冀中地區中小學(xué)教師信息技術(shù)應用情況調查報告
在學(xué)習、工作生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編為大家收集的冀中地區中小學(xué)教師信息技術(shù)應用情況調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在信息化普及的過(guò)程中，中小學(xué)教師應用信息技術(shù)的情況成為中小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)，成為整個(gè)教育信息化的制高點(diǎn)。由于中小學(xué)教師在傳統的教育中一直采用黑板、粉筆教學(xué)，對計算機的了解不是很深入，認為進(jìn)行信息化教學(xué)，只是用計算機代替黑板，減輕教師的重復勞動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮計算機在教學(xué)中的作用，導致“大材小用”。對此，筆者對冀中地區某市的城鄉鎮中小學(xué)教師進(jìn)行調查，了解中小學(xué)教師掌握計算機基本操作技能的情況及應用信息技術(shù)的情況，并為針對本地區情況開(kāi)展的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓提供第一手的資料。
1 、研究方法與過(guò)程
1、1 研究方法本文主要采用問(wèn)卷調查研究法，同時(shí)也用了訪(fǎng)談法。本調查問(wèn)卷的題目有封閉式和開(kāi)放式2種方式，采用無(wú)記名調查法。調查包括教師掌握計算機基本操作技能情況調查和信息技術(shù)應用情況調查2部分。在這次調查過(guò)程中，只選取冀中地區XX市的XX所城鄉鎮中小學(xué)的教師作為調查對象;發(fā)放問(wèn)卷XX份，回收問(wèn)卷XX份，問(wèn)卷回收率為XX%，其中有效問(wèn)卷為XX份，無(wú)效問(wèn)卷為XX份;調查對象中男教師XX名，女教師XX名，男女教師的比例幾乎是1∶1。
1、2 數據處理此問(wèn)卷調查的數據是用Microsoft Office Excel20xx處理的。
2 、調查研究分析過(guò)程
2、1 基本操作技能掌握情況本部分調查是從最基本的計算機操作技能方面進(jìn)行的，主要是了解一下現在中小學(xué)教師掌握計算機基本操作的情況，調查數據統計如表1所示。由表1可以看出，本地區中小學(xué)教師對計算機的基本操作，如Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿，掌握情況還是可以的;但是對那些需要技術(shù)才能完成的項目則不容樂(lè )觀(guān)，可以看出，這些項目是中小學(xué)教師應用信息技術(shù)的弱項，水平有待提高。
2、2信息技術(shù)應用情況從表2中看出，使用和訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間低于1個(gè)小時(shí)的人占很大一部分，將近半數;隨著(zhù)時(shí)間的增加，使用和訪(fǎng)問(wèn)的人越來(lái)越少，每天高于4個(gè)小時(shí)的微乎其微，分別才有XX%和XX%。導致這種問(wèn)題存在的原因很多，其中訪(fǎng)談到，有的`學(xué)校雖然配備計算機機房，但是沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)或是為了保護設備而限制教師使用，絕大部分教師沒(méi)有自己獨立的電腦;還有一個(gè)原因就是，教師受傳統教育方式的束縛，還沒(méi)有完全認識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性。
由表3看出較少使用的群體占很大一部分，將近半數。導致這個(gè)問(wèn)題出現的原因與表1調查的教師計算機基本技能操作有關(guān)，操作計算機能力強的在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)方面很有積極性。
由表4可知，很多教學(xué)資源是通過(guò)信息技術(shù)收集和利用的占XX%，較少占XX%，不多占XX%，而沒(méi)有用過(guò)信息技術(shù)的占XX%。這個(gè)調查問(wèn)題與表1調查的內容有很大的聯(lián)系，一些計算機操作能力差的教師寧可采用傳統的資料收集和利用方式，如查閱書(shū)籍，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗等。而操作能力強的就會(huì )看到計算機在信息收集與利用方面的強大作用。
由表5可知，利用計算機備課寫(xiě)教案的比例小于XX%的群體占很大比重，達到XX%，而大于XX%的則僅占XX%，介于XX%和XX%的占XX%，介于XX%和XX%的占XX%。訪(fǎng)談中發(fā)現，因為一個(gè)教師同時(shí)擔任幾個(gè)班的同一門(mén)課程，為了減少不必要的重復勞動(dòng)，所以選擇應用信息技術(shù)進(jìn)行備課寫(xiě)教案，這種表現不是積極地而是消極地帶有強迫性地使用信息技術(shù)，沒(méi)有真正了解什么是信息技術(shù)教學(xué)，如何實(shí)現教學(xué)的信息化，以及實(shí)現信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。
從表6中可以看出，在教學(xué)過(guò)程中不開(kāi)發(fā)課件的占XX%。在使用軟件編制課程教學(xué)課件時(shí)，PowerPoint的使用占XX%，(PowerPoint演示文稿屬于計算機基本操作技能，操作簡(jiǎn)便);而那些需要技術(shù)和編程語(yǔ)言的軟件的使用率相對較低，Authorware的使用占XX%，VB/VC的使用僅占XX%。從中可以看出，中小學(xué)教師只是會(huì )一些計算機的基本操作，而在計算機技術(shù)和編程方面存在很大不足，需要彌補。
表7是對中小學(xué)教師使用的課堂教學(xué)軟件的主要來(lái)源的調查統計。其中使用現成的商品軟件占XX%，網(wǎng)上下載占XX%，自編軟件占XX%，以上均有占XX%。這說(shuō)明中小學(xué)教師在自己編制軟件方面能力很弱，商品軟件或網(wǎng)上下載，都是現成，不用編制，只需要把教學(xué)內容嵌套進(jìn)去而已。
3 、結語(yǔ)
以實(shí)地考察調查分析的數據表明，冀中地區中小學(xué)教師的信息化建設是比較落后的。只有少之又少的部分學(xué)校在信息化的硬件和軟件方面投入不少資金，配備的設備也有一定的規模和層次，教師也都能充分利用這些軟硬件設施提高教育學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師教育學(xué)觀(guān)念的轉變，培養學(xué)生的信息素養。大部分中小學(xué)在信息技術(shù)方面的建設是相當薄弱的，尤其是農村的中小學(xué)。
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