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教師專(zhuān)業(yè)調查報告
教師專(zhuān)業(yè)調查報告要怎么寫(xiě)呢?大家會(huì )不會(huì )寫(xiě)呢?下面是小編分享的教師專(zhuān)業(yè)調查報告范文，歡迎大家借鑒!
教師專(zhuān)業(yè)調查報告一
尊敬的各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家：
大家好!今天我要論述的題目是：未雨綢繆應有時(shí) 韜光養晦促成長(cháng)_____教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)調查報告，以楚都中學(xué)為例。
前不久，我看到有這樣一個(gè)新聞：山西農村一所學(xué)校的一個(gè)老教師退休的那一天對校長(cháng)說(shuō)：“我從事教師行業(yè)三十一年，為什么沒(méi)有一個(gè)獎證�！蹦悴逻@個(gè)校長(cháng)接在口里怎么說(shuō)。他是怎么說(shuō)的“你的工作時(shí)間雖然長(cháng)，但是完全是日復一日年復一年機械地重復過(guò)去的工作，完全不注意自己的學(xué)習提高，當然就沒(méi)有什么成績(jì)”這話(huà)聽(tīng)上去還有些道理，但是我們仔細想一想：難道我們學(xué)校，我們校長(cháng)就沒(méi)有一點(diǎn)責任嗎?我們平時(shí)對學(xué)校的教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是任何關(guān)心，如何規劃，如何引領(lǐng)的?在我們的身邊，我們的學(xué)校的教師們的學(xué)習理念，知識結構，教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)又是如何呢?所以毛澤東在他的哲學(xué)著(zhù)作《矛盾論》中講事物是具有兩面性的。我們從這個(gè)案例中引出一個(gè)話(huà)題：教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
下面我們就荊州區楚都中學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)進(jìn)行了調查并寫(xiě)成了調查報告，現在我向各位匯報。
一， 調查的目的
以楚都中學(xué)為例，了解目前農村初級中學(xué)的教師知識結構，年齡結構，思想動(dòng)態(tài)，業(yè)務(wù)能力。以便中長(cháng)期規劃安排教師學(xué)習不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高教學(xué)水平，讓教師可持續發(fā)展，從而構建學(xué)校區域教育可持續發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀(guān)。
二， 調查的對象
荊州區楚都中學(xué)72名教師。
三， 調查的內容
(1) 教師的文憑結構(2)教師的年齡特征(3)教師的教學(xué)能力(4)教師的知識結構(5)教師的思想動(dòng)態(tài)(6)教師的學(xué)習現狀
四， 調查的方式
問(wèn)卷式，談話(huà)式，普查式，檢測式
五， 調查的時(shí)間
20xx年4月15————20xx年4月22
六， 調查的過(guò)程
楚都中學(xué)是一個(gè)農村初級中學(xué)，又處在城鄉結合部。它就像一個(gè)跳板一樣，過(guò)去農村的教師調到楚都后一兩年就通過(guò)這塊跳板調到城里。因此這里的教師文憑合格率還是比較高的。下面我們看這個(gè)統計表：
文憑 本科 專(zhuān)科 中師 合格率
人數 18 54 0 100%
從表上看，我們的教師達標率是100%。而且我們的教師高學(xué)歷相對比較多，正格的科班生就有8人。從初級中學(xué)的角度講我們教師的知識基礎是不差的。但是事實(shí)上，通過(guò)下面的測試我們非常驚訝。
做考試試卷
(語(yǔ)數外)120 100----120 90------80 80------70 60及以下
各分數段人數
(31人參加) 3 5 6 17
我們學(xué)校參加考試的教師31人，滿(mǎn)分120分。試題是荊州的中考題。但是有一半以上的教師考試不及格。這說(shuō)明我們的教師在學(xué)校畢業(yè)后放松了學(xué)習，在工作中沒(méi)有真正學(xué)習教材，體驗文本，挖掘教材，而是照本宣科，依樣畫(huà)葫蘆。否則教師們不會(huì )有這么多不及格。我們想一想，教師自己都做不到試題，焉能跟學(xué)生講?焉能教得好學(xué)生?教師的一桶水在哪里?面對如此差的成績(jì)，我們來(lái)看教師們又是怎么想的，他們的思想狀況如何?(學(xué)校調查組人員與教師對話(huà))
問(wèn)：xxx老師，您的教學(xué)反思和論文還沒(méi)有交呢!
答：我懶得寫(xiě)，我們都五十幾了，讓他們年輕人寫(xiě)。
問(wèn)：您還看不看書(shū)，平時(shí)愛(ài)不愛(ài)學(xué)習!?
答：我不看書(shū)，現在一看就腦殼疼。心也沉不下來(lái)。
問(wèn)：您對什么有興趣?
答：平時(shí)混一混，雙休玩一玩。人生就是這么一回事，看穿一點(diǎn)。
從教師的談話(huà)中我們雖然不能說(shuō)這種思想現象代表所有人，但是的確也是目前教師中乃至人們思想中的一種普遍現象。就是明明知道自己學(xué)習不夠，就是不想學(xué)習。這種思想對學(xué)生也有相當的影響，我們的學(xué)生目前就是懶，散，嬌。經(jīng)受不了困難挫折，思想浮躁，作風(fēng)拖拉。不想學(xué)習，當然年齡也是一個(gè)因素。我們楚都中學(xué)教師的年齡特征又是怎樣的呢?下面我們來(lái)看統計表上的數據：
年齡 20-----30歲 30-----40歲 40--45歲 45---50歲 50-55歲 55--59
人數
72 4
5 8 20 23 12
從統計表看我們可以明白：楚都中學(xué)的教師年齡偏大，45歲以上的幾乎占了一半以上。年齡大肯定有他的年齡特征決定這些教師不肯學(xué)習，不肯發(fā)展。我們這是今年四月統計的。要是過(guò)兩年就有五個(gè)教師退休，要是再等五年，楚都中學(xué)就有12個(gè)教師退休。但是我們認為學(xué)習提高是一輩子的事，學(xué)習不僅是為了自己的職業(yè)需要，而是關(guān)系到教育可持續發(fā)展的需要。有一位哲人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“如果一個(gè)民族不學(xué)習，那么這個(gè)民族是可怕的”。普希金也說(shuō)過(guò)“影響是短暫而脆弱的，學(xué)習是廣泛而深刻的”我們今天學(xué)習提高的是個(gè)人的水平，個(gè)人收益，明天就是社會(huì )家庭的需要，家庭社會(huì )收益。我們的學(xué)習決不是僅僅為工作，而是為了自己。因為你的學(xué)習會(huì )帶給你的家族，你的族輩更加燦爛的陽(yáng)光，你的榜樣是無(wú)窮的，你的魅力是無(wú)窮的。
統計表還給我們帶來(lái)另外一個(gè)信息：就是楚都中學(xué)三五年后，教師將要有一個(gè)結構上的大調整，有近三十名教師退休后需要年輕的教師上來(lái)，這里還是有一個(gè)繼續學(xué)習上的事。學(xué)習對工作有多大幫助呢?下面我們再來(lái)看教師的教學(xué)能力與知識結構的關(guān)系：
教學(xué)比武
全體參加 68人參加有效課堂教學(xué)比武(4人搞后勤) 課堂駕馭能力，文本把握能力，新課改理念，創(chuàng )新能力，對未來(lái)引領(lǐng)能力。
學(xué)生評價(jià) 28人優(yōu)秀，21人一般，19人不滿(mǎn)意
創(chuàng )新能力，對未來(lái)引領(lǐng)能力一般。
課堂駕馭能力，文本把握能力，新課改理念能力較強。
專(zhuān)家評價(jià) 23人優(yōu)秀，絕大多數表現一般
創(chuàng )新要加強，能力要提高
無(wú)論從學(xué)生的反饋還是從專(zhuān)家的意見(jiàn)來(lái)看，我們都要加強學(xué)習，我們的教學(xué)水平還相當滯后，我們沒(méi)有運用最先進(jìn)的教學(xué)手段，我們不能創(chuàng )新，我們沒(méi)有比較前沿的思想，這與我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有直接的關(guān)系。知識越豐富教學(xué)能力就越強。教育家葉瀾說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！彼越處熞粩鄬ふ易晕�。教師的知識不豐富，教學(xué)水平就不能提高。我們現在必須加強學(xué)習。
我們楚都中學(xué)現在學(xué)習的狀況是怎樣的呢?從教師的讀書(shū)筆記和最近教師學(xué)習的信息反饋來(lái)看，形勢喜人，特別是教育局站在科學(xué)的'高度，運用可持續發(fā)展的理念，及時(shí)準確地提出“千日破三關(guān)”的學(xué)習提高的口號之后，這對我們廣大教師是一個(gè)福音。不理解的教師認為這是多余，有發(fā)展有遠見(jiàn)的教師認為這是為了教育，也是為了教師，還是為了教師自己。
我們楚都中學(xué)認為“千日破三關(guān)”是及時(shí)雨，因此教育局的這一口號提出之后，教師們的學(xué)習熱情普遍高漲。有的教師邊看書(shū)邊記筆記，有的教師在書(shū)店購來(lái)了教育，科學(xué)，文學(xué)等多方面的書(shū)。有的教師平時(shí)花一點(diǎn)錢(qián)都舍不得，這次卻買(mǎi)來(lái)了幾百元的書(shū)。讀書(shū)的確是一件好事。歌德說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是和高尚的人談話(huà)�！迸喔舱f(shuō)“人的知識越多，力量就越大�！钡钦劦膶W(xué)習，我們楚都中學(xué)如何組織教師學(xué)習提高這還得進(jìn)行仔細論證規劃。
七， 想法與思考
通過(guò)上面的調查報告我認為：目前不管是農村學(xué)校的教師還是城市的教師，都要學(xué)習。荀子講“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海�！敝挥信W(xué)習，才能不斷豐富和提升自己，提升教師，提升學(xué)校。為了加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，我認為：校長(cháng)是船長(cháng)，教師是船員;一所好校長(cháng)，一所好學(xué)校。我認為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展還必須科學(xué)規劃。
(一)制定學(xué)習規劃
1制定楚都中學(xué)“千日破三關(guān)”實(shí)施方案。方案堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，堅持以教育局提出的“1451”工程為目標，努力構建楚都中學(xué)教育學(xué)習中長(cháng)期發(fā)展的思想觀(guān)念為龍頭的品牌效應。為實(shí)現楚都中學(xué)三年“千日破三關(guān)”的宏偉目標而努力奮斗。
2確定實(shí)施步驟，成立“千日破三關(guān)”領(lǐng)導小組。
3制定“千日破三關(guān)”階段目標。
第一階段：目標是：能讓絕大多數教師樹(shù)立教育發(fā)展的新觀(guān)念，有比較先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式指導教學(xué)。有 物質(zhì)保障： 教師一年內閱讀教育專(zhuān)著(zhù)兩部，寫(xiě)學(xué)習筆記兩萬(wàn)字，在校際活動(dòng)。聽(tīng)教課八十節。撰寫(xiě)論文二十篇，做試卷十套。完成課件初步制作，有處理電子信息能力。
第二階段： 完成階段目標是： 能讓所有教師都樹(shù)立嶄新的教育發(fā)展的新觀(guān)念，有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，用前沿的創(chuàng )新模式指導教學(xué)，教學(xué)效果好。有物質(zhì)保障： 教師一年內閱讀教育專(zhuān)著(zhù)三部，寫(xiě)學(xué)習筆記三萬(wàn)字，能在省市教學(xué)競賽中獲獎，聽(tīng)教課達100節，做試卷二十套，熟練處理電子信息，一半以上教師的論文獲獎。
第三階段：成果階段目標是： 所有教師都具有較高的教學(xué)能力，有前沿的教育理念，有先進(jìn)的教學(xué)方法，有較高的專(zhuān)業(yè)知識，能帶領(lǐng)團隊創(chuàng )造性的工作，信息處理能力。 有物質(zhì)保障： 教師一年內閱讀量達二百萬(wàn)字，高水平地處理電子信息，熟練制作課件，著(zhù)書(shū)立說(shuō)一部，論文教學(xué)競賽在全國省市獲獎，聽(tīng)教課150節，做試卷能與最好的學(xué)生媲美，設計創(chuàng )新試題100道，能有五人以上的教師在省市乃至全國有知名度。
4夯實(shí)”千日破三關(guān)”要求。
A,確定三個(gè)會(huì )：每年四月.九月召開(kāi)一次大型的千日破三關(guān)教師大會(huì )，每月召開(kāi)一次小組負責人會(huì )議，每半年召開(kāi)一次總結評比大會(huì )。
B,保障三到位：時(shí)間到位，保障教師每周一，三，五進(jìn)行學(xué)習提高。領(lǐng)導到位，每周主要領(lǐng)導要檢查，小組負責人對學(xué)習的教師做好記載。任務(wù)到位，每次學(xué)習內容要首先確定，在安排學(xué)習，學(xué)習成果要匯編成冊。
C,領(lǐng)導五垂范：領(lǐng)導帶頭聽(tīng)課，帶頭評課，帶頭講課，帶頭讀書(shū)，帶頭撰寫(xiě)文章。
(二) 樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識
我們要樹(shù)立“學(xué)高為師，行為人范”的理念。青年教師要盡快樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識，排除雜念，正視現實(shí)，立志終身從事并獻身于教師這個(gè)職業(yè)，全身心地投入到這個(gè)日復一日的平常、平淡、平凡的工作中去。教師的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)要求應涵蓋三個(gè)基本范疇：教師專(zhuān)業(yè)知識(包括普通文化知識、任教學(xué)科知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識等)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技能和能力的養成，專(zhuān)業(yè)情意的健全。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)要經(jīng)歷一個(gè)不成熟到相對成熟的過(guò)程，而成長(cháng)的內涵也是多層面、多領(lǐng)域的�！耙粋�(gè)相對成熟的教育專(zhuān)業(yè)人員，能信守教育理想，以學(xué)生利益為前提，強調專(zhuān)業(yè)知識與能力，參與專(zhuān)業(yè)決定，負起專(zhuān)業(yè)責任，行為表現有彈性，能容忍壓力，具有較強的適應性，具有從多個(gè)角度觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力和應用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的能力�！苯處煂�(zhuān)業(yè)成長(cháng)空間是無(wú)限的，成熟是相對的，成長(cháng)則是絕對的，這是一項系統工程，需要在長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習艱苦地實(shí)踐才能不斷完善。
(三)、更新教育理念
老教師傳統的教育觀(guān)念的影響對他們來(lái)說(shuō)已根深蒂固了。在新課程環(huán)境下青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養離不開(kāi)教育專(zhuān)家特別是新一輪課程改革專(zhuān)家的引領(lǐng)�？刹捎谜堖M(jìn)來(lái)或走出去的辦法接受課改專(zhuān)家對新的課程標準的解讀，從而轉變應試教育觀(guān)念，形成新的教學(xué)理念，并轉變角色職能。我國長(cháng)期以來(lái)形成的傳統師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計地將學(xué)生雖不大規范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng )造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習共同體"，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃(方案)的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。在未來(lái)的課堂，知識將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學(xué)習方式的改變，必將導致師生關(guān)系的改變，使教師長(cháng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。
(四)、營(yíng)造學(xué)習氛圍
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師在終身學(xué)習理念的支持下不斷在進(jìn)行自我調整，不斷更新的過(guò)程。
辦現代化學(xué)校，搞現代化教育，培養現代化人才，教師隊伍現代化是關(guān)鍵。教師隊伍現代化應先從抓青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)開(kāi)始，從人文關(guān)懷入手，為青年教師營(yíng)造學(xué)習和成長(cháng)的氛圍。我們要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。在教師隊伍建設上實(shí)施“三抓”，即在抓現有老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮，“盤(pán)活存量”;抓中年教師的提高，“挖掘能量”以營(yíng)造氛圍的同時(shí)，著(zhù)重抓青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，“激活質(zhì)量”，縮短新老過(guò)渡期。尤其是在新課程環(huán)境下學(xué)校更要要求每一位青年教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必須認真學(xué)習，不斷學(xué)習，努力使自己具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立鞏固的專(zhuān)業(yè)思想，具有進(jìn)取精神、奉獻精神、求實(shí)精神、創(chuàng )新精神。在全校范圍內努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)習型的氛圍，都來(lái)關(guān)心青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，讓他們在一個(gè)寬松而和諧、寬容而尊重的環(huán)境中與學(xué)生共同健康地成長(cháng)成材。 青年教師是學(xué)校的未來(lái)，青年教師的培養是學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)的首要任務(wù)。一是過(guò)好“三關(guān)”：師德師風(fēng)關(guān)、教學(xué)基本功關(guān)、教育科研關(guān);二是學(xué)會(huì )“三課”：上課、聽(tīng)課、評課;三是練好“三筆”：鋼筆、粉筆、毛筆;四是讀好“三書(shū)”：教科書(shū)、專(zhuān)業(yè)基礎理論書(shū)、教育理論書(shū)。除此之外通過(guò)集體備課、相互聽(tīng)課、組內評課的方式，讓青年教師在互動(dòng)互助中鍛煉成長(cháng)。要促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)并成才，除了導師的傳幫帶，還必須搭建使青年教師能施展才華的舞臺，即在教學(xué)比賽活動(dòng)中鍛煉成長(cháng)，逐步成熟起來(lái)。學(xué)習江蘇洋思中學(xué)利用暑假校本培訓之際進(jìn)行教學(xué)大比武活動(dòng)。全員參與，老帶新，新促老，共同創(chuàng )造互學(xué)互助的良好氛圍，對于全面提升教師隊伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了很好的促進(jìn)作用。
(五)、注重校本培訓
校本培訓就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎，以學(xué)校為陣地，以學(xué)校為主體開(kāi)展的教學(xué)研究與教育科研融合在一起的 培訓活動(dòng)。這種為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中開(kāi)展的培訓，有利于貫徹和實(shí)施學(xué)校的辦學(xué)思想，能切合教師的實(shí)際，有針對性地解決教師教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，特別是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。校本培訓有多種模式，這里重點(diǎn)介紹反思教學(xué)的模式。因為教學(xué)不僅是技術(shù)，更是一種藝術(shù)。它要求從“工匠型教師”轉化為“專(zhuān)家型教師”，其關(guān)鍵是學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )合作。教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂(社會(huì )縮影)，反思自身的教學(xué)。反思教學(xué)的過(guò)程就使教育評價(jià)的過(guò)程，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。反思教學(xué)是指教師在先進(jìn)的教育理論指導下，借助行動(dòng)研究，不斷的對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的合理性，使自己逐漸成長(cháng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。它是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養、改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習方式。因此，反思教學(xué)是每個(gè)教師，尤其是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵。反思教學(xué)采用的是教育行動(dòng)研究法，即教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。作為中學(xué)教師的優(yōu)勢在于占有大量的教育教學(xué)第一手材料�！敖逃龑�(shí)踐中的問(wèn)題”就是教育科研的起點(diǎn)。中學(xué)教育科研“來(lái)自實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，為了實(shí)踐”的基本特點(diǎn)決定了中學(xué)教師的教育科研所追求的是解決問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)。在科研過(guò)程中，教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)會(huì )得到全面提升。圍繞課題開(kāi)展教學(xué)研究，并在研究過(guò)程中接受校本培訓的“科研、教學(xué)、培訓三位一體”的“課題研究培訓模式",以促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和成熟，已成為大多數學(xué)校采用的校本培訓模式。
(1)創(chuàng )造求真、務(wù)實(shí)、公平的教研氣氛
教研組是教師學(xué)習提高和成長(cháng)進(jìn)步的搖籃。我認為要有針對性地開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，如示范觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課評比，匯報課等系列活動(dòng)，強調觀(guān)摩研討，一定要建立在真實(shí)的教學(xué)情景上，鼓勵教師要有信心展示自己的成功經(jīng)驗，更要有勇氣將問(wèn)題暴露出來(lái)。并將觀(guān)摩課中出現的問(wèn)題當作教學(xué)研究的寶貴資源，使每個(gè)參與者都能從問(wèn)題中得到啟發(fā)和幫助。我們還注意營(yíng)造一種獨立、平等和互相信任的評議氛圍，使批判、懷疑、反思和自主更新成為每次評議主流。另外，還組織教師參加地區、市級教師各項大練兵活動(dòng)，為她們創(chuàng )造展示才華的舞臺。
(2)開(kāi)展案例研究提高教師的反思研討能力。
我們的案例研究是針對某一有代表性的案例采取“一課多研”的形式�？煞譃閮煞N：一是一名教師對一個(gè)案例組織多次活動(dòng)，直至活動(dòng)成熟，然后全校展示。二是針對某一案例，多名教師發(fā)揮自己的創(chuàng )造性組織活動(dòng)，進(jìn)行對比研討，反思自己的活動(dòng)組織，了解他人，了解自己，查找不足，開(kāi)拓思路，共同提高。
(3)培育教師對課題研究的興趣
以往教師的一些課題研究迫于任務(wù)且未能立足本園實(shí)際和教師自身需要，教師既缺乏參與的興趣又難以從研究中得到真正的收獲。我認為要轉變了課題缺乏理性思考而又零散的現狀，設置了七大資源體系，讓教師根據自己喜好，特長(cháng)來(lái)承接子課題，使課題研究具有針對性、層次性、系統性，形成了一個(gè)完整的體系。這樣，教師感受到課題研究既能解決自身教育、教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，又能起到促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
以上是我們中學(xué)根據教師目前專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀寫(xiě)成的調查報告，望您提出寶貴意見(jiàn)。
教師專(zhuān)業(yè)調查報告二
科學(xué)發(fā)展觀(guān)是我們工作中必須長(cháng)期堅持的指導思想，深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)也是實(shí)現學(xué)�？沙掷m發(fā)展的重要保證。在學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)中，東營(yíng)市實(shí)驗中學(xué)提出了“樹(shù)名師、育優(yōu)生、創(chuàng )特色、興名�！钡墓ぷ髂繕�，把促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要載體，著(zhù)力提高廣大教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識，激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)和教書(shū)育人的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的持續、科學(xué)、和諧發(fā)展。為了做好學(xué)習與實(shí)踐結合文章，改善和促進(jìn)學(xué)校教師培訓工作，按照上級黨委深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)領(lǐng)導小組關(guān)于做好科學(xué)發(fā)展觀(guān)專(zhuān)題調研工作的要求，我校圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一主題開(kāi)展了認真的調研工作。
一、調研主題：東營(yíng)市實(shí)驗中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景調查
二、調研目的：通過(guò)開(kāi)展學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景調查，詳細了解學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我規劃現狀，掌握學(xué)校教師培訓培養工作需求，科學(xué)指導校本培訓工作，為更好的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
三、調研組織單位：學(xué)校教科室
四、調研開(kāi)展情況
(一)調研時(shí)間：20xx年11月15日—11月30日期間進(jìn)行。
(二)調研范圍：全校教師。
(三)調研方式：由學(xué)校統一設計《教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃一覽表》，組織教師針對個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行思考和規劃，學(xué)校統一收集分析。
(四)、材料收集情況：在調研過(guò)程中，共向全校196名教師發(fā)放了《教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃一覽表》，有108名教師按要求填寫(xiě)了調查內容，并提交了調查材料。
五、調研總結
(一)、各層次教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景比較分析
從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景調查情況分析，可以看出有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是各層次教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景有共同點(diǎn)，就是都普遍趨向于由合格教師到骨干教師，有骨干教師到教學(xué)名師，再到專(zhuān)家型、研究型教師這樣一個(gè)基本定位，這說(shuō)明廣大教師對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的追求方向是明確的，發(fā)展定位是正確的。教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標的具體定位是期望在相應的階段能夠成為省、市、校各層次的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和各類(lèi)名師，由此可見(jiàn)教師在實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標過(guò)程中很看重省市校對骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和各類(lèi)名師的評選和培養活動(dòng)，已經(jīng)將其作為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性目標和重要成長(cháng)平臺。
二是在具有基本一致的方向定位基礎上，各層次教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景也各有側重點(diǎn)。初級教師基本上是以適應教學(xué)崗位、做合格教師為基本定位，向學(xué)科教學(xué)骨干和學(xué)校教壇新秀、教學(xué)能手、直至成為市級青年骨干教師或教學(xué)能手目標努力。中級教師多數是以學(xué)科教學(xué)骨干教師為基本定位，向學(xué)校教師標兵、教學(xué)名師、省市級教學(xué)骨干教師、教學(xué)能手或學(xué)科帶頭人方向努力。而高級教師則以成為研究型、專(zhuān)家型教師和省市校名師為努力方向。同時(shí)，初級教師和中級教師還普遍將職稱(chēng)評聘作為個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要目標，這既說(shuō)明職稱(chēng)評聘對引導和激勵教師成長(cháng)方面的重要作用，同時(shí)也反映了當前中青年教師在職稱(chēng)評聘方面承受的巨大壓力。
(二)、實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景目標的主要措施
從調查情況分析，教師實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景主要通過(guò)以下途徑：
1、加強學(xué)習，主要包括參加高層次學(xué)歷進(jìn)修，研讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，加強自身專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源加強學(xué)習，提高能力。
2、在工作中學(xué)習、積累，加強基本功訓練，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標
3、積極投身課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)水平
4、加強教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育故事、教學(xué)案例、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文
5、參加各級各類(lèi)教師培訓、積極參與校本研訓活動(dòng)
6、到名校學(xué)習，學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗，觀(guān)摩優(yōu)秀教師課例。
7、積極參與省市校教育科研活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)研究，開(kāi)展課題研究。
8、向名師學(xué)習，抓住一切聽(tīng)課、學(xué)習集會(huì )，觀(guān)摩優(yōu)秀教師授課，向優(yōu)秀教師學(xué)習
9、選擇有豐富經(jīng)驗的高級教師擔任指導教師，在理論學(xué)習、教育科研、學(xué)科教學(xué)等方面接受指導
(三)、存在問(wèn)題
綜合來(lái)看，無(wú)論目前教師對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理解是否到位，對個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景目標定位是否準確，措施是否科學(xué)可行，仔細審視這些愿景不難發(fā)現，教師們的愿望都是希望在教育教學(xué)中取得成績(jì)，取得進(jìn)步，希望自己的價(jià)值得到承認，發(fā)展和成長(cháng)是教師的共同愿景。從調查情況看，目前教師對專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題還缺乏深入的認識和思考，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵缺乏應有的認識，對實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的認知也有一定的局限性。
1、多數教師將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展僅僅理解為是知識的積累或教學(xué)技能的純熟,而沒(méi)有上升到知識技能能力以及情意特質(zhì)等綜合素質(zhì)的提升，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標的描述較少拓展到探究意識反思能力合作能力及實(shí)踐智慧等特性
2、多數教師將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展只定位于教師成長(cháng)的某些階段性成果，而非側重于教師成長(cháng)的過(guò)程，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景多為一些靜態(tài)的結果，如教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等這樣的狹義目標，沒(méi)有將其重點(diǎn)放在教師成長(cháng)過(guò)程上。
3、部分教師還沒(méi)有將其自身作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體看待，去定位自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，更多考慮的是影響專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境因素。
4、部分教師對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏應有的認識和了解，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題關(guān)注度不高，工作中沒(méi)有目標意識，職業(yè)倦怠想象嚴重，進(jìn)取心不強。
5、在實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景的主要途徑方面雖然多數教師的許多途徑是正確的，但較少提到發(fā)揮教師團隊作用和協(xié)作意識，這說(shuō)明教師考慮較多的是個(gè)人的努力，而忽略了教師工作團隊的作用。
6、部分教師對教育科研在實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展中重要性認識不足。
(四)、對策思考
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校建設的永恒課題，也是教師成長(cháng)的長(cháng)期訴求。幫助教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景，是學(xué)校實(shí)現和諧發(fā)展和可持續發(fā)展的重要工作內容。為了更好的引導和促進(jìn)教師確立專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標和實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景，建設高素質(zhì)教師隊伍，在今后的教師管理和教師培養工作中，我們應重點(diǎn)加強以下幾方面的工作。
1、確立科學(xué)發(fā)展思路，科學(xué)定位工作目標
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，將“研究、培訓和發(fā)展”作為學(xué)校教科研及教師培訓工作的途徑和目標，通過(guò)“研究、培訓”實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續發(fā)展，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)現教師成長(cháng)、成功目標。
2、建立教師成長(cháng)機制，讓教師獲得發(fā)展平臺
認真落實(shí)《東營(yíng)市實(shí)驗中學(xué)名師培養工程實(shí)施意見(jiàn)》，構建教師成長(cháng)機制，為各層次教師搭建發(fā)展平臺，激勵教師不斷實(shí)現成長(cháng)目標，以切實(shí)可行的措施來(lái)落實(shí)“以教師發(fā)展為本，促進(jìn)教師成長(cháng)”的教師隊伍管理理念。通過(guò)實(shí)施“學(xué)校名師培養工程”搭建適合各層次教師成長(cháng)的教師培養平臺，建設以“教壇新秀”、“教師標兵”和“學(xué)校名師”為基本骨干的學(xué)校名師隊伍。
在首屆學(xué)校名師培養與管理的同時(shí)，繼續定期開(kāi)展學(xué)校名師評選活動(dòng)。在此基礎上，進(jìn)一步做好名師指導和培養青年教師工作，按照一個(gè)“明確”，兩個(gè)“把關(guān)”，三個(gè)“滿(mǎn)意”，四項“合格”標準加強名師指導和帶動(dòng)活動(dòng)管理。即：一個(gè)“明確”就是要明確“導師制”工作責任和目標，落實(shí)責任制;兩個(gè)“把關(guān)”就是要嚴把過(guò)程管理關(guān)和結果考核關(guān)，將青年教師成長(cháng)進(jìn)步情況與指導教師的工作業(yè)績(jì)和教研室的考核掛起鉤來(lái)，注重過(guò)程管理和工作績(jì)效考核相結合;三個(gè)“滿(mǎn)意”就是要保證學(xué)生滿(mǎn)意，指導教師滿(mǎn)意和學(xué)校滿(mǎn)意，確保工作實(shí)效。四項合格就是被指導教師經(jīng)過(guò)“名師帶動(dòng)和指導”工作的培養，要做到思想表現合格，教學(xué)常規落實(shí)合格，工作能力合格，工作業(yè)績(jì)合格。
3、創(chuàng )建學(xué)習型教研組織，營(yíng)造教師發(fā)展氛圍
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向需要引領(lǐng)，需要支點(diǎn)。因此，學(xué)校應將“學(xué)習型教研組織”建設作為教研室/組建設和管理的重要內容，納入教研室/組工作考核體系。建立教師學(xué)習考核制度，推薦教育專(zhuān)著(zhù)，指定必讀書(shū)目。要求教師堅持“五個(gè)學(xué)習”即：向先進(jìn)理論學(xué)習、向外地經(jīng)驗學(xué)習、向同科教師學(xué)習、向優(yōu)秀教師學(xué)習、向學(xué)生學(xué)習，“四個(gè)合作”即：與學(xué)校合作、與同事合作、與學(xué)生合作、與學(xué)生家長(cháng)合作。要求教師每學(xué)期做到“四個(gè)一”，即：每學(xué)期上一堂研究課、讀一本教學(xué)理論書(shū)籍、寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文、參與一項課題研究。通過(guò)這些活動(dòng)，鼓勵教師寫(xiě)教學(xué)體會(huì )、教學(xué)心得、教學(xué)反思。
4、實(shí)施課題帶動(dòng)戰略，以教育科研引領(lǐng)教師發(fā)展
“教師即研究者”是國際教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展運動(dòng)中的重要觀(guān)點(diǎn)，也是新課程改革所倡導的重要理念。教育科研是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，學(xué)校要繼續倡導“在工作中研究，在研究中工作”，重視引導教師結合教育教學(xué)工作實(shí)際，以問(wèn)題和現象作為課題進(jìn)行研究，運用教育教學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，突破教育教學(xué)難題，實(shí)現教育創(chuàng )新。學(xué)校要繼續做好《構建學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、高效愉悅課堂的`實(shí)踐研究》和《三位護航、主題體驗、師引自塑學(xué)生成長(cháng)模式研究》兩個(gè)龍頭課題的后續管理工作，并建立學(xué)校教育科研平臺，開(kāi)展校級校課題、短期課題研究，形成校內個(gè)人、團隊課題并存，校內外課題結合、短期課題與長(cháng)期課題、小課題與大課題互補的課題研究和管理機制，讓教師在研究中工作，在研究中成長(cháng)。
5、以校本研訓為載體，讓教師獲得發(fā)展途徑
學(xué)校教師隊伍的成長(cháng)和發(fā)展需要途徑、載體和契機。學(xué)校要繼續堅持以校本教研為途徑，以活動(dòng)為載體，研訓結合，創(chuàng )造發(fā)展契機，讓教師在參與和體驗中實(shí)現成長(cháng)和發(fā)展。
一是要繼續以主題教研為途徑，積極創(chuàng )新教研活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內容，增加活動(dòng)內涵，提高活動(dòng)實(shí)效，在開(kāi)展主題教研活動(dòng)方面進(jìn)行了積極的探索，逐步形成了主題教研活動(dòng)學(xué)術(shù)性、研究性、實(shí)效性和開(kāi)放性特色。
調研主題：東營(yíng)市實(shí)驗中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景調查二是在開(kāi)展好學(xué)校主題教研活動(dòng)基礎上，充分利用省市教研途徑，積極組織教師參與省市教研和教師培訓活動(dòng)，形成以校本教研為主，校內外教研與培訓相結合的教研與培訓途徑，是更多的教師有更多的機會(huì )參與到各層次的教研活動(dòng)中，實(shí)現發(fā)展目標。
三是結合教研活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校還要定期舉辦青年教師教學(xué)基本功比賽、學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比、研究課、示范課觀(guān)摩、教學(xué)能手評選等活動(dòng)，讓教師通過(guò)多種途徑得到鍛煉，獲得成長(cháng)體驗，促進(jìn)教師發(fā)展。6、以教學(xué)改革為陣地，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教育教學(xué)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)現教師成長(cháng)的主陣地。學(xué)校要從科學(xué)發(fā)展的角度，將教師培訓和培養與教育教學(xué)改革密切結合起來(lái)，以教育科研引領(lǐng)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革，以課堂教學(xué)改革作為教師成長(cháng)和發(fā)展的主陣地。今后一段時(shí)期內，學(xué)校要繼續緊緊圍繞“構建和諧高效課堂”這一主題，實(shí)施課堂教學(xué)研究，并繼續推廣應用“小組合作學(xué)習”和“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)舉辦研究課、觀(guān)摩課及優(yōu)質(zhì)課評比等方式，引導教師全員參與研究，共同落實(shí)課堂教學(xué)改革目標。課堂教學(xué)研究和改革促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高的同時(shí)，也使教師隊伍得到了歷練和提高。
7、學(xué)校要高度重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，扎實(shí)做好引領(lǐng)、促進(jìn)核服務(wù)保障工作。一是要加強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐的學(xué)習和研究，幫助教師深刻認識和理解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內涵，提高重視程度。二是要幫助教師明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，正確確立專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，制定切實(shí)可行的措施，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展落實(shí)到工作過(guò)程之中。三是發(fā)揮教師主體作用，積極探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須是教師主動(dòng)參與的解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,沒(méi)有教師的積極參與，就沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此學(xué)校要從制度建設、管理機制、考核評價(jià)、教師職務(wù)聘任等環(huán)節建立有利于促進(jìn)和保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的管理機制，做好引領(lǐng)、保障和服務(wù)工作。
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