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小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告（精選11篇）
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 1
一、問(wèn)題的提出
20xx年7月，教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對勞動(dòng)教育提出了新要求，要用3～5年時(shí)間，統籌資源，構建模式，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。20xx年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》發(fā)布，勞動(dòng)素養也是其中重要的一個(gè)方面，包括：尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習慣；掌握一定的勞動(dòng)技能；在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng )新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識；具有通過(guò)誠實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng )造成功生活的意識和行動(dòng)等。
可見(jiàn)，近年來(lái)，國家越來(lái)越重視中小學(xué)生勞動(dòng)教育。但通過(guò)文獻梳理發(fā)現，現有的研究主要集中在勞動(dòng)教育的內涵、意義、內容、途徑等理論研究，對國外勞動(dòng)教育思想和實(shí)踐的借鑒以及我國各地學(xué)校對勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索三個(gè)方面，而在新政策與形勢下，對勞動(dòng)教育開(kāi)展狀況進(jìn)行較大規模問(wèn)卷調查的實(shí)證研究很少。因此，本研究力圖通過(guò)問(wèn)卷法了解天津市小學(xué)生勞動(dòng)教育的開(kāi)展情況，分析小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出對策與建議。
二、研究方法
為全面了解小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展情況，我們編制了小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調查問(wèn)卷，分教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。教師問(wèn)卷主要針對學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況進(jìn)行調查，內容包括課程開(kāi)設情況、課程類(lèi)型與課時(shí)安排、課程內容以及師資與教學(xué)方式等。學(xué)生問(wèn)卷包括家庭勞動(dòng)教育開(kāi)展情況、學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況以及社會(huì )勞動(dòng)教育開(kāi)展情況三個(gè)方面。
教師問(wèn)卷發(fā)放給天津市40所小學(xué)的教師，每個(gè)學(xué)校發(fā)放給1位教師，40份問(wèn)卷全部有效。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放選取了其中六所小學(xué)的高年級學(xué)生，其中市區3所，市郊3所，發(fā)放300份，回收有效問(wèn)卷272份。具體如表l所示：
略
在通過(guò)問(wèn)卷法了解天津市小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展情況的基礎上，本文還將用比較研究法，分析市區和郊區小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展情況的差異。
三、研究結果
�。ㄒ唬⿲W(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況
調查顯示，83.5%的學(xué)生和幾乎所有教師都認為開(kāi)展勞動(dòng)教育是有必要的。但通過(guò)教師問(wèn)卷對40所小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)設與否的調查顯示，實(shí)際情況與師生意愿并不相符。具體如表2所示。
略
可以看出，調查中依然有11所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設勞動(dòng)教育課程，占總調查數的27.5%，且市區和郊區的情況大致相同。由此可見(jiàn)，天津市的勞動(dòng)教育課程開(kāi)展情況還是不夠樂(lè )觀(guān)的。下文將對開(kāi)設勞動(dòng)教育課程的學(xué)校從課程類(lèi)型、課程內容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行統計分析。
1、課程類(lèi)型與課時(shí)安排
勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，需要多樣的課程類(lèi)型為載體，并配以足夠的課時(shí)�；诖�，我們對勞動(dòng)教育的課程類(lèi)型進(jìn)行了調查，如表3所示。
略
注：因為是多選題，所以百分比合計超過(guò)100%，下同。
可以看出，學(xué)校勞動(dòng)教育課程類(lèi)型，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課、校本課程以及各科教學(xué)的形式展開(kāi)勞動(dòng)教育的比例基本相同，均為58.6%，而主題實(shí)踐活動(dòng)占比較高，達75.9%。除校本課程外，郊區學(xué)校在其他課程類(lèi)型上，開(kāi)設的比例都高于市區學(xué)校，課程類(lèi)型的多樣性明顯高于市區。
此外，對勞動(dòng)教育課時(shí)安排的調查顯示，有65.5%的學(xué)校每周安排一節勞動(dòng)教育課，有13.8%的學(xué)校每周安排兩節勞動(dòng)教育課，還有20.7%的學(xué)校有勞動(dòng)教育課程安排但偶爾或者從未上過(guò)。由此可以看出勞動(dòng)教育課程開(kāi)展存在虛化的問(wèn)題。
2、課程內容
課程內容是課程的核心，也是課程目標達成的載體。學(xué)校勞動(dòng)教育的課程內容包括家政、烹飪、手工、園藝以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，如表4所示。
略
可以看出，課程內容中手工占的比重最大，為89.7%，而其他內容包括家政、烹飪、園藝以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)則基本相同，約為20%。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育課程內容比較單一，以傳統手工課為主。市郊之間，具體的勞動(dòng)教育課程內容也有差異，郊區的學(xué)校利用地緣優(yōu)勢開(kāi)展了園藝等課程，而市區的學(xué)校根據需要更多地開(kāi)設了家政和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程。
3、師資與教學(xué)方式
師資是教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的重要保障。根據調查，有近60%的學(xué)校勞動(dòng)教育課由其他科任教師承擔，有40%左右的則是由專(zhuān)職教師承擔。由此可見(jiàn)，在勞動(dòng)教育的師資配備上大多數的學(xué)校還是由其他教師兼任，這樣在一定程度上會(huì )削弱學(xué)校勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)性。
在課程實(shí)施中，不同的教學(xué)方式同樣會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，通過(guò)對學(xué)校勞動(dòng)課程教學(xué)方式的調查可知，教師以教材為主授課和教師指導下的自主學(xué)習所占的比例分別為48.3%和41.4%，而仍有34.5 %的學(xué)校是學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習。值得一提的是，更多的學(xué)校能根據當地的特色開(kāi)展活動(dòng)，約占58.6%，而郊區的學(xué)校更傾向于教師以教材為主的授課，占到60%。
研究還調查了師生關(guān)于勞動(dòng)課程教學(xué)方式的意愿，有97%的教師希望多給孩子自己動(dòng)手的機會(huì )，以及在教師的指導下學(xué)生自主實(shí)踐，只有2.5%的教師認為需要以知識為主的教師授課方式。對學(xué)生的調查中，學(xué)生們更喜歡以活動(dòng)為主的動(dòng)手實(shí)踐，其次是教師講課與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結合，最后是以知識為主的教師授課�？梢�(jiàn)目前學(xué)校的教學(xué)方式與師生的意愿還存在較大的差距。
�。ǘ┘彝趧�(dòng)教育開(kāi)展情況
勞動(dòng)教育在家庭中更多地以家務(wù)勞動(dòng)的形式呈現，因此在對家庭部分的勞動(dòng)教育調查中，研究選取272份學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行統計。
1、學(xué)生對家務(wù)勞動(dòng)的認知與行為傾向
人的認知與行為的一致性常常存在著(zhù)偏差，學(xué)生對家務(wù)勞動(dòng)具有良好的認知，并不代表其會(huì )外顯在行為表現上。學(xué)生對家務(wù)勞動(dòng)的認知，如表5所示。
略
相比于認知，行為傾向則更能體現學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)情況，學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的行為傾向的調查顯示，約有90%的學(xué)生認為做家務(wù)是有必要或非常有必要的，但有37.5%的學(xué)生一般不會(huì )主動(dòng)做家務(wù)，市區的學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的傾向性略強于郊區的學(xué)生。由此可見(jiàn)，學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，普遍具有了勞動(dòng)意識，他們認為勞動(dòng)是必要的，而一旦上升到勞動(dòng)行為層面時(shí)，卻略顯不足，許多學(xué)生處于說(shuō)而不做的狀態(tài)。
2、學(xué)生對家務(wù)的'學(xué)習和實(shí)踐
在家長(cháng)對學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的教育情況調查中，約45%的學(xué)生家長(cháng)會(huì )經(jīng)�；蛞恢苯毯⒆幼黾覄�(wù)的知識和技能，而約55%的學(xué)生家長(cháng)在日常生活中偶爾教或不教自己的孩子做家務(wù)的知識和技能，總的來(lái)說(shuō)這一情況是不夠樂(lè )觀(guān)的。小學(xué)階段是孩子養成良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭是孩子學(xué)習生活最重要的場(chǎng)所之一，家長(cháng)應起到引導作用。此外，市區的家長(cháng)更多地注意在日常生活中對學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)知識技能的培養。
關(guān)于學(xué)生實(shí)際做家務(wù)的時(shí)間，調查顯示，每個(gè)學(xué)生平均每天做家務(wù)的時(shí)間不到20分鐘，其中有17.9%的學(xué)生平均每天做家務(wù)的時(shí)間為O～l0分鐘，49.2%的學(xué)生每天做家務(wù)的時(shí)間為10～30分鐘。在對學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)類(lèi)別的調查顯示，無(wú)論是市區還是郊區學(xué)生，都更傾向于完成倒垃圾和掃地拖地等較為簡(jiǎn)單的家務(wù)，而燒飯做菜和清洗衣物等對動(dòng)作技能要求較高的勞動(dòng)則較少從事。
�。ㄈ┥鐣�(huì )勞動(dòng)教育開(kāi)展情況
在社會(huì )勞動(dòng)開(kāi)展情況方面，對學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行統計分析，內容主要包括學(xué)生對社會(huì )勞動(dòng)的認知及參與情況，學(xué)生了解勞動(dòng)知識與技能的來(lái)源以及學(xué)生參加的具體社會(huì )勞動(dòng)內容三部分。
1、學(xué)生對社會(huì )勞動(dòng)的認知及參與情況
與家務(wù)勞動(dòng)相似，對勞動(dòng)本身的認知是進(jìn)行勞動(dòng)的前提與基礎。研究調查了學(xué)生對社會(huì )勞動(dòng)的認知情況，結果顯示有83%的學(xué)生認為參加社會(huì )勞動(dòng)非常有必要或有必要，僅有約4%的學(xué)生認為沒(méi)必要或非常沒(méi)必要�？梢�(jiàn)大部分小學(xué)生具有參與社會(huì )勞動(dòng)的意識，而實(shí)際參加過(guò)社會(huì )勞動(dòng)的人數為206人，占學(xué)生總數的75.7%，其中市區128人，郊區78人。
對參加社會(huì )勞動(dòng)原因的調查顯示，其中有67.3%的學(xué)生是自己主動(dòng)想參加社會(huì )勞動(dòng)，此外分別有10.8%、14.7%和7.2%的學(xué)生出于教師的要求、家長(cháng)的要求以及同學(xué)的帶動(dòng)來(lái)進(jìn)行社會(huì )勞動(dòng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的社會(huì )勞動(dòng)意識與其日常生活學(xué)習中接受的來(lái)自學(xué)校和家庭的教育有著(zhù)密不可分的關(guān)系，此外還有來(lái)自同伴的影響以及榜樣的力量等。
2、學(xué)生了解勞動(dòng)知識與技能的來(lái)源
當前學(xué)生除了從家庭與學(xué)校獲得勞動(dòng)知識和技能外，網(wǎng)絡(luò )等社會(huì )媒體也是重要的來(lái)源，具體如表6所示。
略
可以看出，56.3%的學(xué)生在日常生活中從父母那里獲得勞動(dòng)知識與技能，34.2%的學(xué)生從教師那里獲得勞動(dòng)知識與技能，而33.1%的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )等社會(huì )渠道獲得勞動(dòng)知識與技能。由此可見(jiàn)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取勞動(dòng)知識與技能的渠道主要在家庭生活。其中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等社會(huì )媒體獲取勞動(dòng)知識與技能的，市郊分別占40.3%和26.1%，由此不難看出，市區學(xué)生相比于郊區的學(xué)生更多地從網(wǎng)絡(luò )等社會(huì )媒體獲得勞動(dòng)知識與技能。
3、學(xué)生參加社會(huì )勞動(dòng)的內容
如上文所述，有206人（市區128人，郊區78人）實(shí)際參加過(guò)社會(huì )勞動(dòng)，如植樹(shù)造林、參加公共衛生、維護公共秩序、去敬老院拜訪(fǎng)、幫助病殘人員以及參加其他志愿者活動(dòng)等，具體如表7所示。
略
由上表可知，參加公共衛生、志愿者活動(dòng)和植樹(shù)造林是學(xué)生主要參加的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。而幫助病殘人員，維護公共秩序以及去敬老院拜訪(fǎng)等活動(dòng)參與較少。市郊之間相比，市區的學(xué)生社會(huì )勞動(dòng)實(shí)踐更加豐富，參加志愿者活動(dòng)的比例遠高于郊區學(xué)生。
四、問(wèn)題反思
�。ㄒ唬⿲W(xué)生勞動(dòng)認知與行為脫節，勞動(dòng)意志和勞動(dòng)體驗薄弱
調查顯示，絕大多數的學(xué)生認為勞動(dòng)是必要的，說(shuō)明學(xué)生在勞動(dòng)的認知層面已經(jīng)建立了良好的判斷，而上升到行動(dòng)中，人數就出現了減少，學(xué)生的勞動(dòng)認知與意志行為脫節；學(xué)生更傾向于完成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，一些有過(guò)程性、對技能要求相對較高的勞動(dòng)則較少參與。從實(shí)際做家務(wù)時(shí)間來(lái)看，人均每天做家務(wù)的時(shí)間不到20分鐘，相比于美國72分鐘、韓國42分鐘、法國36分鐘、英國30分鐘來(lái)說(shuō)，還是處于一個(gè)較低的水平，學(xué)生在總體上缺乏勞動(dòng)體驗。
學(xué)校在注重學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念培養的同時(shí)，也應加強學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐和體驗。要加強勞動(dòng)教育課程的生活化和實(shí)踐化，促使學(xué)生知行合一，使學(xué)生在體驗、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成良好的勞動(dòng)素養。教師也要鼓勵學(xué)生從身邊的小事做起，適當地布置一些勞動(dòng)“作業(yè)”，加強家校聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)意志和勞動(dòng)體驗。
�。ǘ⿲W(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施流于表面，學(xué)生主體性體現不明顯
通過(guò)調查發(fā)現，目前小學(xué)勞動(dòng)教育存在部分學(xué)校未開(kāi)設勞動(dòng)課程、課時(shí)缺乏、課程內容略顯單一、師資配備不足等問(wèn)題。雖然總體上學(xué)校勞動(dòng)教育正在緩慢發(fā)展，勞動(dòng)教育也漸漸被教育工作者重視且趨于正規化，然而學(xué)校勞動(dòng)教育依然存在著(zhù)諸多亟待解決的問(wèn)題，少數學(xué)校的勞動(dòng)教育依舊處在被忽視的狀態(tài)。另外，調查顯示，不少學(xué)校依舊是以傳統的教師講授的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，這種情況在郊區更加顯著(zhù)。
勞動(dòng)教育課程作為一門(mén)以經(jīng)驗和實(shí)踐為基礎的課程，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。貼近生活的教育更能加深學(xué)生對課程內容的理解。這就要求教育行政部門(mén)及學(xué)校根據地方和學(xué)校實(shí)際與特色，因地制宜地開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程。學(xué)校要組織教師進(jìn)行勞動(dòng)教育教材的編寫(xiě)，開(kāi)展多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，創(chuàng )新勞動(dòng)教育的方式方法，實(shí)現學(xué)校勞動(dòng)教育從求形式向要質(zhì)量的轉變。
�。ㄈ┦袇^和郊區勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐存在差異
市區和郊區學(xué)校在勞動(dòng)教育課程開(kāi)設比例上并無(wú)顯著(zhù)差異，但在微觀(guān)的課程內容開(kāi)發(fā)上郊區明顯優(yōu)于市區。這主要是由于郊區學(xué)校能夠利用地理優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地走出學(xué)校，走向自然，而市區學(xué)校則更多地局限于校內，課程開(kāi)設形式較為單一，內容也以勞動(dòng)價(jià)值教育為主。不過(guò)，市區也存在著(zhù)自身的優(yōu)勢，研究發(fā)現，市區學(xué)生會(huì )更多地從媒體等渠道獲取勞動(dòng)知識與技能，他們參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的頻率也要高于郊區學(xué)生。這與市區更加開(kāi)放的信息和文化環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系。
基于此，市區學(xué)�？梢岳米陨硇畔⒒瘍�(yōu)勢，不斷更新勞動(dòng)教育內容，縮小市郊之間勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的差距。有條件的學(xué)校還可以完善勞動(dòng)教育網(wǎng)站的建設，及時(shí)向社會(huì )公眾公布勞動(dòng)教育資訊，擴大勞動(dòng)教育的影響。而郊區學(xué)�？梢詫⒆约旱膬�(yōu)質(zhì)課程資源向市區學(xué)校開(kāi)放，邀請市區學(xué)校前來(lái)參觀(guān)交流，形成市郊互助的良好局面。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )勞動(dòng)教育缺乏，難以形成三位一體的教育合力
從社會(huì )勞動(dòng)教育的調查可以看出，無(wú)論是學(xué)生勞動(dòng)認知的獲得，還是實(shí)際參加的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì )在勞動(dòng)教育方面做得還不夠，學(xué)生較少從社會(huì )媒體等渠道獲得勞動(dòng)知識與技能，參與的社會(huì )勞動(dòng)內容也略顯單一。社會(huì )勞動(dòng)教育相比于學(xué)校與家庭勞動(dòng)教育，總是被大眾忽視。與此同時(shí)，學(xué)校、家庭與社會(huì )勞動(dòng)教育常常處于各行其是、很少溝通的狀態(tài)，這就使得勞動(dòng)教育難以形成有效合力。
應加強學(xué)校、家庭和社會(huì )三者之間的聯(lián)系。學(xué)校應推動(dòng)校內活動(dòng)與校外實(shí)踐相結合，可以利用假期組織學(xué)生參加社會(huì )勞動(dòng)；加強學(xué)校與企業(yè)、高等職業(yè)院校以及社會(huì )勞技中心的合作；政府有關(guān)部門(mén)還可以利用社區資源，建設社區文化，潛移默化地影響學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)。此外，家長(cháng)和孩子共同觀(guān)摩參加一些社會(huì )勞動(dòng)和學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)，不僅能讓孩子體會(huì )勞動(dòng)過(guò)程，感受勞動(dòng)魅力，更能拉近親子關(guān)系。這也會(huì )使家長(cháng)更深刻地認識勞動(dòng)對孩子發(fā)展的重要性，進(jìn)而在日常家庭生活中注意培養孩子家務(wù)勞動(dòng)的觀(guān)念與技能。
�。ㄎ澹﹦趧�(dòng)教育評價(jià)機制不完善，內容形式缺乏規范管理
學(xué)校勞動(dòng)教育課程內容與形式較為單一，課時(shí)安排不足且師資缺乏，其原因還在于缺少標準的、可操作的評價(jià)機制。由于勞動(dòng)教育評價(jià)體系的不完善，不能發(fā)揮其應有的指導與反饋作用，從而阻礙了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。勞動(dòng)教育評價(jià)的缺失也在一定程度上導致了勞動(dòng)教育課程內容與形式缺乏規范，同時(shí)也影響了教師的教學(xué)積極性，不利于勞動(dòng)教育課程與教學(xué)的發(fā)展。
針對這一問(wèn)題，教育行政部門(mén)需要完善勞動(dòng)教育評價(jià)機制，采用多元的、可持續的評價(jià)方式。如通過(guò)政策的倡導、相關(guān)的財政獎懲制度和措施的執行等方式對那些在勞動(dòng)教育方面開(kāi)展較好的學(xué)校和地區進(jìn)行表?yè)P和激勵，鞏固其成果、擴大其影響。在勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師的評價(jià)上，應該加快完善相應的評價(jià)標準，保障勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師的職業(yè)化發(fā)展。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 2
主題詞：勞動(dòng)意識、勞動(dòng)技能
調查組：xx小學(xué)農村小學(xué)勞動(dòng)教育調查組
組長(cháng)：高xx
副組長(cháng)：趙xx、劉xx
成員：六年級學(xué)生
分工：趙xx負總責，劉xx負責發(fā)放回收調查問(wèn)卷、分析調查結果，高xx負責匯總，整理成文。
執筆：xx小學(xué) 高xx
調查時(shí)間：20xx年9月5日--11月25日
調查地點(diǎn)：xx小學(xué)
調查對象：xx小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長(cháng)
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷法、訪(fǎng)問(wèn)法、觀(guān)察法、文獻法相結合
調查結論：百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能
一、 前言：
為了了解現在農村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況，西昌市xx小學(xué)農村小學(xué)勞動(dòng)教育調查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學(xué)，走訪(fǎng)了32名學(xué)生家長(cháng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)。此次調查主要包含兩方面的內容：一、勞動(dòng)意識；二、勞動(dòng)技能。結果讓調查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
二、調查過(guò)程：
�。ㄒ唬�、發(fā)放調查問(wèn)卷進(jìn)行調查
調查問(wèn)卷分學(xué)生、家長(cháng)兩種。
1、學(xué)生調查問(wèn)卷
題目如下：
�。�1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？
�。�2）、是否掌握最基本的農業(yè)種植、養殖技能？
�。�3）、是否主動(dòng)或在父母安排指導下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
�。�4）、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)？
2、家長(cháng)調查問(wèn)卷
題目如下：
�。�1）、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
�。�2）、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能？
調查結果： 此次發(fā)放學(xué)生調查問(wèn)卷325份，收回有效調查問(wèn)卷317份；發(fā)放家長(cháng)調查問(wèn)卷100份，收回有效調查問(wèn)卷95份。結果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表示不會(huì )做家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有掌握農業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(cháng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì )安排子女參加農業(yè)生產(chǎn)，也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。
�。ǘ�、調查走訪(fǎng)
調查組從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學(xué)，走訪(fǎng)了32名學(xué)生家長(cháng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)，情況也不容樂(lè )觀(guān)，與調查問(wèn)卷的結果驚人的相似。
�。ㄈ�、網(wǎng)上查詢(xún)
調查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現我國現階段勞動(dòng)教育地位低下，處于可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，從而導致學(xué)生勞動(dòng)意識淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
三、成因分析
按理說(shuō)，對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因為勞動(dòng)教育是一切教育的基礎。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結果。如果沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì )有人類(lèi)。正是基于上述樸素的唯物史觀(guān)，古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養下一代的勞動(dòng)技能，把幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng )造出來(lái)的”；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）；“勞動(dòng)永遠是人類(lèi)生活的基礎”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅持不懈的教育方針�！吨袊逃桶l(fā)展綱要》明確指出：加強勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現學(xué)校培養目標的重要途徑和內容。各級各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計劃，逐步做到制度化、系統化。
客觀(guān)公正地說(shuō)，黨和政府對勞動(dòng)教育是高度重視的。我國的勞動(dòng)教育，理應不是目前呈現在世人面前的如此令人不容樂(lè )觀(guān)的現狀。追根溯源，筆者認為制約勞動(dòng)教育的因素是應試教育、校園安全和家庭教育。我們現在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分數，只要考試分數高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)；還有不得不說(shuō)的是，由于實(shí)行計劃生育，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長(cháng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校、社會(huì )、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動(dòng)教育，才造成了下一代勞動(dòng)意識的嚴重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴重匱乏。但是，作為一個(gè)社會(huì )的“人”，沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識，未能掌握基本的勞動(dòng)技能，勢必會(huì )被社會(huì )淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能，作為成人社會(huì )的我們必定會(huì )感到臉紅心跳，失去希望。
四、解決方法、對策
基于上述原因，調查組一致認為，家長(cháng)、學(xué)校應該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動(dòng)，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識，掌握基本的勞動(dòng)技能。
怎樣才能實(shí)現上述目的.呢？
�。ㄒ唬�、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應該做好如下工作：
1、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識
學(xué)校要利用班隊會(huì )、升旗儀式等對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。
2 、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系
開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程結構的安排上要根據當地的生產(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。
3、從實(shí)際出發(fā)建設實(shí)踐基地
勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求各學(xué)校要根據所開(kāi)設的勞技課程，按標準建設配套的勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)用實(shí)驗室和勞技教育實(shí)踐基地。
4、加強師資隊伍的建設
建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專(zhuān)多能，相對穩定的專(zhuān)兼職的勞技課師資隊伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的來(lái)源，一是讓一部分具有一定專(zhuān)長(cháng)的文化課教師專(zhuān)教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓學(xué)習后，兼職擔任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
5、加強勞技教學(xué)管理工作
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認識水平。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內容要包括勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、勞動(dòng)習慣、基礎知識、基本操作技能四個(gè)方面的考核，同時(shí)要注重平時(shí)表現、動(dòng)手能力、掌握基礎內容作為考核的原則。
�。ǘ⿵募议L(cháng)層面來(lái)說(shuō)，應該做好如下工作：
1、家長(cháng)要重視勞動(dòng)教育
家長(cháng)要以身作則，重視對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會(huì )生活實(shí)際、社會(huì )發(fā)展歷史、家庭社會(huì )實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認識到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。
2、教給孩子一些勞動(dòng)技能
勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(cháng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長(cháng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導，在孩子取得進(jìn)步時(shí)，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(cháng)也要給予鼓勵，讓孩子從勞動(dòng)中體驗到快樂(lè )和幸福。
3、注重實(shí)踐鍛煉
對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只停留在口頭上，而應通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果家長(cháng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng)，那么，孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的。因此，家長(cháng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，千萬(wàn)不能心疼孩子。當然，勞動(dòng)的內容要根據孩子的實(shí)際情況決定，從簡(jiǎn)單到復雜逐漸過(guò)渡，切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。
4、尊重孩子的勞動(dòng)
培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的習慣，需要家長(cháng)進(jìn)行一定的強化。但是，家長(cháng)必須注意不要單純地把孩子當作勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當作懲罰孩子的手段，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢(qián)來(lái)強化孩子的勞動(dòng)，而是應通過(guò)表?yè)P、鼓勵等方法來(lái)強化；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導，多鼓勵，尊重孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè )，從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識，強化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
5、利用方法，“強迫”孩子勞動(dòng)
當孩子不愿意勞動(dòng)時(shí)，家長(cháng)決不能姑息遷就，一定要想方設法讓孩子參加勞動(dòng)。家長(cháng)應該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì )勞動(dòng)的人，會(huì )不斷萎縮，直到失去自 我，這樣的孩子注定是不會(huì )幸福的。
綜上所述，調查組認為：我們只有堅持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識，掌握基本的勞動(dòng)技能，我們的社會(huì )才會(huì )有希望。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 3
一、基本情況
我校廣泛開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)意識教育和勞動(dòng)啟蒙教育，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì )生活有機結合起來(lái)，豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗，提高學(xué)生勞動(dòng)能力，深化學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值的理解。
二、學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系
我校勞動(dòng)教育課程體系分為以下幾大塊：
1、嚴格要求開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)技術(shù)教育課程。
2、校外綜合實(shí)踐基地勞動(dòng)教育活動(dòng)：我�，F有蘭山區青少年綜合實(shí)踐基地和臨沂市青少年綜合實(shí)踐基地兩處固定校外勞動(dòng)教育基地，學(xué)校按統一安排及時(shí)組織學(xué)生參加。
3、節日勞動(dòng)教育實(shí)踐：利用清明、端午、中秋等中華傳統節日和國慶節組織系列節日進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，自覺(jué)崇敬英雄、熱愛(ài)英雄，激發(fā)愛(ài)國、愛(ài)家鄉的熱情。
4、寒暑假勞動(dòng)教育活動(dòng)：學(xué)校希望通過(guò)寒暑假勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，給孩子提供舞臺，讓孩子以全新的方式全方面地展現自己的風(fēng)采，使學(xué)生感受、體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣，展示學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和藝術(shù)才華，提高學(xué)生的人文、科學(xué)素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立勞動(dòng)光榮，感恩父母的`思想，提高廣大學(xué)生的綜合素養，度過(guò)一個(gè)安全、健康、快樂(lè )、充實(shí)的假期生活。
5、校內社團勞動(dòng)教育：通過(guò)校內刺繡、陽(yáng)光菜園、陽(yáng)光花園等各社團培養學(xué)生勞動(dòng)能力。學(xué)校特開(kāi)辟三處地塊，合計面積2畝，專(zhuān)供班級種花、種菜等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。
三、特色活動(dòng)
�。ㄒ唬拔业陌嗉墶闭故净顒�(dòng)：各班級組織學(xué)生徹底打掃教室內外環(huán)境，班級制作體現同學(xué)們勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)成果的宣傳作品（微視頻、美篇等），學(xué)校組織展評宣傳。
�。ǘ拔业姆块g”展示活動(dòng)：各班級開(kāi)展“我的房間”展示活動(dòng)，展示同學(xué)們整理自己房間的勞動(dòng)過(guò)程和最后勞動(dòng)成果（微視頻、照片等）。
�。ㄈ蔽沂羌覄�(wù)小能手”活動(dòng)：同學(xué)們在假期做一道自己最擅長(cháng)的菜肴或面食，通過(guò)微視頻進(jìn)行展示。
�。ㄋ模瓣�(yáng)光花園、陽(yáng)光菜園”展示活動(dòng)：同學(xué)們展示自己在家、在校進(jìn)行種花或種菜的勞動(dòng)成果（微視頻、照片）。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校將安排進(jìn)行包水餃、包粽子等系列勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)。
通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育系列活動(dòng)，學(xué)校為學(xué)生提供了展示勞動(dòng)素養風(fēng)采的平臺，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，體會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活，認識勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者，培養勤儉、奮斗、創(chuàng )新、奉獻的勞動(dòng)精神，形成良好勞動(dòng)習慣。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 4
加強勞動(dòng)教育，關(guān)系到青少年全面發(fā)展、健康成長(cháng)，關(guān)系到國民綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達，對培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，傳承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統，培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人，具有重大意義。高度重視勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育落實(shí)到學(xué)生日常學(xué)習生活中，現將勞動(dòng)教育開(kāi)展情況說(shuō)明如下。
一、構建勞動(dòng)課程，推進(jìn)勞動(dòng)教育
為了將日常生活勞動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校組建了“勞動(dòng)”課程項目團隊，專(zhuān)題研究學(xué)生在不同年段日常生活勞動(dòng)的目標，制定出了《日常生活勞動(dòng)教育實(shí)施綱要》，分年級確定了目標要求、必備勞動(dòng)技能以及相應的勞動(dòng)習慣。
二、開(kāi)設勞動(dòng)課，提升勞動(dòng)技能
學(xué)校每周開(kāi)設一節勞動(dòng)課，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從“整理、衣、食、住、行、安全”等不同方面，按年級段開(kāi)展相應的勞動(dòng)教育，對學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行指導和提升，引導學(xué)生通過(guò)自己的雙手和勞動(dòng)，讓自己的家變得更美好。同時(shí)利用《二十四節氣課程》、學(xué)校種植園等勞動(dòng)基地，在學(xué)習傳統文化的.同時(shí)，落實(shí)勞動(dòng)教育。
三、組織勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗
學(xué)校結合傳統節日、法定節假日等，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)主題活動(dòng)：端午節包粽子、中秋節做月餅、冬至包餃子、雷鋒月志愿服務(wù)、五一“致敬最美勞動(dòng)者”……學(xué)生在多彩的活動(dòng)中，體驗節日習俗，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，增強勞動(dòng)意識，提高勞動(dòng)能力。
四、落實(shí)勞動(dòng)評價(jià)，增加勞動(dòng)趣味
學(xué)校從學(xué)生和教師兩個(gè)角度構建項目評價(jià)體系。建立《我們“匯”勞動(dòng)》成長(cháng)記錄手冊，由學(xué)生自主記錄，家長(cháng)、同學(xué)、老師以及所服務(wù)過(guò)的對象開(kāi)展相應的評價(jià)，圖文并茂，既記錄勞動(dòng)過(guò)程，更注重勞動(dòng)后的評價(jià)。修訂教師考核方案，將教師承擔勞動(dòng)教育任務(wù)和成果納入績(jì)效考核，以此激勵教師落實(shí)勞動(dòng)育人。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 5
勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，是培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的有效途徑。為切實(shí)落實(shí)勞動(dòng)教育課程和勞動(dòng)實(shí)踐，我校多措并舉，努力提高學(xué)生的勞動(dòng)意識和提升學(xué)生的勞動(dòng)能力�，F將具體情況報告如下：
一、開(kāi)設勞動(dòng)技能課程
為充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)校根據特校課程設置方案開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)技能課程，1~3年級每周1節、4~6年級每周2節、7~9年級每周3節。每班配備1名勞動(dòng)技能教師，師資充足，教師根據學(xué)生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點(diǎn)進(jìn)行勞動(dòng)教育。
二、開(kāi)辟勞動(dòng)教育基地
為讓學(xué)生直接參與勞動(dòng)過(guò)程，增強勞動(dòng)感受，體會(huì )勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養成勞動(dòng)習慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)校在校門(mén)西開(kāi)辟“刈麥新園”勞動(dòng)教育基地，教師指導學(xué)生根據季節變化種植時(shí)令蔬菜。
三、開(kāi)展校內勞動(dòng)實(shí)踐
學(xué)校把勞動(dòng)教育實(shí)踐貫穿于整個(gè)學(xué)校生活，讓學(xué)生積極參與學(xué)校勞動(dòng)。
1.每天讓學(xué)生參與教室保潔、菜園除草等實(shí)踐活動(dòng)；
2.每天讓學(xué)生參與班務(wù)整理、個(gè)人書(shū)桌整理、擦黑板、倒垃圾等實(shí)踐活動(dòng)。
3.每天起床后晚眠前學(xué)生在生活老師指導下刷牙洗臉洗腳、穿衣脫衣、整理床鋪，打掃宿舍衛生，有能力的同學(xué)洗衣服洗襪子。
4.定期組織高年級部分學(xué)生到餐廳學(xué)習包蒸包，練習摘菜等。
5.適時(shí)組織學(xué)生參加適當的'社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養他們大膽創(chuàng )新、勇于競爭的實(shí)踐能力。
6.教師指導動(dòng)手能力強的學(xué)生進(jìn)行手工制作，如鉆石畫(huà)粘貼等。
四、開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐
教育學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情幫著(zhù)做，弘揚優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛(ài)幼等方面的勞動(dòng)。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異布置在家完成洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務(wù)，并要求家長(cháng)成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導者和協(xié)助者，形成勞動(dòng)教育合力。
特校勞動(dòng)技能課的開(kāi)展，全面提高了學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，培養了學(xué)生勞動(dòng)技能，為將來(lái)適應社會(huì )融入社會(huì )打下良好的基礎。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 6
勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性強，沒(méi)有實(shí)踐或實(shí)踐得不夠，都不能體現勞動(dòng)教育的最大特點(diǎn)。因此，在勞動(dòng)教育的教學(xué)過(guò)程中，我們根據特殊學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)。
一、組織管理及實(shí)施
為了更好地開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生有全面發(fā)展的機會(huì )，學(xué)校制定了詳實(shí)可行的計劃，在校領(lǐng)導和班主任、老師的組織下，學(xué)生的`參與下，老師學(xué)生一起干，全員參與，分工合作，老師教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，互幫互學(xué)，教學(xué)相長(cháng)，營(yíng)造勞動(dòng)實(shí)踐氛圍，讓大家在勞動(dòng)中快樂(lè )，在快樂(lè )中成長(cháng)。
二、設置勞動(dòng)教育課程
培養學(xué)生的勞動(dòng)意識，讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識和技能，最終讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的快樂(lè )。是我校課外實(shí)踐活動(dòng)的指導思想。
我校設置了每周4節為勞動(dòng)實(shí)踐課，為激發(fā)學(xué)生“自立、自理、自強”的意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和生存技能，學(xué)校特設立“烹飪”課程并實(shí)施雙師制。使學(xué)生學(xué)習初步的職業(yè)知識和技能，增強熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養良好的勞動(dòng)習慣，提高勞動(dòng)技能的綜合運用能力。
三、勞動(dòng)實(shí)踐中合作共贏(yíng)
在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，激勵全體學(xué)生之間互相合作，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(cháng)得以鍛煉。比如這個(gè)孩子會(huì )掃地，那個(gè)孩子拖地，另個(gè)孩子會(huì )擦桌子，有的孩子只會(huì )倒垃圾，共同合作可以完成整個(gè)實(shí)踐。使每個(gè)孩子都能得到發(fā)展，最終走向共贏(yíng)。
四、收獲與成果
辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過(guò)勞動(dòng)在物質(zhì)上有了收獲。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)雖然辛苦，但是勞動(dòng)的過(guò)程卻是愉悅的，特別是看著(zhù)自己的成果，更加珍惜別人的勞動(dòng)成果。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 7
根據區教育局《東營(yíng)區關(guān)于加強中小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施方案》要求，xx小學(xué)結合學(xué)校實(shí)際情況，充分利用校內外資源，認真組織開(kāi)展各項勞動(dòng)教育工作，現總結如下：
一、高度重視，加強領(lǐng)導。
學(xué)校領(lǐng)導班子認真解讀實(shí)施方案，統一思想，充分認識勞動(dòng)教育對學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福的重要作用，為加強此項工作的統一領(lǐng)導，學(xué)校成立了勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：xx
成員：xx
具體工作由德育處協(xié)同教導處組織實(shí)施。
二、積極探索，形成“六個(gè)一”勞動(dòng)教育體系。
學(xué)校結合文件要求及學(xué)校自身實(shí)際情況，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育探索研究，初步形成勝華小學(xué)“六個(gè)一”勞動(dòng)教育體系，即：每周一節綜合實(shí)踐課、每人校內一個(gè)勞動(dòng)崗位、每天完成一項家務(wù)勞動(dòng)、每學(xué)期至少參加一次社區志愿勞動(dòng)、一個(gè)校內勞動(dòng)實(shí)踐基地、一個(gè)校外勞動(dòng)教育基地。
1、每周一節綜合實(shí)踐課。
嚴格落實(shí)省教育廳《關(guān)于加強中小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導意見(jiàn)》要求，開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好綜合實(shí)踐課程，學(xué)校1-5年級每周確保一節課，其中3-5年級信息技術(shù)課單獨開(kāi)設，單周上課，雙周為綜合實(shí)踐課。充分利用好課程時(shí)間對學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育及勞動(dòng)實(shí)踐。
此外，學(xué)校還通過(guò)特色手工課程、書(shū)法篆刻課程、科學(xué)等課程滲透勞動(dòng)教育，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
2、每人校內一個(gè)勞動(dòng)崗位。
班級制定詳細分工，確保每一名學(xué)生都有一個(gè)勞動(dòng)崗位，并對完成情況進(jìn)行監督評比，通過(guò)每天的`勞動(dòng)提高學(xué)生的自覺(jué)勞動(dòng)意識，培養了學(xué)生的責任感和集體榮譽(yù)感。
3、每天完成一項家務(wù)勞動(dòng)。
學(xué)生結合自身實(shí)際情況，每天在家至少完成一項家務(wù)勞動(dòng)，由家長(cháng)進(jìn)行監督記錄，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)提高了學(xué)生的生活自理能力，養成了良好的生活習慣，受到了家長(cháng)們的歡迎。
4、每學(xué)期至少參加一次社區志愿勞動(dòng)。
由各班家委會(huì )及志愿服務(wù)隊組織，定期開(kāi)展社區志愿勞動(dòng)，每名學(xué)生一學(xué)期至少參加一次勞動(dòng)。通過(guò)這項活動(dòng)，增加了學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )，提高了服務(wù)社會(huì )的意識。
5、一個(gè)校內勞動(dòng)實(shí)踐基地。
學(xué)校充分發(fā)掘校內資源，在校園內開(kāi)辟了三個(gè)果園，分別是山楂園、柿園和棗園，分別由一二年級、三四年級和五年級承包。學(xué)生們在老師及園林工人指導下，定期對果樹(shù)進(jìn)行除草、澆水、除蟲(chóng)等勞動(dòng)。秋季到來(lái)，果實(shí)成熟，同學(xué)們又在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行采摘和分享，在勞動(dòng)中得到了體驗和收獲。
6、一個(gè)校外勞動(dòng)教育基地。
學(xué)校地處勝華，華八井也成為勝華小學(xué)的德育教育基地，同時(shí)也是最好的勞動(dòng)教育基地。學(xué)校每年都會(huì )定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)老石油講述華八井艱難開(kāi)發(fā)過(guò)程和當時(shí)的工作環(huán)境，讓同學(xué)們感受老一輩石油人的偉大勞動(dòng)精神，激勵著(zhù)同學(xué)們繼承并弘揚勝利精神。
通過(guò)開(kāi)展“六個(gè)一”勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識，在實(shí)踐中學(xué)習培養勞動(dòng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
目前學(xué)校的勞動(dòng)教育體系還處于探索嘗試階段，還存在很多不足，如：勞動(dòng)教育形式還較單一、校外勞動(dòng)教育資源不足等問(wèn)題，學(xué)校將繼續進(jìn)行研究探索，不斷完善勞動(dòng)教育的方法和形式，提高勞動(dòng)教育實(shí)效。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 8
勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統的文化知識學(xué)習之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好勞動(dòng)品質(zhì)。
xx區城中小學(xué)高度重視勞動(dòng)教育，認真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確目標要求，結合學(xué)生實(shí)際，把勞動(dòng)教育貫通不同學(xué)段，對勞動(dòng)教育進(jìn)行“精耕細作”，讓勞動(dòng)教育形式“百花齊放”�，F將勞動(dòng)教育開(kāi)展情況說(shuō)明如下。
一、構建勞動(dòng)課程，推進(jìn)勞動(dòng)教育
為了將日常生活勞動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校組建了勞動(dòng)課程項目團隊，提出了以“校園勞動(dòng)”為主，“家務(wù)勞動(dòng)”和“校外勞動(dòng)”為兩翼的勞動(dòng)實(shí)踐教育體系，校園勞動(dòng)首先優(yōu)化勞動(dòng)課程設置，強化學(xué)科融合；其次校內，開(kāi)辟兩個(gè)近300平方米的“行知園”學(xué)農實(shí)踐基地，增強勞動(dòng)體驗。開(kāi)展“掃好地”活動(dòng)月。家務(wù)勞動(dòng)制定出了《張店區城中小學(xué)各年級勞動(dòng)清單及評價(jià)》，分年級確定了目標要求、必備勞動(dòng)技能以及相應的勞動(dòng)習慣；組織了“曬曬我的廚藝、一日小管家、我的臥室我整理”等評選活動(dòng)。社會(huì )勞動(dòng)主要定期組織學(xué)生到“城市書(shū)房”整理圖書(shū)、清掃衛生。
二、開(kāi)設勞動(dòng)課，提升勞動(dòng)技能
學(xué)校每周每班開(kāi)設一節勞動(dòng)課，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據《張店區城中小學(xué)各年級勞動(dòng)清單及評價(jià)》從“整理、衣、食、住、行、安全”等不同方面，按年級段開(kāi)展相應的勞動(dòng)教育，通過(guò)開(kāi)展科普大講堂等講座活動(dòng)對學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行指導和提升，引導學(xué)生通過(guò)自己的雙手和勞動(dòng)，讓自己的家變得更美好。同時(shí)利用學(xué)校種植園、石榴園、城市書(shū)房志愿服務(wù)等勞動(dòng)基地，落實(shí)勞動(dòng)教育。
三、組織勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗
學(xué)校結合傳統節日、法定節假日等，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)主題活動(dòng)：端午節包粽子、中秋節做月餅、冬至包餃子、雷鋒月志愿服務(wù)、五一“致敬最美勞動(dòng)者”……學(xué)生在多彩的'活動(dòng)中，體驗節日習俗，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，增強勞動(dòng)意識，提高勞動(dòng)能力。
四、落實(shí)勞動(dòng)評價(jià)，增加勞動(dòng)趣味
學(xué)校建立勞動(dòng)成長(cháng)記錄單，由學(xué)生自主記錄，家長(cháng)、同學(xué)、老師以及所服務(wù)過(guò)的對象開(kāi)展相應的評價(jià)，圖文并茂，既記錄勞動(dòng)過(guò)程，更注重勞動(dòng)后的評價(jià)。通過(guò)開(kāi)展“最美種植園”、“城市書(shū)房最美志愿者”等評選活動(dòng)激勵學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的積極性。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 9
一、引言
勞動(dòng)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，旨在培養學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習慣以及勞動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，當前小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施情況并不理想，存在諸多問(wèn)題。本報告旨在對小學(xué)生勞動(dòng)教育的現狀進(jìn)行深入分析，并提出相應的改進(jìn)建議，以期為提高小學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量提供參考。
二、小學(xué)生勞動(dòng)教育現狀分析
勞動(dòng)教育課程設置不足
在調查的學(xué)校中，部分學(xué)校對勞動(dòng)教育的重視程度不夠，課程設置不足，甚至存在無(wú)勞動(dòng)課的現象。即使有勞動(dòng)課，也存在被其他課程擠占的情況，導致勞動(dòng)教育的時(shí)間無(wú)法得到保障。
勞動(dòng)教育實(shí)施方式單一
當前小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施方式較為單一，主要以傳統的課堂教學(xué)為主，缺乏實(shí)際勞動(dòng)操作的機會(huì )。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也無(wú)法真正培養學(xué)生的勞動(dòng)技能。
勞動(dòng)教育資源匱乏
勞動(dòng)教育所需的器材、場(chǎng)地等資源匱乏，導致勞動(dòng)教育的實(shí)施受到限制。部分學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師，導致勞動(dòng)教育的質(zhì)量無(wú)法得到保障。
學(xué)生對勞動(dòng)教育的認知不足
由于學(xué)校和家庭對勞動(dòng)教育的重視程度不夠，導致學(xué)生對勞動(dòng)教育的認知不足，缺乏正確的勞動(dòng)觀(guān)念。部分學(xué)生對勞動(dòng)存在抵觸情緒，缺乏參與勞動(dòng)的積極性。
三、改進(jìn)建議
加強勞動(dòng)教育課程設置
學(xué)校應充分認識到勞動(dòng)教育的.重要性，加強勞動(dòng)教育的課程設置，確保勞動(dòng)教育的時(shí)間得到保障。同時(shí)，應將勞動(dòng)教育與其他課程相結合，形成有機整體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
創(chuàng )新勞動(dòng)教育實(shí)施方式
學(xué)校應創(chuàng )新勞動(dòng)教育的實(shí)施方式，注重實(shí)際操作和體驗式教學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)組織校外實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展勞動(dòng)技能競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其勞動(dòng)技能。
加強勞動(dòng)教育資源建設
學(xué)校應加大對勞動(dòng)教育的投入，加強勞動(dòng)教育資源建設�？梢越ㄔO專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育基地，配備必要的器材和設施，為學(xué)生提供良好的勞動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，加強勞動(dòng)教育師資隊伍建設，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。
提高學(xué)生對勞動(dòng)教育的認知
學(xué)校和家庭應共同加強對學(xué)生的勞動(dòng)教育宣傳，提高學(xué)生的認知水平�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展主題班會(huì )、家長(cháng)座談會(huì )等方式，讓學(xué)生和家長(cháng)認識到勞動(dòng)教育的重要性，培養正確的勞動(dòng)觀(guān)念。
四、結論
小學(xué)生勞動(dòng)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，對于培養學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習慣以及勞動(dòng)態(tài)度具有重要意義。然而，當前小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施情況并不理想，存在諸多問(wèn)題。因此，我們需要加強勞動(dòng)教育的課程設置，創(chuàng )新實(shí)施方式，加強資源建設，提高學(xué)生的認知水平，以期為提高小學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量提供有力保障。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 10
一、研究背景
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，勞動(dòng)教育在小學(xué)生全面發(fā)展中的地位逐漸凸顯。勞動(dòng)教育不僅能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和勞動(dòng)觀(guān)念。因此，對小學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行研究，具有重要的現實(shí)意義和理論價(jià)值。
二、研究目的
本研究旨在深入了解小學(xué)生勞動(dòng)教育的現狀，分析存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)策略，為優(yōu)化小學(xué)生勞動(dòng)教育提供科學(xué)依據和參考建議。
三、研究方法
本研究采用問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法和觀(guān)察法相結合的方式進(jìn)行。問(wèn)卷調查主要針對小學(xué)生及其家長(cháng)，了解他們對勞動(dòng)教育的認識和態(tài)度；訪(fǎng)談主要針對小學(xué)教師和學(xué)校管理人員，了解他們對勞動(dòng)教育的看法和實(shí)踐經(jīng)驗；觀(guān)察法則通過(guò)實(shí)地觀(guān)察小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，了解勞動(dòng)教育的實(shí)施情況。
四、研究結果與分析
小學(xué)生對勞動(dòng)教育的認識和態(tài)度
大部分小學(xué)生對勞動(dòng)持積極態(tài)度，認為勞動(dòng)是一種樂(lè )趣和鍛煉。然而，也有部分學(xué)生對勞動(dòng)缺乏興趣，認為勞動(dòng)是辛苦和乏味的。此外，小學(xué)生對勞動(dòng)教育的認識還不夠深入，需要進(jìn)一步加強引導和教育。
家長(cháng)對勞動(dòng)教育的認識和態(tài)度
大部分家長(cháng)認為勞動(dòng)教育對小學(xué)生的成長(cháng)具有重要意義，能夠培養孩子的獨立性和責任感。但也有部分家長(cháng)過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，忽視了勞動(dòng)教育的重要性。
小學(xué)教師和學(xué)校管理人員對勞動(dòng)教育的看法和實(shí)踐經(jīng)驗
大部分教師和學(xué)校管理人員認為勞動(dòng)教育應該成為小學(xué)教育的重要組成部分，但在實(shí)際操作中，由于課程設置、時(shí)間安排等方面的限制，勞動(dòng)教育的實(shí)施存在一定困難。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施情況
目前，小學(xué)生勞動(dòng)教育的`實(shí)施形式多種多樣，包括課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、家校合作等。但整體來(lái)看，勞動(dòng)教育的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，如內容單一、缺乏系統性、評價(jià)方式不完善等。
五、改進(jìn)策略與建議
加強勞動(dòng)教育的宣傳和推廣，提高全社會(huì )對勞動(dòng)教育的認識和重視程度。
完善勞動(dòng)教育的課程設置和教學(xué)內容，確保勞動(dòng)教育的系統性和科學(xué)性。
創(chuàng )新勞動(dòng)教育的實(shí)施方式和方法，注重實(shí)踐性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
加強家校合作，共同推進(jìn)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，形成教育合力。
建立完善的勞動(dòng)教育評價(jià)體系，注重過(guò)程評價(jià)和多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、結論
小學(xué)生勞動(dòng)教育是一項具有重要意義的工作，需要全社會(huì )的共同努力和關(guān)注。通過(guò)本研究，我們深入了解了小學(xué)生勞動(dòng)教育的現狀和問(wèn)題，并提出了相應的改進(jìn)策略和建議。未來(lái)，我們將繼續關(guān)注小學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為優(yōu)化勞動(dòng)教育提供持續的支持和服務(wù)。
小學(xué)生勞動(dòng)教育研究報告 11
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和教育觀(guān)念的更新，勞動(dòng)教育在小學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要性日益凸顯。本報告旨在對小學(xué)生勞動(dòng)教育的現狀、問(wèn)題及對策進(jìn)行深入探討，以期為提升小學(xué)生勞動(dòng)教育水平提供有益的參考。
二、小學(xué)生勞動(dòng)教育現狀分析
教育政策重視：近年來(lái)，國家教育部門(mén)多次強調勞動(dòng)教育的重要性，并將其納入小學(xué)課程體系，顯示出對勞動(dòng)教育的重視。
學(xué)校實(shí)踐探索：許多小學(xué)積極響應政策號召，開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如校園綠化、衛生清潔、手工制作等，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣。
家庭參與不足：盡管學(xué)校方面在勞動(dòng)教育方面做出了努力，但家庭方面的參與程度仍然不足。部分家長(cháng)對勞動(dòng)教育的認識不夠深入，忽視了家庭教育中勞動(dòng)教育的重要性。
三、小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題
教育內容單一：當前小學(xué)生勞動(dòng)教育主要集中在簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)上，缺乏對創(chuàng )造性勞動(dòng)和技術(shù)性勞動(dòng)的關(guān)注和培養。
教育方式單一：勞動(dòng)教育往往以課堂教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐操作和體驗式教學(xué)，導致學(xué)生難以真正理解和體驗勞動(dòng)的價(jià)值。
教育評價(jià)缺失：目前，對小學(xué)生勞動(dòng)教育的評價(jià)主要停留在表面，缺乏科學(xué)、系統的評價(jià)體系，難以全面反映學(xué)生的勞動(dòng)素養和成長(cháng)情況。
四、提升小學(xué)生勞動(dòng)教育水平的對策
豐富教育內容：在勞動(dòng)教育中，應注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，引入更多創(chuàng )造性勞動(dòng)和技術(shù)性勞動(dòng)的內容。
創(chuàng )新教育方式：采用多樣化的教學(xué)方式，如項目式學(xué)習、實(shí)踐體驗等，讓學(xué)生在親身參與中感受勞動(dòng)的樂(lè )趣和價(jià)值。
建立評價(jià)體系：建立科學(xué)、系統的勞動(dòng)教育評價(jià)體系，將學(xué)生的勞動(dòng)表現、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度等納入評價(jià)范圍，全面反映學(xué)生的勞動(dòng)素養。
五、結論與展望
小學(xué)生勞動(dòng)教育對于培養學(xué)生的'綜合素質(zhì)和全面發(fā)展具有重要意義。當前，雖然勞動(dòng)教育在小學(xué)階段得到了一定的重視和實(shí)踐，但仍存在教育內容單一、教育方式單一、教育評價(jià)缺失等問(wèn)題。因此，我們需要從豐富教育內容、創(chuàng )新教育方式、建立評價(jià)體系等方面入手，提升小學(xué)生勞動(dòng)教育的水平。
展望未來(lái)，隨著(zhù)教育理念的不斷更新和社會(huì )需求的不斷變化，小學(xué)生勞動(dòng)教育將面臨更多的挑戰和機遇。我們需要繼續深化對勞動(dòng)教育的認識和研究，不斷探索適合小學(xué)生特點(diǎn)的勞動(dòng)教育方式和方法，為培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代小學(xué)生貢獻力量。
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