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研究性學(xué)習報告個(gè)人總結

時(shí)間:2024-10-19 21:58:03 報告 我要投稿
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研究性學(xué)習報告個(gè)人總結范文

  在學(xué)習、工作生活中,報告十分的重要,報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎?以下是小編幫大家整理的研究性學(xué)習報告個(gè)人總結范文,希望對大家有所幫助。

研究性學(xué)習報告個(gè)人總結范文

  研究性學(xué)習報告個(gè)人總結1

  在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索,親身體驗,在愉快的心情中自主學(xué)習,提高能力,我們在研究性學(xué)習中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。

  這是我們對本次研究性學(xué)習的真實(shí)體會(huì )。

  在劉老師的策劃組織下,我們組員參與調查研究了劉克祥老師的研究課題。

  下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況,具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì )。

  一、準備充分目標明確

  在研究性學(xué)習的初期階段,我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩,遇到研究學(xué)習的困難的時(shí)候,劉老師一直在我們身邊鼓勵我們,并且耐心地為我們進(jìn)行指導。還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容,調查的具體對象是誰(shuí),調查的目的與意義是什么,想取得什么樣的調查結果,采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項,才能高效率,高質(zhì)量的完成調查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟,于是收拾好心情,調整好心態(tài),安下心來(lái)做準備。終于,過(guò)了近一個(gè)月,我們終于完成了這個(gè)研究性學(xué)習任務(wù)。

  二、團隊精神合作至上

  研究性學(xué)習是一項龐大的工程,單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作,是整個(gè)團隊,是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì ),在這次研究性學(xué)習中,我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著(zhù)各自分頭尋找相關(guān)資料,沒(méi)有分配任務(wù),開(kāi)會(huì )討論,等到組內開(kāi)會(huì )召集時(shí),才發(fā)現,不是有的資料沒(méi)找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒(méi)有互相埋怨,而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì )商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負責找關(guān)于賈寶玉的,另一個(gè)找林黛玉的,還有一個(gè)又找薛寶釵的,等等。如果有的組員提前完成任務(wù),也會(huì )熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因為大家共同合作,互相幫助,以集體的利益為主。在四個(gè)人之間,合作的關(guān)系依然緊密,如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料,大家都會(huì )拿出來(lái)共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習時(shí)間。團隊的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標。

  三、體會(huì )其中的好處

  原以為高中生活只是緊張的學(xué)習,其實(shí)非也。

  高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧,開(kāi)始還不知道它有何意義,自開(kāi)學(xué)到現在,這個(gè)過(guò)程帶給我們許多學(xué)習的情趣和全新的感受。

  從一定角度看來(lái),研究性學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生在教師引導下,從學(xué)習、及社會(huì )生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地去探索、發(fā)現和體驗。同時(shí),學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集、分析和判斷,去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題,從而增強思考力和創(chuàng )造力,培養創(chuàng )新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主,它的表面性,片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展,不利于學(xué)生健全人格的培養。而研究性學(xué)習具有學(xué)習內容的綜合性與開(kāi)放性,學(xué)習主體的參與性與自主性。學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性與多樣性,學(xué)習評價(jià)的多元性與社會(huì )性等特點(diǎn),而研究性學(xué)習的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的,自由的,寬松的,向上的學(xué)習氛圍,這有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養,創(chuàng )新能力的.提高和完美人格的塑造。

  研究性學(xué)習轉變了我們的學(xué)習觀(guān)念,和改變我們的學(xué)習方式。以我的小組而言吧,說(shuō)它簡(jiǎn)單,最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果。但是,真是搞起來(lái),要多方面考慮,還要收集有關(guān)資料,再加以運用,這自然會(huì )遇到許多麻煩,它給我們很大創(chuàng )新空間和實(shí)踐機會(huì ),轉變我們對學(xué)習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴(lài)觀(guān)念,改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習方式,創(chuàng )造另一種學(xué)習的風(fēng)氣,營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。這對學(xué)習科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的良好機會(huì )。同時(shí),研究性學(xué)習也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì )交流,學(xué)會(huì )合作。這個(gè)我在學(xué)習研究中有切身的體會(huì ),像哪個(gè)同學(xué)有何特長(cháng)、愛(ài)好,對事情處理的態(tài)度,協(xié)作能力如何,這都很容易在研究性學(xué)習過(guò)程中反映出來(lái)。我作為本組的組長(cháng),有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽,執意按自己的意愿去做,結果造成某些缺漏和過(guò)失。幸好還不算嚴重,否則我真無(wú)地自容,組員也沒(méi)有責怪于我,反而給我補遺拾漏。我想,這不僅僅是一種責任,還有我們感情的橋梁在起著(zhù)作用吧。這段日子,我們一起外出調查,一起查閱資料,一起總結分析,一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多,組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼,加深升華了友誼,這對以后的生活和學(xué)習無(wú)疑會(huì )起巨大的作用。

  我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐,激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情,培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神,同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力,正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。我想這是研究性學(xué)習的最大意義。

  以上就是我們在本次研究性學(xué)習中的心得體會(huì ),它讓我們得到了鍛煉,無(wú)論是社會(huì )交往的能力,還是自身的學(xué)習能力都得到了巨大的提高。

  研究性學(xué)習報告個(gè)人總結2

  20世紀90年代以來(lái),世界各國的課程改革都把學(xué)習方式的轉變視為重要內容。與此同時(shí),研究性學(xué)習也應運而生,成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題。研究性學(xué)習的開(kāi)展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試,也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個(gè)獨具特色的課程領(lǐng)域,研究性學(xué)習走進(jìn)我區高中生的學(xué)習生活已三年,我們以課程改革為突破口,就研究性學(xué)習進(jìn)行了實(shí)踐探索,這些探索主要是基于這樣一些思考:

  第一,素質(zhì)教育重要的著(zhù)眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式,幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識,并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式,這是一種有利于終身學(xué)習、發(fā)展學(xué)習的方式。為了倡導這種方式,我區在進(jìn)行研究性學(xué)習實(shí)踐的初期,較多的采用以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習的途徑,即讓學(xué)生在教師的指導下,以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題,從而使他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。

  第二,改變了學(xué)習方式,學(xué)生就有可能在新的層面上開(kāi)展學(xué)習,但這并不意味著(zhù)否定記憶理解等層面學(xué)習的必要性和重要性,也不否定接受式學(xué)習方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習與其他類(lèi)型的學(xué)習有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎,因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生,其主題研究學(xué)習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。

  第三,研究性學(xué)習既是一種課程理念,又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念,其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論。建構主義是一種學(xué)生根據其自身經(jīng)驗背景構建自己知識體系的理論,它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動(dòng),而不是被動(dòng)地“接受”知識,而研究性學(xué)習就是一種創(chuàng )建學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生在環(huán)境中構建個(gè)人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調了每個(gè)人都有不同的智力類(lèi)型,每個(gè)人都有不同智力強項和優(yōu)勢,學(xué)生通過(guò)運用自身的智力優(yōu)勢來(lái)完成一個(gè)學(xué)習課題,就意味著(zhù)他們要探究的去解決問(wèn)題,研究性學(xué)習幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)各種智能并注重了學(xué)習與實(shí)際生活的整合,能幫助學(xué)生使學(xué)習成為生活的一部分,而不僅僅是為遙遠的生活做準備,通過(guò)適當的培養和不斷積累學(xué)習經(jīng)驗,學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。

  第四,研究性學(xué)習活動(dòng)應當全員參與,每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中,學(xué)生往往都情緒高漲,接受知識和綜合運用知識的效率也特別高,因此,盡管學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)別差異,參與研究性學(xué)習并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的,所以,我們強調研究性學(xué)習的全員參與性。通過(guò)以上思考,我們進(jìn)行了如下實(shí)踐:

  一、確定我區研究性學(xué)習的總目標

  研究性學(xué)習強調學(xué)生自主性、探索性學(xué)習,注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此,結合我區實(shí)際,我們將研究性學(xué)習的培養目標確定為:讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗;培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工與合作,并體驗過(guò)程的快樂(lè );培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;培養對社會(huì )的責任心和使命感。同時(shí),各學(xué)校結合本校特點(diǎn),在總目標的指導下各有所側重。

  二、加強教師培訓和學(xué)習

  在實(shí)踐中,我們更加認識到,在研究性學(xué)習中,教師的角色雖然發(fā)生了轉變,但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作,重點(diǎn)學(xué)習了《普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指導(試行)》,區教研室專(zhuān)門(mén)就“高中研究性學(xué)習策略”、“學(xué)科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動(dòng),并通過(guò)東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流,使教師的教學(xué)理念和指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力都有了大大的提高;其次是通過(guò)典型引路,確定研究性學(xué)習的樣本校,要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實(shí)際,都建立了相應的學(xué)習制度,為教師提供學(xué)習資源,并切實(shí)為確有特長(cháng)的研究性學(xué)習骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件,注重調動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性,提高教師的綜合素質(zhì)。

  三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討

  本區專(zhuān)門(mén)就研究性學(xué)習課程實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了研究,制定了《東麗區高中研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》,確保各校研究性學(xué)習課表化。提出了以新課改理念學(xué)習為重點(diǎn)、教學(xué)設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路,在現有條件基礎上,為研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展,搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則,充分發(fā)揮各校校內資源優(yōu)勢開(kāi)展研究。有條件的學(xué)校定時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )教室、圖書(shū)館、實(shí)驗室等,為學(xué)生查找資料提供便利條件。如一百中學(xué)結合本校實(shí)際把研究過(guò)程確定為選題、開(kāi)題、證題、結題四個(gè)階段,將資料的收集整理貫穿研究始終,還對研究過(guò)程中的小組創(chuàng )建進(jìn)行了重點(diǎn)研究,并承擔了市級課題“高中研究性學(xué)習課程教學(xué)的實(shí)踐與思考”。

  鋼管公司中學(xué)確立了主管校長(cháng)、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習管理小組和由各學(xué)科教研組長(cháng)、骨干教師組成的研究性學(xué)習指導小組,制定了研究性學(xué)習實(shí)施方案和細則,并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習手冊》(一個(gè)學(xué)期一冊),使研究性學(xué)習的'各個(gè)實(shí)施環(huán)節從時(shí)間到人員有計劃、有系統。無(wú)論是設立專(zhuān)門(mén)研究性學(xué)習教師指導學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習與學(xué)科課程相結合,我區的研究性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)都取得了較好的成果。其中,回慶瑞老師組織學(xué)生開(kāi)展的“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”研究專(zhuān)題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習成果二等獎,還有多位教師的研究性學(xué)習論文獲市區級獎項。

  區教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀(guān)摩活動(dòng),就本校實(shí)際進(jìn)行研討,共同探索研究性學(xué)習有效教學(xué)的途徑。本學(xué)期共組織全區觀(guān)摩課四節,并在課后進(jìn)行了交流和討論,收到了較好的效果。如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現狀在本校范圍內展開(kāi)調查,使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習的方法,獲得了合作和探究的體驗,更是對高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解,從而促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)形成良好的關(guān)系,增進(jìn)了親子感情;“一百中學(xué)高一新生學(xué)習方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習不適感,并進(jìn)行了深入的調查,了解學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣,通過(guò)情景劇的形式展示研究成果,讓人耳目一新;鋼管公司中學(xué)的“農民起義之作用專(zhuān)題研究”從歷史角度,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)檢閱收集資料解決問(wèn)題,并通過(guò)課本劇的形式匯報了研究成果;還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊,熱愛(ài)生活”就學(xué)生身邊的問(wèn)題開(kāi)展調查研究,培養學(xué)生發(fā)現生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度,這些專(zhuān)題研究活動(dòng)都較好地實(shí)現了研究性學(xué)習目標,使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗,學(xué)會(huì )了分享與合作,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高,更培養對社會(huì )的責任心和使命感。

  四、思考與設想

  幾年來(lái),我區開(kāi)展的研究性學(xué)習活動(dòng)都是遵循著(zhù)“學(xué)習—實(shí)踐—再學(xué)習—再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)的。隨著(zhù)“自主學(xué)習,實(shí)踐創(chuàng )新”的教研課題的深入研究,我們認識到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現成的知識,重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅實(shí)的基礎;認識到在“研究性學(xué)習”的實(shí)施中,不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習的流程、內容,更要深刻地轉變自思想觀(guān)念,改變教育教學(xué)行為和學(xué)習方式。通過(guò)課題研究,我們要經(jīng)歷:從個(gè)體走向合作;從課堂走向實(shí)驗室;從學(xué)校走向社會(huì );從教科書(shū)和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開(kāi)拓;從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時(shí)啟動(dòng)研究課題,保證了"研究性學(xué)習"課的順利實(shí)施,使教師能自然地改變傳統的師生關(guān)系,與學(xué)生打成一片,達到了令人滿(mǎn)意的指導效果。

  研究性學(xué)習作為一種以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程,不僅以相對獨立的實(shí)體形態(tài)存在著(zhù),而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過(guò)程之中,尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。并且教育實(shí)踐也證明,在當前基礎學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下,學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力的培養僅靠每周2—3個(gè)課時(shí)的專(zhuān)題研究課,是很難奏效的。因此,我們還應進(jìn)一步拓展理念,滲透擴張,著(zhù)力構建以各科教學(xué)為基礎,以專(zhuān)題研究課程為核心的研究性學(xué)習課程體系。

  開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng),在我區還處在實(shí)踐與探索階段。今后,我們還要不斷地總結經(jīng)驗,改進(jìn)方法,進(jìn)一步推進(jìn)我區教育改革的深化開(kāi)展。

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