大學(xué)生抑郁情況調查報告
在現在社會(huì )，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編精心整理的大學(xué)生抑郁情況調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
前言
本組采用問(wèn)卷法，在5月以隨機整群抽取99名我校大學(xué)生為被試，以貝克抑郁自評量表作為調查，就調查結果分析當今大學(xué)生的抑郁情況，介紹形成抑郁的主要原因，提出針對大學(xué)生抑郁狀態(tài)的防治措施。
關(guān)鍵詞
抑郁大學(xué)生抑郁自評量表顯著(zhù)性檢驗
抑郁是一種較為常見(jiàn)的負性情緒狀態(tài)，對個(gè)體的心理調適具有阻礙作用，約50%-80%的自殺個(gè)案是抑郁患者所為。有學(xué)者指出，抑郁是21世影響人類(lèi)身心健康的主要危險因素，在正常人群中的發(fā)生率呈現不斷增長(cháng)的趨勢。
大學(xué)生作為一個(gè)具有較高智力和追求的社會(huì )群體，在新的教育體制和就業(yè)形勢下，比普通群體面臨更的多的機遇和挑戰也承受更大的心理壓力和沖突，他們是更易于遭受抑郁侵襲的群體。我國心理學(xué)、醫學(xué)及教育界不少學(xué)者對大學(xué)生抑郁問(wèn)題已進(jìn)行了調查研究。杜召云、王克勤對1579名在校大學(xué)生的調查結果顯示輕度抑郁流行率為42.1%，重度抑郁流行率為2.1%。沈陽(yáng)精神衛生中心最新流行病調查統計結果：在中國大學(xué)生的抑郁癥患者人數占其總人數的24%，而且名牌大學(xué)中，罹患抑郁癥的大學(xué)生達到總人數的35%以上調查均反映出大學(xué)生存在較高的抑郁狀態(tài)，應引起關(guān)注。
一、調查對象與方法
(一)調查對象
從湖南師范大學(xué)中隨機整群抽出文、理本科大學(xué)各年級學(xué)生共99人,其中男生為24人,約占總人數的24.24%;女生75人,約占總人數的75.75%。低年級(包括大一、大二)為34人，約占總人數的34.34%，高年級(包括大三、大四及研究生)為65人，約占總人數的65.65%，科目分布上，理科為15人，約占總人數的15.15%，文科為77人，約占總人數的77.78%，工科為7人，約占總人數的
7.07%。
(二)調查方法
貝克抑郁自評量表，貝克抑郁自評量表是專(zhuān)門(mén)評測抑郁程度的。整個(gè)量表包括21組項目，每組有4句陳述，每句之前標有的阿拉伯數字為等級分。被測者可根據一周來(lái)的感覺(jué)，把最適合自己情況的一句話(huà)前面的數字圈出來(lái)。全部21組都做完后，將各組的圈定分數相加，便得到總分。依據總分，就能明白無(wú)誤地了解自己是否有抑郁，抑郁的程度如何。結果：總分小于10分：表示很健康、無(wú)抑郁;
總分10分15分，表示有輕度情緒不良，要注意調節;
總分大于15分者，表明已有抑郁，要去看心理醫生了;
當大于25分時(shí)，說(shuō)明抑郁已經(jīng)比較嚴重了，必須看心理醫生。
二、調查結果與分析
總分在10分及以下的人數為71，約占總人數的71.71%，總分在10-15分的人數為7，約占總人數的7.07%，總分大于15-25之間的人數為7，約占總人數的7.07%，總分大于
25的人數為4，約占總人數的.4.04%。
(一)男女生抑郁自測結果對比柱狀圖
圖表分析1：由表可知，在此次調查的99人中，顯示無(wú)抑郁癥狀的男女生人數均占多數，其中男生約占其總數的83.33%，女生約占其總人數的68%。男生比例高出女生15.33%。表明有輕度情緒不良，需要注意調節的男生占其總人數的12.5%，女生約占其總人數的18.7%，女生比例高出男生6.2%。表明已有抑郁，需要去看心理醫生的男生為0，女生約占其總人數的9.3%。表明抑郁已經(jīng)比較嚴重，必須看心理醫生的男生占其總人數的4.1%，女生占其總人數的4%。此項男女比例相當�？梢钥闯�，在此次的隨機調查中，湖南師范大學(xué)心理健康比率男生高于女生，輕度抑郁比率男生低于女生，而重度抑郁比率則男女相差不大。
圖表分析2：由此圖可已看出，高年級心理健康率高于低年級，約高6.2%，處于輕度情緒不良及出現抑郁狀況的比率里，低年級均高于高年級，共高出約7.85%，而重度抑郁率，高年級則又略高出低年級1.71%。這組數據中低年級的抑郁傾向要高于高年級，但是高年級患嚴重抑郁比率更高，可見(jiàn)年級對抑郁分布而言并無(wú)明顯影響。
圖表分析3：此圖顯示了此次調查的科目分布狀況�？梢钥闯�，文科總人數77，有抑郁情況的人數約占其總人數的31.1%，理科總人數15，有抑郁情況的人數約占其總人數的33.3%，工科總人數7，有抑郁情況的人數約占其總人數的28.5%，各科抑郁比率相差不大。
三、原因分析
(1)人格問(wèn)題
大學(xué)生的人格缺陷主要體現為性格與情緒障礙，任性、自私、缺乏集體合作精神等不良習性，不但易使大學(xué)生誘發(fā)抑郁等心理疾病，還會(huì )使人產(chǎn)生暴力傾向和行為。寂寞感是大學(xué)生一種特殊的心理現象，不少大學(xué)生都有過(guò)孤獨、苦悶的情緒體驗，但如果長(cháng)期處于這種苦悶情緒之中就很容易產(chǎn)生抑郁。
(2)情緒問(wèn)題
現實(shí)與理想的差距使一些大學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理落差，由此帶來(lái)的大學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視。受社會(huì )、家庭的影響，大學(xué)生普遍對自己的期望值較高。當他們無(wú)法達到預期目標或沒(méi)有得到別人的充分肯定時(shí)，就容易產(chǎn)生抑郁。(3)人際關(guān)系問(wèn)題
交際困難主要表現為不會(huì )獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。其特點(diǎn)是：心理自卑、行為畏縮，面對挑戰采取逃避態(tài)度或無(wú)力去應付。另外，造成大學(xué)生人際關(guān)系緊張的原因與大學(xué)生自我意識不完善，以自我為中心傾向嚴重有直接關(guān)系。
(4)情感問(wèn)題
大學(xué)生對情感方面的問(wèn)題能否正確認識與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。大學(xué)生社會(huì )閱歷淺，思想單純，對戀愛(ài)問(wèn)題不成熟、不穩定。大量個(gè)案表明，大學(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機是誘發(fā)大學(xué)生心理抑郁問(wèn)題的重要因素，有的人因此而走向極端甚至造成悲劇。
(5)學(xué)業(yè)問(wèn)題
大部分大學(xué)生都曾感到過(guò)學(xué)習的壓力，但如不學(xué)會(huì )釋放壓力，精神就會(huì )長(cháng)期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導致抑郁、強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病的出現。就業(yè)問(wèn)題也對高校眾多高年級學(xué)生造成很大的精神壓力，招聘單位總是優(yōu)中選優(yōu)，對應聘者素質(zhì)要求較高。大學(xué)生面臨著(zhù)巨大的就業(yè)壓力，大多數學(xué)生從入學(xué)起就不得不考慮就業(yè)這一令人沉重的問(wèn)題。這些都易使他們因焦慮、自卑而失去安全感，抑郁等心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。
(6)貧困心理問(wèn)題
主要表現在四個(gè)方面：生活上的窘迫感、交往中的自卑感、對家人的欠疚感、對現實(shí)的無(wú)奈感。貧困生認為自己承受著(zhù)巨大的學(xué)習、生活壓力，這些壓力對他們造成了較大的心理困擾，抑郁等心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。
(7)其它原因
生活適應問(wèn)題、生理原因、遺傳因素、長(cháng)期的使用藥物、不合理的生活習慣都有可能產(chǎn)生抑郁情緒。
抑郁的產(chǎn)生不僅有社會(huì )因素、生理因素的影響，更主要的是心理因素的影響。國內學(xué)者郭力平在對中學(xué)生抑郁的研究表明：抑郁組學(xué)生的理解能力測驗得分顯著(zhù)低于非抑郁組的學(xué)生。說(shuō)明抑郁組學(xué)生作為社會(huì )化的個(gè)體，理解社會(huì )問(wèn)題、按常規正確解決外界社會(huì )事件的能力是相對偏低的�，F實(shí)自我與理想自我間的認知不協(xié)調，引導動(dòng)機在解決問(wèn)題失敗以后，個(gè)體將產(chǎn)生消極的適應。它往往失望、悲觀(guān)、情緒的低落，以及與進(jìn)一步產(chǎn)生的負性認知相聯(lián)系，從而產(chǎn)生抑郁情緒。
四、建議(或對策)
(一)調整個(gè)體的期望值
患抑郁癥的大學(xué)生往往有較高的成就動(dòng)機和社會(huì )期望,而對自己在生活中所遇到的生活事件的不正確的認知和不正確的期望，導致情緒上的紊亂和行為上的異常。因此，要幫助大學(xué)生改變對自己、對社會(huì )的錯誤認知，既不盲目樂(lè )觀(guān)，也不低估自己，從而合理地確定活動(dòng)目標，使自己保持自信而不自滿(mǎn)、自尊而不自負、自善而不自棄的良好心理狀態(tài)。
(二)了解心理健康知識，正確引導大學(xué)生了解心理健康知識，關(guān)注自身的生理和心理健康。認識抑郁的癥狀特征及誘發(fā)因素，做到早預防、早發(fā)現、早治療。此外，應充分重視中小學(xué)心理健康教育工作，加強大學(xué)生與中小學(xué)生心理健康教育工作的銜接，因為大學(xué)生很多的心理問(wèn)題是在中小學(xué)階段產(chǎn)生的。
(三)合理進(jìn)行自我調節
當出現抑郁情緒時(shí)，大學(xué)生可以自己采取方法，及早排除不良情緒。如行為療法中的放松訓練，理情療法中的排除不合理思維，實(shí)現療法中的自信訓練，此外渲泄法、自我暗示法等也是大學(xué)生們自己能采用的排除抑郁情緒的有效方法。
(四)增進(jìn)交流、搞好人際關(guān)系，為促進(jìn)其身心健康發(fā)展，大學(xué)生應在人際交往的過(guò)程中，不斷提高認識，糾正交往中的認知偏差;通過(guò)自我暗示法、轉移法和合理渲泄法等方法進(jìn)行自我調適，消除交往中的不良心理，保持良好心態(tài)。
(五)完善高校心理咨詢(xún)與輔導工作
高校應完善心理咨詢(xún)與輔導工作，對大學(xué)生的各種心理問(wèn)題及時(shí)疏導，建立學(xué)生心理健康檔案，定期進(jìn)行心理測查。輔導員應成為大學(xué)生們的良師益友，減少學(xué)生的孤獨、寂寞感，關(guān)心幫助他們。
結語(yǔ)
總之，抑郁是一種較為常見(jiàn)的消極情緒狀態(tài)，抑郁對人類(lèi)造成的精神痛苦是難以估計的。而大學(xué)生(尤其是19～20歲)正處于抑郁發(fā)生較多的特殊階段，學(xué)校作出有效減少大學(xué)生抑郁的心理健康教育對策至關(guān)重要。深入對抑郁心理的發(fā)生、發(fā)展、診斷治療和干預進(jìn)行研究，對學(xué)生的身心健康具有十分重要的意義。
【三大主要癥狀】
1、情緒低落就是高興不起來(lái)、總是憂(yōu)愁傷感、甚至悲觀(guān)絕望�！都t樓夢(mèng)》中整天皺眉嘆氣、動(dòng)不動(dòng)就流眼淚的林黛玉就是典型的例子。
2、思維遲緩就是自覺(jué)腦子不好使，記不住事，思考問(wèn)題困難，特別是興趣與愉快感喪失�；颊哂X(jué)得腦子空空的、變笨了。
3、運動(dòng)抑制，包括精神精力減退、總有疲乏感、不愛(ài)活動(dòng)、渾身發(fā)懶、走路緩慢、言語(yǔ)少等。嚴重的可能不吃不動(dòng)，生活不能自理。
【大學(xué)生抑郁情況調查報告】相關(guān)文章：
大學(xué)生消費情況調查報告15篇01-15
水質(zhì)情況調查報告12-22
關(guān)于大學(xué)生消費情況的調查報告4篇01-14
大學(xué)生就業(yè)情況的社會(huì )調查報告10-26
鄉鎮建設情況調查報告01-01
春節旅游情況調查報告范文12-02
大學(xué)生學(xué)習情況總結07-27