留守兒童調查報告范文2000字（通用7篇）
在某些事情不明真相時(shí)，我們常常要開(kāi)展全面的分析研究，并且最后的結果會(huì )記錄在調查報告中。那么我們該怎么去寫(xiě)調查報告呢？下面是小編收集整理的留守兒童調查報告范文2000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
留守兒童調查報告 篇1
xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農業(yè)縣，全縣總人口40.7萬(wàn)人，農業(yè)人口約占75.4％。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農村留守兒童達7317人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(cháng)中的未成年人身心健康成長(cháng)帶來(lái)巨大影響。為全面了解xx縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái)，xx縣婦聯(lián)對全縣農村留守兒童現狀及監護情況先后兩次做了調查，一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉鎮下發(fā)了調查問(wèn)卷，二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結果顯示：全縣留守兒童共計9545人，其中農村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數的50%；這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題，結合此次調查，現將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：
一、總體現狀
1、留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%；父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%；隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。
2、絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農，及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，3%被托付給親友，3%在校寄宿。
3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強，70%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，成績(jì)優(yōu)秀的較少。
4、留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò )，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。
1、學(xué)習成績(jì)一般。由于臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，或沒(méi)有這個(gè)意識，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。調查中我們發(fā)現，全縣7317名留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jì)中等或偏下。
2、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。
3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒(méi)有傾訴的渠道，監護人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長(cháng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂(yōu)慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內心的壓力。
留守兒童調查報告 篇2
近幾年，我國農村出現了一個(gè)特殊群體——“留守兒童�！彼^農村留守兒童，就是指隨著(zhù)大量農村成年男女向城鎮轉移就業(yè)，而多數人沒(méi)有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父或外祖父母監護。隨著(zhù)我國農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移而在農村出現的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì )群體。
留守兒童問(wèn)題不容忽視。
農村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現臨時(shí)監護人學(xué)習輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現象困難。
但已有調查表明，由于遠離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉的子女疏于照顧。
無(wú)法認真履行監護的職責，使孩子失去應有的安全保障，農村留守兒童被拐賣(mài)，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習較差，一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀(guān)念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習。
�。ǘ┬愿袢毕�。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導，而青少年處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀(guān)、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會(huì )管。
�。ㄈ┤狈τH情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題，由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據調查和座談情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿(mǎn)意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習成績(jì)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
�。ㄋ模┬睦碚系K。數據顯示留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題。
�。ㄎ澹┬袨槠�，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。
調查中發(fā)現許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農村社區兒童少年教育和監護體系，充分發(fā)揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長(cháng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來(lái)那種穩定的由家長(cháng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了。
父母短期、長(cháng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì )度過(guò)的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉村教育機構就顯得尤為迫切，同時(shí)，現在也初步具有了建立農村教育和監護體系的可能性和基礎。
留守兒童調查報告 篇3
兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對開(kāi)發(fā)區（園區）留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
一、基本情況
開(kāi)發(fā)區隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、開(kāi)發(fā)區（城南學(xué)校施教區）現有留守兒童256名。調查顯示，有31。3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的.留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習情況。從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習良好，占35.9%；學(xué)習成績(jì)一般，占43.7%；學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子；有的體弱多病無(wú)能力監護孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì )，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng)，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
2、切實(shí)執行規定政策，確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區內學(xué)生對待，一視同仁收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。
3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
留守兒童調查報告 篇4
鹽津縣新華村是一個(gè)農業(yè)大村，屬于典型貧困山區，全村總人口有5324人。近年來(lái)，全村近1000人農民外出務(wù)工創(chuàng )業(yè)，為農村家庭帶來(lái)一定的經(jīng)濟收入，但同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。所謂留守兒童，就是指農村流動(dòng)人口（其中80%左右是農民工）在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì )群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。新華村留守兒童達430人，占全村總人口的8.1%，留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為新華村外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(cháng)中的兒童身心健康帶來(lái)巨大影響。為全面了解新華村農村留守兒童家庭狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，2008年3月以來(lái)，筆者本人對新華村農村留守兒童現狀、監護情況及教育等等做了調查，發(fā)現50%以上留守兒童在不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)救治等困難和問(wèn)題，結合此次調查，現將留守兒童的有關(guān)情況報告如下：
一、新華村留守兒童的現狀
目前我國有1.2億農民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生“留守兒童”已超過(guò)4390萬(wàn)人。昭通市共有兒童159.51萬(wàn)人，農村兒童124.31萬(wàn)人，農村留守兒童43.26萬(wàn)人，占昭通市兒童總數的27.1%，遠遠高于勞務(wù)輸出大省四川22%的比例。新華村有留守兒童430新華村兒童的監護人多為隔代監護人，即是老人，達到306人，超過(guò)50%。新華村留守兒童年齡普遍較小，小學(xué)及學(xué)齡兒童比例高達84%。而留守兒童父母以出省打工為主，達到了63.3%。父母與孩子相隔千萬(wàn)里，難以照顧到孩子。另外一個(gè)數據值得關(guān)注，父母雙方都外出的留守兒童有430人，超過(guò)留守兒童總人數的一半。父母雙方都不在身邊，他們更難得到父母的疼愛(ài)。
1、監護人
農村流動(dòng)父母雙方外出打工就意味著(zhù)留守兒童父母監護位置的缺失。那么，這些留守孩子跟誰(shuí)生活在一起，由誰(shuí)來(lái)關(guān)心、保護和照顧他們呢？從上表中可以看出隔代監護人有306人，也就是說(shuō)絕大多數留守孩子與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。通常情況下，留守兒童需要搬到這些祖輩的家里，如果祖輩一直與他們住在一起，留守兒童就不需要搬家了。有時(shí)候，留守兒童要從自己的村搬到另外一個(gè)村去。如果這些老人需要照顧幾個(gè)兒女的留守孩子，為照顧方便，孩子們一般都要搬到老人家里去住，或者在那里吃飯后再回到自己家獨居。
2、被監護的基本方式
在父母外出打工后，農村留守兒童有四種被監護方式。
�。�1）一種是隔輩監護，監護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監護主體。他們占監護者總數的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數人都是文盲，或者受過(guò)極少教育。
�。�2）第二種監護方式是上輩監護，監護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽?zhuān)霉�、姑父，姨、姨父，干爹、干媽。這類(lèi)監護比例不是很大。但是，這種監護方式存在著(zhù)監護權比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩定。他們有可能因為這樣或那樣的原因，如監護人也要外出打工或者被監護者與監護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監護人。
�。�3）第三類(lèi)是同輩監護，監護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類(lèi)監護者一般是年紀較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機會(huì )，他們隨時(shí)都會(huì )外出打工。所以，該類(lèi)監護者也存在著(zhù)監護權不穩定的問(wèn)題。
�。�4）最后一種是監護缺失，也就是農村流動(dòng)父母外出打工后，把監護權交付給了留守兒童自己。這類(lèi)留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習外，他們還要承擔起農業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農田。
3、就學(xué)情況
新華村留守兒童以小學(xué)以下兒童為主，留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，對于學(xué)習和生活都還需要大人的指導。這是從小形成良好習慣的階段。另外這一年齡階段正是家庭教育占主要位置的時(shí)期，是孩子最需要父母關(guān)愛(ài)的階段。父母長(cháng)期外出，一年難得回次家，對他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。
4、父母遠距離就業(yè)的影響
父母的遠距離就業(yè)很大程度上決定了孩子是否能見(jiàn)父母，一年能見(jiàn)幾次父母。從上表中可以得出，新華村以出省務(wù)工為主，打工地離家鄉很遠。許多父母為了省下路費錢(qián)，一連幾年都不曾回家一次。遠距離的打工既不利于父母回家看孩子，也不利于孩子放假去看父母。因而容易導致父母與孩子之間的“心靈溝通陌生化”。
二、留守兒童現狀的產(chǎn)生根源及其分析
從新華村來(lái)看，農民工問(wèn)題是農村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生最直接的根源；從新華村社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)與城鄉壁壘存在矛盾。我國常年約有1。2億的農民工在全國各地不斷的流動(dòng)，新華村約有近1000人的農民工常年流向各地，但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的新華村農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧。
留守兒童調查報告 篇5
xx縣地處江蘇省北部，現有70余萬(wàn)人口，屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區。近年來(lái)，大批農民外出務(wù)工創(chuàng )業(yè)，全縣農村勞動(dòng)力轉移已近20余萬(wàn)人，為農村家庭帶來(lái)收入，同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。針對這一現象，自去年起，由縣婦聯(lián)牽頭，組織教育局、勞動(dòng)局、團委等多家單位對全縣的“留守兒童”進(jìn)行了全面的調查。一是以鄉鎮為重點(diǎn)，進(jìn)行全面排查。二是以學(xué)校為重點(diǎn)，對“留守兒童”進(jìn)行全面摸底。三是召開(kāi)教育專(zhuān)家、部分家長(cháng)的專(zhuān)題研討會(huì )。此外我們還對我縣“留守兒童”現象比較特出的孟興莊鎮為試點(diǎn)，重點(diǎn)展開(kāi)調研。據統計，孟興莊鎮共有6.1萬(wàn)人口，17所小學(xué)，在校小學(xué)生為4908名，其中1860名兒童的父親或母親外出打工，占學(xué)生總數37.9，1330名兒童的父母雙雙外出打工，占學(xué)生總數的27.1。該鎮所有“留守兒童”中，由祖父母照料的占86，寄養在親戚家的占14。經(jīng)過(guò)調查，我們發(fā)現，家長(cháng)對“留守兒童”的監護往往處于真空或半真空狀態(tài)，家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )三維一體的教育面中，呈現明顯的薄弱環(huán)節，“留守兒童”的思想道德建設中存在不少問(wèn)題�，F結合此次調查，將“留守兒童”的有關(guān)情況報告如下：
農村“留守兒童”問(wèn)題的集中表現
1、學(xué)生成績(jì)不佳。據調查，留守兒童群體中，成績(jì)較好者僅占12。在農村，教育觀(guān)念主要有兩種：一種是讀書(shū)無(wú)用論，很多人認為讀書(shū)沒(méi)有多大用處，而出去打工能省學(xué)費還能掙錢(qián)。這種思想潛移默化，助長(cháng)了一些成績(jì)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒，從而導致學(xué)習成績(jì)更加一塌糊涂。另一種認為讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。當然，有些農村留守子女的監護人教育觀(guān)念還是很強的，卻由于自身文化水平的限制，無(wú)法對兒童進(jìn)行學(xué)習輔導，現狀堪憂(yōu)。
2、個(gè)性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長(cháng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，久而久之，嚴重影響了留守子女心理的健康成長(cháng)。個(gè)性特征上，他們常常表現為兩種傾向：內向、孤僻、不合群、不善于與人交流；脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸—彈”。
3、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)偏離。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊，內心往往會(huì )出現一種愧疚心理，因此，他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補償的方式，加大對孩子進(jìn)行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費，這種消費極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義的人生觀(guān)，缺少勤儉節約的精神。
4、犯罪與越軌現象嚴重。據調查，“留守兒童”違法違紀現象很?chē)乐�，這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、、酗酒等不良習氣。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對社會(huì )上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭卻無(wú)法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外，留守子女對年老隔代的或關(guān)系較疏遠的長(cháng)輩的教育往往不會(huì )很順從地接受，而且這些長(cháng)輩也可能因本身種種原因而無(wú)法對這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì )化教育的重擔，那么就可能導致這些青少年走上犯罪的道路。
農村“留守兒童”問(wèn)題現狀透析
農村留守兒童教育問(wèn)題如此之重，下面就調查中所發(fā)現的問(wèn)題作一些簡(jiǎn)要分析。
1、家庭方面。家庭是青少年社會(huì )化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì )生活知識、道德規范，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養者，其中絕大多數是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區。其一是祖輩覺(jué)得兒童缺少了父母的照顧，對兒童過(guò)分溺愛(ài)，養成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，他們很難和兒童交流，在學(xué)習方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對兒童更加不利，站在親戚的立場(chǎng)上不便對兒童進(jìn)行管束，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。
在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節假期間回家，父母普遍存在“補償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì )督促兒童學(xué)習，糾正他們的不良行為、進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴的管束，因而造成了很多家長(cháng)成為兒童學(xué)習、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀(guān)者，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì )化的不足。
2、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì )化主體，由于留守子女的父母外出打工，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(cháng)，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對留守子女進(jìn)行教育和監管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對內心世界的關(guān)注，各學(xué)校教育無(wú)法協(xié)調。
留守兒童調查報告 篇6
一、課題研究論證報告：
(一)、課題提出的背景及所需解決的主要問(wèn)題。
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區工作，孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。
大規模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱(chēng)為留守兒童。
課題提出的背景
(1)農村留守兒童問(wèn)題是近幾年來(lái)突出的社會(huì )問(wèn)題。
由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問(wèn)題。留守兒童們多數跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養在親戚家里，這些監護人只能給孩子生活上的照顧。無(wú)法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，大多數學(xué)生成績(jì)下降，出入網(wǎng)吧，行為習慣差，有的還走上犯罪道路。
(2)隔代教育問(wèn)題是在留守兒童群體中最為突出的問(wèn)題，這種狀況容易導致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的問(wèn)題。
所要解決的主要問(wèn)題
�、俳鉀Q他們的思想問(wèn)題和行為習慣差的問(wèn)題。呼吁社會(huì )、學(xué)校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡(luò )他們的父母、監護人給他們愛(ài)，給他們溫暖，養成良好的行為習慣，讓他們生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。
�、诮鉀Q留守兒童學(xué)習習慣差的問(wèn)題，督促他們學(xué)習。在校期間督促留守兒童的學(xué)習，校外和監督人聯(lián)絡(luò )共同提高學(xué)生的學(xué)習，使他們熱愛(ài)學(xué)習，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的快樂(lè )的學(xué)生。
�、劢鉀Q留守兒童中普遍存在的交往誤區，培養他們的是非觀(guān)念、感恩情懷、合作意識。
留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉移產(chǎn)生，并將長(cháng)時(shí)期存在的社會(huì )問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農村經(jīng)濟和社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì )穩定和可持續發(fā)展。
我校作為一所規模較大的農村完全中學(xué)，接納的留守兒童比例較大，在教育教學(xué)活動(dòng)中明顯感覺(jué)到問(wèn)題較多。為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，全面掌握我校留守兒童教育現狀，找準存在的問(wèn)題，分析原因并提出解決措施，我們計劃以寧縣五中留守兒童為例對農村留守兒童教育問(wèn)題作出專(zhuān)題研究。
二、國內外相近課題研究情況：
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。
國內對留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對留守兒
童教育問(wèn)題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過(guò)程當中。
三、研究目的：
隨著(zhù)我國社會(huì )、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農村家庭父母走入城市，農村留守兒童越來(lái)越多，存在的問(wèn)題越來(lái)越大，本課題研究有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，有助于全面培養有用人才，有助于社會(huì )的穩定，有助于平安校園、和諧社會(huì )的建設。
本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經(jīng)驗，為未成年人的研究提供一些素材、案例。
四、研究的內容：
1、寧縣五中留守兒童基本情況調查研究。
2、寧縣五中留守兒童生存現狀分析。
3、寧縣五中留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。
4、寧縣五中留守兒童個(gè)案研究。
5、現階段農村留守兒童教育的對策與建議。
五、研究的方法：
1、文獻資料法
搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據.
2、問(wèn)卷調查法
了解我校初中部留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題。
3、教育實(shí)驗法
對我校留守兒童進(jìn)行教育實(shí)驗研究，以便發(fā)現、驗證因果規律。
4、經(jīng)驗總結法
對收集的資料和實(shí)驗研究結果主要運用經(jīng)驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。
5、案例研究法
選擇恰當的學(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。
六、完成課題的可行性分析：
1.社會(huì )的關(guān)愛(ài)有助于完成課題。國家重視留守兒童問(wèn)題，特別是教育部門(mén)給予一定的幫助扶持。
2.學(xué)校關(guān)心留守兒童問(wèn)題。特別是政教處為本課題的研究提供了幫助。圖書(shū)館各類(lèi)資料齊全，多媒體教室全天候開(kāi)放，查找資料方便。
3.我校是農村中學(xué)，留守兒童的數量很多，有很多案例提供研究。
4.作為專(zhuān)任教師，有利于和留守學(xué)生溝通，便于對留守學(xué)生教育的研究。
七、研究的組織實(shí)施：
學(xué)校政教處、教導處負責課題有關(guān)理論的組織學(xué)習、課題的總體規劃、研究方法引導，督促指導以及課題有關(guān)開(kāi)展工作。研究過(guò)程中課題組在課題負責人的具體指導下收集有關(guān)研究資料，開(kāi)展有關(guān)實(shí)驗研究并共同進(jìn)行分析總結，最后由課題負責人和趙書(shū)良撰寫(xiě)課題結題報告。
留守兒童調查報告 篇7
一、調查登記表
調查時(shí)間：7月1日—7月4日
調查方式：走訪(fǎng)
調查人：陳嬌
調查地點(diǎn)：略
留守兒童家數：13戶(hù)
留守兒童人數：26人
總戶(hù)數：33戶(hù)
其中有4戶(hù)一位老人帶3個(gè)小孩，有5戶(hù)一位老人帶2個(gè)小孩，有4戶(hù)1位老人帶1個(gè)小孩。
其中未滿(mǎn)周歲的留守兒童：2人；學(xué)齡前的留守兒童：6人；學(xué)前班—四年級：11人；五年級—六年級：7人。
二、調查感受
“孟母三遷”的故事可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，“言傳身教”這一成語(yǔ)也有很多人知道。但就此次調查情況看，在我們這個(gè)村組真正明白其中道理的人屈指可數，真正做到的更是寥寥無(wú)幾。推而廣之，在中國像我們這樣的村子還有很多，比我們村經(jīng)濟條件差的還不可計數，可想而知：中國農村留守兒童確實(shí)多，并且情況不容樂(lè )觀(guān)。
這些留守兒童的父母大多都是為了養家糊口，為了孩子讀書(shū)而背井離鄉出外打工，但這里面也含有個(gè)別怕吃苦而將重任交給來(lái)人的青年夫婦。他們有些一年回家一次或兩次，有些甚至幾年才歸家一趟，只是按時(shí)寄一些錢(qián)讓小孩生活、學(xué)習，有時(shí)寄一些衣服或玩具來(lái)“滿(mǎn)足”這些留守兒童的物質(zhì)生活。須不知正當這些父母自認為給了孩子富足的物質(zhì)生活時(shí)，這些留守兒童的精神生活卻空虛得像一張白紙，他們很少享受到父母在身邊的那種溫馨與快樂(lè )，他們只能用電話(huà)線(xiàn)來(lái)寄托他們的情思，抑或在電話(huà)旁，在夜里，在父母牽著(zhù)孩子小手玩的電視片前淚流滿(mǎn)面。
社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境對人的行為習慣，對人的思想認知，對人智力的開(kāi)發(fā)都起著(zhù)舉足輕重的作用，而這些留守兒童，這些祖國的花朵、民族的希望整天面對的卻是沒(méi)有文化的，已跟不是時(shí)代步伐的，思想已落伍的，身體里甚至還流淌著(zhù)封建社會(huì )血液的老人。在這些老人的“熏陶”下，這些留守兒童又怎能從小養成愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)習的行為習慣呢？他們又怎能知道“狼來(lái)了”的故事，又怎會(huì )明白飯前便后要洗手，朋友伙伴要團結呢？走訪(fǎng)中我看到他們一個(gè)個(gè)臉上滿(mǎn)是污垢，找不到一點(diǎn)白凈的皮膚，身上的衣服像抹布，那個(gè)樣子比魯迅筆下的阿Q還要讓人心酸。他們整天只知吃飯，只知和伙伴在骯臟的地上打鬧，在有青青禾苗的田中捉青蛙，或者和伙伴打架，或者跑到別家梨樹(shù)上摘梨子。
我記得梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊f(shuō)》中有言：“少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球�！鼻嗌倌晔菄业奈磥�(lái)、民族的希望，他們將來(lái)要肩負起保國、興國的重任，因此人才的培養格外重要。
一朵奇葩，沒(méi)有雨露的滋潤，她將永遠不會(huì )美麗動(dòng)人。
一個(gè)蓓蕾，如果你希望她迎風(fēng)綻放就需要細心栽培。
一棵小樹(shù)，如果你期盼他成為凌云之木就應該用心澆灌。
一個(gè)小孩，如果你渴望他有雄心壯志，成為國之棟梁就必須精心教育和引導。
一個(gè)人總是需要有人去發(fā)現、去欣賞、去啟發(fā)。即使是千里馬，也需要有慧眼識才的伯樂(lè )，再丑陋的石頭只要用心雕琢，也可能成為精美的工藝品。然而那些老人能堪當如此重任嗎？他們對于這些又懂多少，他們能走近、能了解他們孫子、孫女的心嗎？他們不能！他們有時(shí)甚至就像《邊城》中的爺爺和孫女，雖然天天在一起，雖然相依為命的他們彼此愛(ài)得很深，但他們卻缺少必要的理解和溝通。
錢(qián)，固然重要，但好好地培養下一代更重要。因為這不僅是個(gè)人行為，也是一種民族行為和社會(huì )行為。父母不能只顧眼前利益，不能認為培養教育孩子只是學(xué)校的責任。其實(shí)，你們自己才是孩子的第一任教師。歷史上很多成功人士的背后，都有他們明事知理的父母開(kāi)導他們。父母的言傳身教對孩子們起著(zhù)潛移默化的作用，父母的愛(ài)有時(shí)是孩子們成功的催化劑。因此，父母在孩子小的時(shí)候至少應有一個(gè)陪在孩子身邊教育、開(kāi)啟、照顧他們，使他們小的時(shí)候就受良好行為習慣的熏陶，養成愛(ài)祖國、講文明、有骨氣、有正義感的品德。父母要做真正對孩子負責，對國家盡義務(wù)的，合符時(shí)代要求的父母。
雖然國家現在非常關(guān)注留守兒童的健康成長(cháng)，為此也頒布過(guò)一些政策，但由于受多方面的影響，很多貧困偏遠的鄉村根本無(wú)法執行，有些地方執行了，問(wèn)題也沒(méi)有得到根本解決。很多人由于缺少文化根本就沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，留守兒童這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)不容忽視，必須引起全社會(huì )熱切關(guān)注的問(wèn)題。我認為“留守兒童”這個(gè)話(huà)題完全可以和“科教興國”、“人才強國”相提并論，甚至可以說(shuō)“留守兒童”的問(wèn)題就屬于“科教興國、人才強國”的一部分。
【留守兒童調查報告范文2000字（通用7篇）】相關(guān)文章：
有關(guān)農村留守兒童調查報告01-15
留守兒童調研報告04-19
走訪(fǎng)留守兒童簡(jiǎn)報09-12
慰問(wèn)留守兒童簡(jiǎn)報09-07
關(guān)于農村留守兒童的社會(huì )實(shí)踐調查報告01-01
班級留守兒童幫扶計劃11-16
農村留守兒童關(guān)愛(ài)計劃10-08
鄉鎮關(guān)愛(ài)留守兒童簡(jiǎn)報09-12
關(guān)于留守兒童的議案09-03