教育項目調研情況報告

　　在現在社會(huì )，報告的用途越來(lái)越大，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編整理的教育項目調研情況報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　20xx年11月11日下午，我們一行三人前往隆安縣布泉鄉進(jìn)行驛站教育扶貧項目的前期調研工作。布泉鄉位于隆安縣的西南部，東與南圩鎮接壤，南同屏山鄉及大新縣相連，西和天等縣馱堪鄉相鄰，北靠都結鄉，距縣城45公里。該鄉地處大石山區，其中85%是石山面積，主要以玉米、黃豆、花生和木薯為主要的經(jīng)濟作物。作為隆安縣經(jīng)濟相對落后的鄉鎮之一，對該鄉進(jìn)行教育資源分布狀況的調研，對于了解和掌握整個(gè)隆安縣乃至西部貧困地區的教育資源狀況都具有一定的指導和參照意義。

　　經(jīng)過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的跋涉，我們來(lái)到了布泉鄉中心小學(xué)，由于校長(cháng)外出開(kāi)會(huì )，負責接待我們的是該校的韋副校長(cháng)。作為常務(wù)副校長(cháng)，得知我們的來(lái)意后，韋副校長(cháng)很熱情地把我們帶到辦公室，并對我們所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行了回答。但由于時(shí)間有限，我們未能獲取更詳細的資料，為了能對該校乃至全鄉整個(gè)教育狀況有更深入的了解，我們決定在布泉鄉留宿一宿，待次日校長(cháng)回來(lái)后再進(jìn)行進(jìn)一步地交流。

　　次日上午十時(shí)，我們再次來(lái)到布泉鄉中心小學(xué)，校長(cháng)的親自接待，對我們所需的資料有了很大的補充，其情況大致如下：

　　一、該校辦學(xué)規模

　　布泉鄉中心小學(xué)位于鄉政府所在地，配備有辦公樓、教學(xué)樓、教師宿舍樓、學(xué)生食堂等，在校學(xué)生為607人，共有15個(gè)教學(xué)班，涵蓋學(xué)前教育及小學(xué)一至六年級，是布泉鄉最大的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。

　　二、師資配備

　　三、課程設置情況

　　在回程的路上，李校長(cháng)還向我們詳細介紹了整個(gè)布泉鄉及隆安縣部分鄉鎮小學(xué)教育階段的一些現狀，為我們做這個(gè)教育項目的調研提供了寶貴的第一手資料。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這兩天來(lái)我們的所見(jiàn)所聞，我們對貧困地區農村教育的大致?tīng)顩r也有了如下認識：

　　四、教育觀(guān)念仍相對陳舊

　　目前，以升學(xué)考試為唯一目的而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的傳統教育模式，在貧困地區基礎教育領(lǐng)域還占主導地位。家長(cháng)們認為，供學(xué)生念書(shū)，就是為了使學(xué)生升學(xué)，跳出農門(mén)，離開(kāi)貧困地區，供出一個(gè)大學(xué)生，幾年以后就可以幫助家里脫貧。有不少鄉村學(xué)校的領(lǐng)導也普遍認為，衡量教育質(zhì)量的標準，主要還是看升學(xué)率�；�于這種思想觀(guān)念，一些學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，潛意識地把規定課程分為主科和副科，在時(shí)間和教師安排上，向“應試”學(xué)科傾斜。

　　五、辦學(xué)條件存在明顯差異

　　貧困地區經(jīng)濟相對落后，地方財政緊張，致使辦學(xué)條件比較差，在辦學(xué)過(guò)程中應基本具備的辦學(xué)條件也得不到滿(mǎn)足。鄉鎮一級的小學(xué)由于政策上的傾斜，辦學(xué)條件相對優(yōu)越，而村一級的學(xué)校，房屋、教室、課桌，甚至教師都很缺乏，形成明顯的對比。

　　六、師資隊伍整體素質(zhì)不高

　　農村基礎教育對教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量有更高的要求，要想搞好農村基礎教育，必須依靠高素質(zhì)的校長(cháng)和教師隊伍。由于受經(jīng)濟基礎、地域、文化層次、思想觀(guān)念等因素的制約，貧困地區農村的校長(cháng)、教師隊伍素質(zhì)普遍不高。從教師隊伍來(lái)看，普遍缺乏現代教育理論、現代學(xué)校管理知識和必要的專(zhuān)業(yè)知識。而且，優(yōu)秀且年輕的教師往往千方百計調往縣城或者條件稍微好的鄉鎮，留不住優(yōu)秀的人才也成了制約貧困地區農村學(xué)校發(fā)展的一塊硬傷。

　　七、教師隊伍結構不合理

　　從布泉鄉中心小學(xué)和龍禮小學(xué)的教師配備來(lái)看，適應應試學(xué)科的教師數量較多，而對培養學(xué)生全面發(fā)展的音、體、美等方面的師資較為缺乏，這一類(lèi)的課程幾乎都是由該校的老師經(jīng)短期培訓后兼任，特別是在村一級的學(xué)校，音、體、美等課程幾乎沒(méi)有老師可以擔負教學(xué)任務(wù)，所以連課程都取消了。

　　八、農村教師年齡結構呈老齡化

　　農村學(xué)校的教師老齡化是一個(gè)突出的現象，在我們走訪(fǎng)的布泉鄉中心小學(xué)，46個(gè)教師竟有一半都已接近退休年齡，年齡偏大的農村教師大多是上世紀90年代轉正的民辦教師，由于這些大齡農村教師外出學(xué)習、交流、進(jìn)修機會(huì )少，導致這些教師觀(guān)念陳舊、知識老化、教學(xué)能力低，教學(xué)能力、水平難以提高，普遍難以適應不斷發(fā)展的基礎教育課程改革形勢的需要，嚴重影響了農村教育的健康發(fā)展。

　　隆安志愿者驛站成立以來(lái)，一直關(guān)注貧困地區的教育和發(fā)展，此次到布泉鄉調研，是想進(jìn)一步了解隆安縣鄉村教育發(fā)展的實(shí)際需求。我們將在往后的時(shí)間，繼續深入農村調研，以我們的實(shí)際行動(dòng)，為隆安農村地區基礎教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻自身的力量。

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