高校調研報告精選15篇

　　隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告與我們的生活緊密相連，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編幫大家整理的高校調研報告，希望能夠幫助到大家。

高校調研報告1

　　勞動(dòng)合同法生效以后，國家法律和地方性行政法規都加大了對勞動(dòng)者合法權益的保護。勞動(dòng)者的法律維權意識也隨著(zhù)普法宣傳的深入開(kāi)展而日益增強。高校后勤職工人數眾多，面臨的用工風(fēng)險日益加大，亟需采取新的應對舉措以妥善規避風(fēng)險。

　　一、當前高校后勤用工面臨的主要風(fēng)險

　�。ㄒ唬┤狈Κ毩⒊袚�用工風(fēng)險的能力。當前，只有為數不多的高校后勤實(shí)體注冊成為了獨立法人。絕大數高校后勤都未能從學(xué)校行政管理體系中規范分離出來(lái)。它們仍然作為學(xué)校的一個(gè)部門(mén)按照高校的行政管理模式運行。法律主體地位上的從屬性既使高校后勤缺乏獨立承擔用工風(fēng)險的能力，也使高校承擔著(zhù)極大的連帶責任。一旦后勤用工出現法律風(fēng)險，高校將不可避免的要承擔全部法律責任。而后勤作為用工單位，因主體地位缺失，也無(wú)法有效地去維護自身合法權益。

　�。ǘ�）工資支付不合法法律要求。

　�。�1）低于最低工資標準發(fā)放工資。我國于20__年3月1日起施行最低工資標準制度。根據《最低工資規定》，在勞動(dòng)者提供正常勞動(dòng)的情況下，用人單位支付給勞動(dòng)者的工資應當在剔除延長(cháng)工作時(shí)間工資、中班、夜班、高溫、低溫、井下、有毒有害等特殊工作環(huán)境、條件下的津貼以及法律、法規和國家規定的勞動(dòng)者福利待遇等以后，不得低于當地最低工資標準。因此，加班費、津貼、福利待遇等都不能作為最低工資的組成部分。然而，調研發(fā)現，一些高校后勤并沒(méi)有按照此要求發(fā)放工資。在扣除應當支付給勞動(dòng)者的加班費、津貼等費用之后，實(shí)際支付給勞動(dòng)者的工資已低于當地最低工資標準。

　�。�2）加班費發(fā)放標準不符合法律規定。根據勞動(dòng)和社會(huì )保障部20__年1月3日發(fā)布的《關(guān)于職工全年月平均工作時(shí)間和工資折算問(wèn)題的通知》，勞動(dòng)者日工資為月工資收入÷月計薪天數，小時(shí)工資為月工資收入÷（月計薪天數×8小時(shí)），而月計薪天數為21。75天。根據此規定，若職工月工資為900元，則日工資為900÷21。75=41。4元，小時(shí)工資為：41。4÷8=5。2元，工作日加班費為每小時(shí)5。2×1。5=7。8元，休息日加班費為每小時(shí)5。2×2=10。4元，法定節假日加班費為每小時(shí)5。2×3=15。6元。如果保潔員每天工作按8小時(shí)計算，休息日加班費應為10。4×8=83。2元，法定節假日加班費為15。6×8=124。8元。然而，實(shí)際情況是，無(wú)論是休息日加班還是法定節假日加班，很多高校后勤都沒(méi)有按照這一標準支付加班費，而是與法律規定的標準相差較遠。一旦出現糾紛，用人單位必然會(huì )面臨敗訴的法律風(fēng)險。

　�。ㄈ�）規章制度不健全，導致日常管理無(wú)章可循。規章制度具有十分重要的法律價(jià)值。根據最高人民法院的司法解釋?zhuān)�用人單位通過(guò)民主程序制定的規章制度，不違反國家法律、行政法規及政策規定，并已向勞動(dòng)者公示的，可以作為人民法院審理勞動(dòng)爭議案件的依據。此外，根據勞動(dòng)合同法第39條規定，勞動(dòng)者嚴重違反用人單位的規章制度的，用人單位可以解除勞動(dòng)合同，且不需要向勞動(dòng)者支付經(jīng)濟補償金。但是，適用這些條款的前提必須為該規章制度是經(jīng)過(guò)合法程序制定，已向勞動(dòng)者公示或者告知，是合法、有效，并對勞動(dòng)者具有約束力的。然而，實(shí)際情況是，我國很多高校后勤部門(mén)，都未能按照法律規定的程序制定較為完善的規章制度。

　�。ㄋ模┢赣眠_到法定退休年齡的職工，工傷風(fēng)險大。職工達到法定退休年齡以后，根據勞動(dòng)法律法規的有關(guān)規定，他們在法律上已不具備勞動(dòng)者的法律資格，出現用工糾紛后，他們不能依據勞動(dòng)法律法規的有關(guān)規定維護自身合法權益。對于高校后勤來(lái)說(shuō)，大量聘用達到法定退休年齡的職工，從法律角度來(lái)說(shuō)，用工風(fēng)險大大降低。但是，達到法定退休年齡的職工，年齡較大，勞動(dòng)能力已十分有限，在工作中很容易發(fā)生工傷事故。由于無(wú)法為他們繳納工傷保險，導致工傷風(fēng)險無(wú)法部分轉移，高校后勤作為用工部門(mén)必須承擔所有風(fēng)險和責任。一旦發(fā)生工傷事故或遭受意外傷害，按照法律規定，高校后勤將不得不承擔高額民事賠償費用。即使繳納了意外傷害保險，一旦出現疾病所致傷害，如腦溢血發(fā)作不省人事等，也無(wú)法獲得意外傷害保險賠付，疾病所致傷害風(fēng)險仍然無(wú)法轉移。

　　二、規避當前用工風(fēng)險的對策

　�。ㄒ唬└咝：笄谧�冊成立獨立法人單位，與學(xué)校實(shí)現規范分離。各高校后勤可以最低注冊資本，成立獨立法人單位，對后勤各部門(mén)用工實(shí)行統一管理。具備獨立法人資格以后，高校將不必再承擔連帶責任風(fēng)險，而高校后勤的自主性和主動(dòng)性將會(huì )大大增強。一旦出現用工風(fēng)險，高校后勤就可以主動(dòng)出擊，維護自身合法權益。

　�。ǘ�）可通過(guò)調整工作時(shí)間、實(shí)行物業(yè)外包、綜合工時(shí)用工等措施，降低加班費發(fā)放風(fēng)險。根據勞動(dòng)法第36條“國家實(shí)行勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)、平均每周工作時(shí)間不超過(guò)44小時(shí)的工時(shí)制度”，勞動(dòng)法第39條“用人單位應當保證勞動(dòng)者每周至少休息1日”，《國務(wù)院關(guān)于職工工作時(shí)間的規定》第三條“職工每日工作8小時(shí)，每周工作40小時(shí)”以及勞動(dòng)法第44條第2款“休息日安排勞動(dòng)者工作又不能安排補休的，支付不低于工資的百分之二百的工資報酬”的規定，只要保證勞動(dòng)者每天工作時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)，每周工作時(shí)間不超過(guò)40小時(shí)，并且每周至少休息1日或者安排補休（法定節假日除外），就不需要支付加班費。

　　根據勞動(dòng)法律法規的規定，高校后勤可將一些保潔員等常規工種的工作時(shí)間調整為早上7：00—11：00，下午13：30—16：00，每周工作6天，休息1天，或者是每周工作7天，寒、暑假安排補休（即發(fā)基本工資，安排休息）。

　　對于因工作性質(zhì)特殊，需連續作業(yè)的工種，高校后勤可以獨立法人名義申請實(shí)行綜合工時(shí)用工。實(shí)行綜合工時(shí)用工后，由于工作日加班和休息日加班均不算加班費，這將會(huì )節省一大筆加班費。

　　對于一些夜班傳達員等崗位，可實(shí)行物業(yè)外包，由資質(zhì)較高的物業(yè)公司負責管理。這樣就可以規避夜班傳達員因工作時(shí)間較長(cháng)而出現的用工風(fēng)險。

　�。ㄈ�）達到法定退休年齡的職工，應在上崗前進(jìn)行體檢，上崗后給予繳納意外傷害保險。條件允許情況下，應盡量避免雇傭該類(lèi)職工。達到法定退休年齡的職工，身體素質(zhì)較差，工作中很容易遭受意外傷害，或突發(fā)疾病。意外傷害風(fēng)險可通過(guò)繳納意外傷害保險予以轉移。經(jīng)咨詢(xún)幾家保險公司后得知，若給退休職工每人每年繳納一定金額保險費，一定數額以下醫療費免賠，一定數額內的醫療費100%賠付，醫療費根據保險費繳費金額設有賠付上限。以某保險公司為例，一年繳納100元保險費，賠付上限是5000元，若因意外傷害身故或全殘的，另外賠付5萬(wàn)元，未全殘的，根據傷殘等級比例賠付。但是對于突發(fā)疾病所致傷害的風(fēng)險，保險公司均不予以賠付。由于沒(méi)有相應的保險可予以轉移，風(fēng)險很大。故條件允許情況下，應盡量避免使用達到法定退休年齡的職工，尤其是達到法定退休年齡5年以上的職工。

　�。ㄋ模┘訌娨幷轮贫冉ㄔO。高校后勤可以以注冊成立的獨立法人單位作為用人單位制定規章制度，然后召開(kāi)全體職工代表大會(huì )，對制定的規章予以討論通過(guò)。規章制度討論通過(guò)后，通過(guò)員工手冊等形式向勞動(dòng)者進(jìn)行公示及告知。規章制度內容應規范、全面、合理、合法，確保其能最大程度發(fā)揮降低用工風(fēng)險的作用。

　　三、結語(yǔ)

　　風(fēng)險與機遇并存。高校后勤在面臨用工風(fēng)險加大的同時(shí)，也為自身深化用工管理體制改革、加強規章制度建設和法律風(fēng)險防范提供了難得的機遇。只要我們正確運用法律武器，勞動(dòng)法律法規同樣也會(huì )成為我們高校后勤的保護傘，保障后勤與學(xué)校的正當合法權益。

高校調研報告2

　　做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)切身利益，涉及全區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與和諧穩定大局。多年來(lái)，XX區認真貫徹落實(shí)國家和省、市關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)的各項政策，突出做好實(shí)名登記、就業(yè)推介、創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)、技能培訓、扶貧援助等各項重點(diǎn)工作，努力促進(jìn)高校畢業(yè)生積極創(chuàng )業(yè)、充分就業(yè)，取得了明顯成效。

　　一、基本情況

　　XX區位于XX市東北部，總面積1018平方公里，轄9鎮、1街、268個(gè)行政村(居)，總人口52萬(wàn)。20xx年，全區離校未就業(yè)高校畢業(yè)生回生源地報到實(shí)名制登記497人，實(shí)現就業(yè)457人，就業(yè)率91.95%;20xx年，實(shí)名制登記613人，推介就業(yè)547人，就業(yè)率89.23%，就業(yè)形勢基本穩定。具體工作中主要采取了以下措施：

　　(一)完善責任體系。區委、區政府高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，將其作為就業(yè)工作考核的一項重要指標，寫(xiě)入了各鎮(街)年度考核目標責任書(shū)，逐級簽訂，層層落實(shí)。健全完善了聯(lián)席會(huì )議制度，明確了各成員單位職責，每季度召開(kāi)一次聯(lián)席會(huì )議，分析研究高校畢業(yè)生就業(yè)工作形勢與對策，形成了政府主導、部門(mén)協(xié)作、社會(huì )參與、整體聯(lián)動(dòng)的良好機制。

　　(二)發(fā)揮政策效應。出臺了《XX區大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃實(shí)施方案》，要求人社、財政、工商、稅務(wù)、金融等部門(mén)通力合作，從拓寬就業(yè)渠道、擴大扶持范圍、提高擔保貸款額度和社保補貼標準等方面，為高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和堅強支持。20xx年以來(lái)，累計支出專(zhuān)項見(jiàn)習經(jīng)費、就業(yè)補貼和扶持資金80余萬(wàn)元，提供小額擔保貸款100余萬(wàn)元，減免各類(lèi)稅費26萬(wàn)余元，撥款額、覆蓋面越來(lái)越大，政策對高校畢業(yè)生就業(yè)的巨大推動(dòng)作用得以充分體現。

　　(三)強化就業(yè)服務(wù)。將全區高校畢業(yè)生納入勞動(dòng)99ⅲ版系統管理，實(shí)現了一點(diǎn)錄入，全網(wǎng)共享，定期更新，動(dòng)態(tài)管理，按照五年培訓規劃，定期組織高校畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念和就業(yè)技能培訓，加大就業(yè)推介力度。區人力資源服務(wù)中心安裝了大型電子信息發(fā)布屏，各鎮(街)設立了信息公開(kāi)欄，定期發(fā)布求職、招聘信息。20xx年以來(lái)，走訪(fǎng)企業(yè)50余家，組織座談20余次，積極開(kāi)展就業(yè)援助月、春風(fēng)行動(dòng)、大中專(zhuān)技校招聘周、周三招聘日等系列主題活動(dòng)，為高校畢業(yè)生提供區內外用工崗位20xx多個(gè)，達成意向800多人。

　　(四)加強創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)。深入開(kāi)展創(chuàng )業(yè)就業(yè)見(jiàn)習基地的認定工作，結合ybc工作開(kāi)展，依托經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區和各鎮(街)特色產(chǎn)業(yè)園區，選定生產(chǎn)規模大、經(jīng)濟效益好、帶動(dòng)作用強的20余家企業(yè)作為見(jiàn)習基地，全面實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃，對離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生實(shí)施創(chuàng )業(yè)理念、創(chuàng )業(yè)技能培訓，以自主創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)積極就業(yè)。目前，已落實(shí)高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)35人，其中，2名高校畢業(yè)生創(chuàng )辦的企業(yè)，固定資產(chǎn)突破了1000萬(wàn)元，解決就業(yè)200余人，回饋社會(huì )提供見(jiàn)習崗位40余個(gè)。

　　(五)開(kāi)展扶貧援助。把零就業(yè)高校畢業(yè)生家庭作為改善民生的重中之重，逐級落實(shí)援助責任，積極實(shí)施結對幫扶，確保動(dòng)態(tài)消零。20xx年，根據省、市《人力資源和社會(huì )保障基層公共(就業(yè))服務(wù)平臺建設規劃》有關(guān)精神，面向社會(huì )公開(kāi)招聘了25名就業(yè)困難家庭的高校畢業(yè)生，充實(shí)到了區、鎮兩級基層平臺。

　　(六)多方促進(jìn)就業(yè)。近年來(lái)，積極開(kāi)展公務(wù)員、事業(yè)編招考工作，先后招錄400余名高校畢業(yè)生進(jìn)入各級機關(guān)事業(yè)單位。努力響應省、市關(guān)于選拔優(yōu)秀高校畢業(yè)生開(kāi)展三支一扶活動(dòng)的相關(guān)通知精神，結合區情實(shí)際，累計提供三支一扶接納崗位95個(gè)，一定程度上促進(jìn)了高校畢業(yè)生就業(yè)。

　　二、存在問(wèn)題

　　隨著(zhù)經(jīng)濟轉型、結構調整的深入推進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，還存在以下問(wèn)題：

　　(一)崗位供求矛盾仍然存在。我區目前總人口52萬(wàn)，其中，近30萬(wàn)人生活在農村。近年來(lái)，隨著(zhù)農村生產(chǎn)方式和技術(shù)的革新，一部分農民成為富余勞動(dòng)力，開(kāi)始向城鎮轉移;由于農業(yè)產(chǎn)能比較低、農村環(huán)境比較差，新達到勞動(dòng)年齡的一部分農村青年不愿意從事農業(yè)勞動(dòng)，開(kāi)始向城鎮集中;受金融危機影響，通過(guò)勞務(wù)輸出到外地務(wù)工的一部分農民又陸續返鄉;受企業(yè)破產(chǎn)改制和產(chǎn)業(yè)結構調整等諸多因素影響，企業(yè)下崗失業(yè)職工增多(近期，僅東風(fēng)毛巾廠(chǎng)、農機二廠(chǎng)等老企業(yè)一次性進(jìn)入失業(yè)程序的人員就達600多人)。加之高校畢業(yè)生人數居高不下，甚至有愈來(lái)愈多之勢，我區作為一個(gè)革命老區、貧困山區，經(jīng)濟總量較小、基礎薄弱，區內廠(chǎng)礦企業(yè)就業(yè)崗位挖潛有限，機關(guān)事業(yè)單位編制有限，新增就業(yè)難度較大。

　　(二)能力結構性矛盾比較明顯。從當前產(chǎn)業(yè)轉型趨勢看，傳統的勞動(dòng)密集型企業(yè)比例下降，新上的能源建材、機械制造、生態(tài)農業(yè)、旅游觀(guān)光等項目科技含量和機械化程度較高，體力型勞動(dòng)者的就業(yè)空間越來(lái)越小，高校畢業(yè)生就業(yè)的空間相對來(lái)說(shuō)大大擴展。但是，部分高校畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、實(shí)際能力和市場(chǎng)需求嚴重脫節，一些高校畢業(yè)生校內所學(xué)專(zhuān)業(yè)與生產(chǎn)實(shí)際根本不對接，純屬花拳繡腿，有些高校畢業(yè)生校內學(xué)習態(tài)度不端正，導致能力不足、眼高手低，知識結構不健全、專(zhuān)業(yè)知識不系統、綜合能力不突出，造成高校畢業(yè)生就業(yè)難和廠(chǎng)礦企業(yè)招工難的問(wèn)題并存，有事沒(méi)人干和有人沒(méi)事干的現象同時(shí)存在。

　　(三)就業(yè)期望與客觀(guān)實(shí)際沖突嚴重。一部分高校畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念存在偏差，走出校門(mén)后，自身期望值偏高,受傳統觀(guān)念的影響，在就業(yè)方向的選擇上，不愿吃苦受累，追求虛榮面子，一是想到國家機關(guān)事業(yè)單位工作，二是想到大型企業(yè)從事管理工作，三是缺乏自主創(chuàng )業(yè)意識與能力，不能準確自我定位，不愿放下架子從基層做起，從工人做起，因此喪失了在普通工作崗位上就業(yè)、成長(cháng)的機會(huì )。另外，不排除一些私營(yíng)企業(yè)用工制度不合理，在工資福利、社會(huì )保險等方面存在問(wèn)題，讓高校畢業(yè)生不能接受。

　　(四)基層公共就業(yè)服務(wù)體系建設仍需加強。區、鎮(街)兩級人力資源市場(chǎng)的硬件建設和設施配套，由于財政緊張等客觀(guān)因素的影響，功能還不是很完善，社區就業(yè)平臺沒(méi)有實(shí)現全覆蓋，制約了統籌城鄉就業(yè)工作的開(kāi)展。由于經(jīng)濟薄弱、財力有限，不能完全按照政策規定的范圍和標準兌現社會(huì )保險補貼、崗位補貼和職業(yè)培訓補貼，在一定程度上也影響了相關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的落實(shí)。

　　三、工作建議

　　影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素涉及方方面面，全面做好此項工作，需要政府、用人單位、高校畢業(yè)生及社會(huì )各界共同努力。

　　(一)大力發(fā)展經(jīng)濟，擴展就業(yè)空間。穩步推進(jìn)區內企業(yè)轉型，扎實(shí)開(kāi)展產(chǎn)業(yè)結構調整，積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，增加企業(yè)對高校畢業(yè)生的吸納力;不斷加強鎮域經(jīng)濟建設，支持各鎮(街)依托特色產(chǎn)業(yè)園區，做大做強，提供更多的就業(yè)機會(huì )。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，尤其是金融、保險、營(yíng)銷(xiāo)、餐飲、旅游及生產(chǎn)服務(wù)業(yè)，為高校畢業(yè)生提供適合的就業(yè)崗位。

　　(二)特設公益崗位，提供就業(yè)機會(huì )。積極挖掘基層、公共服務(wù)崗位，繼續加大人才支農、支教、支醫的力度，選拔優(yōu)秀高校畢業(yè)生充實(shí)到農村一線(xiàn)、社區基層和困難邊遠地區工作，完善相關(guān)人員的管理制度，提供基本的工作條件和業(yè)務(wù)支持，加強考核培訓，健全機關(guān)事業(yè)單位面向基層服務(wù)人員定向招考的提升機制，確保高校畢業(yè)生愿意到基層公益崗位上去，呆得住、干得好。

　　(三)完善基層平臺，優(yōu)化就業(yè)服務(wù)。完善人才資源市場(chǎng)服務(wù)功能，進(jìn)一步整合優(yōu)化，建立統一、規范、高效的人力資源市場(chǎng)，加強與周邊區(市)人才市場(chǎng)的通聯(lián)互動(dòng)，實(shí)現資源信息共享，提高就業(yè)服務(wù)效能。積極籌措資金，打造設施設備標準化、人員隊伍專(zhuān)業(yè)化、管理服務(wù)規范化、工作手段網(wǎng)絡(luò )化的人力資源和社會(huì )保障公共(就業(yè))基層服務(wù)平臺，建設半小時(shí)就業(yè)服務(wù)圈，加強就業(yè)推介和勞動(dòng)維權，努力為高校畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　(四)加強引導幫扶，推動(dòng)自主創(chuàng )業(yè)。對有創(chuàng )業(yè)意愿、創(chuàng )業(yè)思路和創(chuàng )業(yè)能力的高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)，結合ybc工作的深入開(kāi)展，大力提供政策咨詢(xún)、項目指導、技能培訓、小額貸款等一條龍服務(wù)，鼓勵高校畢業(yè)生投身種植、養殖、農副產(chǎn)品加工、商貿流通、電子科技等各項產(chǎn)業(yè)。加強見(jiàn)習基地建設，做好高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的跟蹤服務(wù)指導工作，確保高校畢業(yè)生能夠成功創(chuàng )業(yè)、持續發(fā)展、穩步提升。

　　(五)實(shí)施就業(yè)援助，促進(jìn)充分就業(yè)。設立促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)基金，強化對困難高校畢業(yè)生的就業(yè)援助，把困難高校畢業(yè)生及時(shí)納入困難人員就業(yè)援助范圍，在政策規定的范圍內，積極予以安置。對接收就業(yè)困難高校畢業(yè)生的各類(lèi)企業(yè)，尤其是中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，提供財政、稅收、金融、社保等方面的優(yōu)惠政策，以吸納更多高校畢業(yè)生就業(yè)。

　　(六)深化教育改革，轉變就業(yè)觀(guān)念。各大院校要積極探索構建適應經(jīng)濟發(fā)展與社會(huì )形勢的實(shí)用人才培養模式，完善課程設置，把創(chuàng )業(yè)教育引入國民教育體系。當前的高校教育已經(jīng)從精英教育變成大眾教育，學(xué)校和社會(huì )要積極引導高校畢業(yè)生及其家長(cháng)轉變就業(yè)觀(guān)念，理性地認識就業(yè)形勢，先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展，要更新觀(guān)念，轉換思路，正確定位，樹(shù)立積極主動(dòng)的就業(yè)觀(guān)念，不等、不靠、不挑揀、不依賴(lài)，實(shí)現就業(yè)的多樣化。

高校調研報告3

　　第一部分 前言

　　大學(xué)生這個(gè)朝氣蓬勃的群體一直備受社會(huì )的關(guān)注，而近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)又成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)之一。國內各所高校積極響應國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策，采取各種措施鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)�；�于此，為了準確把握大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀，有針對性地做好鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作， 大學(xué)積極響應中華人民共和國科學(xué)技術(shù)部“為建設創(chuàng )新型國家培養和儲備大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才”和 市建設創(chuàng )新型城市的號召，將在全校范圍內開(kāi)展一次關(guān)于探究“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向及需求”的調查。 學(xué)子對于創(chuàng )業(yè)持怎樣的態(tài)度？又有多少人已經(jīng)先人一步進(jìn)行了創(chuàng )業(yè)？創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到了怎樣的困難？他們需要學(xué)校提供何種支持？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，調查人員展開(kāi)了此次調研工作。

　　一、研究背景與現狀

　　1、概念：大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng )新、尋求機會(huì )，不斷成長(cháng)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。

　　2、現狀：從XX年起，教育部、勞動(dòng)和社會(huì )保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成為一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題。隨著(zhù)就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)者也不斷增加。據相關(guān)調查顯示，目前各高校大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的人數占到在校生的近5%，而打算創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生數量所占的比重則更大。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向與社會(huì )環(huán)境、學(xué)校氛圍息息相關(guān)，也與自身的創(chuàng )業(yè)意識密不可分。

　　二、研究目標

　　此次在全校范圍內進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向及需求的調研及訪(fǎng)談，旨在了解我校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意向及需求狀況，根據得到的數據進(jìn)行分析和統計進(jìn)而響應我國科學(xué)技術(shù)部《關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地試點(diǎn)工作的實(shí)施方案》的相關(guān)文件要求，并由學(xué)校相關(guān)部門(mén)依此來(lái)制定支持我校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策及制度，以積極引導山大科技園威海分區所屬的科技企業(yè)孵化器開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地工作。

　　三、研究方法

　　一次調查成功與否，在很大程度上取決于研究方法的制定。為了確保資料的真實(shí)性與全面性，調查人員采取問(wèn)卷調查的方法。問(wèn)卷調查的對象為我校12個(gè)學(xué)院和馬克思主義教學(xué)部 級— 級在校本科生 級、 級研究生。

　　調研采取系統抽樣與隨機抽樣相結合的方法，按照我校十二個(gè)學(xué)院的人數比例分配問(wèn)卷。在每個(gè)學(xué)院隨機選取專(zhuān)業(yè)，在選定的專(zhuān)業(yè)中隨機選擇班級，并且使男女人數比例為1：1，保證了調研的科學(xué)性。

　　四、問(wèn)卷基本情況

　　按照我校十二個(gè)學(xué)院的人數比例情況，共打印650份問(wèn)卷，實(shí)際發(fā)放634份，實(shí)際收回614。其中，商學(xué)院發(fā)放 189 份問(wèn)卷，實(shí)際收回187份問(wèn)卷，缺失2份，廢掉6份；法學(xué)院發(fā)放49份問(wèn)卷，實(shí)際收回44份問(wèn)卷，缺失5份；新聞傳播學(xué)院發(fā)放51份問(wèn)卷，實(shí)際收回48份問(wèn)卷，缺失3份；翻譯學(xué)院發(fā)放33份問(wèn)卷，實(shí)際收回30份問(wèn)卷，缺失3份；韓國學(xué)院發(fā)放31份問(wèn)卷，實(shí)際收回30份問(wèn)卷，缺失1份；藝術(shù)學(xué)院發(fā)放26份問(wèn)卷，實(shí)際收回26份問(wèn)卷，缺失0份；數學(xué)與統計學(xué)院發(fā)放44份問(wèn)卷，實(shí)際收回44份問(wèn)卷，缺失0份，廢掉9份；空間科學(xué)與應用物理學(xué)院發(fā)放45份問(wèn)卷，實(shí)際收回43份問(wèn)卷，缺失2份；海洋學(xué)院發(fā)放52份問(wèn)卷，實(shí)際收回50份問(wèn)卷，缺失2份；信息工程學(xué)院發(fā)放41份問(wèn)卷，實(shí)際收回41份問(wèn)卷，缺失0份；機電工程學(xué)院發(fā)放51份問(wèn)卷，實(shí)際收回51份問(wèn)卷，缺失0份；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放19份問(wèn)卷，實(shí)際收回19份問(wèn)卷，缺失0份；馬克思主義教學(xué)部發(fā)放1份，實(shí)際收回1份，缺失0份；其中，因不明原因缺失兩份。

　　第二部分 本次調研需要顯示的幾個(gè)核心問(wèn)題

　　一、描述現象

　　1、我校學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的了解，他們的創(chuàng )業(yè)意向，以及現在所處的狀態(tài)。即“是已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng )業(yè)，還是考慮過(guò)創(chuàng )業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng )業(yè)”。

　　2、性別與創(chuàng )業(yè)意向之間的聯(lián)系。

　　3、不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )業(yè)之間的關(guān)系。

　　二、總結問(wèn)題

　　1、我校學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的態(tài)度。

　　2、調研對象所認可和傾向的創(chuàng )業(yè)模式。

　　3、影響我校學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的緣由。

　　4、調研對象在創(chuàng )業(yè)中遇到的主要問(wèn)題和困難。

　　三、提煉觀(guān)點(diǎn)

　　1、為提高創(chuàng )業(yè)水平和質(zhì)量，學(xué)校應做哪些工作。比如，宣傳推廣創(chuàng )業(yè)賽事等。

　　2、學(xué)校應該給有意向創(chuàng )業(yè)的同學(xué)提供哪些幫助，給與什么政策扶持。

　　3、如何在傳統教育模式的基礎上突出創(chuàng )新，提高創(chuàng )新水平。

　　第三部分 調研數據分析

　　一、調研對象的基本信息

　　本次調研對象選擇涉及全校商學(xué)院和法學(xué)院等12個(gè)學(xué)院以及馬克思主義教學(xué)部，包含了工商管理類(lèi)、朝鮮語(yǔ)、新聞學(xué)等26個(gè)專(zhuān)業(yè)，年級跨越XX級—XX級在校本科生和XX級、 級研究生。 其中，男同學(xué)人數為327人，占總人數的54.6%；女同學(xué)的為271人，占總數的47.2%（有一人未選擇性別），男女比例接近1：1，基本與前期調研計劃相符。

　　在不同年級的選擇上， 級— 級的選中人數比例基本為2：3：3：2，研究生一共選擇50人，約占總數的7%，符合調研前期的計劃安排。

　　二、大學(xué)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意向及實(shí)踐狀況

　　1、調研對象的創(chuàng )業(yè)意向

　�。�1）有超過(guò)半數的調研對象“考慮過(guò)創(chuàng )業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行”

　　在調查中，總共599人回答了“您現在是否有創(chuàng )業(yè)的打算，狀況如何？”這一問(wèn)題，其中，有191人表示“從來(lái)沒(méi)有過(guò)創(chuàng )業(yè)打算”，占總人數的31.9%；表示“考慮過(guò)創(chuàng )業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng )業(yè)”的人數為379，占總人數的63.3%；正在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng )業(yè)的人數只占總人數的4.6%，有超過(guò)半數的調研對象“考慮過(guò)創(chuàng )業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行”。

　�。�2）調研數據顯示男生比女生更傾向于創(chuàng )業(yè)

　　在全體調研對象中，回答這一問(wèn)題的男生總數為327人，女生總數為271人。其中，有創(chuàng )業(yè)意向或者已開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的男生有241人，女生有165人；已成功創(chuàng )業(yè)的男生有5人，女生為0人；而“從來(lái)沒(méi)有過(guò)創(chuàng )業(yè)打算”的女生有106人，男生只有85人，可見(jiàn)在調研對象中，男生比女生有更明確的創(chuàng )業(yè)意向和更強烈的創(chuàng )業(yè)激情。

　�。�3）創(chuàng )業(yè)意向與專(zhuān)業(yè)及學(xué)科有一定的關(guān)系

　　在調查中，商學(xué)院與其他學(xué)院相比，有創(chuàng )業(yè)意向的同學(xué)在人數上明顯多于其他學(xué)院，在比例上也處于相對較高的水平。由此可見(jiàn)，創(chuàng )業(yè)意向與專(zhuān)業(yè)及學(xué)科是有一定關(guān)系的，無(wú)論在何種層面上說(shuō)，商學(xué)院的同學(xué)都更加容易接受有關(guān)創(chuàng )業(yè)的相關(guān)信息，因為與學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強，創(chuàng )業(yè)對于商學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是那么遙遠。

　　2、對創(chuàng )業(yè)教育的了解

　　以下是調研的相關(guān)數據

　�。�1）對 “教育部門(mén)試點(diǎn)創(chuàng )業(yè)教育”的了解程度

　�。�2）對“團中央和學(xué)聯(lián)組織承辦的kab項目”的了解程度

　�。�3）對“人力資源和社會(huì )保障部門(mén)承辦的syb項目”的了解程度

　�。�4）對“多個(gè)組織聯(lián)合舉辦的‘挑戰杯’創(chuàng )業(yè)計劃競賽” 的了解程度

　�。�5）對“高等學(xué)校自主設計創(chuàng )業(yè)教育項目”的了解程度

　　由以上數據資料可知，調研對象對諸如“教育部門(mén)試點(diǎn)創(chuàng )業(yè)教育”、 “人力資源和社會(huì )保障部門(mén)承辦的syb項目”、 “團中央和學(xué)聯(lián)組織承辦的kab項目” “高等學(xué)校自主設計創(chuàng )業(yè)教育項目”等項目了解較少，表示不了解這些項目的同學(xué)比例均在70%以上；然而，對于“多個(gè)組織聯(lián)合舉辦的“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃競賽”，在被調研的599人中，有近437人是了解的，占到總數的73.0%。這是因為，“挑戰杯“賽事是我校長(cháng)久以來(lái)大力宣傳的重大賽事，而對其他的項目宣傳推廣較少，甚至還未啟動(dòng)。由此可見(jiàn)，學(xué)校對相關(guān)創(chuàng )業(yè)賽事的推廣和宣傳是提高學(xué)生認知和參與這類(lèi)競賽的前提，也是普及創(chuàng )業(yè)教育、推進(jìn)創(chuàng )業(yè)的保障。

　　三、大學(xué)學(xué)生創(chuàng )業(yè)需求調查

　　1、 創(chuàng )業(yè)資金、創(chuàng )業(yè)團隊、創(chuàng )業(yè)項目、人脈資源和良好的心態(tài)是大學(xué)生認為創(chuàng )業(yè)成功最需要把握的因素。

　　由數據顯示，被訪(fǎng)者認為創(chuàng )業(yè)成功最需要把握的因素是創(chuàng )業(yè)資金、創(chuàng )業(yè)團隊、創(chuàng )業(yè)項目、人脈資源和良好的心態(tài)的比例分別為71.8%、62.8%、58.4%、60.8%、52.3%；而認為是商業(yè)模式（即盈利模式）創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗、腳踏實(shí)地的實(shí)務(wù)能力的比例分別為45.4%、40.6%、50.1%。

　　2、調研對象認為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)最需要的是個(gè)人強烈的價(jià)值觀(guān)志向、良好的思想道德素質(zhì)和各種場(chǎng)合的應變能力以及個(gè)人或團隊研究成果或專(zhuān)利。

　　從上述圖表可以看出，認為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)最需要的是個(gè)人強烈的價(jià)值觀(guān)志向、良好的思想道德素質(zhì)和各種場(chǎng)合的應變能力以及個(gè)人或團隊研究成果或專(zhuān)利的人數比例分別為26.3%、24.2%和20.4%；認為是大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金支持、學(xué)校提供的各類(lèi)創(chuàng )業(yè)培育和服務(wù)、的到社會(huì )化專(zhuān)業(yè)化的管理和服務(wù)的則分別為14.2%、4.8%、8.7%。其中，被訪(fǎng)者對于學(xué)校提供的各類(lèi)創(chuàng )業(yè)培育和服務(wù)并不看重，這一方面說(shuō)明大學(xué)生獨立創(chuàng )業(yè)意識增強，另一方面也說(shuō)明了學(xué)校之前對于學(xué)生創(chuàng )業(yè)扶持力度不夠，扶持方式簡(jiǎn)單而老化，缺少創(chuàng )新，因而不被學(xué)生看重。鑒于此，學(xué)校在提供相關(guān)幫助時(shí)，就要做到相關(guān)措施切實(shí)有效、落到實(shí)處，真正的能對扶持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起到幫助作用。

高校調研報告4

　　為了進(jìn)一步加強黨員隊伍建設和基層黨組織建設，不斷提高黨組織的凝聚力和戰斗力，河南衛生職工學(xué)院教務(wù)教輔和基礎部黨總支于20xx年3月開(kāi)展了教師黨員組織發(fā)展工作專(zhuān)項調研�，F將調研情況報告如下：

　　一、教務(wù)教輔和基礎部黨總支教師黨員隊伍現狀

　　教務(wù)教輔和基礎醫學(xué)部黨總支分為4個(gè)黨支部，目前，黨總支共有黨員85人，其中（專(zhuān)、兼職）教師黨員60人，占黨員總數的70.6%。

　　教師黨員中，高級職稱(chēng)14人、占23.3 %，中級職稱(chēng)27人、占45 %，初級職稱(chēng)19人、占31.7 %；專(zhuān)科學(xué)歷4名、占6.6%，本科學(xué)歷16人、占26.7%，碩士學(xué)歷39人、 占65%，博士學(xué)歷1人、占1.7%；年齡構成為，20 - 30歲28人、占46.7%，30 - 40歲19人、占31.7%，40 - 50歲8人、占13.3%，50 - 60歲5人、占8.3%。從5年來(lái)黨員發(fā)展情況來(lái)看，全總支教師黨員隊伍的數量穩步增長(cháng)，結構不斷優(yōu)化。

　　二、發(fā)展教師黨員工作的主要做法

　�。ㄒ唬﹫猿謽藴�，嚴格程序，做好基礎工作

　　在教師黨員發(fā)展中，黨總支堅持黨員標準，嚴格工作程序，按照“堅持標準、保證質(zhì)量、改善結構、慎重發(fā)展”的方針，嚴格履行發(fā)展程序，做到成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)。在發(fā)展黨員工作中做到“四個(gè)不發(fā)展”，既不成熟不發(fā)展；不符合條件、標準不發(fā)展；黨校培訓成績(jì)不合格不發(fā)展；群眾不滿(mǎn)意不發(fā)展。堅持做好基礎工作，狠抓薄弱環(huán)節，突出工作重點(diǎn)。黨總支把發(fā)展黨員工作的著(zhù)力點(diǎn)放在入黨積極分子隊伍建設上，及時(shí)堵塞可能出現的漏洞，保證黨員的質(zhì)量。每學(xué)期都對教師進(jìn)行全面摸底，詳細了解各支部教師黨員分布、入黨積極分子和黨員隊伍結構情況，科學(xué)制定發(fā)展黨員的工作計劃，合理安排發(fā)展教師黨員名額，既保數量，又保質(zhì)量。近五年來(lái)，黨總支共發(fā)展了16名黨員。

　�。ǘ�）堅持改善結構，注意均衡發(fā)展

　　過(guò)去，由于種種原因，黨總支黨員隊伍結構不夠合理。由于發(fā)展黨員工作是黨的建設的基礎性工作，黨總支從改善發(fā)展教師新黨員的結構著(zhù)手，逐步改善黨員隊伍的結構。改善教師黨員隊伍結構包括年齡結構、文化結構和分布結構等。堅持有領(lǐng)導、有計劃地發(fā)展教師黨員，避免出現數量上大起大落以及結構上出現混亂。在均衡發(fā)展方面，實(shí)行“三傾斜”，即把發(fā)展黨員工作向教學(xué)工作一線(xiàn)的重要崗位傾斜、向職稱(chēng)層次較高的教師傾斜、向學(xué)歷層次較高的教師傾斜，重點(diǎn)解決某些教研室、某些關(guān)鍵崗位沒(méi)有黨員的問(wèn)題，同時(shí)，充分發(fā)揮共青團、工會(huì )等群團組織的作用，及時(shí)把青年、骨干教師吸收為積極分子，進(jìn)行重點(diǎn)培養，從而使黨員隊伍的年齡、文化、性別、分布和職業(yè)構成更科學(xué)合理。

　�。ㄈ�）拓寬思路，創(chuàng )新機制，增強黨組織的吸引力、凝聚力

　　通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的組織活動(dòng)，增強黨組織的吸引力、凝聚力和活力。組織開(kāi)展活動(dòng)注重實(shí)效，堅持經(jīng)常性、針對性、靈活性，做到和多層次、多形式、多渠道相結合。比如，黨總支每年都開(kāi)展師德師風(fēng)建設、優(yōu)秀黨員評比、慶“七一”系列活動(dòng)、書(shū)法比賽、學(xué)黨史比賽以及革命傳統及理想信念教育等活動(dòng)，這些活動(dòng)把黨員和黨外積極分子緊緊凝聚在黨組織周?chē)�，增強了黨組織的凝聚力，也較好地發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用。

　　積極探索建立入黨積極分子、預備黨員的 “幫助扶持”制度，積極幫助處于不同階段的入黨積極分子、預備黨員和新黨員渡過(guò)各種考驗關(guān)。確保黨內關(guān)懷、幫助工作經(jīng)�；�和制度化，做到了寓管理于幫助扶持中，在幫助扶持中加強管理，實(shí)現了對不同階段的入黨積極分子、預備黨員和新黨員的全程性教育管理。立足實(shí)際、改革創(chuàng )新，切實(shí)增強黨組織的吸引力、凝聚力和戰斗力。

　　三、存在的不足與問(wèn)題

　　調研中發(fā)現，發(fā)展教師黨員工作也存在著(zhù)一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，部分問(wèn)題還比較突出。

　�。ㄒ唬┙M織發(fā)展程序不熟悉，材料整理不規范

　　個(gè)別支部對組織發(fā)展工作的基本程序不熟悉，接收預備黨員與預備黨員轉正的支部大會(huì )流程不清晰，培養考察方法簡(jiǎn)單，甚至還存在輕平時(shí)的現象。從調研的結果可以看出，組織發(fā)展程序不熟悉是對組織發(fā)展程序的重要性認識不足，只有嚴格的程序才能保證對發(fā)展對象進(jìn)行全面考察和培養，保證入黨人員的綜合素質(zhì)，提高新黨員的質(zhì)量。但是，在黨員發(fā)展工作中出現了組織發(fā)展程序不熟悉的現象，不利于逐步提高新發(fā)展黨員質(zhì)量，也不利于黨員之間思想交流和認識提高。

　�。ǘ�）討論預備黨員轉正，黨員發(fā)表意見(jiàn)不充分

　　個(gè)別支部在支部大會(huì )上討論預備黨員轉正問(wèn)題時(shí)，尤其是討論高級職稱(chēng)教師預備黨員轉正時(shí)，存在多數黨員只行使舉手表決權，而較少發(fā)表批評意見(jiàn)的現象。即使有的黨員發(fā)表對預備黨員的批評意見(jiàn)，也只是避重就輕，避實(shí)就虛，只談表面現象，不觸及實(shí)際問(wèn)題，只談成績(jì)不談問(wèn)題，有的還評功擺好，搞無(wú)原則的一團和氣。

　　四、加強發(fā)展教師黨員工作的意見(jiàn)和建議

　�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，實(shí)務(wù)培訓，促進(jìn)工作

　　要切實(shí)加強對組織發(fā)展工作的領(lǐng)導，黨總支要定期研究討論組織發(fā)展工作，建議定期舉辦黨支部書(shū)記培訓班，輪訓基層黨支部書(shū)記和總支工作人員，學(xué)習《黨支部工作手冊》、《發(fā)展細則》等文件和規定，加強工作實(shí)務(wù)方面培訓和引導，幫助他們理清工作思路。舉辦黨支部書(shū)記培訓班要形成制度化、經(jīng)�；�，爭取2-3年全部輪訓一遍。

　�。ǘ�）增強黨員行使民主權利的意識和能力

　　加大黨員發(fā)展工作中黨員享有民主權利的宣傳，加強對黨員行使民主權利的教育，使黨員認識到在討論預備黨員轉正問(wèn)題上行使自己的民主權利，既是對新黨員同志的愛(ài)護，也是保證黨員發(fā)展質(zhì)量的重要方法。事不關(guān)己、高高掛起，是黨性不純的表現，與共產(chǎn)黨員先進(jìn)性要求相悖。無(wú)原則的一團和氣不僅會(huì )喪失了共產(chǎn)黨員應有的政治立場(chǎng)和政治責任感，而且如果任其蔓延滋長(cháng)，必將腐蝕黨的肌體，削弱黨的戰斗力。

高校調研報告5

　　引言：

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來(lái)，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中得到了廣泛應用，多媒體教學(xué)成為高校教師課堂教學(xué)的主要模式。高等學(xué)校教育規�；�的發(fā)展趨勢，借助高科技實(shí)施多媒體教學(xué)不僅是解決教學(xué)資源緊張的辦法，而且是一種新的教育理念。因此我選擇《調查城鎮學(xué)校計算機多媒體教學(xué)現狀》作為調研科目，對我家鄉扶溝縣城鎮學(xué)校進(jìn)行了調查，調查情況如下：

　　調研內容 城鎮學(xué)校多媒體教學(xué)現狀

　　調研方法 實(shí)地考察 查閱資料 詢(xún)問(wèn)師生

　　調研對象 本縣部分中、小學(xué)

　　調研時(shí)間 20xx年9月10日--9月30日

　　一、計算機和信息技術(shù)在我縣中小學(xué)中應用的現狀

　　1、中小學(xué)干部、教師對應用計算機和信息技術(shù)有了初步的認識

　　部分學(xué)校的領(lǐng)導和教師開(kāi)始重視現代教育技術(shù)在教學(xué)中的應用，看到了計算機和信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和效益方面所產(chǎn)生的重要作用。

　　2、學(xué)校信息化建設有了一定的基礎

　　在多媒體配置上，在我所調查的兩所縣高中中有計算機機房2個(gè)，兩所初中機房1個(gè)，一所實(shí)驗小學(xué)機房1個(gè)。沒(méi)有達到普及多媒體教室，高中教室內配有電視，多媒體教室較中小學(xué)多。在教室人員上，高中一共有專(zhuān)業(yè)計算機教師以及相關(guān)的維修人員十余名，初中小學(xué)較少。一名專(zhuān)業(yè)老師可對40名學(xué)生，其余老師也會(huì )定期給學(xué)生在多媒體教室上優(yōu)質(zhì)課。在教學(xué)上，只有初三以及高三沒(méi)有開(kāi)設計算機課程，開(kāi)課的年級一周平均有兩節的計算機課。在教學(xué)內容上，教授一些基本簡(jiǎn)單的計算機知識及計算機操作。

　　3、開(kāi)展了應用計算機和信息技術(shù)的研究與實(shí)踐

　　近年來(lái)，我縣中小學(xué)應用現代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的研究與實(shí)踐不斷深入，一些基礎較好的學(xué)校在現代教育技術(shù)理論和建構主義學(xué)習理論指導下，探討學(xué)生自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，制作了一些課件和學(xué)件，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

　　二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1、方便、快捷、高效

　　多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師上課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)中通過(guò)計算機的使用能將聲、視頻、圖片結合起來(lái)給學(xué)生全面的教學(xué)感受，能把各種抽象的圖形，生活中難以看到的各種資料，科學(xué)實(shí)驗的真實(shí)進(jìn)程清晰地呈現在學(xué)生面前，能多層次地表現將要學(xué)習的內容，深化教學(xué)內容能起到事半功倍的效果。有條件的學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現資源共享，在校園網(wǎng)或是教育網(wǎng)，甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì )之間的交流。

　　2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性

　　長(cháng)期以來(lái)教課書(shū)在學(xué)生看來(lái)都是無(wú)趣的代名詞，在他們看來(lái)教科書(shū)中的內容都是很沒(méi)吸引力的。多媒體教學(xué)改變了傳統教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，在教學(xué)中引入各種學(xué)生的喜歡的資料，彌補教科書(shū)在學(xué)生眼中枯燥無(wú)味的短處，譬如在介紹古詩(shī)是配以這首詩(shī)的動(dòng)畫(huà)演示則很容易讓學(xué)生理解詩(shī)中的各種意境，將抽象、生澀、陌生的知識直觀(guān)化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 ，調動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習的積極性。

　　3、增大信息量，有效擴展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率

　　多媒體教學(xué)是應用使得小城鎮的學(xué)校能通過(guò)遠程教育模式實(shí)現與名校同步上課，分享優(yōu)秀教學(xué)資源。在小城鎮學(xué)校一般是無(wú)法見(jiàn)到名校教師的風(fēng)采的，為此學(xué)校每年都會(huì )花錢(qián)請到一些名校教師到自己學(xué)校進(jìn)

　　行客座，舉行各種形式的講座，但這時(shí)間必定是有限的，無(wú)論如何優(yōu)秀的教師都無(wú)法在很短的時(shí)間內很好地對學(xué)生的進(jìn)步起很大的作用。更多情況是學(xué)生對今天一個(gè)明天另一個(gè)的教師感覺(jué)像走馬觀(guān)花，只有新鮮感，沒(méi)有太多的啟發(fā)。而通過(guò)多媒體教學(xué)的應用學(xué)生教師只要愿意可知直接從名校課堂上進(jìn)行直播，而且可以有選擇地進(jìn)行聽(tīng)課，更可以連續地聽(tīng)喜歡的教師的課，能真正獲得名校的輻射，提高學(xué)校教育質(zhì)量。

　　三、學(xué)校多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、講授技巧欠缺

　　多媒體教學(xué)使用電子課件，理論上是教案的另一種表現形式，但部分教師把所有信息全部錄入課件中，使得文字信息過(guò)多，一是學(xué)生分不出重點(diǎn)與非重點(diǎn)；二是信息過(guò)多，教師在電腦前坐著(zhù)忙于展示課件上的內容，與學(xué)生的距離較遠，也拉開(kāi)了與學(xué)生的心理距離。教法上，部分教師授課呆板有余，靈活不足。他們完全拋開(kāi)傳統的“黑板加粉筆”模式，坐在電腦前完全依靠屏幕的演示和面無(wú)表情的講述，缺少教師應有的良好體態(tài)語(yǔ)言，更沒(méi)有提問(wèn)與討論等課堂互動(dòng)，教師忙于放映，學(xué)生忙于觀(guān)看，連筆記都來(lái)不及做，課堂氣氛沉悶。由于完全依賴(lài)于電子課件，教師的思維也受到束縛，除了“照屏宣科”的講述，缺少思維的拓展，更不能根據課堂的實(shí)際做出靈活的調整，缺少教學(xué)中的發(fā)揮的神來(lái)之處。

　　2、 教育技術(shù)裝備資金嚴重不足

　　在硬件方面，要增加服務(wù)器等設施設備；在教學(xué)資源方面，目前只有VCM主題資源，還需要增加一些已開(kāi)發(fā)成熟的教學(xué)資源。在基教網(wǎng)的日常維護方面，也需要一定的資金。充實(shí)和維護基教網(wǎng)，預計還需投入很多資金。農村中小學(xué)計算機配備嚴重不足，是阻礙我縣農村信息化發(fā)展的最主要原因。硬件不足，導致信息技術(shù)開(kāi)課率無(wú)法得到保障，造成城鄉教育發(fā)展的不均衡。據部分老師介紹，目前全縣50多所農村小學(xué)只有50%多所建有計算機室。有相當部分的農村初中學(xué)校的計算機已購置了4-5年了，已到了更新期了，需要一大筆資金。少數農村學(xué)校即使已經(jīng)配備了計算機，但由于辦學(xué)經(jīng)費不足，沒(méi)錢(qián)交電費，而不敢開(kāi)機使用，造成設施設備閑置。

　　3、設備管理不規范

　　調查中發(fā)現各學(xué)校的多媒體教學(xué)教室都是公共教室，幾乎處于無(wú)人管理狀態(tài)，只要拿到鑰匙就行，設備沒(méi)專(zhuān)人負責維護，多媒體教室大多是用完就走，大家都認為這不是自己的，使用中不愛(ài)惜教學(xué)設施，教室衛生狀況較差，例如在多媒體教室的桌面大部分都被學(xué)生涂鴉，每次上過(guò)課后學(xué)生離開(kāi)時(shí)地面就會(huì )留下不少垃圾，而衛生狀況很大程度決定了電子設備的使用壽命以及性能的發(fā)揮。

　　4、教育資源有待整合和充實(shí)

　　目前網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的使用現狀是學(xué)校各自為政，校園網(wǎng)內存放大量本校教師自己制作或搜集的教學(xué)資源，但地區與地區、學(xué)校與學(xué)校之間存在“封鎖”現象，開(kāi)放共享性差，造成大量的重復建設，既加重了教師的負擔，又浪費了人力物力，而且由于地區、校際間資源交流較少，導致信息更新慢，可選擇資源不多，不利于互相促進(jìn)，取長(cháng)補短。

　　四、對學(xué)校多媒體教學(xué)現狀的相關(guān)建議

　　在多媒體教學(xué)中，傳統教學(xué)中的師生關(guān)系沒(méi)有改變，教師必須始終認識清楚電腦的輔助地位、教師的主導地位和學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)不等于電腦教學(xué)，多媒體只是一種教學(xué)的手段，它是基于傳統教學(xué)手段的發(fā)展，但不能取代教師而成為教學(xué)的中心。教師始終是教學(xué)的主導，他可以利用多媒體技術(shù)表現力強、效率高等特點(diǎn)，結合自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)經(jīng)驗，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師有針對性地設計課堂教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，才能體現多媒體教學(xué)的效果。學(xué)生始終是學(xué)習的主體，而不是一個(gè)觀(guān)眾或被動(dòng)接受灌輸的容器。多媒體教學(xué)要靠學(xué)生的主動(dòng)參與，要充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，積極主動(dòng)開(kāi)展課堂互動(dòng)，培養和激發(fā)學(xué)生多種思維能力。在教育制度上，雖然計算機基礎課是大綱所要求的，但是考試考核力度不夠，重視不強，導致計算機教學(xué)存在諸多問(wèn)題。教育部門(mén)不重視，學(xué)校就不重點(diǎn)教學(xué)。

　　1、 明確電腦的輔助作用，教師的主導作用 ，強化學(xué)生的主體作用，家長(cháng)也不會(huì )努力引導，從而不利于中小學(xué)生的健康發(fā)展。

　　2、狠抓質(zhì)量工程，提高課件水平

　　對于多媒體教學(xué)的態(tài)度要克服兩種傾向，一是過(guò)于重視多媒體，一是過(guò)于輕視多媒體，這兩種態(tài)度都不利于提高課件水平和多媒體教學(xué)的效果。多媒體課件要源于教材，且高于教材。源于教材是指課件內容以教材為依據進(jìn)行設計，能按照教學(xué)大綱來(lái)組織教學(xué)，而不是信馬由韁地隨意組合。高于教材是指教師在設計課件時(shí)，不是對教材內容的簡(jiǎn)單拷貝或展示，而是充分利用多媒體所提供的技術(shù)功能，利用圖像、聲音、視頻等，多角度展示教學(xué)內容，培養學(xué)生的抽象思維能力。多媒體課件要做到“三性”，一是科學(xué)性，課件的內容必須準確無(wú)誤，表達嚴謹，資料引用正確；二是連貫性，不僅章節連貫，教案內容前后順序連貫，而且課件內容與課本內容連貫；三是適量性，課件內容適量，注意處理好課件與教材的關(guān)系。

　　3、加強師資培訓

　　多媒體教學(xué)的普及使得多媒體教學(xué)平臺培訓具有必要性。不但年老教師對多媒體技術(shù)不熟悉，甚至年輕教師也只是略通一二。多媒體技術(shù)培訓應包括硬件培訓和課件培訓。多媒體硬件培訓要使教師掌握各種儀器設備的使用和維護，避免錯誤操作，延長(cháng)設備的使用壽命。多媒體課件技術(shù)的培訓是重點(diǎn)，教師要掌握基本的制作方法和軟件使用，把自己的教學(xué)思想和方法融入課件中，實(shí)現內容與形式的完美結合。

　　4、教育部門(mén)合理分配教育資金

　　針對公立中學(xué)的情況，教育部門(mén)應予以解決，多媒體教學(xué)設備的配置不能依靠沒(méi)有收入來(lái)源的學(xué)校解決，這些學(xué)校資金全部是上級部門(mén)播發(fā)，在小城鎮里學(xué)校資金緊張，沒(méi)有能力享受到多媒體教學(xué)的益處。因此當地有關(guān)教育部門(mén)應當加大對農村鄉鎮學(xué)校的扶植力度，減小城鎮學(xué)校之間的差距。

　　五、結語(yǔ)

　　多媒體教學(xué)的發(fā)展是社會(huì )進(jìn)步的結果，它的出現不是對傳統教學(xué)模式的否定而應是揚棄。多媒體教學(xué)效果的好壞在于教師課件設計是否合理，教學(xué)方法是否得當。教師在實(shí)踐中積極總結并探索多媒體教學(xué)經(jīng)驗，必將極大地發(fā)揮好多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的作用。教育部門(mén)對多媒體教學(xué)發(fā)展的重視也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效果，學(xué)生作為學(xué)習的主體，更應該重視多媒體教學(xué)，充分利用優(yōu)秀的教學(xué)手段，提高自己的學(xué)習水平，這才是計算機多媒體教學(xué)的最終目的。

高校調研報告6

　　圖書(shū)館是搜集、整理、收藏圖書(shū)資料供人閱覽、參考的機構，早在公元前3000年就出現了最早的圖書(shū)館，圖書(shū)館有保存人類(lèi)文化遺產(chǎn)、開(kāi)發(fā)信息資源、參與社會(huì )教育等職能。據《在辭典中出現的“圖書(shū)館”》說(shuō)，“圖書(shū)館”一詞最初在日本的文獻中出現是1877年的事；而最早在我國文獻中出現，當推《教育世界》第62期中所刊出的一篇《擬設簡(jiǎn)便圖書(shū)館說(shuō)》，時(shí)為1894年。中國最早的省級 圖書(shū)館為1904年創(chuàng )辦的湖南圖書(shū)館。

　　一、基地分析

　　1、洛陽(yáng)氣候概況：

　　洛陽(yáng)市屬于北亞熱帶向暖溫帶過(guò)渡的氣候帶，表現出顯著(zhù)地季節性.大陸性多樣性等特征。氣候四季分明，冬季寒冷雨雪天氣少，春季干旱大風(fēng)天氣較多，夏季悶熱雨多，秋季涼爽大風(fēng)多。溫度：夏季最熱時(shí)42度，冬季最冷時(shí)零下10度。風(fēng)向：常年以東南風(fēng)為主，偶爾有西北風(fēng)。

　　2、基地分析圖

　　基地與西側道路之間的落差為一米左右�；�地南側為教學(xué)區北側為教學(xué)區與運動(dòng)區東邊為住宅區屬于較安靜區域。西側為綠化區。北側游泳館應該是基地噪音的一個(gè)來(lái)源，應該保持他與建筑的距離。東北方為7號教學(xué)樓在特定的時(shí)間內會(huì )對基地造成很大的影響人流在上下課時(shí)還是相當多的。西側綠化區應該是基地的一個(gè)很好取景點(diǎn)。同時(shí)也是主干道人流與圖書(shū)館的分隔帶基地周邊綠化區�？赡艽嬖谝恍┍容^有價(jià)值的古樹(shù)，應該適當保留。

　　檔案館與老圖書(shū)館分開(kāi)建造。主要是兩層的高度�，F在看起來(lái)很有歷史的特色。老圖書(shū)館主要有圖書(shū)館與檔案館組合而成。中間部分也是通過(guò)院落來(lái)解決采光問(wèn)題。由于二者層數與層高的不同，在空間關(guān)系上不是很整體，聯(lián)系有點(diǎn)弱。

　　基地老圖書(shū)館入口色彩突出，但形體不是太突出。

　　3、對基地分析的總結：

　　通過(guò)對基地周?chē)�環(huán)境的理解，從而能從更深層次理解建筑文脈。學(xué)會(huì )恰當處理建筑與環(huán)境的關(guān)系。從而更有效地進(jìn)行圖書(shū)館設計。 調研目的：通過(guò)實(shí)地調研觀(guān)察，把握圖書(shū)館的主要特征·建筑要素·功能分區。親身了解圖書(shū)館這種公共建筑的空間體量，進(jìn)一步加深對空間的總體認識，和對一些大

　　尺度空間的具體把握。充分結合當時(shí)的地形，學(xué)會(huì )處理建筑與環(huán)境的關(guān)系。體會(huì )功能分區與環(huán)境的協(xié)調性，體會(huì )場(chǎng)所精神。借鑒別人在處理不同功能房間層高組合的方式的手法。學(xué)習別人在處理圖書(shū)館不同人群流線(xiàn)的設計獨到之處。在形體和立面表達上注重構造知識和材質(zhì)的表達。

　　二、實(shí)地調研

　　洛陽(yáng)理工學(xué)院西區圖書(shū)館

　　1、簡(jiǎn)介

　　洛陽(yáng)理工學(xué)院圖書(shū)館是2007年在原洛陽(yáng)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館與洛陽(yáng)大學(xué)圖書(shū)館的基礎上合并組建而成的，是學(xué)校的文獻信息中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構，是學(xué)校信息化的重要基地。全館擁有館舍3座，總建筑面積28000m2。圖書(shū)館現有紙質(zhì)圖書(shū)178萬(wàn)冊，中外文期刊2100多種，電子圖書(shū)95萬(wàn)冊。

　　洛陽(yáng)理工學(xué)院圖書(shū)館主館設在西校區，是圖書(shū)館的文獻采編中心、數據庫

　　建設中心、行政管理中心，東、北校區各設有一個(gè)分館。主館與分館館藏文獻按學(xué)院各校區學(xué)科布局分布，對全校師生開(kāi)放服務(wù)。圖書(shū)館下設辦公室、采編部、流通部、期刊閱覽部和技術(shù)部五個(gè)部門(mén)，在編職工64人。實(shí)行“大流通”、全開(kāi)架和跨校區“通借通還”管理模式，開(kāi)展全方位的讀者服務(wù)。各閱覽室和書(shū)庫全部開(kāi)架服務(wù)，并在主館流通書(shū)庫全部實(shí)行了“藏、借、閱”一體化服務(wù)。單獨設立了讀者服務(wù)窗口，還在主館設立了文化長(cháng)廊和休閑廳。

　　2、基地分析

　　如上校園規劃圖所示：可以看出學(xué)校主要出入口選擇在學(xué)子街附近，并且圖書(shū)館處在學(xué)校的中軸線(xiàn)上，使人一進(jìn)入學(xué)校就能看到圖書(shū)館。處于核心地位。圖書(shū)館所在位置的前方為一些高層住宅，大約15層左右。如大曌國際。雖然二者之間有160m的距離，但在一定程度上會(huì )影響到圖書(shū)館的核心位置。圖書(shū)館在學(xué)校內被一條圓形的湖水圍繞，在一定程度上分隔了與北面操場(chǎng)的聯(lián)系，減少了大量的噪音。配合湖旁的綠化帶起到一定的隔離作用，達到動(dòng)靜分區的作用。在一定程度上更加突出學(xué)校圖書(shū)館主體建筑的中心位置。建筑依水而建，與水結合，在一定程度上給建筑賦予了靈性，建筑不在僅僅是“建筑”，與自然的意象結合，給人更多的感受是它的存在很和諧。

　　該圖書(shū)館整體基本為一個(gè)半圓弧，但是在布局上又是采用了那種非對稱(chēng)的形式。給人一種活潑 ·動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。在建筑的主入口前采用廣場(chǎng)式，并且廣場(chǎng)也是通過(guò)不同的高差，從而逐步抬高的做法，使空間序列很有層次，同時(shí)也很有縱深感。并且在廣場(chǎng)的處理上也是采用扇形的做法，與建筑結合的很完美。并且建筑入口被抬高到二層的位置。通過(guò)直跑大樓梯與廣場(chǎng)結合。1）在立面透視效果上很有氣勢，正好突出入口。2）在功能分區上很好地解決了書(shū)庫與閱覽室的關(guān)系，在流線(xiàn)上解決了讀者與辦公人員的交叉。主入口上的位置經(jīng)過(guò) 的高差變化：經(jīng)過(guò)實(shí)地測量如下:0.45m+0.96m+1.44m+1.44m+0.24m測得一樓辦公走道的寬度：2.00m左右雙跑樓梯的梯段寬：1.50m。窗臺高度：0.90m，走廊欄桿高度：1.20m，一樓建筑層高：2.90m-3.00m。

　　3、平面功能分析

　　如圖可知，該圖書(shū)館的布局分區還是相當合理的。在一層分布一些書(shū)庫，采編室，文印，值班和一些紀念展廳。書(shū)庫與書(shū)庫之間通過(guò)樓梯分隔，同時(shí)也增加與上層閱覽室之間的聯(lián)系�？傮w布局上采用了6部疏散樓梯，在建筑防火規范上沒(méi)有太大的問(wèn)題。在一樓靠近陳列館的位置設置了很藝術(shù)的樓梯，圍繞一個(gè)棱柱形的物體來(lái)回盤(pán)旋上升，很有造型特色。二層與一層的布局差不多，主要是書(shū)庫與圖書(shū)館辦公之間的組合。館長(cháng)及領(lǐng)導辦公設置在二層角落�，F刊報紙室設置在三層。原因可能是因為由于一樓陳列館的存在，同時(shí)書(shū)庫的面積不夠所致。缺點(diǎn)：位置過(guò)偏不方便人們閱讀，容易對閱覽室造成噪音。電子閱覽室在這一層，同時(shí)與一些閱覽室通過(guò)樓梯間，大廳，相隔，同時(shí)又通過(guò)外廊連接�？赡苁菫榱俗鲈煨屯饫认�失，同時(shí)給內部閱覽室的采光帶來(lái)很大的幫助。學(xué)術(shù)報告廳設置在5樓。

高校調研報告7

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟結構的調整和轉型升級，高校畢業(yè)生數量逐年增加，高校應屆畢業(yè)生面臨的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)形勢更加嚴峻，就業(yè)、創(chuàng )業(yè)問(wèn)題更加突出。今年4月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于做好當前和今后一段時(shí)期就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》，指出要鼓勵高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)、創(chuàng )業(yè)。

　　為深入了解衢州市高校應屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)情況，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)政策的關(guān)注度，以及對政府促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的意見(jiàn)建議等，國家統計局衢州調查隊對衢州學(xué)院、衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所高校的就業(yè)指導中心和36名應屆畢業(yè)生開(kāi)展了專(zhuān)題調研，其中衢州學(xué)院17人，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院19人；從性別上看，男生20人，女生16人；從學(xué)歷上看，本科畢業(yè)生10人，高職（專(zhuān)科）畢業(yè)生26人；從畢業(yè)去向看，已落實(shí)就業(yè)單位的有31人，為繼續深造做準備5人。他們中過(guò)半數沒(méi)有關(guān)注就業(yè)創(chuàng )業(yè)幫扶政策，其余關(guān)注的政策大多集中在創(chuàng )業(yè)貸款和就業(yè)社保領(lǐng)域。

　　一、就業(yè)情況

　　20xx年，衢州學(xué)院和衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別有應屆畢業(yè)生2343人和1991人，截止到5月底，兩校分別就業(yè)956人和732人，升學(xué)489人和155人，就業(yè)率61.7%和44.6%（含升學(xué)人員）。從歷史統計數據看，每年8月高校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率最高，截止20xx年8月底，衢州學(xué)院就業(yè)率為98.0%,衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為95.8%.調查顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)主要有以下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)渠道廣泛。被訪(fǎng)的31名已落實(shí)就業(yè)畢業(yè)生中通過(guò)各類(lèi)招聘網(wǎng)站落實(shí)就業(yè)單位的有8人，通過(guò)校園招聘會(huì )和老師、校友推薦的各6人，通過(guò)家庭或其他社會(huì )關(guān)系的有4人，通過(guò)工作實(shí)習和直接向用人單位申請的各3人，通過(guò)學(xué)校發(fā)布的招聘信息的有1人，無(wú)人通過(guò)高校畢業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)、政府（社會(huì )機構）組織的招聘會(huì )、報紙（雜志）發(fā)布的招聘信息渠道落實(shí)就業(yè)�？梢�(jiàn)專(zhuān)業(yè)招聘網(wǎng)站、校園招聘會(huì )、師友親屬等社會(huì )關(guān)系仍是畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)的主要渠道。

　�。ǘ�）二三線(xiàn)城市更受青睞。31名已就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位所在地在直轄市的有1個(gè)，省會(huì )城市的12個(gè)，非省會(huì )城市和縣級市各8個(gè)，鄉鎮和農村只有2個(gè)。畢業(yè)生更傾向于選擇發(fā)展機會(huì )較多，競爭壓力更符合自身承受能力的城市就業(yè)，壓力較大的一線(xiàn)城市和條件相對落后的鄉鎮農村對畢業(yè)生吸引力不大。

　�。ㄈ�）非公經(jīng)濟是吸納就業(yè)的主力。31名已就業(yè)畢業(yè)生去國有企業(yè)的有6人，事業(yè)單位1人，三資企業(yè)3人，其他企業(yè)（民營(yíng)企業(yè)）21人。以民營(yíng)經(jīng)濟為代表的其他企業(yè)依然是就業(yè)市場(chǎng)最大的需求者。

　�。ㄋ模┧鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)與崗位相關(guān)度一般。31名畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與即將從事的工作很相關(guān)的有5人，相關(guān)的有12人，一般的有6人，不相關(guān)的有7人，很不相關(guān)的只有1人。過(guò)半數被訪(fǎng)畢業(yè)生能夠學(xué)以致用，但所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作無(wú)關(guān)的也有四分之一。

　�。ㄎ澹┕ぷ鳚M(mǎn)意度較高。31名畢業(yè)生對已落實(shí)的工作認為很滿(mǎn)意的有2人，滿(mǎn)意的有12人，一般的有17人，沒(méi)有不滿(mǎn)意勉強就業(yè)現象，表明自由擇業(yè)能夠讓近半數畢業(yè)生找到滿(mǎn)意的工作。

　�。�六）受到能力制約影響較大。31名畢業(yè)生認為求職中遇到的主要困難是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)也有就業(yè)能力不足、缺乏求職技巧等問(wèn)題，選擇崗位信息不足、社會(huì )關(guān)系欠缺等客觀(guān)因素的較少。

　　二、就業(yè)指導服務(wù)情況

　　衢州學(xué)院和衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院均在就業(yè)指導工作上采取了強化組織保障、制度保障，健全工作機制，強化隊伍建設，加快改革創(chuàng )新，強化就業(yè)幫扶等措施。衢州學(xué)院表示今年就業(yè)形勢嚴峻，在為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導和服務(wù)上存在人員緊缺困難。衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院認為就業(yè)形勢與往年基本相當，但存在專(zhuān)業(yè)不對口、就業(yè)層次不高問(wèn)題。學(xué)生求職時(shí)定位不準，心態(tài)不穩，經(jīng)常變動(dòng)單位；個(gè)別學(xué)生缺乏憂(yōu)患意識，求職時(shí)不積極主動(dòng)。

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導與服務(wù)成效顯著(zhù)。36名被訪(fǎng)畢業(yè)生均接受過(guò)職業(yè)生涯規劃指導、簡(jiǎn)歷制作與求職面試指導、就業(yè)政策宣傳解讀、招聘信息發(fā)布、就業(yè)形勢分析與判斷、就業(yè)心理輔導、創(chuàng )業(yè)指導與訓練、就業(yè)實(shí)習與實(shí)踐、校園招聘會(huì )、就業(yè)困難幫扶、升學(xué)（或出國） 指導等就業(yè)指導與服務(wù)，所有指導服務(wù)項目均被過(guò)半數畢業(yè)生認為有很大或較大幫助。最受認可的是簡(jiǎn)歷制作與求職面試指導，認為有很大和較大幫助的各有12人，其次是舉辦校園招聘會(huì )，認為有很大幫助的12人，有較大幫助的11人。就業(yè)心理輔導項目認可度相對較低，認為有很大幫助的只有7人，說(shuō)明畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題和心理幫扶被各方忽視。

　�。ǘ�）就業(yè)指導服務(wù)仍需加強。36名被訪(fǎng)畢業(yè)生認為學(xué)校就業(yè)指導服務(wù)的不足主要集中在就業(yè)信息的收集發(fā)布不到位，就業(yè)政策宣傳解讀不夠，需要有針對性的就業(yè)培訓指導。大部分被訪(fǎng)畢業(yè)生不了解國家或地方基層就業(yè)項目和就業(yè)服務(wù)政策，僅有6名被訪(fǎng)者表示有所了解，他們相對認可應征入伍服兵役、對困難家庭畢業(yè)生就業(yè)援助、鼓勵高校畢業(yè)生靈活就業(yè)等政策，對三支一扶計劃、畢業(yè)生到基層或中西部就業(yè)專(zhuān)項政策的認可度最低。

　　三、創(chuàng )業(yè)情況

　　兩校選擇創(chuàng )業(yè)的應屆畢業(yè)生都非常少，但大部分被訪(fǎng)畢業(yè)生有強烈的創(chuàng )業(yè)意愿，沒(méi)有馬上選擇創(chuàng )業(yè)的主要困難是缺乏資金、人脈和經(jīng)驗。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)意愿強烈。被訪(fǎng)畢業(yè)生普遍懷有創(chuàng )業(yè)理想，同時(shí)對自身現有能力有清晰認識，大多選擇先就業(yè)提升綜合素質(zhì)后再開(kāi)始創(chuàng )業(yè)。36名應屆畢業(yè)生中有29人表示愿意自己創(chuàng )業(yè)，其中26人打算工作幾年后開(kāi)始創(chuàng )業(yè)，畢業(yè)后馬上創(chuàng )業(yè)的僅2人。從創(chuàng )業(yè)形式看，選擇合伙創(chuàng )業(yè)的有12人，個(gè)體商戶(hù)形式的7人，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)的5人，自己辦公司等其他形式的5人。

　�。ǘ�）創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)欠缺。36名被訪(fǎng)畢業(yè)生認為學(xué)校創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)主要問(wèn)題在于對學(xué)生創(chuàng )業(yè)上的指導不夠，創(chuàng )業(yè)孵化基地配套不完善，未能全部發(fā)揮作用，創(chuàng )業(yè)信息、政策宣傳解讀不到位，希望得到更有針對性的創(chuàng )業(yè)指導，完善創(chuàng )業(yè)基地相關(guān)配套措施。他們中認為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠政策需要在加強資金支持力度上改進(jìn)的有14人，簡(jiǎn)化審批手續的有10人，加強場(chǎng)地支持力度和提供科技創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地的各有8人。

　�。ㄈ�）希望政府加強幫扶。衢州學(xué)院希望政府在推動(dòng)高校就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作上加強幫扶力度，關(guān)愛(ài)基層就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作者；衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院認為應當及時(shí)落實(shí)相關(guān)政策，支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目。被訪(fǎng)畢業(yè)生對政府的政策期許主要集中在提供低息貸款的資金幫扶和技術(shù)、法律方面的指導等。

　　四、幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┘哟缶蜆I(yè)、創(chuàng )業(yè)幫扶投入。提高高校就業(yè)、創(chuàng )業(yè)環(huán)境建設投入，增加校園招聘活動(dòng)補助。加大高校就業(yè)、創(chuàng )業(yè)軟硬件設施建設，提高高校就業(yè)、創(chuàng )業(yè)師資隊伍素質(zhì)；積極利用現代化科技平臺，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力�？茖W(xué)設置專(zhuān)業(yè)和招生規模，簡(jiǎn)化高校專(zhuān)業(yè)設置和招生審批制度，讓教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合，貼近市場(chǎng)和社會(huì )需求，加大對行業(yè)急需但生源不足的專(zhuān)業(yè)財政投入，減免人才緊缺專(zhuān)業(yè)學(xué)費，保證人才緊缺專(zhuān)業(yè)生源，優(yōu)化人才供給。

　�。ǘ�）建立高效的聯(lián)動(dòng)機制。加強校企合作、校校合作、政校合作，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境，實(shí)現產(chǎn)教融合。加大政策宣傳力度，及時(shí)共享人才供需信息，定期發(fā)布本區域行業(yè)人才需求情況和行業(yè)總體薪資水平，規范行業(yè)薪資信息發(fā)布披露。完善創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)，加強創(chuàng )業(yè)宣傳和引導，簡(jiǎn)化畢業(yè)生申辦各類(lèi)創(chuàng )業(yè)政策手續，優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)歸口管理，為畢業(yè)生提供快捷方便的服務(wù)。

　�。ㄈ�）培養畢業(yè)生正確擇業(yè)觀(guān)，提高就業(yè)能力。加大基層環(huán)境建設，加強基層工作宣傳，引導畢業(yè)生全面認識、科學(xué)擇業(yè)。建立向基層傾斜的分配機制，提高基層工作補貼，保障基層工作者收入，抓好基層用人單位社保補貼、培訓補貼、稅費減免、畢業(yè)生落戶(hù)、人事檔案管理等政策宣傳和落實(shí)。優(yōu)化非公有制機構的權益保護機制，轉變傳統擇業(yè)偏見(jiàn)。加強對"雙困生"的個(gè)性化幫扶，在提供物質(zhì)幫助的同時(shí)，強化就業(yè)能力指導，重點(diǎn)解決家庭困難、就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

高校調研報告8

　　調研背景：雖然高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問(wèn)題一直存在，但只有今年，這個(gè)問(wèn)題成為需要中央領(lǐng)導重點(diǎn)解決的問(wèn)題。的確，全球金融風(fēng)暴的愈演愈烈已經(jīng)是超過(guò)半數的企業(yè)蒙受損失，畢業(yè)生就業(yè)的形勢更加不容樂(lè )觀(guān)。為了更好的幫助我校學(xué)生解決以后的就業(yè)問(wèn)題，現對應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調研和分析調研思路：參考已有的“大學(xué)生就業(yè)情況調研”，我們決定從以下幾個(gè)方面對我院應屆畢業(yè)生進(jìn)行分析：

　　1、畢業(yè)生設定的目標或愿景

　　1、對未來(lái)的設計或愿景

　　2、就業(yè)前的準備情況

　　3、與是否專(zhuān)業(yè)對口

　　4、地域意愿

　　5、對用人單位的意愿

　　2、畢業(yè)生對就業(yè)信息的獲取(包括獲取方式和程度兩方面

　　3、畢業(yè)生對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知

　　4、應屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況

　　5、應屆生的反思、經(jīng)驗(含要求學(xué)校）

高校調研報告9

　　自從我國高等院校實(shí)現收費制并軌后，學(xué)生學(xué)費、住宿費等收費資金（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“收費資金”）占高校財力的比重越來(lái)越大，成為一項重要財源。但因為種種原因，收費資金的欠繳的問(wèn)題也日益突出，只是在不同地區、不同學(xué)校之間程度不同而已。本文在調查的基礎上，就目前高等院校學(xué)費等費用收繳中存在的問(wèn)題及解決辦法，作初步探討。

　　一、欠費學(xué)生的行為特征

　�。ㄒ唬┭蛉盒袨�。人們都有一種從眾心理，由從眾心理而產(chǎn)生的盲從就是羊群行為。在高校收費過(guò)程中有一部分學(xué)生表現出極強的羊群行為，看周?chē)�的同學(xué)繳費就繳費，看周?chē)�的同學(xué)不繳費就不繳費。這部分欠費學(xué)生不了解國家、學(xué)校有關(guān)的收費資金管理規定，而是受極少數惡意欠費者的影響，把家長(cháng)給的學(xué)費私留起來(lái)不交學(xué)校。由此，欠費現象愈演愈烈，迅速傳染，許多學(xué)生盲目跟風(fēng)，做出非理性的選擇，無(wú)故拖欠學(xué)費，只注重自己受教育的權利，無(wú)視學(xué)校的收費制度。

　�。ǘ�）博弈行為。由于信息的不對稱(chēng)性和預期的不確定性，一個(gè)策略組合，給定對手的策略，每個(gè)參與的人選擇自己的最優(yōu)策略。一部分學(xué)生在交費過(guò)程中有與學(xué)校、與銀行、與其他同學(xué)非合作博弈的行為特征。一是不如實(shí)填寫(xiě)家庭經(jīng)濟狀況調查表，自稱(chēng)是家庭貧困的學(xué)生，想憑此獲得助學(xué)貸款或其他資助來(lái)交學(xué)費，這部分學(xué)生的說(shuō)法是“白撿的便宜，能占就占，先貸到款，等還的時(shí)候看情形再說(shuō)”；二是有一部分學(xué)生對自己沒(méi)有信心，懷疑自己有可能無(wú)法獲得畢業(yè)證、學(xué)位證，想等畢業(yè)前看情況而定。這些學(xué)生都有拖欠國家教育費用的僥幸心理，根據自己的效用函數權衡按時(shí)交費與拖欠學(xué)費所產(chǎn)生的效用大小，依據自身行為效用最大化原則來(lái)選擇自己的策略。在貧困生不易甄別、社會(huì )信用制度不健全、學(xué)校收費管理制度不完善的情況下，惡意拖欠學(xué)費的行為沒(méi)有受到應有的懲戒，選擇拖欠學(xué)費就成為學(xué)生博弈的效用最大化行為，而按規定交納學(xué)費的學(xué)生損失最大化。其結果引發(fā)信用崩潰，學(xué)校、銀行處于兩難境地，有限的教育資源不能充分發(fā)揮作用，影響了資助經(jīng)濟困難學(xué)生的力度，造成欠費嚴重的惡性循環(huán)。

　�。ㄈ�）享樂(lè )行為。表現在兩個(gè)方面：一是一部分家庭確實(shí)貧困的學(xué)生由于過(guò)分的自尊，缺乏健康、積極的心態(tài)，在學(xué)費的資助上有“等、靠、要”思想，對待學(xué)校安排的勤工助學(xué)崗位要么怕苦嫌臟，怕丟面子；要么缺乏崗位責任，這種行為蔓延會(huì )在校園里養懶漢。二是有些欠費學(xué)生把家長(cháng)給的學(xué)費挪作他用。為滿(mǎn)足個(gè)人的虛榮心和物質(zhì)享受，不顧父母的經(jīng)濟負擔，把學(xué)費都用在了超前消費上，生活觀(guān)念和生活方式上缺乏艱苦奮斗意識。

　　二、學(xué)生欠費的主要原因

　�。ㄒ唬┥贁祵W(xué)生或家長(cháng)誠信度不高，不自覺(jué)繳費。由于經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，欠費學(xué)生中確實(shí)存在不少家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。但是，有相當多的學(xué)生卻是有錢(qián)不交費，把家長(cháng)給的學(xué)費用于高消費而惡意拖欠，甚至逃廢學(xué)費。當然，在當今整個(gè)社會(huì )誠信意識不是很強的大環(huán)境下，很難企望“象牙塔”里的誠信意識會(huì )很高。

　�。ǘ�）國家關(guān)于高校教育收費的法規不健全�！陡叩冉逃�法》明確規定：“國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費為輔的體制，使高等教育事業(yè)的發(fā)展同經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的水平相適應�！边@是高校對學(xué)生收費的根本性規定。除國家稅法外，這是我國法律中少有的對收費的規定。再加上于9月1日起實(shí)行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規定》（教育部令第21號）第十條“每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生……未按學(xué)校規定繳納學(xué)費或者其他不符合注冊條件的不予注冊”和“家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生可以申請貸款或者其他形式資助，辦理有關(guān)手續后注冊”的規定，都強調了“先繳費后注冊”。共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234

高校調研報告10

　　高校住宅區是各高校在自己原有校園土地的基礎上通過(guò)各種方式投資興建的居住小區，其目的主要是解決本校教職工的居住問(wèn)題，為教職工營(yíng)造一個(gè)穩定、舒適的居住環(huán)境，住宅區環(huán)境建設管理的好壞，直接牽掣到職工的根本利益，對學(xué)校的穩定和發(fā)展起著(zhù)重要的作用。高校住宅物業(yè)管理是隨著(zhù)高校后勤改革的不斷深入，以及社會(huì )化物業(yè)管理企業(yè)的不斷完善和發(fā)展而出現的具有高校特色的新型后勤服務(wù)行業(yè)，學(xué)習、借鑒和研究這種新型管理模式和方法，分析和探討高校住宅的現狀和存在的問(wèn)題，尋求具有科學(xué)性、社會(huì )性、專(zhuān)業(yè)性及高校屬性的住宅物業(yè)管理辦法，逐步推行規范化、專(zhuān)業(yè)化的高校住宅物業(yè)管理模式，為教職工創(chuàng )造文明、安全、舒適、和諧的生活和工作環(huán)境，是高校后勤工作者應該認真思考和研究的一個(gè)重要課題。

　　一、高校住宅物業(yè)管理的現狀

　　1、住宅區基礎設施差

　　目前我國各高校特別是校史悠久的老牌大學(xué)，其住宅區都是在幾十年甚至上百年的發(fā)展過(guò)程中逐步建成并投入使用的，隨著(zhù)時(shí)間的推移，特別是過(guò)去六七十年代建造的住宅樓，最初的規劃設計已不能適應現代社會(huì )人們居住和生活的需要，好多線(xiàn)路、管道已嚴重老化，房屋質(zhì)量參差不齊，配套設施不齊全，設備陳舊、老化。住宅區內綠化地雜亂不堪，住戶(hù)私自開(kāi)荒種花種菜，或到處亂搭亂建，樓宇整體破舊不堪，在消防及安全設施存上也存在很多隱患，實(shí)行物業(yè)管理難度較大。

　　2、從業(yè)人員服務(wù)意識差，缺乏專(zhuān)業(yè)的物業(yè)管理服務(wù)隊伍

　　我國各高校物業(yè)管理服務(wù)人員，大多數都是從原房管部門(mén)或總務(wù)部門(mén)分離出來(lái)的后勤人員，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)技能性不強，素質(zhì)不高，“鐵飯碗”思想嚴重，觀(guān)念轉變緩慢，始終認為自己是學(xué)校事業(yè)單位的正式職工，后勤改革不管怎樣變化，自己都不會(huì )下崗，工作不努力，專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習上不積極進(jìn)取，沒(méi)有使命感、緊迫感和危機感，服務(wù)意識差，對待住戶(hù)態(tài)度生、冷、硬現象存在，服務(wù)不能及時(shí)到位，或服務(wù)質(zhì)量不能保證。

　　3、缺乏配套的管理辦法

　　高校住宅小區是本校職工生活和學(xué)習的重要場(chǎng)所，而物業(yè)管理部門(mén)則是為小區內住戶(hù)提供服務(wù)的單位，目前各高校在住宅物業(yè)管理中因沒(méi)有相應的管理辦法，而使住宅區內好多方面管理無(wú)法可依，如近年來(lái)，隨著(zhù)住房產(chǎn)權的多元化，校內職工外購商品房的增多，校內住宅區外租戶(hù)增多，因外租戶(hù)人員身份復雜，不愛(ài)護小區公共設施，環(huán)境衛生方面自治性差，不注意公共道德行為，嚴重影響本校教職工的正常生活和學(xué)習，還有小區內基礎設施的管護，住戶(hù)房屋裝修的管理等都沒(méi)有配套的管理辦法，而物業(yè)管理中心或公司作為服務(wù)部門(mén)，沒(méi)有相應的行政管理或處罰權，使得住宅物業(yè)管理在好多方面束手無(wú)策，難以提高住宅物業(yè)管理質(zhì)量，無(wú)法確保國有資產(chǎn)的保值和增值。

　　4、住戶(hù)物業(yè)付費意識不強，依賴(lài)性較大

　　實(shí)行高校后勤改革以前，高校住宅區各項服務(wù)都是學(xué)校大包大攬，包括共用部位的維修、小區內環(huán)境基礎設施建設、衛生保潔、綠化管護、消防安全及門(mén)衛管理，甚至包括住戶(hù)室內維修、有線(xiàn)電視收費等都是由學(xué)校支付，隨著(zhù)后勤改革及住宅物業(yè)管理的不斷深入，以上各項福利性服務(wù)逐步實(shí)行住戶(hù)有償使用，好多住戶(hù)對此不滿(mǎn)，認為小區是學(xué)校的住宅區，自己是學(xué)校的職工，自己有權免費享受住宅區內的各項服務(wù)，過(guò)去都是學(xué)校出錢(qián)搞服務(wù)，而現在要自己出錢(qián)，觀(guān)念一時(shí)難以轉變，福利性服務(wù)思想濃厚，對物業(yè)管理缺乏認識和了解，對物業(yè)管理收費采取消極態(tài)度，對學(xué)校的各種管理辦法故意刁難不予配合，難以接受“自己花錢(qián)買(mǎi)服務(wù)”的物業(yè)管理消費觀(guān)念。

　　5、物業(yè)管理經(jīng)費短缺，難以創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)服務(wù)

　　高校物業(yè)管理不同于社會(huì )上的物業(yè)管理公司，它是以給教職工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目的，而不是以盈利為目的。所以其收費標準普遍低于同等商業(yè)性社會(huì )住宅小區收費標準，而隨著(zhù)高校社會(huì )化的不斷深入，學(xué)校對住宅區的投入也逐步減少，使得住宅區物業(yè)管理成為獨立核算，自負盈虧的經(jīng)濟實(shí)體。長(cháng)期以來(lái)，由于高校住宅的維修工作量大，加之外租戶(hù)比例逐年增加，使的學(xué)校物業(yè)經(jīng)費收入產(chǎn)出嚴重失衡，同時(shí)由于物業(yè)中心在高校后勤人事改革中富余人員的安置，使得高校物業(yè)從業(yè)人員隊伍龐大，人員工資基數大，服務(wù)成本高。作為住戶(hù)方面，隨著(zhù)現代人們生活水平的不斷提高，住宅區不再只是教職工生活居住的場(chǎng)所，也是其思想文化交流、休閑娛樂(lè )、開(kāi)展各種文體活動(dòng)的重要場(chǎng)所，而要創(chuàng )建高素質(zhì)的人文環(huán)境，提供全方位、高質(zhì)量、綜合性的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，均需要一定的資金做保障。有限的物業(yè)管理經(jīng)費使得物業(yè)管理部門(mén)日常支出很難日益為繼。

　　二、高校住宅物業(yè)管理的發(fā)展

　　1、物業(yè)管理人員要更新觀(guān)念，增強服務(wù)意識

　　高校住宅物業(yè)管理人員大都是過(guò)去高校后勤舊體制下的后勤服務(wù)人員，“大鍋飯”思想嚴重，隨著(zhù)后勤改革及物業(yè)管理的不斷完善和推廣，物業(yè)從業(yè)人員應強烈意識到“鐵飯碗”的體制已不復存在，要有憂(yōu)患意識，要破除“學(xué)校后勤非我們不可“的舊觀(guān)念，樹(shù)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的新理念，開(kāi)拓進(jìn)取，自我加壓，主動(dòng)出擊，變“要我干”為“我要干”，確立“服務(wù)求生存，效益求發(fā)展”的經(jīng)營(yíng)理念，努力鉆研物業(yè)管理新知識，學(xué)習和了解物業(yè)管理相關(guān)的法律法規，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養一切為了住戶(hù)，住戶(hù)是上帝的新理念，樹(shù)立“誠心、創(chuàng )新、拼搏、向上”的企業(yè)精神，把提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為我們工作的核心和行動(dòng)的指南。

　　2、要創(chuàng )建專(zhuān)業(yè)化的物業(yè)管理服務(wù)隊伍

　　高素質(zhì)的人才是創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本條件，對于高校住宅物業(yè)管理服務(wù)人員，學(xué)�；蚣瘓F應采用多種渠道、形式對員工進(jìn)行培訓和教育，重視員工的能力培養和潛力開(kāi)發(fā)，創(chuàng )建科學(xué)的用人機制，鼓勵員工進(jìn)行技能創(chuàng )新和探索符合高校特色的新型物業(yè)管理模式，逐步實(shí)現員工持證上崗，加強與國家級、省級示范小區的聯(lián)系，通過(guò)參觀(guān)、學(xué)習、交流等方式提高員工的物業(yè)管理水平，通過(guò)專(zhuān)業(yè)講座、技術(shù)大練兵等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高企業(yè)的整體效能和市場(chǎng)競爭力。并利用高校優(yōu)勢，向社會(huì )上招聘高素質(zhì)的物業(yè)管理人才，充實(shí)到高校物業(yè)管理隊伍中來(lái)，努力造就一支懂經(jīng)營(yíng)、善管理、通技術(shù)、精業(yè)務(wù)的高校物業(yè)管理隊伍。同時(shí)要引進(jìn)競爭機制，加強考核，實(shí)行競爭上崗、按勞取酬，從而形成科學(xué)規范的物業(yè)管理體系，為住戶(hù)提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　3、建立完善的規章制度

　　高校住宅區的地產(chǎn)及房產(chǎn)屬于國有資產(chǎn)，住戶(hù)只具有使用權，如何確保國有資產(chǎn)的保值和增值，學(xué)校領(lǐng)導及國資主管部門(mén)應予以重視，高校住宅管理實(shí)行所有權和經(jīng)營(yíng)權相分離，符合高校后勤社會(huì )化改革的要求，有利于學(xué)校減輕財政負擔，使住宅物業(yè)規范健康的發(fā)展，而物業(yè)管理部門(mén)作為服務(wù)單位，只能搞好服務(wù)工作，無(wú)行政管理或處罰權，學(xué)校應協(xié)調各職能部門(mén)之間的關(guān)系，配合物業(yè)中心按照國家有關(guān)物業(yè)管理的方針、政策、統一制定高校物業(yè)管理的具體政策、辦法、收費標準和服務(wù)內容，包括住宅裝修管理辦法、外租房戶(hù)管理辦法、公共環(huán)境及國有財產(chǎn)管理辦法、自行車(chē)存放管理辦法等，并在各住宅區按照物業(yè)管理條例，積極成立小區管委會(huì )，形成學(xué)校、小區管委會(huì )、物業(yè)管理中心三方共同管理的局面。

　　4、建立質(zhì)量監督保證體系

　　住宅物業(yè)管理中心應主動(dòng)接受學(xué)校相關(guān)部門(mén)包括國資、后勤、紀檢、審計、財務(wù)部門(mén)的監督和管理，對服務(wù)內容包括共用部分及住戶(hù)室內維修、消防、門(mén)衛安全、綠化管護、道路的維護、住宅區內公共設施的維護服務(wù)等項目進(jìn)行檢查，物業(yè)中心要根據國家有關(guān)法規和行業(yè)條例，建立和完善物業(yè)管理法規，實(shí)行企業(yè)化管理，使住宅區內的各項管理規范標準，甲乙雙方應按照約定條款認真履行合同，對物業(yè)中心在日常服務(wù)中不符合規定的項目要進(jìn)行整改，對服務(wù)達不到標準的甲方可進(jìn)行處罰，用法規和制度規范約束物業(yè)部門(mén)的行為，確保教職工能有一個(gè)干凈、整潔、優(yōu)美的居住環(huán)境。

　　5、積極開(kāi)展社區文化建設

　　高校物業(yè)住宅區不同于社會(huì )上的商業(yè)住宅小區，具有濃厚的文化環(huán)境及學(xué)術(shù)氛圍，教職工群體素質(zhì)比較高，住戶(hù)對居住環(huán)境的建設及服務(wù)的要求都表現出較高層次的需求，作為高校住宅物業(yè)管理中心，在搞好各項服務(wù)的同時(shí)，應加強對物業(yè)管理的宣傳力度、廣度和深度，并結合本校的實(shí)際情況，配合工會(huì )、離退休處、校團委黨委、宣傳部等部門(mén)積極開(kāi)展社區文化建設及群眾性?shī)蕵?lè )活動(dòng)，要讓每一位有熱心和愛(ài)心的職工積極的參與到我們的小區物業(yè)管理中來(lái)，大力開(kāi)展“小區是我家，美好環(huán)境靠大家”的宣傳活動(dòng)，培養住戶(hù)的主人翁思想，營(yíng)造積極、健康、向上、富有高校特色的社區文化，通過(guò)提高文化內涵，創(chuàng )建祥和的社區環(huán)境，通過(guò)籌建小區特刊和物業(yè)網(wǎng)站，多形式開(kāi)展社區文化、體育、公益事業(yè)及社區旅游等活動(dòng)，開(kāi)設宣傳欄和網(wǎng)上聊天等形式，以形成具有高校特色的文化氛圍和格調。

　　6、多渠道開(kāi)展便民有償服務(wù)，增創(chuàng )服務(wù)經(jīng)費

　　經(jīng)費是物業(yè)管理的基礎，也是物業(yè)公司開(kāi)展服務(wù)工作的保障，物業(yè)公司在取得學(xué)校劃撥的經(jīng)費、住戶(hù)交付的物業(yè)管理費及職工室內維修費外，還應充分發(fā)揮區域優(yōu)勢，挖掘服務(wù)潛力，拓展服務(wù)項目，通過(guò)開(kāi)展有償便民活動(dòng)，尋求新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。在此方面，學(xué)校應該給予政策支持，包括住宅區周邊門(mén)面房的開(kāi)發(fā)，住宅區內蔬菜、水果市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，洗衣店、服裝加工店、飲食服務(wù)攤點(diǎn)、糧油銷(xiāo)售店等商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，廣開(kāi)資金來(lái)源渠道，補充物業(yè)服務(wù)費的不足，從而確保住宅物業(yè)管理的良性持續發(fā)展。

　　7、以人為本，構建和諧居住小區

　　高校物業(yè)管理除立足于物業(yè)的管理外，更重要的是為住戶(hù)提供全方位的服務(wù)，要按照“以人為本”的服務(wù)理念，不斷提升服務(wù)水平，使住戶(hù)能深入體會(huì )到“住戶(hù)物業(yè)是一家，有困難找物業(yè)”的溫暖，把住戶(hù)對物業(yè)的滿(mǎn)意作為物業(yè)人最大的欣慰，樹(shù)立良好的物業(yè)管理形象。如小區內有好多老教授、專(zhuān)家、學(xué)者等老人，他們的子女常年不在身邊，物業(yè)管理人員要經(jīng)常同他們進(jìn)行深入溝通，了解住戶(hù)在小區內的需求和困難，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，對待服務(wù)工作要高效、細致、態(tài)度和藹、服務(wù)熱情周到。同時(shí)中心領(lǐng)導要關(guān)心職工生活，重視人性化管理，對于職工及家屬的生老病死，婚喪嫁娶，中心都應予以慰問(wèn)、祝賀、看望，員工有不順心的事時(shí)，中心領(lǐng)導要與他們進(jìn)行交心談心，幫助他們排憂(yōu)解難，使得員工的積極型和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，增強企業(yè)的凝結力和向心力，達到住戶(hù)滿(mǎn)意、領(lǐng)導滿(mǎn)意、職工滿(mǎn)意的和諧居住及工作環(huán)境。

　　總之，高校住宅物業(yè)管理是一個(gè)新型的服務(wù)行業(yè)，它不同與社會(huì )上的物業(yè)管理模式，它的各項政策及服務(wù)標準應服從學(xué)校改革、發(fā)展、穩定的大局，各高校應結合自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，按照住宅區行政所有權和經(jīng)營(yíng)權相分離的原則，轉變原有管理部門(mén)的職能，注入新的物業(yè)管理機制，依靠學(xué)校的支持，住戶(hù)的配合，建立起具有高校特色的物業(yè)管理模式，向教職工提供全方位、高質(zhì)量、綜合性服務(wù)，最終實(shí)現社會(huì )、學(xué)校、住戶(hù)、物業(yè)管理企業(yè)的共同滿(mǎn)意和長(cháng)足發(fā)展。

　　參考文獻：

　　1、《重慶物業(yè)管理的現狀及發(fā)展趨勢》作者：徐志國、常劍、賀云華，《現代物業(yè)》刊載；

　　2、《物業(yè)管理導論》王青蘭主編，中國建筑出版社；

　　3、《試論高校物業(yè)管理》作者：蔡炳華，《重慶工學(xué)院學(xué)報》05年1期刊載；

　　4、《中國物業(yè)管理的發(fā)展狀況及當前要解決的主要問(wèn)題》作者：謝家謹(建設部住宅與房地產(chǎn)業(yè)司司長(cháng))；

　　5、《中國物業(yè)管理條例》

高校調研報告11

　　一、調研背景

　　作為職業(yè)教育信息化的重要陣地和載體， 職業(yè)學(xué)校的信息化建設和發(fā)展， 成為職教信息化的發(fā)展基點(diǎn)和重點(diǎn)。就學(xué)校信息化內涵來(lái)看， 具體包括學(xué)校信息化環(huán)境建設和應用、學(xué)校信息化資源建設與使用、信息化技術(shù)輔助教學(xué)、教師信息技術(shù)能力培訓。教育部于20xx 年啟動(dòng)了“校校通”工程， 從其發(fā)展目標和內容可以看出， 工程主要是從構建學(xué)校信息化環(huán)境方面來(lái)推進(jìn)學(xué)校信息化建設和發(fā)展的。在此基礎上， 通過(guò)開(kāi)設信息技術(shù)課程、實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享， 推動(dòng)了校園網(wǎng)絡(luò )基礎設施建設和應用。這也成為在構建學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境后繼續推進(jìn)信息化教學(xué)的必要的階段性工作和基礎。

　　本報告在教育部職成司20xx年一項有關(guān)20xx 年5 月- 20xx年5 月期間對全國1937 所職業(yè)學(xué)校信息化建設情況調查工作的結果和20xx、20xx 全國重點(diǎn)中職學(xué)校評估工作的有關(guān)數據的基礎上， 試對目前我國中等職業(yè)學(xué)校信息化建設的概況進(jìn)行初步的總結和分析， 并指出其未來(lái)發(fā)展的方向。

　　二、調研內容

　　本次調研的對象是職業(yè)學(xué)校信息化建設概況， 主要涉及四個(gè)方面:

　　( 1) 學(xué)校信息化基礎設施建設。

　　主要指計算機房、多媒體課室、網(wǎng)絡(luò )教室、校園網(wǎng)等硬件建設。一種設施環(huán)境， 其本身并無(wú)優(yōu)劣可言， 判斷教育信息化環(huán)境建設的成敗， 歸根結底還是看應用， 看使用者應用的程度以及應用背后所支撐的教育理念。

　　( 2) 校務(wù)、學(xué)習支持服務(wù)等方面的信息化應用。

　　主要指校內網(wǎng)絡(luò )應用項目， 如教務(wù)管理系統、財務(wù)管理系統、人事管理系統、學(xué)生管理系統、圖書(shū)管理系統， 以及利用網(wǎng)絡(luò )發(fā)布信息、電子郵件系統等校務(wù)管理和學(xué)習支持服務(wù)方面。在辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò )化方面的應用， 以及所帶來(lái)的快捷的雙向交互溝通方式， 無(wú)疑是電子校務(wù)發(fā)展的重要內容。

　　( 3) 學(xué)校信息化軟件資源建設與信息化技術(shù)輔助教學(xué)。

　　軟件資源建設指各種應用軟件平臺建設， 如多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻)、多媒體課件及優(yōu)秀教學(xué)案例、電子教案、題庫、電子文獻(包括圖書(shū)、期刊、報紙)的積累和建設。教育信息化軟件資源的建設， 不應該過(guò)分追求資源的數量和多媒體的形式，而應盡可能積累真正體現信息技術(shù)與課程教學(xué)目標有機整合的資源， 使計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)應用中達到最恰當和最優(yōu)化。另外， 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評估等各教學(xué)環(huán)節， 也是信息化教學(xué)的一項重要內容。

　　( 4) 教師信息技術(shù)能力和培訓。

　　對教師開(kāi)展現代教育教學(xué)理論、觀(guān)念、教學(xué)方法、信息技術(shù)、課程整合等培訓， 轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念， 全面提高教師的信息技術(shù)應用水平。教師是信息化教學(xué)理念的傳承者和實(shí)施者， 所以教師的信息素養和能力決定了信息化教學(xué)的質(zhì)量和成效。

　　三、調研結論

　　1.職業(yè)學(xué)校信息化建設調查結果

　　此次調研的1 937 所中職校， 大約占中職校1/ 3( 20xx 年的中職學(xué)校0.64 萬(wàn)所， 20xx年為0.58 萬(wàn)所[1]) ， 并且東、中、西部的學(xué)校比例分別是45.89%、22.15%、31.96%， 與全國所有中職校的地區分布比例基本一致，并且從全國來(lái)看這1 937 所學(xué)校分屬省級、地區級、縣級其以下三類(lèi)學(xué)校的比例， 基本是1∶1∶1。因此， 這些學(xué)�；�本上能代表20xx 年5 月- 20xx年5 月全國中職學(xué)校信息化建設情況的一個(gè)概貌。

　　調研結果表明， 從20xx 年啟動(dòng)“校校通”工程到20xx年， 職業(yè)學(xué)校的信息化建設和應用發(fā)展取得了重大進(jìn)步。

　　( 1) 在硬件基礎設施建設方面。

　　職業(yè)學(xué)校的計算機裝備屬于中等水平， 生機比達到了10∶1， 師機比達到了6∶1， 配置也基本上是主流配置(就當時(shí)而言CPU 為奔3); 多媒體教室配置校均1.81 個(gè); 42.14%的學(xué)校已經(jīng)建有校園網(wǎng)， 并且其中19.8%的學(xué)校為千兆干線(xiàn); 另外， 在其他信息化硬件系統配置上， 1/ 5 的學(xué)校擁有衛星數字廣播接收系統， 1/ 2 的學(xué)校擁有閉路電視系統。不過(guò)與20xx年1 073所國重中職校和20xx 年新增國重中職428 所學(xué)校來(lái)比較， 國重學(xué)校的計算機配置在數量上校均能達到1 937所中職校平均值的3 倍， 多媒體教室配置校均能達到5 個(gè)。整體來(lái)看， 職業(yè)學(xué)校信息化建設硬件設備， 處于中等偏上; 從地區差異來(lái)看， 東中西部的數量上呈遞減， 但差距并不大， 并且國重職業(yè)學(xué)校水平明顯要好于普通職業(yè)學(xué)校水平。

　　( 2) 在管理和服務(wù)應用方面。

　　大約1/ 3 以上的學(xué)校， 擁有互聯(lián)網(wǎng)域名并通過(guò)網(wǎng)站對外發(fā)布信息; 在15%左右的學(xué)校里， 部門(mén)或個(gè)人可以在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布自己的主頁(yè); 并且30%的學(xué)校擁有了教務(wù)、財務(wù)、人事管理系統， 實(shí)現了辦公自動(dòng)化; 東部和中部地區有1/ 4 的學(xué)校使用圖書(shū)管理系統， 西部大約是1/ 5; 還有15%左右的學(xué)校擁有1 000 冊以上電子圖書(shū)或刊物， 整體來(lái)看， 職業(yè)學(xué)校電子化校務(wù)的程度還處于初期發(fā)展階段。東、中、西部的地區差異也不明顯。

　　( 3) 在資源建設和教學(xué)方面。

　　其一， 資源建設方面， 大約1/ 3 以上的學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的機構負責多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)或者培訓， 沒(méi)有地區差異;在教師課件制作方面， 數量上有地區差異， 東部多于中部， 中部多于西部;網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)數量方面， 都差不多。其二， 在信息化教學(xué)領(lǐng)域， 東、中、西部地區學(xué)校中非計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設計算機應用課程的學(xué)校比例不低， 分別為87%、85%、79%， 不過(guò)差距不大。其三， 從畢業(yè)生的信息技術(shù)能力來(lái)看， 大約80%的畢業(yè)生掌握了基本的文字錄入與計算機的基本知識技能，70%的畢業(yè)生掌握了操作系統Windows的使用， 大約有50%的畢業(yè)生會(huì )使用常用的辦公軟件， 大約40%的畢業(yè)生會(huì )上網(wǎng)瀏覽信息和使用電子郵件。而在一些要求相對高的技能， 比如計算機系統維護、網(wǎng)絡(luò )系統維護等方面， 掌握的'人相對少些， 大約在20%左右。

　　( 4) 在師資方面。

　　其一， 在數量上， 計算機應用方面的教師， 東、中部校均有13 個(gè)， 西部有9 個(gè)， 都尚缺2個(gè); 而計算機專(zhuān)業(yè)教師校均5 個(gè)左右， 尚缺2 個(gè); 網(wǎng)絡(luò )建設與管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員校均2 個(gè)左右， 缺1 個(gè)。整體來(lái)看， 西部地區信息化師資弱一些。其二， 在教師的利用信息技術(shù)教學(xué)的情況方面， 教師制作數字教學(xué)資源的能力以及教師開(kāi)發(fā)課件、課程的主要技術(shù)路線(xiàn)， 有較大的地區差異，東、中、西部教師信息技術(shù)教學(xué)能力依次遞減， 東部最好， 西部最弱; 另外， 從整體來(lái)看， 會(huì )使用PowerPoint編寫(xiě)多媒體電子教案的教師， 也少于會(huì )利用文字處理軟件編寫(xiě)教案的教師， 可見(jiàn)教師的利用信息技術(shù)的能力還有待于加強。其三， 在針對教師信息技術(shù)能力的培訓上， 東部學(xué)校的培訓次數遠多于中、西部地區; 從培訓途徑來(lái)看， 形式最多的是學(xué)校自組織的培訓， 其次是教育行政部門(mén)組織，沒(méi)有明顯的地區差異。

　　( 5) 在投入方面。

　　其一， 從投入看， 東部地區在硬件校均投入上的資金遠遠大于在軟件上的投入， 分別為230 萬(wàn)和9 萬(wàn)， 這與目前軟硬件不配套、計算機和網(wǎng)絡(luò )在學(xué)校中應用效果不明顯、使用率低的現實(shí)一致、西部雖然在硬件投入上的絕對值小于東部地區， 但是硬軟投入的差距也比較大， 分別是66 萬(wàn)和6 萬(wàn); 相對來(lái)說(shuō)，中部地區硬件和軟件投入的差距不是很大， 分別為30 萬(wàn)和37 萬(wàn)�？v向比較可以發(fā)現， 東西部地區的硬件校均投入高于中部， 軟件投入卻低于中部。其二， 從學(xué)校未來(lái)2～3 年的建設規劃來(lái)看， 在硬件投入上， 東部地區的校均投入規劃明顯低于往年的投入總額， 不足往年的1/ 5， 而軟件投入， 則比往年投入高1/ 3; 西部地區與東部地區類(lèi)似， 硬件未來(lái)校均投入比往年的1/ 2 略低， 但軟件投入卻約為往年投入的3 倍; 相對來(lái)講， 中部地區的未來(lái)校均投入比往年增加了1/ 3，而軟件投入上卻減少， 約為往年的1/ 2。這一減少的原因主要為應用軟件購買(mǎi)或開(kāi)發(fā)上的費用和通用軟件購買(mǎi)的費用有所減少， 大約共20 萬(wàn)， 這與這些軟件已經(jīng)配備后期不需要再投入資金有關(guān)， 同時(shí)也與未來(lái)用于師資信息技術(shù)培訓上的費用由往年的1.6 萬(wàn)增加到4 萬(wàn)有關(guān)。

　　可以看出， 目前職業(yè)學(xué)校信息化建設已有一半基本完成了基礎設施建設， 在管理、教學(xué)、服務(wù)等方面的應用上， 也取得了許多進(jìn)步和成就， 但還沒(méi)有達到充分利用的比例。因此，從發(fā)展階段來(lái)看， 學(xué)校信息化建設還處于起步階段， 是實(shí)現從無(wú)到有、注重硬件產(chǎn)品配備的信息化投入期， 且重點(diǎn)放在學(xué)校信息化環(huán)境構建上， 當然也包括前期的信息資源建設和師資的信息技術(shù)培訓。

　　2.職業(yè)學(xué)校信息化建設的發(fā)展狀況分析

　　在學(xué)校信息化建設和發(fā)展中， 有如下三條原則要遵守: 第一， 硬件環(huán)境建設應最終落實(shí)到實(shí)際應用; 第二， 軟件資源建設應最終落實(shí)到數字化教學(xué); 第三， 教師培訓建設應最終落實(shí)到推進(jìn)素質(zhì)教育， 實(shí)現創(chuàng )新人才的培養。這三條實(shí)際上也是對學(xué)校信息化建設進(jìn)行評價(jià)和判斷的標準。這次調研， 雖然數據不是很全面， 但是在一定程度上能夠反映以上三個(gè)方面的發(fā)展狀況和問(wèn)題。

　　首先， 從硬件環(huán)境建設及其應用對比來(lái)看， 學(xué)校校園網(wǎng)應用比例小于校園網(wǎng)建設比例， 說(shuō)明許多學(xué)校對校園網(wǎng)的應用還不是很充分， 尤其是在電子校務(wù)方面， 比如還沒(méi)有實(shí)現教務(wù)、財務(wù)、人事管理系統辦公自動(dòng)化，應用比例較低。所以說(shuō)， 已備有信息化基礎設施的學(xué)校， 在應用上還不是很充分。

　　其次， 在資源建設和教學(xué)支持上，學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的基于信息技術(shù)的資源數量和質(zhì)量都或多或少受到學(xué)校人力、財力的限制， 所以也不是很豐富，并且在教學(xué)支持中， 其利用率也受到了學(xué)校配套的教學(xué)環(huán)境和師資的影響， 最終影響了教學(xué)效果和效益。

　　最后， 師資方面， 教師是實(shí)現學(xué)校信息化建設和發(fā)展的主要推動(dòng)力和實(shí)施者， 所以校長(cháng)、教師的信息化素養和能力， 在一定程度上是決定這個(gè)學(xué)校的信息化進(jìn)程的快慢、發(fā)展是否合理順暢、效果效益是否明顯和突出的關(guān)鍵因素。此次調研可以看出，學(xué)校教師的信息素養和能力整體偏低， 并且數量不多， 影響了學(xué)校的信息化教學(xué)和對創(chuàng )新人才的培養方式，制約了學(xué)校信息化發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)。

　　3.職業(yè)學(xué)校信息化建設的發(fā)展方向

　　目前， 教育信息化建設進(jìn)入了快速發(fā)展階段， 我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析未來(lái)信息化的發(fā)展動(dòng)向。

　　( 1) 資金投入的重點(diǎn)和方向。

　　目前， 教育信息化已進(jìn)入應用轉型的關(guān)鍵時(shí)期。如果說(shuō)， 前20 年的信息化是實(shí)現從無(wú)到有、注重信息化對教育行業(yè)的覆蓋、注重硬件產(chǎn)品、配備的信息化投入期; 那么， 未來(lái)三年將是實(shí)現質(zhì)量(應用水平)的提升， 逐步達到“用信息技術(shù)整合、開(kāi)發(fā)、共享利用信息、學(xué)習資源， 從而實(shí)現對外部信息(市場(chǎng))快速反應”目的的信息化整合見(jiàn)效期。如果說(shuō)在信息化的投入期，硬件產(chǎn)品大行其道的話(huà)， 那么在信息化的整合見(jiàn)效期， 軟件和服務(wù)將以提升軟硬件應用效果的強大功能而使信息化真正成為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機， 所以進(jìn)入這一階段才標志著(zhù)信息化正實(shí)現由初級向中級乃至向高級應用水平的跨越， 從而進(jìn)入我國各行業(yè)信息化發(fā)展的黃金時(shí)期。從具體投資比例來(lái)看， 盡管20xx 年教育行業(yè)硬件采購市場(chǎng)異�；钴S， 但是軟件市場(chǎng)總體增長(cháng)已經(jīng)超過(guò)硬件總體的增長(cháng)， 達到9.7%的增長(cháng)速度。根據計世資訊(CCW Research)的研究資料，20xx 年中國教育行業(yè)信息化投資為272.6 億元， 增長(cháng)8.7%， 主要集中在軟件方面。20xx 年， 教育行業(yè)的軟件投資市場(chǎng)占總體市場(chǎng)23.1%。所以， 軟件與服務(wù)投資比例的上升也標志著(zhù)教育信息化發(fā)展進(jìn)入了注重應用的整合期， 并將持續一段時(shí)間。

　　( 2) 教育信息化的本質(zhì)和目的。

　　教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀(guān)念轉變的過(guò)程， 是以信息技術(shù)的觀(guān)點(diǎn)對教育行業(yè)進(jìn)行系統分析， 從而達到全新與超前認識的過(guò)程。在此基礎上指導信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應用， 才是我們教育信息化建設的主要目的;而如果將教育信息化的建設停留在用媒體設備代替教師講課， 用多媒體課件代替教師寫(xiě)板書(shū)， 用電子文檔代替印刷教材的初級階段， 這必將使教育信息化建設走向歧途， 也不可能培養跨世紀的創(chuàng )新人才， 這也決不是教育信息化建設的目的。因此， 要在科學(xué)的教育觀(guān)指導下， 將信息技術(shù)的學(xué)習和應用與教育觀(guān)念更新有機地結合起來(lái)。應用信息技術(shù)將有利于對教育體系、內容、方法和手段進(jìn)行全面改革， 所以只有進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與課程的整合， 從傳統的課件制作轉移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習中應用信息技術(shù)和學(xué)習信息技術(shù); 探索應用信息技術(shù)來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性的推動(dòng)作用， 為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

　　( 3) 學(xué)校信息化的內容。

　　學(xué)校信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認為是硬件設備與軟件資源的引入過(guò)程。學(xué)校信息化是硬件與軟件的結合后在教學(xué)、管理中的具體應用， 學(xué)校信息化應以新的教育思想、教育觀(guān)念指導信息技術(shù)在學(xué)校各個(gè)部門(mén)的廣泛應用， 應根據創(chuàng )新人才培養的要求， 利用信息技術(shù)， 探索新的教育模式。學(xué)校信息化應用系統建設中最普遍的三大應用平臺是教學(xué)平臺、管理平臺和信息平臺， 其中多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、教務(wù)管理系統、辦公系統、財務(wù)管理系統、圖書(shū)管理系統、一卡通系統是整個(gè)校園網(wǎng)建設的重點(diǎn)系統。據調查， 20xx 年教學(xué)資源整合系統和多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統投資比例較大。值得一提的是， 多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已成為具備現代化教學(xué)的中小學(xué)、高校信息技術(shù)與教學(xué)課程整合最普遍的應用環(huán)境。計世資訊(CCW Research) 分析數據顯示， 利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校占36.7%， 使用計算機制作課件進(jìn)行教學(xué)的占32.8%， 使用數字投影教學(xué)的占27.1%。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的成功應用將會(huì )帶動(dòng)和影響其他業(yè)務(wù)系統的建設和投資熱情。該媒體還預測教育信息化建設的應用將更多地與教學(xué)、科研緊密結合， 從而能更加充分地發(fā)揮校園網(wǎng)資源作用。最后值得提的一點(diǎn)是， 從整個(gè)教育信息化發(fā)展的大背景來(lái)講， 應該改變以學(xué)校為單位孤立地進(jìn)行教育信息化建設的局面， 提升決策、管理的層次， 推動(dòng)區域教育信息化整體、協(xié)同發(fā)展， 實(shí)現優(yōu)勢資源共建共享。這已成為目前全國學(xué)校信息化發(fā)展的戰略重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節。

高校調研報告12

　　一． 贊助

　　生生活豐富多彩 ，活動(dòng)也是精彩分層，每次舉辦活動(dòng)，經(jīng)費自然成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。除了團委的撥款，校會(huì )的收入，剩下的就需外聯(lián)出去拉贊助了。

　　1． 方式

　　a． 合作贊助

　　I. 免費但不直接提供資金與物品。如北廣與華爾街英語(yǔ)中心合作將于下周對校內學(xué)生做問(wèn)卷調查，幫助同學(xué)了解自己的英語(yǔ)學(xué)習狀況，以及與海文學(xué)校合作，發(fā)起愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)，為30名貧困同學(xué)提供免費的考研培訓，以及出國考試培訓、四六級英語(yǔ)考試培訓；與北京五星環(huán)宇國際文化傳播中心合作，為優(yōu)秀學(xué)生提供免費的國際商務(wù)談判培訓（對外費用高達15000元）與英倫敦工商會(huì )考試局駐北京辦事處合作，辦關(guān)于LCCIEB考試咨詢(xún)；與北京典成科技發(fā)展有限公司合作舉辦關(guān)于電子商務(wù)網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)認證的咨詢(xún)講座及報名。

　　II. 商家提供宣傳材料（或不提供），由校方幫助其宣傳或代理，商家付勞務(wù)費。例如。票務(wù)代理，中青院代理北京音樂(lè )廳和中心公園音樂(lè )堂門(mén)票業(yè)務(wù)，校方有相應提成。

　　III. 免費派送。北海珍珠總公司在北航派送滴眼液，肯德雞在北京免費發(fā)放優(yōu)惠券等。這種宣傳方式對商家而言投入底，收效快，同學(xué)也較易接受。

　　IV. 供勤助崗位。燕京啤酒公司，方神咖啡集團在北航招收勤助儉學(xué)人員。

　　V. 聯(lián)合展賣(mài)。商家提供商品并有一個(gè)合理的價(jià)位，校方提供場(chǎng)地及組織人員（及財務(wù)管理等）。如北廣的書(shū)市及服裝展賣(mài)。在書(shū)市上，各種出版社，各式新書(shū)和舊書(shū)，品種多樣，價(jià)格低廉，質(zhì)量較好。在服裝展賣(mài)上，衣服的檔次為中低檔，價(jià)格在200-800，打折出售。校方收取攤位費急管理費。而同學(xué)也免去了交通之苦，且價(jià)廉物美，質(zhì)量也有較好的保證。這種做法對于地理位置較偏的學(xué)校更是值得借鑒。但同時(shí)也應指出，展賣(mài)本身也有很多弊端。首先是熱鬧場(chǎng)面所帶來(lái)的對環(huán)境、空間、公共設施的壓力，導致臟、亂、差的現象，此外，交易過(guò)程中的“三包”問(wèn)題，質(zhì)量問(wèn)題也缺發(fā)明文的規定加以規范。同時(shí)，商業(yè)盈利行為對校園大學(xué)生的思想的沖擊也應引起注意。

　　b． 收取場(chǎng)地費。

　　比如北大聯(lián)系或者是商家主動(dòng)要求到其校園辦展覽，校方會(huì )根據場(chǎng)地的大小、人流量的多少、以及其他配套設施來(lái)定奪場(chǎng)地費的多少。例如北大的三角地（較為熱鬧，設施較好）一個(gè)4方米以?xún)鹊恼刮恍?000天。150人的大教室每晚1000元，300人的大教室每晚1500-3000元（具體價(jià)位再考慮設施的使用而增減）。校會(huì )先向學(xué)校申報所需場(chǎng)地，收入14上繳學(xué)校。

　　c. 提供設備。由公司為學(xué)�；顒�(dòng)提供材料及用具。如北理、北科的攢機大賽便是由電腦公司提供電腦零件、攢機工具等。

　　d. 提供布置會(huì )場(chǎng)，邀請嘉賓及媒體。中財的“美寶蓮化裝晚會(huì )”，公司支付20xx元布置會(huì )場(chǎng)，并請來(lái)了媒體，現場(chǎng)小游戲及派送化裝手冊及試用裝，受到良好效果。

　　e. 互相宣傳。如中財的“調焦看時(shí)代”辯論賽。與某網(wǎng)絡(luò )公司合作，網(wǎng)絡(luò )公司負責將中財及其活動(dòng)發(fā)布到網(wǎng)上，擴大其影響。而中財則負責為該網(wǎng)絡(luò )公司在校內作宣傳，雙方互惠互利。

　　2.特點(diǎn)

　　a. 針對性.根據活動(dòng)性質(zhì)、內容而定。如體育節聯(lián)系體育用品公司。北廣便利用學(xué)校自身的特點(diǎn)，拉到了《瑞利》雜志、《中國娛樂(lè )報告》等這類(lèi)較為時(shí)尚的娛樂(lè )性較強的媒體，這類(lèi)媒體的贊助資金較為豐厚，而且一旦合作，便可以保持長(cháng)期的合作。

　　b. 結合同學(xué)需要。從同學(xué)們日常關(guān)心的角度出發(fā)，聯(lián)系一些商家來(lái)做咨詢(xún)或講座。如北廣聯(lián)系“美寶蓮”以及“雅芳”化裝公司在學(xué)校開(kāi)設美容護膚講座，學(xué)生會(huì )負責組織工作。

　　c. 地域

　　性。一般的，各大學(xué)的外聯(lián)部門(mén)都將重點(diǎn)放在學(xué)校周?chē)�的商家上�；蚴切〉赇伝蚴谴蠊�司。一旦合作，則力爭把這種合作關(guān)系固定下來(lái)。

　　d. 特色性。各校會(huì )根據各校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，邀請一些與本校專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教授學(xué)者前往講座。如北廣容易邀請到文藝界名人，而北體則更易邀請到體育界名人。所以，各校應充分發(fā)掘自身魅力，從本校特色出發(fā)，尋找外聯(lián)突破口。

　　e. 通過(guò)采訪(fǎng)各高校的外聯(lián)情況，我們了解到這樣一個(gè)現狀：只有活動(dòng)精彩足夠吸引人，才能吸引商家的贊助；只有活動(dòng)一直精彩，并能精益求精，商家才樂(lè )意與你長(cháng)期固定活動(dòng)，“因為做生不如做熟”，合作頻繁，便能免去很多不必要的溝通的消耗，能更有效地達到目的。我們不止一次聽(tīng)某校外聯(lián)負責人提到，因為他們�；顒�(dòng)精彩，很多商家主動(dòng)上門(mén)要求贊助。所以，結論便是：我們首先要保證我們活動(dòng)的質(zhì)量，再加強外聯(lián)的手法與技巧。

　　f. 人情味濃厚。首經(jīng)貿學(xué)生會(huì )本著(zhù)“互惠”的原則尋找合作伙伴，尋找雙方利益平衡點(diǎn)。他們拉取贊助通常不以學(xué)校名義出面，而是靠個(gè)人與校外人員的私人交情。

　　g. 在不違背原則，不放棄應得利益的前提下，盡大可能滿(mǎn)足公司要求，因為一項合作活動(dòng)成功便能帶給雙方利益，商家有了利益便會(huì )尋找第二次合作,學(xué)校便能開(kāi)始與之談條件.盡量投其所好,將名校效應與公司資金良好結合,擴大活動(dòng)規模,提高活動(dòng)質(zhì)量,豐富校園文化.

　　h. 直接找品牌的總代理商,總代理商決定權大，一旦決定便能很快執行，且數額較大，合作范圍廣。

　　3． 權額：

　�。�1） 由預算額決定，通常預算額低于實(shí)際開(kāi)銷(xiāo)的數額。

　�。�2） 由宣傳費，原料，成本費，人工費，獎品費，機動(dòng)費等組成。

　�。�3） 有的權額較大，如瑞麗雜志社贊助“廣院之春歌手大賽”的數額為2萬(wàn)以上。

　　二，回報形式

　�。�1） 冠名權。給與合作企業(yè)各種晚會(huì )，體育賽事等活動(dòng)的冠名權或者提供其他廣告，宣傳形式以收取贊助費。一般收費為5000元以上。例如：北大中秋節獲中國移動(dòng)通訊公司35000元人民幣的贊助費，所提供的宣傳形式則以“同升未明月，共享移動(dòng)情”作為晚會(huì )的主題語(yǔ)，并邀請中國移動(dòng)北方區總經(jīng)理在晚會(huì )中發(fā)言，以及在校宣傳標語(yǔ)上印“中國移動(dòng)”的字樣。還有中國移動(dòng)贊助的12萬(wàn)元為北大挽留公寓區的所有公寓安裝窗簾，并邀請京華時(shí)報等媒體對此事加以報道。以這種方式與北大進(jìn)行合作的傳統單位有中國移動(dòng)通訊，健力寶公司，恒安集團。主動(dòng)要求和北大進(jìn)行贊助活動(dòng)的企業(yè)數目很多，而與這些公司進(jìn)行合作多是北大首先提出合作事宜的，一是合作較為固定，雙方的要求都較為固定的確定下來(lái)的，這些公司的贊助資金較大，較為穩定。

　�。�2） 參與組織權，贊助公司有權利對活動(dòng)的策劃實(shí)施和宣傳提出意見(jiàn)。如農大校會(huì )由公司做出宣傳方案，校會(huì )作出少許改定，同時(shí)在宣傳上，先由公司作出宣傳，隨后學(xué)校跟隨一起做宣傳。

　�。�3） 有權擔任現場(chǎng)頒獎嘉賓。

　�。�4） 贊助公司有權在活動(dòng)期間在校內進(jìn)行積極宣傳，如懸掛企業(yè)的宣傳條幅，廣告畫(huà)，發(fā)放有關(guān)宣傳資料，設立展臺，做海報等。

　�。�5） 有權在演出時(shí)作出語(yǔ)言文字上的宣傳，主持人鳴謝，作為嘉賓致詞，或在臺上打出贊助商廣告語(yǔ)。

　�。�6） 有權在賽后和校方一起接受媒體采訪(fǎng)。

　�。�7） 對于體育類(lèi)活動(dòng)，贊助方可以出席開(kāi)閉幕式，運動(dòng)員服飾和各種設施可以標明各種文字和圖案。

　�。�8） 將贊助商的標志，口號，特色印于書(shū)面總結中。

　�。�9） 各類(lèi)賽后，如有展板展出，展板上有贊助商的名字。

　�。�10）提供獎品及標識物等，如優(yōu)惠卡，幸運抽獎，獎品上可以印其標志。

　�。�11）各類(lèi)活動(dòng)的入場(chǎng)卷上，可表明贊助商家的特征的文字或圖案。

　　三． 作對象

　�。�1） 北廣主要有瑞麗雜志，美寶蓮北京總代理，麥當勞。媒體由BTV，娛樂(lè )新干線(xiàn)，鳳凰衛視。

　�。�2） 北航聯(lián)系的媒體主要有：《北京青年報》《北京晚報》《大學(xué)生》。雨泉在北航的演唱會(huì )就在《北京青年報》上發(fā)表了整個(gè)專(zhuān)版，有力的宣傳了北航的校園文化的豐富多彩。

　�。�3） 北大主要有：中國移動(dòng)，健力寶公司，恒安集團。固定有三大媒體：北京電視臺，京華時(shí)報，北方青年報。

　�。�4） 北科，CCTV,BTV,中國青年報，中國教育報。

　　四，外聯(lián)策略

　�。�1） 聯(lián)系公司

　　a,大規模的打電話(huà)，找出幾家有意向的商家，再約見(jiàn)面，通常聯(lián)系總經(jīng)理和廣告主管。

　　b,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )

　　c,帶上計劃書(shū)等材料和他們見(jiàn)面，用語(yǔ)禮貌，策劃書(shū)內容計量詳細，包括投資所需要的經(jīng)費，所能提供的宣傳方式（也可以由贊助商決定）

　　d,用各種方式與廣告公司搞好關(guān)系，便于外聯(lián)工作。

　　e,于贊助方交談時(shí)，重點(diǎn)放在贊助商的利益上，并強調解釋活動(dòng)會(huì )辦的有聲有色，不會(huì )搞砸他們的牌子

　　f,外聯(lián)工作通常在活動(dòng)前大約一個(gè)月。

　　g,涉及到大規模的活動(dòng)，校會(huì )與贊助商簽訂合同，以保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　（2），友好往來(lái)

　　a,電話(huà)溝通，電話(huà)問(wèn)候，節日時(shí)短信問(wèn)候或者網(wǎng)上賀卡問(wèn)候。

　　b,學(xué)校有大型活動(dòng)或者party也可以拉其來(lái)參加。

　　（3），聯(lián)系嘉賓

　　1， 聯(lián)系溝通用語(yǔ)

　　a,邀請嘉賓要派專(zhuān)人登門(mén)，和他商量細節問(wèn)題，活動(dòng)結束后發(fā)出感謝信，贈送禮物，表達謝意。

　　b,嘉賓自己坐車(chē)到學(xué)校，校會(huì )負責接待。

　　c,如果嘉賓來(lái)的過(guò)早，會(huì )被請上專(zhuān)門(mén)接待室，校會(huì )派人買(mǎi)快餐，讓嘉賓就餐。

　　d,如果嘉賓來(lái)的過(guò)晚，校會(huì )會(huì )讓其他節目上場(chǎng)或者臨時(shí)安排一些活動(dòng)。

　　f,提前聯(lián)系，一個(gè)星期前就可以聯(lián)系了。

　　2， 表達謝意

　　a,贈送禮物

　　b,生日致意，查明其生日日期，表示祝賀。

　　（4） ,聯(lián)系媒體

　　a,舉辦較大規�；顒�(dòng)時(shí)，校會(huì )外聯(lián)部可以打電話(huà)通知媒體。

　　b,請媒體支付一定費用，如北京理工請媒體的預算為600元。

　　c,幫助媒體完成電視節目，如CCTV實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)找北大完成了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的節目。

　　d,各校共同的心得：首先真實(shí)地向對方闡述活動(dòng)情況，切忌能虛作假，其次需要熱情，交往一次以后，便于對方成為朋友，經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò )，節日要問(wèn)候。

　　e,通過(guò)活動(dòng)來(lái)吸引媒體。如滿(mǎn)文軍在農大的個(gè)人演唱會(huì )不用校會(huì )主動(dòng)聯(lián)系，媒體都會(huì )主動(dòng)聯(lián)系，于媒體的聯(lián)系主要靠活動(dòng)。

　　（5） 校際聯(lián)系

　　一個(gè)活動(dòng)幾所高校聯(lián)合舉辦，共同宣傳，規模宏大，影響深遠。如北航，北航舉辦的許多活動(dòng)都是校際之間展開(kāi)的，如“妙士杯”明日之星素質(zhì)大賽，校際賽是北航公共關(guān)系部主辦，北京郵電大學(xué)，北京師范大學(xué)，北京大學(xué)醫學(xué)部協(xié)辦，而活動(dòng)場(chǎng)所則是地質(zhì)大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心舉行，此外還有學(xué)院路八大高�；@球聯(lián)賽等校際活動(dòng)。這種方式加強各校同學(xué)之間的溝通和了解，相互吸取經(jīng)驗，彌補缺陷。我校的地理環(huán)境比較偏僻，加強校際之間的交流非常重要。

　　（6） 與學(xué)術(shù)類(lèi)藝術(shù)類(lèi)之間的交流合作

　　a,圖書(shū)館。中青與海淀圖書(shū)城眾多書(shū)商聯(lián)系，舉辦了中青第一屆書(shū)市，并展出大批新書(shū)，好書(shū)并以極為優(yōu)惠的價(jià)格出售，深的老師與同學(xué)的歡迎。中財聯(lián)系多家出版社，圖書(shū)館在校內舉辦書(shū)市，有大量的國旗刊物出售，價(jià)格低廉，吸引了不少同學(xué)。

　　b，音樂(lè )廳。中青代理北京音樂(lè )廳，中山音樂(lè )堂在校內售票，并負責為其宣傳。

　　c，研究中心。中青與中國少年兒童研究中心聯(lián)系，為同學(xué)提供假期勤工儉學(xué)的機會(huì )，并建立了長(cháng)期的合作關(guān)系。

　　d，文化中心。北廣與悟性環(huán)與國際文化傳播中心。中青與鷹之巢俱樂(lè )部。合作進(jìn)行了宣傳，該俱樂(lè )部為每位會(huì )員提供了一張會(huì )員卡，能享受與俱樂(lè )部和的娛樂(lè )場(chǎng)所，機構的最低價(jià)格。同時(shí)該俱樂(lè )部還可以免費贈送歌星見(jiàn)面會(huì )門(mén)票，提供輕松文藝空間等服務(wù)；此外，中青與“首都大學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )”以及“程軍文藝工作室”聯(lián)系，這些機構為中青員提供了如韓紅，水木年華等個(gè)性的門(mén)票。

　　e，展覽館。中青與國際展覽中心，北京展覽館聯(lián)系，提供廣大同學(xué)免費參觀(guān)網(wǎng)絡(luò )與電子工業(yè)產(chǎn)品等展覽的機會(huì )。

　　（7） 與社會(huì )的交流

　　a,募捐

　　b,運動(dòng)會(huì )志愿者的參加。

　　五，外聯(lián)各項具體的費用見(jiàn)《北大女生節預算列表》

　　外聯(lián)工作是一個(gè)精細復雜的工作，面對的對象是復雜的，所作的事情是瑣碎的，需要極大的耐心及極大的熱誠。

高校調研報告13

　　隨著(zhù)我國綜合國力的不斷增強和改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，以及國家對高等教育事業(yè)投入的增加，高校的教學(xué)條件不斷得到改善，作為高校硬件設施的體育場(chǎng)館也得到了迅速發(fā)展，普遍規模擴大，檔次提高。20__年北京舉辦的奧運會(huì )，很多比賽都是在高校體育場(chǎng)館舉行的。所以，高校體育場(chǎng)館的建設和持續發(fā)展已經(jīng)是我們面臨的實(shí)際問(wèn)題，必須認真進(jìn)行研究和探討。

　　一、高校體育場(chǎng)館的管理要走向專(zhuān)業(yè)化

　　一直以來(lái)，我國高校體育場(chǎng)館大部分是由學(xué)校體育教學(xué)部門(mén)管理，主要是滿(mǎn)足學(xué)生體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)的需求，在管理方面，缺乏專(zhuān)業(yè)性。20__年以來(lái)，高校普遍擴大了招生，并且通過(guò)國家撥款、校園置換、貸款等多種渠道籌資，擴大和新建了校園，加之教育部對高校硬件建設評估的要求，很多高校都建設了比較現代化的體育場(chǎng)館，因此，以往的管理模式已經(jīng)很難適應現代體育場(chǎng)館的管理需要，必須有一個(gè)專(zhuān)業(yè)隊伍來(lái)管理。包括我校在內的一些高校已經(jīng)在探索專(zhuān)業(yè)化管理模式，成立獨立部門(mén)專(zhuān)業(yè)管理體育場(chǎng)館。

　　二、高校體育場(chǎng)館的管理要走向市場(chǎng)化

　　高校體育場(chǎng)館主要的職能是保證體育教學(xué)、學(xué)校各類(lèi)運動(dòng)隊訓練和教職工、學(xué)生課外活動(dòng)，這是無(wú)可置疑的。但是，體育場(chǎng)館的日常維護和消耗是相當大的，按目前的國力水平，完全靠國家撥款維持體育場(chǎng)館的正常運轉是很困難的，勢必造成高校體育場(chǎng)館走向困境。因此，高校體育場(chǎng)館的管理要走向市場(chǎng)化，在保證其主要的教學(xué)任務(wù)外要有償服務(wù)，增加收入。高校體育場(chǎng)館要適應市場(chǎng)體制，首先，要更新觀(guān)念，強化社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟意識，在目前國家尚不可能拿出更多資金投入高校體育場(chǎng)館的情況下，充分發(fā)揮高校體育場(chǎng)館自身的功能與潛力，在市場(chǎng)經(jīng)濟的競爭中拓寬和深化高校體育場(chǎng)館可持續發(fā)展的新思路。第二，要進(jìn)行成本核算。體育場(chǎng)館的管理和運行需要大量的人力物力，對這些成本的消耗必須進(jìn)行認真的核算，消減不必要的開(kāi)支，降低運行成本。第三，在保證體育教學(xué)和運動(dòng)隊訓練的前提下，拓寬有償服務(wù)范圍，適當收取費用，用于成本消耗的補貼。這樣有利于高校體育場(chǎng)館的可持續發(fā)展。高校體育場(chǎng)館的建設，一般是一次性投資建成的，建成后的場(chǎng)館維護和維修，普遍存在著(zhù)經(jīng)費不足的困難，通過(guò)有償服務(wù)，可以提高場(chǎng)館的使用率，增加收入。第四，要了解掌握國家的法律法規，熟悉政策，爭取政府部門(mén)的支持。高校體育場(chǎng)館要走向市場(chǎng)，就必須受市場(chǎng)的約束，按規范運作。但是，高校體育場(chǎng)館又完全不同于市場(chǎng)中的企業(yè)和商家，并不是以贏(yíng)利為目的，不能完全按企業(yè)管理。然而，高校體育場(chǎng)館是近幾年才逐漸形成規模的，政府部門(mén)并沒(méi)有針對高校體育場(chǎng)館制定相應的特殊政策，這就給高校體育場(chǎng)館走向市場(chǎng)帶來(lái)一定的困難。因此，高校體育場(chǎng)館要走向市場(chǎng)迫切需要政府部門(mén)的引導和支持。政府相關(guān)部門(mén)要發(fā)揮宏觀(guān)管理職能，制定相應的優(yōu)惠政策，創(chuàng )造良好的市場(chǎng)環(huán)境，扶持高校體育場(chǎng)館在市場(chǎng)中健康有序地發(fā)展。第五，要積極開(kāi)拓體育消費市場(chǎng)。高校的教職工、學(xué)生文化程度相對較高，對體育消費的認知水平較高，隨著(zhù)全民健身的不斷普及與深入，“花錢(qián)買(mǎi)健康”的觀(guān)念逐漸深入人心，廣大師生更能理解體育場(chǎng)館走進(jìn)市場(chǎng)的內涵。為此，要進(jìn)一步引導、樹(shù)立廣大師生體育消費的意識，利用高校體育場(chǎng)館優(yōu)越的條件，舉辦各種體育比賽及健身活動(dòng)，激發(fā)師生的健身熱情，刺激體育消費。

　　三、高校體育場(chǎng)館要充分發(fā)揮其公益性

　　目前，高校體育場(chǎng)館的管理，大都是封閉或半封閉管理，由于考慮到校園安全、校園秩序、運行成本等多種原因，沒(méi)有真正意義上對社會(huì )開(kāi)放，大量的體育資源沒(méi)有得到充分利用。而另一方面，社會(huì )的體育場(chǎng)館短缺，遠遠滿(mǎn)足不了全民健身的需要。盡管高校體育場(chǎng)館大部分都是由學(xué)校投資建設，但其性質(zhì)都是國有資產(chǎn)，應該得以充分利用。高校體育場(chǎng)館對社會(huì )開(kāi)放，不但可以增加收入，而且還會(huì )得到政府和公民的認可，從而得到相應的支持。因此，要充分發(fā)揮高校體育場(chǎng)館的公益性，在全民健身活動(dòng)中充分發(fā)揮作用。

　　綜上所述，高校體育場(chǎng)館若想得到良性發(fā)展，必須打破傳統計劃經(jīng)濟管理模式的桎酷，解放思想，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化管理，走進(jìn)市場(chǎng)，按經(jīng)濟規律辦事，加強成本核算，開(kāi)發(fā)多種健身項目及有償合作，探索以場(chǎng)館養場(chǎng)館的道路，使高校體育場(chǎng)館得以可持續發(fā)展。

高校調研報告14

　　摘要：

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)也給傳統教育領(lǐng)域帶來(lái)了全新的機會(huì )與挑戰。作為教育工作者更應該看清時(shí)代潮流發(fā)展的風(fēng)向，找到屬于新時(shí)代的高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)方法，對傳統教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化與變革，推動(dòng)高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)理念革新。本文在對高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)現狀分析的基礎上，對目前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)帶來(lái)的困難進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了相應的對策，希望能夠助力高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)得到更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；財務(wù)會(huì )計；教學(xué)改革

　　三五”發(fā)展期間提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計劃，對互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行了重新的規劃與設計�；ヂ�(lián)網(wǎng)將在未來(lái)融入人民生活的各個(gè)領(lǐng)域當中。從目前來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的出現給傳統財務(wù)會(huì )計教學(xué)領(lǐng)域所帶來(lái)的沖擊已經(jīng)開(kāi)始顯現，高校對于傳統財務(wù)會(huì )計教學(xué)的改革也迫在眉睫。高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)就是教師通過(guò)對學(xué)生傳授會(huì )計理論與技能，使學(xué)生能夠擁有一定會(huì )計思維，掌握基本的會(huì )計道德，能夠從事對應的會(huì )計工作。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境背景下，未來(lái)會(huì )計教學(xué)領(lǐng)域必然與其互相碰撞與交融，未來(lái)的會(huì )計教學(xué)會(huì )朝著(zhù)信息化和自動(dòng)化逐漸發(fā)展。因此，現代高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)更需要把握時(shí)代的發(fā)展方向，培養出一批能夠適應新時(shí)代環(huán)境背景的優(yōu)質(zhì)人才，以此推動(dòng)中國現代化管理進(jìn)程，實(shí)現中華民族的偉大復興。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)對高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)的沖擊

　�。ㄒ唬┘铀倭烁咝�會(huì )計基礎理論的拓展和深化。傳統會(huì )計核算是指針對特定主題進(jìn)行以貨幣為主要計量單位的單一核算，在內容上是對特定主題的相關(guān)經(jīng)濟活動(dòng)做出確認、計量、報告。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，傳統的實(shí)體交易形式得到了更加現代化的拓展，在基于自主核算的前提下，企業(yè)會(huì )對各類(lèi)價(jià)值鏈環(huán)節信息流的虛擬形式產(chǎn)生依賴(lài)，傳統的會(huì )計領(lǐng)域也得到了相應的拓展。首先，是會(huì )計對象的變化。相較于傳統財務(wù)會(huì )計領(lǐng)域的會(huì )計對象來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下會(huì )計對象不單單是對特定主體價(jià)值的運動(dòng)，還囊括了價(jià)值鏈環(huán)節上各類(lèi)主題相關(guān)的信息，如供應商、客戶(hù)等，同時(shí)又重新強調了會(huì )計核算的重要性。其次，是會(huì )計基礎的變化�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代傳統會(huì )計基礎的組織形式產(chǎn)生了變化，傳統企業(yè)有了更加多的虛擬存在形式，這也衍生出了一批以虛擬公司為會(huì )計主體的全新會(huì )計主體。所以，需要將傳統會(huì )計主體進(jìn)行絕對假設與相對假設的變換。與傳統持續經(jīng)營(yíng)假設不同的是現代互聯(lián)網(wǎng)虛擬企業(yè)有不少是短期內實(shí)現目標即解散的，這類(lèi)虛擬企業(yè)重新改變了傳統持續經(jīng)營(yíng)的內涵。除此之外，在不確定的企業(yè)期限與會(huì )計信息化的基礎上，虛擬企業(yè)可能會(huì )產(chǎn)生出相應的實(shí)時(shí)財務(wù)數據流，直接導致了傳統會(huì )計分期編制報表轉變?yōu)閷?shí)時(shí)與持續的財務(wù)分析。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，貨幣再也不是一個(gè)統一且重要的計量單位，因為它無(wú)法展現一些如市場(chǎng)占有率、創(chuàng )新水平、產(chǎn)品滿(mǎn)意度等重要的非貨幣信息，其所展現出的價(jià)值信息遠沒(méi)有以往重要，企業(yè)的發(fā)展潛力也是無(wú)法在財務(wù)報表上用貨幣來(lái)顯示的。最后，是會(huì )計職能的變化。相較于以往的事后核算與監督，現在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的會(huì )計核算擁有了更加多的職責與內容，其重心也由傳統的“事后”更加傾向于“事中”的監督控制。（二）促進(jìn)了我國大數據會(huì )計實(shí)務(wù)流程的重造。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，傳統會(huì )計領(lǐng)域與現代互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域產(chǎn)生了全新的碰撞與融合，如大數據與會(huì )計領(lǐng)域，就使得傳統快捷又有更多海量的數據信息內容，不論是從數據的廣度還是深度上都相較于以往有一個(gè)質(zhì)的提升。不同于傳統結構化數據的會(huì )計時(shí)代，現階段的大數據會(huì )計事務(wù)擁有更多來(lái)自不同組織的半結構化和非結構化數據內容。這就對傳統結構化數據為核心的企業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，在互聯(lián)網(wǎng)大數據發(fā)展的背景下，傳統會(huì )計的流程產(chǎn)生了全新的轉變。大數據會(huì )計技術(shù)的發(fā)展，也使得傳統會(huì )計流程將會(huì )變?yōu)榇髷祿��?huì )計流程中的一個(gè)部分，而大數據會(huì )計流程也會(huì )對半結構化與非結構化數據的處理更加重視，以此來(lái)達成企業(yè)內部的戰略管理和組織決策需求�；ヂ�(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展也讓會(huì )計數據的采集不再受到時(shí)間和空間的限制，尤其是在半結構化數據和非結構化數據領(lǐng)域，所有信息鏈上的貨幣與非貨幣信息都會(huì )被納入數據的采集流程。相較于傳統會(huì )計數據處理來(lái)說(shuō)，現代會(huì )計數據處理更加復雜困難，需要依靠各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，如大數據、云計算等，在巨量的數據庫中進(jìn)行有效數據的甄選，從中分析出有價(jià)值的內容。同時(shí)在會(huì )計數據輸出的形式方面也有著(zhù)十分多樣的變化，如會(huì )計報告、業(yè)績(jì)評價(jià)報告、預測報告、財務(wù)分析報告等，不同的數據輸出形式也能夠滿(mǎn)足公司不同的戰略管理需求。除此之外，大數據也使得傳統會(huì )計書(shū)面憑證轉變?yōu)殡娮討{證，使得會(huì )計數據處理更加集中化和動(dòng)態(tài)化。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)的現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標不夠明確�，F階段有不少高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)都設立了財務(wù)會(huì )計課程，但許多非會(huì )計專(zhuān)業(yè)也建立了相應的課程，這就模糊了會(huì )計專(zhuān)業(yè)與非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養界限，丟失了不同人才培養的目標，使得會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養不再具有獨特優(yōu)勢。有不少高校的財務(wù)會(huì )計課程都是由會(huì )計專(zhuān)業(yè)老師來(lái)進(jìn)行講授的，有關(guān)財務(wù)會(huì )計課程當中有不少復雜的會(huì )計實(shí)務(wù)與賬戶(hù)關(guān)系內容，會(huì )對這些非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)一定的困難，因此有不少教師都將這部分內容進(jìn)行了簡(jiǎn)化甚至是刪減。而這些老師也會(huì )在教授會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候沿用這種非專(zhuān)業(yè)化培養的教學(xué)思路，最終也使得本該是不同培養目標的學(xué)生學(xué)習這一套課程內容，極大地影響了專(zhuān)業(yè)化人才培養教學(xué)。由于會(huì )計專(zhuān)業(yè)與非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養目標有著(zhù)較大的區別，因此教學(xué)內容也應該做出相應的轉變。財務(wù)會(huì )計課程與其他課程不同的是，財務(wù)會(huì )計對于實(shí)務(wù)操作性擁有很高的要求，需要培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)在工作崗位上的能力，這樣會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能夠勝任相應的會(huì )計工作崗位。所以，高校財務(wù)會(huì )計課程應該注重會(huì )計實(shí)務(wù)操作能力的培養。而對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養來(lái)說(shuō)由于其未來(lái)發(fā)展方向與會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展方向不同，他們往往只需要根據會(huì )計知識來(lái)對信息內容進(jìn)行決策，不需要擁有會(huì )計實(shí)務(wù)處理的能力�；�于此在財務(wù)會(huì )計教學(xué)的過(guò)程當中應該突出重點(diǎn)，強調對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養。（二）信息化課程設置不夠全面�；ヂ�(lián)網(wǎng)擁有更加開(kāi)放的生態(tài)，基于此所產(chǎn)生的教育教學(xué)也應該有更加全新的教育理念，傳統的實(shí)體教育教學(xué)模式或被現在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所取代。隨著(zhù)手機等移動(dòng)終端的普及和發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)已開(kāi)始逐漸走入人們的視野當中。傳統會(huì )計人才培養就是為了使受教育者能夠擁有扎實(shí)的會(huì )計理論知識與創(chuàng )新能力，成為優(yōu)質(zhì)的復合型人才。而在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的參與學(xué)習，同時(shí)還能根據自身的需求個(gè)性化定制學(xué)習方向與內容，一定程度上加強了學(xué)生學(xué)習的自主性，更能夠幫助實(shí)現會(huì )計人才培養目標。盡管現階段有不少高校教育的組織者已經(jīng)開(kāi)始對互聯(lián)網(wǎng)教育模式加以重視，但在一定程度上仍有欠缺�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代的會(huì )計教育不單是通過(guò)幾門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)設來(lái)體現，更多的是需要培養學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )新思維與理念，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺來(lái)幫助拉近自己與行業(yè)頂尖水平的距離，實(shí)現創(chuàng )新和突破性發(fā)展，這些才是現代高校所需要重點(diǎn)培養的內容�，F在高校所需要思考的是如何將會(huì )計教學(xué)與信息化內容進(jìn)行有效的融合予以突破，絕大多數高手還沒(méi)有真正地將這點(diǎn)落實(shí)到位，沒(méi)有設置一個(gè)全面的信息化課程內容。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，電子貨幣結算、遠程會(huì )計核算、會(huì )計在線(xiàn)財務(wù)管理等不少電算化平臺都是在學(xué)生對于信息化知識理解和運用的基礎上所衍生出來(lái)的，因此一旦高校在信息化課程方面有所欠缺，那么勢必會(huì )影響互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會(huì )計教學(xué)，導致無(wú)法從根本意義上對傳統會(huì )計教學(xué)進(jìn)行革新。（三）會(huì )計教學(xué)內容陳舊無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展需求。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，會(huì )計知識的傳播與更新只會(huì )越來(lái)越快，傳統的實(shí)體課堂教學(xué)與實(shí)體賬目操作已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當前市場(chǎng)急速變化的情況。會(huì )計人才培養急切需要一個(gè)能夠適應社會(huì )發(fā)展的全新理念和目標，盡可能地消除社會(huì )變化帶來(lái)人才培養的滯后性，建立出一個(gè)真正意義上的新時(shí)代會(huì )計人才。傳統高校一般將財務(wù)會(huì )計分為初級財務(wù)會(huì )計、中級財務(wù)會(huì )計、高級財務(wù)會(huì )計三門(mén)課程，這三門(mén)課程不僅內容上存在交叉重復，同時(shí)也沒(méi)有一個(gè)統一的認識。一些基礎的理論在三門(mén)課程當中都占了不小的篇幅，內容上也沒(méi)有較為明顯的差異。除此之外教材內容方面也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不少現在常見(jiàn)業(yè)務(wù)仍舊歸納為中級與高級財務(wù)會(huì )計內容當中。同時(shí)絕大部分財務(wù)會(huì )計課程內容都是根據會(huì )計要素進(jìn)行相應的分類(lèi)與設置的。但是結合實(shí)際的生產(chǎn)生活來(lái)看，一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)往往不可能是單一的會(huì )計要素確認和計量，這就使得一樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會(huì )出現在不同的章節體系當中，造成教材與課程內容的冗余。這些重復課程內容不斷地在課堂上出現不僅浪費了教師寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且也會(huì )導致學(xué)生出現抵觸和反感。除此之外，還有不少內容是基于整體對會(huì )計業(yè)務(wù)的總體描述，本該不進(jìn)行內容上的拆分，但教材的設計上生硬地將這部分內容切割開(kāi)，沒(méi)有很好地遵循教育教學(xué)規律。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)對策

　�。ㄒ唬┘訌妼�互聯(lián)網(wǎng)的重視，設計全新的教學(xué)模式�；ヂ�(lián)網(wǎng)是現在優(yōu)秀人才培養的推進(jìn)器。在基于傳統課堂教學(xué)的模式上，應重新對互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行考量和設計，建立出一個(gè)更加符合當代會(huì )計人才培養需求的培養體系，從網(wǎng)絡(luò )基礎、管理系統、課程與教學(xué)三個(gè)方面全方位地開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)信息建設，打造出一個(gè)更加符合當代學(xué)生發(fā)展需求的會(huì )計人才培養模式。橙色至上要融入全新的互聯(lián)網(wǎng)教育理念，通過(guò)將傳統實(shí)體課程與網(wǎng)絡(luò )課程互相結合，進(jìn)一步改善目前的教學(xué)教育環(huán)境，重構課程質(zhì)量管理體系，將信息化教務(wù)系統融入專(zhuān)業(yè)建設當中。同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò )支持與服務(wù)平臺，進(jìn)行師生互動(dòng)、教學(xué)、評價(jià)、考核。以科學(xué)的會(huì )計人才培養目標，對會(huì )計教學(xué)進(jìn)行重新的規劃與完善。

　�。ǘ�）完善互聯(lián)網(wǎng)高校財務(wù)會(huì )計教育管理與師資隊伍建設。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，傳統的教育管理理念需要得到突破和創(chuàng )新，然后在僅有的教育資源環(huán)境下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相應的拓展教學(xué)，增強學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的同時(shí)，做到資源最大化利用。教育教學(xué)活動(dòng)要側重網(wǎng)絡(luò )化、信息化、智能化，結合時(shí)代發(fā)展與人才需求做到因材施教、有的放矢，進(jìn)一步增強網(wǎng)絡(luò )化管理的意識，提高高校教師助理信息化內容的技術(shù)水平，加強對網(wǎng)絡(luò )資源的利用和篩選。在師資團隊建設方面，要堅持打造一批高素質(zhì)高水平的新時(shí)代教師隊伍，通過(guò)各種手段來(lái)提高會(huì )計教師隊伍的整體素質(zhì)與團隊修養，確保能夠做到課程教學(xué)上敢為人先、與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng )新。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的會(huì )計教師，首先要擁有動(dòng)態(tài)創(chuàng )新的能力，能夠對傳統會(huì )計理論進(jìn)行相應的拓展與演進(jìn)，積極參與教育教學(xué)模式的變革，在互聯(lián)網(wǎng)視角下準確地掌握互聯(lián)網(wǎng)對當前會(huì )計行業(yè)所產(chǎn)生的影響和沖擊，積極探索創(chuàng )新并深入挖掘會(huì )計全員信息資訊同時(shí)將這些內容很好地傳達給學(xué)生。其次，教師要擁有良好的合作精神與開(kāi)闊的視野�；ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)已經(jīng)轉變?yōu)楦�加復雜全面的交叉性學(xué)科內容，需要不同學(xué)科的教師一起群策群力培養出符合新時(shí)代現代化管理建設的優(yōu)質(zhì)會(huì )計人才�，F代財務(wù)會(huì )計不僅涉及了傳統領(lǐng)域的會(huì )計學(xué)，同時(shí)也要求學(xué)生掌握一定的計算機、信息處理、網(wǎng)絡(luò )科學(xué)等內容，這就要求不同學(xué)科的教師能夠針對會(huì )計人才培養方向進(jìn)行有效的知識融合與探討，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，了解國內外先進(jìn)的會(huì )計理念資訊的同時(shí)對會(huì )計行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展方向能夠清楚地認知。

　�。ㄈ�）推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育模式與傳統教育教學(xué)的融合。時(shí)至今日，社會(huì )對高層次會(huì )計人才的需求不斷變化，為了滿(mǎn)足當前網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下會(huì )計人才培養和高等教育發(fā)展的需要，高校必須進(jìn)行相應的教學(xué)改革，以保證互聯(lián)網(wǎng)與會(huì )計教育的有機結合。加強對學(xué)生計算機應用基礎能力的培養，幫助提高學(xué)生會(huì )計信息化方面的分析及處理能力。不同于會(huì )計電算化，會(huì )計信息化要求會(huì )計人才能夠在網(wǎng)絡(luò )信息實(shí)時(shí)性和集成性的基礎上，利用信息來(lái)提升決策的效率。未來(lái)復合型人才將會(huì )成為計行業(yè)重點(diǎn)需求對象，掌握傳統的專(zhuān)業(yè)知識基礎已經(jīng)不是合格人才的全部標準。高校應更加側重于會(huì )計人才計算機基礎應用能力的培養，學(xué)會(huì )如何操作財務(wù)信息系統，擁有一定的網(wǎng)絡(luò )信息分析能力，最終實(shí)現人才綜合性培養。完善和優(yōu)化會(huì )計課程體系，應對傳統教材內容和教學(xué)組織方式進(jìn)行重新的設計，改變傳統考核方式�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代使得會(huì )計教育內容不斷趨向復雜化和專(zhuān)業(yè)化，教育方式也變得更加多元化，這些都給傳統高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰。教師要將傳統灌輸式的教學(xué)轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主要地位的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此在課程上，也要設置更多具有開(kāi)放性和創(chuàng )新性的課程內容，幫助拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。結合國內外會(huì )計理論的新出動(dòng)態(tài)，結合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景，盡量采用一些案例分析與實(shí)務(wù)模擬的方法來(lái)幫助學(xué)生自主探討會(huì )計發(fā)展的主要方向，進(jìn)一步增強學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。

　　綜上，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校財務(wù)會(huì )計教學(xué)的改革不是一蹴而就的，而是需要學(xué)校上下乃至社會(huì )整體的共同努力�；�于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)上，學(xué)生擁有了更多的可能性，教師也要基于這些可能以學(xué)生教育和成長(cháng)為導向幫助引導學(xué)生實(shí)現自我理想和追求，最終實(shí)現高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的內涵式發(fā)展。

高校調研報告15

　　[摘 要]近年來(lái)，隨著(zhù)高校本科生規模擴大，學(xué)業(yè)困難生人數也在逐漸增加。學(xué)業(yè)困難生除了自身存在的原因外，在包括家庭、周邊學(xué)生人群、學(xué)校支持系統在內的外部系統中也存在著(zhù)溝通不良、信息不暢、易受影響、支持力度不足等深層次問(wèn)題。這些使學(xué)生在學(xué)業(yè)、畢業(yè)、就業(yè)等發(fā)展前景受限的同時(shí)，也給高校教育管理和學(xué)生培養工作帶來(lái)極大挑戰。結合基礎數據分析，通過(guò)個(gè)體抽樣深入訪(fǎng)談?wù){查，從內外部系統兩大方面探尋高校學(xué)業(yè)困難生的癥結成因，并給予相應對策建議。

　　[關(guān)鍵詞]本科生 學(xué)業(yè)困難 內外部系統 調研分析 癥結 對策建議

　　近年來(lái)，高校本科生連續擴招，在校生規模不斷擴大，本科生群體中學(xué)業(yè)困難人數也逐年上升。學(xué)業(yè)困難生因多門(mén)必修課考試不及格或未能通過(guò)考核（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“掛科”）而導致自身發(fā)展受限。[1] [2]高校在學(xué)業(yè)困難生的黃牌預警、延遲畢業(yè)、學(xué)籍管理等方面也面臨諸多難題。[3]

　　本文基于配額抽樣的方法，首先針對廣東省某地方高校存在較嚴重掛科問(wèn)題的學(xué)生情況進(jìn)行統計分析，然后從中抽選12名不同類(lèi)型學(xué)生作為典型樣本對象，從個(gè)人內部系統和外部環(huán)境系統兩方面對樣本學(xué)生進(jìn)行深入的無(wú)結構個(gè)別訪(fǎng)談?wù){查，進(jìn)而結合調研訪(fǎng)談結果探究學(xué)業(yè)困難生所面臨的系統問(wèn)題和原因癥結，并以此為依據提出相應的對策建議。

　　一、調研方法及對象

　�。ㄒ唬┱{研方法

　　本次調研按照先統計分析，再配額抽樣訪(fǎng)談?wù){查的方法，針對配額抽樣后的典型樣本學(xué)生，主要采取一對一深度訪(fǎng)談的方式。訪(fǎng)談內容主要分為兩大部分：第一部分為個(gè)人內部系統問(wèn)題，主要包含學(xué)習認知、學(xué)習心理、學(xué)習方法、學(xué)習經(jīng)歷、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、個(gè)人興趣愛(ài)好等多重維度；第二部分為外部系統影響問(wèn)題，主要涉及父母家庭影響、周?chē)鷮W(xué)習氛圍、學(xué)校制約系統、學(xué)校支持系統、學(xué)生對學(xué)校的期望等幾個(gè)方面。

　�。ǘ�）調研對象

　　截至20xx-2014學(xué)年第一學(xué)期末，該地方性高校在校本科生總計約2.6萬(wàn)人，其中，累計未通過(guò)必修課學(xué)分超過(guò)15學(xué)分以上，即得到學(xué)業(yè)黃牌預警或黃牌的本科生共計1089名，約占在校本科生總數的4.2%，具體的分布情況如圖1、圖2所示。

　　根據該1089名學(xué)生樣本在掛科總學(xué)分數、年級、專(zhuān)業(yè)等分布情況進(jìn)行配額抽樣，總計抽取典型樣本學(xué)生12人作為訪(fǎng)談對象。其中，按掛科學(xué)分范圍，抽取掛科15-19學(xué)分的5人，20-39學(xué)分的6人，40學(xué)分及以上的1人；按年級分布比例，抽取20xx級學(xué)生1人、20xx級1人、20xx級2人、20xx級3人、20xx級4人及20xx級1人；按照專(zhuān)業(yè)分布比例，抽取工科專(zhuān)業(yè)8人，理科專(zhuān)業(yè)3人，文科專(zhuān)業(yè)1人；另外，訪(fǎng)談對象中還包含新疆籍少數民族學(xué)生1人。

　　二、訪(fǎng)談?wù){研結果分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生內部系統分析

　　1.學(xué)習認知與態(tài)度

　　首先，“大一掛科無(wú)所謂”的學(xué)習認知普遍存在。12名學(xué)業(yè)困難生第一次掛科都是在大一期間，主要特點(diǎn)為上課缺勤，其大一期間出勤率在20%-50%，最少的只有5%左右。其作業(yè)和自習的狀況也不容樂(lè )觀(guān)。對待初次掛科，大多數受訪(fǎng)學(xué)生“感覺(jué)問(wèn)題不大”、“心想以后有機會(huì )重修回來(lái)”。

　　其次，“成績(jì)體現不出能力”的學(xué)習認知左右著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。在詢(xún)問(wèn)到“你如何看待成績(jì)優(yōu)秀”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多受訪(fǎng)學(xué)生都承認學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀有一定優(yōu)勢，但他們多數表示成績(jì)無(wú)法與能力、就業(yè)、工作直接掛鉤。

　　第三，認知與態(tài)度的轉變很難轉化為有效的學(xué)習動(dòng)力。在談到“第一次掛科的心情描述”時(shí)，大多數受訪(fǎng)學(xué)生都表示“有壓力”、“很沮喪”、“很失望”，能夠意識到學(xué)習的重要性和自身的不努力。但每學(xué)期繼續掛科的學(xué)生仍占大多數，在一定程度上，他們的認知與行動(dòng)脫節。

　　2.學(xué)習興趣與需求

　　一是學(xué)習需求偏低致使學(xué)業(yè)困難生長(cháng)期缺乏學(xué)習動(dòng)力。很多受訪(fǎng)學(xué)生在談到自身的學(xué)習時(shí)，都提到“沒(méi)有學(xué)習興趣”或是“對專(zhuān)業(yè)不太感興趣”。80%的受訪(fǎng)學(xué)生在談到“你覺(jué)得大學(xué)的課程用處有多大”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，都提到“實(shí)用性不大”、“沒(méi)有什么用處”。學(xué)業(yè)困難生對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習缺乏基本的興趣。

　　二是自我規劃、自我管理能力差致使學(xué)業(yè)困難生缺乏學(xué)習需求。盡管很多受訪(fǎng)學(xué)生在談到“對大學(xué)學(xué)習的感受”時(shí)，認為大學(xué)的學(xué)習更自由、更自覺(jué)、更自主，但是他們在對自己學(xué)業(yè)的規劃和管理上卻表現得不盡如人意。許多學(xué)業(yè)困難生在大一的松懈中忽略了職業(yè)生涯規劃和人生發(fā)展目標的審視與確立。

　　三是過(guò)分功利化的學(xué)習動(dòng)機致使學(xué)習成為獲取文憑或就業(yè)的工具。在很多學(xué)業(yè)困難生真正意識到學(xué)業(yè)和學(xué)習的重要性時(shí)，已是大三、大四的學(xué)生了。他們對學(xué)習的需求更多是“取得一紙文憑”，因此在學(xué)習中折射著(zhù)功利化的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習往往是為了通過(guò)考試。許多掛科生不認真對待平時(shí)的聽(tīng)課和作業(yè)，而選擇突擊復習，考試只求一過(guò)。一些延期畢業(yè)生在校重修學(xué)分的過(guò)程中，對學(xué)習的需求更多與將要從事的工作相關(guān)，學(xué)習成為附帶就業(yè)價(jià)值的工具。

　　3.學(xué)習習慣與方法

　　首先，進(jìn)入大學(xué)前未打下良好的學(xué)習基礎，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。學(xué)業(yè)困難生中有一部分學(xué)生在初高中階段學(xué)習基礎沒(méi)有打好，這與其沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣密切相關(guān)。有訪(fǎng)談學(xué)生表示，初高中階段自己數學(xué)基礎不好，經(jīng)常在數學(xué)科目上補課。還有學(xué)生表示，高中階段都是家長(cháng)和教師在身邊督促自己學(xué)習，學(xué)習能抓得比較緊，到了大學(xué)完全靠自覺(jué)，學(xué)習一下子就松懈了。在談到“是否有借鑒他人好的學(xué)習方法”時(shí)，90%的訪(fǎng)談學(xué)生表示不會(huì )去留意，也不會(huì )去總結。

　　其次，學(xué)業(yè)上自我要求過(guò)低使壞習慣加速固化。有60%-70%的受訪(fǎng)學(xué)生表示，掛科科目里有相當一部分科目是因為平時(shí)出勤率低，或是考試當天睡過(guò)頭忘記參加考試而掛科的。學(xué)業(yè)上過(guò)低的自我要求加速了曠課、缺勤、缺考、不自習、不交作業(yè)等學(xué)習壞習慣的養成和固化。

　　第三，自我解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的途徑十分有限。碰到學(xué)業(yè)難題不主動(dòng)向教師和學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)求助。當問(wèn)到如何解決學(xué)習困難時(shí)，絕大多數受訪(fǎng)學(xué)生表示“自己解決&rdq uo;，過(guò)半數學(xué)生表示會(huì )向身邊同學(xué)請教，極少學(xué)生表示會(huì )向教師請教。而自己解決問(wèn)題的學(xué)生大多選擇自己看書(shū)、上網(wǎng)、找資料、認真聽(tīng)講等途徑，問(wèn)題都在自身內部消化，學(xué)習效率較低，收效甚微。

　　4.心理問(wèn)題

　　一是由認知偏差而引起的畏難情緒和懈怠心理。首先，學(xué)業(yè)困難生經(jīng)歷了高考的洗禮，在高中階段形成的學(xué)習壓力使他們對學(xué)習有了一定的畏難情緒，來(lái)到大學(xué)后，寬松的學(xué)習氛圍讓他們的壓力得到釋放，懈怠心理逐漸讓他們在學(xué)習上總是“慢半拍”，在行動(dòng)上有了“拖延癥”的習慣。其次，對待挫折失敗沒(méi)有積極正面的回應和努力發(fā)奮的斗志，多數掛科生選擇不良發(fā)泄和消極逃避，例如通宵上網(wǎng)、玩游戲、在宿舍睡覺(jué)逃課等。

　　二是學(xué)業(yè)困難生的自控能力和意志障礙成為不容忽視的問(wèn)題。許多訪(fǎng)談學(xué)生表示，在意識到學(xué)業(yè)問(wèn)題后，雖然調整了自己的精力和專(zhuān)注力，卻很難收到較好的學(xué)習效果。這很大程度上是由于自身的自控能力差，做事情沒(méi)有堅持和意志力造成的。另外，諸如逆反、自卑、壓抑、孤僻、焦慮等個(gè)性心理問(wèn)題，在訪(fǎng)談學(xué)生中都有一定程度的反映。

　�。ǘ�）外部系統方面

　　1.家庭系統溝通不良

　　70%-80%的受訪(fǎng)學(xué)生反映，所報考的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校是家長(cháng)選擇的，他們并不知道自己喜歡什么專(zhuān)業(yè)，填報志愿大多由家長(cháng)一手操辦。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)業(yè)方面與家長(cháng)的溝通，多屬于“事前無(wú)商量，事后再告知”的情況，家長(cháng)對學(xué)生的在校情況多由電話(huà)了解，學(xué)生主動(dòng)與家長(cháng)溝通學(xué)業(yè)的占少數。

　　2.易受身邊學(xué)生人群影響

　　80%的受訪(fǎng)學(xué)生認為身邊的學(xué)習氛圍“不濃厚”，同學(xué)之間“很少談學(xué)習”、“彼此影響，大家都宅在宿舍打游戲”。對于人群關(guān)系依賴(lài)型的學(xué)生，在做決定時(shí)自身判斷往往讓位于從眾，更容易受到身邊人群的負面帶動(dòng)及影響；自控力較差者會(huì )沉迷網(wǎng)絡(luò )、不思進(jìn)取，學(xué)業(yè)上一旦出現困難就選擇消極逃避。

　　3.學(xué)校支持系統有待進(jìn)一步加強和完善

　　第一，學(xué)校和學(xué)業(yè)困難生之間存在信息不對稱(chēng)的情況。很多學(xué)業(yè)困難生不了解學(xué)校的學(xué)業(yè)幫扶制度。盡管全部訪(fǎng)談學(xué)生都表示接到了學(xué)院教師或輔導員給予自己的學(xué)業(yè)黃牌預警或黃牌，但70%的學(xué)生表示，不了解學(xué)校學(xué)業(yè)黃牌歸口管理部門(mén)，也沒(méi)有求助過(guò)學(xué)校相關(guān)機構。

　　第二，新生入學(xué)教育的學(xué)業(yè)教育部分有待加強。新生入學(xué)教育對學(xué)生的大學(xué)定位、學(xué)習態(tài)度建設都起著(zhù)重要的作用。高校新生入學(xué)教育旨在引導學(xué)生融入更豐富多彩的大學(xué)生活，了解校情校紀，鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣特長(cháng)，鍛煉社交能力，而對學(xué)業(yè)的宣傳教育部分不夠重視。

　　第三，缺乏針對性的重修輔導制度。調研結果顯示，12名抽樣學(xué)生共掛科88門(mén)，平均每人掛科7.33門(mén)，平均單科學(xué)分3.29分。掛科科目中基礎課28門(mén)，占總掛科科目的32%，專(zhuān)業(yè)課60門(mén)，占68%。在基礎課程中，思修課程占11%，計算機基礎課程占18%，大學(xué)英語(yǔ)課程占18%，體育課程占18%，高等數學(xué)占35%。通過(guò)調研訪(fǎng)談我們了解到，開(kāi)設必修課重修班的僅僅為極少數學(xué)院，多數學(xué)院對于重修科目，特別是專(zhuān)業(yè)必修課并未開(kāi)展針對性的輔導，學(xué)生只能依賴(lài)第二年重新選課補齊學(xué)分。

　　第四，學(xué)業(yè)退出機制不完善導致學(xué)風(fēng)不正。在訪(fǎng)談的學(xué)生中，多數學(xué)生表示他們較少受到學(xué)院和學(xué)校方面的壓力，“學(xué)院從來(lái)沒(méi)有因為學(xué)習成績(jì)差而清退過(guò)任何學(xué)生”，“同學(xué)們都很懈怠，沒(méi)通過(guò)就再重修好了，大不了就延期畢業(yè)，反正總會(huì )拿到畢業(yè)證的”。而學(xué)習態(tài)度特別消極的學(xué)生帶壞了周?chē)�的學(xué)習風(fēng)氣。

　　第五，延期畢業(yè)學(xué)生缺乏統一管理。抽樣的12名學(xué)生中有2名是延期畢業(yè)學(xué)生，通過(guò)訪(fǎng)談我們了解到延期畢業(yè)生在校屬于“散兵游勇”的狀態(tài)。延期畢業(yè)生在學(xué)業(yè)上存在較多困難，因身份問(wèn)題不歸屬某個(gè)年級某個(gè)班級而與集體組織脫離，有問(wèn)題也不能及時(shí)解決，難以與學(xué)校進(jìn)行有效溝通，經(jīng)年累月成為“老大難”。

　　三、對策研究

　�。ㄒ唬┒喙荦R下，加強新生學(xué)業(yè)教育

　　高校應在迎新期間舉辦學(xué)業(yè)優(yōu)秀新生宣講會(huì )，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友與新生面對面，舉辦資深教授、院士座談會(huì )和茶話(huà)會(huì )；抽調導師帶領(lǐng)新生參觀(guān)學(xué)�？蒲谢�地、重點(diǎn)實(shí)驗室、科研成果展等多種形式；通過(guò)張貼海報、發(fā)放新生學(xué)業(yè)指南手冊等方式對學(xué)業(yè)獎學(xué)金、轉專(zhuān)業(yè)考試、雙學(xué)位申請、出國交換生等信息進(jìn)行大力宣傳；教務(wù)、學(xué)生、團委等部門(mén)開(kāi)通熱線(xiàn)或專(zhuān)門(mén)設點(diǎn)為新生提供信息咨詢(xún)，搭建信息平臺，讓信息渠道暢通。

　�。ǘ�）社區走訪(fǎng)與師生幫扶相結合，關(guān)注關(guān)心學(xué)業(yè)困難生

　　學(xué)生社區輔導員與學(xué)生助理應關(guān)注并掌握社區內的學(xué)生學(xué)業(yè)狀況，開(kāi)展定期走訪(fǎng)，結合學(xué)生的實(shí)際成績(jì)，制訂學(xué)業(yè)困難生跟進(jìn)手冊，了解學(xué)生日常生活和學(xué)習情況，對學(xué)生較大的生活變化和學(xué)習起伏應給予重點(diǎn)關(guān)注并做好記錄備案；教師適當增加每周的坐班次數，延長(cháng)每次輔導時(shí)間；班主任應在班會(huì )中多強調學(xué)風(fēng)學(xué)業(yè)問(wèn)題，在班級活動(dòng)中對學(xué)業(yè)困難生給予更多的機會(huì )和鼓勵；鼓勵學(xué)業(yè)優(yōu)秀生主動(dòng)幫助學(xué)業(yè)困難生解決實(shí)際的學(xué)業(yè)困惑和作業(yè)難題。

　�。ㄈ�）成立學(xué)業(yè)輔導機構，提高學(xué)業(yè)困難生重修通過(guò)率

　　教務(wù)部門(mén)牽頭，抽調大學(xué)英語(yǔ)、計算機、思想政治教育、高等數學(xué)等基礎課的任課教師組建基礎課輔導班，各院系專(zhuān)業(yè)課掛科率較高的學(xué)科教師組建專(zhuān)業(yè)課輔導班，每周定期開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導和答疑，定期布置作業(yè)、安排考試；開(kāi)通校級和院級網(wǎng)絡(luò )答疑渠道，在學(xué)生遇到學(xué)業(yè)問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò )上留言提問(wèn)。

　�。ㄋ模┩晟茖W(xué)業(yè)預警與學(xué)分分級處理制度，增強外部督促機制

　　可考慮在黃牌預警（15分）、黃牌（20分）之后設立紅牌預警（25分）、紅牌（30分）等相應更為嚴格的督促制度，讓掛科嚴重的學(xué)生在掛科的不同階段收到來(lái)自校方的預警信號。當學(xué)生掛科學(xué)分累計達到不同階段時(shí)，逐步采取班主任、社區輔導員當面口頭告知、約談，警示通知單遞交學(xué)生并寄送家長(cháng)，直至勸退處理等方式，增強外部督促機制，給學(xué)生以壓力和鞭策。

　�。ㄎ澹┌嘀魅味ㄆ谂c學(xué)業(yè)困難生談心交流，認真傾聽(tīng)學(xué)業(yè)困難生的問(wèn)題，開(kāi)解心結，疏導情緒。在自愿的前提下，推薦一些學(xué)業(yè)困難生參加由學(xué)校心理輔導機構組織的心理輔導工作坊或是團隊拓展活動(dòng)，讓學(xué)業(yè)困難生在活動(dòng)中獲得啟發(fā)、稀釋焦慮、減輕壓力、增強自尊、提高自信。

　�。�六）對延期畢業(yè)生進(jìn)行統一管理，加強延期畢生學(xué)業(yè)教育

　　將延期畢業(yè)的“大五生”“大六生”編入大四畢業(yè)班，對他們的學(xué)習生活進(jìn)行統一管理，班主任應定期了解延期畢業(yè)生的學(xué)業(yè)狀況和困難，社區輔導員應定期走訪(fǎng)摸底，學(xué)業(yè)優(yōu)秀生和學(xué)生黨員干部應發(fā)揚風(fēng)格，主動(dòng)提供學(xué)業(yè)及生活上的幫助。

　　[ 參 考 文 獻 ]

　　[1] 李玉環(huán).高校學(xué)困生：現狀、成因與對策[J].教學(xué)研究，20xx（1）：41-44.

　　[2] 崔懷將.高校學(xué)困生的類(lèi)型診斷與矯正策略[J].中國電力教育，20xx（35）：132-134.

　　[3] 王自華，張保敬，施媛，等.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難預警機制初探[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），20xx（1）：84-87.

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