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關(guān)于小學(xué)生閱讀現狀的問(wèn)卷調查報告（精選5篇）
在某些事情不明真相時(shí)，務(wù)必需要展開(kāi)調查，并將探尋到的規律和經(jīng)驗寫(xiě)進(jìn)調查報告。好的調查報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生閱讀現狀的問(wèn)卷調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生閱讀現狀的問(wèn)卷調查報告 篇1
一、調查結果分析：
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生所選讀物類(lèi)別單一
讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。在“你喜歡讀哪種類(lèi)型的書(shū)？”的調查中，150位學(xué)生喜歡讀童話(huà)類(lèi)的書(shū)籍；15位學(xué)生喜歡讀報紙雜志類(lèi)；50位學(xué)生喜歡讀科普類(lèi)的書(shū)籍；15位學(xué)生喜歡讀歷史類(lèi)的書(shū)籍；40位學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)書(shū)籍；20位學(xué)生喜歡讀其他類(lèi)書(shū)籍；10位學(xué)生喜歡讀學(xué)習輔導類(lèi)書(shū)籍。學(xué)生所選擇的課外讀物類(lèi)別比較單一，喜歡讀童話(huà)故事的占了一半，喜歡動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)的也不在少數，說(shuō)明學(xué)生在選擇圖書(shū)上，還需要家長(cháng)、老師和社會(huì )的引導，學(xué)生所選讀物類(lèi)別單一，無(wú)疑會(huì )是學(xué)生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學(xué)類(lèi)、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學(xué)生的知識面才能更廣。
�。ǘ⿲W(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠
在“你每天用于課外閱讀的時(shí)間為多少？”的調查中，每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘的學(xué)生占30％；每天用半小時(shí)到1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生占了20％；每天用1小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只占了10%，還有40%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明小學(xué)生的閱讀習慣還沒(méi)有很好形成。
�。ㄈ⿲W(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠
在“你寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書(shū)筆記的占10%；有時(shí)做讀書(shū)筆記的占60%；從來(lái)不寫(xiě)讀書(shū)筆記的占30%。中年級學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)，還以了解故事情節為主，很少有同學(xué)會(huì )有意識地去學(xué)習寫(xiě)作手法，文章的表現形式等，學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法和應有的遷移運用意識。
在“你讀課外書(shū)遇到不認識的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？”的調查中，51%的學(xué)生會(huì )問(wèn)爸爸媽媽或老師，30%的`學(xué)生會(huì )查工具書(shū)，10%的學(xué)生會(huì )跳過(guò)去不讀，9%的學(xué)生會(huì )隨便認讀。學(xué)生在閱讀時(shí)，依賴(lài)性很大，遇到不會(huì )或不懂的地方時(shí)，大部分學(xué)生會(huì )問(wèn)大人，而不會(huì )自己去查資料搞懂，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養成良好的閱讀習慣。
�。ㄋ模┩瑢W(xué)推薦的讀物最能引起學(xué)生的閱讀興趣
在“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書(shū)的興趣？”的調查中，56%的學(xué)生對同學(xué)推薦的書(shū)最易有興趣，32%的學(xué)生會(huì )因為崇拜作者或喜歡書(shū)的包裝而對某本書(shū)有興趣，9%的學(xué)生對老師布置的書(shū)最易有興趣，3%的學(xué)生對家長(cháng)要求讀的書(shū)最易有興趣。同學(xué)推薦對于激發(fā)學(xué)生對某本書(shū)的閱讀興趣有著(zhù)極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書(shū)以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書(shū)在班里沒(méi)有市場(chǎng)、徹底杜絕。
二、對當前小學(xué)生課外閱讀現狀的思考
1、在當前社會(huì )背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學(xué)校乃至社會(huì )對課外閱讀的認識。要樹(shù)立一種閱讀觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。轉變觀(guān)念，改革教學(xué)方法，使整個(gè)社會(huì )從應試教育觀(guān)中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。
2、學(xué)生應有充分的讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對學(xué)生的情況而定，不能搞題海戰術(shù)，這樣不但讓學(xué)生有逆反心理而且還會(huì )讓學(xué)生有恐懼心理，害怕學(xué)習。同時(shí)教師也要做好家長(cháng)的工作，轉變家長(cháng)的觀(guān)念。讓家長(cháng)了解閱讀的重要性。
三、以后如何更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)
1、開(kāi)展書(shū)香校園、書(shū)香班級的創(chuàng )建活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、 適時(shí)向學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目。調查顯示，孩子們在選擇課外閱讀書(shū)目時(shí)更喜歡憑自己興趣，如果我們一味遷就他們的興趣，孩子們的課外閱讀可能會(huì )走一些彎路，漫畫(huà)、游戲等書(shū)籍會(huì )充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛10歲的孩子，思想還不夠成熟，沒(méi)有形成自己的閱讀判斷。這時(shí)候就需要我們老師給予一定的指導，可結合課內學(xué)習及孩子們的年齡特點(diǎn)向他們推薦一些適合閱讀的課外書(shū)，幫助他們有選擇地閱讀，在有限的時(shí)間讀更多的有益于孩子們成長(cháng)的書(shū)籍，以便孩子們逐漸形成自己的閱讀判斷和品位，今后自己選擇閱讀書(shū)目。
3、 加強對學(xué)生閱讀方法的指導。第一，要指導培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。比如培養他們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)方法，在讀書(shū)的時(shí)候把難認的字詞圈出來(lái)，理解不了的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)批注，對培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。第二，要重視學(xué)習品格的培養，即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神，努力上進(jìn)精神。在閱讀過(guò)程中，有了困難先要自己查工具書(shū)想辦法解決，不要總是依賴(lài)大人或是現成的答案。
4、在閱讀活動(dòng)中引進(jìn)評價(jià)機制。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動(dòng)引向深入，教師可以創(chuàng )設不同的交流展示平臺：比如，進(jìn)行讀書(shū)筆記展評活動(dòng)；名著(zhù)閱讀課前3分鐘演講；利用語(yǔ)文手抄報，每?jì)蓚�(gè)星期要求學(xué)生做一期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的手抄報進(jìn)行展覽。相信，學(xué)生們會(huì )更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個(gè)段落，以便自己能得到展覽和表?yè)P。
5、發(fā)揮學(xué)生的推薦作用。既然有一半的學(xué)生都對同學(xué)推薦的書(shū)有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來(lái)帶動(dòng)大家讀好書(shū)，更容易激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望。比如，每?jì)蓚�(gè)星期可以舉辦一個(gè)“好書(shū)推薦”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己讀到的好書(shū)、好故事介紹給全班同學(xué)，分階段評選出最受歡迎的推薦書(shū)目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書(shū)便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發(fā)了他們尋找好書(shū)、閱讀好書(shū)、推薦好書(shū)的欲望。
6、充分發(fā)揮家長(cháng)的作用。學(xué)生的課外閱讀更多的是在家庭中完成，教師要積極做好家長(cháng)的工作，最大限度地發(fā)揮家長(cháng)的作用，家校聯(lián)手構筑孩子們課外閱讀的藍天。在調查中，60%孩子們提到自己的課外書(shū)由家長(cháng)購買(mǎi)，70%的家長(cháng)因這樣那樣的原因不能和孩子一起進(jìn)行閱讀，50%的家長(cháng)自己沒(méi)有藏書(shū)。所以教師要借助家長(cháng)會(huì )及各種家校聯(lián)系平臺和家長(cháng)一起了解閱讀的重要性，明確家長(cháng)在其中扮演的角色，積極尋求家長(cháng)的支持與配合。建議家長(cháng)先讀起來(lái)，帶動(dòng)孩子一起親子共讀，適時(shí)進(jìn)行指導。
小學(xué)生閱讀現狀的問(wèn)卷調查報告 篇2
一、調查概況
調查時(shí)間：2013年11月15日
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查對象：閻良區西飛第四小學(xué)五——六年級學(xué)生
二、調查目的：
了解目前小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀的一般狀況，分析形成原因所在，從而為改進(jìn)閱讀課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的自主閱讀能力提供依據。
三、調查內容
您好！為了切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)工作，我們需要向您了解小學(xué)閱讀現狀的基本情況，請配合我們如實(shí)回答，謝謝！
1、你喜歡閱讀嗎？（）
a、非常喜歡（40%） b、比較喜歡（45%）
c、一般（15%）
2、你平時(shí)在什么情況下讀課外書(shū)？（）
a、主動(dòng)閱讀（75%） b、老師要求（15%） c、家長(cháng)監督（10%）
3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：（）
a、30分鐘 （75%） b、半小時(shí)或1小時(shí)（25%）
c、無(wú)（0%）
4、你每月大約讀多少本課外書(shū)？（）
a、0本（0%）b、1本（9%）c、2—3本（91%）
5、你覺(jué)得讀課外書(shū)有哪些益處？（）
a、擴大知識面（85%） b、提高學(xué)習成績(jì)（15%）
c、消磨時(shí)間（0%）
6、你讀課外書(shū)時(shí)，一般（）
a、認真讀（91%） b、挑選有趣的地方讀（9%） c、隨便翻翻（0%）
7、你讀課外書(shū)遇到不認識的字或不懂得問(wèn)題怎么辦？
a、跳過(guò)去不讀（35%） b、查工具書(shū)（55%）
c、隨便認讀（10%）
8、你寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？（）
9、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書(shū)的情況嗎？（）
10、你覺(jué)得老師有沒(méi)有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法？
a有（85％） b完全沒(méi)有 （5％ ）c有些書(shū)比如長(cháng)篇小說(shuō)之類(lèi)的最好能介紹一下（10％ ）
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？
a是的（85％） b不是的（10％ ） c無(wú)所謂（5％）
12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書(shū)筆記等？
a很好，可以把我閱讀的內容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率（75％）
b不喜歡，認為沒(méi)有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成（ 12％）
c基本上沒(méi)有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應付作業(yè)的（13％）
13、你經(jīng)常去圖書(shū)借閱圖書(shū)嗎？
a、經(jīng)常去圖書(shū)借閱（55％） b、偶爾去（45％） c、從來(lái)不去（10％）
14、你有哪些好的讀書(shū)方法？（問(wèn)答題）
四、調查結果與分析
可以看出，每天讀課外書(shū)時(shí)間只有25%的學(xué)生超過(guò)一小時(shí)，占75%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證； 91%的學(xué)生每月大約讀2—3本課外書(shū)；70%的學(xué)生有時(shí)會(huì )跟同學(xué)交流讀書(shū)情況，只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書(shū)情況，竟然有24%的同學(xué)從來(lái)沒(méi)與同學(xué)交流過(guò)讀書(shū)體會(huì )。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒(méi)有養成。
再有，我校擁有學(xué)生自己的圖書(shū)室，種類(lèi)繁多，科目齊全，有了圖書(shū)資源，應該合理利用。但從問(wèn)卷中看出，學(xué)校圖書(shū)館的`有無(wú)對學(xué)生的影響并不大，只有55％的學(xué)生是從學(xué)校圖書(shū)館處借閱書(shū)籍的，可見(jiàn)很大部分學(xué)生沒(méi)有利用圖書(shū)館查閱資料的欲望和動(dòng)機。我們教師更應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)，引導他們打開(kāi)知識的寶庫，使他們學(xué)會(huì )如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng )造。
問(wèn)答題中“你有哪些好的讀書(shū)方法？”， 有的寫(xiě)邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解；有的寫(xiě)認真讀，積累好詞佳句；有的寫(xiě)細細品位，感受意義；有的寫(xiě)讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記。竟然還有很多人寫(xiě)的根本就不是讀書(shū)方法，看來(lái)還是缺乏正確的讀書(shū)方法。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外�！币虼�，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法。
通過(guò)調查分析，使我發(fā)現本班學(xué)生在課外閱讀中存在著(zhù)一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
五、解決措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣
教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)閱讀。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對學(xué)生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
�。ǘ┙虝�(huì )學(xué)生預習方法，為自主閱讀提供條件
在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預習后，學(xué)生往往無(wú)所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒(méi)有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒(méi)有讀的方法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、無(wú)味，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會(huì )養成做事草率的壞習慣。
那么，怎樣教給學(xué)生預習能力？我們在教學(xué)中規定了預習五步走：
第一步 初讀課文，了解課文基本內容并劃出不懂的字并查字典。
第二步 找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫(xiě)過(guò)的作品及與課文內容有關(guān)的材料等。
第三步 再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。
第四步 三讀課文。了解課文講了什么？
第五步 四讀課文。畫(huà)出文中你覺(jué)得重要或優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，把自己的感受或理解寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生在預習中不僅要動(dòng)口、動(dòng)腦，還要動(dòng)手。他們要通過(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內容，要自己動(dòng)腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養。
�。ㄈ┡囵B自主探索精神
閱讀教學(xué)中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系， 建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問(wèn)題，促使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè )于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。 其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，才能調動(dòng)其積極性，打開(kāi)其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
學(xué)生有了學(xué)習的興趣，就有了內在的驅動(dòng)力，再加上正確的讀書(shū)方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
小學(xué)生閱讀現狀的問(wèn)卷調查報告 篇3
一、調查目的。
為了全面了解學(xué)生在閱讀方面的實(shí)際狀況，使課題研究更具有科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，2013年11月我們首先在我校的幾個(gè)班級中進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應的計劃、步驟；更科學(xué)有序地進(jìn)行課題的研究。
二、調查方法與對象。
1、調查對象。我們在1—3年級每班抽取十人，并隨機抽取部分學(xué)生進(jìn)行交流。
2、調查內容本次調查以學(xué)生的閱讀情況為主要內容，具體包括：
�。�1）學(xué)生閱讀興趣和目的；
�。�2）學(xué)生的閱讀態(tài)度和習慣；
�。�3）學(xué)生的閱讀興趣。
�。�4）學(xué)生的閱讀途經(jīng)與影響。
3、調查方法和步驟。 本次調查采用問(wèn)卷法、調查法，分析法。
�。�1）擬定調查問(wèn)卷；
�。�2）根據統一擬定的問(wèn)卷調查，利用下午第三節課時(shí)間，對抽取的兩個(gè)班級進(jìn)行問(wèn)卷調查；
�。�3）各抽到班的班長(cháng)對調查材料進(jìn)行匯總、分析；
�。�4）教師對個(gè)別班級就讀書(shū)問(wèn)題進(jìn)行交流。
�。�5）教師匯總、分析所調查的全部材料，撰寫(xiě)調查報告。
三、調查結果與分析
以學(xué)生調查問(wèn)卷前十題為分析依據。
1、有45％的學(xué)生制訂有語(yǔ)文學(xué)習奮斗目標、29%的學(xué)生有語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習計劃，但也有7％的`學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標也沒(méi)有學(xué)習計劃。
2、63％的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)滿(mǎn)意，只有23％的學(xué)生答“大部分滿(mǎn)意”。
3 、認為老師的教學(xué)能面向全地體同學(xué)的只有77%，還有23的學(xué)生不滿(mǎn)意。
4、63％的學(xué)生承認教師要求學(xué)生預習，并指導過(guò)預習方法。
5、認為老師經(jīng)常檢查預習作業(yè)的占63%，偶爾檢查的占37%。
6、52％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習和思考問(wèn)題，12％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書(shū)但不喜歡思考問(wèn)題。
7、70％的學(xué)生在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題。
8、在課堂合作學(xué)習討論中，36％的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，52％的學(xué)生偶爾發(fā)言。
9、當問(wèn)及“近一年來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P嗎”問(wèn)題時(shí)，回答經(jīng)常受表?yè)P的學(xué)生有24％，回答偶爾受表?yè)P的有52％。
10、有32％的學(xué)生表示敢于在課堂上表達自己獨特的見(jiàn)解，但有17％的學(xué)生表示不敢在課堂上表達自己獨特的見(jiàn)解。
11、在問(wèn)及“你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？”時(shí)，54％的學(xué)生都選擇了“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結合”這個(gè)答案�！跋矚g老師多講多抄”的學(xué)生有31%。
12．你認為哪種學(xué)習流程更有利于你的學(xué)習？回答“先預習，在上課，然后課后復習”的是89%。
從以上的結果可以看出，課改至今，我們的學(xué)生仍存在著(zhù)學(xué)習被動(dòng)接受，不太喜好讀書(shū)的情況。隨著(zhù)課改的深入，要求我們的教育由過(guò)去教師的滿(mǎn)堂講改為“以讀代講”，把讀的權利還給學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者。但事實(shí)上，教學(xué)第一線(xiàn)的情況并不完全這樣，我們發(fā)現，許多學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，只知道起早貪黑地完成老師交給的課業(yè)，而老師大部分時(shí)間仍用在對課本知識的剖析和對學(xué)生做題方法的指導上，忽視了對學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養與指導。
四、應對策略 。
我們認為，教師要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)：
1、讓學(xué)生體驗到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè )。
閱讀時(shí)間是前提：在課堂上，我們要引導學(xué)生把時(shí)間用在閱讀上，千方百計提高單位時(shí)間的閱讀質(zhì)量，爭取在相對的時(shí)間內感悟到更多的東西。閱讀結果是關(guān)鍵：閱讀結果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀所帶來(lái)的情緒、思想上的變化，每節課都應該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗是靈魂：我們通過(guò)組織閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生體驗到閱讀的樂(lè )趣，讓學(xué)生想讀、會(huì )讀、悅讀，不斷提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。
2、興趣是最好的老師。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應首先強調養成學(xué)生閱讀的興趣。興趣，是學(xué)生學(xué)習中最積極，最活躍的內部心理動(dòng)力。尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養閱讀興趣，就為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，并且因為有了興趣， 就不會(huì )感到負擔過(guò)重，就會(huì )減輕疲勞感，這是一種積極的減負措施、所以說(shuō)學(xué)生應該“喜歡閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，感受語(yǔ)文閱讀的樂(lè )趣�！�
3、引導培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
習慣一般是指在長(cháng)時(shí)間里逐漸養成的、一時(shí)不容易形成的行為方式。比如，學(xué)習方面的習慣主要有：計劃學(xué)習習慣、課前預習習慣、自主學(xué)習習慣、課后復習習慣、總結反思習慣等。從調查情況看，有7％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標也沒(méi)有學(xué)習計劃；超過(guò)31％的學(xué)生還習慣于依賴(lài)聽(tīng)教師講；有16％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習和思考問(wèn)題；有22％的學(xué)生不敢在課堂上表達自己獨特的見(jiàn)解；在課后復習等方面，很多學(xué)生還沒(méi)有養成良好習慣。我們要加強引導，按照小學(xué)生行為規范的要求，培養學(xué)生良好的習慣。學(xué)生良好的行為習慣和閱讀習慣一旦養成，會(huì )使他們終身受益。我們要學(xué)習名校經(jīng)驗，堅持精心引導，把培養學(xué)生的良好閱讀習慣作為語(yǔ)文教學(xué)的常規工作來(lái)抓。
小學(xué)生閱讀現狀的問(wèn)卷調查報告 篇4
一、指導思想
課外閱讀，是提高語(yǔ)文素養的很好途徑。學(xué)生在課內學(xué)習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學(xué)生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語(yǔ)文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！睘榱烁玫亓私馕野鄬W(xué)生目前閱讀情況，特進(jìn)行了本次家長(cháng)問(wèn)卷調查。
二、家長(cháng)問(wèn)卷調查結果及分析
調查結果很不樂(lè )觀(guān)，98%的家長(cháng)覺(jué)得他們現在讀“書(shū)”是笑話(huà)，90%的家長(cháng)只給孩子買(mǎi)作文書(shū)或《課堂全解》，家長(cháng)只在意孩子考試成績(jì)，覺(jué)得課外書(shū)是閑書(shū)。
從這次家長(cháng)調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學(xué)生并沒(méi)有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長(cháng)并沒(méi)有感到焦急，對學(xué)生的課外閱讀表現出的是可有可無(wú)的態(tài)度。其次是，很多家長(cháng)督促學(xué)生讀書(shū)，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺(jué)得所謂的讀書(shū)就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。很明顯，家長(cháng)對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個(gè)問(wèn)題是值得重視的，很多家長(cháng)都說(shuō)自己常常給孩子們買(mǎi)課外書(shū)，開(kāi)始時(shí)孩子們很積極，天天捧著(zhù)看。但沒(méi)過(guò)多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長(cháng)是非費解�？上驳氖�，我們從這份家長(cháng)調查報告中看到了，很多家長(cháng)還是很支持學(xué)生讀書(shū)的，雖然他們沒(méi)有接觸過(guò)多少書(shū)籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書(shū)。他們紛紛表示，對學(xué)校開(kāi)展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境。
這份家長(cháng)調查問(wèn)卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒(méi)有養成，雖然學(xué)生家長(cháng)聲稱(chēng)很支持學(xué)生課外閱讀，但很多家長(cháng)也都表示，并不知應該給孩子買(mǎi)什么書(shū)，不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí)，由于本身沒(méi)有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。如何開(kāi)展這次的.課外閱讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!
三、原因所在
我校位于集鎮，學(xué)生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來(lái)自我鎮的各個(gè)村，他們接觸最多的書(shū)籍就是課本。由于鄉鎮中并沒(méi)有書(shū)店或圖書(shū)館，因此，想要免費閱讀課外書(shū)籍，就只能長(cháng)途跋涉，到縣城去。根本沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣�，F如今，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級都有圖書(shū)室或圖書(shū)角，每天都能讀到自己喜歡的書(shū)�？墒瞧綍r(shí)借書(shū)讀書(shū)的人卻寥寥無(wú)幾。走讀的學(xué)生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒(méi)心思看書(shū)，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過(guò)每一天。一小部分因一個(gè)星期沒(méi)有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會(huì )飛奔回家，閱讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閱讀習慣是沒(méi)有幫助的。
其次，因為大多數家長(cháng)外出打工加上爺奶的溺愛(ài)或文化水平較低，所以沒(méi)有什么課外書(shū)。孩子們有時(shí)提出買(mǎi)書(shū)，家長(cháng)們會(huì )敷衍了事。常常說(shuō)到無(wú)法做到。久而久之，孩子們就不會(huì )主動(dòng)要求家長(cháng)買(mǎi)書(shū)了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒(méi)有了讀書(shū)的興趣。
其實(shí)，還是有個(gè)別家長(cháng)十分支持學(xué)生讀課外書(shū)的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低，無(wú)法辨別好書(shū)壞書(shū)。所以，當孩子們要求給錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，很多家長(cháng)就掏錢(qián)了，根本不去了解孩子要買(mǎi)什么書(shū)?這些書(shū)對孩子的健康成長(cháng)是否有益?他們想著(zhù)，愛(ài)看書(shū)嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說(shuō)，愛(ài)看書(shū)的人，再壞也壞不到哪兒去�？涩F如今，放眼圖書(shū)市場(chǎng)，書(shū)籍的品種可謂琳瑯滿(mǎn)目。有些漫畫(huà)充斥著(zhù)暴力、色情，這樣的書(shū)籍由于具有畫(huà)面感、閱讀要求低等特點(diǎn)，一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導，學(xué)生很容易受到這些書(shū)籍的影響，從而走上歧途。
當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學(xué)生都普遍存在這樣的問(wèn)題。所以，改變必須從現在開(kāi)始。
四、解決辦法預想
如何改變呢?我想，空說(shuō)無(wú)憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長(cháng)的支持力，以及學(xué)生現如今的寫(xiě)作能力等，通過(guò)了解，才能有針對性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段，推薦圖書(shū)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。開(kāi)展各項活動(dòng)等。這一階段，主要工作是通過(guò)教師的引導，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書(shū)籍，同時(shí)養成撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，培養學(xué)生與人分享閱讀感受的習慣，同時(shí)能從分享中體驗閱讀快樂(lè )。在此期間，教師要定期開(kāi)展相關(guān)檢測工作，例如學(xué)生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經(jīng)驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過(guò)成績(jì)看到學(xué)生的進(jìn)步與否，總結經(jīng)驗，為今后的課外閱讀指導提供方向。
我相信，經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的指導，學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì )有很大的提升。在撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的同時(shí)，寫(xiě)作能力也會(huì )有明顯的進(jìn)步。最重要的是，學(xué)生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。
小學(xué)生閱讀現狀的問(wèn)卷調查報告 篇5
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查的原因。
1．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查，是培養小學(xué)生自主閱讀能力的需要，也是落實(shí)語(yǔ)文新課程標準總目標的需要。為了達到總目標中讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”等要求，必須首先了解學(xué)生的現狀和需求，了解學(xué)生的閱讀基礎，只有這樣，才能更好的在教學(xué)中實(shí)施和落實(shí)總目標的要求。
2．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查，是學(xué)生學(xué)習現狀的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導，做好教學(xué)工作。
3．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查，為小課題“農村小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究”獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究工作做到有的放矢。
根據以上原因，我們認真的設計問(wèn)卷調查內容，及時(shí)對三年級、五年級小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，試圖通過(guò)這次問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的自主閱讀狀況和水平，摸清學(xué)生的自主閱讀能力，了解他們在自主閱讀中的優(yōu)勢和存在什么問(wèn)題，以及學(xué)生的需求和希望得到的幫助。
二、小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查整理、歸納、分析：
1．小學(xué)生普遍喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問(wèn)卷調查中，有一項“學(xué)習一篇課文，你喜歡自己先讀，還是喜歡聽(tīng)老師讀”的問(wèn)題，三年級有75.5%的學(xué)生選擇了“喜歡自己先讀文”，26.4%的`學(xué)生選擇了“喜歡聽(tīng)老師讀”�？梢�(jiàn)大多數孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的，這為小學(xué)生自主閱讀能力的培養奠定了基礎。
2．小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問(wèn)卷調查中，對于“你課外閱讀的時(shí)間多嗎？”這一問(wèn)題，學(xué)生有一半的選擇“多”和“一般”，只有少數的學(xué)生選擇“沒(méi)有”。三年級學(xué)生最感興趣的文章分別是“詩(shī)歌”、“散文”和“記敘文”，感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是“復述故事”和“摘錄法”。由此可見(jiàn)，我們在培養小學(xué)生自主閱讀能力中，要重視小學(xué)生的課外閱讀，把課內和課外閱讀結合起來(lái)，才更有效。
3．小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。
學(xué)生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會(huì )不到，他們還是需要教師的分析和指導的。小學(xué)生如論是上課聽(tīng)教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4．小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強化。
問(wèn)卷調查中，對“你讀書(shū)時(shí)喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來(lái)再讀”、對“哪些閱讀策略在閱讀中加以運用”選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內容的各都占一半�？梢�(jiàn)學(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。
5．閱讀與寫(xiě)作依然是小學(xué)生迫切需要解決的兩大難題
“在語(yǔ)文測試中，你認為那部分內容最難？”學(xué)生大都選閱讀和作文。填空題“你認為提供閱讀能力，老師該怎么做”，學(xué)生多填的是：老師應讓學(xué)生多讀書(shū)、多積累；老師應講一些閱讀題的方法；老師支持學(xué)生去圖書(shū)館；老師多和學(xué)生交流讀書(shū)的感受等。填空題“你認為提高作文水平，老師可以為你做些什么”，學(xué)生填的是：經(jīng)常給學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)好文章、好作文；讓學(xué)生多寫(xiě)日記；讓學(xué)生試著(zhù)修改自己的作文；讓學(xué)生搜集一些好詞好句等等�？梢�(jiàn)學(xué)生渴望在寫(xiě)作與閱讀中得到好方法，渴望得到教師的指點(diǎn)。
三、對小學(xué)生自主閱讀能力現狀的思考與對策。
通過(guò)以上的分析和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們一定要認識到小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力培養的重要性和必要性。這是由他們的興趣所決定，也是由小學(xué)生閱讀與習作的實(shí)際情況所決定的。作為教師一定要從以下方面做起：
1．教師首先應該保護學(xué)生自主閱讀的興趣。無(wú)論課內課外鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時(shí)寫(xiě)出自己的感悟、體會(huì )。
2．教師要努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點(diǎn)，根據主題單元的內容，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內閱讀帶動(dòng)課外閱讀，
幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。
3．教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。盡量少布置家庭作業(yè)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀課外書(shū)。
4．教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流，而是教師在學(xué)生自主讀書(shū)、學(xué)習的基礎上，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導、提升，提高他們的閱讀水平。
5．教師要給學(xué)生提供讀書(shū)交流的平臺。如開(kāi)展推薦好書(shū)活動(dòng)，開(kāi)故事會(huì )、讀書(shū)心得交流會(huì )等，引導學(xué)生在相互交流中學(xué)習、提高。
總之，教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，要及時(shí)教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要給學(xué)生提供讀書(shū)的時(shí)空和平臺，提高學(xué)生的自主閱讀水平，達到培養學(xué)生自主閱讀能力的目的。
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