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雙減背景下中小學(xué)勞動(dòng)教育之我見(jiàn)思考研究報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的雙減背景下中小學(xué)勞動(dòng)教育之我見(jiàn)思考研究報告，歡迎大家分享。
學(xué)校如何堅持“育人為本，德育為先”的辦學(xué)方針，著(zhù)眼于立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》《關(guān)于全面加強新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》等文件精神，關(guān)鍵在于立足勞動(dòng)教育，緊緊地圍繞“課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人”，以開(kāi)展“人人是勞動(dòng)能手，讓人生變得更美好”為切入點(diǎn)，切實(shí)將《中小學(xué)德育工作指南》等文件精神、要求的落實(shí)，提升學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和長(cháng)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，努力培養“人人知勞動(dòng)，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人會(huì )勞動(dòng)”的有理想、有擔當、有文化的新一代接班人。
學(xué)校立足于“人人成勞動(dòng)能手”，積極地構建德智體美勞全面培養的教育體系，加強勞動(dòng)教育是回歸人之本質(zhì)，回歸學(xué)生自身的主體性教育方式，幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現自我，通過(guò)雙手改變和創(chuàng )造自己的美好生活。
一、人人“知”勞動(dòng)
�。ㄒ唬┖螢閯趧�(dòng)和勞動(dòng)教育
斗大的饅頭無(wú)從下口。如果在師生之間調查，讓師生對勞動(dòng)舉5個(gè)具體的實(shí)例的話(huà)，絕大多數人可能寫(xiě)：田間除草、收獲莊稼、洗碗抹灶、掃地拖地，老師批改作業(yè)、老師備課上課。這都是對勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的淺表性的認識。
那么，如何正確和深度地認識勞動(dòng)和勞動(dòng)教育？
根據百度百科：勞動(dòng)（名詞）從哲學(xué)高度看，勞動(dòng)是主體、客體和意義的內涵集成體。勞動(dòng)，通常是指能夠對外輸出勞動(dòng)量或勞動(dòng)價(jià)值的人類(lèi)運動(dòng)，勞動(dòng)是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段，勞動(dòng)是人類(lèi)運動(dòng)的一種特殊形式。
勞動(dòng)是為了某種目的或在被迫情況下從事體力或腦力工作。勞動(dòng)是人類(lèi)適應自然的活動(dòng)和改造的獨特方式。具體地說(shuō)，勞動(dòng)包括以下：活動(dòng)身體;精神和肉體為獲取利益而活動(dòng)；勞累、煩勞。隨著(zhù)社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)又分體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)和生理力勞動(dòng)。
為了更全面地詮釋“勞動(dòng)”，問(wèn)卷調查統計，如學(xué)生在家做了哪些家務(wù)？還能做哪些家務(wù)？學(xué)生在校做了哪些？還能做哪些？如何開(kāi)發(fā)新的項目？
�。ǘ┤巳酥獎趧�(dòng)的意義
“勞動(dòng)可以使我們擺脫三大災禍：寂寞、惡習、貧困�！币浞职l(fā)揮名言警句的育人功能。首先是將名言警句的環(huán)境育人，打造“勞動(dòng)教育”的校園文化建設�？梢栽谛@的走廊、過(guò)道書(shū)寫(xiě)與勞動(dòng)教育有關(guān)的名言警句，學(xué)�？梢跃x出18句名言：比如“勞動(dòng)使人忘憂(yōu)”“勞動(dòng)創(chuàng )造世界”“勞動(dòng)是幸福之父”“勞動(dòng)是快樂(lè )之源”“勞動(dòng)征服一切”“美德在勞動(dòng)中產(chǎn)生”“勞動(dòng)才能給人以安樂(lè )”“榮譽(yù)在于勞動(dòng)的雙手”“勞動(dòng)能喚起人的創(chuàng )造力”“勞動(dòng)是一切知識的源泉”“勞動(dòng)可以使平時(shí)變?yōu)楣澣铡薄皩W(xué)習是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)”“勞動(dòng)是唯一導向知識的道路”“人類(lèi)的勞動(dòng)是唯一真正的財富”“不付出勞動(dòng)就不會(huì )有收獲”“勞動(dòng)本身就是一種享樂(lè )”“勞動(dòng)使人建立對自己理智力量的信心”“勞動(dòng)教養了身體，學(xué)習教養了心靈”等。
我們可以將這十幾句名言，分成幾組，各年級可以各個(gè)名言警句為主題開(kāi)展征文活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)年度寫(xiě)三篇征文，擇優(yōu)匯編成冊，作為獎品發(fā)給勞動(dòng)積極分子。
其次，各年級各班級有針對性地選擇相關(guān)的名言警句，制訂一學(xué)期一學(xué)年的“勞動(dòng)教育”計劃，不定期地開(kāi)展相關(guān)的主題班會(huì )、作文競賽和演講比賽。
二、人人“會(huì )”勞動(dòng)
對學(xué)生的勞動(dòng)教育，要從以下幾方面去開(kāi)展，使學(xué)生人人愛(ài)勞動(dòng)。
�。ㄒ唬﹦趧�(dòng)意識的養成教育
“學(xué)習是勞動(dòng)，并且應當永遠是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)了思想的勞動(dòng)，使求學(xué)的興趣本身依賴(lài)于嚴肅思想，而不是依賴(lài)于任何不合乎實(shí)際的表面文章�！�
對于勞動(dòng)教育，首先體現在校園文化的建設上，在校園的墻壁、走廊，張貼與勞動(dòng)教育相關(guān)的名人名言，在學(xué)校醒目的位置設置一個(gè)勞動(dòng)小能手、勞動(dòng)標兵的展示欄，學(xué)校的勞動(dòng)教育長(cháng)廊，教室的勞動(dòng)名句名言、勞動(dòng)標兵展示欄等。
�。ǘ┎欢ㄆ诘胤e極開(kāi)展勞動(dòng)教育的相關(guān)活動(dòng)
我校以勞動(dòng)教育為抓手，將勞動(dòng)教育貫穿于一些學(xué)生的生活和學(xué)習活動(dòng)中，對勞動(dòng)教育，我們開(kāi)設相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，更多以學(xué)生動(dòng)手的小探究，小實(shí)驗，比如“如何淘米煮飯？多少米？放多少水？”“如何燒菜？多少菜，多少鹽，多少油，如何把握火候？”“如何洗碗？要放多少洗滌劑？冬天洗碗和夏天洗碗的區別？”等，只要肯動(dòng)腦，就可以有更多更有效的活動(dòng)。這些都可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中尋找答案。
�。⊿）開(kāi)展形式多樣的問(wèn)卷調查
我校的勞動(dòng)教育如何去切實(shí)而有效地開(kāi)展？主要通過(guò)相關(guān)的問(wèn)卷調查來(lái)完成。在不同的學(xué)期、不同的年級段，我們可以相繼對學(xué)生開(kāi)展了如下的調查問(wèn)卷：“回家進(jìn)門(mén)后，鞋子的擺放，是一脫一換還是隨便擺放？”“書(shū)包是隨手一放，飯吃完后是隨手一放，換是收拾到廚房，是否及時(shí)地清洗？”“吃飯的牛奶袋、食品袋放哪？”“吃食品時(shí)，碎屑、汁液掉在地面上，你會(huì )怎么做？”“爸爸媽媽在家時(shí)，板前做什么事？飯后做什么事？無(wú)事時(shí)，除了手機電視外，他們換作哪些活？”等，這些問(wèn)卷調查，看似著(zhù)眼于學(xué)生生活中無(wú)關(guān)緊要的小事，卻是從細節入手，以求潛移默化和春風(fēng)化雨。
�。ㄋ模┲黝}活動(dòng)的創(chuàng )設和開(kāi)發(fā)
如“舉手之勞也是勞動(dòng)”的主題活動(dòng)：“每次回家，小明進(jìn)入家門(mén)后，總是把鞋隨便一脫，然后換上拖鞋，而每次，小明的媽媽總要把小明的鞋放入門(mén)口的鞋柜里�！备鶕䦟W(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的生活習慣，我們可以編成場(chǎng)景劇，可以演繹成一場(chǎng)主題班會(huì )，可以是一場(chǎng)研討會(huì )，讓學(xué)生明白：小明給媽媽制造了勞動(dòng)的機會(huì )，給媽媽增加了勞動(dòng)的負擔，如果小明每次進(jìn)家門(mén)一脫一換一放，連貫性的舉手之勞，那么，也就不會(huì )給媽媽添麻煩，也就減輕了媽媽的勞累。原來(lái)，舉手之勞，也是一種美德，更是一種勞動(dòng)。
三、人人“愛(ài)”勞動(dòng)
對勞動(dòng)教育要系統化地編制校本課程，勞動(dòng)教育的校本教材主要來(lái)自本地區和本校學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過(guò)各年級各班級的問(wèn)卷調查，積極地收集、整理和開(kāi)發(fā)適合本地本班級的相關(guān)勞動(dòng)教育的資料，然后，集體研討、開(kāi)發(fā)出本校的勞動(dòng)教育的校本教材。
如何去創(chuàng )造，就必須多調查研究，比如通過(guò)問(wèn)卷調查和實(shí)際考察，本著(zhù)“自己的事情自己做”和“做力所能及的事”的原則，經(jīng)過(guò)大量的調查、統計，歸納出本校學(xué)生勞動(dòng)教育的主要內容分兩類(lèi)：在家，學(xué)會(huì )洗碗，學(xué)會(huì )掃地，學(xué)會(huì )擦窗，學(xué)會(huì )拖地，學(xué)會(huì )煮飯，學(xué)會(huì )燒菜，養出最美的花，學(xué)會(huì )整理書(shū)包，學(xué)會(huì )整理自己的房間，及時(shí)整理亂放的物品等，這些通過(guò)家長(cháng)拍攝微視頻上傳到班級群來(lái)體現;在學(xué)校，學(xué)會(huì )掃地、拔草、擦窗，整理課桌、書(shū)包，在食堂清洗餐具等。
那么，在平時(shí)的校園生活中如何落實(shí)和實(shí)施？主要是開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，有的以小課題形式，有的以文藝活動(dòng)等形式,一般可以從以下幾方面開(kāi)展。
首先，開(kāi)設一門(mén)教授勞動(dòng)技巧的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課。比如“在擦窗時(shí)，如何擦得快且干凈？”“打掃房間和教室衛生時(shí)，是先掃地后再拖地，還是先拖地后掃地？”等，這些問(wèn)題和場(chǎng)景的設計，努力讓學(xué)生以躬行來(lái)得出結論。
其次，開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育方面的活動(dòng)。如寫(xiě)一篇勞動(dòng)收獲體會(huì )文章，在班會(huì )課進(jìn)行交流，學(xué)校開(kāi)展評比活動(dòng),編成冊;如勞動(dòng)創(chuàng )新比賽、勞動(dòng)小竅門(mén)，勞動(dòng)金點(diǎn)子、“我也學(xué)會(huì )做保、洗碗、拖地”等與勞動(dòng)教育相關(guān)的各種演講比賽。學(xué)校在每學(xué)期對不同年級段的學(xué)生規劃勞動(dòng)教育活動(dòng)方案，納入學(xué)年度勞動(dòng)教育計劃，比如，做最好的值日生，勞動(dòng)技能競賽、成立勞動(dòng)興趣小組、開(kāi)展勞動(dòng)教育主題班會(huì )、開(kāi)展“勞動(dòng)歌曲、勞動(dòng)名言名句”競賽、勞動(dòng)教育年級計劃、勞動(dòng)教育考核辦法、一月一評比、社區勞動(dòng)標兵的評比，“我做家務(wù)啦”手機微視頻的評比，班級勞動(dòng)小能手一周一評表。
最后，“勞動(dòng)幣”制度。學(xué)校的勞動(dòng)教育，不僅要積極宣傳，營(yíng)造氛圍，更要不斷地激勵。比如學(xué)�？梢酝菩小皠趧�(dòng)幣”的激勵機制，每做一次家務(wù)得1分勞動(dòng)幣，每獲一次勞動(dòng)類(lèi)的征文獎得2分，每參與一次勞動(dòng)技巧發(fā)明獎得3分,等。勞動(dòng)幣的分數沒(méi)有上限，這些從一年級開(kāi)始，計入學(xué)校為學(xué)生專(zhuān)門(mén)設計的學(xué)生的成長(cháng)檔案，如此的得分猶如一個(gè)個(gè)硬幣投入學(xué)生的勞動(dòng)力儲蓄罐，而這些由德育部門(mén)建立專(zhuān)門(mén)的檔案平臺，跟蹤學(xué)生各年級的勞動(dòng)教育檔案。
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