美術(shù)研究課題開(kāi)題報告范文
轉眼間大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們都開(kāi)始做畢業(yè)設計了，一般我們做畢業(yè)設計前都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，我們該怎么去寫(xiě)開(kāi)題報告呢？下面是小編整理的美術(shù)研究課題開(kāi)題報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
題目：在主題美術(shù)中體驗樂(lè )趣的案例研究
一、課題研究的概況
（一）概念的界定
“幼兒美術(shù)活動(dòng)”——幼兒運用一定的藝術(shù)材料和手段，進(jìn)行造型、美術(shù)作品欣賞等活動(dòng)，并通過(guò)自己獨特的藝術(shù)語(yǔ)言展現視覺(jué)形象來(lái)完成作品。
“主題美術(shù)活動(dòng)”精心收集了24個(gè)主題活動(dòng)，分為大班（10個(gè)）、中班（8個(gè)）、小班（6個(gè)）三個(gè)部分，每個(gè)活動(dòng)由設計思路、核心目標、網(wǎng)絡(luò )圖譜、活動(dòng)列表、案例設計、主題反思與體會(huì )六部分組成。另外，本書(shū)還收錄了部分以師生對話(huà)為形式的活動(dòng)實(shí)錄，并附上了對活動(dòng)的簡(jiǎn)要分析，從中可以較清晰地看出活動(dòng)的思路和方法。每一個(gè)主題活動(dòng)的設計與實(shí)施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動(dòng)能夠給您有益的借鑒。
合作：就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式。
樂(lè )趣：使人感到快樂(lè )的情趣
（二）案例背景
新《綱要》在社會(huì )教育領(lǐng)域從社會(huì )關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是樂(lè )群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關(guān)系是遵守規則、愛(ài)護公物與環(huán)境，幼兒與社會(huì )的關(guān)系是社會(huì )職業(yè)、家鄉、祖國、世界文化。提出的認識、情感態(tài)度和行為技能的問(wèn)題，對幼兒進(jìn)行社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感培養能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個(gè)性和社會(huì )性。有專(zhuān)家也曾指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現共同目標（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì )交往活動(dòng)。對于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調關(guān)系，從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現了目標，這就是合作。這里需要說(shuō)明的是，從嚴格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著(zhù)合作，這在游戲中表現得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。21世紀聯(lián)合國教育委員會(huì )提出四個(gè)學(xué)會(huì )：學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生存。其中的學(xué)會(huì )共處就是學(xué)會(huì )交往與合作。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應社會(huì )、立足社會(huì )的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養幼兒的合作意識和合作能力呢？二期課改的新理念，沖擊著(zhù)我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著(zhù)與我相熟相伴的陳舊的觀(guān)念，改變著(zhù)我許多傳統的教學(xué)方式。
例如，在嘗試故事畫(huà)創(chuàng )作中，我班則大膽嘗試以簡(jiǎn)短的兒歌、詩(shī)歌、散文等形式創(chuàng )新幼兒美術(shù)活動(dòng)，設計活動(dòng)考慮更多的是如何把置于主體位置，盡可能給他們更多表現表達的機會(huì )，更大的表現空間，更多層次的環(huán)境刺激；更關(guān)注孩子的語(yǔ)言交往行為，從孩子們語(yǔ)言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點(diǎn)，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之，追隨之。孩子們的愉快合作體驗成了我關(guān)心、思考的焦點(diǎn)，成了課程的一部分。我結合《綱要》思索這么一個(gè)問(wèn)題――在主題背景下的美術(shù)活動(dòng)，怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識與快樂(lè )體驗？在我們實(shí)踐中，發(fā)現不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會(huì )協(xié)商，不會(huì )分工與交流，學(xué)習、游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識去協(xié)助解決。那么，如何進(jìn)行愉快的合作體驗呢？下面，以大班“”主題尾聲合作創(chuàng )作繪畫(huà)活動(dòng)為例，讓我們來(lái)共同探究這個(gè)問(wèn)題吧！
案例過(guò)程：
一、在確立目標時(shí)，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗）和合作性藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合，目標中整合了語(yǔ)言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來(lái)設計具有合作性的藝術(shù)教育活動(dòng)，通過(guò)孩子經(jīng)驗的交流，并通過(guò)合作活動(dòng)形式組織實(shí)施使孩子能有機會(huì )在多方面獲得提高。
感想：讓孩子們在各種活動(dòng)中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需，是符合幼兒年齡特點(diǎn)。例如在開(kāi)展“交通工具”主題活動(dòng)中，教師發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式收集所需資料，再在集體、分組活動(dòng)中和孩子一起對資料進(jìn)行整理，在整理資料過(guò)程中逐步接近知識本源。在孩子有了合作創(chuàng )造的基礎上，我再為孩子提供合作表達表現的平臺，準備開(kāi)展合作繪畫(huà)的活動(dòng)，激發(fā)他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體來(lái)達到合作的快樂(lè )。
二、接著(zhù)創(chuàng )設了兒歌創(chuàng )編活動(dòng)——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進(jìn)了兒歌。如有的小組這么編的“什么車(chē)兒把水灑？什么車(chē)兒長(cháng)又長(cháng)？什么車(chē)兒救大火？什么車(chē)兒抓壞蛋？灑水車(chē)兒把水灑，大火車(chē)兒長(cháng)又長(cháng)，消防車(chē)兒救大火，小警車(chē)兒抓壞蛋�！币灿械男〗M編了船的故事“輪船進(jìn)港嗚嗚嗚，輪船進(jìn)港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼�！碑敽⒆拥膬焊枳髌氛故驹诖蠹颐媲皶r(shí)，使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過(guò)兒歌表達自己對交通工具的一種喜愛(ài)。
感想：在孩子拿來(lái)了不少交通工具的資料圖片時(shí)，在傾聽(tīng)孩子運用破碎的語(yǔ)言表達時(shí)，我馬上創(chuàng )設兒歌表達方式引導孩子將資料的內容講得更清楚、完整、有趣，讓幼兒體驗到合作完成的樂(lè )趣和兒歌的美感。
三、在孩子們有了表現的愿望與需要時(shí)，我創(chuàng )設了“交通工具”合作創(chuàng )編活動(dòng)
（一）欣賞討論
1、開(kāi)場(chǎng)白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編兒歌來(lái)夸交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫(huà)出來(lái)，編成了一本書(shū)呢，來(lái)看看吧！
2、播放自制的“警車(chē)真棒”（四副畫(huà)）幻燈片，幼兒觀(guān)賞討論。
感想：我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的繪畫(huà)創(chuàng )作興趣，給孩子一種鼓舞。
（二）、聯(lián)想創(chuàng )作
1、引言：這四幅畫(huà)沒(méi)有一個(gè)字，但我們都知道它講了一個(gè)什么故事。那我們能否也把自己編的有關(guān)交通工具的故事編出來(lái)呢？
2、師生共同討論合作創(chuàng )作需要做什么：
首先，想一想，你要和哪幾個(gè)小朋友一起畫(huà)，畫(huà)什么交通工具？會(huì )遇到什么問(wèn)題？它有什么用處？接著(zhù)想一想，這個(gè)故事需要畫(huà)幾張畫(huà)？怎樣分工？名字怎么來(lái)？（看畫(huà)內容協(xié)商出來(lái)）最后，想一想，每幅畫(huà)還需要什么？（編號）
3、幼兒和合作聯(lián)想創(chuàng )作，教師巡回指導。（幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務(wù)，讓他們也體驗到合作的快樂(lè )）
感想：整個(gè)活動(dòng)始終圍繞自己喜歡的交通工具本領(lǐng)展開(kāi)。以“友好合作”情感線(xiàn)進(jìn)行，孩子們非常投入，尤其表現故事情節時(shí)能夠協(xié)商，安靜作畫(huà)，特別專(zhuān)注。借助同伴思維互動(dòng)來(lái)創(chuàng )作豐富畫(huà)面，而不是單調的引導“怎么畫(huà)？畫(huà)什么？”等等，脫離情境的語(yǔ)言幾乎沒(méi)有，讓孩子沉浸在“交通工具”創(chuàng )作中，感受合作的快樂(lè )、盡情地發(fā)揮內心的情感。
（三）、展示交流
1、介紹自己小組是怎么商量一起畫(huà)這個(gè)故事的？（體驗合作的快樂(lè )）
2、活動(dòng)延伸：明天我們一起把自己小組的畫(huà)來(lái)進(jìn)行比賽，讓大家評評哪組的畫(huà)最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內創(chuàng )編故事畫(huà)比賽）
感想：從展示、交流中引導孩子發(fā)現同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達的平臺，使活動(dòng)更加圓滿(mǎn)，孩子們愉快的表達了自己如何合作的內心體驗，又為下一個(gè)活動(dòng)作了鋪墊，使得整個(gè)活動(dòng)有始有終。
案例分析：
一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。那么，怎樣來(lái)確定這個(gè)本的呢？我主要是通過(guò)對孩子的觀(guān)察，在“觀(guān)賞交通工具”活動(dòng)中，我們發(fā)現孩子對那么多的交通工具充滿(mǎn)好奇與興趣，平日里交流的多數是“我喜歡什么交通工具，因為……”、“我拿來(lái)了交通工具的書(shū)，我們一起看吧”……于是，我們生成了“交通工具”主題活動(dòng)。在活動(dòng)探索中，我們開(kāi)展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動(dòng)后，孩子們更是對交通工具非常的關(guān)注。這個(gè)活動(dòng)是“交通工具”主題活動(dòng)將近尾聲的一個(gè)集體活動(dòng)，一方面是滿(mǎn)足孩子通過(guò)自己的實(shí)踐探索，來(lái)表現交通工具的特有用處的愿望；另一方面，通過(guò)孩子協(xié)商合作完成故事畫(huà)，來(lái)進(jìn)一步培養幼兒合作的樂(lè )趣。
二、在確立目標時(shí)，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗）和合作性藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合，鑒于這點(diǎn)考慮，我本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)就是讓孩子自由結伴合作完成活動(dòng)，在協(xié)商分工的基礎上，表現自己喜歡的交通工具。因此，我在目標中整合了語(yǔ)言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來(lái)設計具有合作性的藝術(shù)教育活動(dòng)，通過(guò)孩子經(jīng)驗的交流，并通過(guò)合作活動(dòng)形式組織實(shí)施使孩子能有機會(huì )在多方面獲得提高。
三、在確定活動(dòng)內容時(shí)，我是這樣思考的：這個(gè)活動(dòng)是來(lái)自主題的，交通工具這個(gè)主題孩子們很感興趣�？紤]了活動(dòng)內容的整合，雖然它是主題背景下的藝術(shù)活動(dòng)，但它絕不是單一的內容，而是在主題探索過(guò)程中，情景層層推進(jìn)，經(jīng)驗日日積累，在主題過(guò)程中各點(diǎn)之間整合的前提下，我確定了本次活動(dòng)的`內容，而本次活動(dòng)更整合了多方面的教育因素，各種領(lǐng)域的教育有機結合，相互滲透，將初步的合作經(jīng)驗等內容滲透在幼兒的表現活動(dòng)中，幫助幼兒獲得在活動(dòng)中的合作欲望，是與孩子的生活經(jīng)驗相貼近，也適合孩子的表現表達的。
四、本次活動(dòng)我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認知特征主要是主動(dòng)地與同伴交往，有合作意識、形成開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、愉快的性格。同時(shí)，通過(guò)孩子們豐富的聯(lián)想或想象，積累經(jīng)驗，所以，在整個(gè)活動(dòng)中，我主要突現了兩個(gè)特色：
a、采用情境導入法：通過(guò)幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話(huà)，將孩子帶入了故事畫(huà)情境，在與幻燈片的簡(jiǎn)短互動(dòng)中，幫助孩子梳理了故事畫(huà)經(jīng)驗。在這一部分內容中，我主要是通過(guò)環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點(diǎn)。
b、體驗合作快樂(lè )：這一部分是重要的一部分，在活動(dòng)中，我主要采用了個(gè)別嘗試、集體互相討論法，一方面滿(mǎn)足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強了幼兒的合作意識。實(shí)際操作時(shí)，幼兒基本能自由結伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對自己的小組合作情況進(jìn)行介紹，在以后的活動(dòng)中引用多媒體教學(xué)手段結合我們平時(shí)談到的微格研究法，將幼兒的合作過(guò)程進(jìn)行再現、幫助幼兒從中發(fā)現問(wèn)題。因此，看似是一個(gè)活動(dòng)，但它確實(shí)是與其他領(lǐng)域的內容相整合的。比如：幼兒的認知、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域都在活動(dòng)中有所滲透。
因此，嘗試這種有效的小組合作學(xué)習方式，能提供給幼兒更多主動(dòng)參與生生互動(dòng)的機會(huì )，這不僅有利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)更加富有意義，還能激起幼兒更高水平的思維。
�。ㄈ﹪鴥韧鈱Ρ菊n題相關(guān)研究述評
林琳、朱家雄在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中認為：幼兒美術(shù)教育要立足于真善美的和諧統一，要求美術(shù)教育滲透整個(gè)教育，使幼兒能按其本來(lái)面目健康成長(cháng)，最終成為藝術(shù)的完美的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動(dòng)中愉悅自己、表現自己，為形成健全的人格奠定基礎，美術(shù)教育對于人類(lèi)教育的貢獻有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫(huà)能力發(fā)展理論認為：學(xué)前兒童的繪畫(huà)發(fā)展劃分為以下幾個(gè)階段：涂鴉階段、象征階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現物象，表現的方式呈現出符號化、圖式化的特點(diǎn)。
李慰宜在《走進(jìn)幼兒繪畫(huà)世界》一書(shū)中認為：幼兒繪畫(huà)并不是單純的技能訓練，也不是孤立的藝術(shù)活動(dòng)，而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛(ài)好、求知欲與進(jìn)取心，他們的意志、性格、和創(chuàng )造，他們的行為、品質(zhì)及對待事物的態(tài)度等等，這是一個(gè)塑造幼兒美好心靈的活動(dòng)。
劉能強在其美術(shù)教育專(zhuān)著(zhù)中認為：對于美術(shù)創(chuàng )造而言，它首先體現為一種視覺(jué)藝術(shù)或者內心視像的萌發(fā)，使人們在現實(shí)世界中的所見(jiàn)、所聞、所親身經(jīng)歷的事和物在人的意識中的反映，即任何客觀(guān)現實(shí)的視像反映到人的意識之中，是個(gè)人的主觀(guān)反映和外部生活的主觀(guān)鏡像。
所以說(shuō)21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人、善于與他人合作共處的人。
�。ㄋ模�、研究目標
通過(guò)主題美術(shù)活動(dòng)對幼兒想象力、美術(shù)表現能力及善于與他人合作共處的人。對于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調關(guān)系，從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現了目標，這就是合作。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。
�。ㄎ澹�、研究?jì)热荩?/p>
1、幼兒在主題美術(shù)活動(dòng)中能相互交流快樂(lè )
2、幼兒在主題美術(shù)活動(dòng)中體驗合作的樂(lè )趣
�。�、研究方法與步驟：
�。�1）文獻研究法：
通過(guò)相關(guān)網(wǎng)上的信息檢索及書(shū)籍資料的查閱，了解與本課題相關(guān)的信息，提高研究團隊的理論水平。把握發(fā)展動(dòng)態(tài)，對目前國內外幼兒美術(shù)教育現狀和主要成果進(jìn)行分類(lèi)梳理，為研究方案的設計和概念界定尋求理論依據和研究方向。
�。�2）案例法：
前期，運用攝像、記錄等多種手段，實(shí)錄教師的美術(shù)實(shí)踐課，收集創(chuàng )新美術(shù)活動(dòng)的研究素材。中期，組織課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，研討教師開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)樣式的創(chuàng )新價(jià)值及教師行為策略，幫助教師進(jìn)行進(jìn)一步反思和調整活動(dòng)。后期，歸納整理形成有價(jià)值的美術(shù)創(chuàng )新樣式案例文本。
�。�3）行動(dòng)研究法：
本研究的主要方法是行動(dòng)研究法，強調研究資料全面、細致和客觀(guān)的收集，注重理論引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎上理性思考，而且不斷實(shí)踐、反思、調整，再實(shí)踐、再反思、再提高……注重園內研究力量的整合，形成合作團隊，實(shí)現優(yōu)勢互補。
a、建立研究小組，形成子課題。
b、各課題組針對不同年齡階段，不同發(fā)展需要，不同興趣的幼兒設計并開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，形成課例。
c、對課例進(jìn)行反思、調整和再實(shí)踐，梳理出創(chuàng )新美術(shù)活動(dòng)樣式，形成案例。
d、通過(guò)敘事故事和定期交流等，驗證歸納形成教育策略。
e、解讀分析，梳理歸納，形成比較成熟的有價(jià)值的創(chuàng )新美術(shù)活動(dòng)樣式的課例與案例。
�。�4）、研究進(jìn)程
第一階段：準備階段：XX年5月—XX年9月
1、理論學(xué)習，情報、文獻資料查閱、收集、分析和匯總。
�。ㄘ撠熑藙�、張雪、：）
2、成立課題小組，對課題研究人員進(jìn)行培訓，設計研究方案，使課題成員對研究達成初步的共識。（負責人：劉喆、張雪、）
3、積累不同樣式的美術(shù)活動(dòng)的課例，作為研究創(chuàng )新美術(shù)活動(dòng)期課例素材。（負責人：余華玲、陳勁）
二、研究隊伍的組織
研究隊伍的建設是達成課題研究目標，取得研究成果的重要條件，本課題的研究隊伍建設擬打算包括下列組成部分：
�。ㄒ唬�、課題領(lǐng)導小組及主要職責：
課題領(lǐng)導小組成員名單：
劉喆、張雪、余華玲、陳勁
各成員主要職責：
1、課題體實(shí)施方案和規劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁
2、課題研究重點(diǎn)劉喆、張雪
3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。
4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲
5、的階段性總結和成果匯編工作劉喆
6、發(fā)現研究過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁
7、課題保障系統，保證課題研究順利開(kāi)展劉喆
8、與上級科研部門(mén)匯報研究情況張雪、余華玲
�。ǘ⿲�(zhuān)家顧問(wèn)小組工作
由課題組聘請2—3位相關(guān)專(zhuān)家，作為本課題的研究顧問(wèn)，指導課題研究的推進(jìn)，把握研究方向。
三、研究條件的保障
�。ㄒ唬�、人員保障：課題負責人是幼兒園高級教師，擁有豐富的科研經(jīng)驗，獲多項市、區級科研成果等第獎。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區級課題研究的經(jīng)驗，累計撰寫(xiě)并發(fā)表過(guò)教育案例20篇，多位教師具有領(lǐng)銜個(gè)人課題的經(jīng)驗并執筆課題的研究報告。研究隊伍中多為幼兒園高級教師，其中也有學(xué)歷較高的青年教師，具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗和較高的美術(shù)素養，為課題的開(kāi)展提供富有價(jià)值的課例和案例。同時(shí)對美術(shù)活動(dòng)的課例研究具有較強的思辯意識和能力，個(gè)別青年教師具有較高的現代信息技術(shù)的運用能力。
�。ǘ�、制度保障：制定本課題研究的管理辦法，對各類(lèi)課題的研究進(jìn)行管理和指導。建立定期研究和交流制度，做好研究過(guò)程的記錄和資料收集保存工作。
�。ㄈ�、設備保障：幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設備，滿(mǎn)足研究的各種需要。
�。ㄋ模�、時(shí)間保障：各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度，要有研究主題和討論記錄。課題領(lǐng)導小組每?jì)稍乱淮螌?zhuān)題研究交流，做好討論記錄。每學(xué)期組織一次課題組成員的培訓和交流。每季度至少一次向專(zhuān)家顧問(wèn)小組進(jìn)行咨詢(xún)，尋求幫助、指導。
�。ㄎ澹�、信息保障：每學(xué)期編輯一期課題研究專(zhuān)集，及時(shí)發(fā)布各子課題的研究進(jìn)展和研究成果。
�。�、經(jīng)費保障：幼兒園為本課題的研究提供2萬(wàn)元的經(jīng)費，保證課題開(kāi)展的經(jīng)費運作需求，同時(shí)，為各子課題的研究提供相應的經(jīng)費支持。
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