- 中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
2024中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告（通用10篇）
希望知曉一個(gè)情況、一個(gè)事件時(shí)，我們通常要進(jìn)行深入的調查研究，并最終寫(xiě)出有價(jià)值的調查報告。那么調查報告要注意什么內容呢？下面是小編為大家收集的2024中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 1
調查地點(diǎn)：
桂陽(yáng)第三中學(xué)
調查方法：
觀(guān)察法、訪(fǎng)問(wèn)法、問(wèn)卷調查法
撰寫(xiě)日期：
xx年12月22日
樣本數量：
300
報告摘要：
北皋鎮西康町中學(xué)實(shí)習生小組，通過(guò)對300名學(xué)生(包括七年級、八年級、九年級)進(jìn)行調查，來(lái)了解西康町中學(xué)學(xué)生學(xué)風(fēng)現狀。調查結果反映出西康町中學(xué)學(xué)風(fēng)建設存在的一些有待解決的問(wèn)題，并提出具有針對性的改進(jìn)意見(jiàn)。
一、調查簡(jiǎn)介
1、背景
北皋鎮西康町中學(xué)榮獲縣級鄉鎮中學(xué)第一名，連續四年如此。教學(xué)上的硬件設施相對齊全，但學(xué)生的學(xué)習程度不一樣。學(xué)生對學(xué)習上的需求存在一定的差異，有時(shí)候可能會(huì )導致學(xué)生學(xué)習狀況不佳，良好的教學(xué)制度和活躍的學(xué)習氣氛都是影響學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)因素。在此基礎上，還說(shuō)明了學(xué)風(fēng)建設和學(xué)生成績(jì)、個(gè)人行為、學(xué)習期望、興趣愛(ài)好都有密切的關(guān)系。學(xué)生對創(chuàng )造優(yōu)良學(xué)風(fēng)、師資教育水平、教學(xué)條件、大量需求。因此，做好學(xué)風(fēng)調查對學(xué)風(fēng)建設的工作發(fā)展都具有重要的意義。
2、實(shí)施方案
本次調查主要針對西康町中學(xué)全部學(xué)生，本小組安排的實(shí)施方案如下：
(1)我們利用課余時(shí)間做短期的訪(fǎng)問(wèn)調查和問(wèn)卷調查。
(2)通過(guò)對收集的數據進(jìn)行統計分析，本小組對其具體情況做總體分析。
二 、填卷人基本情況分析
1、本小組采取無(wú)記名問(wèn)卷的方式調查，共向三個(gè)年級，七年級(一)班，七年級(二)班，七年級(三)班，八年級(一)班，八年級(二)班，八年級(三)班，九年級(一)班，九年級(二)班，發(fā)送300份調查報告。然而有效問(wèn)卷有275份。經(jīng)過(guò)統計與分析回收的問(wèn)卷撰寫(xiě)此調查報告。
2、填表情況分析
(1)、問(wèn)卷回收情況：本員調查問(wèn)卷計劃發(fā)出300份問(wèn)卷，共回收了275份問(wèn)卷回收率為91、6%左右。
(2)、填卷人情況分析：本次評測中了采用了隨機抽樣法，以年級，性別，系部作為分類(lèi)標準，分析表明本次問(wèn)卷抽取的樣本是具有普通性和代表性的。
三、調查結果分析：
學(xué)風(fēng)總體狀況 通過(guò)本次調查，有45%的被調查者認為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況良好，40%認為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況一般，8%認為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況較差，7%認為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況很差。從以上數據顯示我校是學(xué)風(fēng)建設現狀不容樂(lè )觀(guān)，同時(shí)在學(xué)生的言談及行為都能體現出學(xué)風(fēng)的好壞對學(xué)生學(xué)習的自主性的影響。 通過(guò)對“學(xué)風(fēng)不理想的具體表現形式”進(jìn)行調查，結果顯示：23%被調查者認為當前我校學(xué)分存在的最突出的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習紀律性不強，遲到曠課現象嚴重；16%認為是考試突擊甚至抄襲作業(yè)，時(shí)有作弊；46%認為是同學(xué)普遍缺乏學(xué)習動(dòng)力，有一部分學(xué)生認為學(xué)習是為考試而學(xué)；17%認為部分教師教學(xué)態(tài)度不嚴謹；28%認為是校園缺乏學(xué)術(shù)文化氣氛。我們在調查中了解到在缺乏學(xué)習主動(dòng)性和上課遲到早退以及曠課，同時(shí)欠交作業(yè)的學(xué)生中男生占很大一部分，這主要是有由于男生的自制能力較差，同時(shí)身邊又缺少人督促影響，這是導致這種情況發(fā)生的重要原因。
(一)、學(xué)生對自己學(xué)習現狀的了解程度分析
調查結果表明：我校大部分學(xué)生對自己當前的學(xué)習狀況還是了解的，所以說(shuō)我校如果要加強對學(xué)習方面的建設和提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量建設還是很方便的。
解決措施：
對于不了解其學(xué)習狀況的學(xué)生，各個(gè) 任課老師，應及時(shí)與學(xué)生溝通其學(xué)習狀況，提醒其改進(jìn)不足的地方，并保持其做的很好的地方，并予以幫助。對于了解其學(xué)習狀況的學(xué)生，各個(gè)任課應該針對其不足給予幫助。
(二)、學(xué)生對現在學(xué)習的需求情況分析
調查結果表明：我校學(xué)生對學(xué)習有無(wú)需求的比例大概各占了一半，這一情況并不太好，表明我校學(xué)生只滿(mǎn)足于現有的學(xué)習條件和課程設置，沒(méi)有那種對學(xué)習的渴求，這可能會(huì )導致一個(gè)學(xué)校的學(xué)習氣氛不強烈。
解決措施：
學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)經(jīng)常與學(xué)生談?wù)摤F今社會(huì )的發(fā)展、其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的競爭情況、其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢、其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本要求等，來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習需求。
(三)、學(xué)生課余時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò )游戲的情況分析
調查結果表明：我校經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò )游戲的學(xué)生占了19%，由于當今社會(huì )網(wǎng)絡(luò )的普及，以及現在學(xué)習任務(wù)不是那么重，空余時(shí)間很多，玩網(wǎng)絡(luò )游戲屬正�，F象，所以說(shuō)19%這個(gè)數據還是比較理想的。
解決措施：
為了能讓我校學(xué)生不沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，我�？梢远嚅_(kāi)展點(diǎn)對口的課程，讓學(xué)生的學(xué)習更充實(shí)。
(四)、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習狀況的了解情況
調查結果表明：很多家長(cháng)對其孩子的學(xué)習狀況都缺乏了解，這表明了學(xué)�？赡苋狈εc家長(cháng)的雙向溝通；也表明了學(xué)生可能也缺乏與家長(cháng)的雙向溝通；還表明了部分家長(cháng)可能覺(jué)得其孩子在這個(gè)學(xué)校的學(xué)習并不重要，所以不怎么關(guān)心。
解決措施：
班主任可以定期向家長(cháng)說(shuō)明其孩子的學(xué)習狀況；一定要確保期末的成績(jì)單，家長(cháng)能夠看到。
(五)、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習狀況的滿(mǎn)意程度分析
調查情況表明：家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習滿(mǎn)意的只占了34%，家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況無(wú)所謂的占了13%，這可能會(huì )導致了我校某部分學(xué)生放棄學(xué)習。
解決措施：
學(xué)校應加強對學(xué)生學(xué)習的管理，嚴格要求學(xué)生的學(xué)習情況。學(xué)校還可以與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解到，其實(shí)現在的學(xué)習其實(shí)也很重要，讓其偶爾也督促其孩子學(xué)習，偶爾施加一點(diǎn)壓力，讓其有學(xué)習的動(dòng)力。
(六)、學(xué)生對遲到早退的.重視情況分析
調查情況表明：我校大部分學(xué)生還是重視遲到早退的情況的，部分不重視的可能就是那些成績(jì)不怎么樣的或者是那些不在乎學(xué)習成績(jì)的人。
解決措施：
學(xué)�？梢詫W(xué)生進(jìn)行一定的思想指導，讓他們覺(jué)得應該具備一定的時(shí)間觀(guān)念，覺(jué)得應該重視遲到早退。
四、總結
影響學(xué)風(fēng)的因素是多方面的，包括學(xué)生的主觀(guān)因素，學(xué)校方面的因素及社會(huì )方面的因素。其中對于引導學(xué)生、教育學(xué)生學(xué)校因素(包括師資因素)是影響學(xué)風(fēng)的核心因素，在學(xué)風(fēng)建設過(guò)程中起到關(guān)鍵性的主導作用。
教師作為授課的主體，尤其在學(xué)風(fēng)建設中起關(guān)鍵性的主導作用。其授課方式、授課藝術(shù)、學(xué)術(shù)理論水平、親切感及責任心等對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)至關(guān)重要。
教學(xué)管理是學(xué)風(fēng)建設的關(guān)鍵，其作用的良好發(fā)揮，對于規范教師行為，提高學(xué)生的學(xué)習積極性意義重大。
班主任是中學(xué)生思想教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導者，是學(xué)校對學(xué)生教育管理的骨干力量。對于培養中學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導中學(xué)生養成良好的自尊、自愛(ài)、自律、自強的品格，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到積極作用。
學(xué)風(fēng)是學(xué)習者世界觀(guān)與人生觀(guān)的具體體現。學(xué)風(fēng)是學(xué)習者的世界觀(guān)、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現出穩定趨向是形成的。其發(fā)展過(guò)程雖然會(huì )有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積的過(guò)程，是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的精心培育，來(lái)不得一時(shí)一事的松懈；而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習者獲得根本性、方向性和長(cháng)效性的做學(xué)問(wèn)、做事、做人的精神指導和實(shí)踐途徑，是其受益終身。
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 2
一、調查背景與目的
為進(jìn)一步了解中學(xué)學(xué)生的學(xué)習狀況，掌握學(xué)風(fēng)建設的實(shí)際情況，發(fā)現存在的問(wèn)題，并提出針對性的改進(jìn)建議，以提升學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)校的整體教育質(zhì)量，我們進(jìn)行了本次學(xué)風(fēng)現狀調查。
二、調查方法與對象
本次調查采用觀(guān)察法、訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調查法相結合的方式。調查對象為某地區多所中學(xué)的在校學(xué)生，涵蓋了七年級至九年級的學(xué)生群體。通過(guò)隨機抽樣的方式，確保了樣本的代表性和廣泛性。
三、調查結果與分析
學(xué)習態(tài)度與紀律性
大部分學(xué)生對學(xué)習持有積極的態(tài)度，能夠按時(shí)完成作業(yè)并安排自習時(shí)間。然而，也有部分學(xué)生表現出學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習紀律性，如遲到、早退、曠課等現象時(shí)有發(fā)生。
在學(xué)習動(dòng)力方面，部分學(xué)生受到家庭經(jīng)濟環(huán)境和社會(huì )觀(guān)念的影響，認為“讀書(shū)無(wú)用”，更傾向于追求物質(zhì)享受和短期利益，從而對學(xué)習失去興趣。
課程設置與教學(xué)資源
調查發(fā)現，部分學(xué)校的課程設置與國家課程標準存在差異，如“副課”被挪用或擠占的現象較為普遍，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)資源方面，雖然大部分學(xué)校的教學(xué)硬件設施相對齊全，但仍有部分學(xué)校存在設備落后、教學(xué)資源不足的問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。
作業(yè)量與教學(xué)質(zhì)量
大部分學(xué)校的作業(yè)量控制在合理范圍內，但也有部分學(xué)校存在作業(yè)量過(guò)大的問(wèn)題，特別是初三學(xué)生和城區學(xué)生反映較為強烈。此外，部分教師布置重復性、機械性作業(yè)，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔。
在教學(xué)質(zhì)量方面，各校在優(yōu)化課堂結構、改進(jìn)教法與學(xué)法上付出了努力，但仍有部分教師的教學(xué)態(tài)度不嚴謹，影響了學(xué)生的學(xué)習效果。
考試與排名
大部分學(xué)校存在月考、周考等頻繁考試的現象，且部分學(xué)校公開(kāi)排名，給學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力。這與“減負”政策的要求相悖，不利于學(xué)生的身心健康。
學(xué)風(fēng)建設的建議
加強學(xué)風(fēng)建設，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。學(xué)校應重視學(xué)生的思想教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
規范課程設置和教學(xué)資源管理，確保學(xué)生能夠接受到全面、均衡的教育。同時(shí)，加強師資隊伍建設，提高教師的教學(xué)水平和責任心。
控制作業(yè)量，優(yōu)化作業(yè)設計。教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況布置適量的作業(yè)，避免重復性、機械性作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
改革考試制度，減少頻繁考試和公開(kāi)排名的現象。學(xué)校應關(guān)注學(xué)生的'全面發(fā)展，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
加強家校溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。學(xué)校應定期向家長(cháng)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。
四、結論
本次學(xué)風(fēng)現狀調查反映了中學(xué)學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、課程設置、教學(xué)資源、作業(yè)量與教學(xué)質(zhì)量、考試與排名等方面存在的問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，學(xué)校應加強學(xué)風(fēng)建設，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍；規范課程設置和教學(xué)資源管理；控制作業(yè)量并優(yōu)化作業(yè)設計；改革考試制度；加強家校溝通。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)校的整體教育質(zhì)量。
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 3
一、調查目的
學(xué)習是一個(gè)接受外界信息、提高認識、增長(cháng)才干、激發(fā)熱情增強審美情趣的過(guò)程，對于成長(cháng)中的中學(xué)生，這是重要內容，要使教育真正做到因材施教，教師先要了解學(xué)生在該年齡段的心理特點(diǎn)，以及他們對學(xué)習抱有何種態(tài)度，對此有了初步的了解，教師才能深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
所謂學(xué)習態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習及其學(xué)習情境所表現出來(lái)的一種比較穩定的心理傾向。它通�？梢詮� 學(xué)生對待學(xué)習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說(shuō)明。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習的態(tài)度、對待學(xué)習材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)習態(tài)度對學(xué)生有一定的影響作用：學(xué)習態(tài)度調節學(xué)生的學(xué)習行為，學(xué)習態(tài)度影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果，學(xué)習態(tài)度影響學(xué)生的耐受力。要想有效地指導學(xué)生的學(xué)習，不能不重視學(xué)習態(tài)度的研究。
二、調查對象和方法
以東莞市石碣中學(xué)的學(xué)生為對象。接受調查問(wèn)卷的學(xué)生年齡范圍：13~15歲，208名，其中男生 118 人，占總數的56.73%；女生90人，占總數的43.27%。
調查的方法主要是采取調查問(wèn)卷的形式，為了保證調查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷，只寫(xiě)上班級和性別、年齡，以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而使自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放問(wèn)卷212份，有效回收問(wèn)卷208份，回收的問(wèn)卷有效率98.11%。問(wèn)卷共有16個(gè)選擇題，統計所選選項的人數，然后累加算出總的比例。人工對數據進(jìn)行匯總統計（用Excel軟件進(jìn)行統計處理）結果保留了兩位小數點(diǎn)。
三、調查內容及結果
�。ㄒ唬┱{查內容
學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度，包括對教師、教學(xué)過(guò)程以及班級體的態(tài)度；家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的重視程度；還有學(xué)生自身的一些基本情況。
�。ǘ┱{查結果
四、調查結果的分析和建議
�。ㄒ唬� 調查結果的分析
根據上述的調查內容和結果表明，初中生的自制力較弱，自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動(dòng)的能力。如果在學(xué)習的時(shí)候有人來(lái)找去玩，會(huì )有71.43%的學(xué)生視乎情況而定留不留下來(lái)學(xué)習，不能明確處理學(xué)習與娛樂(lè )之間的矛盾，有8.93%的學(xué)生會(huì )放下學(xué)習跟去玩。對于初中生來(lái)說(shuō)，由于中樞神經(jīng)系統尚未發(fā)育完善，神經(jīng)纖維尚未全部髓鞘化，傳遞的神經(jīng)行動(dòng)容易泛化，不夠準確，因此會(huì )常表現出自制能力比較弱�，F在學(xué)生缺乏自制力的相對而言比以往多了不少，因為現在孩子的教育在家里不夠完整或者說(shuō)愛(ài)不夠完整，因為現在有好多家長(cháng)一個(gè)或兩個(gè)都不在家都出去打工了，把孩子放到了生活園或者讓爺爺奶奶帶著(zhù)，這樣以來(lái)我們老師對于孩子的教育的擔子就更重了。因此我們應該多方面地去管理好學(xué)生，讓他們有足夠的自制能力。
初中生自主學(xué)習能動(dòng)性不強，自主性學(xué)習是指學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，并努力完成學(xué)習任務(wù)的一種學(xué)習模式。只有33.93%的學(xué)生會(huì )在平時(shí)自覺(jué)、自動(dòng)地進(jìn)行預習、復習學(xué)習內容，而有7.14%的學(xué)生從來(lái)不會(huì )自覺(jué)進(jìn)行預習和復習。學(xué)生的學(xué)習自主性不強，學(xué)習就是完成老師布置的'作業(yè)，老師說(shuō)要檢查的就去做，老師沒(méi)有明確說(shuō)要檢查的就算了。多數學(xué)生還沒(méi)有養成自主學(xué)習的習慣，在學(xué)習方式、學(xué)習方法上主要還依賴(lài)于“填鴨式”教學(xué)模式，自主學(xué)習能力較差，這與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有很大的關(guān)系，也與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及家長(cháng)對學(xué)生的實(shí)質(zhì)性過(guò)問(wèn)有關(guān)系。
此外，有89.29%的學(xué)生是很在意自己的學(xué)習成績(jì)，并且有85.72%的學(xué)生認為現在的學(xué)習對將來(lái)很重要，有66.07%的學(xué)生能夠獨立完成各門(mén)功課，這些表明了在調查的學(xué)生中，基本上能夠意識到自己現階段的任務(wù)，角色的定位準，學(xué)習的目標較明確。但是在調查中，有幾組數據也是不容忽視的：只有35.71%的學(xué)生對初中的學(xué)習有個(gè)明確的計劃，也有16.07%的學(xué)生“經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jì)也會(huì )超過(guò)別人”； 但在學(xué)習時(shí)間的分配上有58.72%的實(shí)行平均的形式，還有1.78%的學(xué)生則對“不喜歡的功課放任自流”這顯然是不合理的，也突出反映
了不少學(xué)生的學(xué)習態(tài)度上存在偏差。
調查問(wèn)卷統計，在接受調查的學(xué)生群體中，有64.29%的學(xué)生喜歡自己的學(xué)校，表明大部分學(xué)生對學(xué)校的整體建設、管理、人文氣氛等是較為滿(mǎn)意的，學(xué)生能夠在一個(gè)舒服的環(huán)境中學(xué)習，對學(xué)生的學(xué)習有一定的幫助。
調查中，有53.57%的學(xué)生喜歡他們的科任老師，老師的講課能引起67.89%學(xué)生的興趣，有但也有10.72%的學(xué)生并不喜歡自己的老師。從中可知，大部分學(xué)生對自己的老師是滿(mǎn)意的，并能認真聽(tīng)課。教師是知識的傳授者和學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，對學(xué)生學(xué)習態(tài)度具有重要影響。教師對所教學(xué)科的態(tài)度、師生關(guān)系、教師自信心、教師素質(zhì)、教師人格特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格等會(huì )對學(xué)生學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生影響。
家長(cháng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的態(tài)度也會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響，學(xué)生學(xué)習態(tài)度的形成，首先受其家長(cháng)態(tài)度的影響，家長(cháng)對科學(xué)文化知識的態(tài)度和對待子女的重視程度，在很大程度上影響其子女的學(xué)習態(tài)度。有71.43%的學(xué)生表示家長(cháng)會(huì )經(jīng)常督促他們的學(xué)習，有3.57%的學(xué)生則表示家長(cháng)不會(huì )督促他們學(xué)習。有53.57%的學(xué)生其壓力來(lái)自家庭。家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習起到一定的作用，但如果家長(cháng)對其兒女的學(xué)業(yè)逼得太緊，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，適得其反。
�。ǘ� 建議
學(xué)習態(tài)度能調節學(xué)生的學(xué)習行為，可影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果以及耐受力。培養學(xué)生端正的學(xué)習態(tài)度有重要意義。綜合學(xué)生調查問(wèn)卷數據結果的分析，主要發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題：初中生在學(xué)習過(guò)程中抵制游玩誘惑的能力低，普遍存在自制力低；對于學(xué)習的自主性不強；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度到學(xué)校和家庭的影響。為此，提出以下建議：
1、培養學(xué)生正確的理想和信念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。遠大理想是學(xué)生自制力的力量源泉，只有具有遠大理想的人才能百折不撓，奮斗到底。教育學(xué)生，使他們明白理想與現實(shí)畢竟還有一定的差距，要想實(shí)現理想，必須要有很強的自制力，要有抵抗外界因素的干擾的能力，要有那種“咬定青山不放松”的韌勁。還需要建立良好的班風(fēng)，通過(guò)集體的輿論來(lái)約束學(xué)生，培養學(xué)生的自制力。良好的班風(fēng)，對學(xué)生自制力的形成和發(fā)展，起著(zhù)積極的熏陶作用，促進(jìn)作用。如組織學(xué)生舉行各種競賽活動(dòng)，在競賽活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的意志，使學(xué)生不怕困難，能克服懶惰、貪玩的缺點(diǎn)。另外還可以組織專(zhuān)門(mén)的講座或者經(jīng)驗交流會(huì )幫助學(xué)生培養自制力。
2、自主性是學(xué)習成敗的很關(guān)鍵的因素，學(xué)生自己才是學(xué)習的主體，要使學(xué)生明白學(xué)習的真正含義，或者說(shuō)學(xué)習意味著(zhù)什么。轉變傳統的學(xué)習觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣和動(dòng)力。興趣是最好的老師，對于學(xué)習也是一樣，學(xué)生之所以學(xué)習自主性低，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習方法，同時(shí)這也是學(xué)生對學(xué)習本身的過(guò)程認識不足的結果，因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，可以向學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進(jìn)則退，是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程，這個(gè)過(guò)程艱巨而又辛苦。教師在傳道、授業(yè)解惑時(shí)，更應注重指導、教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，怎樣選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習方法、學(xué)習時(shí)間�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！� 在目前部分學(xué)生自主學(xué)習能力不強或不知如何學(xué)習的現狀下，教師的導學(xué)作用對加強學(xué)生學(xué)習自主性尤為重要。
2、上課時(shí)，老師的講課會(huì )引起你學(xué)習的興趣嗎？
A.很有興趣B.一般般C.沒(méi)興趣
3、對于你的科任老師，你的態(tài)度是
A.很喜歡B.一般喜歡C.不喜歡
4、你愿意經(jīng)常舉手發(fā)言，或主動(dòng)參與小組討論？
A.愿意B.偶爾C不愿意
5、你覺(jué)得你學(xué)習成績(jì)如何？
A,很好B.一般C.比較差
6、你對的你學(xué)習成績(jì)在意嗎？
A.在意B.無(wú)所謂
7、請問(wèn)你是不是認為現在的學(xué)習對將來(lái)很重要？
A.是的B.說(shuō)不上C.不是的
8、請問(wèn)你有沒(méi)有制定學(xué)習計劃的習慣？
A.有B.有時(shí)有C.沒(méi)有
9、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jì)也會(huì )超過(guò)別人？
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不
10、請問(wèn)你做作業(yè)時(shí)遇到困難會(huì )怎么辦？
A.自己想辦法解決B.找老師或同學(xué)幫忙解決C.放在一邊不管
11、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎
A.完全可以B.只能完成某幾門(mén)C.只能選擇性地完成每門(mén)部分作業(yè)
12、自己平時(shí)會(huì )不會(huì )覺(jué)得自覺(jué)、自動(dòng)地進(jìn)行預習、復習學(xué)習內容？
A.每次都會(huì )B.偶爾會(huì )C從來(lái)不會(huì )
13、學(xué)習的時(shí)候，如果有人找你玩，你會(huì )不會(huì )立即就跟去玩？
A.經(jīng)常B.說(shuō)不定C.完全不會(huì )
14、你在學(xué)習上的時(shí)間分配
A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自由
15、家人會(huì )經(jīng)常督促你學(xué)習嗎？
A.經(jīng)常B.偶爾C.不會(huì )
16、你認為以下三種因素，哪種更容易給你施加壓力？
A.家庭壓力B.老師壓力C.自身壓力D.其他
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 4
一、調查目的
1、了解初中學(xué)生學(xué)習方法的現狀；
2、分析初中學(xué)生學(xué)習方法的差異；
3、尋求初中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律；
二、調查對象
從初中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
三、調查方法和步驟
調查采取問(wèn)卷和談話(huà)法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話(huà)法是由實(shí)驗教師對本班三類(lèi)不同學(xué)習品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，并對他們分別進(jìn)行談話(huà)。
四、調查結果
1、預習情況和方法
調查表明，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數的40％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數的30％，而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占30％。
從統計數據看，學(xué)生預習方法大部分處于“把要學(xué)的內容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預習找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是初一年級的學(xué)科較初三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習方法仍停留在小學(xué)水平。調查表明，初一年級多預習語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)，初三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學(xué)的比率高于語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級增長(cháng)。
“看一遍”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)極低，它反映出初中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法，把預習當成一種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)一般很高，但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從初中學(xué)生整體來(lái)看，他們缺乏自學(xué)能力，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。
我還發(fā)現，“對照參考資料”的預習方法與學(xué)習成績(jì)的相關(guān)系數隨年級的升高由負高相關(guān)轉為正高相關(guān)，這一變化反映出預習方法隨年級的增長(cháng)而變化，原因是初三學(xué)生的自學(xué)能力強于初一年級，而且由于臨近中考，復習參考資料是初三學(xué)生的主要方法。我們對24名優(yōu)秀學(xué)生預習方法的調查表明，其中18名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
2、課堂聽(tīng)講情況和方法
調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的3５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性。學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式
統計表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，初一年級高于初三年級；采取第二種方式的學(xué)生，初三年級較多，初二年級次之；采取第三種方式的.學(xué)生，初二年級較多，初一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，初一學(xué)生慣于全記，初二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng)，初三學(xué)生重點(diǎn)堅持有選擇地記。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
統計表明，初一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jì)相關(guān)較高；初二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習成績(jì)也相關(guān)較高；初三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習成績(jì)也相關(guān)較高，而且數學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同，直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方法。
在抽樣談話(huà)的24名學(xué)生中，有1６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養學(xué)生獨立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng )見(jiàn)，是提高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
3、課堂記筆記的情況和方法
學(xué)生記筆記方法的調查情況
調查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。初一學(xué)生習慣于抄板書(shū)，初二和初三學(xué)生開(kāi)始轉向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統計表明，抄板書(shū)的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很低，甚至出現了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書(shū)，影響了課堂學(xué)習效果。初二學(xué)生不記筆記與學(xué)習成績(jì)相關(guān)較高，初三數學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習成績(jì)相關(guān)也較高，說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現象。確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應該以聽(tīng)、想為主。
4、課堂小結情況和方法
課堂小結方法的調查結果
從表中明顯看出，以學(xué)生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習的教法，從而使學(xué)生形成了這種習慣。
這種以做練習代替課堂小結的做法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)如何呢？
調查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)都很低，甚至出現高負相關(guān)。這因為以做練習代替課堂小結，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過(guò)程。所以，單靠練習來(lái)提高成績(jì)的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統掌握知識的基礎上再去做練習，才會(huì )收到良好的學(xué)習效果。
相關(guān)統計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。初一學(xué)生采取老師小結的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相關(guān)的較高，說(shuō)明初一學(xué)生還沒(méi)有自我小結能力，需要老師多做小結。初二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相關(guān)較高，這是因為初二學(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過(guò)獨立小結來(lái)提高學(xué)習效果。初三學(xué)生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為初三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習成績(jì)的分化也較大，所以必須根據本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從24名優(yōu)秀學(xué)生的調查中看到，有1６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì )的基礎上通過(guò)練習進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
�。�、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當成一種學(xué)習的需要，也有的當成一種負擔；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現一種無(wú)形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子。表五反映了學(xué)生當前做作業(yè)方法的現狀：
“先做后看書(shū)”的方法比率較高，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現象。
統計表明，“先做作業(yè)后看書(shū)”的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思考、自檢學(xué)習效果的作用。特別是當學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書(shū)，一旦從書(shū)中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會(huì )應用知識的方法。統計表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習成績(jì)是負相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從24名優(yōu)秀學(xué)生談話(huà)中發(fā)現，他們多數都采用“先做后看書(shū)”的方法。他們說(shuō)：“當我們做不來(lái)時(shí)再看書(shū)印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復習邊做作業(yè)，他們說(shuō)：“我先看懂書(shū)，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快�！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨立完成作業(yè)。
6、復習方法的情況
統計表明，各年級學(xué)生經(jīng)常復習者較多，都占半數以上；考試前復習的，其比率較其它方法相對要高。復習方法隨年級的不同而有變化。初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復習，初二學(xué)生側重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生側重在抓難點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴(lài)性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復習的主要內容。初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負擔，必須進(jìn)行重點(diǎn)復習；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復習方法比率也較高；初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎上著(zhù)重解決疑難。
7、課外參考情況
學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識深化和培養自學(xué)能力的因素之一。而會(huì )不會(huì )有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調查了解中發(fā)現學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的、有天津的、有太原的，種類(lèi)多達10幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習呢？統計（表八）可說(shuō)明一些。
表八反映出學(xué)生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。初一學(xué)生主要參考一些雜志，初二學(xué)生開(kāi)始轉向參考復習資料，初三學(xué)生以參考復習資料為主。隨年級的升高，學(xué)生學(xué)參考書(shū)的比率也在提高，而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢，說(shuō)明初一學(xué)生對參考資料的選擇不定性和初三學(xué)生對參考資料的目的性有著(zhù)明顯的差異。
統計表明，凡是參考試題解一類(lèi)資料的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)并不一定好，所以，杜絕社會(huì )上濫出題解一類(lèi)書(shū)的做法是有道理的。因為這類(lèi)書(shū)往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統計表明，學(xué)生不參考任何書(shū)籍的做法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)也很低，甚至出現負相關(guān)。因為完全靠書(shū)本是開(kāi)闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，還能培養學(xué)生獨立閱讀和自學(xué)的能力。對此，我們教師應該引起足夠的重視，并積極引導學(xué)生正確地選擇參考書(shū)。
五、討論
調查結果表明，目前，多數初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的被動(dòng)性較強，他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法。這種學(xué)習的被動(dòng)性，表現在學(xué)習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習缺乏獨立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍”；而對老師的依賴(lài)性很強，又極大地影響了學(xué)生能力的培養。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習，重復性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習時(shí)間，負擔過(guò)重，這就顯得學(xué)習被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴重影響著(zhù)學(xué)生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性。
調查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習方法比較靈活，有較強的主動(dòng)性和適應性，他們能夠根據自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習方法，能夠自己進(jìn)行獨立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習主動(dòng)權和自學(xué)方法，因而學(xué)習效果也是比較好的。
調查還表明，在學(xué)習過(guò)程的各個(gè)學(xué)習環(huán)節上，凡采用具有獨立學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習方法，與其學(xué)習效果的相關(guān)程度都很高。但是，不同年級的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對于初中生，為了提高他們的學(xué)習效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，要開(kāi)設學(xué)習方法課，引導學(xué)生尋求合適的學(xué)習方法。教師進(jìn)行指導時(shí)，一定要根據不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導，切忌搞統一的模式。
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 5
一、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、農村初中生的學(xué)習心理現狀
2、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
�。ǘ┱{查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷1021份，回收有效問(wèn)卷1004份，接近理想的高效樣本數。
2、座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┺r村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，15％的初中生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為高中？熤兇ǎ牨弦瞪？掙錢(qián)多，24％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有53％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，53％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，48％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的'有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７2％。
�。ǘ┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的
發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，33％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
3、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
�。�、家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
�。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。
1、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生
2、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
3、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
5、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
6、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 6
我們于20xx年12月-20xx年1月，對定遠鄉初級中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確把握當前農村初中生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1.農村初中生的學(xué)習心理現狀
2.當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3.當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
�。ǘ┱{查方法
問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在定遠中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷869份回收有效問(wèn)卷851份，接近理想的高效樣本數。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┺r村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1.教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，農村大部分初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。
2.學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生占相當份額。
3.學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作這甚至把“特長(cháng)”看成是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，52%的像野生希望得到教師的指導。
4.學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)以后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。
�。ǘ┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化，務(wù)實(shí)化，功利化
2.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
3.學(xué)習目標的明確，但具有主觀(guān)性的不協(xié)調
三、對調查結果的`思考
�。ㄒ唬┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康的成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
2.國家高等教育改革的影響
3.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
4.家庭教育的影響
5.學(xué)校教育的影響
6.教師的影響
�。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策
1.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型人才。
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 7
一、調查時(shí)間：
20xx年2月13日
二、調查單位：
xx縣第四中學(xué)
三、調查目的：
主要是了解初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習心理及現存的問(wèn)題。解決初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習心理中現存的問(wèn)題。
四、調查內容
主要是了解初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習心理方面。共設計15個(gè)問(wèn)題，12個(gè)客觀(guān)題，3個(gè)主觀(guān)題。
我于20xx年2月在縣第四中學(xué)對初中生進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)習心理狀況調查。第四中學(xué)屬于經(jīng)濟欠發(fā)達區域，學(xué)生家庭環(huán)境和條件普遍較差，由于學(xué)生早熟、家長(cháng)素質(zhì)較低，學(xué)生成長(cháng)中的許多困難不能得到有效指導。在這種情況下，初中學(xué)生的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，情感態(tài)度和世界觀(guān)各不相同，造成學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機各不一致，從當前來(lái)看，有很大一部分初中畢業(yè)生的基本遠不及上世紀80年代的小學(xué)畢業(yè)生、為了更準確的了解和把握當前初中生的學(xué)習動(dòng)向，深化教學(xué)改革，落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀(guān)以及全面推進(jìn)小康社會(huì )，加強初中教育的針對性，探索實(shí)施教育教學(xué)的新路子，把當前年輕一代培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會(huì )主義公民，必須努力發(fā)展面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的、民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì )主義文化，把“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)”現代化的教育要求和馬克思主義思想貫徹落實(shí)到教育領(lǐng)域中去，從而改進(jìn)初中教育機制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞這一主題，我對四中初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理進(jìn)行了深入系統調查。
五、調查結果分析
1、對目前初中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的分析
經(jīng)調查結果顯示，大部分初中學(xué)生的學(xué)習觀(guān)不同，具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習欲望不強，沒(méi)有學(xué)習興趣。但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。一部分初中學(xué)生認為現在課程設置存在一系列問(wèn)題。
大部分初中學(xué)生具有較為明確的價(jià)值觀(guān)，有66%的學(xué)生認為學(xué)習的目的是為了提高自身素質(zhì)。而25%的學(xué)生認為是為了考高中或中專(zhuān)。僅有9%的學(xué)生沒(méi)有考慮。同時(shí)初中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為經(jīng)濟與教育相聯(lián)系，其中有59%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，24%的學(xué)生認為是初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。其中11%的學(xué)生認為小學(xué)生掙錢(qián)多。有6%的學(xué)生認為是文盲掙錢(qián)多。
現在初中學(xué)生具有較為明確的教學(xué)課程理念，有的學(xué)生認為現在課程存在的'問(wèn)題特別嚴重。有55%的學(xué)生認為現在課程只注重必修，而忽略選修。其中40%的認為現在教學(xué)注重學(xué)科而輕活動(dòng)，而只有5%的認為現在課程設置沒(méi)有存在問(wèn)題。
初中學(xué)生具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習欲望不強，無(wú)學(xué)習興趣，調查表明，完全不討厭上學(xué)的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。認為樂(lè )在其中的初一占53.7%，初二占41.5%，初三占63.7%，其余則認為學(xué)習“很苦很累”或“無(wú)可奈何”，喜歡現行學(xué)習方式的占32%，調查統計數據表明：在初中學(xué)生中，半數以上不喜歡現行的學(xué)習方案。
2、當前初中生的學(xué)習態(tài)度
調查結果顯示，有69%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，有15%的學(xué)生學(xué)習熱情度處于中等，有16%的學(xué)生害怕學(xué)習，這與他們考高中，中專(zhuān)或大學(xué)意識淡化是相一致的，值得注意的是：害怕學(xué)習的學(xué)生占相當數額。并且在調查中還發(fā)現都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系，二是與社會(huì )生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊，實(shí)用性強的語(yǔ)文，數學(xué)，物理，化學(xué)的學(xué)科的熱愛(ài)度高，而對學(xué)習性強的科目。歷史，地理，生物，英語(yǔ)不感興趣。有69%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后生活幾乎沒(méi)用”。
3．初中生的學(xué)習要求。
現在許多學(xué)生都認同素質(zhì)教育，他們都認為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展。有82%的學(xué)生希望得到教師的教導，同時(shí)有76%的學(xué)生希望在勞動(dòng)技能和活動(dòng)課上學(xué)到較多和實(shí)用性強的技能知識，其中，有63%的學(xué)生希望學(xué)校讓學(xué)生在德、智，體，美，勞全面發(fā)展，使之能對以后的工作有所幫助。
關(guān)于學(xué)習的目的，調查結果表明，初中畢業(yè)后有53%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)。36%的學(xué)生選擇就業(yè)，11%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。
4．當前初中學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)心理
當前，學(xué)生的家庭條件轉好，加之九年義務(wù)教育的實(shí)施，從而導致了很多學(xué)生認為學(xué)與不學(xué)都一樣，自認為經(jīng)濟條件越來(lái)越好，學(xué)習好對今后的發(fā)展沒(méi)多大影響。
六、當前初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
雖很多學(xué)生已經(jīng)認識到了教育的重要性，但是作為現代社會(huì )是人際關(guān)系極為復雜，競爭異常激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )。從而使初中生的教育價(jià)值觀(guān)轉為另外兩個(gè)特點(diǎn)：務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐想結合，增加更多的實(shí)用術(shù)。雖然初中生已經(jīng)步入青春期，趨于成熟，但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識的不足，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。所以初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。從當今嚴峻的就業(yè)來(lái)看，不僅中專(zhuān)生，就是大學(xué)生也難以就業(yè)，從而使他們對學(xué)習失去信心，這一現象導致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習態(tài)度。
七、對調查結果體會(huì )
對當前初中生的學(xué)習心理狀況成因分析結果：當前初中生的學(xué)習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。形成其消極學(xué)習態(tài)度的原因主要有：
1、經(jīng)濟的影響
在我國經(jīng)濟持續快速發(fā)展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，從而使他們對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從而忽視了學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科課程。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，但有更多人則處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對學(xué)習的興趣。
3、科技創(chuàng )新的影響
在當今世界使一個(gè)科技競爭，人才競爭的時(shí)代。從而使很大一部分認識到了具有真才實(shí)學(xué)，一技之長(cháng)是生存的前提。從而在學(xué)習中多要求理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而忽視了學(xué)科性較強的學(xué)科課程。
4、家庭的影響
當前初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們的意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，只顧享受。很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低。
在當今社會(huì )衡量一個(gè)國家的綜合國力使從科技、經(jīng)濟、文化和教育政治等來(lái)衡量的�！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。而作為21世紀年輕一代，則要求他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、懂科學(xué)、懂技術(shù)的社會(huì )主義公民。發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維，如果一個(gè)人不具備上述能力，那將無(wú)法立足于現代社會(huì )。面對科技發(fā)達，經(jīng)濟突飛猛進(jìn)的今天，從而又使許多初中生導致了學(xué)習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。面對此問(wèn)題我們應如何解決？
1、加強道德規范的制定，宣傳和教化工作，用以促進(jìn)道德規范內化為人的道德良心。落實(shí)在人們的道德行為上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求真、學(xué)會(huì )至善、學(xué)會(huì )愛(ài)美。從而使學(xué)生皆知、皆信、皆行，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中增強社會(huì )道德意識，踐行社會(huì )公德規范。
2、作為教師要必須努力體現發(fā)展面向現代化、面向世界、面向未來(lái)、民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì )主義文化。促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放。為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。在當代發(fā)展先進(jìn)文化從而引導學(xué)生積極健康向上的語(yǔ)文學(xué)習心理。改造落后的文化，努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀(guān)點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的消極心理。
3、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學(xué)性�，F代社會(huì )分配制度的靈活性、公正性。向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫他們明辨是非、消除誤解。
4、開(kāi)設心理輔導班。從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目的。
5、開(kāi)設入職業(yè)教育：用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位。
6、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。
八、調查單位的意見(jiàn)：
該同志認真、積極，按時(shí)上下班，得到同事們的支持幫助，調查結果真實(shí)。
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 8
一、前言
隨著(zhù)課程改革的不斷升入，物理學(xué)科的學(xué)習也出現一些新的問(wèn)題，由于農村物理教學(xué)缺乏實(shí)驗器材，教師和學(xué)生都不重視實(shí)驗，導致了學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力的欠缺，尤其是后進(jìn)學(xué)生缺乏基本實(shí)驗技能訓練，不會(huì )正確使用基本儀器，不會(huì )自己動(dòng)手設計實(shí)驗報告，導致學(xué)習成績(jì)落后，對物理學(xué)習不感興趣，不愿意學(xué)習物理。相當一部分學(xué)生發(fā)現上課聽(tīng)得懂，可是成績(jì)上不去，久而久之逐漸的對物理學(xué)習失去了興趣。為此,本文從非智力因素之一學(xué)生物理學(xué)習興趣著(zhù)手,嘗試做一項基礎性工作中學(xué)生物理學(xué)習興趣的調查研究。本研究以教育心理學(xué)和物理學(xué)習理論等為理論依據,在總結前人有關(guān)物理學(xué)習興趣成果的基礎上,設置了一份學(xué)生問(wèn)卷調查，對整個(gè)八年級的學(xué)生學(xué)習物理的興趣、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力做調查分析，通過(guò)對興趣的理論分析和研究,結合中學(xué)生物理學(xué)習的實(shí)際,科學(xué)地分析找出原因，使今后的教育教學(xué)工作更有針對性，并探索培養中學(xué)生物理學(xué)習興趣的策略。
二、調查時(shí)間、地點(diǎn)、對象、方法
20xx年4月，在珍珠中學(xué)八年級學(xué)生中進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調查，共發(fā)放問(wèn)卷30份，共收回有效問(wèn)卷30份，問(wèn)卷答題客觀(guān)上反映了目前中學(xué)生學(xué)習物理的客觀(guān)現狀，由于采取抽樣調查，具有一定的代表性。
三、調查目標
1）、初中生物理學(xué)習興趣的現狀了解。
2）、初中生在物理學(xué)習方面的特點(diǎn)。
四、調查結果統計
表1物理學(xué)習興趣情況歸類(lèi)；類(lèi)別；性別；一直感興趣；過(guò)去感興趣；現在不感興趣；過(guò)去不感興趣；現在感興趣；一直不感興趣；男；52%26%6%；女；28%34%19%18%。
表2對物理感興趣原因歸類(lèi)；統計情況；類(lèi)別；性別；物理學(xué)非常有趣；物理知識在生活中比較實(shí)用；因成績(jì)好才對物理感興趣；因實(shí)驗探究而對物理感興趣；男；49%25%9%22%；女；32%18%41%12%。
表3不感興趣原因歸類(lèi)；統計情況；類(lèi)別；性別；認為物理越學(xué)越難時(shí)間付出和成績(jì)不成正比物理抽象、乏味、枯燥；男；40%32%28%；女；73%16%11%。
表4學(xué)生自身對待物理學(xué)科的態(tài)度；統計情況；類(lèi)別；性別；每堂課認真聽(tīng)講、并記筆記所有作業(yè)都是自己認真完成不懂的會(huì )問(wèn)老師或同學(xué)一定把知識點(diǎn)弄懂；對學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗都能成功快速完成；會(huì )經(jīng)�？垂P記復習和主動(dòng)做物理練習；看不懂知識并且基本不知道所學(xué)內容；男；24%16%10%25%15%10%；女；30%16%7%15%10%22%。
表5學(xué)生眼中教師對待物理學(xué)科的態(tài)度；統計情況；類(lèi)別；對象；每堂課認真教學(xué)、寫(xiě)筆記；教師幽默風(fēng)趣；課堂上經(jīng)常做演示實(shí)驗并舉生活實(shí)例；遇到不懂的教師會(huì )認真講解；教師能像朋友一樣和我們相處；教師認真批閱作業(yè)和講練習學(xué)生；30%21%8%15%10%16%。
五、調查結果分析
1、大多數學(xué)生還是對物理較感興趣，也有一部分學(xué)生由于各種原因對物理變成不感興趣。在所有學(xué)生中男生對物理感興趣的比例要比女生對物理感興趣的比例高。
2、學(xué)生對物理興趣普遍不高主要來(lái)源于兩方面：學(xué)校教學(xué)和學(xué)生自己。
�。�1）學(xué)校教學(xué)
�、賹W(xué)校應該安排物理早讀時(shí)間，因為初中生普通理解能力較差，一些基礎知識點(diǎn)記不住。
�、谀昙o較大的老師上課缺乏幽默和.。
�、劾蠋熀蛯W(xué)生溝通不夠，缺乏交流。
�、艽蠖嘟處熒险n喜歡用PPT上課較形象、生動(dòng)，但是有時(shí)版面太多。學(xué)生跟不上進(jìn)度、擠不下筆記并且不知道重難點(diǎn)是什么，因此導致課后復習較難。
�。�2）學(xué)生自己
�、俅蠖鄶祵W(xué)生認為學(xué)物理是為了考試，不會(huì )積極主動(dòng)思考物理在生活中的普遍運用，不善于觀(guān)察。理論不能聯(lián)系實(shí)際，因此知識點(diǎn)比較抽象，不能長(cháng)時(shí)間記憶。久而久之越學(xué)越難，對物理喪失興趣。這說(shuō)明要想激發(fā)這些學(xué)生的物理學(xué)習興趣，要從思想上校正他們的想法，讓他們認識到物理是有用的。
�、趯W(xué)生依賴(lài)性比較高，不會(huì )主動(dòng)學(xué)習，遇到不懂的問(wèn)題大多數會(huì )知難而退。
�、蹖W(xué)生發(fā)散思維較差且缺乏好奇心。
�、苡幸徊糠謱W(xué)生對動(dòng)手實(shí)驗不感興趣特別是女同學(xué)，原因是動(dòng)手能力差并且實(shí)驗成功率低缺乏耐心。
六、建議通過(guò)以上的調查分析，對徐溝鎮中學(xué)學(xué)生的物理學(xué)習情況有了進(jìn)一步的了解。
要改觀(guān)這種不良局面，其中最重要的是從培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣著(zhù)手，因為“興趣是最好的老師＇、“興趣是開(kāi)啟學(xué)生智慧的金鑰匙＇。因此，提出如下建議。
�。�1）轉變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化：統計結果顯示我校初中學(xué)生學(xué)習物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對演示實(shí)驗大多數呈現較強烈的直接興趣，特別對課堂教學(xué)中成功而有趣味的實(shí)驗表現出較自覺(jué)的注意，能有意識的將注意力聚焦在演示實(shí)驗上。他們對動(dòng)手操作有濃厚的興趣，愿意進(jìn)行物理實(shí)驗，但這種興趣的特點(diǎn)是只對操作對象本身感興趣，卻忽視了事物本質(zhì)的認識。由于認知水平的限制，他們的思維往往離不開(kāi)具體事物的支持。學(xué)生的物理思維基本上還處在具體運算階段和前運算階段，存在思維片面性、膚淺性和動(dòng)搖性�；A教育的任務(wù)不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養他們終身學(xué)習的愿望和能力。轉變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化是新課程改革的重要內容和特點(diǎn)之一。物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，許多物理概念、定律和原理都是在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上得到的。根據物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，探究、合作、自主等學(xué)習方式更適合在物理教學(xué)中運用。教師應該保護學(xué)生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態(tài)的物理學(xué)習興趣；
要注意形象思維的特點(diǎn)，特別要注重準確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲藏，要加強教學(xué)的'直觀(guān)性和形象性；
要培養正確的學(xué)習習慣，訓練他們對演示實(shí)驗的觀(guān)察陳述，物理語(yǔ)言的使用力爭準確而規范，有意識地培養他們對實(shí)驗的口頭和書(shū)面描述能力；
還要注意控制學(xué)生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。
�。�2）明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機和興趣：一切學(xué)習成果歸根到底都源于.需要。物理學(xué)科有其本身內在的發(fā)展規律，但是都受制約于.需要。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自己利用物理知識解決一些生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習到的理論知識，是前人知識經(jīng)驗的總結。這對于前人來(lái)說(shuō)，或許他們也有與之相關(guān)的生活經(jīng)驗；
但是，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一種知識的傳遞。如果學(xué)生只是學(xué)習了這些知識，但是卻不知道如何去使用這些知識，或者永遠都沒(méi)有使用到所學(xué)的知識，那么，學(xué)生自己也不會(huì )產(chǎn)生一種學(xué)習的成就感。但是，如果學(xué)生能夠主動(dòng)或被動(dòng)地使用這些知識，讓他們自己解決一些實(shí)際問(wèn)題，不僅使理論知識真正變成學(xué)生的知識，而且使他們覺(jué)得物理知識有用、好用，是值得好好學(xué)習的，從而對學(xué)習物理產(chǎn)生了強大的動(dòng)力。比如，我在講解了“顯微鏡和望遠鏡＇這一節之后，在臨下課前讓學(xué)生每?jì)扇艘唤M，提供兩個(gè)焦距不同的放大鏡。學(xué)生一只手握住一個(gè)，通過(guò)透鏡看前面的物體。調整兩個(gè)放大鏡間的距離，直到看得最清楚為止。觀(guān)察物體是變大了還是變小了，把兩個(gè)放大鏡的位置前后對調又會(huì )有什么樣的發(fā)現。開(kāi)展這一活動(dòng)，學(xué)生都感到十分新奇，興趣盎然，都應用到了顯微鏡、望遠鏡的工作原理，甚至有一部分學(xué)生提出了問(wèn)題：如果把兩個(gè)凹透鏡組合，通過(guò)透鏡看前面的物體，會(huì )不會(huì )也出現像被放大的現象？我鼓勵他們自己動(dòng)手實(shí)驗并提供凹透鏡，這時(shí)學(xué)生的反應更加熱烈。單元測驗結果表明，學(xué)生對顯微鏡和望遠鏡的原理的掌握程度很高，而且能夠做到靈活運用，這個(gè)結果當然要歸功于能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運用自己學(xué)過(guò)的知識去解決生活實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習物理過(guò)程中認識得到不斷滿(mǎn)足，將促進(jìn)興趣水平不斷提高，并使物理學(xué)習興趣日益濃厚�！芭d趣是最好的老師。＇所以物理教師應該采用多種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，使他們在快樂(lè )、輕松的氛圍中學(xué)好物理。
�。�3）由實(shí)驗揭示物理世界奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：調查結果顯示，絕大多數同學(xué)對物理實(shí)驗感興趣。物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的學(xué)科，觀(guān)察和實(shí)驗是物理學(xué)的重要研究方法。學(xué)生通過(guò)獨立思考、探索，不斷提高自己的觀(guān)察、判斷、思維等能力，使學(xué)生對物理知識的理解更深刻，分析、解決問(wèn)題更全面。
�。�4）改變學(xué)習方法與態(tài)度：統計結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生都有良好的學(xué)習習慣，但沒(méi)有找到合適有效的學(xué)習方法。學(xué)生應把認真聽(tīng)課放在第一位。聽(tīng)課的同時(shí)要善于跳過(guò)障礙，不鉆牛角尖，不陷入卡殼狀態(tài)，可以先不多想，暫時(shí)把問(wèn)題記下先順著(zhù)教師講授的思路繼續聽(tīng)下去，而適合學(xué)生的方法往往能收到事半功倍的效果。老師應該在這方面多作努力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法。物理知識的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著(zhù)學(xué)習知識的增多，許多同學(xué)都感到看書(shū)看得懂、上課能聽(tīng)明白，但是物理題做不好。出現這種情況主要是對基礎知識理解不透，沒(méi)有真正掌握。當學(xué)習過(guò)的知識增多時(shí)，就很容易記錯、記混。鼓勵學(xué)生制作章節知識結構圖，把知識條理化和系統化。使所學(xué)的內容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò )分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；
可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統，使自己在學(xué)習的過(guò)程中少走彎路。通過(guò)這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
問(wèn)卷調查發(fā)現初中生對物理學(xué)習的興趣較高，特別是對物理課外研究性學(xué)習和家庭小實(shí)驗的興趣較濃，但受應試教育和傳統接受性教學(xué)模式的影響，他們的學(xué)習很被動(dòng)，自主學(xué)習的意識差，獨立解決問(wèn)題的能力弱，同時(shí)他們希望教師能成為他們學(xué)習的合作伙伴，這要求教師在教學(xué)教程中要善于保持和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提倡學(xué)生學(xué)習方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展，要成為課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng )造者，恰當引導，指導，輔導，教導，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 9
調查的目的:
1、了解本校九年級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況。
2、分析學(xué)生學(xué)習效果的差異，找出原因，對癥下藥，提出措施，提高學(xué)習效率。
調查對象:
本次調查的對象是本校的九年級全班學(xué)生，參加調查的人數56人，收回56份問(wèn)卷。
調查的形式:
本次調查采用無(wú)記名問(wèn)卷調查的方法，利用周會(huì )的時(shí)間
調查內容的說(shuō)明:
本報告從預習、上課、復習以及作業(yè)的完成情況和原因歸屬四個(gè)部分組成。
調查結果分析:
1、 預習情況:
本班有20名學(xué)生沒(méi)有預習的習慣，25名學(xué)生只是粗略的看一遍。其他學(xué)生認真的預習。
2、 上課情況:
注意力不夠集中的有36%，主要是學(xué)生對學(xué)習數學(xué)不感興趣，這是我們教師要關(guān)注的問(wèn)題。30%的學(xué)生由于聽(tīng)不懂上課內容而注意力不夠集中，34%的學(xué)生上課注意力集中，他們對所學(xué)內容感興趣。我們注意到，聽(tīng)課的效果不僅在于學(xué)生對教學(xué)內容的興趣和注意力集中程度，還取決于教學(xué)內容的難度和學(xué)生自身的學(xué)習能力。
3、復習和作業(yè)情況
在完成預習和聽(tīng)課學(xué)習任務(wù)后，復習的學(xué)生有62%，而不復習的有38%。這說(shuō)明大部分學(xué)生有復習鞏固的好習慣，有相當一部分學(xué)生忽視了復習鞏固，沒(méi)有養成良好的.學(xué)習習慣。從完成作業(yè)的情況來(lái)看，約70%的學(xué)生對解題的方法和技巧掌握的不好，獨立完成作業(yè)的能力差。這和前面反映的學(xué)習效果和上課注意力有很大的聯(lián)系。
原因歸屬:
綜上分析，造成我們學(xué)生數學(xué)學(xué)習困難的原因，有些學(xué)生雖然喜歡學(xué)習數學(xué)，但是數學(xué)基礎不好，總是跟不上。有些學(xué)生認為自己智力差，沒(méi)有信心，不會(huì )做題。大部分學(xué)生學(xué)不好數學(xué)的原因是教學(xué)內容難。教師應對他們進(jìn)行及時(shí)有效的幫助和指導。還有一小部分的學(xué)生缺乏家長(cháng)的幫助，看來(lái)家長(cháng)的素質(zhì)有待提高。
解決方法和建議
從調查的結果來(lái)看，九年級的學(xué)生在數學(xué)的預習、聽(tīng)課、復習和作業(yè)的完成等方面存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題。而這些由客觀(guān)和主觀(guān)因素造成的問(wèn)題對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)不同程度的影響，應引起我們教育工作者的高度重視。只有搞清原因，對癥下藥，才能解決問(wèn)題。在分析調查的基礎上，我提出如下的解決方法和建議:
1、建立良好的師生關(guān)系。要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先讓學(xué)生要接納你。要拋棄“一日為師，終身為父”的傳統觀(guān)念，和學(xué)生零距離的交談，做他的知心朋友。要為學(xué)生創(chuàng )造平等的參與學(xué)習機會(huì )。其次，建立融洽，和諧，愉快的課堂教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習。就是最簡(jiǎn)單的一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。重要的是教師必須學(xué)會(huì )寬容和善待“差生”。如果學(xué)生的勞動(dòng)得不到老師的肯定，會(huì )產(chǎn)生消極甚至抵觸的情緒，從而在心理上和行動(dòng)上拒絕老師的教育。那么，再能干的老師，加上最聰明的學(xué)生，也無(wú)濟于事。
2、加強數學(xué)學(xué)習的指導。從調查中發(fā)現學(xué)生在學(xué)習數學(xué)方面，比如預習，聽(tīng)課及復習方面有待于我們教師進(jìn)行有效的幫助和指導。不管是學(xué)習方法還是學(xué)習內容，我們教師都應當努力地化解他們學(xué)習中的困難。對于不同的學(xué)生，我們要因材施教，讓之慢慢地積累。教師不能操之過(guò)急，期望過(guò)高。欲速則不達。在學(xué)習的過(guò)程中，要注意開(kāi)展成功教育，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和信心，克服他們學(xué)習數學(xué)的心理障礙。幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。
3、利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要使學(xué)生對各門(mén)功課感興趣，是有一定的難度。老師除了傳統的教法還是傳統的教法，教無(wú)新意。學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，怎樣激發(fā)學(xué)生想學(xué)習興趣呢?現在流行的多媒體教學(xué)，多媒體的使用可以使課堂教學(xué)不在單一，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。作為教師，我們要結合學(xué)生實(shí)際，借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們學(xué)習能力，讓學(xué)生均衡發(fā)展，使他們成為合格、優(yōu)秀的中學(xué)生。
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告 10
一、調查的目的與內容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為開(kāi)展“學(xué)生自主學(xué)習方法和能力的培養”課題研究提供依據，20xx年11-12月，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了抽樣調查。
二、調查對象與方法
本調查選取初一、初二、初三年級的部分學(xué)生。每個(gè)年級抽一、三、五班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷315，回收問(wèn)卷290份，回收率95%，有效問(wèn)卷274分，有效率94%
調查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習調查問(wèn)卷，共19道題，每題有4個(gè)選項，要求學(xué)生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習動(dòng)機
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習任務(wù)，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習的前提和保證。
1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)的占68%，初一、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長(cháng)、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%；10%的學(xué)生認為完不完成無(wú)所謂，三個(gè)年級分別占6%、 11%、14%。從調查結果顯示，多數學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習，初一年級學(xué)生較高，但隨年級上升自覺(jué)性主動(dòng)性下降，初三年級有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性。
2、在學(xué)習上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握，初一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%；50%的學(xué)生認為需要再努力，三個(gè)年級分別為48%、48%、54%；13%的學(xué)生認為在學(xué)習上比較困難，沒(méi)信心，三個(gè)年級分別為9%、 15%、14%。調查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認識到，學(xué)習是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對學(xué)習充滿(mǎn)信心。但也有13%的學(xué)生對學(xué)習失去信心，三個(gè)年級差別不大。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學(xué)生認為是個(gè)人興趣，三個(gè)年級分別為56%、61% 、52%；喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%，三個(gè)年級分別為26%、29%、36%；7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調查說(shuō)明，學(xué)生有較強的自我意識，憑自己的興趣學(xué)習某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣；良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習，三個(gè)年級分別為58%、64%、43%；37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習，三個(gè)年級分別為37%、34%、39%；10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，三個(gè)年級分別為12%、 2% 、16%。從調查中看出，學(xué)生在學(xué)習上壓力比較大，令人擔憂(yōu)，初一、初三年級最為明顯，初一學(xué)生因為剛剛入校，不太適應中學(xué)學(xué)習，而初三則面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習。應加強小升初的銜接工作，對初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導。
�。ǘ⿲W(xué)習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)，三個(gè)年級分別為25%、22%、18%；41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%；13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現出一部分學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預習情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預習，三個(gè)年級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學(xué)生會(huì )預習，三個(gè)年級分別為55%、53%、36%；14%的學(xué)生從不預習，分別是10%、 11%、 22% 。從調查可看出，大多數學(xué)生懂得預習的重要性，但很多學(xué)生不會(huì )預習，只是看看書(shū)而已，有14%的學(xué)生從不預習，初三年級達到22%，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，三個(gè)年級分別為25%、18% 、14%；61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)，三個(gè)年級分別為57%、 67%、60%；11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調查中看出，多數學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書(shū)；19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習的依賴(lài)性，對學(xué)習缺乏責任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間，初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(cháng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習目標，三個(gè)年級分別為32%、21% 、12%；在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標的占30%，三個(gè)年級分別為 28%、31%、 31%，；36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，三個(gè)年級分別是 31%、38%、41%，；7.6%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習目標。這表明，有相當一部分學(xué)生對課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數，跟著(zhù)老師走，對制定好學(xué)習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會(huì )學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，三個(gè)年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書(shū)占34%，三個(gè)年級分別為36%、35%、 32%；21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現新舊知識之間的內在聯(lián)系，從數字中說(shuō)明，大多數學(xué)生不做筆記或不會(huì )做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認真聽(tīng)講，把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考，三個(gè)年級分別是 73%、76%、70%；10%的學(xué)生記住老師的每一句話(huà)；15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，三個(gè)你年級分別為 5%、16%、23%。從調查中說(shuō)明，多數學(xué)生能認真聽(tīng)講，但20%的學(xué)生跟不上老師的思維，其中初三年級達到23%，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%，三個(gè)年級分別是44%、23%、21%；28%的.學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，三個(gè)年級分別為22%、32%、33%；教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導致28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達到33%，近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中要認真的設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導本組同學(xué)，三個(gè)年級分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做，三個(gè)年級分別為50%、42%、55%；不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)占23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結合年級學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí)，有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，三個(gè)年級分別為 25%、16%、2%；有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，三個(gè)年級分別58%、63%、 57%；26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，三個(gè)年級分別是20%、19%、40%�？傮w說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，其中初三年級最嚴重，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習過(guò)程
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結，三個(gè)年級分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結的占68%，三個(gè)年級分別61%、68%、83% ；7.6%從不歸納總結。調查說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養成定期知識進(jìn)行歸納總結的習慣，為了考試而學(xué)習，缺乏自主學(xué)習的方法。
2、對學(xué)習的評價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節后對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)或在教師的指導下參與評價(jià)，三個(gè)年級分別為38%、36%、43%；47%的學(xué)生對教師的評價(jià)認真的思考并改進(jìn)，三個(gè)年級分別為50%、55%、36%；10%學(xué)生自己不評價(jià)，對教師的評價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對學(xué)習的評價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監控和自我評價(jià)能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)，三個(gè)年級分別為22%、16 % 、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，分別為 26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數字中說(shuō)明，88%學(xué)生有閱讀習慣，但閱讀書(shū)籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有12%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習慣，教師積極的進(jìn)行引導，培養良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認為是老師的講授，三個(gè)年級分別為 36%、42%、33%；21%的學(xué)生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )； 23%、22%、19%；11%的學(xué)生認為是自己獨立學(xué)習，分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認識知識來(lái)源于不同渠道，反映出自身知識的價(jià)值趨向，初三年級學(xué)生對自主學(xué)習能力的認識略高于初一、初二，但從總體上說(shuō)，學(xué)生對自主學(xué)習能力的價(jià)值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據我校學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看，學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性，各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專(zhuān)題，有針對性的開(kāi)展研究。
2、轉變教師的教育觀(guān)念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習體現學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、提問(wèn)的實(shí)效性、引導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習監控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、培養自主，學(xué)習能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習過(guò)程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長(cháng)見(jiàn)識，使自主學(xué)習能力得到鞏固和提高。
五．結語(yǔ)。
初中生是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛(ài)的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執的一面，他們渴望被認可，被尊重。對待這樣的學(xué)生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當的指導，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎。
這次問(wèn)卷調查以初中三個(gè)年級的三百名學(xué)生為研究對象，從自主學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習習慣，學(xué)習方法，上課思維，學(xué)習過(guò)程，學(xué)習結果六個(gè)方面來(lái)分析初中生自主學(xué)習現狀。結果表明初中生自主學(xué)習現狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學(xué)生自主學(xué)習的原因很多，從學(xué)校管理層，教師到家長(cháng)和學(xué)生自身。
教會(huì )學(xué)生自學(xué)，培養自主學(xué)習能力是當今世界各國研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。我們應該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代潮流及時(shí)轉變教育思想，不落后，不守舊，善于學(xué)習，勤于實(shí)踐，敢于反思，不斷更新知識體系，提升教育教學(xué)水品。
【中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告】相關(guān)文章：
中學(xué)學(xué)風(fēng)現狀調查報告10-02
中學(xué)生消費現狀調查報告06-26
學(xué)風(fēng)調查報告08-23
當前中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現狀的調查報告12-24
現狀調查報告06-10
農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀的調查報告10-07
學(xué)風(fēng)調查報告7篇08-24