最新小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作調研報告

　　本學(xué)期來(lái)，我校數學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面內容開(kāi)展的活動(dòng)，一是進(jìn)一步深化課改理念，強化課程目標的落實(shí);二是加強課堂教學(xué)實(shí)效性的研究，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是追尋減負增效提質(zhì)的途徑，切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)能力�，F對數學(xué)學(xué)科教學(xué)的調研情況匯報如下：

　　一、主要成績(jì)：

　　1.注重對教材的研究。在備課過(guò)程中，教師對教材都能進(jìn)行認真的研讀，有不少老師不僅對所任教年級的教材進(jìn)行認真的鉆研，而且能對其他年級教材進(jìn)行學(xué)習、熟悉，從整體上把握數學(xué)知識教學(xué)的內在聯(lián)系。從平時(shí)聽(tīng)課、教研課中可以看出教師對教學(xué)的目標都把握得比較準，對教材中的例題、習題的要求比較明確，對教材的處理也是比較得當的。

　　2.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現了以學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了，師生合作、生生合作、相互交流的活動(dòng)也增多了，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì )而學(xué)，而是在為會(huì )學(xué)做努力。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現。

　　3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯。本學(xué)期我們對集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課以及專(zhuān)題研討、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材、精心設計教學(xué)活動(dòng);另一方面通過(guò)課堂教學(xué)的觀(guān)摩評析發(fā)現本校教師數學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問(wèn)題，并通過(guò)研討獲得改進(jìn)的方法。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了，不僅僅提升了對教材的理解分析的能力，對課堂教學(xué)設計的改進(jìn)能力，同時(shí)在數學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新，對教學(xué)的評價(jià)水平也有所提升，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升，很珍惜每次活動(dòng)。

　　4.教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題” 進(jìn)行研究，并根據我校數學(xué)教學(xué)的實(shí)際制定了數學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)計劃，每一次活動(dòng)都有明確的專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習，并結合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗總結。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升。

　　二、存在問(wèn)題：

　　1.處理教材缺乏靈活性。

　　教材是“課標”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內容是可以而且是應該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

　　2.合作學(xué)習有形無(wú)實(shí)。

　　《數學(xué)課程標準》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。”這里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習的方法，不管教學(xué)內容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習大都是淺層次、低水平的操作。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。

　　3.課堂教學(xué)評價(jià)過(guò)于關(guān)注認知領(lǐng)域，評價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。

　　課程標準明確提出：“對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。”這一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數學(xué)知識掌握得怎么樣了，會(huì )做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中所表現出來(lái)的其它方面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。老師們則往往不太在意。此外， 評價(jià)方法單一，評價(jià)語(yǔ)言貧乏。

　　4.只管結果，不問(wèn)過(guò)程。

　　這是一種普遍現象，大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿(mǎn)足于學(xué)生能得出某一個(gè)結論或會(huì )做幾道題目這個(gè)層面上，而對于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結果是錯的，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng )意，對此教師則視而不見(jiàn)。似乎也不在意。

　　5.課堂提問(wèn)缺乏深度。

　　《數學(xué)課程標準》要求我們課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時(shí)不作認真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場(chǎng)應變能力。事實(shí)上，在被調查的對象中沒(méi)有幾人做到這點(diǎn)。

　　三、措施和建議。

　　1.立足課堂，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。

　　首先提高教師對教材正確把握的能力，提高教師對教材的研讀能力(包括例題，練習)，提高教師對教學(xué)內容生長(cháng)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)的把握能力，充分利用好配套的小學(xué)數學(xué)教師用書(shū)�，F在有些學(xué)校為了減輕教師的負擔實(shí)行電子備課，建議在備課檢查中加強對兩次備課的檢查。

　　2.加強對學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，由于學(xué)生獲取知識渠道的增多，學(xué)生的“現實(shí)的”知識基礎往往與“邏輯的”知識基礎存在較大的差別。如果教師在教學(xué)設計時(shí)對學(xué)生不作了解，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識基礎去進(jìn)行教學(xué)設計，就會(huì )出現“不該講的講、該講的不講”、課堂教學(xué)效益低下的現象。只有我們真正了解學(xué)生的知識基礎，才能體現“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識和經(jīng)驗的基礎上”的要求。

　　3.知識習得與思維發(fā)展并舉。數學(xué)學(xué)習的本身就是數學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以及對這個(gè)過(guò)程分析，數學(xué)不同于其它學(xué)科，會(huì )做會(huì )算不等于思維發(fā)展，教師在重視學(xué)生獲得知識的同時(shí)更應關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，

　　4.重視練習，提高練習的有效性，。練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習不是單純地做題目、做試卷，教師在 重視例題講解的同時(shí)要重視練習的設計，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習為主，練習要有層次、有坡度、有密度、有系統，難易適度、數量適當，要適當補充一些綜合題和思考題，適應不同學(xué)生的學(xué)習需要。同時(shí)要合理安排機動(dòng)課時(shí)，將機動(dòng)課時(shí)納入學(xué)期教學(xué)計劃中。

　　5.充分發(fā)揮多媒體在數學(xué)教學(xué)中的作用。使用多媒體輔助教學(xué)，能較好解決“化靜為動(dòng)”、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習興趣等問(wèn)題，是提高數學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調查表明，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。

　　總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎。只要我們教師不氣餒，抓好機遇，迎接挑戰，開(kāi)拓創(chuàng )新，我們的數學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì )呈現出生機盎然的景象。

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