形成并發(fā)展起來(lái)的內在的、相對穩定的心理結構及其質(zhì)量水平。根據應用型人才的素質(zhì)應該具備通用性與鑒別性共融的特征要求，我們將新建本科院校所培養人才的素質(zhì)結構要素劃分為：基礎通用素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)情意素質(zhì)、綜合素質(zhì)四大類(lèi)：
�。�1）基礎通用素質(zhì)。指學(xué)生以后從事任何職業(yè)都必須具備的基本素質(zhì)。包括基本技能（閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力、傾聽(tīng)能力、口頭表達能力、數學(xué)運算能力），思維能力（能有新想法；考慮各項因素以做出最佳決定；發(fā)現并解決問(wèn)題；根據符號、圖像進(jìn)行思維分析；學(xué)習并掌握新技術(shù)；分析事物規律并運用規律解決問(wèn)題），個(gè)人品質(zhì)（有責任感、敬業(yè)精神，自重，自信，自律，能正確評價(jià)自己，正直，誠實(shí)，遵守社會(huì )道德行為準則）。
�。�2）專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)。它是指學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力在從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)的活動(dòng)過(guò)程中將知識與能力逐漸內化而成的一種帶有專(zhuān)業(yè)特征的素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)的高低，直接影響專(zhuān)門(mén)職業(yè)的活動(dòng)效率。不同應用型職業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不一樣，專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所要求的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力也是不同的，因此，在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中內化而成的專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)也存在較大的區別。
�。�3）專(zhuān)業(yè)情意素質(zhì)。它是指人們從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的一種心理傾向性特征，主要包括專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)動(dòng)機、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)承諾、專(zhuān)業(yè)使命感、專(zhuān)業(yè)責任感等。
�。�4）綜合素質(zhì)。它是基礎通用素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)情意素質(zhì)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中融合、優(yōu)化、提升而成的一種全面性素質(zhì)，是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等有機融合的結晶。
四、懷化學(xué)院應用型人才培養模式改革的實(shí)踐探索
從20xx年開(kāi)始，確立了“以育人為中心，以需求為引導，以學(xué)科為支撐，在社會(huì )需要、個(gè)人發(fā)展、文化傳承創(chuàng )新上協(xié)調統一”的專(zhuān)業(yè)教育指導思想，明確了“培養有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能，有較強的實(shí)踐能力和適應能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神，愿意為基層服務(wù)的應用型人才”的人才培養目標，全面實(shí)施“融‘知識、能力、素質(zhì)’為一體，融‘公共能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力’為一體，融‘課堂教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓、校園文化活動(dòng)’為一體”的“三位一體”應用型人才培養模式改革，具體的改革進(jìn)程與措施包括：
首先，通過(guò)各種渠道的研究、探討與宣傳，全校上下達成了以下應用型人才培養的共識：
�。�1）知識是能力形成的基礎，但知識并不等于能力，大學(xué)生只有把知識與實(shí)踐活動(dòng)有效地并結合起來(lái)，只有把運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力化成為大學(xué)生改造自然、改造社會(huì )與改造自我的能力之時(shí)，知識才會(huì )真正產(chǎn)生力量。
�。�2）專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應用型人才培養的核心，在專(zhuān)業(yè)能力形成的同時(shí)，通過(guò)不斷內化、升華后形成的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將會(huì )極大提升所培養人才在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應性與職業(yè)選擇的自由度。
�。�3）知識、能力、素質(zhì)要素的優(yōu)化組合是應用型人才培養模式改革的主要內容。就知識層面來(lái)說(shuō)，要以“有用、夠用、適用”為原則，作為專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程選擇與教學(xué)內容知識篩選的基本標準；就能力層面來(lái)說(shuō)，堅持“公共能力是基礎，專(zhuān)業(yè)能力是核心，發(fā)展能力是拓展”的培養次序，并以此作為人才培養方案制定的基本線(xiàn)索；就素質(zhì)層面來(lái)說(shuō)，在基礎通用素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)培養的基礎上，要特別注重對大學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人文教育，促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)情意性素質(zhì)的發(fā)展。
�。�4）堅持應用為導向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)、課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。應用為導向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)，即辦應用型本科教育就是要培養應用型人才、建應用型學(xué)科、做應用科學(xué)研究、出應用型成果、作應用型技術(shù)轉化；應用為導向的課程觀(guān)就是要吸取知識本位課程觀(guān)和技能本位課程觀(guān)的長(cháng)處，實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，課程設置應遵循“以素質(zhì)教育為取向、以社會(huì )需求為引導、以能力培養為核心、以事實(shí)性知識與概念性知識為基礎、以程序性知識和策略性知識為重點(diǎn)、以實(shí)踐教育為主要途徑”的基本原則；以應用為導向的教學(xué)觀(guān)，就是要改革課堂教學(xué)傳統的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變傳統的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第五、校園文化活動(dòng)應具有明確的能力素質(zhì)培養目的，同時(shí)應該使校園文化活動(dòng)項目化、課程化，以補充與豐富專(zhuān)業(yè)教育對大學(xué)生能力素質(zhì)的培養。
其次，制定了“以專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養為核心”應用型人才培養的新方案，并付諸實(shí)踐：
�。�1）堅持以工作要求為引導，以能力素質(zhì)培養為核心，以學(xué)科知識為基礎，以工作過(guò)程性知識技能為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為取向的課程設置的基本原則，根據行業(yè)和崗位群所需要的技術(shù)邏輯體系設置課程。
�。�2）明確應用型人才知識、能力、素質(zhì)的基本要求及其與課程設置的關(guān)系，每個(gè)專(zhuān)業(yè)建構一個(gè)知識、能力、素質(zhì)與課堂教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓、校園文化活動(dòng)結構關(guān)系表，并在此基礎上制訂以專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養為核心的人才培養方案。
�。�3）構建校系兩級校園文化活動(dòng)課程，校級校園文化活動(dòng)課程主要為公共能力培養服務(wù)，系級校園文化活動(dòng)課程主要為專(zhuān)業(yè)能力和發(fā)展能力培養服務(wù)，使校園文化活動(dòng)通過(guò)“項目化、課程化”融入專(zhuān)業(yè)教育之中。
�。�4）確立新的課程標準和能力素質(zhì)認證體系，修訂應用型人才知識能力素質(zhì)培養的教學(xué)質(zhì)量監控和保障體系。
�。�5）逐步形成與業(yè)界合作培養應用型人才的培養模式，實(shí)現學(xué)歷教育與職業(yè)教育的統一。關(guān)于懷化學(xué)院的“三位一體”應用型人才培養模式改革，以下我們僅以電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案中的課程設置為例，說(shuō)明應用型人才能力培養與課程之間的關(guān)系。
應用型本科教育的理論研究與實(shí)踐，在我國高等教育領(lǐng)域中方興未艾。懷化學(xué)院作為一所新建本科院校，在應用型人才培養模式改革中的理論探索與實(shí)踐嘗試，其意圖主要在于擺脫模仿綜合性大學(xué)研究型人才培養在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置、課程體系構建、教學(xué)內容方法選擇等方面的做法，試圖走出一條屬于自身的應用型本科教育人才培養模式改革的特色之路，以提高人才培養的質(zhì)量，克服同質(zhì)化現象，增強學(xué)校的競爭力。我們對應用型人才培養的理解與做法，目前仍然處于初期階段，其中肯定存在不成熟的地方，但我們愿意通過(guò)改革和嘗試，不斷走向成熟。
人才培養方案 篇3
根據財政部和xx市財政局印發(fā)的會(huì )計行業(yè)人才隊伍建設中長(cháng)期規劃，為加大xx高端會(huì )計人才培養力度，破解高端會(huì )計人才緊缺難題，特制定本實(shí)施方案。
一、總體要求
認真貫徹黨的十八大精神，大力實(shí)施人才強市戰略，以培養xx會(huì )計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng)，以培養高級會(huì )計師、總會(huì )計師為重點(diǎn)，以培養注冊會(huì )計師和會(huì )計師為基礎，建設數量充足、結構合理、梯次遞進(jìn)銜接的會(huì )計人才隊伍，全面提升我市會(huì )計人才隊伍業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)，為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、富民興渝提供人才保障。
二、指標任務(wù)
按照高起點(diǎn)、高標準、高質(zhì)量要求，到xxxx年分類(lèi)培養：精通會(huì )計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作能力很強的xx會(huì )計領(lǐng)軍人才xxx人(其中：力爭入選全國會(huì )計領(lǐng)軍人才xx人，具有國際資格的注冊會(huì )計師xx人);會(huì )計業(yè)務(wù)嫻熟，善于財務(wù)管理，職業(yè)判斷能力強，操作能力強的.xx青年英才xxx人;具有國內先進(jìn)水平的高級會(huì )計人才及總會(huì )計師xxxx人;加大高級會(huì )計師、注冊會(huì )計師和會(huì )計師培養，屆時(shí)占會(huì )計人員的比例西部領(lǐng)先。
三、遴選條件和程序
(一)會(huì )計領(lǐng)軍人才。取得高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(含通過(guò)高級會(huì )計師資格考試)，或者取得注冊會(huì )計師資格執業(yè)x年以上，或者副教授以上職稱(chēng)(含會(huì )計學(xué)博士畢業(yè)工作x年);年齡原則上不超過(guò)xx歲;具有本科學(xué)歷，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);財務(wù)部(科)負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦;由市財政局組織對財會(huì )、英語(yǔ)和綜合知識進(jìn)行考試;再面試、綜合審查評選;商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。
(二)會(huì )計青年英才。取得會(huì )計師、注冊會(huì )計師、講師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格x年;年齡原則上不超過(guò)xx歲;具有本科學(xué)歷，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國會(huì )計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會(huì )計領(lǐng)軍人才。
(三)國內領(lǐng)先高級會(huì )計人才。選擇企事業(yè)財務(wù)部(科)長(cháng)以上、高級會(huì )計師，年齡xx歲以?xún)�，由本人報名、單位推薦，根據每年培養計劃，綜合平衡確定培養人選。
(四)總會(huì )計師。按照國務(wù)院《總會(huì )計師條例》，設置和任命的總會(huì )計師，年齡xx歲以?xún)�，具有�?huì )計師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，由本人申報、單位推薦，綜合平衡確定培養人選。
(五)注冊會(huì )計師和會(huì )計師。符合財政部規定報考條件的會(huì )計人員。
四、培養措施
(一)報考全國會(huì )計領(lǐng)軍人才和國際資格注冊會(huì )計師，原則上在xx會(huì )計領(lǐng)軍人才中篩選，并適當開(kāi)展考前培訓。對獲得全國會(huì )計領(lǐng)軍人才的，除享受xx會(huì )計領(lǐng)軍人才政策支持外，由市委組織部、市財政局、市人力社保局頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并給予表彰。
(二)會(huì )計領(lǐng)軍人才培養x年，會(huì )計青年英才培養x年。實(shí)施集中學(xué)習與自學(xué)相結合等多種形式培養，并與會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士項目(MPAcc)有效對接。培養期間實(shí)行量化考試和淘汰機制。培養期滿(mǎn)經(jīng)考試合格后，由市委組織部、市財政局、市人力社保局和培養院校頒發(fā)證書(shū)。取得xx會(huì )計領(lǐng)軍人才和青年英才的，優(yōu)先向國有大中型企事業(yè)單位推薦使用;入選人員納入市委組織部、市人力社保局人才庫管理;優(yōu)先向有關(guān)部門(mén)推薦作學(xué)者;優(yōu)先安排會(huì )計財務(wù)科研課題并適當給予資金支持;可提前兩年參加高(正高)級會(huì )計師考評。
(三)完善正高級會(huì )計師考試評審方法、內容，適時(shí)增加正高級會(huì )計師評審數量，提升正高級會(huì )計師質(zhì)量。
(四)加大高級會(huì )計人才培養，按照國內領(lǐng)先水平設置培訓內容，強化管理、理論、綜合能力培養。對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū);優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理;向有關(guān)部門(mén)推薦使用。
(五)按照國務(wù)院《總會(huì )計師條例》，逐步實(shí)行總會(huì )計師資格認證，完善全市大中型企事業(yè)總會(huì )計師設置，開(kāi)展總會(huì )計師職能、專(zhuān)業(yè)、綜合知識強化培養。
(六)結合會(huì )計師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財會(huì )工作年限等，修訂完善報考評審高級會(huì )計師資格條件;鼓勵我市高等院校開(kāi)展高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)知識考前學(xué)習培訓，主動(dòng)參加全國高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)考試;總結完善高級會(huì )計師評審辦法，強化專(zhuān)業(yè)技能、綜合知識和實(shí)際工作能力等全面考察，增加高級會(huì )計師數量，提高質(zhì)量;強化高級會(huì )計師綜合能力再提升，結合高級會(huì )計師年度繼續教育，完善培訓方法和內容，明確學(xué)習任務(wù)目標，增強學(xué)習自覺(jué)性。
(七)實(shí)行自主培養和引進(jìn)相結合，市財政局指導市注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )制定考前學(xué)習培訓、考試合格激勵、選送注冊會(huì )計師到市內外培養提高和引進(jìn)注冊會(huì )計師的激勵政策規定。
(八)鼓勵我市符合條件的廣大會(huì )計人員參加高校、網(wǎng)校專(zhuān)業(yè)學(xué)習培訓，主動(dòng)參加全國會(huì )計師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試;選擇優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會(huì )計人員選擇學(xué)習;對參加全國會(huì )計師考試獲得金銀榜的會(huì )計人員給予表彰。
(九)由會(huì )計主管部門(mén)(市財政局)、用人單位、培養對象個(gè)人共同承擔培養經(jīng)費。培養經(jīng)費主要用于會(huì )計領(lǐng)軍人才和青年英才、高級會(huì )計人才、總會(huì )計師的選拔、集中培訓、講座、科研、管理等項開(kāi)支。單位承擔的經(jīng)費在職工教育經(jīng)費中列支。
(十)各區縣(自治縣)、行業(yè)主管部門(mén)和人才使用單位，要主動(dòng)如實(shí)推薦優(yōu)秀會(huì )計人才，主動(dòng)支持其參加學(xué)習、培訓、講座和調研活動(dòng)，從充電時(shí)刻、經(jīng)費方面給予支持和保障。行業(yè)主管部門(mén)和用人單位，可據此規定原則精神，具體制定鼓勵本行業(yè)和單位會(huì )計人才培養、激勵和使用政策辦法。
五、組織實(shí)施
(一)由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會(huì )計人才培養領(lǐng)導小組，負責研究決定全市高端會(huì )計人才重大培養政策，指導xx市高端會(huì )計人才的培養。
(二)高端會(huì )計人才領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定xx市高端會(huì )計人才培養具體實(shí)施辦法，組織開(kāi)展xx市高端會(huì )計人才選拔，在市內外高等院校中選擇培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實(shí)施培養和管理，向領(lǐng)導小組匯報全市會(huì )計人才培養工作。
(三)培養院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作;具體負責培養內容設計、培養教學(xué)、調研指導、考核管理，全面落實(shí)xx市高端會(huì )計人才綜合能力素質(zhì)提升，培養情況報告等工作。
(四)各區縣組織、財政、人力社保部門(mén)，市級主管部門(mén)、企事業(yè)單位，要高度重視會(huì )計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會(huì )計人才推薦上報工作，營(yíng)造支持人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的社會(huì )氛圍。
人才培養方案 篇4
第一、 構建青年人才培養管理體系的意義
健全完善青年人才發(fā)現、培養、管理和激勵機制，建立更加有利于青年成長(cháng)、滿(mǎn)足企業(yè)事業(yè)需要、符合企業(yè)發(fā)展規律的人才培養體系。努力培育具有一流職業(yè)素養、一流業(yè)務(wù)技能、一流工作作風(fēng)、一流崗位業(yè)績(jì)的青年人才隊伍。
通過(guò)該體系的建立，公司將進(jìn)一步明確不同序列青年人才的發(fā)展路徑，并以職業(yè)發(fā)展路徑為基礎制定企業(yè)崗位能力管理體系。在此基礎之上，建立合理使用的人才識別體系，并給予不同層次的人員相應的培養機會(huì )，通過(guò)科學(xué)適用的體系流程及豐富多樣的培訓課程，充分利用內部聚集的資源，解決公司核心人才的差距問(wèn)題，為企業(yè)發(fā)展戰略，提供強有力的人力資源保障支持。
第二、公司青年人才培養管理體系
一、 基本制度與體系
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青年人才培養管理體系的管理組織包含一個(gè)決策機構，和一個(gè)實(shí)施機構。青年人才培養決策機構是人事委員會(huì )，由公司領(lǐng)導、人力資源部人員、其他相關(guān)人員構成。青年人才培養實(shí)施機構是人力資源部培訓站，負責青年人才培養工作全面實(shí)施。
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1. 青年管理人才
從事黨政、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；本科及以上學(xué)歷、工作5年以上、中級職稱(chēng)或中級職業(yè)資格證書(shū)；獲得
青年管理能手、或優(yōu)秀管理成果獎、或具有獲得推廣實(shí)施的科學(xué)管理方法實(shí)踐；具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、有創(chuàng )新和實(shí)踐能力、有培養和發(fā)展潛力的員工。
2. 青年技術(shù)人才
從事科技研究、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；大專(zhuān)及以上學(xué)歷、中級職稱(chēng)；工作業(yè)績(jì)突出的員工。
3. 青年技能人才
從事技能操作工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；高級工資格證書(shū)或被評為總公司高技能人才；工作業(yè)績(jì)突出的員工。
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1. 青年管理人才職業(yè)發(fā)展路徑
見(jiàn)習→科員→主辦→主管→崗位經(jīng)理→部門(mén)經(jīng)理→更高
2. 青年技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展路徑
畢業(yè)生→見(jiàn)習→技術(shù)員→助理工程師→工程師→資深工程師→更高
3. 青年技能人才職業(yè)發(fā)展路徑
畢業(yè)生→初級工→中級工→高級工→技師→高級技師→更高
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在確定了公司的職業(yè)發(fā)展路徑后，以此為基礎制定崗位能力管理體系。該體系主要包括三個(gè)方面，通用素質(zhì)、專(zhuān)有能力、崗位技能。通用素質(zhì)和專(zhuān)有能力，主要是體現戰略目標及業(yè)務(wù)發(fā)展對員工核心素質(zhì)能力的整體要求；崗位技能則是要體現專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及職責分配對員工履行日常工作的具體要求。
四、 人才識別與篩選
識別于篩選青年人才，首先要建立公司關(guān)鍵崗位繼任計劃，以其名單作為青年人才識別的基礎，然后運用崗位能力管理體系對名單內的員工進(jìn)行潛力評價(jià)，接著(zhù)按照崗位序列的不同，結合能力評價(jià)與業(yè)績(jì)評價(jià)兩個(gè)維度建立九宮格，篩選出本序列的業(yè)績(jì)與能力均表現優(yōu)秀的青年人才作為培養的重點(diǎn)對象。
五、 人才培養與培訓
（一）各階段青年人才培養重點(diǎn)
20xx年-20xx年入職青年員工為精英型培養，這些青年員工進(jìn)入公司已經(jīng)5年以上，對公司及行業(yè)均一定的認知，對于這個(gè)層次人員的培養，應注重綜合能力與素質(zhì)的提高，通過(guò)培訓使他們早日成為青年管理人才、青年技術(shù)人才以及青年技能人才。
20xx年-20xx年入職青年員工為大眾化培養，這些青年員工進(jìn)入公司基本不滿(mǎn)3年，由于煤炭行業(yè)的工藝流程復雜的特性，因此對于20xx-20xx年入職的青年員工的培養，應該以掌握基本的崗位知識的培訓為主，使他們在日常授課及多種形式的培訓中盡快掌握管理的基本流程及特點(diǎn)、技術(shù)的基本原理及要素、生產(chǎn)的基本操作及要點(diǎn)。
（二）青年人才培養導師制
1. 導師制的原則
“導師制”是指企業(yè)中富有經(jīng)驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專(zhuān)家，與新員工或經(jīng)驗不足但有發(fā)展潛力的員工建立的支持性關(guān)
系。
2. 在確定了內部導師后，將導師按照級別劃分，并建立相應的導師庫。
3. 指導內容 導師為學(xué)員制定年度培養計劃是導師制得以順利開(kāi)展的前提條件，但是不同級別的導師、不同層次的學(xué)員在制定年度培養計劃的過(guò)程中側重點(diǎn)所不同。
（三）青年人才培養的形式
在建立導師制的基礎上，采用多種形式進(jìn)行青年人才的培養。
1. 青年管理人才的培養形式：
日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進(jìn)行日常的課程培訓。
崗位輪換：按照公司《崗位輪換管理辦法》由人力資源部安排輪崗，拓展其專(zhuān)業(yè)廣度。后備管理干部的崗位輪換所涉及的崗位應盡可能多的包含整個(gè)管理流程的工作環(huán)節，通過(guò)這些崗位的輪換可以使后備管理干部充分掌握整個(gè)工作流程的運轉模式，更好的管理全局。
列席高層會(huì )議：列席必要的公司高層會(huì )議，提高其對公司運營(yíng)的全面認識。
高校管理課程：積極聯(lián)系高校聯(lián)辦的管理課程，提高理論知識高度。
2. 青年技術(shù)人才的培養形式：
日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進(jìn)行日常的課程培訓
崗位輪換：后備技術(shù)骨干的崗位輪換應選擇工作流程縱向延伸的相關(guān)崗位，通過(guò)在這些崗位上的輪換，可以使后備技術(shù)骨干進(jìn)一步熟悉整個(gè)技術(shù)流程的銜接要點(diǎn)，對今后技術(shù)水平的提高確定方向。
挑戰性項目小組：以公司面臨的.技術(shù)難題為基礎成立項目攻關(guān)小組，并以解決問(wèn)題為導向提供培訓課程。具體的實(shí)施流程是要先根據不同的序列成立相應的項目小組。然后由各個(gè)小組選擇自己的課題，管理干部課題可包括，管理問(wèn)題解決方案撰寫(xiě)、制度的編寫(xiě)、流程的優(yōu)化等；技術(shù)骨干課題可包括，技改技措方案的撰寫(xiě)、技術(shù)難題的改進(jìn)措施等；崗位能手課題可包括，生產(chǎn)流程的改進(jìn)建議、生產(chǎn)操作的改進(jìn)方案、產(chǎn)線(xiàn)漏洞的改進(jìn)建議等。然后個(gè)小組根據自己選擇的課題進(jìn)行研究，在整個(gè)課題研究期限內，各個(gè)課題小組可根據需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規定的截止日期內，由小組成員提交項目課題研究成果，并向領(lǐng)導做出匯報。企業(yè)會(huì )根據不同的小組課題，為小組選派指定的導師，導師全過(guò)程指導課題小組直至完成課題成果。
3. 青年技能人才的培養形式：
日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進(jìn)行日常的課程培訓。
崗位輪換：崗位能手的崗位輪換應選擇工作流程橫向延伸的相關(guān)崗位，通過(guò)在這些崗位上的輪換可以使后備崗位能手更加清楚整個(gè)生產(chǎn)流程，為進(jìn)一步提高各個(gè)環(huán)節的工作質(zhì)量奠定基礎。
職責擴大化：給予其更寬泛的職責范圍，提高其專(zhuān)業(yè)寬度。
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