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課題中期報告范文（精選15篇）
在我們平凡的日常里，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的課題中期報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題中期報告 1
20xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進(jìn)展情況
1.研究的目標
�。�1）提高不同教學(xué)內容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運用題以及現代文閱讀題和作文。
�。�2）重在教授答題技巧與作答規范。
�。�3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣與熱情，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
2.課題研究的內容
�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生思維的興趣，構建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，展開(kāi)較有計劃的實(shí)踐研究。
�。�2）學(xué)習興趣與自信心的培養的研究；
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的'兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應該加強學(xué)法指導。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)習上或行為中出現“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，讓他們體會(huì )到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習中來(lái)，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。
�。�3）創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
3.課題研究方法
�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。
�。�2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
�。�3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化學(xué)困生的方法，形成一套轉化學(xué)困生的理論框架。
�。�4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開(kāi)題以來(lái)做的工作
1.方案準備階段：（20xx年3—4月）
�。�1）制定和論證課題實(shí)驗方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專(zhuān)家對實(shí)驗方案進(jìn)行反復論證，確定最終研究方案；
�。�2）深入學(xué)習語(yǔ)文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺(jué)性、緊迫感；
2.方案實(shí)施階段：（20xx年5月—6月）
�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jì)热�，收集原始材料�?/p>
�。�2）圍繞課題研究目標和研究?jì)热�，扎�?shí)開(kāi)展課題研究；
�。�3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料；
�。�4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。
二、課題研究的成果
《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡(luò )清晰，特別注意不同課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習積極性，大多數學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，形成良性循環(huán)，效果不錯。
三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足
1.本課題具有很強的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現象、想法、感受及時(shí)總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結。
2.少數語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過(guò)程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習，轉化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。
四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著(zhù)不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究：
1.加強理論學(xué)習。繼續將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結束采取成果匯報制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設計與實(shí)際操作之間的矛盾，反復做好少數學(xué)困生的轉化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會(huì )遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí)，我將根據實(shí)際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創(chuàng )造條件。
課題中期報告 2
20xx年12月至xx年12月，我在全校開(kāi)展了《小學(xué)高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問(wèn)卷及課堂調研活動(dòng)，發(fā)現隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現了可喜的變化，學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習的權利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習形式，課堂上出現的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習場(chǎng)面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動(dòng)的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問(wèn)題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來(lái)教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現的愉悅、快樂(lè )，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數人活躍的舞臺。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒(méi)有深度的感覺(jué)；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚個(gè)性，于是，孩子們規規矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的`發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著(zhù)“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學(xué)習效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽(tīng)，當別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒(méi)了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開(kāi)始“開(kāi)小差”，有的擺弄書(shū)本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語(yǔ)，形散神又散。誠然，新課程倡導構建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過(guò)于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計劃
研究目標：
�。�1）研究出培養小學(xué)生自律能力的操作方案
�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施：
�。�1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調個(gè)體與集體的關(guān)系，養成與他人、社會(huì )協(xié)調的能力。
�。�2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規范和道德準則，逐漸學(xué)會(huì )自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權威作用很強，而在中年級則又會(huì )出現缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級則開(kāi)始學(xué)會(huì )了自我約束。應該說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì )自律的階段。
�。�3）從學(xué)校、家庭到社會(huì )的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì )實(shí)踐問(wèn)題的基礎。
(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結
研究方法:
本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。
三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調查
�。�、教師對課堂紀律的重視程度
調查統計顯示，65．3％的學(xué)生認為班主任經(jīng)常在課堂上強調要遵守課堂紀律，27．2％認為班主任很少強調，7％認為班主任沒(méi)有強調，8％的學(xué)生對于班主任是否強調遵守課堂紀律表示不知道。
由數據可知，超過(guò)60%的小學(xué)教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統教育觀(guān)念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標與任務(wù)的。另一方面，說(shuō)明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀多，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從而引起大多數教師的重視。
2、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物
對于違紀學(xué)生群體要注意長(cháng)期觀(guān)察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學(xué)生中間去教學(xué)
教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺(jué)的、看課外書(shū)的、聽(tīng)音樂(lè )的就司空見(jiàn)慣了。
4、以任務(wù)或課堂練習調控紀律
運用經(jīng)驗總結、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結課題實(shí)驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進(jìn)行結題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標新立異與裝點(diǎn)門(mén)面的，課題研究必須來(lái)源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著(zhù)這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題中期報告 3
20××年5月，經(jīng)聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)APEID聯(lián)系中心批準，我校承擔了聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)教師教育教席聯(lián)席學(xué)校網(wǎng)絡(luò )課題《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的研究工作，目前，課題前半段工作已經(jīng)完成，為總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)一步探討和解決問(wèn)題，以更好的指導下階段課題研究工作的深入開(kāi)展，我們進(jìn)行了中期總結。
一、課題研究的背景與意義
唐代韓愈在《師說(shuō)》一文中，論述了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的道理，明確了教師作為一種社會(huì )職業(yè)的基本定位和規范。教師依據成人社會(huì )的規則對學(xué)生有目的、有計劃地施加符合社會(huì )要求的影響，即教育影響，因此，學(xué)生的發(fā)展必須依靠訓練有素的專(zhuān)業(yè)教師，且還要教師不斷地實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在現代社會(huì )，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已越來(lái)越成為國際教師教育改革的一個(gè)引人注目的趨勢，受到許多國家的重視。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也成為教師自身和教育管理者共同關(guān)心的話(huà)題，因為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設一流的師資隊伍，是教師和學(xué)�？沙掷m發(fā)展的有力保證。同時(shí)，新課程在實(shí)施的過(guò)程中，明顯地體現出學(xué)科的綜合性，對教師的知識結構、教學(xué)能力等都提出了較高的要求。作為新課程的實(shí)施者、組織者和建設者，教師必須不斷完善自身的知識結構，建立一個(gè)綜合的跨學(xué)科的知識體系，更新自己的知識網(wǎng)絡(luò )，以實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我國學(xué)者在分析了國外有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種界定后指出，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師內在結構不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。即教師通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)訓練和自身主動(dòng)學(xué)習，逐步成為一名專(zhuān)家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專(zhuān)業(yè)水平的持續發(fā)展過(guò)程。從國外現有的研究來(lái)看，研究者對“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的界定是多種多樣的。
如佩里認為：“就其中意義上來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意味著(zhù)教師個(gè)人在專(zhuān)業(yè)生活中的成長(cháng)，包括信心的增強、技能的提高、對所任教學(xué)科知識的不斷更新拓寬和深化以及對自己在課堂上為何這樣做的原因意識的強化。就其最積極意義上來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含著(zhù)更多的內容，它意味著(zhù)教師已經(jīng)成長(cháng)為一個(gè)超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現，成為一個(gè)把工作提升為專(zhuān)業(yè)的人，把專(zhuān)業(yè)知能轉化為權威的人”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有很多，其中教師的教學(xué)實(shí)踐在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有著(zhù)重要的作用。教學(xué)實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎和來(lái)源，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與生命，而學(xué)校真實(shí)的課堂教學(xué)則是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現實(shí)的土壤。以課堂教學(xué)為載體，追求教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)環(huán)節（備課、上課、作業(yè)、輔導、考試），是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條實(shí)在而有效的途徑�；诖�，我校姜祥炎校長(cháng)指導我們結合本校實(shí)際，選擇了《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的課題進(jìn)行研究。
二、課題研究的開(kāi)展與實(shí)施
�。ㄒ唬┑谝浑A段：20××年3月---4月，在華東師范大學(xué)豐繼平、郝麗平等專(zhuān)家指導下，根據我校準備參加福建省一級達標校評審工作，以促進(jìn)我校發(fā)展的現狀，我們確定《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》作為我校的研究課題，向聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)APEID聯(lián)系中心提出課題申請，并于20××年5月在青島舉行的“聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)教師教育教席聯(lián)席學(xué)校網(wǎng)絡(luò )第三屆論壇中通過(guò)課題評審。
�。ǘ┑诙A段：20××年6月—12月。
主要內容：
1、組織理論學(xué)習。知識素養是教師進(jìn)行教學(xué)研究的理論基礎和思想來(lái)源。通過(guò)組織理論學(xué)習，為教師開(kāi)展研究工作提供了思想的指導和行動(dòng)的引領(lǐng)。
2、分解子課題。為了能對本課題進(jìn)行深入而扎實(shí)有效的研究，課題組成員經(jīng)過(guò)討論研究，決定把課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節（備課、上課、作業(yè)、輔導、考試），分別作為各教研組承擔的子課題，各教研組根據本組的子課題組織本組有科研和實(shí)踐能力并有意向的教師參與課題的研究工作。各教研組承擔的子課題如下：
政治、化學(xué)組：備課環(huán)節的研究；語(yǔ)文、體育組：上課環(huán)節的研究；英語(yǔ)、歷史組：輔導環(huán)節的研究；數學(xué)、地理組：作業(yè)環(huán)節的研究；物理、生物組：考試環(huán)節的研究。
3、研究方法。經(jīng)各成員共同討論，采用以下幾種研究方法：觀(guān)察法、文獻資料法、比較研究法、個(gè)案研究法、反思研究法、問(wèn)卷法等。
4、研究的內容。借助我校的校本研究，立足各組子課題，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)各種研究方法，去發(fā)現問(wèn)題，探索研究，反思總結。
5、研究的目標。通過(guò)課題研究，探索總結新課程下如何通過(guò)課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例，成為全體教師共享的資源。
6、研究的過(guò)程。在姜祥炎校長(cháng)等領(lǐng)導的關(guān)心、指導下，課題組成員通過(guò)各種方式和載體展開(kāi)研究、探索實(shí)踐。
第一，立足課堂教學(xué)。各子課題組的組長(cháng)組織指導本組的成員，立足教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中開(kāi)展研究，發(fā)現問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題，總結反思，實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第二，開(kāi)展同課異構活動(dòng)。以教務(wù)處的公開(kāi)周為契機，各子課題的成員，根據高、中、初級教師的不同層次和不同要求，以同一課題為例，高級教師開(kāi)設觀(guān)摩課、中級教師開(kāi)設示范課、初級教師開(kāi)設研究課的方式，開(kāi)展同課異構活動(dòng)。各開(kāi)課教師在全組老師的共同努力中，精心選題，深入鉆研教材內容，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設計，靈活主動(dòng)的進(jìn)行課堂教學(xué)，齊心協(xié)力進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第三，開(kāi)展校際交流。帶著(zhù)對課題的研究，借助八縣一中的教學(xué)聯(lián)合體的作用，利用各兄弟校的公開(kāi)周活動(dòng)，我校經(jīng)常性組織教師開(kāi)參加校際交流活動(dòng)。我校教師尤其是課題組成員，在聽(tīng)課后積極主動(dòng)與開(kāi)課教師共同切磋，研究探討教學(xué)中的成功經(jīng)驗和存在的不足，并通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家點(diǎn)評，不斷地吸收先進(jìn)的'教學(xué)理念，優(yōu)秀的教學(xué)方式，成功的教學(xué)行為，并自覺(jué)主動(dòng)的內化為自己的專(zhuān)業(yè)素養，實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
第四、借助專(zhuān)家引領(lǐng)。我校認真組織教師尤其是課題組成員參加各級部門(mén)組織的培訓活動(dòng)，如高中教師初級崗位培訓，中級崗位培訓，高中新課程培訓，高三教學(xué)研討會(huì )等。如參加“20××年福建新課標高考指向與高三第一輪復習教學(xué)研討會(huì )”、“全國閱讀課題研討會(huì )”，聽(tīng)取華中師范大學(xué)北京研究院魯子問(wèn)教授的講座“課內外互動(dòng)閱讀教學(xué)思路”以及來(lái)自全國各地的優(yōu)秀教師的發(fā)言、“20××年新課標高考備考方略學(xué)習研討會(huì )”等等。并利用大學(xué)城優(yōu)勢，聘請專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我校指導交流，如福建師大薛常明教授、福州市特級教師陳杰生、福州市教育學(xué)院各學(xué)科教研員等來(lái)我校開(kāi)設講座。教師通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家講座，以及近距離的接觸交流，更多的了解了課改現狀，動(dòng)態(tài)，拓寬了教育視野，解決了不少教學(xué)中的困惑和問(wèn)題。專(zhuān)家的引領(lǐng)使校本教研避免低水平的重復運作，以及機械化、形式化和平庸化的風(fēng)險，使教師不斷提高自身的教育教學(xué)理論素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第五，開(kāi)展校際幫扶。根據縣教育局的建議及我校的實(shí)際情況，我校與閩侯四中結成了結對子幫扶關(guān)系。兩所學(xué)�；ヅ山處熒钊氲綄Ψ綄W(xué)校聽(tīng)課、授課、評課，在幫助結對子學(xué)校教師成長(cháng)的同時(shí)，我校教師也在精心的指導中獲得教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在對方學(xué)校師生的贊譽(yù)聲中獲得了極大的職業(yè)成就、心靈滿(mǎn)足和情感需求。
�。ㄈ┱n題研究的階段成果
在本階段的研究中，各子課題組成員不斷收集整理資料，形成典型教學(xué)案例，撰寫(xiě)中期報告。通過(guò)本階段的課題研究，各成員都進(jìn)行了認真而深入的反思總結，共有四十多位老師撰寫(xiě)六十多篇的典型的教學(xué)案例，我校將其中的部分有代表性的教學(xué)案例集結成冊，并組織全體教師共同學(xué)習、分享、交流、探討，以促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)組織課題組成員深入暢談體會(huì )，大家都感受到通過(guò)課題研究中的實(shí)踐行動(dòng)，在思想、專(zhuān)業(yè)、能力等各方面有了極大的提高。如吳月鳳教師談到：“在短短半個(gè)鐘頭，她們熱情友好地給我上了一節準確到位的評點(diǎn)課，讓我豁然開(kāi)朗，撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了光日。于是我又開(kāi)始了新一輪的備課學(xué)習，對她們提到的每一點(diǎn)，力爭都能有所突破。首先作為詩(shī)意學(xué)科的老師，我更是懷揣著(zhù)一顆“詩(shī)心”，讓溫柔的詩(shī)意在自己心中汩汩流淌，讓詩(shī)情畫(huà)意在學(xué)生心中油然而生。在課堂語(yǔ)言上，我仔細斟酌了每一句甚至每一詞，將之打造得更為晶瑩剔透……”“要求學(xué)生跟隨自己暫時(shí)忘掉自己是閩侯一中高二4班的師生，搖身一變，變成一個(gè)才子文人張若虛，前往一千多年的初唐，在一個(gè)春日的夜晚來(lái)到了江畔，春水碧波蕩漾，煙波浩淼，無(wú)邊無(wú)際，似乎與波濤洶涌的大海連成了一片。此時(shí)一輪明月伴隨著(zhù)“海潮”冉冉升起。頓時(shí)皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬(wàn)里。借助想象的翅膀并跟隨這輪明月，學(xué)生緩緩地走入那動(dòng)人的良辰美景：一江春水，一輪明月，一片芳草地，一個(gè)靜謐的夜晚�！比鐒⑺贱L老師認為：創(chuàng )新點(diǎn)應該來(lái)源于教師對教材的獨到見(jiàn)解，它是教學(xué)個(gè)性的體現和標志。老師只有有了自己的個(gè)性才能創(chuàng )造出更加靈動(dòng)的教學(xué)思路。而這教學(xué)個(gè)性的形成恰恰與教師認真、好學(xué)、愛(ài)思考，愛(ài)讀書(shū)、不斷研究、反思課堂實(shí)效的教學(xué)行為等息息相關(guān)的。有志于在“學(xué)習實(shí)踐——反思——再學(xué)習實(shí)踐——再反思、總結”中提高自己專(zhuān)業(yè)水平的，如此往復下去，定然會(huì )闖出一條屬于自己的路子。因為課堂就是教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，哪怕是一個(gè)教學(xué)智慧的火花的擦亮，都將燃起一片教學(xué)信心與熱情！
我堅信：人總是在不斷自我否定和自我超越中前進(jìn)的。如陳清老師說(shuō)：“為了較好的完成此次的朗讀示范，我有意識的多聽(tīng)了許多名家的朗誦，優(yōu)美朗誦的熏陶不僅對朗誦素質(zhì)的提高有著(zhù)潛移默化的作用，在聽(tīng)的過(guò)程中，不但聽(tīng)到他們的發(fā)聲方法，而且還能欣賞到他們對藝術(shù)作品的不同處理和表現。經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習和熏陶以及最后的實(shí)踐，我發(fā)現這不僅能夠讓自己在這種良好的氛圍中自然地樹(shù)立起正確的朗誦狀態(tài)，培養藝術(shù)素養，從中汲取了不同風(fēng)格的表現手法，增強了自身的藝術(shù)表現力，而且還進(jìn)一步加深了對課文內容的理解與把握，在與學(xué)生探討、研究的過(guò)程中無(wú)形的也將文本解讀的更加到位與深入，更促進(jìn)了學(xué)生的理解。如潘鑫老師認為：課堂的研究還會(huì )激發(fā)教師研究自己工作的自覺(jué)，喚醒改變教學(xué)的勇氣，重樹(shù)教師研究的信心，觸動(dòng)教師做這種研究的欲望，而不是去闡述某個(gè)教學(xué)命題，去發(fā)現某條教學(xué)規律。讓教師從自身的角度反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，更好地完成“教書(shū)育人”的任務(wù)�！巴ㄟ^(guò)這篇課文的設計，我深深感受到：每一位高中語(yǔ)文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀(guān)念，積極探索課改新路，大膽實(shí)踐課改精神，從現在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標準理念指導自己的語(yǔ)文教學(xué)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)高中語(yǔ)文新課程改革的順利進(jìn)行�！比珀愑蠋熣f(shuō)到：“臺上三分鐘，臺下十年功”。
作為一名教師，充分的備課是上好課的前提。課前備課的過(guò)程其實(shí)就是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的學(xué)情分析、收集資料、選擇教法、課后反思，其專(zhuān)業(yè)水平必然得以提升。為什么同一教師在開(kāi)觀(guān)摩課時(shí)效果一般比平時(shí)好，原因并非在觀(guān)摩課上，教師的素質(zhì)提高了，而是認真的籌劃、精心的設計、充分的備課使可能的教學(xué)能力轉化為現實(shí)的教學(xué)能力了。如潘玉華老師認為：“為了盡快適應新課程改革的需要，教師要盡快轉變自己的傳統教學(xué)“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介之一，要從“施工圖紙”式的教案向“探究”式的教學(xué)設計轉變，從知識性的備課向發(fā)展性的教學(xué)設計轉變，從把握課堂教學(xué)的首要環(huán)節促進(jìn)校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！比缰旃鹣憷蠋熣f(shuō)到：總之學(xué)無(wú)止境，在備課過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題很多，教學(xué)中總會(huì )有我們沒(méi)有遇到過(guò)的這樣或那樣的難題，在新課程理念下，教師在引導學(xué)生科學(xué)探究獲得學(xué)習方法的過(guò)程中，自己也會(huì )不斷進(jìn)步。教師角色的變化不但解放了傳統的教學(xué)，而且在參與過(guò)程中亦不斷獲得快樂(lè )。我想這就是新課程改革給我的啟發(fā)與思考。新課程改革對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不斷地充實(shí)自己，及時(shí)而有效的備課是教師實(shí)現自我發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，唯有如此，才能使自己的專(zhuān)業(yè)獲得長(cháng)足的發(fā)展，才能讓自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的合格教師。備課的過(guò)程就是促進(jìn)教師成長(cháng)的過(guò)程�！�
如吳月鳳老師說(shuō)：“把學(xué)生在課堂上出現的預料之外的盲點(diǎn)、閃光點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、疲倦點(diǎn)等等的關(guān)鍵點(diǎn)，用你幽默生動(dòng)的語(yǔ)言轉化成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)，使課堂閃爍著(zhù)智慧的亮光，使學(xué)生產(chǎn)生認同感、愉快感并期待著(zhù)下一次欣賞教師人格魅力的時(shí)刻的到來(lái)，使教師因為成就感而快樂(lè )著(zhù)并為了那一份期待的美麗而努力著(zhù)，這是作為一個(gè)教師窮盡一生需要追求的境界，這需要教師長(cháng)年積累、厚積薄發(fā)，無(wú)疑也實(shí)現了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！比琰S容光老師說(shuō)：“先前由于缺乏自我發(fā)展意識，再加上教學(xué)工作中存在的某種程度的內容重復性造成相當一部分教師職業(yè)上的倦怠感，這一點(diǎn)報刊網(wǎng)絡(luò )上多有報導。參加課題后把我們注意力引向自身的發(fā)展上，激活了我們的求知欲，求知的過(guò)程讓我們更加充實(shí)，也改變了我們的教師面貌�！比缛罹闷嚼蠋熣f(shuō)：“對有效的作業(yè)試題的評析，教師了解了學(xué)生，也了解了自己的教學(xué)效果、發(fā)現教學(xué)不足地方，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)指明方向。關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)內容等方面，教師就掌握了更多的課程資源，教師教學(xué)視野就更開(kāi)闊，教學(xué)內容選擇就更有針對性，教學(xué)效果也會(huì )不斷地提高。也就是說(shuō)，通過(guò)作業(yè)評析，獲得眾多的教學(xué)資源并加以運用一定會(huì )促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。特別是高三地理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常問(wèn)到五花八門(mén)的問(wèn)題，要能夠自如應付，除了堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識外，穩定的心理素質(zhì)也必不可少，否則就會(huì )出現畏縮現象。從這角度來(lái)看，通過(guò)作業(yè)訓練，獲得足夠多的課程資源，也會(huì )提高教師穩定的專(zhuān)業(yè)心理素質(zhì)�！比缌衷葡祭蠋熣J為：“在實(shí)施新課程的今天，我們教師一方面要提高自己的智力水平，另一方面要不斷提高與我們教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語(yǔ)言表達能力、組織和實(shí)施教學(xué)任務(wù)的能力、學(xué)科教學(xué)能力以及提高有利于我們教師對教學(xué)實(shí)踐認識的教育科研能力，不斷提高自我意識，使自己成為完全意義上的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，不斷強化掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要意識，理智地復現自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今天的行為。真正從內心更新觀(guān)念必須擺在第一位，然后勇于實(shí)踐，做到更新觀(guān)念、熱情投入，夯實(shí)基礎、拓寬視野，廣泛搜集、用心整合，精心設計、多方展示�！�
三、課題研究中的困惑與困難
1、傳統教學(xué)中與新課程精神相悖的不良的做法還在不時(shí)地發(fā)揮著(zhù)其慣性作用，看來(lái)新課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的很好貫徹還需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也可能出現意想不到的原地打轉轉。
2、新課程實(shí)施中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，要收集整理上交的材料越來(lái)越多，許多老師尤其是班主任，為此花費了不少的精力甚至感覺(jué)疲于奔命。
3、我省今年自主命題，這也是我省新課程改革中的一個(gè)重要內容，為些許多高三老師用了大量的時(shí)間研究高考，同時(shí)我校的生源現狀和高考任務(wù)，也使我們老師感覺(jué)到巨大的壓力，把更多的時(shí)間投入在日常教學(xué)中，但沒(méi)有很好地對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，一定程度上限制了研究的程度和成果。
4、有一部分老師在不自覺(jué)中把主要的研究方向放在如何體現“以生為本，”實(shí)現學(xué)生的成長(cháng)，而忽視了通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)來(lái)反思并促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以上的問(wèn)題有待于我們在下階段的研究中進(jìn)一步調整和改善，以獲得更大的收獲和更多的成果。
總之，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路還很長(cháng)，路上也許會(huì )有荊棘，會(huì )有路障，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進(jìn)的步伐。
課題中期報告 4
我校位于宜昌市夷陵區發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標準建設，于20XX年9月開(kāi)學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗室、微機室、科學(xué)探究室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè )美術(shù)室，多媒體、監控、電話(huà)多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)提供了便捷，為建設數字化校園提供了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動(dòng)化系統、28套電子白板班班通系統為一體的數字化校園網(wǎng)絡(luò )設備。
為了更好地將白板運用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長(cháng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計研究”，本課題于20xx年6月正式開(kāi)題，預期到20xx年12月結題，歷時(shí)一年半時(shí)間�，F將前一階段的研究工作整理匯報如下：
一、電子白板使用情況。
在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。
二、研究進(jìn)展情況。
�。�1）健全組織，有序開(kāi)展
我校課題組自申報獲得批準時(shí)就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教研組成員會(huì )議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計研究實(shí)驗方案》，擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)設計研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)設計研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)練習課教學(xué)設計研究”等三個(gè)子課題，分別由教導處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負責人，數學(xué)教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、數學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò )采用多層各級分管制，課題負責人負責整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正�；顒�(dòng)，子課題負責人負責每一子課題的正常開(kāi)展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過(guò)程管理，堅持每月一次的例會(huì )制度，及時(shí)總結研究情況，以指導下一階段的工作。
�。�2）調研分析，排查問(wèn)題
在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，發(fā)現教師在運用電子白板中存在的共性問(wèn)題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現象產(chǎn)生的原因。
�。�3）強化學(xué)習，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強化學(xué)習。
1、加強理論學(xué)習，努力轉變觀(guān)念，提高課題組人員的理論水平。開(kāi)學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導培訓，并對教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗組教師在培訓活動(dòng)中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內，供教師學(xué)習。之后，學(xué)校召開(kāi)電子白板課題組會(huì )議及全員培訓六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過(guò)學(xué)習和培訓，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。
2、認真上好實(shí)驗課，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng )造性，深入開(kāi)展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執教了《有余數的除法》一課，課題組全體人員參加了聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗。
通過(guò)實(shí)驗，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學(xué)評比活動(dòng)。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區一等獎。教師在校上公開(kāi)課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛老師制作的電子白板課件獲得區一等獎。
2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開(kāi)展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動(dòng)，心得體會(huì )在網(wǎng)站上刊登。
3、說(shuō)課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說(shuō)課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。
4、教學(xué)模式導教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)設計特點(diǎn)及模式”這一研究?jì)热葸M(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗教師們不斷學(xué)習、交流，初步總結出基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導解決問(wèn)題教學(xué)模式分層指導、解決問(wèn)題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng )設，引出問(wèn)題→分層學(xué)習，協(xié)作釋疑→分層練習，及時(shí)反饋→分層指導，解決問(wèn)題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1、情境創(chuàng )設，引出問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體資源創(chuàng )造出形象而直觀(guān)的問(wèn)題情境；從生活情境入手，把需要解決的問(wèn)題巧妙地蘊涵在符合學(xué)生認知的基礎知識中，把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習動(dòng)機。
創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法：
�。�1）以講故事的形式引導學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；
�。�2）利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等創(chuàng )造問(wèn)題情境；
�。�3）學(xué)生表演，再現問(wèn)題的情境；
�。�4）利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學(xué)習，協(xié)作釋疑。
小學(xué)數學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng )設學(xué)習情境之后，要通過(guò)對學(xué)習資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問(wèn)。這一環(huán)節里，教師出示學(xué)習內容后，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。當然要讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，從而不斷提高思維能力。
常用的方式：
�。�1）對于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生獨立完成，使他體會(huì )到解決問(wèn)題的快樂(lè )。
�。�2）對有些難度的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。
�。�3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過(guò)協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習，及時(shí)反饋。
這一環(huán)節主要是在學(xué)生成果匯報的基礎上，經(jīng)歷了疑問(wèn)、辨析、釋疑的基礎上，根據學(xué)生認知特點(diǎn)，老師合理選擇和設計相應的練習，拓展思維，培養學(xué)生主動(dòng)梳理、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達到更好地掌握知識，提高學(xué)生數學(xué)思維力的目的。
練習分層形式：
�。�1）例題變式與題組對比練習。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行錯解的分析剖析。
�。�3）相互命題，考察效果。
4、分層指導，解決問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，輔導工作是必不可少的。小學(xué)數學(xué)新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進(jìn)生的工作可以由優(yōu)生和老師來(lái)做。通過(guò)優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來(lái)帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，除了由小組長(cháng)來(lái)輔導后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有：提問(wèn)分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
為適應不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據選做和必做的要求，出示幾種類(lèi)型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)通過(guò)小組之間互相命題，體驗當小老師的樂(lè )趣。三類(lèi)作業(yè)完成以后的展示形式有：練習本上書(shū)寫(xiě)、黑板上板演、白板上練習。
分層指導，解決問(wèn)題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒(méi)有做到人機互動(dòng)，但我校電子白板的.圖形、動(dòng)畫(huà)以及仿真等功能，在數學(xué)課堂上得到了充分的體現�；诮换ナ桨装宓臄祵W(xué)課堂教學(xué)設計解決了數學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀(guān)明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)的容易，教師教的輕松，真正實(shí)現了師生、生生將的合作與交流，從而達到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔的目的。
四、課題研究中存在的問(wèn)題。
1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強學(xué)習與培訓。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。
3、少數課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
4、教學(xué)設計闡述中比較注重過(guò)程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。
五、下一階段研究規劃。
1、繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，并加大對課題的管理力度，規范課題研究實(shí)驗工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)復習課、練習課教學(xué)設計特點(diǎn)及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數學(xué)教學(xué)案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、引領(lǐng)我校教師加強專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設計能力，并積極嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板，提高教師的應用和創(chuàng )新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題中期報告 5
一、課題簡(jiǎn)介
課題由來(lái)：培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力，是數學(xué)教育的一個(gè)重要目標。培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數學(xué)應用意識，改變數學(xué)教學(xué)與現實(shí)世界之間的嚴重脫節現象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國外，從數學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數學(xué)內容，最后總結實(shí)際問(wèn)題的解決。但是，我們的廣大基層一線(xiàn)教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的培養。由此，我們提出了“培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。
課題界定：我們認為培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力是指強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
研究目標：通過(guò)研究，構建出實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應用價(jià)值的能力。
研究?jì)热荩阂皇钦{查了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、課題研究情況
1、在理論學(xué)習中更新教育觀(guān)念
我們采用了集體學(xué)習和分散學(xué)習相結合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習專(zhuān)著(zhù)、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習有關(guān)問(wèn)題轉化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著(zhù)作有：（略），撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過(guò)學(xué)習，努力從理論層面上引導教師對實(shí)驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現教育思想、教育觀(guān)念的轉變。
2、編制調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查研究
編制調查問(wèn)卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調查，了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題，并根據調查結果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方法，構建課題交流平臺
進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動(dòng)、坦誠無(wú)私地公開(kāi)自己的教學(xué)與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀(guān)摩、學(xué)習、參觀(guān)活動(dòng)，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀(guān)摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）
三、課題研究成果
1、理論成果
�。�1）形成“初中生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力培養的現狀與問(wèn)題”調查報告。（見(jiàn)附件）
�。�2）我們認為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。
�。�3）我們初步提出的解決策略有：
�、俪浞掷枚嗝襟w的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化。
�、谝陨钤頌檩d體，提煉出數學(xué)思想。
�、厶剿鲾祵W(xué)建模訓練，加強學(xué)生用數學(xué)的意識。
�。�4）論文：毛利益老師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫(xiě)了論文《利用數學(xué)建模思想培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力》。（見(jiàn)附件）
2、實(shí)踐成果
�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。在課堂內外，學(xué)生的學(xué)習方式得到了較大的轉變，學(xué)生有了較強的數學(xué)運用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì )數學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。
�。�2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內化為自己的教育教學(xué)理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃袨�，升華為自己的`教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(cháng)，積極地走向課外、走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。
1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jì)，課堂上學(xué)生主體地位體現得不夠充分。
2、課堂教學(xué)的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。
五、課題研究的后段設想
1、繼續抓好理論學(xué)習，改變教師的教學(xué)觀(guān)念。
2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認真及時(shí)的調查診斷。
3、繼續深入系統的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。
4、加強集體備課的力度。每?jì)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。
5、加強聽(tīng)課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。
6、成果展示要具體：實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。
7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。
課題中期報告 6
自申請課題立項開(kāi)始，從調查現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報如下：
一、課題研究的準備階段（20xx年12月—20xx年1月）
1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告，根據指導老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現狀：采用問(wèn)卷調查的方法對學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數量、圖書(shū)類(lèi)型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統調查。調查結果發(fā)現班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習慣，家長(cháng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類(lèi)，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）
1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，了解各個(gè)年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類(lèi)雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng )設閱讀氛圍：
精心布置班級圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內容多種多樣，有童話(huà)故事、科學(xué)探險、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(cháng)朋友們給孩子買(mǎi)《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話(huà)代表作，書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。
在大多數孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數，以及閱讀后成功的展示方式，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對照計劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計劃的同學(xué)會(huì )得到相應的獎勵。閱讀計劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來(lái)越有美觀(guān)，執行性也很強。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學(xué)生在認真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì )有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學(xué)習任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數來(lái)自農村家庭，家長(cháng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長(cháng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(cháng)朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長(cháng)看到了閱讀的`好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì )到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續興趣，我會(huì )開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負責給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F，都格外認真地閱讀。這項活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(cháng)的好評。
除此之外，我們每月會(huì )舉辦一次閱讀成果展示會(huì )，學(xué)生們在閱讀過(guò)程中辦的小報、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì )在閱讀展示會(huì )上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(cháng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì )獲得班級積分獎勵。
這些活動(dòng)的持續開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來(lái)越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、進(jìn)入三年級，學(xué)生學(xué)習任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和網(wǎng)上溝通的機會(huì )，根據學(xué)生的閱讀需求給家長(cháng)推薦書(shū)目，讓家長(cháng)積極為孩子購買(mǎi)。讓家長(cháng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。
課題中期報告 7
“音樂(lè )教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報告音樂(lè )教育作為一門(mén)基礎學(xué)科，在培養人的高尚情操及審美趣味方面有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的作用。傳統的音樂(lè )教學(xué)中，人們對音樂(lè )課程的價(jià)值與目標的理解產(chǎn)生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發(fā)展，使音樂(lè )課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂(lè )課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設計是音樂(lè )教師面臨的一個(gè)全新的課題。
一、開(kāi)題立項穩步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計劃、有組織的活動(dòng)。為了達到某階段教學(xué)目標，根據受教育者的認知結構，對教學(xué)課程、教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。
音樂(lè )教學(xué)方法是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)從系統的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習者、教學(xué)目標、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)問(wèn)題和需求，設計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計劃過(guò)程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂(lè )教學(xué)方法的選擇”是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè )課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題和需求，設計解決音樂(lè )教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè )教學(xué)方法，使學(xué)習者經(jīng)歷最有效的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程，探索一條積累音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗的最佳途徑。
二、課題研究的目標與內容
1、研究目標
�。�1）形成結合音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運用教學(xué)方法的經(jīng)驗。
�。�2）提升學(xué)生對音樂(lè )課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
�。�3）通過(guò)運用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究?jì)热?/p>
�。�1）音樂(lè )鑒賞內容的教學(xué)方法研究。
�。�2）唱歌內容的教學(xué)方法研究。
�。�3）演奏內容的教學(xué)方法研究。
�。�4）音樂(lè )相關(guān)文化內容的教學(xué)方法研究。
三、創(chuàng )新工作研究有序
在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。
學(xué)科區域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺(jué)到自身學(xué)習的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數次的“音樂(lè )教學(xué)方法專(zhuān)題研討活動(dòng)”，活動(dòng)圍繞“音樂(lè )教學(xué)中的大問(wèn)題”、“如何在中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話(huà)題展開(kāi)。市音樂(lè )教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng)，在爭辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，應該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀(guān)念得到了改變，教育思想都得到了升華。
2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè )教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè )水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè )研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專(zhuān)題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。
�。�1）專(zhuān)題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長(cháng)，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的`操作經(jīng)驗。
�。�2）一課多教
一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程，只有有針對性地不斷改進(jìn)設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執教東三省研討課《非洲鼓樂(lè )》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度
�。�3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱(chēng)為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái)，真正做到課題研究日�；�
3、觀(guān)摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，大家認真聽(tīng)、認真記不放過(guò)每個(gè)細節；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視，如：活動(dòng)的教學(xué)目標怎樣設立？教學(xué)中教師怎樣根據學(xué)生學(xué)習及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒，如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動(dòng)的開(kāi)展，對教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習、再提高的重視。
因為我們深知，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
四、研究取得的初步成效
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結合，理論學(xué)習與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程，鍛煉了我區的音樂(lè )教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著(zhù)提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流，平等對話(huà)，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。
1、音樂(lè )教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂(lè )的冷漠變得熱情
通過(guò)錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng )設音樂(lè )情境，將音樂(lè )中的圖像、內容、節奏等展示在學(xué)生面前，調動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
2、豐富音樂(lè )教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂(lè )內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設計并選擇符合教學(xué)內容的圖畫(huà)，可以使教學(xué)內容直觀(guān)、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達到理想的教學(xué)功效。
3、使學(xué)生從音樂(lè )之外逐步走進(jìn)音樂(lè )
清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè )；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿(mǎn)激情。
五、課題研究的思考
音樂(lè )教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成良好的人文素養，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。能使學(xué)生從音樂(lè )的學(xué)習中得到真正的樂(lè )趣，接受并創(chuàng )造音樂(lè )的文明。能從音樂(lè )樂(lè )趣的體驗中，音樂(lè )文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養自己溫和的性格與堅毅的品格，以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂(lè )教師應當成為引導學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )世界的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現這一目標呢？教師良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習音樂(lè )。而且我們知道因為年齡的緣故低年級學(xué)生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng )造各種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè )。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這需要我們每一位教師靈活設計、選擇運用，相信課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
課題中期報告 8
我們《初中數學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個(gè)月。借今天這個(gè)機會(huì )，向各位專(zhuān)家、各位老師作個(gè)簡(jiǎn)單的匯報。
我們這個(gè)課題組有個(gè)特點(diǎn)，那就是我們的九位組員來(lái)自黃浦區各個(gè)不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉制學(xué)校、普通完中、初級中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長(cháng)，各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時(shí)間里，我們互相學(xué)習，取長(cháng)補短，以科研帶動(dòng)我們的教學(xué)工作、以強化數學(xué)思想方法的訓練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著(zhù)如何上數學(xué)“好課”，重點(diǎn)研究數學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數學(xué)的思維品質(zhì)的訓練，讓數學(xué)學(xué)科從專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動(dòng)，一致認為數學(xué)思想方法是數學(xué)的內在形式，是學(xué)生獲取數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)能力的動(dòng)力工具，學(xué)生掌握了數學(xué)的思想方法，就會(huì )使數學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強數學(xué)思想方法的教學(xué)，是數學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強數學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要措施。
此外，我們要感謝市、區教研室為我們搭建了這樣一個(gè)平臺，我們通過(guò)課題組這一形式，在互相學(xué)習、交流、研究的過(guò)程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團結協(xié)作，同時(shí)也開(kāi)展了有序的競爭。九位老師將公開(kāi)課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個(gè)月中，開(kāi)設了市級公開(kāi)課、展示課七節，區級公開(kāi)課、展示課七節。我們組格致初的湯霞老師在“長(cháng)三角洲”交流課中開(kāi)了《二次函數中的數形結合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當地學(xué)生開(kāi)設了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著(zhù)六年級新教材的試行教學(xué)，讓他們在潛意識階段中，對各種數學(xué)方法進(jìn)行多次孕育，符合學(xué)生認知規律。在最近舉辦的“黃浦區首屆教學(xué)課堂評比”活動(dòng)中，我組四位老師參賽，三位老師進(jìn)入了復賽，取得了可喜的成績(jì)。
在大家學(xué)習和研究的基礎上，我們對自己的研究成果及時(shí)做出回顧和總結。在全國及市級教育報刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現尤為突出，他的《透視中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的`解法》在《中學(xué)數學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛(ài)的教育》上發(fā)表，并在全國論文評比中獲二等獎。
在平時(shí)組內的交流活動(dòng)中，我們感到當前的知識經(jīng)濟時(shí)代是合作取勝、協(xié)作競爭的時(shí)代和共同發(fā)展的時(shí)代。要使我們的教學(xué)能力有一個(gè)長(cháng)足的提高，開(kāi)展合作學(xué)習是必不可少的。我們一起學(xué)習新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時(shí)把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開(kāi)設了區級IP遠程教學(xué)展示課《去括號》，下半年更是甘當人梯，對備課組內的青年教師作精心指導，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時(shí)獲得一等獎。
此外，課題組還圍繞課題聽(tīng)課、評課，撰寫(xiě)課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學(xué)青年數學(xué)教師優(yōu)秀課觀(guān)摩與評比活動(dòng)”，這一切都離不開(kāi)各個(gè)學(xué)校的校長(cháng)對我們的大力支持。我區教研員李建國老師更是對我們關(guān)心、鼓勵，對我們作全程指導，我們的成績(jì)傾注了他的智慧和成績(jì)！
我們的教學(xué)為科研提供了實(shí)踐基礎，我們的科研為教學(xué)提供了理論指導，我們全體組員將一如既往，來(lái)年爭取更大進(jìn)步！
課題中期報告 9
一、課題的提出
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強行對每一位學(xué)生統一要求、統一步調、統一內容，個(gè)體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養等�；趩�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課題研究。
二、課題的界定
教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書(shū)，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗，創(chuàng )造性地整合、使用教材，構建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內化為學(xué)生的自覺(jué)行為。促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文高年級閱讀教學(xué)的教學(xué)規律。
三、研究的目標和原則
目標：探索出提高小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究提升高年級學(xué)生的語(yǔ)文素養。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng )造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對象和內容
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒W(xué)五、六年級學(xué)生。
�。ǘ┱n題研究的主要內容：將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
五、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸罚阂詫W(xué)生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒ǎ涸凇缎W(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。通過(guò)深入課堂，從中發(fā)現問(wèn)題，有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。
六、課題研究進(jìn)展
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，更新閱讀教學(xué)理念。
理論是實(shí)踐的基礎。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項來(lái)，重新解讀學(xué)習了新課標對習作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導思想、全面更新習作教學(xué)觀(guān)念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎。
�。ǘ╅_(kāi)展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線(xiàn)、生活線(xiàn)、情景線(xiàn)三線(xiàn)結合，加強實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評價(jià)。
�。ㄈ┘訌婇喿x方法指導，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。
以語(yǔ)文教學(xué)依托，加強學(xué)生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗，以親身感受為依托，指導學(xué)生閱讀。
七、課題研究的階段成果
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。
�。ǘ⿲W(xué)生養成了一定的閱讀習慣，并能根據自己的`閱讀興趣對閱讀內容進(jìn)行篩選。
�。ㄈ┡e行閱讀小能手評選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內涌現出一批閱讀小能手。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生的需要，開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗，有效指導學(xué)生閱讀。
八、課題研究中存在問(wèn)題和困惑
課題實(shí)施以來(lái)，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。繼續加強自身理論學(xué)習，通過(guò)指導與練習，結合學(xué)生的社會(huì )生活時(shí)間，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè )于閱讀，并在此過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè )，增長(cháng)見(jiàn)識，真正做到快樂(lè )閱讀。
課題中期報告 10
一、課題提出的背景
無(wú)論是傳統課堂教學(xué)，還是注入現代教學(xué)媒體的新課堂，其構成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認為，“未來(lái)社會(huì )的最高目標和使命，就是要實(shí)現每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育的目標在于培養全面和諧發(fā)展的人�！睘榇�，我們確立了“構建和諧語(yǔ)文課堂文化的研究”這一子課題。
二、研究目標及預期研究成果
以人為本，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，構建民主、平等，開(kāi)放、愉悅的和諧語(yǔ)文課堂。用最樸實(shí)的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的主要資料
和諧的課堂，體現“以人為本”，倡導人文性教學(xué)。和諧的語(yǔ)文課堂文化，是立體的、開(kāi)放的、多元的。我們研究的主要資料有：
1、體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的學(xué)習方式自由，個(gè)性得到充分張揚，在語(yǔ)文課堂中獲得當家作主的感覺(jué)。
2、體現教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，體現策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。
3、體現喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗。
4、體現課堂評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉向師生對話(huà)的真實(shí)性和有效性，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習生活的精神家園。
四、課題研究的方法、步驟
1、課題研究的方法
文獻研究法
《語(yǔ)文課程標準》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統書(shū)刊是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養。
行動(dòng)研究法：
�、偌毣n題，從小處著(zhù)手，扎實(shí)研究。
�、谝哉n堂教學(xué)為平臺，在語(yǔ)文課堂中突現研究的側重點(diǎn)。
�、鄯e累案例，勤于反思，善于發(fā)現，及時(shí)調整，最終到達課堂的和諧。
這是本課題最主要的研究方法。
經(jīng)驗總結法：
在課題研究的各個(gè)階段，要不斷地進(jìn)行回顧，在反思和整改中，探討如何構建一個(gè)民主、平等、開(kāi)放、愉悅的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
2、課題研究的步驟
�、僬n題研究準備階段
a、學(xué)習相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類(lèi)整理。
b、闡述對“和諧課堂”的理解。
c、確定研究側重點(diǎn)、準確定位。
�、谡n題研究實(shí)施階段
a、擬定研究的預期目標和資料。
b、以課堂為平臺，收集典型案例，對照目標、資料，加以分析、討論，反思、調整。
C、定期研討、交流，總結經(jīng)驗，反思不足，進(jìn)行階段性小結，構成階段性論文。
�、壅n題研究構成成果階段。
1、對積累的案例進(jìn)行分析，提升為理論，撰寫(xiě)論文，構成本課題的實(shí)驗報告。
2、編寫(xiě)教案設計、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。
3、完成結題報告。
五、課題研究進(jìn)展狀況。
一年來(lái)，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺，從各自研究的側重點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)、互補，使課題研究開(kāi)展有序，進(jìn)展良好。
1、深入學(xué)習，領(lǐng)會(huì )有關(guān)“和諧”的內涵，加強對《語(yǔ)文課程標準》的再學(xué)習，重視從相關(guān)的書(shū)著(zhù)中涉獵理論營(yíng)養，對課題的廣度和深度的認識進(jìn)一步深化。
2、課題負責人用心組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽(tīng)課、評課；或進(jìn)行案例分析與反思；或學(xué)習傳達省、市各級有關(guān)開(kāi)展課題研究的會(huì )議精神和實(shí)施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現，分享成功的經(jīng)驗，反思研究過(guò)程中出現的問(wèn)題，有針對性地調整研究方案，初步構成和諧語(yǔ)文課堂教與學(xué)的模式。
3、課題組成員加入省小語(yǔ)會(huì )“語(yǔ)文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動(dòng)，到達信息互補。
4、市級領(lǐng)導、教研員不定期對我校課題進(jìn)展狀況進(jìn)行調研，對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進(jìn)行針對性的指導，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。
一年來(lái)，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領(lǐng)導的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開(kāi)展得更好。
六、已取得的階段性成果
1、細化課題，從小處著(zhù)手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習、研討，構成濃厚的科研氛圍。
2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結，構成一篇研究小論文。
3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫(xiě)突現課題研究的教案設計，案例分析等，為日后課題的順利結題積累了必須的資料。
4、20XX年8月，課題組成員撰寫(xiě)的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎，并送省小語(yǔ)會(huì )評審。
5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開(kāi)課教學(xué)比賽，我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。
6、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴”的架子，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )等待，體現“大氣”風(fēng)范�！敖獭迸c“學(xué)”力求到達統一。我們的語(yǔ)文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。
7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補，是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。
七、對現有研究結果的討論思考
1、基本構成“民主、平等、開(kāi)放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節課的.和諧，并不能代表課堂都已到達境界，有時(shí)，當學(xué)困生對學(xué)習無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，當后進(jìn)生表現又不盡人意時(shí)，因為恨鐵不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。
尊重學(xué)生，以人為本，倡導人文性教學(xué)的理念就應隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，但是“等待”“傾聽(tīng)”“平等對話(huà)”也就應有個(gè)“度”，超越了這個(gè)“度”，課堂的效率就會(huì )受到影響，尤其是低年級學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣還沒(méi)養成，課堂中，經(jīng)常你說(shuō)你的，我做我的，或者人云亦云�！胺拧钡眠^(guò)多，課時(shí)目標不能達成，老師的困惑又來(lái)了，這與我們所追求的“和諧”出現必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個(gè)度，是我們日后課題研究期盼解決的問(wèn)題之一。
2、通過(guò)一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵存在個(gè)體差異的學(xué)生，恰當采取激勵的小辦法，能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續對語(yǔ)文課的常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何獨具慧眼，把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，以去偽存真，也是我們下個(gè)階段要研究的側重點(diǎn)。
八、存在問(wèn)題及對策
由于一線(xiàn)教師課業(yè)負擔較重，課題組成員之間研討的次數，兄弟學(xué)校間的課題互動(dòng)次數還不夠，下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負擔與課題研究之間的關(guān)系，使課題開(kāi)展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現實(shí)效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強。
對策：繼續學(xué)習與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊，根據成員各自擬定的計劃，把握方向，朝著(zhù)各自的預定目標，以課堂為平臺，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng )新，大幅度進(jìn)展；繼續往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構成必須的理論，提升本課題的價(jià)值，讓課題的結題報告彰顯魅力。
課題中期報告 11
自課題立項以來(lái)，我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟：調研現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集�，F在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來(lái)我們的研究進(jìn)展情況匯報：
一、課題研究的準備階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、根據指導老師提出的修改建議，我對開(kāi)題報告進(jìn)行了進(jìn)一步修改，明確了研究對象，并提出了更高的研究要求和成果標準。
3、針對學(xué)生課外閱讀現狀進(jìn)行了深入調查，采用問(wèn)卷調查方式了解了學(xué)生們對閱讀的興趣程度、投入時(shí)間、閱讀量、喜愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型、個(gè)人成長(cháng)感受、閱讀方法偏好、書(shū)籍獲取渠道以及家庭藏書(shū)情況。研究結果顯示，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習慣，這一現象主要受到家庭環(huán)境的影響。調查發(fā)現，家長(cháng)們缺乏與孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間，導致孩子們偏好選擇簡(jiǎn)單的漫畫(huà)書(shū)籍，閱讀時(shí)間也相對較少，缺乏持續的閱讀習慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料：研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，深入了解各年級閱讀教學(xué)的具體要求和方法，同時(shí)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》以及各種教育類(lèi)雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的.文章。
2、創(chuàng )設閱讀氛圍：精心打理著(zhù)班級的圖書(shū)角，將各種來(lái)自學(xué)校圖書(shū)室和同學(xué)們捐贈的書(shū)籍整齊地陳列出來(lái)。這些書(shū)籍根據同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選，內容豐富多彩，有童話(huà)故事、科學(xué)探險，也有貼近生活的兒童小說(shuō)等等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)：這學(xué)期我向家長(cháng)朋友們強烈推薦了一本名為《長(cháng)襪子皮皮》的童書(shū)。這本書(shū)是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一，講述了一個(gè)獨特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節豐富多彩，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，深受孩子們的喜愛(ài)。除了推薦這本書(shū)之外，我還鼓勵孩子們自由選擇自己感興趣的圖書(shū)，并積極倡導他們之間的圖書(shū)交流與分享，以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃：在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后，我鼓勵他們制定自己的閱讀計劃。每月初，他們都會(huì )列出當月要讀的書(shū)籍，并設定最低閱讀頁(yè)數，同時(shí)規劃閱讀后的展示方式，可以是寫(xiě)讀書(shū)筆記、制作閱讀小報，或者分享一個(gè)閱讀小故事等等。
5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間：學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時(shí)間并不多，因為他們需要完成大量的課程和學(xué)習任務(wù)。然而，最佳的閱讀時(shí)機通常是在家中，而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而，我們學(xué)校的大多數學(xué)生來(lái)自農村家庭，他們的父母文化水平較低，缺乏閱讀習慣，或者只是為生計而忙碌。為了激發(fā)家長(cháng)們的行動(dòng)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在家長(cháng)會(huì )上向他們介紹了閱讀的益處，并通過(guò)例子告訴他們，讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財富。我設身處地從家長(cháng)的角度出發(fā)，向他們提出了合理的建議，建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀，開(kāi)始親子閱讀，共同探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子們的閱讀能力得到了提升，他們認識的字也更多了，而家長(cháng)們也意識到了閱讀的好處，不再需要我去動(dòng)員，他們自愿參與到了親子閱讀活動(dòng)中。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心：為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和認識到閱讀的重要性，我設計了多種形式的閱讀活動(dòng)，并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵他們積極閱讀，我在班級微信群里組織了閱讀答題活動(dòng)，每周輪流由一名學(xué)生出題，其他同學(xué)則通過(guò)語(yǔ)音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F出色，都會(huì )認真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛(ài)，也得到了家長(cháng)們的好評。
7、收集階段性資料，整理研究成果： 在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。
三、存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、三年級的學(xué)生面臨更多的學(xué)習任務(wù)，有些同學(xué)為了應對這種壓力，選擇了參加課外輔導班，但這也導致了他們閱讀時(shí)間的減少，這樣就不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、借助家長(cháng)會(huì )和在線(xiàn)溝通的機會(huì )，向家長(cháng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)籍，激發(fā)家長(cháng)的閱讀興趣，以便他們能夠積極購買(mǎi)并與孩子分享。
課題中期報告 12
《移動(dòng)計算》是網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。作為本專(zhuān)業(yè)碩士生的必修課程和高年級本科生的專(zhuān)業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內盡量掌握最新的研究成果，這對教師及教學(xué)過(guò)程均提出了較高的要求。這門(mén)課的主要目標是：了解移動(dòng)計算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續研究打下基礎。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻的基礎上進(jìn)行分析、歸納和總結，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報告或提交項目技術(shù)報告。如何通過(guò)這門(mén)課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計算的最基礎內容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰性的課題。我們認為傳統的以上課講授相關(guān)知識的方式既不能滿(mǎn)足對“創(chuàng )新型”人才培養的需求，也達不到我們開(kāi)設這門(mén)課的教學(xué)目標。因此，我們采取了以專(zhuān)題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績(jì)比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專(zhuān)題報告和論文為主的課程作業(yè)的分數比例（60%）。然而，通過(guò)近十年的教學(xué)，仍然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，難以在短時(shí)間內完全解決。本文就是針對這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并在此基礎上提出了一些針對性的教學(xué)改進(jìn)的建議。
一、《移動(dòng)計算》專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題
首先簡(jiǎn)單介紹一下《移動(dòng)計算》這門(mén)課的內容。本課程主要介紹無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)認知網(wǎng)絡(luò )、4G網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)數據庫、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計算技術(shù)與工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托我校徐明教授等編寫(xiě)的普通高等教育“十一五”部級規劃教材《移動(dòng)計算技術(shù)》，我們針對目前主流的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )：蜂窩網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細的介紹；對其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專(zhuān)題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )》、《無(wú)線(xiàn)MESH網(wǎng)絡(luò )》、《傳感器網(wǎng)絡(luò )》、《無(wú)線(xiàn)認知網(wǎng)絡(luò )》等開(kāi)設了31個(gè)研究專(zhuān)題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專(zhuān)題，完成不少于1萬(wàn)字的技術(shù)報告，并且準備幻燈片，按計劃進(jìn)行報告。對所閱讀的論文，要求提煉論文的主要創(chuàng )新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發(fā)。評論要有自己的見(jiàn)解，不能簡(jiǎn)單翻譯，更不準抄襲。由于各專(zhuān)題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對每個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過(guò)程中能對學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統的訓練。
在多年的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)員容易出現一些問(wèn)題：
第一，對專(zhuān)題教學(xué)的準備工作不到位。具體來(lái)講就是閱讀論文不夠深入，沒(méi)有掌握本專(zhuān)題領(lǐng)域的基礎知識。
第二，討論過(guò)程中不夠積極。時(shí)而出現冷場(chǎng)的現象，并且對報告的內容，較少有人提出異議，難以展開(kāi)深入的學(xué)術(shù)討論。
第三，專(zhuān)題報告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報告，對報告的寫(xiě)法非常生疏，行文很不規范，且對論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問(wèn)題。
第四，學(xué)員課程教學(xué)結束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習的動(dòng)力。許多學(xué)員都認為提交完報告就不用再參與移動(dòng)計算方面的學(xué)習與研究，不再對相關(guān)的內容感興趣。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因還是因為多年義務(wù)教育過(guò)程中長(cháng)期以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式對學(xué)員上課造成了深遠影響。另外，長(cháng)期的考試制度也使得學(xué)員容易養成做題目、尋找標準答案這種慣性思維。對于這種以培養創(chuàng )新能力為主的專(zhuān)題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對以上問(wèn)題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。
二、專(zhuān)題教學(xué)的改進(jìn)方案
針對以上出現的四種問(wèn)題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。
第一，針對專(zhuān)題教學(xué)預習工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專(zhuān)題設置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對本課程的各個(gè)專(zhuān)題有個(gè)整體的認識。另外我們對每個(gè)專(zhuān)題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對所涉及的專(zhuān)題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專(zhuān)題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫(xiě)一份個(gè)人的專(zhuān)題報告和一份小組的專(zhuān)題報告。通過(guò)這種方式，就可以在一定程度上降低小組內成員的分工不均的問(wèn)題。而且小組報告要求每人都要上臺發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預習和準備。對于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報告過(guò)程中提出問(wèn)題，積極參與討論。
第二，對于討論過(guò)程中不夠積極的問(wèn)題。對于該問(wèn)題，主要原因是小組在進(jìn)行專(zhuān)題報告的過(guò)程中，其他學(xué)員總以為自己的專(zhuān)題并不是這個(gè)，與自己無(wú)關(guān)，因此報告過(guò)程中很有可能遭遇冷場(chǎng)。對此，我們首先強調老師的引導作用，在報告過(guò)程中，老師可以對報告內容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報告結束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問(wèn)、總結報告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對其他組的報告進(jìn)行總結和評論，并且必須提出至少1個(gè)問(wèn)題，要求被報告組進(jìn)行現場(chǎng)回答。由于采取的是類(lèi)似同行評議以及答辯的`研討方式，而不是老師一個(gè)人對報告的成績(jì)進(jìn)行評分，學(xué)員就不得不認真聽(tīng)并參與到其他組的報告中，不然無(wú)法提出問(wèn)題，無(wú)法形成評論性的意見(jiàn)，更無(wú)法給出合適的分數。對學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強調對任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。
第三，對于專(zhuān)題報告的完成質(zhì)量不佳的問(wèn)題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專(zhuān)題報告的完成過(guò)程中經(jīng)常出現很多不符合學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本規范的問(wèn)題。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中對典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專(zhuān)題報告的組成、需要完成的工作、寫(xiě)作的規范以及本報告的目的、意義，最終能引導學(xué)員對該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認識，并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報告，因為是平時(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標準完成，并且鼓勵小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問(wèn)題，老師可按照修改論文的方式與標準進(jìn)行改進(jìn)。
第四，學(xué)員課程教學(xué)結束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內除了準備考試，學(xué)生沒(méi)有較強的繼續自主學(xué)習該課程的動(dòng)力。對于這個(gè)問(wèn)題，應該說(shuō)很多門(mén)課程都會(huì )遭遇。學(xué)員往往在課堂結束后就不會(huì )再主動(dòng)接觸這門(mén)課的相關(guān)內容。這就需要從學(xué)員的整體培養上進(jìn)行規劃。如為了鼓勵學(xué)員深入開(kāi)展該領(lǐng)域的研究，可以通過(guò)學(xué)科競賽，如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng )新項目等為平臺，鼓勵學(xué)員課后對感興趣的內容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規定在某競賽中獲獎的學(xué)員該門(mén)課程可評為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設計結合起來(lái)，在課程開(kāi)始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項目，這些項目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過(guò)某個(gè)專(zhuān)題的研究可以完成什么目標，如果學(xué)員的課程學(xué)習質(zhì)量較高，可以鼓勵其申請在某個(gè)選擇的專(zhuān)題范圍內完成相關(guān)的畢業(yè)設計課題等等。
以上四方面的建議是一個(gè)有機的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門(mén)課的學(xué)習。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強與學(xué)員的溝通，可通過(guò)建立課程微信群、建設課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對每個(gè)專(zhuān)題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對于課堂學(xué)生提出的想法能給出準確的評價(jià)，尤其是在創(chuàng )新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀(guān)、公正。當然這對教員的要求非常高，需要教員具備長(cháng)期從事該領(lǐng)域的研究基礎，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無(wú)私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )請進(jìn)該領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講授，這也是擴展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習效果的重要途徑。
三、結束語(yǔ)：
本文主要提出了在《移動(dòng)計算》這門(mén)課中采取專(zhuān)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題以及相應的改進(jìn)措施。隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的日益普及，在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)領(lǐng)域對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越大，同時(shí)對本專(zhuān)業(yè)人才的要求也逐漸從工程應用型向創(chuàng )新研發(fā)型轉變。作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎知識，了解該領(lǐng)域的研究現狀，并且能提出有創(chuàng )意的想法。我們堅信，通過(guò)這種專(zhuān)題教學(xué)的方式能基本達到以上培養的目標。并且，通過(guò)本門(mén)課的示范作用，將專(zhuān)題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。
課題中期報告 13
一、課題申請和立項程序
�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要，學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。
�。ǘ┟宽椪n題限報負責人一名，課題組成員一般不超過(guò)6名。每一負責人在同一時(shí)間內只能承擔一項研究課題。凡已承擔研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負責人，一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔兩個(gè)課題（一項主持，一項參加）。
�。ㄈ┙處熞罁斗钯t中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題，完成課題設計，填寫(xiě)《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請書(shū)》，報校教育發(fā)展研究室。
�。ㄋ模┬＝逃l(fā)展研究室對上報的研究課題申請人資格及填表內容進(jìn)行核實(shí)，然后組織三名以上與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的、有中高級技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行立題論證。通過(guò)立題論證，并由學(xué)校批準后方可確認為校級課題。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校每年在已經(jīng)立項的課題中遴選優(yōu)秀課題申報區、市級課題。
二、課題實(shí)施與管理
�。ㄒ唬┓步�(jīng)學(xué)�；蛏霞壒芾聿块T(mén)批準立項的課題，先由校教育發(fā)展研究室統一編號，然后在20天內與課題負責人簽訂合同書(shū)，雙方就課題實(shí)施和應承擔的責任各自作出保證。
�。ǘ┬＝逃l(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進(jìn)展情況，同時(shí)根據需要對有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應密切配合，積極接受檢查，做好中期總結，填寫(xiě)《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對檢查中發(fā)現的問(wèn)題，應及時(shí)研究，加強指導和給予必要的處理。
�。ㄈ┙�(jīng)批準后的課題，在實(shí)施過(guò)程中要求修改研究?jì)热�、進(jìn)度、技術(shù)指標和變更研究人員，必須提出書(shū)面報告。校級課題報校教育發(fā)展研究室審批，區、市級課題上報區科研室審批。未報告或已報告而未經(jīng)批準的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。
�。ㄋ模┬＝逃l(fā)展研究室定期出版《教育情報》，為課題研究提供情報資料。
�。ㄎ澹樘岣呖蒲心芰�，學(xué)校定期邀請教育教學(xué)科研專(zhuān)家來(lái)校指導。
三、課題結題
�。ㄒ唬┱n題研究終結時(shí)，課題負責人應整理好相關(guān)研究資料，并填寫(xiě)《課題終結登記表》，向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的、有中高級技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行課題鑒定，并及時(shí)將課題結題材料整理存檔。
�。ǘ⿲σ蚩陀^(guān)因素確定需要延期的'課題，負責人必須在計劃結題期限前3個(gè)月提出申請報告，經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個(gè)課題只能申請延期一次，且延期時(shí)間不超過(guò)一年。
�。ㄈ⿲W(xué)校定期舉辦科研論壇，推廣優(yōu)秀課題研究成果。
�。ㄋ模⿲W(xué)校定期組織教科研課題研究成果評比活動(dòng)。
�。ㄎ澹├^續辦好�？督萄行缕浴�，并積極向區、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。
四、獎勵與懲處
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1、正式立項的校級課題，學(xué)校提供課題研究經(jīng)費。
�。�1）校級重點(diǎn)課題400元，一般課題200元。
�。�2）區級重點(diǎn)課題1000元，一般課題600元。（包括市級條線(xiàn)課題）
�。�3）市級重點(diǎn)課題2000元，一般課題1000元。
若市、區下達的課題研究經(jīng)費不足學(xué)校所規定的標準，由學(xué)校補足；若市、區下達的課題研究經(jīng)費超過(guò)學(xué)校所規定的標準，按實(shí)際經(jīng)費使用。
課題研究經(jīng)費主要用于購買(mǎi)研究資料、復印資料、召開(kāi)小型研討會(huì )議等。課題立項時(shí)下達一半經(jīng)費，通過(guò)課題鑒定后下達其余經(jīng)費。
2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù)，并取得有價(jià)值的研究成果的負責人，可優(yōu)選申報新課題。
3、對在研究工作中表現突出，對教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個(gè)人，由校教育發(fā)展研究室向學(xué)校提供情況，作為評優(yōu)、晉級、晉職的參考依據。
4、對取得重大研究成果的課題組，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。
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1、未按合同和科研計劃要求正常開(kāi)展課題研究，校教育發(fā)展研究室對課題負責人視情況給予警告，凍結其科研經(jīng)費，并在3年內不受理其申報新課題。
2、對在研究工作中弄虛作假，違反財經(jīng)紀律，或違反政策規定，影響精神文明建設和學(xué)校管理工作正常開(kāi)展，造成不良影響者，視其情況給予批評直至報請學(xué)校給予處分。
五、本辦法自印發(fā)之日起執行。
課題中期報告 14
一、研究的價(jià)值與意義
1.國內外相關(guān)研究領(lǐng)域現狀述評
�。�1）國內外研究概況
無(wú)論是歐美、臺灣還是日本等地區，都廣泛利用社區資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開(kāi)展社區兒童早期教育。國內近年也興起了新生事物――社區兒童教育，還有的社區積極開(kāi)拓非教育機構的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區教育培訓中心等。責任心是個(gè)體重要心理品質(zhì)，近十多年來(lái)國內外學(xué)者就幼兒責任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責任心發(fā)展的認識與實(shí)踐。
�。�2）理論依據
a.幼兒園教育指導綱要�！队變簣@教育指導綱要》總則第三條指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng )造有利條件。
b.陶行知“創(chuàng )造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng )造之人，天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地�！�
2.研究意義
�。�1）通過(guò)研究，有利于將社區教育資源和幼兒園的其他教育課程有機結合；
�。�2）通過(guò)研究，有利于培養幼兒責任心，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；
�。�3）通過(guò)研究，可以使家長(cháng)更加積極地參與幼兒園教育，提高教養能力。
二、課題總體設計
�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定
社區資源：“社區資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區中的小環(huán)境，社區環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周?chē)母鞣N機構及自然資源、人文資源。
責任心：是指個(gè)人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會(huì )所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。
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立足于本園、本地區的實(shí)際情況，借鑒國內外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗，綜合運用多種研究方法，堅持理論構建與實(shí)踐探索相結合，實(shí)證與個(gè)案相結合。
�。ㄈ┭芯磕繕�
1.通過(guò)課題研究，將社區資源與幼兒園現有的課程有機結合，優(yōu)化教育活動(dòng)，培養幼兒責任心；
2.通過(guò)課題研究，提升教師課程的開(kāi)發(fā)和運用能力；
3.通過(guò)課題研究，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教養觀(guān)，創(chuàng )新家園共育的形式。
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1.行動(dòng)研究法：充分挖掘和利用社會(huì )資源，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)對幼兒進(jìn)行責任心培養的研究；
2.調查研究法：通過(guò)談話(huà)、觀(guān)察、問(wèn)卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；
3.經(jīng)驗總結法：及時(shí)反思、分析、總結研究過(guò)程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫(xiě)論文等形式，推動(dòng)課題研究不斷向縱深發(fā)展；
4.案例研究法：調查、觀(guān)察記錄幼兒責任心的發(fā)展狀況，有針對地積累實(shí)踐經(jīng)驗和相關(guān)資料，在分析反思基礎上，調整研究策略。
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1.幼兒責任心的現狀調查與分析；
2.利用社區資源培養幼兒責任心的有效途徑；
3.利用社區資源培養幼兒責任心的方法與內容；
4.社區資源與幼兒園現有的課程有機結合的研究。
�。┭芯繒r(shí)間
1.準備階段（20xx年3月―20xx年8月）
2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）
3.總結階段（20xx年7月―20xx年9月）
三、課題中期研究成果
�。ㄒ唬┱n題開(kāi)題以來(lái)，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的'是，教師們加深了對孩子們責任心的了解，并為培養他們的責任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識增強了。
�。ǘ╅_(kāi)題階段我們根據課題研究的內容，開(kāi)展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責任心調查研究活動(dòng)：
1.利用社區資源，進(jìn)行了“幼兒責任心的現狀調查與分析”；
2.利用家長(cháng)和我們共同探索。開(kāi)展“如何培養大班孩子的責任心”調查研究工作；
3.針對中班幼兒開(kāi)展了“在春游活動(dòng)中培養幼兒責任心”的活動(dòng)；
4.六月底我們根據開(kāi)學(xué)時(shí)的調查表，交流對“大班幼兒責任心現狀”的調查結果。并以案例的形式開(kāi)展研討活動(dòng)。
�。ㄈ┱n題從20xx年3月進(jìn)入研究階段，根據課題研究的內容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開(kāi)展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責任心調查研究活動(dòng)。
如：
1.利用社區資源，進(jìn)行了“與社區攜手利用傳統節日培養幼兒的責任心”的活動(dòng)；
2.將社區資源與幼兒園現有的課程有機結合，進(jìn)行中班社會(huì )活動(dòng)《能干的我》和小班語(yǔ)言活動(dòng)《一二三爬起來(lái)》一課三研的研討活動(dòng)；
3.利用家長(cháng)資源和我們共同探索，開(kāi)展“小班幼兒責任心現狀”調查研究工作，并尋找出家庭教育中的問(wèn)題和策略等等。
課題中期報告 15
一、課題中期報告的功能和結構
1、功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過(guò)程中向科研主管部門(mén)匯報課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書(shū)面材料。
主要功能有：
�、僬n題執行人總結前一段研究工作的成績(jì)和經(jīng)驗；
�、谙蛑鞴懿亢蛥f(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。
2、結構科研進(jìn)度報告由課題名稱(chēng)；a.課題概述（課題來(lái)源，起止時(shí)間，課題研究的現狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標、內容與方法,支持的經(jīng)費等）；b.本階段研究工作的內容、情況和存在問(wèn)題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時(shí)間等六部分構成。
二、課題中期報告的寫(xiě)作
1、本階段研究工作的內容，情況和存在問(wèn)題：寫(xiě)法上應按工作計劃上規定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，注意寫(xiě)明完成情況，也同時(shí)寫(xiě)明存在問(wèn)題，分析存問(wèn)題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應作出說(shuō)明。這部分寫(xiě)得如何，是衡量報告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
2、下階段研究工作計劃：這部分寫(xiě)作既要參照課題工作計劃寫(xiě)出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對上階段工作的`經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動(dòng)，應寫(xiě)明變動(dòng)原因并作出新的安排。
3、報告的編寫(xiě)方法：對單一課題，可采用時(shí)序式編寫(xiě)，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫(xiě)。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結果上，避免寫(xiě)流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項式編寫(xiě)，一項一項地寫(xiě)。也可把時(shí)序或任務(wù)分項式結合起來(lái)編寫(xiě)。
4、內容真實(shí)，把握分寸：報告寫(xiě)作的重點(diǎn)應放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫(xiě)作中應如實(shí)反映研究的客觀(guān)實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫(xiě)成績(jì)不要過(guò)分夸大，同時(shí)要寫(xiě)明存在困難和問(wèn)題。
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