2021閱讀小課題開(kāi)題報告
在當下社會(huì )，我們使用報告的情況越來(lái)越多，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的2021閱讀小課題開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀小課題開(kāi)題報告1
一、課題的提出
(一)課題研究的背景
閱讀能力是現代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過(guò)學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系，應該包括三種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹?課文)閱讀、群文閱讀、整本書(shū)閱讀。三者之間，相互無(wú)法替代。群文閱讀讓課內大量閱讀有了實(shí)施路徑。
《語(yǔ)文課程標準》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應達到405萬(wàn)字，并提出培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，整本的書(shū)。在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實(shí)施的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題：
1.學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內取得一個(gè)好成績(jì)，我們老師已經(jīng)習慣了教語(yǔ)文就僅僅教語(yǔ)文教材，一學(xué)期下來(lái)就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來(lái)，學(xué)生的所得肯定十分有限，也難怪乎語(yǔ)文教學(xué)一直被一些專(zhuān)家指責為少、費、差、慢。
2.學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導。孩子們，讀書(shū)可以豐富知識，在課外多讀書(shū)吧!為師者僅僅停留于這樣的說(shuō)教式的宣傳、鼓動(dòng)，而沒(méi)有系統、科學(xué)、理性的思考，又沒(méi)有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養成自覺(jué)閱讀習慣的兒童是不多的。
3.課堂內外閱讀零散，缺乏整合。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒(méi)有做到有效的銜接，學(xué)生課內所習得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用。而且課內所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。
實(shí)踐證明：閱讀能力是語(yǔ)文能力中最重要的能力，也是現代人的基本素養，閱讀力就是學(xué)習力。但目前的現狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內涵不夠清晰，突出表現在閱讀教學(xué)中目標不明，閱讀內容遠離兒童生活，閱讀方法不夠系統，兒童閱讀能力普遍不高。
(二) 課題的界定
所謂群就是相聚成伙的，聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學(xué)時(shí)間內，老師給學(xué)生呈現多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話(huà)過(guò)程中建構意義的同時(shí)也建構自我的一種活動(dòng)。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過(guò)多種途徑和方式從不同平臺載體上，在復雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合，從而實(shí)現閱讀者個(gè)體自我或社會(huì )意義的建構。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書(shū)一本書(shū)順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為;從一篇到一群，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新。在語(yǔ)文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，改變了單篇教學(xué)的傳統，沖破了單元教學(xué)的框架;在具體的教學(xué)活動(dòng)中，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著(zhù)一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構，最終達成共識的過(guò)程。所以群文閱讀的方向：多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對教學(xué)內容觀(guān)念的突破，也是對傳統教學(xué)思想的突破。
二、課題研究的目標
1、提高學(xué)生的閱讀量。
低段：課外閱讀40分鐘達到2400字，40分鐘內能完成2篇文章的閱讀。
中高段：課外閱讀40分鐘達到20000萬(wàn)字，40分鐘內能完成4篇文章的閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能自主閱讀。
2、探索出落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑。
3、提高學(xué)生整合閱讀知識的能力。
三、課題研究的方法
1.文獻法
查閱相關(guān)資料，了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀，比較當前一些教學(xué)模式，并建構出群文閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
2.問(wèn)卷法
通過(guò)自編問(wèn)卷等測量工具，對學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調查，了解當前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現狀和問(wèn)題，以及學(xué)生閱讀力水平。
3.訪(fǎng)談法
對參研班級進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課、考察，通過(guò)與教師、家長(cháng)的訪(fǎng)談及對學(xué)生閱讀學(xué)習的訪(fǎng)問(wèn)，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。
4.實(shí)驗法
結合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語(yǔ)文課堂進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗，考察對學(xué)生閱讀力的影響。
5.經(jīng)驗總結法
參研教師在實(shí)驗、教學(xué)過(guò)程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗的總結，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設計、教學(xué)案例等備案，開(kāi)展橫向、縱向的交流，也為后期集結成文集準備素材。
6.行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法滲透在參研教師研究過(guò)程當中，把行動(dòng)與研究結合起來(lái)，引導并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，開(kāi)展協(xié)作式研究，解決問(wèn)題，尋找規律，從而由淺入深地開(kāi)展研究。教師即研究者、 教師即反思的實(shí)踐者是本課題研究工作的主要觀(guān)念。
7、學(xué)習成果展示法。
四、完成課題研究的措施
(一)課堂中的群文閱讀
1、一課一得。
2、一課一文，隨文閱讀。根據教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。
3、單元整合，自主閱讀，填寫(xiě)群文略讀記錄表。
單元學(xué)習接近尾聲的時(shí)候，教師要求學(xué)生用自習時(shí)間，可以課內，也可以課外，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫(xiě)群文閱讀記錄表。
群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過(guò)群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱讀狀況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，更可以通過(guò)閱讀記錄的撰寫(xiě)，訓練孩子的做讀書(shū)筆記的習慣和能力。學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師就鼓勵他們做好閱讀記錄，養成習慣。針對不同的年級，老師可以有不同的要求。比如，今天課堂所呈現的閱讀記錄表就包括主要內容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個(gè)方面。老師要把握的是，既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負擔，又不讓學(xué)生覺(jué)得是無(wú)關(guān)緊要的瑣事。
(二)課外的專(zhuān)項活動(dòng)
(1)營(yíng)造晨讀風(fēng)景線(xiàn)。
(2)每月每班設立1節語(yǔ)文閱讀賞析課
(3)利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間，開(kāi)放學(xué)校閱覽室。
(4)各年級根據學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機組合，組織伙伴閱讀俱樂(lè )部，定期開(kāi)展活動(dòng)。
(5)通過(guò)多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長(cháng)每天親子閱讀半小時(shí)，中高年級鼓勵家長(cháng)每天聆聽(tīng)閱讀五分鐘。
(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書(shū)的收獲與感受。
(7)創(chuàng )編讀書(shū)樂(lè )月報。
(三)開(kāi)展學(xué)校的群體活動(dòng)
(1)打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書(shū)專(zhuān)欄。
(2)每月開(kāi)展讀書(shū)樂(lè )系列活動(dòng)。
(3)評選書(shū)香班書(shū)香娃。
(4)舉行讀書(shū)樂(lè )匯報活動(dòng)。
(5)舉辦讀書(shū)報告會(huì )。
五、課題研究的步驟及人員分工
(一)課題研究步驟。
本課題研究一年，主要分為以下3個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：
1、準備階段(20xx年5月20xx年10月)
(1)組建課題組，確定實(shí)驗教師。
(2)進(jìn)行實(shí)驗前的調查研究工作，完成相關(guān)的調查研究報告。
(3)明確本課題研究的意義、目的、內容，制定課題研究方案，培訓實(shí)驗教師。
2、實(shí)施階段(20xx年10月20XX年5月)
以低、中、高年級實(shí)驗班的學(xué)生為對象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結，根據實(shí)驗的進(jìn)展，對課題方案做必要的調整。
3、總結階段(20XX年6月20XX年8月)
(1)撰寫(xiě)課題結題報告。
(2)對實(shí)驗班學(xué)生(尤其是學(xué)困生)的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調研測試、分析研究。
(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗總結等原始材料，編輯成冊。
(4)邀請專(zhuān)家鑒定，進(jìn)行課題成果交流。
閱讀小課題開(kāi)題報告2
自申請課題立項開(kāi)始，從調查現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報如下：
一、課題研究的準備階段（20xx年12月—2016年1月）
1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告，根據指導老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現狀：采用問(wèn)卷調查的方法對學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數量、圖書(shū)類(lèi)型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統調查。調查結果發(fā)現班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習慣，家長(cháng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類(lèi)，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—2016年5月）
1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，了解各個(gè)年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類(lèi)雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng )設閱讀氛圍：
精心布置班級圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內容多種多樣，有童話(huà)故事、科學(xué)探險、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(cháng)朋友們給孩子買(mǎi)《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話(huà)代表作，書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。
在大多數孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數，以及閱讀后成功的展示方式，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對照計劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計劃的同學(xué)會(huì )得到相應的獎勵。閱讀計劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來(lái)越有美觀(guān)，執行性也很強。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學(xué)生在認真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì )有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學(xué)習任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數來(lái)自農村家庭，家長(cháng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長(cháng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(cháng)朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長(cháng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì )到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續興趣，我會(huì )開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負責給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F，都格外認真地閱讀。這項活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(cháng)的好評。
除此之外，我們每月會(huì )舉辦一次閱讀成果展示會(huì )，學(xué)生們在閱讀過(guò)程中辦的小報、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì )在閱讀展示會(huì )上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(cháng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì )獲得班級積分獎勵。
這些活動(dòng)的持續開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來(lái)越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的.同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、進(jìn)入三年級，學(xué)生學(xué)習任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和網(wǎng)上溝通的機會(huì )，根據學(xué)生的閱讀需求給家長(cháng)推薦書(shū)目，讓家長(cháng)積極為孩子購買(mǎi)。讓家長(cháng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。
閱讀小課題開(kāi)題報告3
一、課題的提出
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強行對每一位學(xué)生統一要求、統一步調、統一內容，個(gè)體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養等�；趩�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課題研究。
二、課題的界定
教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書(shū)，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗，創(chuàng )造性地整合、使用教材，構建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內化為學(xué)生的自覺(jué)行為。促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文高年級閱讀教學(xué)的教學(xué)規律。
三、研究的目標和原則
目標：探索出提高小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究提升高年級學(xué)生的語(yǔ)文素養。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng )造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對象和內容
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒W(xué)五、六年級學(xué)生。
�。ǘ┱n題研究的主要內容：將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
五、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸罚阂詫W(xué)生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒ǎ涸凇缎W(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。通過(guò)深入課堂，從中發(fā)現問(wèn)題，有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。
六、課題研究進(jìn)展
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，更新閱讀教學(xué)理念。
理論是實(shí)踐的基礎。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項來(lái)，重新解讀學(xué)習了新課標對習作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導思想、全面更新習作教學(xué)觀(guān)念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎。
�。ǘ╅_(kāi)展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線(xiàn)、生活線(xiàn)、情景線(xiàn)三線(xiàn)結合，加強實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評價(jià)。
�。ㄈ┘訌婇喿x方法指導，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。
以語(yǔ)文教學(xué)依托，加強學(xué)生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗，以親身感受為依托，指導學(xué)生閱讀。
七、課題研究的階段成果
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。
�。ǘ⿲W(xué)生養成了一定的閱讀習慣，并能根據自己的閱讀興趣對閱讀內容進(jìn)行篩選。
�。ㄈ┡e行閱讀小能手評選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內涌現出一批閱讀小能手。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生的需要，開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗，有效指導學(xué)生閱讀。
八、課題研究中存在問(wèn)題和困惑
課題實(shí)施以來(lái)，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。繼續加強自身理論學(xué)習，通過(guò)指導與練習，結合學(xué)生的社會(huì )生活時(shí)間，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè )于閱讀，并在此過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè )，增長(cháng)見(jiàn)識，真正做到快樂(lè )閱讀。
閱讀小課題開(kāi)題報告4
經(jīng)吉林省基礎教育課程改革研究領(lǐng)導小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目，被確立為吉林省基礎教育課程改革實(shí)驗研究第二批規劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報告如下：
一、本課題立項的背景
21世紀是一個(gè)快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會(huì )，社會(huì )的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì )成員具有更高的主動(dòng)性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導下，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習來(lái)發(fā)展自我，以適應社會(huì )發(fā)展的需求和挑戰。信息社會(huì )所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀的主人。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養好與時(shí)代相適應的閱讀能力？
在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著(zhù)“應試”教育向素質(zhì)教育的轉變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內容，既是對學(xué)生自我能力培養和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，也是對學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補充。
基于此，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗研究，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對現行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補充、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過(guò)課題規劃領(lǐng)導小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實(shí)驗研究第二批規劃課題。
二、課題研究的主要內容
1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的學(xué)習流程。
拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了這樣一個(gè)流程：
�。ǎ保┟鞔_拓展性閱讀的內容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
�。ǎ玻⿲W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
�。ǎ常┰诮處熤笇聦⒏髯运鸭馁Y料加以歸類(lèi)、整理。
�。ǎ矗⿲W(xué)生各自展示自己的觀(guān)點(diǎn)和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。
2、指導學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類(lèi)。
�。ǎ保┵Y料的收集
指導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)、交流。
�。ǎ玻┵Y料整理歸類(lèi)
在學(xué)生收集的基礎上，指導學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，在這一過(guò)程中，培養學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類(lèi)信息的能力。教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導。
3、檢查落實(shí)
給學(xué)生制訂讀書(shū)計劃，設計“拓展閱讀卡”，里面要填寫(xiě)的內容：閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話(huà)、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級逐步擴大范圍。
低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養成習慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表?yè)P先進(jìn)，鞭策學(xué)困生�？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺、美文點(diǎn)評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養其課外閱讀的意識和習慣。
三、課題研究的基礎條件
1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅持走科研興校之路，承擔了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規劃重點(diǎn)課題，有著(zhù)豐富的研究經(jīng)驗。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊的圖書(shū)館，并且全面向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開(kāi)始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，同時(shí)開(kāi)設了微機課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊。隨著(zhù)生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負責人承擔全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。2004年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會(huì )緊緊依靠顧問(wèn)組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實(shí)驗組織機構。
2.定期召開(kāi)例會(huì )，研討，聽(tīng)取實(shí)驗教師匯報。
3.按時(shí)培訓實(shí)驗教師。創(chuàng )造條件為實(shí)驗教師提供各種外出學(xué)習的機會(huì )，開(kāi)闊視野，增強信心，提高素質(zhì)。
4.實(shí)驗教師按時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導下，在教師進(jìn)修學(xué)�？蒲惺业闹苯又笇�，在琿春市一小李校長(cháng)的大力支持下，在實(shí)驗學(xué)校、實(shí)驗教師及家長(cháng)們的共同努力下，本課題研究一定會(huì )取得豐碩的成果！
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