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英語(yǔ)課題開(kāi)題報告（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家整理的英語(yǔ)課題開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告 篇1
一、研究目的
1、調查分析總結初中英語(yǔ)教學(xué)中一線(xiàn)教師常用的導入方法，制作調查表，對我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行調查，形成匯總數據，得出教師常用的導入法。
2、分析比較常用的不同類(lèi)型的各種導入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據學(xué)生心理和教學(xué)內容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運用的效果，以及學(xué)生的評價(jià)。
3、借鑒校內外優(yōu)秀導入案例，運用新理念、新方法和現代化技術(shù)手段，進(jìn)行導入方案設計的自主創(chuàng )新實(shí)驗研究。
4、加強課堂導入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結經(jīng)驗，探索有效課堂導入策略，指導教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究?jì)热?/strong>
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入多種多樣，根據不同類(lèi)型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導入方法探究（付寶琴）
2、英語(yǔ)閱讀課導入方法探究（顧相娥）
3、英語(yǔ)寫(xiě)作課導入方法探究（徐瀟）
4、英語(yǔ)練習課導入方法探究（徐美琴）
5、英語(yǔ)復習課導入方法探究（駱云寶）
三、課題研究的方法
1．實(shí)踐法
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。玻畣�(wèn)卷調查法
調查我校英語(yǔ)教師對這一問(wèn)題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂導入情況下的收效及存在的問(wèn)題，共同討論解決。
�。常墨I資料法
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內外學(xué)者專(zhuān)著(zhù)、論文和資料。通過(guò)上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的`研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
�。矗�(jīng)驗總結法
對研究的經(jīng)驗及結果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。
四、課題研究的步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.1————20xx.3）
理論學(xué)習；召開(kāi)相關(guān)人員會(huì )議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實(shí)施方案。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.3————20xx.11）
開(kāi)展相關(guān)的課堂導入方法的研究，收集實(shí)踐中的資料及數據；觀(guān)摩研討，總結摸索初中英語(yǔ)課堂導入方法；撰寫(xiě)階段總結報告。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.11—20xx.2）
整理檔案，進(jìn)行分析；論證實(shí)驗的科學(xué)性、合理性、可行性；總結經(jīng)驗和存在的問(wèn)題；形成成果報告；通過(guò)開(kāi)設研究課，撰寫(xiě)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析
1、國內的學(xué)者和教育家們對課堂導入很感興趣，并從多個(gè)方面撰文研究。他們認為，在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強調了導入的重要性。
2、課題組成員均為一線(xiàn)教師，其中有一位省級教學(xué)能手和兩位縣級教學(xué)能手，并且四位教師都是一級教師職稱(chēng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能夠在充分聽(tīng)評課調研的基礎上，通過(guò)調查與個(gè)案分析中學(xué)英語(yǔ)課堂導入所遵循的方法，及各種導入設計存在的問(wèn)題，探究如何設計不同課型的導入，最后以研究報告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。
課題成果的預期和呈現
一、成果主件：
《初中英語(yǔ)課堂導入方法探究》的結題報告
二、成果附件：
相關(guān)論文、教學(xué)設計、課堂PPT、教師調查表，學(xué)生調查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。
通過(guò)研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習慣。
并積累一些實(shí)用高效的課堂導入方法方法，使我校英語(yǔ)老師的課堂導入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因導入而活躍。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告 篇2
國家教委新頒布的《初中英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國對外開(kāi)放和國際交往的重要工具。學(xué)習和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對21世紀公民的基本要求。
詞是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會(huì )靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際，就能達到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節。然而在實(shí)際教學(xué)中，現實(shí)的單詞學(xué)習及記憶情況卻不容樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會(huì )正確地運用它們。因而放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。學(xué)生學(xué)習詞匯主要集中在反復朗讀、機械記憶層面，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由于年齡小的特點(diǎn)，學(xué)習目的、動(dòng)機往往不明確，只對課堂上有趣的教學(xué)內容和游戲感興趣，而對單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習和總結單詞的拼讀和拼寫(xiě)規律。我們認為教會(huì )學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的方法是英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)鍵，因此，特申請該課題的研究工作。
本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語(yǔ)單詞教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的單詞教與學(xué)的方法，從而克服過(guò)去教學(xué)中的孤立教單詞，講得過(guò)多，消化不良；反復記憶，失去興趣，邊學(xué)習邊遺忘的缺陷。同時(shí)還能使單詞的意義和用法的教學(xué)，單詞的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)單詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理，有規律，從而能很好地調動(dòng)初中生記憶英語(yǔ)單詞的積極性，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)的詞匯基礎。
興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。初中英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。初中生模仿能力強，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意，使其向有意注意轉化。根據中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導以快樂(lè )和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)單詞識記形式。
學(xué)習英語(yǔ)的基礎是單詞，它是構成語(yǔ)言的三大要素之一，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教會(huì )學(xué)生如何把單詞運用到綜合實(shí)踐中。內容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內容：
1、了解我校中學(xué)生目前英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。
2、結合中學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式的研究。
3、提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。
4、單詞教學(xué)活動(dòng)設計及實(shí)施的評價(jià)。
收集單詞教學(xué)相關(guān)的`文獻資料，并對文獻資料進(jìn)行理論學(xué)習，同時(shí)進(jìn)行比較，研究提高單詞教學(xué)效益的方法。具體方法如下：文獻分析法、行動(dòng)研究法、調查法、經(jīng)驗總結法、案例分析等研究方法。
教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據不同的教學(xué)內容設計和運用不同的教學(xué)方法，根據不同的教學(xué)方法設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。
第一階段：準備階段（20xx.9月———20xx.10月）
�、龠x題、立項。
�、谥贫ㄕn題方案，開(kāi)題會(huì )議。
�、圪Y料文獻的準備、信息收集。
第二階段：研究階段（20xx.10月———20xx.11月中旬）
1、啟動(dòng)課題研究，有計劃有步驟實(shí)施。
2、將學(xué)習的理論知識和學(xué)生的具體情況相結合，在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整、總結。
第三階段：研究總結階段（20xx11月下旬——20xx年12月初）
1、收集整理課題研究的數據資料，進(jìn)行分析、總結。
2、撰寫(xiě)課題研究報告。
3、進(jìn)行研究結論的最終論證，組織專(zhuān)家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
�。�1）課題研究報告。
�。�2）課題論文集，教案集，課件。
�。�3）學(xué)生問(wèn)卷30份，階段總結1篇，結題報告1份。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告 篇3
一、立題的背景
本課題源于英語(yǔ)課堂教學(xué)，與我縣當前正在開(kāi)展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓活動(dòng)相融合，是“高效課堂”研訓的重要組成部分。英語(yǔ)課堂的導入本身是一門(mén)藝術(shù)。魏書(shū)生先生也說(shuō)過(guò)：“好的報告導語(yǔ)像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的報告導語(yǔ)又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)�！焙玫膱蟾鎸дZ(yǔ)是教師打造的.第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生登堂入室。
目前，農村學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時(shí)不采取一些有效的方法來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會(huì )日益減退，也就很難調動(dòng)學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來(lái)導入新課，導入就失去了應有的作用。成功的導入依賴(lài)導入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼，每天帶給學(xué)生點(diǎn)驚喜，每天帶給學(xué)生點(diǎn)不同，每天帶學(xué)生點(diǎn)啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。
二、立題的意義
我們一線(xiàn)教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應從課堂教學(xué)第一步入手追求各個(gè)環(huán)節整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標，以新課程理念為導向，引領(lǐng)我校英語(yǔ)老師探索有效課堂導入理論策略，設計高效導入，指導教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入多種多樣，根據不同類(lèi)型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，我確立研究課題《初中英語(yǔ)課堂導入方法探究》。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂導入
1、英語(yǔ)教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)導入中更能體現這一宗旨。
2、課堂導入
第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導入能為全節課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎，并能由此使教學(xué)內容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應”。
課堂導入，一般是指課堂教學(xué)開(kāi)始的3—5分鐘內，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節，具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內容前，教師為了轉移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，采用各種教學(xué)手段，引導學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統一使用的人教版初中語(yǔ)文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實(shí)驗班，本校英語(yǔ)組教師全部參研。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告 篇4
一、課題的提出及其界定
詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言的奠基石。人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有足夠的詞匯累積，語(yǔ)言根本沒(méi)有辦法輸出。當然，作為我們英語(yǔ)教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現我們的學(xué)生一直存在著(zhù)很大的問(wèn)題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽(tīng)寫(xiě)單詞猶為恐懼。而每次聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫(xiě)單詞板塊的失分比例總是的�！缎W(xué)英語(yǔ)課程標準》要求學(xué)生在六年級結束時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)大約431個(gè)單詞和短語(yǔ)；55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì )單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習也有著(zhù)直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯語(yǔ)言就成為無(wú)源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng )導人特雷西認為：詞匯學(xué)習對于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。
當前，大多數小學(xué)生對于英語(yǔ)單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒(méi)有形成自己記憶英語(yǔ)單詞的`方法策略�，F行牛津小學(xué)英語(yǔ)，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì )”單詞越來(lái)越多，大多數學(xué)生靠機械地背字母順序來(lái)記憶單詞，費時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設有Listenandrepeat這個(gè)欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規則介紹完畢，且對音標教學(xué)只要求滲透。音標教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于年齡較小，學(xué)習目的、動(dòng)機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內容和游戲感興趣，而對單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習和總結單詞的拼讀和拼寫(xiě)規律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節。
三、研究目標
1、通過(guò)教學(xué)理論學(xué)習與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結合，通過(guò)分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過(guò)課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。
2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶的方法，學(xué)生根據自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語(yǔ)單詞記憶方法。通過(guò)多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語(yǔ)單詞的學(xué)習興趣。
3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)資源的能力，鍛煉培養一支具有現代教育意識，有探索、創(chuàng )新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語(yǔ)教師隊伍，活躍我�；顒�(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類(lèi)學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。
四、研究?jì)热?/strong>
1、改變創(chuàng )新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率；
2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習的主動(dòng)性與興趣；
3、加強學(xué)法指導，注重學(xué)生詞匯學(xué)習策略的培養；
4、課外鞏固記憶的系統化指導方法。
五、研究重點(diǎn)
1、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性。
2、培養學(xué)生詞匯學(xué)習的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調下列研究方法：
1、調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地統計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握現狀，并且探尋形成這些現存問(wèn)題的因素，為后續研究奠定基礎。
2、文獻研究法：通過(guò)對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗階段指導實(shí)驗工作
3、行動(dòng)研究法：強調對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現、分析在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。
4、經(jīng)驗總結法：運用經(jīng)驗總結法來(lái)構建“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗。
5、案例分析法：通過(guò)對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗。
七、實(shí)驗步驟及任務(wù)
第一階段：調研準備階段：（時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月）
1、查閱文獻資料、學(xué)習相關(guān)理論。
2、通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等形式對詞匯教學(xué)現狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調查，做出分析并且完成調查研究報告。
第二階段：實(shí)驗探索階段：（時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月）
1、制定學(xué)期研究計劃。
2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。
3、積累實(shí)踐經(jīng)驗，整理實(shí)驗素材，堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結階段：（時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月）
1、研究典型課例，通過(guò)上研究課、觀(guān)摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。
2、推廣經(jīng)驗模式，逐步完善實(shí)驗假設。
3、分類(lèi)整理實(shí)驗材料、形成研究成果。
4、撰寫(xiě)結題報告。
八、預期實(shí)驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。
2、最終成果形式：結題報告、典型課例、論文等。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告 篇5
一、本課題研究的背景：
隨著(zhù)我國國際地位的逐漸提高和現代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以英語(yǔ)為主導的外語(yǔ)教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規范化。據一項研究顯示，“聽(tīng)”占人們日常語(yǔ)言活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”在語(yǔ)言交流中的重要地位。聽(tīng)力作為語(yǔ)言輸入、信息輸入的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)的實(shí)際運用中顯得尤為重要。聽(tīng)力測試作為一種常見(jiàn)的英語(yǔ)考試題型，主要考查學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考查學(xué)生對英語(yǔ)日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽(tīng)力水平也是新課程標準對中學(xué)生英語(yǔ)能力的基本要求。因此，怎樣運用有效的聽(tīng)力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問(wèn)題。
二、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識積累不足，對材料所涉及的背景文化知識儲備量小，必備的語(yǔ)音知識缺乏，辨音能力差，詞匯量小。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽(tīng)錄音核對答案為主，學(xué)生對聽(tīng)力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
�。ㄈ┞�(tīng)力訓練時(shí)間不足。
三、本課題主要解決以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現可行的、有效的策略，讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢，正確引導。
�。ǘ⿴椭袑W(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jì)，避免聾啞英語(yǔ)的出現，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義：
一、聽(tīng)力水平在人們日常生活交際活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，也是讀和寫(xiě)的基礎。
二、根據陜西省高考新動(dòng)態(tài)，高考英語(yǔ)將于20xx年恢復考查英語(yǔ)聽(tīng)力。
三、由于近幾年陜西省高考不考英語(yǔ)聽(tīng)力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作方面，因此學(xué)生的聽(tīng)力能力相對較弱，亟待提高。
四、由于中國學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習都在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過(guò)有效教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平已成為英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題，也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
隨著(zhù)我國國際地位的提高及新課標的提出，英語(yǔ)聽(tīng)力成為陜西省高考英語(yǔ)的“焦點(diǎn)”，英語(yǔ)聽(tīng)力課也逐漸成為許多教師所著(zhù)力探討的課題�！奥�(tīng)”的過(guò)程是對接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應的積極而又復雜的心理過(guò)程。傳統的英語(yǔ)教學(xué)中教師更注重語(yǔ)法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽(tīng)音的過(guò)程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴重影響信息的輸入，導致學(xué)生可能聽(tīng)到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語(yǔ)言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽(tīng)力障礙，掌握聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力水平是我們中學(xué)教師著(zhù)力探討的問(wèn)題之一。
聽(tīng)力作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要測試形式，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導師邵瑞珍認為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達到一定教學(xué)目標而采取的一系列相對系統的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁(yè)，北京，高等教育出版社，20xx“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國內還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問(wèn)題�！保ㄊ┝挤�，1996）。但無(wú)論何種解釋?zhuān)虒W(xué)策略都是為了達到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現行條件下，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習主要在非英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，而聽(tīng)力教學(xué)策略作為教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽(tīng)力能力的培養。
聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，截取研究對象所進(jìn)行的典型的聽(tīng)力教學(xué)現象及活動(dòng)，對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現并總結其普遍性和規律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對象，選定特定的研究對象，展開(kāi)聽(tīng)力教學(xué)，分析其中所采用的聽(tīng)力教學(xué)策略的目標達成度，通過(guò)跟蹤調查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果，總結出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)成績(jì)，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標
本課題主要是通過(guò)對高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢，正確引導，并幫助高中學(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣，掌握正確的.解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jì)，避免聾啞英語(yǔ)的出現，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
二、研究?jì)热?/strong>
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)仔細調查和研究中學(xué)生在聽(tīng)力課上的表現和課堂效果，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，找出這些問(wèn)題的根源。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)隨堂聽(tīng)課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(cháng)處和不足。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)前期的準備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)法方面的基礎知識，再開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，并且選出特定的研究對象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來(lái)與以往的聽(tīng)力教學(xué)策略相比較，觀(guān)察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應用中不斷完善。
�。ㄋ模┛偨Y和提升研究中的收獲和感悟，并呈現出相應的研究成果。
三、研究方法
�。ㄒ唬┬袆�(dòng)研究法：搜集資料，分析問(wèn)題，確定問(wèn)題。
�。ǘ⿲�(shí)驗法：建立課題實(shí)驗班，確立特定的研究對象，展開(kāi)跟蹤式調查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。
�。ㄈ┍容^法：比較實(shí)驗班與其它班級的效果。
�。ㄋ模┪墨I法：通過(guò)查閱資料了解本課題的研究現狀。
課題研究的步驟和舉措
四、研究步驟
�。ㄒ唬┭芯繒r(shí)間：一年（20xx.12——20xx.12）
�。ǘ┭芯坎襟E（共分三個(gè)階段）
第一階段準備階段（20xx.12——20xx.03）
1、選題、成立課題組。
2、申報課題。
3、開(kāi)題論證。
4、課題組教師學(xué)習相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗、確定初步的研究方案。
第二階段實(shí)施階段（20xx.04——20xx.09）
1、通過(guò)問(wèn)卷、座談、調研等形式對學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調查，了解學(xué)生在聽(tīng)力訓練過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，了解教師在聽(tīng)力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。
2、根據學(xué)生實(shí)際及聽(tīng)力教學(xué)現狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應用于教學(xué)實(shí)際，并比較教學(xué)效果的差異。
3、在總結前期研究結果的基礎上，寫(xiě)出階段小結。
第三階段總結階段（20xx.10——20xx.12）
1、教師撰寫(xiě)相關(guān)研究論文及教學(xué)設計，并匯編成冊。
2、進(jìn)行研究總結，撰寫(xiě)課題結題報告。
3、申請結題。
五、課題組B人員分工
課題負責人：孫娟，為本課題的總策劃人與負責人，負責課題實(shí)驗的總體規劃、整體指導與監督工作，開(kāi)展課題實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，負責課題方案的制定，課題申報書(shū)填寫(xiě)，對課題參與教師進(jìn)行培訓和理論指導，及時(shí)檢查與督促課題教師開(kāi)展各項工作，撰寫(xiě)課題結題報告和論文。
課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負責相關(guān)資料的整理，做好課題實(shí)驗班聽(tīng)力課的調查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習和考試試卷等。開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)策略的研修活動(dòng)，完成課題負責人安排的其它工作任務(wù)。
課題組其他成員：課題組成員梁曉花負責資料分析整理，協(xié)助課題負責人完成實(shí)驗報告和論文撰寫(xiě)，完成課題負責人安排的其它工作任務(wù)。
課題成果的預期和呈現
本課題研究的預期成果
通過(guò)對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1、本課題研究的課題開(kāi)題報告、結題報告、總結、案例、論文、教學(xué)設計、教學(xué)反思等的專(zhuān)輯。
2、課題組教師課堂教學(xué)實(shí)錄等。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告 篇6
實(shí)習確實(shí)是一個(gè)終生難忘的經(jīng)歷，短短的二周時(shí)間。從進(jìn)入課堂、聽(tīng)課、備課、寫(xiě)教案，上課到課后總結，深刻體會(huì )了當老師的不容易，也體會(huì )到了老師的價(jià)值感和成就感；在和學(xué)生們接觸后，更加深了我對教師這一職業(yè)的看法，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”；為培育祖國的花朵而辛勤耕耘著(zhù)，從田老師身上學(xué)到了許多教學(xué)方法，也從自己的教學(xué)實(shí)踐中得到了許多經(jīng)驗；同時(shí)，也意識到了自己身上的不足，在以后的學(xué)習過(guò)程中我會(huì )注意不斷借鑒與學(xué)習，改正不足之處，不斷提升自己！正確認識到了自己肩上的責任和義務(wù)，我愿意為成為一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師不斷努力、不斷奮斗！
雖然時(shí)間稍縱即逝，但在白駒過(guò)隙的一瞬間，我突然才發(fā)現實(shí)習就要結束了，這段終生難忘經(jīng)歷，讓我對我對于教師這一職業(yè)有了更深厚的理解，對于以后的工作的態(tài)度，都有著(zhù)重大的影響，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬身”。親身經(jīng)歷了，才知道其中的真諦。
近兩周的實(shí)習，讓我體會(huì )到當老師的樂(lè )趣。當了近十幾年學(xué)生，第一次轉換了角色，以一名老師的身份去實(shí)習、去體驗，任務(wù)不同了，視角不同了，因此感受也不同了。
前一周我們以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課是實(shí)習的必經(jīng)階段，聽(tīng)課不僅能夠學(xué)習擁有教學(xué)經(jīng)驗的老師的教學(xué)方法，也能熟悉如果以后能的成為英語(yǔ)教師所要面對的情況。聽(tīng)第一節課的時(shí)候就覺(jué)得整節課早已經(jīng)規劃好了似的，大部分學(xué)生都知道了這節課要完成的內容。就算有突發(fā)狀況的發(fā)生,老師學(xué)生也都能自行控制好時(shí)間�，F在的課本經(jīng)過(guò)了改革，所以現在的教學(xué)要求也有新的變化，教學(xué)方法上有很大差異。田老師教學(xué)狀態(tài)相當嚴謹，備課很充分，又開(kāi)始聽(tīng)她講課，很有親切感。我聽(tīng)了整整一個(gè)章節課的完整過(guò)程，每個(gè)部分都有不同的上課形式，都是值得學(xué)習的地方。因為我不是學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以并不是很懂得英語(yǔ)教學(xué)法，真正坐在教室后面聽(tīng)課的感覺(jué)很不一樣，教學(xué)的內容就算一樣，方式也有很多種，可以老師自己授課，可以讓學(xué)生回答問(wèn)題，可以結合練習加深印象。對于學(xué)生的回答,老師要根據學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行分析，然后加以適當的引導。經(jīng)過(guò)幾天的實(shí)習，我覺(jué)得作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，雖然在成為英語(yǔ)教師方面不比專(zhuān)業(yè)的師范生有優(yōu)勢，但是我們有很強的英語(yǔ)功底，很精準的`英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，很流暢的口語(yǔ)技能。而作為我們外國語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生，在老師們的帶領(lǐng)下，都與一種遇到困難勇于解決的勇氣，在這方面來(lái)講，還是很適合英語(yǔ)教學(xué)工作的。另外我們外國語(yǔ)學(xué)院一直有著(zhù)嚴謹的學(xué)風(fēng)，走出去的學(xué)生一般都作風(fēng)嚴謹，肯與吃苦耐勞，具有辦事認真的品質(zhì)，這么說(shuō)來(lái)也在英語(yǔ)教學(xué)方面擁有一定的優(yōu)勢。
為了能更好的適應學(xué)生教育環(huán)境，我們認真聽(tīng)課，記好筆記，并即時(shí)和指導老師溝通，反復推敲教案，認真熟悉教材。
經(jīng)過(guò)一周的聽(tīng)課，第二周，我們便開(kāi)始準備教案，為講課作準備。田老師指導我們寫(xiě)教案，給我們建議。教案也是教學(xué)前的重頭戲.田老師給我們的資料中有一份我們要上內容的教案，我就先參考這份教案，這份教案寫(xiě)得很詳細，真的很只得借鑒，但教案里的東西并不是包含了我們所有要上的東西，所以我會(huì )結合這份教案根據自己的課堂調整，最后寫(xiě)出自己的教案，在我上課前幾天終于整理出一份自己的教案，雖然不夠完美，更談不上精品，但是這是我寫(xiě)的第一份屬于自己課堂的教案，還是很有自豪感。
于是，3月15日，周五上午，我第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調整好了自己的情緒，開(kāi)始講起課來(lái)。我按照我的計劃逐步進(jìn)行著(zhù)內容，同學(xué)們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來(lái)。最后，由于時(shí)間沒(méi)有把握好，準備的內容并沒(méi)有講完。課后，田老師評價(jià)說(shuō)我講的挺好，我的搭檔也說(shuō)挺好。這無(wú)疑是給了我極大的自信。但我深知自己的不足。
所以我將這次實(shí)習得來(lái)的感悟總結如下。而且通過(guò)這次實(shí)習，我還總結了幾點(diǎn)關(guān)于教育的建議，具體如下：
第一點(diǎn)，興趣對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，使他們在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。課堂只要是以學(xué)生為主，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。
第二點(diǎn)，老師要有耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。而且老師要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，把自己當成活動(dòng)中的一員。
第三點(diǎn)，要注重鼓勵學(xué)生。他們得到老師的贊揚，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會(huì )起到很好的教學(xué)效果。
第四點(diǎn)，學(xué)生對講課的內容反映不一，所以要注重跟同學(xué)們的交流，明白他們究竟所需求的與此同時(shí)，還要注意是否自己會(huì )漏掉一些沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生,適當地讓他們回答問(wèn)題以便讓他們集中注意力，認真聽(tīng)講。
第五點(diǎn)，板書(shū)的排版也不能天馬行空,而是要讓學(xué)生一看就明了這些都是書(shū)本上很難學(xué)到的東西。
第六點(diǎn)，上課內容要豐富，現實(shí)，教態(tài)要自然，講課要生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
第六點(diǎn)，要注意師生關(guān)系的處理，有修養、有學(xué)識、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、公平公正的老師最容易受到學(xué)生的喜愛(ài)。如果一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師，對老師上的這門(mén)課就會(huì )有濃厚的興趣，這門(mén)課的成績(jì)一般都會(huì )很不錯。在平時(shí)的與學(xué)生相處中，格外注意關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。
而且，從這次實(shí)習中我明白到，備課在上好一節課的重要性，因此，我也對老師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解。真正的教師都具有高尚的師德和勇于奉獻的精神品質(zhì)，他們就是一群辛勤的小蜜蜂，為國家的建設打造堅實(shí)的基石。這次實(shí)習也使我學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西，讓我找到了缺點(diǎn)和不足，讓我增長(cháng)了各方面的能力，是我人生中最有意義的一次活動(dòng)。在以后的人生道路上我不會(huì )像以前那樣膽怯。因為在這次實(shí)習中我變得勇敢，成熟了。實(shí)習讓我知道，作為老師需要激情也需要耐心。激情與耐心，就像添加劑，它們碰撞同樣能產(chǎn)生絢麗的花環(huán)。我在實(shí)習中逐漸變得“勇敢”。少了青澀，多了無(wú)數的成熟。上臺不再臉紅了，變得更細致耐心了。實(shí)習的經(jīng)歷告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(cháng)，沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，談何積累和成長(cháng)？機會(huì )靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng )造良機，通過(guò)實(shí)習發(fā)現自己成長(cháng)了。不僅改掉了以前睡懶覺(jué)的習慣，變得更勤快更好學(xué)了。實(shí)習二周下來(lái)，在精神層次上，我得到了很大的提高。老師，人類(lèi)靈魂的工程師，對少年一代的健康，全面成長(cháng)起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。教師這一職業(yè)扮演著(zhù)很多角色，“傳道者角色，授業(yè)解惑者角色，管理者角色，示范者角色，父母與朋友的角色，研究者的角色”�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”要當好一個(gè)好老師，當然要在自己身上下功夫。通過(guò)實(shí)習，認識到了自己的不足，在以后的學(xué)習中，不斷注意積累，取長(cháng)補短。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！苯逃且孕挠�，以德育德，以人格教育的活動(dòng)。在以后的學(xué)習中，我會(huì )更加注意自己道德素質(zhì)的培養，做好模范作用。在教學(xué)的過(guò)程中不僅是簡(jiǎn)單的知識講授，還要注重對學(xué)生德育的培養，讓他們在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。在以后的教學(xué)中，教學(xué)相長(cháng)，不斷學(xué)習，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)和要求。增加人格魅力，不斷提高自身的知識水平，不斷改善教學(xué)方法，朝著(zhù)成為優(yōu)秀的老師的方向不斷努力，不斷前進(jìn)。
以上是我的實(shí)習報告，通過(guò)這段實(shí)習生活，讓我得到了很多感觸。首先讓我實(shí)踐了教師這個(gè)職業(yè)的工作，鍛煉了我的表達能力，交往能力以及口語(yǔ)表達。這些收獲將影響我以后的學(xué)習生活，并對以后的工作產(chǎn)生積極影響，我相信這些實(shí)踐中的收獲是在課堂上學(xué)習不到的，而且會(huì )讓我受用一生.。10天的實(shí)習，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短也短，而學(xué)到的東西卻很多。也充分檢驗了自己的學(xué)習成果，認識到自己的不足，比如口語(yǔ)表達還有待提高，讓我認識到自己要是工作了，所存在的差距，并在以后的學(xué)習中，完善自己，學(xué)以致用！
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告 篇7
一、多元化、多層次的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標體系建設
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》不同于以往《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）以對全國范圍內各類(lèi)各層次高校的調研數據為依據，以研究為支撐，提出建設多層次多元化教學(xué)目標體系，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求�！吨改稀访鞔_了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎目標、提高目標、發(fā)展目標三個(gè)等級�；A目標是針對大多數非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎需求確定的；提高目標是針對入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎較好、英語(yǔ)需求較高的學(xué)生確定的；發(fā)展目標是根據學(xué)校人才培養計劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。大學(xué)英語(yǔ)課程將與高中英語(yǔ)課程相銜接，各高�？梢愿鶕䦟�(shí)際需要，自主確定起始階段，自主選擇教學(xué)目標。
大學(xué)英語(yǔ)課程設的三級目標體系首先滿(mǎn)足了英語(yǔ)入學(xué)水平較低的學(xué)生應達到的基本要求，提高目標是大多數大學(xué)生應達到的目標要求，發(fā)展目標是針對各高校人才培養計劃的特殊需要以及學(xué)生的能力、需求和興趣而提出的多元目標要求。
多元教學(xué)目標決定了大學(xué)英語(yǔ)不是一門(mén)課程，而是由多門(mén)課程組成。大學(xué)英語(yǔ)課程根據教學(xué)內容可分為通用英語(yǔ)（EnglishforGeneralPurposes）、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（EnglishforSpecificPurposes）和通識教育類(lèi)英語(yǔ)（EnglishforGeneralEducation）三個(gè)類(lèi)別。在課程設置中，每個(gè)類(lèi)別的課程包括必修課、指定選修課與任意選修課。不同層次高校各個(gè)類(lèi)別的課程所占比例應有不同，并依此設計具有特色的個(gè)性化教學(xué)模塊。在教學(xué)安排上，不同的目標體系所需課程時(shí)間也不相同。同時(shí)，各高校應控制班級規模，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、慕課時(shí)代大數據在外語(yǔ)教學(xué)與研究中的應用
慕課時(shí)代儼然成為當今高等教育的主流，本文以清華大學(xué)楊永林教授的TRP為例，根據楊教授題為“慕課時(shí)代大數據在外語(yǔ)教學(xué)與研究中的應用―以TRP平臺為例”的主題報告，現代技術(shù)在教學(xué)上起到的作用比以往任何時(shí)代都重要。楊教授從“慕課”（MOOC）理念的廣布，各類(lèi)在線(xiàn)教育平臺的運行，到高等教育從傳統模式到數字化模式的轉變提出了TRP系統的研究背景。楊教授親自展示并說(shuō)明了TRP的系統特色，智能自動(dòng)化、虛擬交互性、區域開(kāi)放性、應用全科性、瀏覽雙軌制以及大數據特色，具體說(shuō)明了在大數據時(shí)代如何滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)與研究的需要，以及對數字化教學(xué)未來(lái)的展望。此外，他還重點(diǎn)演示了數字化課程特征，從教學(xué)效果展示、教研成果、團隊建設與發(fā)展等方面，系統地總結了大學(xué)英語(yǔ)系數字化教學(xué)改革舉措和具體的實(shí)施及效果，對如何推廣大規模、發(fā)展式教學(xué)改革模式，建設以數字化寫(xiě)作為核心的課程做了具體闡述，呈現了數字化課堂的教學(xué)掠影、課堂樂(lè )學(xué)以及學(xué)生的在線(xiàn)反饋。雖然許多學(xué)校利用慕課這一新興教學(xué)模式，但是在目前的背景下它并不能完全取代傳統的課堂教學(xué)模式，作為英語(yǔ)教師，我們應該首先學(xué)習慕課制作方法和掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，建立以慕課為模式的大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)系統，努力構建以學(xué)生為中心以教師為主導的教學(xué)模式，同時(shí)強化教師對學(xué)生慕課學(xué)習的統一管理與監督，努力搭建慕課教學(xué)和傳統課堂教學(xué)有機結合的混合教學(xué)模式，以期有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )造性和時(shí)效性。
三、信息化時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)提倡混合式的原因
信息化，作為世界發(fā)展的'大趨勢，影響和改變著(zhù)教育、文化、生活等各個(gè)方面。多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )、通信技術(shù)等在教育、教學(xué)上的應用，也必然引發(fā)教學(xué)環(huán)境的變化、教學(xué)觀(guān)念的更新、教學(xué)方式的改變等。教育信息化是趨勢，也是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。教育信息化最早是美國在上世紀末提出信息高速公路時(shí)所涉及的一個(gè)詞語(yǔ)，隨后，信息化技術(shù)這五個(gè)字頻繁出現在很多國家的教育計劃或戰略方針中�？v觀(guān)國內外專(zhuān)家對教育信息化的見(jiàn)解，教育信息化不僅僅包括整個(gè)教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò )化、信息化，還包括課堂教學(xué)模式和教師教學(xué)思想的信息化，也涵蓋了信息化的教學(xué)評估等。信息高速公路，網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統教學(xué)模式的慣性是標準化生產(chǎn)、批量定制、廣譜適應性，這已經(jīng)不能適應當代社會(huì )發(fā)展對復合型、個(gè)性化人才的需求，而同時(shí)信息社會(huì )的挑戰，內容無(wú)處不在，海量信息采集、加工速度、傳播帶寬（大數據）時(shí)代的到來(lái)，文化觀(guān)層面課堂面授的現場(chǎng)性不可復制，倫理觀(guān)層面教育倫理關(guān)系的消解與重構，技術(shù)的本質(zhì)是回歸人的自然屬性，教學(xué)內容需滿(mǎn)足可定制、自適應性強的特點(diǎn)。學(xué)生需要一部自定義、自組織、自適應的遙控器可以自主選擇。除了作業(yè)、考試作為評價(jià)依據外，要了解學(xué)生的學(xué)習需求和行為軌跡，需要混合教學(xué)以此調節教學(xué)（備課、設計、制作）之所以要混合：尋求針對每一個(gè)學(xué)習者的最佳方式。
四、信息化背景下的教學(xué)模式
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的更新，社會(huì )對人才需求的變化，教學(xué)理念必須做相應的調整，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新形勢下也必須做出與時(shí)俱進(jìn)的改革。文秋芳教授認為，以輸出為驅動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有三個(gè)理論依據，即符合學(xué)生需求、社會(huì )需求和學(xué)科需求。在此基礎上，文教授從課程視角出發(fā)，建議體現輸出驅動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)新課程體系應為：EGP和EAP相結合，均分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次，包含口頭表達、筆頭表達、口譯、筆譯/編譯等輸出模塊。她認為，學(xué)生有權根據自身需求來(lái)自主選擇課程學(xué)習。她還提出了“輸出驅動(dòng)”的兩種教學(xué)法：綜合技能法和教師輔導遞減法�？傊�，“以輸出為驅動(dòng)”既是教學(xué)階段的要求、時(shí)代發(fā)展的要求，也符合當代大學(xué)生的心理需求�！耙暂斎霝榛A，以輸出為驅動(dòng)”是適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的模式之一；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)應為“工具性”和“人文性”的結合，無(wú)論是EGP、ESP、EAP還是EOP課程，都應充分考慮其階段性、個(gè)體性、專(zhuān)業(yè)性和適度性。要實(shí)現工具性和人文性的結合，學(xué)校應結合自身特點(diǎn)科學(xué)規劃課程，有效實(shí)施教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)應兼顧工具性和人文性，體現大學(xué)英語(yǔ)工具性的學(xué)術(shù)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，應與體現人文性的通用英語(yǔ)和通識英語(yǔ)等相結合。
大學(xué)英語(yǔ)課程應形成區別于其他教育資源的、不可替代的課程特質(zhì)和核心競爭力，即負載系統的文化知識，營(yíng)建濃厚的人文氛圍，注重人文素養；數字化寫(xiě)作模式引起熱烈反應，慕課時(shí)代大數據時(shí)代下的教學(xué)模式、教學(xué)資源共享、學(xué)習方式從網(wǎng)絡(luò )化到智能化的進(jìn)一步發(fā)展，對教學(xué)理念的提升、教師發(fā)展等有著(zhù)重要的現實(shí)意義。信息化語(yǔ)境下，有許多大學(xué)講大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，開(kāi)展分級分層教學(xué)，主要包括聽(tīng)說(shuō)分層、閱讀分層和寫(xiě)譯分層，所有的課程教學(xué)都在多媒體教學(xué)進(jìn)行，同時(shí)，學(xué)校還著(zhù)手建設英語(yǔ)教學(xué)與自主學(xué)習網(wǎng)絡(luò )平臺、電子閱覽室、英語(yǔ)自主學(xué)習機房等多媒體教學(xué)設備。信息化語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論在教學(xué)內容上還是再教學(xué)形式方面都得到了廣泛的拓展與創(chuàng )新，這對提高整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)非常重要的作用。動(dòng)態(tài)分層教學(xué)從教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)等方面的分層進(jìn)行落實(shí)和把握。在一定程度上，信息化語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層實(shí)現了對傳統教學(xué)的現代突破，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，是具有深厚理論依據和現實(shí)依據的相對有效的、理想的教學(xué)模式。將與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)概念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使其具備時(shí)代的屬性。課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境組成，教師是主導，學(xué)生是主體。信息化語(yǔ)境下，教的主要任務(wù)就是將自身已有的知識或者從外部環(huán)境中獲得的知識傳授給學(xué)生，接下來(lái)由學(xué)生自行消化、分解接收到的知識，并在一定的時(shí)間之內通過(guò)課堂環(huán)境反饋給教師。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，身為主導者的教師和學(xué)生也有可能成為影響學(xué)習者的環(huán)境因素。教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)環(huán)境之間有著(zhù)復雜的聯(lián)系，它們相互作用。多媒體、計算機等已成為新興的視覺(jué)傳播載體，承載著(zhù)用戶(hù)需要的大量信息和資源，有助于用戶(hù)獲取最大資訊或享受網(wǎng)絡(luò )服務(wù)，更方便教師授課。然而，現代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用存在不足，使得原本運行穩定的大學(xué)英語(yǔ)課堂受到強大的沖擊，課堂生態(tài)結構嚴重失衡、功能相對失調。在傳統教學(xué)中，信息技術(shù)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的外部環(huán)境，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的運行，變成了系統內部因子，甚至是主導因子。在信息技術(shù)的生態(tài)位轉變過(guò)程中，英語(yǔ)課堂的生態(tài)系統也發(fā)生了偏移，生態(tài)系統失衡問(wèn)題明顯增多。信息技術(shù)的強行介入并沒(méi)有達到預期的效果。各生態(tài)因子達不到和諧統一，造成了生態(tài)系統的嚴重失調。生態(tài)系統內部的各種矛盾凸顯、關(guān)系失調，這些問(wèn)題的累積引發(fā)了整體效應。大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)的失衡問(wèn)題引起了較為強烈的反響，與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也似乎進(jìn)入了瓶頸期，生態(tài)化的英語(yǔ)課堂依然處于失衡狀態(tài)，重構生態(tài)平衡成為大學(xué)英語(yǔ)課堂亟待解決的問(wèn)題。信息化語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂存在失衡現象，而重構大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂模式則顯得尤為重要。為此，教師作為主導者，對學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)法”指導顯得比較重要。通過(guò)學(xué)法指導，使學(xué)生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學(xué)習方法、學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設計，上課時(shí)有“學(xué)法”指導，課后有“學(xué)法”總結。實(shí)驗中，更要關(guān)注那些學(xué)習能力不強的學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會(huì )進(jìn)行有效學(xué)習，因此對他們進(jìn)行方法指導尤為重要。實(shí)驗時(shí)，力爭做到在建構新知識時(shí)，教給學(xué)生課前預習、查閱資料的方法；在復習時(shí)教給學(xué)生歸類(lèi)、整理、綜合性學(xué)習的方法；在出現錯誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習指導方法很多，還可以結合班級實(shí)際，靈活運用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選“自主學(xué)習小主人”。條件是：愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng )造性、有毅力、學(xué)習效果好、團結協(xié)作好等。健康、和諧、良性、開(kāi)放的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養和提高，也有利于學(xué)生思辨等能力的全面發(fā)展，努力創(chuàng )設適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng )設專(zhuān)題性自主學(xué)習活動(dòng)的空間。即根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內組織學(xué)生開(kāi)展一些專(zhuān)題性學(xué)習活動(dòng)，養成自主學(xué)習的良好習慣。這也是大學(xué)英語(yǔ)改革的新方向。大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的構建應該讓生態(tài)系統內的諸如教師、學(xué)生、英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境等生態(tài)因子相互促進(jìn)，相互發(fā)展，和諧地融合在一起，最大限度地發(fā)掘每一個(gè)元素的最大潛力，充分、合理和適度地運用現代信息技術(shù)，讓學(xué)生以最自然的學(xué)習狀態(tài)、最有效的學(xué)習方法和老師一起創(chuàng )建高效、良性的生態(tài)課堂。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告 篇8
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息化教學(xué)已成為初中英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，符合現代教育事業(yè)發(fā)展的客觀(guān)需求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的內涵，堅持以生為本的原則，立足素質(zhì)教育理念、目標，優(yōu)化和完善英語(yǔ)信息化理論與實(shí)踐教學(xué)，打造高效英語(yǔ)信息化課堂，在點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的過(guò)程中提高英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，實(shí)現個(gè)性化成長(cháng)。
一、創(chuàng )設信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣
初中生英語(yǔ)學(xué)習興趣的激發(fā)離不開(kāi)良好的教學(xué)情境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語(yǔ)教師要利用信息技術(shù)手段優(yōu)勢，科學(xué)創(chuàng )設信息化教學(xué)情境，在圖片、音頻等教學(xué)資源作用下，綜合刺激班級各層次學(xué)生感官，激起他們的求知欲、探索欲，使其積極、主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂。以“Wheredidyougoonvacation？”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，以動(dòng)畫(huà)、音頻、圖片等相互結合的形式，動(dòng)態(tài)呈現課題內容，在多媒體等輔助教學(xué)工具作用下，為學(xué)生創(chuàng )設良好的信息化教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生眼球，讓其主動(dòng)融入“Wheredidyougoonvacation？”這一新課題教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣做好鋪墊。在講解課題知識點(diǎn)中，教師可以將課前制作的微視頻巧妙導入到課堂中，深化課題信息化教學(xué)情境，以“vacation”為話(huà)題，巧設課堂問(wèn)題，將其科學(xué)貫穿到課題教學(xué)各環(huán)節，促使課題問(wèn)題解決與課題知識掌握同步進(jìn)行，讓學(xué)生在信息技術(shù)作用下的.信息化教學(xué)情境中準確理解課題內容，獲取豐富的英語(yǔ)知識體驗，在無(wú)形中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習興趣，具備較強的英語(yǔ)自主學(xué)習意識。
二、借助網(wǎng)絡(luò )資源整合教學(xué)內容，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語(yǔ)教師要巧借相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源，科學(xué)整合英語(yǔ)課題教學(xué)內容，將其融入課題理論與實(shí)踐教學(xué)中，有序進(jìn)行信息化教學(xué)，讓學(xué)生在把握英語(yǔ)理論知識中不斷發(fā)展英語(yǔ)思維能力，呈現英語(yǔ)信息化教學(xué)價(jià)值。以“Willpeoplehave
robots？”為例，上課之前，教師要根據“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)的發(fā)展機遇，在準確把握“Willpeoplehaverobots？”課題知識過(guò)程中合理篩選海量相關(guān)的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)手段，以班級學(xué)生英語(yǔ)水平為導向，對其進(jìn)行針對性處理，將其和該課題內容有效整合，明確課題教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效指導課題教學(xué)。在課題內容講解中，教師要借助教學(xué)內容，巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的輔助教學(xué)工具，動(dòng)態(tài)講解課文重要詞匯、語(yǔ)法等知識點(diǎn)，降低課題難度，將課題教材外相關(guān)網(wǎng)絡(luò )資源貫穿到課堂信息化教學(xué)環(huán)節，多層次引導班級學(xué)生科學(xué)思考、探索，準確把握課文內容以及主題內涵，實(shí)時(shí)發(fā)展英語(yǔ)思維能力，還能在無(wú)形中拓展班內不同層次學(xué)生的知識面，實(shí)時(shí)完善英語(yǔ)知識結構體系，促使該課題教學(xué)目標在“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下順利實(shí)現。
三、銜接英語(yǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生英語(yǔ)核心素養
在初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中，教師要從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度入手，合理銜接英語(yǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)，為班級各層次學(xué)生提供良好的英語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )，在親身實(shí)踐中科學(xué)培養英語(yǔ)核心素養。以“Ithinkthatmooncakesaredelicious”為例，在?n題教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生角度入手，科學(xué)銜接英語(yǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)，要求各小組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )途徑，了解關(guān)于“mooncake”的信息資源，在整合海量信息的基礎上制作“mooncake”的電子課件，并以此為話(huà)題，明確分工，自編英語(yǔ)情境對話(huà)，分角色進(jìn)行表演，在合作實(shí)踐過(guò)程中深入理解課題課堂教學(xué)內容，有效培養學(xué)生信息整合、語(yǔ)言表達、合作、英語(yǔ)實(shí)踐等能力，以此培養學(xué)生的英語(yǔ)核心素養。
總而言之，初中英語(yǔ)教師要多層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教育教學(xué)面臨的機遇與挑戰，深化英語(yǔ)信息化教學(xué)各環(huán)節，巧用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內容與形式，強化英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)
節，促使英語(yǔ)信息化教學(xué)更加有效，全面提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)培養學(xué)生英語(yǔ)能力和素養，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育理念。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告 篇9
本學(xué)年，我擔任小學(xué)六年級的英語(yǔ)教學(xué)與一年級三個(gè)班的英語(yǔ)兒歌教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育教學(xué)工作更上一層樓。
一、做到了認真備課。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，針對六年級教學(xué)目標的不同：在培養興趣的基礎上訓練學(xué)生認讀單詞的能力，還讓學(xué)生模仿教材說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調；六年級是在保持興趣的基礎上學(xué)習新知識，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞的力度。設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。對每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。同時(shí)也讓學(xué)生養成記筆記的好習慣。
二、提高課堂教學(xué)技能
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，活動(dòng)的設計體現梯度和層次，因材施教，讓每一位學(xué)生在感知，實(shí)踐，參與，合作中實(shí)現任務(wù)的.目標，體驗到成功的喜悅，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。本學(xué)期區教研員提出了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式新探，作為英語(yǔ)教研組長(cháng)，我積極參與區教研員組織的課堂觀(guān)察活動(dòng)并作為觀(guān)察員在每次的教研活動(dòng)中發(fā)言。在本校的教研活動(dòng)中，按時(shí)組織老師們參加英語(yǔ)教學(xué)理論學(xué)習，聽(tīng)課評課，努力使每一位老師的教育教學(xué)水平得到提高。同時(shí)及時(shí)傳達區教研室的各種英語(yǔ)通知。
三、虛心學(xué)習，取長(cháng)補短
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。俗話(huà)說(shuō)，三人行，必有我師，通過(guò)參加校區市組織的各種優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)評活動(dòng)，取長(cháng)補短，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)理論水平，提高教學(xué)能力。
四、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于六年級學(xué)生，培養小組長(cháng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。我在運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：
1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。
2、用英語(yǔ)授課。不管上對話(huà)課還是課文課，我都堅持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明�？傊�，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現有水平。
3、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)言規范和準確，并根據不同年級的學(xué)生我就調整語(yǔ)速的快慢。
4、努力創(chuàng )造和設計英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當作培養和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運用能力的場(chǎng)所，鼓勵學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織六年級學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據所教內容，呈現與學(xué)生學(xué)習和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話(huà)題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內容。
5、在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，除了對的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養外，對于六年級的學(xué)生，培養他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，寫(xiě)小短文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為升入中學(xué)打下良好的基礎。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習，爭取進(jìn)步。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報告 篇10
通過(guò)校外教學(xué)實(shí)習，我發(fā)現一些學(xué)生不喜歡上英語(yǔ)課，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習報告。他們在英語(yǔ)課上總是眉頭緊鎖，滿(mǎn)臉疑惑。盡管竭盡全力想學(xué)會(huì )，可是學(xué)習效果不佳。
針對這一情況我展開(kāi)了調查。調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行。調查對象是我認課的九年制學(xué)校八年級學(xué)生。
問(wèn)卷內容：（1）你們想學(xué)好英語(yǔ)嗎？
�。�2）你們喜歡上英語(yǔ)課嗎？
�。�3）你們喜歡或不喜歡的原因是什么？
統計分析如下：想學(xué)好的占93%。喜歡上英語(yǔ)課的占41%，一般占19%，不喜歡的占40%。愿意學(xué)英語(yǔ)的原因歸納如下：
�、儆⒄Z(yǔ)是國際通用語(yǔ)。中國加入世貿，英語(yǔ)更顯重要。
�、趯W(xué)習英語(yǔ)是時(shí)尚。
�、塾⒄Z(yǔ)是就業(yè)的通行證，是未來(lái)生存的需要。
�、軝C會(huì )是留給有準備的`人，多學(xué)一些知識，將來(lái)選擇的機會(huì )多些。
�、萦⒄Z(yǔ)是升入高等學(xué)校的考試學(xué)科，學(xué)好具有優(yōu)勢，有成就感。
不愿意學(xué)習英語(yǔ)的原因：
�、儆⒄Z(yǔ)學(xué)的多，用的少，缺少語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)習報告《英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習報告》。
�、谟⒄Z(yǔ)學(xué)習枯燥，缺少生趣。
�、劢虒W(xué)手段和方法單一，講的多，練的少。
�、懿幌矚g老師，老師與學(xué)生交流的少。批評多，欣賞少。
由調查可知，幾乎所有的學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)的欲望，這是老師教英語(yǔ)的意義和動(dòng)力所在�？墒侵挥胁坏揭话氲膶W(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，這引起了我的震驚和深深思考。這不容樂(lè )觀(guān)，也不能說(shuō)我們的英語(yǔ)教育很成功。未來(lái)社會(huì )，英語(yǔ)是與世界交流的橋梁和紐帶，是交際的潤滑劑。除學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不強，智力差異，基礎薄弱等原因外，教師方面也有至關(guān)重要的因素：
�、俳處熞袦Y博的知識。
�、谝虝�(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
�、垡o學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的環(huán)境。
�、芙處熞獙W(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，建立起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�、萦袦\入深，層層深入，化難為易。
�、奘褂枚喾N手段，運用多媒體現代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�、呃蠋熒朴�、樂(lè )于與學(xué)生交流，對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。
針對這種現狀，我首先在創(chuàng )設情境方面下工夫，讓學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)。
從這次調查及實(shí)習中，使我認識到教師的教學(xué)是藝術(shù)，教師是神圣的，教師是艱辛的。教師想上好一堂課，需要付出的不僅僅是時(shí)間，需要付出情感，付出智慧，付出愛(ài)心，付出……情景教學(xué)只是微不足道的一點(diǎn)研究，“讓學(xué)生能喜歡你，喜歡上你的課”，這是我在教育生涯中研究的永恒主題。
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