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幼兒園調研報告（通用17篇）
在生活中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編精心整理的幼兒園調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園調研報告 1
20xx年4月1日------5月中旬，在常規工作之余，我們沉入基層，分別到了縣直機關(guān)幼兒園、固店鎮中心幼兒園、賈村鄉東新幼兒園、高嶺鄉張家村幼兒園、中韓莊南王疃幼兒園、黑堡鄉康莊幼兒園、望都鎮第一幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園、趙莊鄉中心幼兒園等，參與了50多名教師的隨機教育活動(dòng)，現把我們的下鄉情況做一簡(jiǎn)單的總結。
1、課堂教學(xué)：
調研中我們在記錄活動(dòng)的同時(shí)，認真觀(guān)察孩子的學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)對教師的教育行為和幼兒的學(xué)習行為做出恰當的點(diǎn)評，本次的常態(tài)教學(xué)調研情況有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）可喜之處
A、教學(xué)目標的定位體現了新《綱要》的精神。
我們欣喜地發(fā)現很多教師把教育活動(dòng)的著(zhù)眼點(diǎn)放在了培養幼兒正確生活學(xué)習習慣，和激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣上，盡力的將學(xué)習內容放入設定的情景中，說(shuō)明了教師在行動(dòng)中正在逐步餞行綱要理念。
B、教師的角色定位悄悄地發(fā)生了改變――教師以引導者，支持者，參與者的身份參與活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我們發(fā)現大部分教師不再是知識的灌輸者，而是在與幼兒的互動(dòng)中，“扮演”著(zhù)幼兒共同成長(cháng)的支持者，引導者。在以前我們聽(tīng)到教師在指導幼兒活動(dòng)時(shí)，常常用“你應該這樣”，“這樣做是錯的”等等。但是，在這段時(shí)間的調研中，我們發(fā)現大部分教師在活動(dòng)中能夠用平等的、激勵的語(yǔ)言和幼兒對話(huà)，有時(shí)候把幼兒推到前臺，自己站在后臺，默默的欣賞，適時(shí)的引導。
C、體現了課程的整合觀(guān)，注重了各領(lǐng)域的滲透。新《綱要》強調各領(lǐng)域之間的相互滲透，相互融合，在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師能夠以整合的觀(guān)念來(lái)實(shí)施教學(xué)，將學(xué)習領(lǐng)域的各種內容有機的整合在一起。教學(xué)方式也比較有彈性，沒(méi)有統一的模式，為幼兒提供了較為豐富的學(xué)習材料，有目的有計劃的開(kāi)展有價(jià)值的學(xué)習。
D、能發(fā)現和利用身邊的資源進(jìn)行教育活動(dòng)，如：利用墻飾內容組織的教育活動(dòng)、幼兒排隊體驗高和矮、開(kāi)火車(chē)，火車(chē)正著(zhù)開(kāi)（正數1----10），火車(chē)倒著(zhù)開(kāi)（倒數10------1）等等。
�。�2） 課堂教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題：
A、組織教育活動(dòng)隨意性較大，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的設計和準備，活動(dòng)中缺少相關(guān)的教具和幼兒學(xué)習材料。如：從教師的提問(wèn)中可以看出，教師的問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)有目的的思考與設計，因此無(wú)效問(wèn)題很多，分散了幼兒的注意力，導致教育活動(dòng)的混亂�；顒�(dòng)內容還是重知識性傳授，忽視幼兒良好習慣的培養與相關(guān)的情感教育。如：大班綜合教育活動(dòng)《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要，但是卻忽略了左右手合作，團結的力量才更大。
盡管教師在語(yǔ)言、行為上盡力作到尊重幼兒，以幼兒為主體，但在日常的教育活動(dòng)中發(fā)現，教師尚不能根據幼兒的“最近發(fā)展區”隨時(shí)調整自己計劃。常常重在實(shí)施自己的設計過(guò)程，從而忽視幼兒的主體地位，硬性牽引幼兒完成教育活動(dòng)。
B、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變，但是在教學(xué)實(shí)踐中一些教育行為往往事與愿違。我們發(fā)現有的教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，盡管參與、交往，但很多是流于表面形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地對幼兒產(chǎn)生作用。另一些教師則是參與的方式，方法不適宜，而使得整個(gè)師幼互動(dòng)表現出消極性質(zhì)，影響了互動(dòng)的最佳效果。我們建議，教師可以從師幼互動(dòng)中吸取經(jīng)驗和成長(cháng)的養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實(shí)現師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構和發(fā)展。
C、很多老師雖然有了主題教學(xué)的意識，真正實(shí)施的時(shí)候容易把各領(lǐng)域的整合與拼湊混淆在一起。通過(guò)主題計劃可以看出主題內容多為教材的簡(jiǎn)單拼湊，很多甚至都沒(méi)有關(guān)聯(lián)，在設計的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有取舍。有些活動(dòng)看似內容豐富，實(shí)則沒(méi)有核心，沒(méi)有主次。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容，選擇性、創(chuàng )作性的運用幼兒畫(huà)冊，要求教師要不斷反思自己的教育行為，不斷改進(jìn)教育思路，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，使主題教育活動(dòng)形式真正為幼兒的成長(cháng)服務(wù)。
2、其他教育工作情況：
�。�1）從墻飾與主題教育結合情況來(lái)看，縣直幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園做到了墻飾為主題教育活動(dòng)服務(wù)，展示了幼兒的活動(dòng)過(guò)程及成果；固店鎮中心幼兒園有墻飾為主題教育活動(dòng)服務(wù)的意識，也在努力去做。其他幼兒園也正在要求并準備實(shí)施。
�。�2）備課基本情況：
A、各種形式的集體備課在進(jìn)行中。寺莊、中韓莊、固店、高嶺做的比較扎實(shí)，并能創(chuàng )作性使用教案。
B、大部分鄉鎮總校的集備活動(dòng)有計劃，有組織，有時(shí)間保證，有專(zhuān)人負責。個(gè)別單位由于各種情況，沒(méi)有進(jìn)行常規集備。
C、集備形式化，效果差。通過(guò)和教師的談話(huà)看出，集體備課的時(shí)候，一名教師講了設計思路的時(shí)候，其他教師往往不大會(huì )對其觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑，未能形成濃厚的研討氛圍。個(gè)備比重較大，集備應有的作用還沒(méi)有發(fā)揮到最大。
3、情況分析：
通過(guò)近幾年的研訓工作，教師的'專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)迅速，《綱要》理念已經(jīng)了然與胸，這在教師的教育研討活動(dòng)以及教師的集中教育活動(dòng)中可以看出，大部分教師轉變了小學(xué)教育方式，構建了良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，大家能運用理念通過(guò)幼兒的學(xué)習行為，來(lái)分析自己教育行為是否得當。但是通過(guò)教師的日常教學(xué)卻反映出我們工作中的問(wèn)題還是很大的，如：教師平時(shí)的教學(xué)：“沒(méi)有人聽(tīng)可以應付以下” “沒(méi)有教具和學(xué)具照樣可以上課” “邊看教案邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：
A、管理者對日常的教學(xué)重視程度不夠，對教學(xué)管理要求不到位；很少深入課堂，督導不到位；指導不到位。
B、教師一人一個(gè)班，平時(shí)帶班時(shí)間較多，進(jìn)幼兒園就圍著(zhù)孩子做事情，幼兒園沒(méi)有為教師設置專(zhuān)門(mén)思考和學(xué)習的時(shí)間。
C、管理者和教師平時(shí)的事務(wù)性工作比較多，分散了教師研究教學(xué)的精力。
如果教師被動(dòng)進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)和幼教研訓活動(dòng)，平時(shí)抱有隨便應付的心態(tài)而懶于思考，則很難不斷提升自己的工作能力。
4、建議：
A、專(zhuān)干園長(cháng)要成為維護常規教學(xué)的策劃者、管理者。首先，要有評價(jià)標準做導向；有相應的時(shí)間條件做依托，有相應的評價(jià)機制做保障，激發(fā)教師的主體性。變要我做為我要做，從行為上，使教師不僅僅是學(xué)了理論，有了觀(guān)念，而是要教師真正行動(dòng)起來(lái)。
B、專(zhuān)干園長(cháng)要成為幼兒教育工作的參與者、指導者、反思者。園長(cháng)要定期聽(tīng)取“常態(tài)課”，每月至少聽(tīng)完本園教師一節常態(tài)課，每月總結交流一次，不但能激發(fā)教師的上進(jìn)心，還能不斷的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，在思維方式上調動(dòng)教師的興奮點(diǎn)，擴展教師思維的角度，從而使教育研訓主題不斷深化和具體，比如：在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現的無(wú)效問(wèn)題過(guò)多的情況，繪畫(huà)活動(dòng)中范例何時(shí)出示的問(wèn)題，如何作到既關(guān)注全體幼兒又能進(jìn)行針對性教育等。最終達到解決問(wèn)題的目的。
C、專(zhuān)干園長(cháng)要成為教育活動(dòng)的服務(wù)者 ，園長(cháng)要創(chuàng )設條件，提供機會(huì )。積極利用各種有利因素，開(kāi)展園級，鄉級、縣級的教學(xué)展示交流，調動(dòng)一切有效手段，使教師有學(xué)習的機會(huì )、表現的舞臺、施展的空間，滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求。
5、下一步工作思路：
為了激發(fā)各層次幼教人員教學(xué)研究的積極性和目的性、使園本研訓形式百花齊放、內容更切合實(shí)際、收效更大；為了給大家提供展示自己成果和交流思想的平臺，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：
A、以區域為單位開(kāi)展多種形式的園本研訓工作，與08年第二學(xué)期末形成本年度本區域的教研成果，并編輯成冊（人員：包括管理者、教師、后勤等各個(gè)層級；內容：管理經(jīng)驗（優(yōu)秀的教研實(shí)錄、值得推廣的制度）、保育感悟、教育故事、生成的主題活動(dòng)、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀反思等等）。
B、年終進(jìn)行《園本研訓成果》評選，召開(kāi)園本研訓經(jīng)驗交流會(huì )。
幼兒園調研報告 2
近年來(lái)，隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深入，幼兒教育事業(yè)得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。在新頒布教育指導文件中明確指出：要積極轉變幼兒教育的觀(guān)念，科學(xué)地改革幼兒教育體制。幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)成為影響教育事業(yè)整體發(fā)展的重大事件。但是，因為各種因素，當前幼兒教育在存在很多問(wèn)題，影響了幼兒教育的發(fā)展。本文筆者對地區幼兒教育進(jìn)行了調研，現將具體調研情況匯報如下：
一、地區幼兒園教育現狀及問(wèn)題
�。ㄒ唬┑貐^幼兒園教育現狀
近年來(lái)，隨著(zhù)地區經(jīng)濟的快速發(fā)展，家長(cháng)的早教意識不斷提高，地區行政部門(mén)進(jìn)一步加大了發(fā)展幼兒教育的力度，社會(huì )各界高度重視并支持幼兒教育，地區幼兒園教育呈現出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區的幼兒教育水平依然不高，發(fā)展程度參差不齊。據統計，當前地區現有幼兒園共所，較20xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉鎮新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達%。
�。ǘ┑貐^幼兒園教育存在的問(wèn)題
雖然近年來(lái)，地區幼兒園的教育取得了快速發(fā)展，但是依然存在一些不容忽視的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.基礎設施不達標。通過(guò)本次調研發(fā)現，地區還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數不相適應，缺乏活動(dòng)室、舞蹈室、功能室等，現代化教學(xué)設施設備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò )教室和多功能教室，還有極少數的幼兒園連最基本的玩具、圖書(shū)、卡片等配備不足，教學(xué)基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重。在本次的調研中，筆者發(fā)現地區還有很多幼兒園教育存在小學(xué)化傾向，不是讓幼兒在游戲中學(xué)習，而是一味要求幼兒做作業(yè)、背課文、做數學(xué)題。幼兒教師也只是簡(jiǎn)單的將知識灌輸給學(xué)生，與幼兒年齡特點(diǎn)相違背，無(wú)法讓幼兒感受到學(xué)習的快樂(lè )。有的幼兒園對幼兒行為和學(xué)習提出了較高的要求，小學(xué)化傾向比較重視，與素質(zhì)要求背道而馳，為幼兒帶來(lái)了負面影響。
3.幼兒教師隊伍結構不盡合理。從地區幼兒園教師隊伍來(lái)看，有一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛畢業(yè)從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所占比例較高，教師的整體素質(zhì)有待提高。其主要是因為，無(wú)論是經(jīng)驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過(guò)不斷學(xué)習提高其綜合素質(zhì)，以便更好的滿(mǎn)足幼兒成長(cháng)發(fā)育的要求。另外，當前地區幼兒教師隊伍結構不合理還主要表現在：男教師數量偏低，甚至個(gè)別幼兒園中無(wú)男教師，這不利于幼兒健康人格的培養。
4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作為幼兒生活時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，家庭教育對幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，家長(cháng)作為幼兒的啟蒙教師，在培養幼兒方面非常重要。但是個(gè)別家長(cháng)片面地認為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長(cháng)的充分溝通，不能及時(shí)將幼兒在學(xué)校中的情況反饋給家長(cháng)，不利于家長(cháng)及時(shí)糾正幼兒不良行為和習慣，影響幼兒健康發(fā)展。
二、地區幼兒園教育存在問(wèn)題的原因
�。ㄒ唬┤狈Ψ�定的經(jīng)費來(lái)源渠道
當前，地區幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經(jīng)費不足，教育部門(mén)并未長(cháng)期將幼兒教育納入學(xué)制系統內，導致幼兒園教育缺乏穩定的經(jīng)費來(lái)源渠道，雖然教育部門(mén)多次強調幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是并未像義務(wù)教育和高中教育那樣在經(jīng)費方面做出明確規定，不僅如此，幼兒教育在公用經(jīng)費的投入方面也沒(méi)有明確的定額標準。
�。ǘ┯變簣@迫于升學(xué)壓力
縱觀(guān)我國基礎教育，升學(xué)的主要標準為考試成績(jì)，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來(lái)了阻礙，導致很多新的教學(xué)理念無(wú)法得到落實(shí)。即便我國教育部門(mén)明確規定幼兒在升小學(xué)時(shí)不需要通過(guò)考試，但是因為缺少優(yōu)良的資源，依然有個(gè)別小學(xué)為了獲得較好的生源采取入學(xué)考試，并根據學(xué)生考試成績(jì)分班，正是迫于升學(xué)壓力，幼兒園不得不根據小學(xué)的要求，更了讓幼兒進(jìn)入師資優(yōu)良的學(xué)校而提前開(kāi)展小學(xué)教育。
�。ㄈ┙處熑狈ε嘤�，師資隊伍缺乏政策保障
當前，地區幼兒園的教師隊伍還存在著(zhù)觀(guān)念陳舊、知識老化等問(wèn)題，因此無(wú)法更好地適應素質(zhì)教育的要求。在本次調研中，幼兒園中近3/4的教師學(xué)歷為職高或者職專(zhuān)專(zhuān)業(yè)以及大專(zhuān)以上的畢業(yè)生，還有很大一部分教師為非幼教專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)幼師專(zhuān)業(yè)的教師所占比例過(guò)低，甚至還有個(gè)鄉鎮中心幼兒園的教師主要由中心小學(xué)的教師擔任，這些教師未接受過(guò)系統的幼兒教育的學(xué)習和培訓，導致這種現象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。
�。ㄋ模┤狈W(xué)前教育正確認識
當前，還有很多幼兒家長(cháng)缺乏對學(xué)前教育規律、教育目標以及教育內容的深入了解，片面的認為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來(lái)的教育工作便是幼兒園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學(xué)習情況，無(wú)法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質(zhì)量。
三、進(jìn)一步提升地區幼兒園教育質(zhì)量的對策
�。ㄒ唬┘哟髮τ變簣@資金投入，拓寬幼兒教育經(jīng)費
幼兒教育事業(yè)本身具有公益性特征，正是該特征決定了政府部門(mén)對幼兒教育承擔著(zhù)不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然為國辦園，并且在短時(shí)間內這種格局不會(huì )發(fā)生改變，因此各地政府部門(mén)高度重視幼兒園的發(fā)展，要進(jìn)一步加大對幼兒教育的投入力度，在每年制定財政預算時(shí)，安排必要的經(jīng)費用于幼兒教育，并實(shí)現專(zhuān)款專(zhuān)用，保證幼兒園教學(xué)發(fā)展需要。除此之外，情況允許時(shí)，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會(huì )資金用于幼兒教育中的辦法，改善幼兒園教學(xué)條件，不斷提高幼兒園辦園水平。
�。ǘ┳龊糜變簣@和小學(xué)的銜接
對幼兒進(jìn)行教育，一方面要注意體現幼兒學(xué)習的科學(xué)性和適當性，另一方面還應該注重教育內容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同小學(xué)教育的'銜接。消除幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重的問(wèn)題并不等同于不關(guān)心幼兒園和小學(xué)的銜接問(wèn)題，而是應該凸顯幼兒教育不被小學(xué)教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結合幼兒的身心發(fā)展規律和發(fā)展需求，運用符合幼兒健康發(fā)展的方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒園還應該為幼兒將來(lái)升入小學(xué)后的學(xué)習打好基礎，運用各類(lèi)益智活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，幫助其養成良好的生活和學(xué)習習慣，以便為今后及早適應小學(xué)教育夯實(shí)基礎。
�。ㄈ┘訌娪變簣@師資隊伍建設
首先，幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途徑來(lái)提高其專(zhuān)業(yè)能力；其次，要積極改革幼兒園教師人事制度，建立起科學(xué)的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣大幼兒園教師自覺(jué)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；然后，要鼓勵廣大幼兒教師采取“走出去”的方式，參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬自己視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；最后，教育部門(mén)要通過(guò)采取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養幼兒健全的人格。
�。ㄋ模┘覉@合作，形成教育合力
幼兒教育是由幼兒園、家長(cháng)乃至整個(gè)社會(huì )共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼兒園來(lái)說(shuō)，其在自身辦園過(guò)程中不能只注重自身收益和社會(huì )影響，而應該樹(shù)立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學(xué)、合理的開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。其次，幼兒園要關(guān)心每一個(gè)幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長(cháng)的文化程度和素養等，特別要關(guān)注留守兒童和單親家庭兒童。然后，因為幼兒的身心發(fā)育還不夠成熟，它們對家庭的依賴(lài)性較強，因此要轉好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長(cháng)的支持和理解，積極協(xié)助家長(cháng)開(kāi)展家庭教育。最后，幼兒園要通過(guò)多種渠道和形式跟幼兒家長(cháng)進(jìn)行交流和溝通，讓家長(cháng)了解幼兒園的教學(xué)目標和教學(xué)內容，及時(shí)解答幼兒家長(cháng)在家庭教育方面的問(wèn)題和難題，幼兒園也可以通過(guò)開(kāi)展家庭教育宣傳和經(jīng)驗交流活動(dòng)等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個(gè)教育合力，提高幼兒教育的質(zhì)量。
總之，雖然近年來(lái)地區的幼兒教育工作開(kāi)展情況良好，但是依然暴露出一些問(wèn)題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區幼兒教育現狀，對如何進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量發(fā)表了幾點(diǎn)自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷改革幼兒教育方法，推進(jìn)幼兒教育發(fā)展。
幼兒園調研報告 3
調研目的
為了切實(shí)加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據各級教育部門(mén)有關(guān)師資培訓方面文件精神，一年來(lái)，我縣組織安排了多期各級各類(lèi)培訓，各校（園）也按照校本研修計劃，實(shí)施校本培訓。為了了解培訓工作開(kāi)展完成情況，總結培訓經(jīng)驗成果，發(fā)現先進(jìn)典型和存在的問(wèn)題，促進(jìn)培訓工作健康發(fā)展，根據教育局安排，進(jìn)行一次專(zhuān)項檢查調研。
調研內容
此次調研的主要內容一是校本研修方案、計劃制定情況，二是外出培訓情況及培訓返校后二次培訓情況，三是校本培訓工作落實(shí)情況，四是校（園）培訓需求和對培訓工作意見(jiàn)建議。
調研時(shí)間
20xx年11月8日-24日。
調研方法
調研分兩個(gè)組，分別有校領(lǐng)導帶隊，10多位教師參加了此項工作。工作組深入全縣各校（園），聽(tīng)取負責人匯報，查看有關(guān)資料，走訪(fǎng)教師，掌握一手資料后，分別在各單位召開(kāi)座談會(huì )。
調研情況報告
一、主要成績(jì)：
大多學(xué)校重視工作，校長(cháng)親自抓并成立了本校工作領(lǐng)導小組，有專(zhuān)人負責，制定了校本研修計劃或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考核、評職、聘任、晉級相結合。
1、一把手工程的實(shí)施基本落實(shí)。一把手均擔任本學(xué)校校本研修領(lǐng)導小組組長(cháng)，建立了管理網(wǎng)絡(luò )，實(shí)行目標分解，責任分工，使校本研修整體工作從設計實(shí)施運作過(guò)程的檢查到檢查結果的運用，都在一把手宏觀(guān)指導之下有序地進(jìn)行，在一定程度上，校領(lǐng)導均發(fā)揮出很好的示范帶頭和指導作用，
2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓工作制度、學(xué)習制度、考核制度等相關(guān)規章制度等，做到有章可循。
3、大力開(kāi)展教師基本功訓練，教師素質(zhì)得到提高。各中小學(xué)均重視教師基本功訓練和學(xué)科基本功訓練，均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動(dòng)。
4、按計劃開(kāi)展各類(lèi)培訓活動(dòng)，與績(jì)效考核掛鉤。
5、培訓基本上遵循了按需施教，分類(lèi)培訓，分階段實(shí)施，整體推進(jìn)的練功思路，采取機動(dòng)靈活的方式方法，多渠道多途徑地開(kāi)展教師培訓。
6、對各級教師培訓都給予了足夠的重視。在人員、時(shí)間、經(jīng)費方面都能全力予以保證。
7、校本研修個(gè)人記錄較為詳細。各校對檔案資料建設工作越來(lái)越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強了。大多數學(xué)校檔案的建立和管理比較規范，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認真搜集整理，原始資料多，真實(shí)可信。8、校本研修的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升工程初見(jiàn)成效。各中小學(xué)都能明確學(xué)年培訓主題，開(kāi)展研訓活動(dòng)，廣泛開(kāi)展專(zhuān)題講座、匯報課、示范課活動(dòng)，開(kāi)展寫(xiě)教育敘事、讀書(shū)筆記活動(dòng)。有條件的學(xué)校能積極推行集體備課制、積極推行推門(mén)聽(tīng)課制、積極推行骨干教師幫扶活動(dòng)，在培訓方式上能夠靈活采用專(zhuān)題講座、自學(xué)讀書(shū)、匯報演示、師徒結隊、網(wǎng)上研修等。
二、主要問(wèn)題：
校領(lǐng)導對校本研修有關(guān)文件學(xué)習領(lǐng)會(huì )不夠，思想認識沒(méi)有完全到位，重視、指導不夠，研修方案要素缺失，頂層設計出現問(wèn)題，導致缺乏工作活力。有的領(lǐng)導在帶頭參加校本研修活動(dòng)發(fā)揮示范作用方面有明顯的差距，行動(dòng)不到位。
1、部分學(xué)校的主管領(lǐng)導認識不到位，組織協(xié)調能力差，又缺少理論輔導水平和實(shí)踐指導能力，無(wú)法實(shí)現研訓一體，效果欠佳。
2、部分學(xué)校檔案管理不規范，過(guò)程材料保管不善。有的檔案記載不及時(shí)，過(guò)程管理不認真，具體工作力度不夠，有始無(wú)終，跟蹤檢查指導不及時(shí)，缺少考核、簽到、外出學(xué)習記錄等。
3、部分學(xué)校由于組織管理、歷史形成、教師內因等因素影響，有少量學(xué)校和個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師繼續教育專(zhuān)用筆記記錄不認真，有明顯的后補現象、糊弄現象、被動(dòng)學(xué)習現象。
4、對校本研修的`重視有待提升。整體上走出去、請進(jìn)來(lái)培訓的機會(huì )太少，校際結對幫扶活動(dòng)開(kāi)展的較少。
5、在培訓過(guò)程中，由于個(gè)別學(xué)校缺乏組織管理和有效引導，所以有部分教師表現為被逼無(wú)奈、不得不學(xué)，出現了真培訓、假學(xué)習的現象。有的學(xué)校師訓工作無(wú)統一規劃，表現為推著(zhù)走，左一耙子、右一掃帚，表現為有內容、無(wú)系統，只研不訓、教學(xué)依舊。
6、教師師德存在著(zhù)一定問(wèn)題，有個(gè)別教師存在師德不良情況，應切實(shí)將師德教育列入教師繼續教育的重點(diǎn)。
7、檔案資料建設還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設越來(lái)越重視，但在資料建設上還存在諸多問(wèn)題。
�。�1）資料不全不實(shí)。有的地方缺少詳實(shí)的原始資料，如相關(guān)文件、圖片、數據等，說(shuō)服力不強。有的地方根本沒(méi)有資料說(shuō)明。
�。�2）資料組合不當。有不少地方材料組合的對不上目錄，需要的沒(méi)有，不需要的又在里邊。
�。�3）資料收集零亂。少數學(xué)校材料收集后，整理粗糙，紙張大小不一，沒(méi)有裝訂，或者裝訂不規范，甚至有倒頁(yè)現象和明顯的網(wǎng)絡(luò )下載現象。
(4)缺少影像資料。
三、今后建議
1、認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )文件政策，抓住契機，開(kāi)創(chuàng )校本研修新局面。深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )校本研修、內涵發(fā)展等方面的的文件精神，按文件規定要求，使教師校本研修形成良性運行機制，逐步走上制度化，規范化，精細化，虛心學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗與做法，結合本校教育隊伍建設的實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)展中小學(xué)教師校本研修工作，培養實(shí)施素質(zhì)教育的高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊伍。尤其是在方案設計時(shí)候，要廣泛調研，聽(tīng)取大家的建議。
2、加強全員培訓，提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平。全員培訓突出按需施教，強化學(xué)科培訓，科學(xué)實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升工程，努力實(shí)現教師整體素質(zhì)提高的目標，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊伍，
3、校本研修過(guò)程中要讓教師在校本研修中獲得充實(shí)感。校本研修活動(dòng)中，教師是校本研修的主體，只有真正調動(dòng)起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實(shí)感，獲得自我發(fā)展、自我實(shí)現的需要，校本研修才可能獲得其內在的生命力。如何才能充分發(fā)揮教師的主體作用，使校本研修成為他們的內在需要，主要是要讓教師體驗到校本研修的價(jià)值所在。
4、按需施教，分類(lèi)指導，強化校本培訓。在教育培訓部門(mén)的宏觀(guān)指導下，立足于本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本研修方案、計劃，抓好計劃內的培訓項目實(shí)施全過(guò)程的監管，爭取達到預期效果，切實(shí)提高教師素質(zhì)。
5、完善激勵和制約機制，要定期進(jìn)行獎懲。校本研修要列入教師的重要考核內容，做為職務(wù)聘任、崗位評聘、評優(yōu)樹(shù)模的必備條件，充分調動(dòng)廣大教師參加校本研修的積極性和自覺(jué)性。
6、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研訓。各校要積極開(kāi)展教師博客創(chuàng )建活動(dòng)，要把網(wǎng)絡(luò )研訓列入教師培訓的議事日程，要把博客圈建設作為校本研修和請進(jìn)來(lái)、走出去的平臺，領(lǐng)導要與教師共同在這一平臺上實(shí)時(shí)研訓，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。
7、開(kāi)展校本研修工作研究，逐步進(jìn)行經(jīng)驗總結和推廣，推動(dòng)全縣校本研修工作。
幼兒園調研報告 4
一、調研的目的：
幼兒在園一日生活看似平淡、繁瑣，卻隨處蘊藏著(zhù)深刻的教育價(jià)值。良好的一日常規活動(dòng)不但能保障幼兒的安全、創(chuàng )設積極的活動(dòng)氛圍，更有利于培養幼兒的行為習慣、發(fā)展生活自理能力。同時(shí)也便于教師科學(xué)合理地安排、組織幼兒一日活動(dòng)，提高保教質(zhì)量�，F在我園教師們正處于小幼轉型的中級階段，對幼兒一日常規活動(dòng)的實(shí)施有待于逐步完善和提高，因此我在全園展開(kāi)了一日常規活動(dòng)管理的調查研究，希望通過(guò)調研能準確地掌握教師們對一日常規活動(dòng)的組織、管理情況，找出不足，提出有效的解決策略，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)師幼共同成長(cháng)。
二、調研時(shí)間、對象及方法：
今年8月至9月份，歷時(shí)一個(gè)多月時(shí)間，我對東遼一幼全園9個(gè)班級進(jìn)行了調研，共發(fā)家長(cháng)問(wèn)卷100份、有效問(wèn)卷96份、訪(fǎng)問(wèn)了30名家長(cháng)、18位教師，整個(gè)調研以《幼兒園一日常規活動(dòng)細則要求》為標準，通過(guò)查看、聽(tīng)課、問(wèn)卷、幼兒能力測評等方法展開(kāi)，并且選擇中班為對象進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤觀(guān)察，全面了解、分析全園一日常規活動(dòng)管理的現狀。
三、調研結果與分析：
根據調研結果，我進(jìn)行了分析，發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一、一日生活常態(tài)管理隨意性強、目標意識薄弱
我以《幼兒園一日常規活動(dòng)細則要求》（文本）為依據制作調查問(wèn)卷，測教師和保育員，統計結果顯示：在一日活動(dòng)中明確知道每個(gè)時(shí)間段自己應做什么、該怎么做的占68%，印象模糊、籠統，帶有隨意性的占32%，由此可見(jiàn)，對于每天都在做著(zhù)的日常生活管理工作，教師因熟悉而忽視，對一日常規管理工作細節了解不透徹，帶有很大的隨意性。
由訪(fǎng)問(wèn)18位教師對每個(gè)環(huán)節的.計劃性及近期、遠期目標的明確性和具體化的結果來(lái)看，活動(dòng)目標明確的占70%，目標模糊的占30%�？梢�(jiàn)仍有部分教師未能科學(xué)構建幼兒生活常規培養的系列內容，把一日生活常規的重點(diǎn)內容與其它內容等同，眉毛胡子一把抓，長(cháng)期和近期的目標不清晰，工作缺少計劃性、目的性。
第二、正規活動(dòng)內容設計缺乏科學(xué)性、有悖幼兒認知規律
在聽(tīng)課過(guò)程中我發(fā)現38%的老師組織教育活動(dòng)時(shí)，講授的時(shí)間過(guò)長(cháng)，孩子們在被動(dòng)地聽(tīng)，教育過(guò)程沒(méi)有體現讓孩子參與活動(dòng)。孩子顯得無(wú)精打采，學(xué)習效果不好。幼兒的年齡小，注意力時(shí)間短，應抓住有意注意時(shí)間科學(xué)合理安排組織教學(xué)。教育活動(dòng)內容和設計應體現動(dòng)靜交替、運用故事、兒歌、游戲等多樣化的策略，科學(xué)安排教育活動(dòng)。
第三、非正規活動(dòng)的隨機性被忽視，錯失偶然的教育契機
一日常規活動(dòng)由正規教育活動(dòng)和非正規教育活動(dòng)兩部分組成，幼兒園80%以上的時(shí)間都被非正規的時(shí)間占用，這是幼兒園區別于學(xué)校的最大特點(diǎn)。幼兒園非正規活動(dòng)大部分由生活環(huán)節構成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲以及這些環(huán)節的轉換時(shí)間。從抽取的中
班年齡段樣板班級進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤調研，主要看孩子們在半日活動(dòng)中的具體表現，尤其關(guān)注幼兒在非正規活動(dòng)下的常態(tài)表現。（因為大班即將離園，小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規特點(diǎn)，中班有了近兩學(xué)年的幼兒園生活，已經(jīng)初見(jiàn)成效，所以選擇中班為樣板班級）從觀(guān)察結果來(lái)看上課等有組織的教育活動(dòng)良好的占85%，吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲等環(huán)節管理良好的占60%。由此可見(jiàn)，存在重視正規教育活動(dòng)的質(zhì)量，忽視非正規活動(dòng)所蘊涵的教育價(jià)值的問(wèn)題，有的老師可能錯失了一些本來(lái)很好的提高生活和自理能力的教育契機。第四、家庭教育觀(guān)念滯后教育鏈受阻，防礙良好習慣養成。
幼兒園調研報告 5
陽(yáng)春三月，春光明媚，百花爭艷，省教育廳德育處于20xx年3月23日——20xx年3月27日在XX市教育局有關(guān)人員的陪同下，先后對XX市麒麟區第七中學(xué)、麒麟區北關(guān)小學(xué)、麒麟區東關(guān)小學(xué)、沾益縣第四中學(xué)、沾益縣太平小學(xué)、沾益縣幼兒園、XX市第一小學(xué)、XX市第一幼兒園、XX市民族中學(xué)、xx市第一中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了有關(guān)德育工作的調研。通過(guò)參觀(guān)校園、隨機聽(tīng)課、教師座談等方式，了解學(xué)校德育工作開(kāi)展情況，現將調研結果回報如下。
一、德育工作的開(kāi)展情況
1、“育人為本、德育為先”是這些學(xué)校的共識，對德育工作的重要性普遍認識到位。學(xué)校大多設有德育工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組一般有黨委書(shū)記、校長(cháng)任組長(cháng)，分管德育工作的副校長(cháng)、政教主任，團委書(shū)記等人為副組長(cháng)，年級組長(cháng)和班主任為主要組成人員�！叭珕T德育”的理念已經(jīng)深入到各個(gè)學(xué)校，學(xué)校已經(jīng)認識到“人人都是德育工作者，事事、處處都能育人”。
2、注重制度建設。為了從制度上保證德育工作深入持久的開(kāi)展下去，許多學(xué)校制定了《師德考評實(shí)施細則》，實(shí)行師德“一票否決”制度；定期舉辦班主任培訓班，不斷提高班主任的思想道德素質(zhì)和育人能力；建立健全優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者評選表彰機制。一些學(xué)校針對教師制定了《優(yōu)秀教師評比方法》、《師德標兵評選辦法》、《優(yōu)秀年級組評選辦法》、《文明辦公室評比方案》等等，以規范教師行為，要求教師以身作則，做學(xué)生表率，塑造良好的師德形象；針對學(xué)生制定了《學(xué)生一日常規》、《課堂常規》、《文明班級標準》、《文明學(xué)生標準》等，嚴格評比，在評比中找差距，在評比中得到提高。
3、注重教師師德的培養。學(xué)校普遍開(kāi)展“講師德、塑師表、鑄師魂”活動(dòng)，把師德建設與教師的成長(cháng)結合起來(lái)，堅持落實(shí)“師德承諾制”和“師德一票否決制”，把教師的師德和“評優(yōu)評先”考核掛鉤，保證德育隊伍的純潔性�；顒�(dòng)中，大家認識到人人都是德育工作者，要時(shí)刻注意自己言行的示范性，主動(dòng)用自己的言行實(shí)踐《教師職業(yè)道德規范》，努力做到以崇高的理想引導學(xué)生，以健全的人格感染學(xué)生，以寬廣的胸懷善待學(xué)生，以淵博的知識贏(yíng)得學(xué)生。一些學(xué)校多次舉辦師德建設專(zhuān)題講座，通過(guò)教師禮儀規范等方面的學(xué)習，時(shí)時(shí)提醒教師加強服務(wù)意識。
4、堅持課堂教學(xué)為德育的主陣地。課堂是學(xué)校思想道德建設的主陣地，不僅因為學(xué)生在課堂里度過(guò)的.時(shí)間最多，也因為課堂教學(xué)內容是經(jīng)過(guò)精挑細選出來(lái)的有針對性的內容，這些內容大多蘊涵著(zhù)豐富而深厚的德育內容。課堂教學(xué)處理得好，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì )是一種潛能的喚醒，心靈的觸發(fā)，情感的陶冶，將是其他任何方式、任何途徑不能取代的。將教書(shū)與育人有機結合起來(lái)，才能從根本上提高德育工作的實(shí)效性。
5、注重環(huán)境育人。學(xué)校環(huán)境是一種無(wú)聲的教育，能夠體現一個(gè)學(xué)校的文化特色和氛圍。許多學(xué)校積極探索實(shí)現學(xué)校文化特點(diǎn)的方式方法，充分利用校園的環(huán)境進(jìn)行潛移默化的教育。創(chuàng )新班級文化、走廊文化、板報文化建設的新形式、新思路，科學(xué)綠化校園，讓校園的每一草、每一木、每面墻，都會(huì )說(shuō)話(huà)，強化育人氛圍，培養學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、講究衛生、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)集體、健康向上的良好品行。
6、以養成教育為重點(diǎn)。XX市中小學(xué)幼兒園十分注重學(xué)生的養成教育，他們普遍認為品德形成的基礎應該是培養他們良好的行為習慣，因為習慣形成品格，品格決定命運。比如XX市第一小學(xué)制定了《小學(xué)生行為習慣養成教育方案》。以“五個(gè)教育”、“六個(gè)養成”為主要教育內容，促進(jìn)學(xué)生養成良好的行為習慣�！拔鍌�(gè)教育”既校紀校規教育、基本道德教育、衛生教育、心理健康教育、人生理想教育�！傲鶄�(gè)養成”即養習慣、養興趣、養知識、養方法、養能力、養責任。通過(guò)養成教育，培養學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強、自律的良好心理素質(zhì)，養成文明、健康、向上的優(yōu)良品質(zhì)。
7、以學(xué)生活動(dòng)為載體。XX市中小學(xué)幼兒園除了重視課堂教育外，還通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)將德育工作貫穿其中。一些學(xué)校以班為單位開(kāi)展學(xué)習、紀律、禮儀、衛生、勞動(dòng)、安全等各項比賽活動(dòng)，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多數學(xué)校堅持周一升旗儀式制度。升旗儀式上除了加強常規教育外，十分重視加強長(cháng)期目標的德育滲透，以豐富多彩的教育知識為內容進(jìn)行國旗下講話(huà)，內容包括校紀校規、安全、禮儀、學(xué)習、國情、時(shí)事等，短短二十分鐘的升旗儀式，把愛(ài)國教育、理想教育、行為教育有機的結合起來(lái)，既莊嚴實(shí)在、又有教育效果。一些學(xué)校還積極開(kāi)展“讀書(shū)交流”活動(dòng)�！白x一本好書(shū)，就是在和許多高尚的人對話(huà)”。讀書(shū)對一個(gè)人品性的熏陶有著(zhù)舉足輕重的作用。在倡導、指導學(xué)生讀書(shū)的前提下，讓學(xué)生收集健康、有意義、有時(shí)代性的圖書(shū)進(jìn)行學(xué)生間和班級間的交流，實(shí)現“我讀一本書(shū)，他讀一本書(shū)，我們共讀許多書(shū)”的讀書(shū)氛圍，達到在讀書(shū)的過(guò)程中養成良好的團結、互助習慣的目的。
8、注重家校聯(lián)系。德育工作的開(kāi)展只靠學(xué)校是有限的，如果能和家庭教育結合起來(lái)，對學(xué)生良好習慣的養成、正確價(jià)值觀(guān)的培養起到巨大的促進(jìn)作用。因此學(xué)校都很注重與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系與溝通。通過(guò)走訪(fǎng)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)家長(cháng)培訓課等方式達到相互配合、相互了解，相互促進(jìn)的目的。
二、德育工作中展現的亮點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò )平臺
一些學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)加強與家長(cháng)、
社會(huì )的溝通。如XX市第一幼兒園建立學(xué)校網(wǎng)站，網(wǎng)址向社會(huì )公示，讓外界了解學(xué)校的發(fā)展情況，讓家長(cháng)了解學(xué)校的日�；顒�(dòng)和學(xué)校的安排，家長(cháng)對學(xué)�？梢约皶r(shí)提出建議和意見(jiàn)，方便學(xué)校改進(jìn)工作，對學(xué)校的發(fā)展非常有利。
2、建立短信平臺
有些學(xué)校利用手機比較普及的便利條件，建立互信臺，將學(xué)校信息及時(shí)通過(guò)短信的方式告訴學(xué)生家長(cháng)，便于家長(cháng)和學(xué)校溝通，了解學(xué)生的情況。
3、建立班級文化特色牌
這方面XX市第一中學(xué)做的非常成功。學(xué)校要求每個(gè)班級要打造自己班級文化特色，并將其寫(xiě)在教室門(mén)口的特塑料框中，達到讓其他人監督和自我提醒的雙重效果。
4、多媒體的廣泛利用
XX市第一中學(xué)、XX市民族中學(xué)已經(jīng)實(shí)現了班班有多媒體。多媒體的廣泛使用不僅大大增強了教學(xué)效果，而且還可以豐富學(xué)生們的課外生活。民族中學(xué)規定，晚上7：00—7：30全校師生必須在教室里觀(guān)看中央電視臺的新聞聯(lián)播節目，讓全校師生關(guān)心新聞，了解國內外大事。
5、開(kāi)展“創(chuàng )星”活動(dòng)
一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng )星”活動(dòng)，將德育工作細化為不同的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)校老師和學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)校德育工作的深入開(kāi)展。如xx市麒麟區北關(guān)小學(xué)在班級開(kāi)展“學(xué)習明星”、“作家小明星”、“書(shū)法小明星”、“勞動(dòng)小明星”等，xx市沾益縣三道坎苗族小學(xué)開(kāi)展的創(chuàng )星工程等都產(chǎn)生了良好的效果。
三、提出的幾點(diǎn)建議
1、希望各校領(lǐng)導能給教師提供更多的培訓機會(huì )，以不斷提高教師的德育素質(zhì)。
2、當地教育局要組織各校領(lǐng)導出去參觀(guān)學(xué)習，吸收外地學(xué)校德育工作的先進(jìn)經(jīng)驗，并結合本校實(shí)際不斷創(chuàng )新本校德育工作的開(kāi)展方式，形成自身特色。
3、不斷更新管理觀(guān)念，引導教師愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)。充分發(fā)揮學(xué)校老師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使教師教書(shū)育人的作用得以充分發(fā)揮，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現自己的人生價(jià)值。
幼兒園調研報告 6
一、調研的目的：
通過(guò)開(kāi)展調研活動(dòng)提高黨員干部分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。圍繞新《綱要》，在轉變教育觀(guān)念、提高教學(xué)和科研水平、深化科學(xué)發(fā)展等方面認真調研，找出我園在教育教學(xué)改革和發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，并制定出切實(shí)可行的方法。
二、調研的內容：
1、在新形勢下，幼兒園領(lǐng)導應該樹(shù)立哪些觀(guān)念？
2、如何促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的'提高？
3、幼兒園在辦學(xué)特色上還應有何創(chuàng )新？
4、怎樣提高教師的素養、能力和水平？
三、調研情況：
1、調研時(shí)間：10月15日－10月30日。
2、調研范圍：全園教職工、部分家長(cháng)。
3、調研方式：召開(kāi)座談會(huì )和園長(cháng)信箱。
四、調研結果：
1、幼兒園科學(xué)管理水平有待進(jìn)一步提高。在師德建設、民主管理、依法治校、完善管理制度等方面提出了意見(jiàn)和建議。
2、幼兒園保教質(zhì)量需不斷提高。在重視培養幼兒的良好行為習慣，提高幼兒的學(xué)習能力，關(guān)注幼兒心理健康，培養幼兒的自信心提出很好的建議。
3、辦園特色需要創(chuàng )新。目前我園的辦園特色為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在特色宣傳與幼兒園品牌打造方面提出建議。
五、解決方法：
1、加強黨組織建設，發(fā)揮黨組織戰斗堡壘和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。在黨員中有系統的加強黨的理論學(xué)習，提高黨員的政治理論水平。在黨員中開(kāi)展教育理論學(xué)習，業(yè)務(wù)能力培訓，使黨員成為教育教學(xué)的行家里手，教育教學(xué)改革的排頭兵。
2、加強干部隊伍建設。重點(diǎn)是加強干部隊伍的政治理論、法紀法規、教育理論和管理理論學(xué)習，塑造學(xué)習型干部隊伍，培養一支政治立場(chǎng)堅定，教育思想端正，依法行政，決策科學(xué)，管理有效，樂(lè )于奉獻管理隊伍。
3、加強教職工隊伍的建設。進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)道德和師德教育，提高教職工職業(yè)道德和師德水平，增強服務(wù)意識，提升教育服務(wù)品質(zhì)。以及用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式對教師進(jìn)行多角度的教育教學(xué)理論技能培訓，幫助教師體驗、接受、更新和轉變教育教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)和創(chuàng )新教育教學(xué)方法，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，培養一支學(xué)習型的教師隊伍。
4、實(shí)行民主管理。積極倡導平等寬松的管理氛圍，追求更具人性化的管理模式。充分突出教師的主體地位，讓教師參與到管理中來(lái)，全園上下同心協(xié)力，形成一個(gè)團結協(xié)作的集體。
5、規范常規管理，以細致到位的服務(wù)，不斷提高保教質(zhì)量。為幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓每位幼兒的個(gè)性得以張揚、潛能得以發(fā)揮，健康和諧成長(cháng)。
6、堅定科研興教的信念，樹(shù)立以特色贏(yíng)聲譽(yù)的理念。結合“十一五”科研課題，繼續以英語(yǔ)教學(xué)為特色，提升幼兒園的知名度。
幼兒園調研報告 7
一、設計概述
兒童身心的健康發(fā)展是造就人一生的基礎，而幼兒園正是對幼兒進(jìn)行教育的奠基工程。幼兒園是為3-5歲的幼兒提供教育的場(chǎng)所，而幼兒與成人在生理與心理的發(fā)展過(guò)程所呈現出來(lái)的特征是有很大差別的。 因此，幼兒園設計不同于其他建筑。它首先要求建筑師必須站在兒童的角度，運用兒童行為科學(xué)、心理學(xué)的理論特點(diǎn)來(lái)研究設計幼兒園建筑，充分表達“兒童化”、“綠化”、“凈化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼兒身心發(fā)展規律的幼兒園，才能真正成為被幼兒所接受并喜愛(ài)的場(chǎng)所，繼而為幼兒提供良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長(cháng)。
我們此次課程設計的課題是六班幼兒園設計。為了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理，且能夠被幼兒接受的建筑，我們班分小組對洛陽(yáng)市的幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調研！通過(guò)調研，來(lái)了解幼兒園的功能布局，造型特點(diǎn)，家具擺放以及幼兒行為特點(diǎn)等，以期對此次課程設計有所幫助！
二、經(jīng)典案例分析
�。ㄒ唬┟Q(chēng)：聚福園幼兒園
地點(diǎn): 南京市
�。ǘ┱w概述
該幼兒園處于南京市某區，周?chē)橇至⒌母邔幼≌�，用地較為緊張，雖地理位置優(yōu)越，但由于處在高層的夾縫中，故對幼兒園的通風(fēng)和采光產(chǎn)生了不利的影響！
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該幼兒園辦園規模為六班。除主體位于西北方的教學(xué)樓建筑外，還設有器械活動(dòng)場(chǎng)地（位于主體建筑南側）、集體活動(dòng)場(chǎng)地（東側）、跑道（位于集體活動(dòng)場(chǎng)地東側）、小動(dòng)物房舍（主體建筑東南側）等！
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由于該幼兒園處于高層住宅夾縫中，采光和通風(fēng)會(huì )受到不利影響，為了保證幼兒寢室能夠接受良好的采光和增加活動(dòng)單元的趣味性，同時(shí)也為了節約用地，設計者將幼兒園主體建為兩層，每層設三個(gè)活動(dòng)單元。在每個(gè)活動(dòng)單元中，下部為衣帽間、室內活動(dòng)場(chǎng)所、和衛生間；在室內活動(dòng)場(chǎng)所上部設一個(gè)夾層，作為幼兒的寢室，既節約了用地，也增加了活動(dòng)單元的趣味性！成為該建筑的一個(gè)閃光點(diǎn)！
分條闡述
1、大門(mén)設在左側，與基地主干道臨近，便于出入；
2、值班室、晨檢室、辦公室等服務(wù)用房靠近入口處，符合幼兒入園后的一系列操作流程：
�、僭绯縼�(lái)上學(xué)后，進(jìn)入晨檢室，如果身體沒(méi)有異常，可以直接去教室；
�、谌绻挟惓�，可送去醫務(wù)室，經(jīng)診斷患病后可進(jìn)入隔離室！這些房間設在入口處，且相隔較近，避免了生病幼兒將病菌帶入園區，減少交叉感染的可能！
3、后勤用房位于東北部，且在東北部設有一個(gè)雜物院，使后勤用房既相對獨立，又與主體保持著(zhù)一定的聯(lián)系，使動(dòng)靜分明、合理！
4、活動(dòng)單元位于主體建筑南側。進(jìn)入活動(dòng)單元有個(gè)小門(mén)廳，再往里走就進(jìn)入了室內活動(dòng)場(chǎng)地。在活動(dòng)單元內，衣帽間并沒(méi)有一個(gè)明確的區域，我認為這多少會(huì )給幼兒的生活和老師的管理帶來(lái)不便！
�。ㄎ澹┰煨�、色彩分析
因用地較為緊張，且為了留有專(zhuān)門(mén)的室外活動(dòng)場(chǎng)地，故建筑主體占地面積較小。有些幼兒園在建筑內部設有中庭，可以種植一些觀(guān)賞性植物，既為后排低層建筑的采光創(chuàng )造了條件，也增加了建筑的趣味性。但設計者考慮到此基地的實(shí)際情況，采用了較小的體量，但并未削減建筑應有的功能，這點(diǎn)值得我去學(xué)習。
因為主體建筑頂部為室外分班活動(dòng)場(chǎng)地，所以采用平屋頂，這樣雖提高了土地的利用率，但使得建筑有點(diǎn)呆板。建筑在平面上采用圓與方的組合，在立面上可以看到三個(gè)突出的半圓柱體。圓柱體頂部為錐狀屋頂，這種圓與方的結合，頓時(shí)打破了那種呆板，為里面增色不少。
在色彩上，主要運用了紅、黃、白，這三種顏色在一塊，顯得十分干凈。同時(shí)，也是幼兒所喜愛(ài)的顏色！達到了“兒童化”、 “凈化”、“ 美化”的要求。
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1、該幼兒園處于高層住宅夾縫中，為盡量擴大室外場(chǎng)地面積，建筑采用集中式布局，并利用平屋頂作為活動(dòng)平臺，緩解了用地緊張的矛盾。
2、在技術(shù)上利用太陽(yáng)能集中供熱，門(mén)窗采用阻斷型鋁合金中空玻璃窗，維護系統護結構采用外墻保溫系統。
3、臥室置于夾層之上，既豐富了室內空間，又提高了空間利用率，增添了空間的趣味性。
三、實(shí)地調研分析之一
�。ㄒ唬┟Q(chēng)：洛陽(yáng)市市直機關(guān)第一幼兒園
地點(diǎn): 洛陽(yáng)市西工區凱旋巷4號(如左下圖所示)
�。ǘ┱w概述
該幼兒園造型獨具創(chuàng )新，既有鉛筆狀的“擎天柱”來(lái)支撐出挑的外走廊；也有呈波浪形的建筑主體，大大增加了建筑的童趣，符合幼兒的心理要求。
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1、該幼兒園位于凱旋巷上一個(gè)狹長(cháng)的胡同里，與城市道路有一定距離，且由于大門(mén)前的道路較為狹窄，交通很是不便！尤其是在幼兒園上下班高峰期間，會(huì )造成門(mén)前的交通擁堵，不利于幼兒和老師上下學(xué)。
2、幼兒園門(mén)前路況不好，雨雪天會(huì )有積水，給給幼兒和老師上下學(xué)造成很大的不便。又因為幼兒園處于一個(gè)胡同中，所以衛生打掃不及時(shí)，故門(mén)前衛生狀況令人堪憂(yōu)。長(cháng)此以往，會(huì )給幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)不利影響。
3、幼兒園西北方向有較為高大的建筑，在寒冷的冬季可以遮擋寒冷的西北風(fēng)。
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該幼兒園坐西朝東，主體建筑高度不等：活動(dòng)單元和服務(wù)用房設在主體建筑內部，音體室和后勤用房與主體建筑相對獨立，音體室為兩層，位于西側；后勤用房為一層，位于西北角；南面有一些游戲設施以及戲水池和沙坑。
1、幼兒園的大門(mén)采用兩支鉛筆作為兩根柱子，富有創(chuàng )意，符合幼兒的心理要求。幼兒園大門(mén)旁有一個(gè)值班室，從大門(mén)進(jìn)去通過(guò)門(mén)廳直接進(jìn)入主體建筑內部，我們并沒(méi)有發(fā)現晨檢室、醫務(wù)室和隔離室等必備功能用房。所以這點(diǎn)設計并不合要求。且這些功能用房是幼兒進(jìn)入園區必須首先經(jīng)過(guò)的房間，這些房間應被設計在大門(mén)入口處，應該很容易被發(fā)現。所以即使該幼兒園設計了晨檢室的功能用房，那么它們所在的位置一定存在問(wèn)題。
2、穿過(guò)門(mén)廳，眼前頓時(shí)豁然開(kāi)朗，可以看到一個(gè)中庭院落。該中庭是幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)的場(chǎng)所。值得一提的是，門(mén)廳的`四根柱子，做成了樹(shù)干的樣子，有樹(shù)枝和樹(shù)葉，再配以周?chē)h(huán)境的綠色，給人一種在森林里的感覺(jué)。這種設計既符合幼兒心中對森林對自然的向往，也成為了設計中的一個(gè)閃光點(diǎn)。
3、由于南面建筑太高，且庭院的寬度又不夠，導致了北面底層建筑采光不足。我看到很多設計都有一個(gè)中庭，所以想把中庭運用到自己的設計中，鑒于該幼兒園存在的這個(gè)后排采光問(wèn)題，我在設計時(shí)一定要加以注意，防止出現陰暗的屋子。
4、音體室與主體建筑相對獨立，位于幼兒園西側，呈八角形，為兩層建筑，各層由走廊與主相連。使之與主建筑既相對獨立又有聯(lián)系。
5、后勤用房位于西北角，由一層建筑組成。后勤用房與主體建筑的分離，明顯的體現出了動(dòng)靜分區。這樣可以既保證了它可以更好的為幼兒園提供后勤服務(wù)，也避免了交通流線(xiàn)上的交叉。
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1、從整體上看，該幼兒園造型豐富，色彩鮮艷。主要用了粉、白、藍三種顏色，尤其是粉的大量運用，襯托了幼兒園純真的夢(mèng)想和心靈。給幼兒在心理上一種溫暖的感覺(jué)。引導幼兒積極向上。
2、在南立面的處理上，采用了波浪型的造型，這又是該建筑的一個(gè)亮點(diǎn)，既表現出了強烈的韻律感，同時(shí)也增大了房屋的采光面，同時(shí)也為室外活動(dòng)留下了足夠的空間。
3、室外活動(dòng)場(chǎng)地有一些高大的樹(shù)木，這為幼兒夏天在室外玩耍提供了遮陽(yáng)的同時(shí)，也美化了室外環(huán)境。
4、運用廚房的屋頂做為幼兒的室外活動(dòng)場(chǎng)地，節約了不少寶貴的土地資源，與南京聚福園幼兒園的設計有異曲同工之妙。
幼兒園調研報告 8
學(xué)前教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展學(xué)前教育，是為兒童的幸福和發(fā)展奠定基礎的教育，對幼兒習慣養成、智力開(kāi)發(fā)、身心健康和后繼學(xué)習、終身發(fā)展，高質(zhì)量高水平普及九年義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實(shí)現“兩個(gè)率先”，具有重要意義，積極發(fā)展學(xué)前教育是我縣今后一段時(shí)期里教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)之一。為抓好學(xué)前教育，創(chuàng )造良好的幼兒教育環(huán)境，促使幼兒健康成長(cháng)和全面發(fā)展，近期，我對盤(pán)縣實(shí)驗幼兒園進(jìn)行了調研�，F將調研情況具體報告如下：
一、實(shí)驗幼兒園的基本情況
實(shí)驗幼兒園位于城關(guān)，是縣直屬幼兒園，原來(lái)曾經(jīng)很輝煌，但自從我縣建了紅果新城，政府機關(guān)都搬遷到那里以后，城關(guān)成為老城，實(shí)驗幼兒園的區位優(yōu)勢和生源優(yōu)勢已不復存在。該園占地面積2500平方米，建筑面積326平方米，有30個(gè)教師及工作人員，其中教師27人，包括一個(gè)園長(cháng)、三個(gè)保教主任，設有5個(gè)班，學(xué)生共150人，還有空閑教室兩間。如果按照1：7的師生比，實(shí)驗幼兒園還要招收60名幼兒，教師才不超編。
二、實(shí)驗幼兒園存在的問(wèn)題與原因
1、缺少區位優(yōu)勢和生源優(yōu)勢
實(shí)驗幼兒園隨著(zhù)縣城開(kāi)發(fā)，政府機關(guān)搬遷到紅果新城后，失去了原有的區位優(yōu)勢和生源優(yōu)勢，這是制約實(shí)驗幼兒園發(fā)展的最大不利因素。實(shí)驗幼兒園在缺少區位優(yōu)勢和生源優(yōu)勢的情況下，沒(méi)有及時(shí)應對，沒(méi)有充分發(fā)揮縣直屬幼兒園的固有優(yōu)勢，以致在有6所私立幼兒園和它競爭中，幼兒生源越來(lái)越少，造成教室閑置，學(xué)生數量還沒(méi)有私立幼兒園世紀托（232人）和春苗（214人）多，辦園前景黯淡。
2、辦園理念不夠先進(jìn)
實(shí)驗幼兒園在我縣經(jīng)濟社會(huì )迅猛發(fā)展的情況下，辦園理念沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，辦園理念不夠先進(jìn)，缺乏先進(jìn)的辦園宗旨，缺乏科學(xué)的管理措施，缺乏縣直屬幼兒園的特色，由此造成幼兒園改革和發(fā)展的速度不快，水平不高，阻礙了幼兒園的健康發(fā)展。
3、宣傳力度不夠
要擴大生源，吸引家長(cháng)愿意把幼兒送到實(shí)驗幼兒園，良好硬件設施，優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量，雖然非常重要，但宣傳的力度也相當重要。實(shí)驗幼兒園具有私立幼兒園無(wú)法比擬的專(zhuān)業(yè)的師資隊伍、科學(xué)的課程配置、優(yōu)美的園區環(huán)境、但是在城關(guān)宣傳的力度卻大大不夠，所以導致選擇實(shí)驗幼兒園的'家長(cháng)都是文化程度比較高的企事業(yè)單位工作人員、教師等，而那些城關(guān)居民或外來(lái)務(wù)工人員、外鄉鎮人員基本不會(huì )選擇實(shí)驗幼兒園，這和實(shí)驗幼兒園雖身處城關(guān)，卻沒(méi)有注重在城關(guān)的宣傳，基本沒(méi)有參加城關(guān)鎮的各種大型活動(dòng)，沒(méi)有在城關(guān)人民心中造成一定影響有很大關(guān)系，這也是生源流失的原因之一。
三、解決存在問(wèn)題的對策與建議
1、認清形勢，挖掘實(shí)驗幼兒園的優(yōu)勢
在城關(guān)這片狹小的土地上，有大大小小6所私立幼兒園和實(shí)驗幼兒園競爭，從目前情況看，實(shí)驗幼兒園雖然是公立幼兒園，但入園人數只和世紀托、春苗這些私立幼兒園差不多，說(shuō)明實(shí)驗幼兒園在生源上沒(méi)有太大優(yōu)勢。實(shí)驗幼兒園作為公辦幼兒園，擁有私立幼兒園難以超越的專(zhuān)業(yè)的師資隊伍和較好的辦園條件及科學(xué)的課程設置與管理，應該成為城關(guān)學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊才對，應該引領(lǐng)城關(guān)各私立幼兒園，共同把學(xué)前教育辦好，讓家長(cháng)放心，讓人民滿(mǎn)意。在這里，實(shí)驗幼兒園要認清形勢，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘潛力，改革創(chuàng )新，創(chuàng )辦特色，真正成為城關(guān)學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)城關(guān)各私立幼兒園，搞好學(xué)前教育，促進(jìn)全縣學(xué)前教育的發(fā)展。同時(shí)，要不斷更新辦園理念，在教育實(shí)踐中得到逐步提升，不僅把辦園作為一種工作，更要作為一種事業(yè)來(lái)對待，充分認識幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，要把全面貫徹幼兒教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為辦園的指導思想，認真執行《幼兒園管理條件》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件精神，切實(shí)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
2、持之以恒，加強師資隊伍建設
一流的幼兒園需要一流的教師隊伍，名園要有名師支撐。作為縣直屬幼兒園，又是公立幼兒園的實(shí)驗幼兒園，要持之以恒，加強師資隊伍建設，確保師資隊伍質(zhì)量始終領(lǐng)先于城關(guān)各幼兒園，打響實(shí)驗幼兒園的師資隊伍品牌，成為城關(guān)各家長(cháng)送幼兒入園的首選幼兒園。實(shí)驗幼兒園要本著(zhù)以人為本的現代管理思想，通過(guò)調查了解，形成適合當前幼兒園管理的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制，把制度管理和彈性管理有機結合，為廣大幼兒教師創(chuàng )設一個(gè)有利于他們施展才華、公平競爭的環(huán)境，從根本上調動(dòng)幼兒教師的積極性，變要我干為我要干。要加強對幼兒教師的培養，通過(guò)繼教學(xué)習、在職進(jìn)修、參觀(guān)交流等手段，不斷促進(jìn)幼兒教師提高業(yè)務(wù)水平；要采取請進(jìn)來(lái)，走出去的方式，讓幼兒教師獲取新信息；要給教師壓擔子、鋪路子、給法子等措施，使幼兒教師迅速成長(cháng)起來(lái)，做到與時(shí)俱進(jìn)，確立正確的教育思想、教育理念，不斷改進(jìn)教育方法。通過(guò)持之以恒，加強師資隊伍建設，使實(shí)驗幼兒園師資質(zhì)量始終領(lǐng)先于城關(guān)各幼兒園，在城關(guān)各幼兒園中處于一流水平，符合20xx－20xx年盤(pán)縣學(xué)前教育改革與發(fā)展的需要。
3、加強園務(wù)管理，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量
實(shí)驗幼兒園要根據本園情況，結合我縣實(shí)際，進(jìn)一步貫徹原國家教委《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒園指導綱要(試行)》，重視幼兒園教育和科研工作，加強幼兒園教育教學(xué)的常規管理，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。要建立幼兒園安全長(cháng)效管理機制，明確職責，落實(shí)到位；隨時(shí)消除各種事故隱患，防患于未然，加強綜合治理，整治幼兒園周邊環(huán)境，要采取多種方式對教師、家長(cháng)和幼兒進(jìn)行安全常識教育，切實(shí)做好幼兒園安全工作。要尊重兒童的人格尊嚴和基本權利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足兒童多方面的要求；尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，關(guān)注個(gè)體差異，使兒童身心健康成長(cháng)。要加快建立社區和家長(cháng)參與幼兒園管理和監督機制，建立科學(xué)的評價(jià)體系；加強幼兒園與家庭、社區的合作，充分利用幼兒園和社區的資源優(yōu)勢，不斷提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，始終在城關(guān)各幼兒園中處于領(lǐng)先水平，成為城關(guān)典型、模范幼兒園，是各私立幼兒園學(xué)習和借鑒的對象。同時(shí)，要切實(shí)明白幼兒教學(xué)質(zhì)量是辦園的生命線(xiàn)，是提高幼兒入園率的基本保障。改革開(kāi)放把學(xué)前教育推上了市場(chǎng)經(jīng)濟的舞臺，作為幼兒園應該明確：幼兒教育不屬于義務(wù)教育，經(jīng)費困難和幼兒園創(chuàng )收這種情況將延續相當長(cháng)時(shí)間。在公立和私立幼兒園競爭已經(jīng)十分嚴峻的情況下，實(shí)驗幼兒園必須從根本上改變傳統的關(guān)門(mén)辦學(xué)、等、靠、要思想，樹(shù)立強烈的經(jīng)濟意識、效率意識，求真務(wù)實(shí)，善于用好明天的錢(qián)、別人的錢(qián)，有錢(qián)才能促進(jìn)發(fā)展，才能競爭出活力，競爭出效益。因此，要想方設法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦園新路子，努力做到辦園條件人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。
4、注重形象和宣傳，擴大實(shí)驗幼兒園的影響
要擴大幼兒生源，提高幼兒園的競爭力，必須注重形象和宣傳。實(shí)驗幼兒園在這方面要做好內治和外援工作。內治就是帶領(lǐng)教師苦干實(shí)干，上好每一節課，帶好每一個(gè)孩子，盡量干好每一件事。練好了內功，就為爭取外援打好了基礎。城關(guān)開(kāi)展的大型活動(dòng)，實(shí)驗幼兒園能參加的要盡量參加。實(shí)驗幼兒園雖然是直屬，但幼兒生源來(lái)自城關(guān)，根在城關(guān)，必須加強在城關(guān)的宣傳力度。每逢重大節日，實(shí)驗幼兒園應用精彩的文藝節目向社會(huì )展示自己的教育教學(xué)質(zhì)量，贏(yíng)得廣大幼兒家長(cháng)與社會(huì )各界的廣泛信賴(lài)。同時(shí)還要舉辦繪畫(huà)、手工展覽等活動(dòng)，請家長(cháng)及私立幼兒園來(lái)園參觀(guān)指導，要和各幼兒園形成長(cháng)期的業(yè)務(wù)交流，擴大實(shí)驗幼兒園在私立幼兒園中的影響。每學(xué)年開(kāi)學(xué)之前，要做好大力宣傳及動(dòng)員工作，積極開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)。通過(guò)注重形象和宣傳，既擴大實(shí)驗幼兒園的影響，提高實(shí)驗幼兒園的知名度，又拓展了幼兒生源，是一舉多得，十分有效。
5、創(chuàng )新幼兒園教學(xué)，辦出特色園
有特色才有生命力，幼兒園不能老是停留在一個(gè)水平上，要創(chuàng )新幼兒園教學(xué)，辦出特色園。為此，實(shí)驗幼兒園要不斷健全制度，要不斷完善設施，要不斷改革創(chuàng )新課程，積極推進(jìn)特色教育，開(kāi)展特色幼兒園的創(chuàng )建活動(dòng)，走特色發(fā)展、內涵發(fā)展之路。在教育思想、辦園目標，園務(wù)管理，教學(xué)質(zhì)量，師資培訓等方面形成獨樹(shù)一幟的辦園特色。要引領(lǐng)幼兒教師進(jìn)行特色教育方面的搜集與編排，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，進(jìn)行個(gè)別班的試驗，要開(kāi)發(fā)和綜合利用得天獨厚的社會(huì )、自然資源，使自己的教學(xué)質(zhì)量始終高人一籌，在城關(guān)所有幼兒園中保持領(lǐng)頭羊的位置，推動(dòng)現代化、示范性幼兒園建設，發(fā)揮示范、輻射作用，全力推進(jìn)我縣幼兒教育協(xié)調、健康、持續發(fā)展。
6、不斷改善辦園條件，優(yōu)化辦園環(huán)境
實(shí)驗幼兒園要針對園容園貌不夠先進(jìn)，缺乏吸引幼兒入園的實(shí)際情況，積極籌措資金改造園容園貌，添置教育現代化設施設備、購置大型玩具和圖書(shū)資料等，改善辦園條件，使幼兒園的教學(xué)、生活用房及衛生、安全、消防、供水、排水、供電等設施設備基本配置到位，廚房設施能?chē)栏癜凑湛h衛生監督所的要求改造、添置。做好幼兒園環(huán)境的凈化、綠化、美化工作，努力使園內環(huán)境逐步優(yōu)化。同時(shí)，加強校園文化建設，營(yíng)造充滿(mǎn)童趣的健康樂(lè )園。
7、完善管理體制，強化督查指導
要理順學(xué)前教育管理體制，學(xué)前一年列入義務(wù)教育系列進(jìn)行管理，學(xué)前教育整體進(jìn)一步納入經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展總體規劃，建立政府統籌、分級管理、教育部門(mén)主管、有關(guān)部門(mén)分工負責的學(xué)前教育管理體制。要切實(shí)加強對實(shí)驗幼兒園的組織領(lǐng)導，定期對幼兒教育事業(yè)發(fā)展、經(jīng)費籌措與投入、幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和管理水平、依法辦園等情況進(jìn)行督查指導，著(zhù)力提高辦園質(zhì)量，樹(shù)立實(shí)驗幼兒園的辦學(xué)優(yōu)勢，真正把實(shí)驗幼兒園辦成城關(guān)各幼兒園的示范幼兒園。
幼兒園調研報告 9
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調研對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調研方法：
談話(huà)法
三、調研步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調研結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.從xxxx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)的'實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2.正確處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調研報告 10
20xx—20xx學(xué)年度上學(xué)期順城區幼兒園調研報告為了深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，促進(jìn)我區幼兒教育質(zhì)量的提高，根據市學(xué)院、教師學(xué)校工作計劃要求，本學(xué)期全面開(kāi)展了幼兒園教育教學(xué)、師資隊伍、課程設置等方面的調研工作。具體情況如下：
一、基本情況
據調查統計，全區共有幼兒園83所。按性質(zhì)分別屬公辦、企辦、個(gè)人辦三種。其中，公辦3所、企辦1所、個(gè)人辦79所。全區幼兒園除4所無(wú)評定標準外，均通過(guò)分等定級。全區共有一級幼兒園23所，二級幼兒園56所，省、市級示范幼兒園各2所。全區各類(lèi)幼兒園共有園長(cháng)103名，專(zhuān)職園長(cháng)45名，占園長(cháng)總數的43.6%。全區共有專(zhuān)職幼兒園教師365人。其中大專(zhuān)以上學(xué)歷的有131人，占教師總數35.9%，中專(zhuān)學(xué)歷151人，占教師總數41.4%，高中以下學(xué)歷83人，占教師總數22.7%。
二、全區幼兒園教師隊伍素質(zhì)及教育教學(xué)現狀分析
幾年來(lái)，在新《綱要》精神指引下，我區學(xué)前教育教學(xué)取得長(cháng)足進(jìn)步，“十一五”以來(lái)獲國家級優(yōu)秀課一節、省級優(yōu)秀課6節、市級優(yōu)秀課9節，獲省級活動(dòng)區先進(jìn)單位3個(gè)、市級5個(gè)，兩項實(shí)驗課題結題并分別獲省、市優(yōu)秀成果獎。5名教師成為省級骨干教師，11名教師成為市級骨干教師。在07省學(xué)前部組織的幼兒教師教學(xué)基本大賽中，我區教師榮獲金獎，也是撫順市唯一一名獲金獎教師。其具體工作措施和主要做法是：
1、健全分類(lèi)指導的研訓網(wǎng)絡(luò )。多年來(lái)，針對我區地域廣、幼兒園數量多、類(lèi)型復雜，其規模和發(fā)展水平不均衡等特點(diǎn)，將教研組劃分為企事業(yè)幼兒園、個(gè)體幼兒園和鄉鎮幼兒園三類(lèi)，通過(guò)分層次建立健全各種制度，制定所應達到的不同要求標準，明確不同類(lèi)型教研組的不同教研活動(dòng)內容和發(fā)揮5所素質(zhì)教育基地園業(yè)務(wù)上的龍頭作用，以及以評選優(yōu)秀教研組為激勵機制，形成不同類(lèi)型的典型經(jīng)驗，推動(dòng)全區研訓工作質(zhì)量的不斷提高。
2、注重實(shí)效，提高骨干教師培訓質(zhì)量。具體做法：一是研培結合，形成合力。在工作中做到培中有研，研中有培，研培并軌，優(yōu)勢互補，形成合力。二是拓寬渠道，形成立體培訓。充分發(fā)揮研訓部門(mén)與基層園兩個(gè)陣地作用，有不效利用電教、科研兩個(gè)研訓部門(mén)的教育資源，通過(guò)專(zhuān)題培訓，拜師結對，城鄉聯(lián)誼等形式，拓寬培訓渠道，形成立體培訓模式。三是創(chuàng )造條件，優(yōu)化環(huán)境。創(chuàng )造條件，實(shí)現教研員對骨干教師跟蹤聽(tīng)課，面對面進(jìn)行指導，定期召開(kāi)骨干教師公開(kāi)課、評優(yōu)課，教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，優(yōu)化骨干教師成長(cháng)的外部環(huán)境。四是確定標準，目標調控。從政治思想，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)幾方面制定骨干教師標準，嚴格按目標去培訓，去評定骨干教師，保證骨干教師質(zhì)量。
3、注重專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，強化園本培訓意識。引導基層幼兒園在研訓部門(mén)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，進(jìn)一步加強教師培訓，建立以園為主的培訓機制，提高園長(cháng)園本培訓意識和能力，積極探索園本培訓的有效方法。一是學(xué)習園本培訓。什么是園本培訓？園本培訓的意義何在？如何進(jìn)行有效的園本培訓？
在各園教師們的疑惑聲中，我們在全區開(kāi)展了“走進(jìn)園本培訓”系列活動(dòng)，使每一位園長(cháng)、教師對園本培訓有了初步的認識。
1、專(zhuān)題講座。我們逐步建立了教育專(zhuān)家和學(xué)科教育專(zhuān)家的資料庫，組織兼職教研員、教研組長(cháng)面對全區教師、園長(cháng)進(jìn)行理論結合實(shí)際的講座。使園長(cháng)、教師明確當前課改背景下，幼兒園開(kāi)展自培工作的重要性。
2、現場(chǎng)觀(guān)摩�，F場(chǎng)觀(guān)摩使幼兒園園長(cháng)教師對園本培訓有了更為感性的認識。幾年來(lái)，我們先后組織到省、市內的8所幼兒園進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，現場(chǎng)觀(guān)摩各幼兒園各具特色的園本培訓現狀。沈陽(yáng)南寧幼兒園“以科研帶動(dòng)園本培訓”的方法給了大家很多的啟示。
3、研討交流。積累了有關(guān)園本培訓的理性和感性的認識之后，我們又組織進(jìn)行“如何開(kāi)展園本培訓？”的專(zhuān)題討論。通過(guò)相互交流，各所幼兒園都總結了本園的優(yōu)勢與不足，并在園本培訓的選題、組織管理、培訓形式等方面達成共識。二是實(shí)踐園本培訓。項目培訓是園本培訓的主要途徑，不同的幼兒園根據不同的辦學(xué)要求、不同的群體、不同的需求，設計解決教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的培訓項目。在我們的精心指導和鼓勵下，蓓蕾幼兒園以“突破傳統，改變幼兒的學(xué)習方式”為幼兒園課改的主要內容。區幼將“以音樂(lè )活動(dòng)為載體，提高幼兒音樂(lè )素質(zhì)”確定為“十一五”研究課題等，使園本培訓更具有針對性、科學(xué)性和實(shí)效性，通過(guò)培訓和不斷的實(shí)踐，各幼兒園的教師和幼兒都有了切實(shí)的發(fā)展和提高。目前，我區共有4所幼兒園被省確定為省級園本研訓基地，形成了科學(xué)規范的培訓網(wǎng)絡(luò )。
三、存在的主要問(wèn)題
在總結我區幼教工作成果的同時(shí)，我們也看到了目前我區幼教工作不可忽視和亟待解決的問(wèn)題。主要是：
1、管理水平參差不齊。一些幼兒園辦園者或管理者沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，缺乏科學(xué)的管理措施，不能與教師交流、研討教育方法，只是注重組織開(kāi)展有利于宣傳幼兒園的一些大型活動(dòng)，阻礙了幼兒園辦園質(zhì)量的提高。
2、《綱要》落的不實(shí)。一些私立幼兒園園長(cháng)對學(xué)習貫徹新《綱要》的重要性認識不足，行動(dòng)滯后，“綱要”頒布已多年，幾乎沒(méi)有認真組織學(xué)習過(guò)，教學(xué)中出現了嚴重的“小學(xué)化”傾向。還有一些幼兒園對如何更準確把握《綱要》精神實(shí)質(zhì)，以幼兒為本、以游戲為基本活動(dòng)形式、克服重教輕養等方面還存在模糊認識。
3、課程設置不盡合理。部分幼兒園為了迎合家長(cháng)要求，教學(xué)方法和內容小學(xué)化現象嚴重，忽視省統編教材的使用，把市場(chǎng)上推銷(xiāo)的成語(yǔ)、三字經(jīng)、拼圖識字等圖書(shū)當成教材使用，違背了幼兒教育規律。
4、教師隊伍不穩定。一些幼兒園不按編制規定配備保教人員，保育員和教師界限不清，一個(gè)班只配一名教師，造成教師缺少備課時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間。難于外出學(xué)習。教師待遇低，加之沒(méi)有保教管理經(jīng)驗，工作信心不足，流動(dòng)性很大。
四、方法對策及工作設想
我區幼教研訓工作的基本狀況和存在的'主要問(wèn)題，要求我們必須站在現實(shí)和發(fā)展的角度去審視和探索幼教工作，也必須運用改革的思維和創(chuàng )新的方法去發(fā)展幼教工作，并制定切實(shí)可行的方法對策和工作設想。
一是要加強領(lǐng)導，積極制定全區幼教發(fā)展規劃。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是奠基工程中的重要環(huán)節。我們要站在歷史起點(diǎn)上開(kāi)創(chuàng )全區幼教研訓工作新局面，就要緊緊圍繞幼兒教育改革，全面提高幼兒素質(zhì)的總體要求，結合全區經(jīng)濟發(fā)展的現實(shí)狀況和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，去構建全區幼教工作的發(fā)展戰略。明確全區幼教工作的近期、中期和長(cháng)遠發(fā)展目標，推動(dòng)幼教工作的科學(xué)發(fā)展。
二是要加強幼兒教師培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。要廣泛開(kāi)展繼續教育和園本研訓工作。采取靈活多樣的形式，打破時(shí)間和空間對培訓內容的限制，使培訓工作具有多樣化、彈性化、柔軟化的特點(diǎn)。使廣大教師能夠在有效的培訓中不斷地更新、積累知識，提高自身素質(zhì)，全面適應幼兒教育發(fā)展的客觀(guān)要求。
三是要創(chuàng )新教育方式，更新教育理念。要徹底轉變兒童觀(guān)，讓幼兒成為活動(dòng)的主體；轉變教育觀(guān)，實(shí)現幼兒園、家庭和社會(huì )教育同步；轉變課程觀(guān)，使教學(xué)向著(zhù)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、自然和諧的方向發(fā)展；要樹(shù)立兩全思想理念、發(fā)展觀(guān)理念，幼教新課思想理念和軟、硬環(huán)境并重的思想理念，推動(dòng)我區幼教工作早日步入科學(xué)發(fā)展的快車(chē)道。
在今后的工作中，我們將以?xún)蓚�(gè)幼教法規為準繩，以貫徹新《綱要》為切入點(diǎn)，借幼教改革的的東風(fēng)，加大力度搞好全區教師隊伍建設，使全區教師隊伍的德與才、知識與能力、素質(zhì)與職能得到全面協(xié)調地發(fā)展，早日建成一支整體素質(zhì)過(guò)得硬的教師隊伍，以適應幼教改革的需要。
幼兒園調研報告 11
隨著(zhù)城鎮化的快速發(fā)展，我市學(xué)前教育幼教需求旺盛，近幾年無(wú)論是城區還是農村，民辦幼兒園蓬勃發(fā)展，彌補了公辦幼兒園的不足，極大滿(mǎn)足城鄉不同層級幼兒入學(xué)需求。我結合近期檢查工作，對民辦幼兒園審批工作進(jìn)行了調研督導，尤其對幫助無(wú)證幼兒園完善手續，向國土、教育、住建、審批等部門(mén)詳細咨詢(xún)政策，并提出初步對策�，F將調研情況報告如下：
一、上級文件精神及我市民辦幼兒園開(kāi)辦情況
20xx年，xx省教育廳等七部門(mén)下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規范民辦幼兒園通知》，提出要清理整頓無(wú)證民辦幼兒園，落實(shí)各相關(guān)部門(mén)監管職責，按照“屬地管理、分類(lèi)整治、堵疏結合、安全有序”的原則，“規范許可一批、整改過(guò)渡一批、關(guān)停取締一批”的思路進(jìn)行分類(lèi)治理。
20xx年，我市教育局等七部門(mén)《關(guān)于解決無(wú)證幼兒園歷史遺留問(wèn)題的意見(jiàn)》規定：“土地、房屋如果沒(méi)有問(wèn)題，可向xxx申請聯(lián)合鑒定驗收，
1、周邊治理環(huán)境；
2、飲用水衛生；
3、食堂建設及食品安全管理。
辦園條件、教師聘用、保教管理。經(jīng)驗收，以上內容全部達標，且無(wú)安全隱患，可向行政審批部門(mén)申請辦理辦園許可證（如果使用校車(chē)，還需要提供公安交警部門(mén)確認達標的園車(chē)手續）�！蹦壳�，我市有民辦幼兒園xx所，其中有辦園許可證的xx所，無(wú)證幼兒園xx所，20xx年以來(lái)，到行政審批局咨詢(xún)的無(wú)證幼兒園共x家，其中已辦理1家，提交申請資料正在整改的xx家。
二、我市無(wú)證幼兒園整頓情況
結合《省民辦幼兒園設置基本標準》文件精神，我市印發(fā)了《市清理整頓無(wú)證民辦幼兒園實(shí)施方案》（xx發(fā)【20xx】55號），出臺了xx市教育局等7部門(mén)《關(guān)于規范校外培訓機構及整治無(wú)證辦學(xué)行為的通知》及《關(guān)于解決無(wú)證幼兒園歷史遺留問(wèn)題的意見(jiàn)》等文件。經(jīng)過(guò)各單位深入摸底，共排查出無(wú)證幼兒園xx所（附表），8月下旬，在各轄區張貼了xx部門(mén)《關(guān)于無(wú)證幼兒園臨時(shí)停業(yè)整頓的公告》xx份。
目前，xx所無(wú)證幼兒園中xx所幼兒園已停業(yè)，xx幼兒園北園已辦證，xx幼兒園未落實(shí)停業(yè)，公安機關(guān)聯(lián)合相關(guān)部門(mén)立即依法進(jìn)行了關(guān)停，xx局已組織該園xx多名幼兒分流到周邊公辦園。
三、存在問(wèn)題及建議
�。ㄒ唬┛拐鹪O防標準問(wèn)題
按照國標《建筑工程抗震設防分類(lèi)標準》規定，幼兒園抗震設防標準為八度。目前我市涉及的無(wú)證民辦幼兒園（也包含部分已辦證民辦幼兒園及公辦幼兒園）校舍建筑，抗震設防烈度大部分在八度以下，xx局建議由幼兒園委托具有資質(zhì)的設計單位出具加固方案并由其組織施工和驗收，此種處理方式時(shí)間較長(cháng)，程序較繁瑣，不利于清理整頓工作的開(kāi)展。
�。ǘ┬Ｉ帷皟勺C”問(wèn)題
按照《xx省民辦幼兒園設置標準》，民辦幼兒園應相對獨立，利用平房舉辦的，應當有獨立院落，提供房屋產(chǎn)權證明。城區部分配建幼兒園自身無(wú)兩證（土地證和房產(chǎn)證），但因所在小區有不動(dòng)產(chǎn)證，均可辦理審批手續，而農村部分幼兒園現無(wú)土地房產(chǎn)手續但座落在村莊內部、合法的農村集體建設用地，xx局建議城區配建幼兒園情況進(jìn)行辦理。
�。ㄈ┬旁L(fǎng)隱患問(wèn)題
xx家無(wú)證幼兒園中有xx所規模較大的幼兒園，因投資均在百萬(wàn)左右，正待辦理相關(guān)手續，且大多已招生收費，幼兒家長(cháng)和幼兒園開(kāi)辦者存在一定信訪(fǎng)隱患。建議xx局、屬地（街道）繼續關(guān)注無(wú)證幼兒園開(kāi)辦情況，認真做好幼兒分流工作，積極協(xié)助符合條件的幼兒園開(kāi)辦者辦理相關(guān)手續。
本著(zhù)解決“爭議問(wèn)題”原則，建議由市無(wú)證幼兒園清理整頓工作領(lǐng)導小組辦公室牽頭制定一項“切合實(shí)際、便于操作、共同承壓”的`總體標準，結合“雙創(chuàng )雙服”活動(dòng)的開(kāi)展，為多年未批的幼兒園提供一個(gè)清晰地解決方案，實(shí)現《xx市加強和規范民辦幼兒園管理的實(shí)施意見(jiàn)》的文件要求，到20xx年底我市無(wú)證幼兒園清零的目標。
幼兒園調研報告 12
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調研對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調研方法：
談話(huà)法
三、調研步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調研結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的`生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2.正確處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調研報告 13
調研目的：
觀(guān)察幼兒園外部地理、交通位置；具體觀(guān)察幼兒園內建筑外部游樂(lè )設施以及內部空間組合；關(guān)注幼兒園各功能用房空間組織以及單個(gè)活動(dòng)單元組成設計、各種生活、游樂(lè )設施尺度，為接下來(lái)做幼兒園建筑設計提供一手資料。
調研時(shí)間：
20xx年10月17日
調研地點(diǎn)簡(jiǎn)介：
xx市xx區xx幼兒園坐落在環(huán)境優(yōu)美的xx小區，建筑面積2800平方米，設置兒童戲水池、多媒體教師、輪滑訓練營(yíng)、美語(yǔ)小超室、閱覽室、美工室、科學(xué)宮等功能室、教學(xué)區、游戲區、生活區等分布合理,為孩子們真正創(chuàng )造一個(gè)寓教于樂(lè )的'環(huán)境。
一、設計構思
幼兒園設計從各個(gè)方面都體現溫馨、漂亮，有家庭搬的感覺(jué)，能夠給孩子足夠舒適、開(kāi)放的空間，多功能空間組合給孩子提供一個(gè)學(xué)習、玩耍、探索、充滿(mǎn)想象和活力的和諧空間。
二、流線(xiàn)及空間布局
1、兒童流線(xiàn)
入園——晨檢——室內活動(dòng)——興趣培養（專(zhuān)業(yè)教室）——午休——課余活動(dòng)（室內/室外）——出園
2、車(chē)輛流線(xiàn)
校車(chē)：停在校門(mén)口
貨車(chē)：后門(mén)（近學(xué)校食堂）
3、空間布局
三、室內設計分析
以一個(gè)活動(dòng)室、臥室、衛生盥洗室為一個(gè)活動(dòng)單元進(jìn)行空間組合，然后進(jìn)行單元重復，每個(gè)單元通過(guò)走廊進(jìn)行連接。
每層走廊盡頭設有不同功能活動(dòng)場(chǎng)所，第一層為室內游樂(lè )場(chǎng)；第二層為舞蹈教室；第三層為音樂(lè )教室、第四層為會(huì )議廳。
每層樓梯休息平臺設置不同主題文化設施以供小朋友欣賞和玩耍。
活動(dòng)單元內活動(dòng)室約50~60平方米，臥室約45~55平方米，衛生盥洗室約10~15平方米。走廊兩側活動(dòng)室靠近走廊側均開(kāi)大窗以滿(mǎn)足走廊采光要求。室內各種設施均符合小朋友尺度，如樓梯每階13cm。
四、室外設計分析
室外活動(dòng)空間以建筑正門(mén)口前廣場(chǎng)為主要活動(dòng)空間，廣場(chǎng)上布置各種游樂(lè )設施以滿(mǎn)足小朋友們的室外活動(dòng)要求；
以建筑北立面與幼兒園圍欄間的狹長(cháng)空間為次要活動(dòng)空間，布置細砂、水池等在滿(mǎn)足孩子們玩耍的同時(shí)培養動(dòng)手能力。
全部室外空間地面鋪設塑膠提供安全保障。
幼兒園調研報告 14
一、調研目的和意義
幼兒園教育是兒童成長(cháng)過(guò)程中最重要的一段經(jīng)歷，也是對于家長(cháng)們最為關(guān)注的教育環(huán)節。因此，對于幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、管理水平、師資水平、課程設置、家長(cháng)滿(mǎn)意度等方面進(jìn)行調研，將有助于了解當前幼兒園教育的現狀、存在的問(wèn)題和發(fā)展趨勢，從而提出對于幼兒園的發(fā)展和改進(jìn)的建議和措施。
二、調研方法
1.問(wèn)卷調查法
通過(guò)設計調查問(wèn)卷，讓家長(cháng)、教職工和幼兒對于幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、管理水平、師資水平、課程設置、家長(cháng)滿(mǎn)意度等方面進(jìn)行評價(jià)和反饋，進(jìn)一步了解幼兒園的現狀和問(wèn)題所在。
2.參觀(guān)觀(guān)摩法
通過(guò)參觀(guān)觀(guān)摩不同幼兒園的教學(xué)情況，了解不同幼兒園的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，為提出對于幼兒園的發(fā)展和改進(jìn)建議提供參考。
三、調研內容
1.幼兒園教學(xué)質(zhì)量調查：包括幼兒園的教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)等方面。
2.幼兒園管理水平調查：包括幼兒園的管理制度、管理人員、管理效果等方面。
3.幼兒園師資水平調查：包括幼兒園的教師隊伍、教師專(zhuān)業(yè)水平、教師培訓等方面。
4.幼兒園課程設置調查：包括幼兒園的課程設置、內容、教學(xué)形式等方面。
5.家長(cháng)滿(mǎn)意度調查：包括幼兒園的家長(cháng)服務(wù)、家長(cháng)溝通、家長(cháng)參與等方面。
四、調研結果和建議
1.教學(xué)質(zhì)量
根據問(wèn)卷調查結果，發(fā)現有部分幼兒園在教學(xué)內容、評價(jià)方面存在不足之處，建議加強教學(xué)質(zhì)量管理，定期評估教學(xué)效果，并鼓勵教師繼續提高自身教學(xué)技能和教學(xué)理念。
2.管理水平
根據問(wèn)卷調查結果，發(fā)現有部分幼兒園在管理效果、管理制度上存在不足之處，建議加強管理人員的職業(yè)培訓，并建立健全完善的.管理體系，提高管理效率和管理水平。
3.師資水平
根據問(wèn)卷調查結果，發(fā)現有部分幼兒園在教師隊伍和教師培訓方面存在不足之處，建議加強對教師的培訓和職業(yè)發(fā)展規劃，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。
4.課程設置
根據問(wèn)卷調查結果，發(fā)現有部分幼兒園在課程設置和教學(xué)形式上存在不足之處，建議根據幼兒的特點(diǎn)和需求，設計適合幼兒的課程和教學(xué)方法，并根據實(shí)際情況不斷調整和完善。
5.家長(cháng)滿(mǎn)意度
根據問(wèn)卷調查結果，發(fā)現有部分家長(cháng)對幼兒園的家長(cháng)服務(wù)、家長(cháng)溝通和家長(cháng)參與程度不滿(mǎn)意，建議加強家長(cháng)與幼兒園的聯(lián)系和溝通，主動(dòng)傾聽(tīng)家長(cháng)意見(jiàn)和建議，提高家長(cháng)滿(mǎn)意度和參與程度。
五、調研結論
通過(guò)以上調研結果和建議，可以看出目前幼兒園教育存在的問(wèn)題和不足之處，需要加強幼兒園教育的管理和質(zhì)量監控，提高教育質(zhì)量和服務(wù)水平，為幼兒的健康成長(cháng)和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和條件。
幼兒園調研報告 15
根據市教育局工作安排，結合上級下發(fā)的調查表內容，我校對本校所管轄的幼兒園進(jìn)行了深入細致的調研，現將調研情況匯報如下：
一、校園基本情況：
幼兒園現有大、中兩個(gè)幼兒班，有幼兒48人，教師2人。有幼兒用房4間（其中辦公室1間，教室2間，活動(dòng)室1間），有部分電教設備及幼兒玩具，基本能夠滿(mǎn)足幼兒園的使用。幼兒園在學(xué)校教學(xué)樓一樓西邊。
二、主要成績(jì)及取得的經(jīng)驗
經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)前教育，幼兒大都能養成一些良
好的`習慣，為升入一年級學(xué)習奠定了良好的基礎。
三、存在的主要問(wèn)題及成因
�。ㄒ唬┦軐W(xué)校管理體制和師資的制約
學(xué)校幼兒園都是歸屬于學(xué)校領(lǐng)導的，沒(méi)有完全
意義上的獨立出來(lái)，受學(xué)校管理體制的制約，在管理方式上存在著(zhù)小學(xué)化。師資都是臨時(shí)代課教師，非幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，不了解幼兒心理，不懂得幼兒教學(xué)規律。幼兒教學(xué)質(zhì)量難以保證。
�。ǘ┦苄W(xué)不正常教學(xué)的影響
據幼兒園教師反映，有些小學(xué)一年級教師對剛
入學(xué)的孩子要求過(guò)高，對一些基礎知識一帶而過(guò)，如拼音、識字等。孩子在幼兒園如果不學(xué)，上小學(xué)時(shí)就跟不上，而且還會(huì )受到老師的指責“在幼兒園學(xué)什么了？”有的甚至會(huì )被退回到幼兒園重學(xué)。這樣就迫時(shí)幼兒園不得不搞小學(xué)化教學(xué)。
�。ㄈ┦芗议L(cháng)理念的影響
有些家長(cháng)望子成龍心切，急功近利，急于讓孩
子多學(xué)東西，要求幼兒園教這教那，幼兒園為了生員只能迎合家長(cháng)，不顧幼兒身心發(fā)展規律，搞小學(xué)化教學(xué)。
�。ㄋ模┦苄Ｉ釛l件限制
由于我校校舍條件限制，幼兒園無(wú)法獨立出來(lái)，不能形成自己的獨立模式，作息時(shí)間都難依幼兒特點(diǎn)制定。
四、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍建設
認真組織幼兒教師繼續深入學(xué)習《幼兒園教育
指導綱要》，深刻理解其精神實(shí)質(zhì)，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺，切實(shí)提高幼兒教師的教育理念和業(yè)務(wù)水平。
�。ǘ┘哟笮麄髁Χ�
通過(guò)召開(kāi)幼兒家長(cháng)會(huì )，向社會(huì )和幼兒家長(cháng)大力
宣傳《幼兒園教育指導綱要》精神，宣傳幼兒教育中小學(xué)化傾向的危害，不斷更新幼兒家長(cháng)的育兒理念。
�。ㄈ┘訌娊虒W(xué)指導
經(jīng)常深入學(xué)校幼兒園聽(tīng)課，與一線(xiàn)教師交流探
討，研究解決在教學(xué)中存在的問(wèn)題，特別是幼兒教育中的小學(xué)化傾向，促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。
幼兒園調研報告 16
一、調研及范圍調研項目
首要包括：幼兒的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結構內容，幼兒的教學(xué)目標與幾個(gè)方面。其中幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調研的對象范圍是我鎮5所的學(xué)前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接，加強學(xué)科間的，提高整合課程的技術(shù)，我聽(tīng)了、、音樂(lè )、美術(shù)8節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于原因，有部分學(xué)校沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作傳續。作為學(xué)前教育教師，從事這項工作十多年，談不上報告，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法，僅供參考。
二、調研目的意義
為進(jìn)一步了解我鎮幼兒教育教學(xué)，為更好地實(shí)行而服務(wù)。
三、過(guò)程幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容：
分為游戲、運動(dòng)，貫串在大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段，差別性別和幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性傍邊也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：
課程，研究性課程
3、目標：
轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的'良好教育環(huán)境與適于教師與發(fā)展的制度，從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取英華，掌握新的教育教學(xué)技術(shù)，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索和探索舉動(dòng)，推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的，并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一常識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、等體式格局進(jìn)行教學(xué)，了孩子的語(yǔ)言抒發(fā)能力，使孩子在的活動(dòng)中認識到小手的作用，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、評價(jià)、加強了孩子愛(ài)的意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的，全般教學(xué)活動(dòng)里，得到的是和。隨著(zhù)幼兒園探索型主題活動(dòng)在我鎮學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這類(lèi)關(guān)系中，教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為配合探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，布滿(mǎn)與和諧，布滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師我愛(ài)洗澡這節活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身板的差別部位，并能用身板的差別部位隨音樂(lè )跳舞，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒大膽，探索用雙手有節奏地搓身板各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有愉悅感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，和與人交流的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習明明是幼兒教育中的一種富有力的活動(dòng)。
幼兒園調研報告 17
一、問(wèn)題提出
近年來(lái)，民辦幼兒園發(fā)展規模已占據學(xué)前教育的“半壁江山”[1]，但民辦園教育市場(chǎng)混亂的現象越來(lái)越凸顯，民辦園的兩極化現象越來(lái)越嚴重，民辦園辦園條件良莠不齊[2]。城市民辦園和農村民辦園在辦園理念、管理水平、硬件設施、師資隊伍和教學(xué)質(zhì)量上差距尤為明顯。如何在學(xué)前教育公共服務(wù)體系構建的過(guò)程中，促進(jìn)民辦幼兒園向著(zhù)公益、優(yōu)質(zhì)、多樣、具有鮮明特色的方向發(fā)展，從而形成學(xué)前教育良好的發(fā)展格局；如何提高民辦園的管理水平，增加普惠性，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育，是當前亟需解決的課題。
國內現有的關(guān)于民辦幼兒園的研究大多是理論層面的分析或是基于特定區域的調查，缺乏覆蓋全國范圍的實(shí)證調查，更鮮有基于城鄉比較視角的相關(guān)研究。鑒于此，本文從民辦幼兒園管理入手，力圖從地域（城市、縣鎮、農村）維度剖析民辦幼兒園的管理現狀，探索其發(fā)展的特殊規律，分析總結其管理的經(jīng)驗和不足，為不同地域民辦幼兒園的規范發(fā)展提供理論依據和具體的可行性策略，為政府的科學(xué)決策提供咨詢(xún)建議。
二、研究方法
本研究調查時(shí)間為2011年11月，被調查的對象為已經(jīng)取得辦學(xué)許可證的民辦幼兒園，共調查636位園長(cháng)（回收率為100%），其中有效問(wèn)卷620份（有效率達97.48%）。本研究的調查問(wèn)卷系課題組自行研制的《民辦幼兒園園長(cháng)訪(fǎng)談問(wèn)卷》，內容包括十一大類(lèi)69個(gè)題目。十一大類(lèi)具體為：園長(cháng)和幼兒園基本情況、幼兒園的規劃與發(fā)展、幼兒園設立標準與申辦流程、財務(wù)監管制度、成本核算與收費、經(jīng)費投入與管理、隊伍穩定與素質(zhì)提高、業(yè)務(wù)指導與質(zhì)量監測、政府扶持、園長(cháng)對幼兒園工作的滿(mǎn)意情況及面臨的困難、園長(cháng)的期望與要求。本研究所有的數據經(jīng)過(guò)試測和修訂，采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統計分析，對問(wèn)卷中的類(lèi)別資料，進(jìn)行百分數統計和不同地域、地區間X2檢驗；對問(wèn)卷中的數量化資料，有的統計平均數，有的分段處理后統計百分數，然后再分別進(jìn)行不同地域、地區間t檢驗和X2檢驗。
三、調查結果與分析
調查顯示，不同地域民辦幼兒園差異顯著(zhù)，由于自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平和制度導向的差異，優(yōu)質(zhì)教育資源集中于城市、縣鎮，農村民辦幼兒園總體發(fā)展狀況滯后。具體調查情況如下：
�。ㄒ唬┟褶k幼兒園園長(cháng)普遍年富力強、學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)化程度較高、任職穩定，但農村民辦園園長(cháng)專(zhuān)業(yè)化程度有待提高
據調查，全國民辦園園長(cháng)平均年齡為40.61歲，從城市到農村，園長(cháng)的年齡呈下降趨勢；民辦園園長(cháng)的學(xué)歷在大專(zhuān)及以上的占74.20%，但也有極少數園長(cháng)（1.30%）的學(xué)歷在初中以下，沒(méi)有達標；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的園長(cháng)占78.70%；園長(cháng)任職較為穩定，擔任園長(cháng)的平均年限是9.18年。
可喜的是，農村民辦園園長(cháng)最高學(xué)歷大多也達到大專(zhuān)程度，但是相對年紀較輕（平均為38.16歲），教育實(shí)踐與科學(xué)管理能力相對欠缺，這對農村民辦園的管理與辦園水平的提高多少會(huì )造成不利影響。
�。ǘ┟褶k幼兒園城鄉分布不均，不同的地域辦學(xué)規模和辦學(xué)硬件設備差異顯著(zhù)
經(jīng)濟條件的限制和人口密度的差異導致民辦園城鄉布局不均衡，66.00%集中在城市，城鄉民辦園在教職工人數、班級數、幼兒學(xué)位數量上存在顯著(zhù)性差異。農村民辦園的辦園規模相對較小，教職工人數平均為13.02人（城市和縣鎮分別為29.79人和30.47人），班級數量平均為4.92個(gè)（城市和縣鎮分別為7.37個(gè) 和7.53個(gè)），生均建筑面積6.41平方米（城市和縣鎮分別為8.75平方米和8.78平方米）。不定期開(kāi)展區域活動(dòng)的農村民辦園達到61.80%，這反映農村民辦園比較注重集體教育�？h鎮民辦園由于其獨特性，地方財政舍得投入，使得其教育資源比農村相對集中，在辦學(xué)規模上大于城市和農村，在辦學(xué)條件上也不亞于城市。
�。ㄈ┟褶k幼兒園設立標準統一，但注冊機構五花八門(mén)，具體設立標準不完善，對農村民辦園的監管相對薄弱
各地對民辦園的管理較規范，對民辦園的設立、設施設備、幼兒園負責人資格、辦園章程與組織機構有明確要求的均達到90.00%以上，但是注冊的機構不統一，在教育部門(mén)登記注冊的占69.40%，在民政部門(mén)登記注冊的占24.40%，還有的沒(méi)有登記注冊。政府對農村民辦園的監管存在一定的滯后性，體現在對農村民辦園收費標準有文件規定的僅占72.30%；有5.70%的農村民辦園沒(méi)有登記注冊。
�。ㄋ模┟褶k幼兒園財務(wù)管理薄弱，監管乏力，資金流向不清晰，農村民辦園的問(wèn)題更甚
沒(méi)有專(zhuān)職財務(wù)人員的民辦園達11.80%，有18.50%的民辦園從沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)部門(mén)對其財務(wù)的檢查。民辦園每年的收入、支出情況沒(méi)有向家長(cháng)委員會(huì )提供書(shū)面報告的占50.80%；從不公布伙食費的占30.00%；擅自挪用幼兒伙食費結余用于購買(mǎi)幼兒玩具、圖書(shū)、設備或者補貼教師伙食費和工資的現象也屢有發(fā)生。
農村民辦園財務(wù)監管的問(wèn)題更為突出，沒(méi)有專(zhuān)職財務(wù)人員的占27.60%；經(jīng)費收支會(huì )計記錄不全面、不完整的占24.40%；從來(lái)沒(méi)有接受財務(wù)檢查、審計的占48.00%。
�。ㄎ澹┟褶k幼兒園成本核算與收費標準不一，城鄉收費和支出差異顯著(zhù)，收益難以衡量
保教費“按教育成本確定收費標準并收取”的民辦園占46.80%，“按政府指導價(jià)收取”的占29.40%，“有統一標準但有時(shí)會(huì )降低收費”的占8.50%，“周?chē)變簣@收多少自己園也就收多少”的占7.40%，“沒(méi)有統一標準，按市場(chǎng)調節收取”的占5.20%，“其他”的占2.60%，“不清楚”的占0.10%，收費制度規定不明導致民辦園盈利和成本無(wú)法控制。在保教費、管理費、書(shū)本費、伙食費等經(jīng)費收入方面，以及在教職工工資福利、房租、辦公經(jīng)費等費用支出方面，城鄉民辦園差異非常顯著(zhù)。23.60%的農村民辦園經(jīng)常面臨收支不平衡、收入不足以維持正常運轉的狀況。
�。┟褶k幼兒園經(jīng)費投入城鄉差異顯著(zhù)，經(jīng)費主要來(lái)源于保教費，區縣政府和教育部門(mén)對民辦幼兒園補貼微薄
由于農村民辦園得不到國家財政性經(jīng)費支持，幼兒繳納的保教費成為農村民辦園賴(lài)以生存和發(fā)展的經(jīng)濟支持。城市、縣鎮、農村民辦園收取的保教費均占幼兒園經(jīng)費來(lái)源的80.00%以上，而區縣政府、教育部門(mén)的補貼僅占經(jīng)費來(lái)源的1.55%。每年每所農村民辦園平均接受的來(lái)自區縣政府、教育部門(mén)的補貼僅為1144.26元，是城市民辦園的十八分之一，縣鎮民辦園的四十五分之一。
�。ㄆ撸⿵某鞘械睫r村，民辦園教師的專(zhuān)業(yè)化程度、穩定情況和福利水平呈下降趨勢
學(xué)歷未達標的民辦園教師占1.28%，沒(méi)有職稱(chēng)的占82.43%，而農村無(wú)職稱(chēng)教師更是高達94.37%。從城市到農村，教師穩定情況呈下降趨勢，近三年來(lái)，有12.90%的'民辦園有教師離園情況，69.63%的離園原因是自動(dòng)離開(kāi)。城鄉師資力量不論是數量還是質(zhì)量都有明顯的差距，城鄉教師享受的政府支持舉措也差異顯著(zhù)，農村民辦園教師參加社會(huì )保險的僅占17.90%，51.20%的農村民辦園沒(méi)有為教師辦理社會(huì )福利。
�。ò耍┟褶k幼兒園接受上級業(yè)務(wù)指導與質(zhì)量監測頻繁，但農村民辦園質(zhì)量監測和專(zhuān)家指導情況堪憂(yōu)
最近一學(xué)期，有95.50%的民辦園接受過(guò)上級單位來(lái)園指導和工作檢查，每學(xué)期平均接受檢查8.60次。有26.80%的農村民辦園從不聘請相關(guān)專(zhuān)家來(lái)園對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導， 有4.10%的農村民辦園，所在的區縣教育部門(mén)從未對其進(jìn)行質(zhì)量監測。區縣教育部門(mén)對農村民辦園進(jìn)行辦園水平評價(jià)的僅占43.20%。
�。ň牛┟褶k園發(fā)展與管理被納入教育事業(yè)發(fā)展規劃，但政府對民辦幼兒園整體上扶持力度不足，城鄉政府對民辦園發(fā)展重視程度和支持力度不一
九成以上當地政府將民辦園發(fā)展與管理納入教育事業(yè)發(fā)展規劃，各地政府亦出臺了扶持民辦園發(fā)展的政策，支持程度從高到低依次是縣鎮、農村和城市。但實(shí)際情況是，民辦園中有37.10%從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)來(lái)自政府的扶持，而農村此現象高達53.70%。農村民辦園得到經(jīng)費補助、獎勵和教育科研服務(wù)也遠低于縣鎮和城市民辦園。
園長(cháng)對民辦園各項扶持性政策的態(tài)度差異顯著(zhù)，城市民辦園更傾向于依托市場(chǎng)生存，而農村民辦園更依賴(lài)于政府的扶持政策。由此可見(jiàn)，雖然有關(guān)部門(mén)和各地出臺了不少對民辦教育的鼓勵和扶持政策， 但由于可操作性的差異，許多好的扶持措施難以得到充分落實(shí)，各級政府管理部門(mén)在操作過(guò)程中存在偏差。
�。ㄊ┟褶k幼兒園園長(cháng)最滿(mǎn)意家長(cháng)口碑，最不滿(mǎn)經(jīng)濟收益，最希望政府部門(mén)加大支持力度
在舉辦幼兒園過(guò)程中，園長(cháng)較為關(guān)注辦園行為是否符合家長(cháng)的要求，對自己園滿(mǎn)意的方面依次是：家長(cháng)口碑、教育質(zhì)量、保育服務(wù)水平。無(wú)論城鄉，園長(cháng)對經(jīng)濟收益的滿(mǎn)意度均為零。園長(cháng)面臨的最突出困難依次是：政府部門(mén)支持力度不夠、軟硬件得不到改善、人員流失嚴重、園所長(cháng)遠發(fā)展前景不明、家長(cháng)要求多等。全國44.80%的民辦園園長(cháng)希望政府加大投入，而希望政府加大投入的農村民辦園園長(cháng)為54.50%，愿望尤為突出。
四、建議
�。ㄒ唬⿲Σ煌瑱C構的建議
1. 對政府職能部門(mén)的建議
�。�1）深入認識民辦幼兒教育存在、發(fā)展的價(jià)值和意義。在公辦園不能完全滿(mǎn)足所有3歲～6歲幼兒學(xué)前教育需求的情況下，民辦園的存在和發(fā)展對于普及學(xué)前教育是一種積極的、有意義的、重要的補充。同時(shí)，民辦園的發(fā)展對于公辦園的發(fā)展也能起到一定的促進(jìn)作用。因此，各級政府應大力支持民辦幼兒園的發(fā)展。如果政府給予適當政策扶持、積極引導并加強監管，對于民辦園解決生存困境、提高教學(xué)質(zhì)量、完善服務(wù)體系具有重要的作用。
�。�2）制訂民辦幼兒教育發(fā)展規劃，落實(shí)和完善民辦學(xué)前教育政策措施，積極發(fā)展普惠性民辦幼兒園。各級政府應對民辦園的辦學(xué)規模、結構布局、層次類(lèi)型等方面進(jìn)行宏觀(guān)協(xié)調。要充分考慮到不同地區、不同文化、不同等級幼兒園的實(shí)際情況，制訂出適合地方特色的準入制度和標準，區分最高標準與最低限度，凸顯層次和維度。亦可根據民辦園的分類(lèi)標準對其實(shí)行分類(lèi)扶持，尤其是對面向普通大眾、收費較低的普惠性民辦園，應給予政策扶持，鼓勵并引導其發(fā)展。
�。�3）加大財政支持力度，有效監管辦學(xué)經(jīng)費使用情況并加強對民辦幼兒園會(huì )計的業(yè)務(wù)指導�？紤]到各地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展狀況及民辦學(xué)前教育的發(fā)展狀況不同，各地應因地制宜在民辦學(xué)前教育相關(guān)政策中明確各級政府的資助責任。一方面，政府可設立民辦學(xué)前教育專(zhuān)項資金，通過(guò)項目補助、定額補助、差額補助和獎勵性補助等多種形式對民辦園進(jìn)行財政資助。另一方面，政府也可以通過(guò)建設用地劃撥、稅收減免（如免征營(yíng)業(yè)稅）、優(yōu)惠租金及補貼地段生生均經(jīng)費等優(yōu)惠政策扶持民辦學(xué)前教育機構，確保適齡兒童可以在對口地段民辦園內平等接受學(xué)前教育。在監管上，建立民辦園風(fēng)險防范機制，規范民辦園財務(wù)管理，推動(dòng)建立審批機關(guān)、銀行、幼兒園三方共管賬戶(hù)， 對辦學(xué)資金進(jìn)行實(shí)時(shí)監管， 有效監控幼兒園辦學(xué)經(jīng)費正常和合理使用。同時(shí)加強對民辦園會(huì )計業(yè)務(wù)的指導，建立與其適應的會(huì )計制度和財務(wù)制度。
�。�4）加強過(guò)程質(zhì)量監督，為民辦學(xué)前教育的有序、可持續發(fā)展提供重要保障， 促進(jìn)民辦幼兒園提升水平、辦出特色。政府可通過(guò)暗訪(fǎng)、檢查、調研、舉報核查等措施對民辦園進(jìn)行過(guò)程性監管，引導民辦園按教育規律辦學(xué)， 樹(shù)立正確的教育理念。 全面落實(shí)民辦園年檢制度、督導評估制度， 保障民辦園的持續健康發(fā)展。加強對民辦園的業(yè)務(wù)指導，特別是對幼兒園課程和教材進(jìn)行監管， 防止小學(xué)化傾向。開(kāi)展評比和獎勵活動(dòng)， 引導、帶動(dòng)民辦園提升辦學(xué)水平和質(zhì)量。與此同時(shí)，應加大民辦幼兒教師的培訓力度，為民辦園提供免費的園長(cháng)和教師培訓，進(jìn)行民辦園優(yōu)秀園長(cháng)、優(yōu)秀教師評比，幫助民辦園建立、完善管理制度。進(jìn)一步落實(shí)民辦園教師與公辦教師享受同等待遇的研究，建立適合民辦園教師的社會(huì )保障方式和途徑，努力推進(jìn)教師保障待遇的平等。
2. 對民辦幼兒園的建議
�。�1）完善民辦幼兒園自身發(fā)展，不斷提升保教質(zhì)量。民辦園是在市場(chǎng)機制的作用下發(fā)展的，在符合《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》基本要求的基礎上，應充分發(fā)揮其在辦學(xué)自主性、辦學(xué)類(lèi)型多樣性以及辦園個(gè)性化與特色化等方面的靈活性，滿(mǎn)足大眾對于多樣化學(xué)前教育的需求。
�。�2）規范內部財務(wù)管理制度。按照《會(huì )計法》《民辦教育促進(jìn)法》等法律法規，建立專(zhuān)門(mén)的財務(wù)機構，配備專(zhuān)業(yè)的財會(huì )人員，提高民辦園的財務(wù)管理水平，完善幼兒園內部監督制約機制。
�。�3）加強民辦園之間、民辦園和公辦園之間的交流和溝通�？梢杂僧數貙W(xué)前教育協(xié)會(huì )牽頭，通過(guò)沙龍、座談、觀(guān)摩等形式多樣的活動(dòng)，幫助民辦園擴大信息量、共享相關(guān)的經(jīng)驗與成果；探討現行條件下民辦園的生存與發(fā)展大計，共同提高辦園質(zhì)量。
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1. 對城市地區的建議
城市學(xué)前教育的整體發(fā)展水平相對較高，應將發(fā)展目標定位在“內涵提升”上。
�。�1）給城市政府職能部門(mén)的建議。應充分發(fā)揮民辦園辦學(xué)自主性、多樣性的優(yōu)勢，促進(jìn)民辦園根據社區居民需求提供特色化、專(zhuān)業(yè)化、國際化的學(xué)前教育服務(wù)；教育研究部門(mén)建立對民辦園業(yè)務(wù)指導的機制，在教學(xué)計劃和教材選用方面給予一定的自主選擇權，并組織力量對民辦園進(jìn)行調研與隨機檢查；政府可以采用給予幼兒生均公用經(jīng)費補貼、改善辦園條件的獎補、給教師專(zhuān)項經(jīng)費補助等多種方式給予民辦園扶持。
�。�2）給城市民辦幼兒園的建議。充分挖掘和發(fā)揮自身優(yōu)勢，明確自身定位并形成獨具特色的品牌；通過(guò)拓寬服務(wù)對象和拓展服務(wù)項目來(lái)吸引更多的生源；增強參與政府組織活動(dòng)的積極性，提高獲取信息資源和自我發(fā)展的能力。
2. 對縣鎮地區的建議
縣鎮地區學(xué)前教育有一定的發(fā)展基礎，政府扶持力度較大，因此縣鎮發(fā)展目標應定位于“適度提高”。
�。�1）給縣鎮政府職能部門(mén)的建議。適度加強政策支持、資金補助的力度，增強普惠性，加強對教育經(jīng)費的監管力度；規范辦學(xué)行為，嚴格管理無(wú)證辦園。
�。�2）給縣鎮民辦幼兒園的建議。明確招生范圍，盡可能以本區域幼兒為主要招生對象；積極開(kāi)展幼兒園保育教育研究，提高教師教學(xué)水平。
3. 對農村地區的建議
農村地區學(xué)前教育基礎薄弱，政府支持力度不足，因此農村發(fā)展目標應定位于“大力扶持，全面提升”。
�。�1）給農村政府職能部門(mén)的建議。政府應擔負起農村辦學(xué)的主要責任，對農村民辦園給予專(zhuān)項經(jīng)費補助，設立農村教師國家津貼，成立民辦園教育基金會(huì )，通過(guò)向社會(huì )募集資金解決獎金來(lái)源；加強教育政策和制度創(chuàng )新，制訂出適合地方特色的審批、經(jīng)營(yíng)、管理、收費等政策�？刹扇≌徺I(mǎi)服務(wù)、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦園在保證基本教學(xué)質(zhì)量下的普惠性；建立城鄉教師交流機制，農村優(yōu)秀教師可以到城市幼兒園進(jìn)修；加強對民辦園的監督檢查，要對轄區內每一所民辦園進(jìn)行質(zhì)量監測，定期進(jìn)行財務(wù)檢查審計。
�。�2）給農村民辦幼兒園的建議。在教學(xué)方式上應依靠當地的自然資源，做到農村化、地方化，克服幼兒教育小學(xué)化傾向；開(kāi)展自培活動(dòng)，提供教師外出學(xué)習機會(huì )，聘請相關(guān)專(zhuān)家來(lái)園對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導，鼓勵教師參加各項教學(xué)評比；提高教師工資待遇，調動(dòng)教師工作積極性，保證師資隊伍穩定。為教師繳納規定的社會(huì )保險費、辦理社會(huì )福利。規范財務(wù)管理制度，聘請專(zhuān)職財務(wù)人員，完善幼兒園內部監督機制，如幼兒園每年的收入、支出情況向家長(cháng)委員會(huì )提供書(shū)面報告，及時(shí)公布伙食費使用情況，伙食費結余專(zhuān)款專(zhuān)用，對幼兒園收費標準實(shí)行備案。
幼兒園調研報告 18
一、幼兒園概述
幼兒園，顧名思義是為幼兒設計的教育之所，主要對象是三到六周歲的兒童，為了使兒童身心、智力得到良好發(fā)展而進(jìn)行幼兒園教育是很必要的。
幼兒園教育的任務(wù)是對三到六周歲的幼兒根據幼兒生理、心理發(fā)展的客觀(guān)規律及其年齡特征，通過(guò)為幼兒創(chuàng )造多種多樣的活動(dòng)條件，提供各種活動(dòng)機會(huì )，促進(jìn)其全面發(fā)展。幼兒園教育不同于小學(xué)的上課方式，他強調要通過(guò)創(chuàng )設健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習。幼兒通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗，以游戲為主，而不像小學(xué)呢樣主
要在課堂教學(xué)中獲得知識。
幼兒園分日托和全托兩種方式，前者是幼兒早晨有家長(cháng)送托，下午接回；后者則是幼兒晝夜均生活在幼兒園內，只在雙休日及節假日由家長(cháng)接回。其規模大小由班級多少來(lái)衡量，五個(gè)班以下為小型幼兒園，六到九個(gè)班為中型幼兒園，大型幼兒園則由九個(gè)班以上組成。
二、幼兒園設計要求
幼兒園因其服務(wù)對象的生理、心理特征以及保教活動(dòng)的獨特方式，局限了其設計模式，最大差別就在于其設計應表達出“兒童化”、“綠化”、“美化”等要求。首先，為了避免外界的影響，幼兒園的主入口選擇一定要盡量遠離人流嘈雜的主干道。
幼兒無(wú)論在生理還是心理都區別于成人，因此建筑設計中既要創(chuàng )造有利條件促使健康發(fā)展，又要避免不利條件帶來(lái)的危害。如，要保證足夠面積的室外場(chǎng)地，以便讓幼兒能獲得陽(yáng)光浴、光浴、水浴的鍛煉，促進(jìn)身心的發(fā)展；在建筑環(huán)境中還要提供多項體育運動(dòng)設施和綠化，使兒童在游戲中得到樂(lè )趣，得到知識。另外，幼兒對外界感知能力很強，尤其是色彩，因此在室內裝飾設計中也要盡量滿(mǎn)足幼兒的需要。
另外還要注意幼兒的尺度特點(diǎn)，從環(huán)境設計、建筑造型、空間形態(tài)，到窗臺、踏步等細節都要設身處地考慮到這些都是為幼兒使用的。
三、經(jīng)典實(shí)例分析
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南京市第二幼兒園占地面積近6000平方米，園舍面積4486平方米，綠化面積2800平方米，設大中小及托兒所共十四個(gè)班。
此幼兒園西、北兩方向臨城市道路，由于西面道路是主干道，所以主入口設在北面，次入口在西面，分南北教學(xué)樓，建筑總平面呈回字形，南北教學(xué)樓，西面是音體活動(dòng)室，東北方向是教師辦公室，西南面分布廚房，將中心設大面積綠化及器械游樂(lè )設施，并布置有沙坑、戲水池等供兒童玩耍，總平四周均是綠化。該幼兒園為全托制，故平面功能分區將四個(gè)班的活動(dòng)室布局在一、二層，各班臥室集中設置在三層，有利夜間集中管理和安全，室內設計則充分考慮到幼兒生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行裝飾。
此幼兒園設施相對齊全，室外中心巨大游樂(lè )場(chǎng)地給孩子們提供了游戲的場(chǎng)地，豐富的樓面設計，溫馨的活動(dòng)室，趣味走廊等都給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)美好的成長(cháng)環(huán)境。
幼兒園設多處小徑，穿插在建筑四周，幼兒進(jìn)入園中，經(jīng)過(guò)主入口的晨檢，由活動(dòng)場(chǎng)小徑進(jìn)入教學(xué)樓，教學(xué)樓內設有活動(dòng)室，衛生間及兒童宿舍，儲衣間。教室則有主入口進(jìn)到辦公室，再到教學(xué)樓進(jìn)行教育。后勤則通過(guò)次入口進(jìn)行貨物運送和垃圾輸送等。
空間由空曠的中心活動(dòng)場(chǎng)地分散式向四周展開(kāi)，室內外銜接自然。
立面設計比例符合兒童自身角度要求，多處鏤空的建筑造型給孩子開(kāi)闊感，建筑形體、色彩的外在表現讓孩子們獲得親切感。
�。ǘ}城機關(guān)紫薇幼兒園
鹽城機關(guān)紫薇幼兒園坐落于鹽城行政中心東側，政府住宅小區—紫薇花園內。有大、中、小、托十七個(gè)班級，園舍占地面積10000平方米，建筑面積7600平方米，綠化面積800平方米，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地4500平方米，園所頗具簡(jiǎn)歐風(fēng)格，外部通透開(kāi)敞，內部相互連通，區域動(dòng)靜分明，空間收放有致，格調獨特雅致。
幼兒園主入口朝北，次入口雖也朝北，但兩者拉開(kāi)距離互不干擾。
建筑主要居西北面，次入口處設雜物院，器械游戲場(chǎng)地和集中游戲場(chǎng)地設于南面，使兒童在游戲之中充分享受日光浴。
幼兒園為四層，首層除了兩個(gè)活動(dòng)室，一個(gè)兒童浴室和衣帽間，其他均為服務(wù)空間或后勤空間，如入口處的傳達室，晨檢室，園長(cháng)室，辦公室等，另外，廚房，庫房，貯藏間也在一層。
二層三層則主要為兒童活動(dòng)室，活動(dòng)室內有兒童臥室，衛生間和教師辦公室，音體活動(dòng)室在二層，三層有一屋頂活動(dòng)場(chǎng)地。第四層則為教具制作室資料兼會(huì )議室，辦公室和一個(gè)多功能廳。
建筑立面造型很豐富，墻面用粉紅、白等暖色調裝飾，部分墻面還畫(huà)有各種啟蒙意義的壁畫(huà)，使兒童感覺(jué)到溫馨、舒暢。
我們小組調研了洛陽(yáng)一拖七號幼兒園。
七號幼兒園西、南兩方向臨路，主入口開(kāi)在南向中間部分，次入口開(kāi)在西北角，西南兩面用柵欄圍墻，基地總形狀呈東西向寬的長(cháng)方形，建筑部分在東側，共四層，呈回字形分布，通過(guò)長(cháng)廊聯(lián)接，室外活動(dòng)場(chǎng)地據西，西側靠墻處是一占場(chǎng)地二分之一的綠化帶，布置有三十米直跑道，沙坑、戲水池等，向東二分之一場(chǎng)地用橡膠地面，布置有器械游戲設施，廣闊的空間加上良好的朝向給孩子們制造了健康成長(cháng)的游戲氛圍，并且充分享受到三浴。
由主入口進(jìn)入大廳兼展廳，展示有幼兒園模型和一些圖書(shū)，并布置有花卉，大廳兩側則分布院長(cháng)室，晨檢室，傳達室等服務(wù)型用房，音體室，舞蹈室，會(huì )議室分布在大廳右側，左側則是值班室和教師用衛生間。通過(guò)衛生間旁邊的樓梯上到二樓。
東側建筑一層部分主要是廚房和貯藏室，通過(guò)廊子連接南北建筑，西側是由建筑到活動(dòng)場(chǎng)地的過(guò)渡。二三層通過(guò)空中連廊聯(lián)接南北建筑。
幼兒生活用房主要集中在北邊建筑和南面二三四層，共有中小型班十二個(gè)，生活用房基本上由兒童臥室，教室，衛生間和貯藏室穿套式組合。幼兒學(xué)習累了可以到溫馨的臥室進(jìn)行休息，也可以很方便的出入衛生間。
建筑造型通過(guò)圓拱與柱的結合使其表現親切，自然，紅藍色的墻面也帶給孩子們趣味感，兒童生活用房依據兒童心理布置墻面，裝飾也很溫馨。
四、任務(wù)書(shū)設計說(shuō)明
1、課程設計目的.
建筑設計專(zhuān)用周是為了理論結合實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地分析，培養我們審視和觀(guān)察建筑的功能、流線(xiàn)、空間等能力，然后自己在已獲得條件下進(jìn)行建筑設計，提高我們的制圖能力，和養成良好的制圖習慣。
2、設計內容、技術(shù)條件和要求
幼兒園設計是一個(gè)比較特殊的設計，因為其服務(wù)對象很特殊，是三到六周歲的幼兒，他們在身體心理方面都處在發(fā)育時(shí)期，而幼兒園為他們提供這個(gè)場(chǎng)所，因此，幼兒園設計必須全面考慮兒童的需求。
這次幼兒園總建筑面積要求是1300平方米，包括生活用房、服務(wù)用房、供應用房等三大類(lèi)。
生活用房主要有兒童活動(dòng)室，寢室，衛生間，衣帽貯藏間，還包括音體活動(dòng)室等，其中，活動(dòng)室，寢室，衛生間必須緊密聯(lián)系，方便兒童的正常生活，活動(dòng)室作為教育兒童的場(chǎng)所，首先應具有良好的平面形狀、比例及自然采光和通風(fēng)，平面組合應使功能分區明確，聯(lián)系方便并有利于疏散，還應該注意好的學(xué)習環(huán)境和朝向，以便兒童學(xué)習的高效性，室內裝修，墻面顏色也要盡可能滿(mǎn)足兒童欣賞需求。
服務(wù)用房主要有隔離室，晨檢室，值班室，辦公室，保健室等，這些用房屬于服務(wù)性的，大部分為成人所用，也是兒童所必經(jīng)的，如兒童每天都要接受晨檢，保健室和隔離室也為兒童設計。由于服務(wù)用房功能要求，其位置應接近主入口處，同時(shí)與生活用房有一定的聯(lián)系。
供應用房有廚房部分和洗衣間等組成，主要解決兒童衣食問(wèn)題，和生活用房可相對分離但也要有聯(lián)系。
另外，對于兒童而言，健康成長(cháng)的最主要的方法不是學(xué)習，而是游戲，他們更多的在游戲中獲得知識，這也是他們的心理所必需的，因此應該加強兒童室外活動(dòng)場(chǎng)地的建設，如，為了使兒童充分得到三浴，室外活動(dòng)場(chǎng)地應該有南向采光，并配備一些兒童游玩所必需的器械設施，還應布置最基本的兒童三十米直跑道，沙坑、戲水池等，最重要的是作為一個(gè)幼兒園，大面積的綠化是相當必需的。面積允許的話(huà)，還可設置花房，動(dòng)物飼養舍等房間，使兒童全身心的接觸自然，從而獲得成長(cháng)的經(jīng)驗。
建筑總平面應綜合解決好功能分區，交通流線(xiàn)，出入口，道路，綠化、衛生消防等問(wèn)題，幼兒園是一個(gè)對靜有相對需求的建筑場(chǎng)所，因此應合理選擇主次入口，避免嘈雜的人流對其造成的影響。
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