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閱讀教學(xué)課題研究報告（通用5篇）
在現在社會(huì )，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的閱讀教學(xué)課題研究報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀教學(xué)課題研究報告 篇1
1 前言
《初中語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式研究》是xx省教育科學(xué)“十二五”立項課題，課題編號xxxxxxxxx，在主持人的帶領(lǐng)下，認真研究，開(kāi)拓進(jìn)取，大膽創(chuàng )新，取得一系列成果。多人在全國、省市各級各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)中獲獎，探索出了關(guān)于記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文高效課堂教學(xué)的基本模式，編輯了相關(guān)練習冊、論文集。
2 問(wèn)題的提出
2.1課題研究的目的、意義
�。�1）背景
我校是xx省有效教學(xué)實(shí)驗學(xué)校，省教委曾在我校舉行現場(chǎng)會(huì )。我校語(yǔ)文教研組接受了相關(guān)的先進(jìn)理念，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，具備了研究的主客觀(guān)條件。但閱讀高效課堂教學(xué)僅有一個(gè)雛形，沒(méi)有形成科學(xué)體系。
初中語(yǔ)文新課標注重學(xué)生發(fā)展，提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等新的學(xué)習方式。因此，探索、研究并構建適宜于在新課程理念下的高效課堂教學(xué)模式，是當今課程改革亟待解決的課題。
�。�2）目的與意義
這一課題的研究，可以促使教師深入分析反思當前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒先進(jìn)的教改經(jīng)驗，積極探索語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)的基本模式、基本環(huán)節和主要特點(diǎn)，構建語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式，強化校本教研與管理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提升課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
構建和諧高效的課堂教學(xué)模式是形成教學(xué)風(fēng)格、彰顯名師品質(zhì)的重要標志�；谶@種認識，在我校前期提高課堂效益調研的`基礎上，以更大的力度、更堅定的信心加強對初中語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式的構建進(jìn)行研究，以此為突破口對我校的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。
2.2國內外研究歷史與綜述
目前，國內外關(guān)于構建語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗，省內某些地市及部分縣市區已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)，并且有的還有所成就。
2.3本課題研究的創(chuàng )新點(diǎn)
“語(yǔ)文閱讀高效課堂”，就是在單位時(shí)間內最大程度、最有效地完成教學(xué)任務(wù)，達到育人目標，實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最好效益。外延上，“語(yǔ)文閱讀高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇，高度符合時(shí)代和個(gè)體的價(jià)值取向。其顯性標志是：課堂教學(xué)既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實(shí)施安排上的密度和適度，還有課程組織落實(shí)上的力度和效度。即“語(yǔ)文閱讀高效課堂”要做到知識信息量大、思維活躍度高、情感激發(fā)與培育能真正觸及人格和靈魂。
3 課題研究的目標與方法
3.1研究的指導思想和原則：
�。�1）理論研究與實(shí)踐研究相結合、課研與教改相結合的原則。
�。�2）整體研究與分散研究相結合的原則。
�。�3）以人為本的發(fā)展原則。
�。�4）以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。
�。�5）評價(jià)考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評比激勵相結合的原則
�。�6）反思性原則。
�。�7）優(yōu)化教育資源原則。
3.2研究的目標是：構建起語(yǔ)文閱讀高效課堂“導―學(xué)―遷，三步異法”的教學(xué)模式；實(shí)現課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高，真正做到“輕負擔，高質(zhì)量”；促使實(shí)驗教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，成為骨干名師，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，全面發(fā)展。
3.3本課題研究的主要內容：語(yǔ)文閱讀高效課堂基本模式的研究；語(yǔ)文閱讀高效課堂基本環(huán)節的研究；語(yǔ)文閱讀高效課堂主要特點(diǎn)的研究；語(yǔ)文閱讀高效課堂的構建。
4 研究的主要方法與過(guò)程：
4.1研究方法
�。�1）文獻法。采用文獻檢索手段，借鑒他人的經(jīng)驗教訓，結合本校實(shí)際進(jìn)行研究。
�。�2）調查法。通過(guò)試卷檢測、座談，了解成效和問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題。
�。�3）教育實(shí)驗法：觀(guān)察與調查研究對象，通過(guò)歸納、篩選和分析，確定課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)和基本模式。
�。�4）行為研究法。對教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀(guān)察、調查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結和調整。
�。�5）邏輯歸納法。在實(shí)踐過(guò)程中總結、探討教育理論、課堂教學(xué)基本環(huán)節和模式等。
4.2研究步驟
4.2.1啟動(dòng)階段：xxx、6――xxx、9
發(fā)動(dòng)語(yǔ)文教師深入學(xué)習，查閱資料，了解課題提出的背景和國內外對本課題的研究概況。落實(shí)成員，成立課題組。對課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進(jìn)行論證，制訂研究方案。
本階段的主要是確立研究理念，初步提出核心概念和基本觀(guān)點(diǎn)，完成課題論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
4.2.2實(shí)施階段：xxx、10――2012、12
�。�1）按方案制訂各階段實(shí)驗工作計劃，根據專(zhuān)家建議，明確方向、理清內容、調整方案，開(kāi)展研究。
�。�2）定期開(kāi)展課題研究研討活動(dòng)：
�、倜恐芘e行一次研討課
�、诿恐苷匍_(kāi)一次學(xué)習交流會(huì )
�、勖吭聦�(xiě)出一篇有價(jià)值的研究報告
�。�3）進(jìn)行階段總結
這個(gè)階段主要研究確定了記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文閱讀高效課堂教學(xué)模式等成果；在日常教學(xué)實(shí)踐中，提煉具有代表意義的、涉及多種教學(xué)形式的編輯典型教學(xué)案例集，制作了課件及課堂實(shí)錄資料，不斷完善理論模型和構想，最終形成了教學(xué)模式體系，完成了相關(guān)的研究報告。
4.3總結階段：
認真整理、歸類(lèi)、分析所有資料，總結研究效果，撰寫(xiě)了研究報告。選編優(yōu)秀教案論文集，申請驗收鑒定課題成果。
5 研究成果
經(jīng)過(guò)課題組兩年多時(shí)間的實(shí)踐探索，取得了良好效果。扭轉了以往效果不佳的教學(xué)套路，做到了“輕負擔高質(zhì)量”，有力地推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程。
5.1構建了比較系統的有借鑒價(jià)值的語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式
分項負責，共同協(xié)作，相繼研究確定了記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文的閱讀高效課堂教學(xué)模式和基本環(huán)節；總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文，編印了《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂教學(xué)研究論文集》；精選成功案例，編印了《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂教學(xué)設計優(yōu)秀案例選》；根據教學(xué)需要編寫(xiě)校本教材――閱讀教學(xué)練習冊。
5.2研究教師專(zhuān)業(yè)水平得到迅速成長(cháng)，多位成員根據此模式設計的課堂教學(xué)，在各級各類(lèi)教學(xué)評比中獲獎，成為骨干名師，使初中語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)模式研究的成果得到了很好的驗證和推廣。
主持人王若愚，期間在xx省語(yǔ)文課堂大賽中獲特等獎，在全國語(yǔ)文課堂大賽中獲二等獎，連年在張家口市高效課堂優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，被評為省級骨干教師、學(xué)科名師。
核心成員孫士軍，為完善這套模式，提高研究理論的科學(xué)性，保障模式操作的可行性，多次到兄弟學(xué)校、縣鄉學(xué)校進(jìn)行驗證推廣，獲得了珍貴的第一手資料，積累了寶貴的經(jīng)驗，保證了課題的順利進(jìn)行.2012年11月，在全區作示范課及送教下鄉的精彩課堂教學(xué)贏(yíng)得了喝彩。先后被評為市級骨干教師、學(xué)科帶頭人。
核心成員崔麗，期間獲“國培計劃――xx省中小學(xué)骨干教師培訓”公開(kāi)課一等獎，xx省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，連年在張家口市初中語(yǔ)文高效課堂優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，先后被評為市級、省級骨干教師。
課題組成員青年教師李茹送教下鄉和區示范課，受到好評，被評為張家口市教學(xué)新星。郭秀芬、白河、李賢等教師在市有效課堂教學(xué)活動(dòng)中做公開(kāi)課，受到好評，被評為市級骨干教師。青年教師李雅薇獲市級說(shuō)課比賽一等獎。
5.3調高了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平更上一城樓
本課題的研究，極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我校各年級多名學(xué)生在各類(lèi)語(yǔ)文閱讀比賽中獲得好成績(jì)，語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)也明顯提升，中考語(yǔ)文優(yōu)良率遠遠高出同類(lèi)學(xué)校，帶動(dòng)其他學(xué)科均取得良好效果。我校去年中考，全市前十名占了八名，全市前三十名占了十七名。重點(diǎn)高中錄取人數占據我市半壁江山。語(yǔ)文教研組也被市教委評為“優(yōu)秀學(xué)科教研組”。
5.4促進(jìn)了全校教師教科研能力和水平的提高
本課題的研究，得到校領(lǐng)導的大力支持，促使全校教師掀起教科研熱潮。我�！笆濉笨蒲辛㈨椪n題較“十一五”數量明顯增加，范圍擴大，檔次提高。大多數教師主動(dòng)參加各種教科研活動(dòng)，獲得多項榮譽(yù)，為個(gè)人和學(xué)校爭得了榮譽(yù)，使我校向科研型名校轉變。在激烈的競爭中，我校牢牢地占據了全市初中學(xué)校的龍頭地位。
5.5為學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎
本課題的研究，意義不僅在于探討語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)的模式，更主要是促使我校培養了一大批科研型教師，這就為學(xué)校未來(lái)的良性發(fā)展奠定了基礎。
6 結論與反思
本課題由一線(xiàn)教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究，得到領(lǐng)導大力支持。專(zhuān)家的悉心指導，先試驗，后推廣，有一定的科學(xué)性和可操作性。但由于條件限制，研究成果難免有不完善之處。例如，有的文體存在課型模式不夠全，新授課研究多，復習課研究少等問(wèn)題。
今后，本課題組將在教學(xué)實(shí)踐中，繼續深入研究，完善修正不妥之處。
閱讀教學(xué)課題研究報告 篇2
摘要：本課題組緊扣語(yǔ)文新課標關(guān)于閱讀方面的要求，從一個(gè)全新的視角探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方法，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習的主體———學(xué)生身上，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)組織閱讀、總結歸納、組織討論、點(diǎn)撥評判四步加強對學(xué)生的讀法指導， 引導他們在閱讀時(shí)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力，再把各種理論因素科學(xué)地開(kāi)發(fā)與配置起來(lái)，尤其是閱讀教學(xué)的目標、內容、訓練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)系統，展示給學(xué)生看，做到整體清晰逐個(gè)擊破。并引導學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節勤作積累，培養學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的比翼齊飛，達到了扎實(shí)高效的研究結果。
一、課題背景及界定：
隨著(zhù)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，如何全面推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，成為二十一世紀語(yǔ)文教師面臨的一次挑戰。目前，國內外中學(xué)語(yǔ)文理論界特別強調把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，強調學(xué)生的自主式閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》在學(xué)習總目標中提出的：“培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上” 。
而現實(shí)中，由于受應試教育的壓抑和束縛，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)重語(yǔ)文知識教育，輕閱讀能力培養的誤區，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和思維的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現實(shí)中存在的問(wèn)題，有必要對培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。我們設計的優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對于語(yǔ)文教學(xué)中重傳授輕閱讀 ，重知識輕能力等缺陷的一種矯正。
本課題組針對初中生的實(shí)際情況，緊扣語(yǔ)文新課標關(guān)于閱讀方面的要求，從一個(gè)全新的視角探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習的主體———學(xué)生身上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為分為四步：閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對閱讀對象產(chǎn)生自主獨特的感受，這些感受可能是認知，可能是情感，可能是美感，還可能是其他方面的感受。教師通過(guò)組織閱讀、總結歸納、組織討論、點(diǎn)撥評判四步指導促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
本課題組研究的目的就在于通過(guò)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究、探索構成語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)最優(yōu)化的要素、標準，以及使之優(yōu)化的途徑，從而提高課堂效率，培養學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生終身閱讀習慣打下基礎。
二、理論依據及意義
在研究過(guò)程中，為證明本課題研究的科學(xué)性與正確性，我課題組結合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，以如下理論為依據，豐富課題的完整性。
1、主體性閱讀教學(xué)理論。主體性閱讀教學(xué)，即指在閱讀教學(xué)中，把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識、能力、人格作為雙重目標，以培養學(xué)生的選擇性、自主性、創(chuàng )造性等主體性品質(zhì)為核心，通過(guò)培養民主的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)生主體積極參與的情境，設置適當的教學(xué)活動(dòng)，采取相應的策略方法等，有效的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式。
2、多元化理論�，F代信息理論認為，任何事物都是與其他事物相互聯(lián)系的，任何一個(gè)事物都具有多層面的特征，即具有多元化的信息。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式不能單調，只有綜合運用靈活多變的教學(xué)模式才能給學(xué)生以新鮮感、新穎感，才能不斷調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造思維和參與意識，從而源源不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達到牽一發(fā)而動(dòng)全身，達到與寫(xiě)作等共同提高的目的。
3、生命哲學(xué)理論。生命哲學(xué)廣泛傳播于西方各國，并貫穿于20世紀的哲學(xué)流派。生命哲學(xué)家認為，世界是一個(gè)充滿(mǎn)生機和活力的整體，生命的本質(zhì)是活動(dòng)，活動(dòng)的本質(zhì)是自由創(chuàng )造。在生命哲學(xué)的理念下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應以蘊含于語(yǔ)文中生命意識為基礎，關(guān)注教學(xué)中師生生命內涵的開(kāi)掘和生命活力的釋放，探究生命本質(zhì)的創(chuàng )造和生命情趣的體驗，進(jìn)而促進(jìn)師生生命境界得以提升，學(xué)生個(gè)體生命總體生成。
4、“接受美學(xué)”理論。據接受美學(xué)理論所言，文學(xué)作品一旦進(jìn)入社會(huì )便與作者分離而成為一種客觀(guān)存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現出理解程度的差異性。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書(shū)》一詩(shī)中寫(xiě)道：“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙。問(wèn)此胡其然，各有天在竅�！笨梢�(jiàn)，只有通過(guò)教師的有效引導才能減少這種差異性。
5、習慣培養重要性理論。俄國教育家烏申斯基在《論習慣的培養》一文中指出：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動(dòng)的杠桿�！比~圣陶先生在《葉圣陶先生談教育目的》一文中也指出了習慣的重要作用：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！迸囵B學(xué)生良好的閱讀習慣，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識的規律和學(xué)習的方法，并在以后的學(xué)習中加以運用，成為“會(huì )學(xué)習的人”。
以上理論指導我們，如何優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，就是要尋找出閱讀教學(xué)的內部規律，把各種因素科學(xué)地開(kāi)發(fā)與配置起來(lái)，尤其是閱讀教學(xué)的目標、內容、訓練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)系統，展示給學(xué)生看，做到整體清晰才能逐個(gè)擊破。在此過(guò)程中引導學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節勤作積累，提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的比翼齊飛，以期達到扎實(shí)高效的研究結果。
三 、研究的'目標、內容、方法、步驟及過(guò)程
1、我們課題研究的最終目標
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘學(xué)生的閱讀潛力，把學(xué)生變得愛(ài)閱讀、樂(lè )閱讀、會(huì )閱讀。并加強對學(xué)生的讀法指導， 引導他們在閱讀時(shí)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力，并使閱讀成為終生習慣。
2、本課題研究的內容
�。�1）以課堂教學(xué)為契機，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣。
�。�2）推薦奇文、美文，疑義相研習，培養學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的閱讀品質(zhì)。
�。�3）舉行班級內小型讀書(shū)報告會(huì )，以說(shuō)促思，以說(shuō)促讀。
�。�4）結合影視對比閱讀，拓展學(xué)生閱讀空間，提高學(xué)生審美鑒賞能力。
3、課題研究的基本方法：
文獻資料法： 廣泛收集整理與課題相關(guān)的國內外文獻資料，開(kāi)闊研究視野，借鑒有益經(jīng)驗。
調查研究法： 開(kāi)展初中生閱讀現狀的調查研究，通過(guò)問(wèn)卷調查、座談會(huì )、綜合性活動(dòng)等形式，弄清學(xué)生課內外閱讀誤區，得出有益信息，有針對性的開(kāi)展課題研究，并隨著(zhù)研究活動(dòng)的進(jìn)展情況，不斷總結研究成果。
對比研究法：在課題研究過(guò)程中，不斷積累教與學(xué)的案例，及時(shí)反思教學(xué)進(jìn)程，以便綜合分析出學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展情況。
經(jīng)驗總結法： 在探索開(kāi)展學(xué)生閱讀的基礎上，從理性和實(shí)踐層面總結、提煉在現行教育環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀應秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經(jīng)驗做法。
4、研究的步驟及過(guò)程
第一階段：準備階段主要工作是：
1）開(kāi)通了博文，建立網(wǎng)絡(luò )教研學(xué)習的平臺。
2）選題、課題申報和設計課題。
3）論證撰寫(xiě)了開(kāi)題報告，制定了實(shí)驗計劃。
4）課題組查閱資料，編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法專(zhuān)題和系列語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計。
第二階段：實(shí)施階段：
1）分步驟，分工落實(shí)了研究目標，結合校本教研經(jīng)常性開(kāi)展研究活動(dòng)。
2）運用理論為先導的策略，指導課題深入地研究，保證了課題的發(fā)展；
3）抓住本課題專(zhuān)題報告、實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機會(huì )，發(fā)現課題研究中的成果和存在的問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)采取措施補救；
4）。課題組深入調查，采用對個(gè)案分析等方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文、調查報告等，積累成果；
第三階段：總結階段：
提煉 、升華研究結論。撰寫(xiě)課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開(kāi)實(shí)驗研討會(huì )，綜合各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗成果，對成果進(jìn)行分析、比較，得出科學(xué)客觀(guān)的實(shí)驗結論，撰寫(xiě)課題結題報告送交請市區專(zhuān)家進(jìn)行評估驗收。
研究實(shí)施過(guò)程：
1、20xx年9月，課題組成員開(kāi)分工會(huì )，李蕊負責編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀方法教材；胡蘋(píng)同志負責編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計；課題組在初二三個(gè)班對部分學(xué)生做了總體閱讀情況問(wèn)卷調查。
2、20xx年10月，交流討論閱讀方法教學(xué)設計，根據交流意見(jiàn)進(jìn)行修改完善教學(xué)設計。李蕊、胡蘋(píng)同志對初二、初三年級分別作了題為《初中語(yǔ)文閱讀方法指導》講座。課題組對學(xué)校部分語(yǔ)文教師做了總體閱讀情況問(wèn)卷調查。
3、20xx年11月，胡蘋(píng)老師利用多媒體課件給三個(gè)班的學(xué)生作了題為《愛(ài)上閱讀 豐富人生》講座。李蕊老師撰寫(xiě)論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美教育》。課題組于11月22日聯(lián)合初二級組舉行了“讀書(shū)讓我成長(cháng)”主題報告會(huì )。
4、20xx年12月，胡蘋(píng)對初三5班上了一節《初中語(yǔ)文閱讀專(zhuān)題公開(kāi)課》；12月12日下午，課題組再次聯(lián)合初二級組舉行“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)比賽。
5、20xx年2 月至3月，胡蘋(píng)同志在初三5班上初中語(yǔ)文閱讀專(zhuān)題公開(kāi)課，并撰寫(xiě)論文<如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養語(yǔ)感>；李蕊撰寫(xiě)論文《初中語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生課外閱讀能力》。課題組針對初中語(yǔ)文閱讀編寫(xiě)了散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等系列教學(xué)設計和分析。
6、20xx年4月，4月4日，胡蘋(píng)老師利用多媒體課件給初二五個(gè)班的學(xué)生作了題為《讀書(shū)使我快樂(lè )》專(zhuān)題講座。課題組聯(lián)合初二級組做了“我讀書(shū) 我快樂(lè )”讀書(shū)主題交流會(huì )。并召開(kāi)本課題專(zhuān)題會(huì )，查漏補缺，做好研究成果匯編工作。
四、研究結果與成效
為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究，我們課題組將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習的主體———學(xué)生身上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為分為四步：閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對閱讀對象產(chǎn)生自主獨特的感受，學(xué)會(huì )求知，讓閱讀成為終身習慣，并將終身獲益。
我們采用集體備課的方式，確定備課思路及重點(diǎn)，作好閱讀教學(xué)設計，再根據集體討論交流意見(jiàn)進(jìn)行修改，力求盡善盡美。成員分工協(xié)作，每人承擔一定教學(xué)任務(wù)，目的明確，教學(xué)效果好，并取得了顯著(zhù)的成績(jì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高寫(xiě)作水平，課題組根據初中學(xué)生的實(shí)際情況，結合語(yǔ)文教材編寫(xiě)了系列語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計和分析，具有較強的針對性和適用性，為閱讀教學(xué)方法研究提供了理論依據。李蕊同志撰寫(xiě)的《初中語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生課外閱讀能力》、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美教育》和胡蘋(píng)同志撰寫(xiě)的《如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養語(yǔ)感》，本著(zhù)從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的原則，詳細地闡述了如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方法的研究，為今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。課題組共同撰寫(xiě)的《初中語(yǔ)文學(xué)習之閱讀方法》指導，解決了學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，李蕊制作的兩個(gè)課件<愛(ài)上閱讀>以及<讀書(shū)使我快樂(lè )>，真正做到讓學(xué)生在快樂(lè )中閱讀，在快樂(lè )中提高，養成了讀書(shū)的習慣。
通過(guò)開(kāi)展“讀一本好書(shū)、看一部好電影、聽(tīng)一首好歌、講一個(gè)好故事、寫(xiě)一篇好文章” 和“讀書(shū)演講比賽”等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自主閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
教學(xué)科研是一項比較艱巨的工程，經(jīng)過(guò)大半年的研究，我們深感困難重重：
�。�1）由于日常教學(xué)工作繁重，教師學(xué)習時(shí)間較少。沒(méi)有足夠時(shí)間學(xué)習，研究與試驗還是有一定困難的。
�。�2）傳統的質(zhì)量觀(guān)、分數觀(guān)還繼續困擾著(zhù)我們，暫時(shí)的分數仍然束縛著(zhù)實(shí)驗老師的手腳。
�。�3）由于學(xué)生閱讀量還是太少，學(xué)校招收的大部分學(xué)生是城區學(xué)困生，研究工作還是較為困難。
�。�4）由于沒(méi)有經(jīng)費支持，課題組心有余而力不足，撰寫(xiě)的論文沒(méi)在教育專(zhuān)刊上發(fā)表，很多要開(kāi)展的活動(dòng)很難展開(kāi)。
�。�5）學(xué)校與主校處于合并整合階段，分校兩個(gè)年級和課題組成員分散兩處，（今年2月17日，初二年級遷入安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區上課，初三年級繼續留守，）課題組成員工作量加大，沒(méi)有及時(shí)上傳更新博客。
今后的設想：
�。�1）立足以學(xué)生為本，從語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂拓展到課外閱讀指導，繼續加強學(xué)生閱讀能力的培養。
�。�2）繼續開(kāi)展落實(shí)課題中期報告六項措施，加強對學(xué)生的閱讀興趣的培養。
�。�3）鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)籍，積累優(yōu)美的詞句。
�。�5）教師多想辦法，多研究教法，多交流協(xié)作，尋求科學(xué)的閱讀教育教學(xué)規律，為強化教學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)作出積極的貢獻！
閱讀教學(xué)課題研究報告 篇3
一、課題的提出
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強行對每一位學(xué)生統一要求、統一步調、統一內容，個(gè)體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養等�；趩�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課題研究。
二、課題的界定
教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書(shū)，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗，創(chuàng )造性地整合、使用教材，構建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內化為學(xué)生的自覺(jué)行為。促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文高年級閱讀教學(xué)的教學(xué)規律。
三、研究的目標和原則
目標：探索出提高小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究提升高年級學(xué)生的語(yǔ)文素養。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng )造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對象和內容
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒W(xué)五、六年級學(xué)生。
�。ǘ┱n題研究的`主要內容：將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
五、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸罚阂詫W(xué)生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒ǎ涸凇缎W(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。通過(guò)深入課堂，從中發(fā)現問(wèn)題，有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。
六、課題研究進(jìn)展
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，更新閱讀教學(xué)理念。
理論是實(shí)踐的基礎。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項來(lái)，重新解讀學(xué)習了新課標對習作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導思想、全面更新習作教學(xué)觀(guān)念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎。
�。ǘ╅_(kāi)展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線(xiàn)、生活線(xiàn)、情景線(xiàn)三線(xiàn)結合，加強實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評價(jià)。
�。ㄈ┘訌婇喿x方法指導，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。
以語(yǔ)文教學(xué)依托，加強學(xué)生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗，以親身感受為依托，指導學(xué)生閱讀。
七、課題研究的階段成果
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。
�。ǘ⿲W(xué)生養成了一定的閱讀習慣，并能根據自己的閱讀興趣對閱讀內容進(jìn)行篩選。
�。ㄈ┡e行閱讀小能手評選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內涌現出一批閱讀小能手。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生的需要，開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗，有效指導學(xué)生閱讀。
八、課題研究中存在問(wèn)題和困惑
課題實(shí)施以來(lái)，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。繼續加強自身理論學(xué)習，通過(guò)指導與練習，結合學(xué)生的社會(huì )生活時(shí)間，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè )于閱讀，并在此過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè )，增長(cháng)見(jiàn)識，真正做到快樂(lè )閱讀。
閱讀教學(xué)課題研究報告 篇4
自申請課題立項開(kāi)始，從調查現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報如下：
一、課題研究的準備階段（20xx年12月—2016年1月）
1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告，根據指導老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現狀：采用問(wèn)卷調查的方法對學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數量、圖書(shū)類(lèi)型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統調查。調查結果發(fā)現班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習慣，家長(cháng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類(lèi)，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—2016年5月）
1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，了解各個(gè)年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類(lèi)雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng )設閱讀氛圍：
精心布置班級圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內容多種多樣，有童話(huà)故事、科學(xué)探險、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(cháng)朋友們給孩子買(mǎi)《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話(huà)代表作，書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。
在大多數孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數，以及閱讀后成功的展示方式，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對照計劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計劃的同學(xué)會(huì )得到相應的獎勵。閱讀計劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來(lái)越有美觀(guān)，執行性也很強。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學(xué)生在認真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì )有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學(xué)習任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數來(lái)自農村家庭，家長(cháng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長(cháng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(cháng)朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長(cháng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì )到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續興趣，我會(huì )開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負責給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F，都格外認真地閱讀。這項活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(cháng)的好評。
除此之外，我們每月會(huì )舉辦一次閱讀成果展示會(huì )，學(xué)生們在閱讀過(guò)程中辦的小報、閱讀卡以及寫(xiě)的.閱讀感悟都會(huì )在閱讀展示會(huì )上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(cháng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì )獲得班級積分獎勵。
這些活動(dòng)的持續開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來(lái)越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、進(jìn)入三年級，學(xué)生學(xué)習任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和網(wǎng)上溝通的機會(huì )，根據學(xué)生的閱讀需求給家長(cháng)推薦書(shū)目，讓家長(cháng)積極為孩子購買(mǎi)。讓家長(cháng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。
閱讀教學(xué)課題研究報告 篇5
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行們：
經(jīng)吉林省基礎教育課程改革研究領(lǐng)導小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目，被確立為吉林省基礎教育課程改革實(shí)驗研究第二批規劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報告如下：
一、本課題立項的背景
21世紀是一個(gè)快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會(huì )，社會(huì )的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì )成員具有更高的主動(dòng)性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導下，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習來(lái)發(fā)展自我，以適應社會(huì )發(fā)展的需求和挑戰。信息社會(huì )所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀的主人。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養好與時(shí)代相適應的閱讀能力？
在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著(zhù)“應試”教育向素質(zhì)教育的轉變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內容，既是對學(xué)生自我能力培養和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，也是對學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補充。
基于此，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗研究，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對現行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補充、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過(guò)課題規劃領(lǐng)導小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實(shí)驗研究第二批規劃課題。
二、課題研究的主要內容
1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的學(xué)習流程。
拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了這樣一個(gè)流程：
�。ǎ保┟鞔_拓展性閱讀的內容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
�。ǎ玻⿲W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
�。ǎ常┰诮處熤笇聦⒏髯运鸭馁Y料加以歸類(lèi)、整理。
�。ǎ矗⿲W(xué)生各自展示自己的觀(guān)點(diǎn)和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。
2、指導學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類(lèi)。
�。ǎ保┵Y料的收集
指導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)、交流。
�。ǎ玻┵Y料整理歸類(lèi)
在學(xué)生收集的基礎上，指導學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，在這一過(guò)程中，培養學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類(lèi)信息的能力。教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導。
3、檢查落實(shí)
給學(xué)生制訂讀書(shū)計劃，設計“拓展閱讀卡”，里面要填寫(xiě)的內容：閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話(huà)、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級逐步擴大范圍。
低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養成習慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表?yè)P先進(jìn)，鞭策學(xué)困生�？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺、美文點(diǎn)評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的.興趣，又能有效地培養其課外閱讀的意識和習慣。
三、課題研究的基礎條件
1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅持走科研興校之路，承擔了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規劃重點(diǎn)課題，有著(zhù)豐富的研究經(jīng)驗。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊的圖書(shū)館，并且全面向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開(kāi)始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，同時(shí)開(kāi)設了微機課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊。隨著(zhù)生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負責人承擔全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。2004年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會(huì )緊緊依靠顧問(wèn)組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實(shí)驗組織機構。
2.定期召開(kāi)例會(huì )，研討，聽(tīng)取實(shí)驗教師匯報。
3.按時(shí)培訓實(shí)驗教師。創(chuàng )造條件為實(shí)驗教師提供各種外出學(xué)習的機會(huì )，開(kāi)闊視野，增強信心，提高素質(zhì)。
4.實(shí)驗教師按時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導下，在教師進(jìn)修學(xué)�？蒲惺业闹苯又笇�，在琿春市一小李校長(cháng)的大力支持下，在實(shí)驗學(xué)校、實(shí)驗教師及家長(cháng)們的共同努力下，本課題研究一定會(huì )取得豐碩的成果！
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