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學(xué)校優(yōu)秀教師個(gè)人述職報告

時(shí)間:2020-12-20 17:31:34 報告 我要投稿

學(xué)校優(yōu)秀教師個(gè)人述職報告

  子在川上曰:“逝者如斯夫!”沒(méi)想到,兩年時(shí)間竟然如彈指一揮般過(guò)去了。從第一天站上講臺,到第一次上語(yǔ)文匯報課,再到教學(xué)開(kāi)放日,一切都歷歷在目。那些所上過(guò)的課,我還能清楚地記得它們的細節。

學(xué)校優(yōu)秀教師個(gè)人述職報告

  兩年前的自己,初出茅廬,滿(mǎn)腔熱情,卻又毫無(wú)經(jīng)驗,經(jīng)常好心辦錯事,與學(xué)生感情融洽,卻又沒(méi)大沒(méi)小就像哥們一樣;兩年后的自己,有了點(diǎn)經(jīng)驗,有了點(diǎn)理性,懂得如何合理安排教學(xué)進(jìn)度,懂得如何合理處理與學(xué)生的關(guān)系……

  回顧兩年歷程,酸甜苦辣,五味俱全。但給我印象最深的,還是下面兩點(diǎn)。

  一、成長(cháng)路上,學(xué)思結合

  第一次站在講臺上的時(shí)候,一節課下來(lái)后也不知道自己講了什么,想說(shuō)的因為太緊張而忘記說(shuō),但不必多說(shuō)的卻反復著(zhù),看著(zhù)學(xué)生糊里糊涂的樣子,挫敗感無(wú)處不在。那時(shí),對于課堂教學(xué)根本沒(méi)有一點(diǎn)概念的我,面對學(xué)生,我很“害怕”;面對教育,我很“無(wú)奈”;面對自己,我很困惑。迷茫之余,我的學(xué)生讓我感覺(jué)到了教育的另一魅力,渴望能夠自如地站在講臺上便成為了我的目標。于是,我很珍惜每一次的學(xué)習機會(huì ),一天一天的積累,聽(tīng)得也多了,不斷從中吸取各位優(yōu)秀教師教學(xué)上的精髓。此時(shí),也越來(lái)越感悟到:課堂教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù),有領(lǐng)導、專(zhuān)家指導的公開(kāi)課更是提高教學(xué)水平的快車(chē)道。在本學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放日期間,我的教案反復修改了很多次,但從中的收獲還是滿(mǎn)多的,實(shí)踐雖然需要靠自己,但一個(gè)人的力量畢竟有限。好在我身處一個(gè)團結進(jìn)取的集體中,可以經(jīng)常從別人那里得到幫助。也明白了一堂好的課是需要用心修改出來(lái)的。那天,是我教學(xué)生涯里第一次面對家長(cháng)和外校老師的一次公開(kāi)課,也許那節課的閃光點(diǎn)不多,面對有思想的學(xué)生,我的應變能力還有待加強,但值得肯定的是我覺(jué)得自己在課堂上的教態(tài)比以前進(jìn)步了,比以前更自然了。

  如果有一個(gè)目標在遠方,你必須前行,否則它終究是水中月,鏡中花。而教育也同樣如此,正是靠著(zhù)不斷的實(shí)踐,我才得以前行,我才得以離自己的`理想越來(lái)越近。

  沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)的我,當上教師以后覺(jué)得腹中空空,于是把書(shū)籍作為自己成長(cháng)的土壤,漸漸地喜歡遨游在書(shū)海里。因為我知道,作為一名稱(chēng)職的教師,應該不斷給自己充電,應該不斷地學(xué)習并成長(cháng)。從書(shū)籍中,我獲得了大量的知識,開(kāi)闊了視野,開(kāi)拓了胸襟,各種各樣的教育文章,都給了我很多的啟迪,提供了很多先進(jìn)的教育理念,也提供了很多先進(jìn)的教學(xué)方法。我不斷地學(xué)習著(zhù),也不停地思考著(zhù)。

  教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作,是教師是否具有專(zhuān)業(yè)素養的標志。沒(méi)有最好,只有更好。學(xué)海無(wú)涯,藝無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升,要靠不斷的反思,教師要學(xué)會(huì )在言說(shuō)和行動(dòng)中思考,在反思批判中成長(cháng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習的功課。

  以下是我自己一路走來(lái)的反思:

  1.激情不老

  馬克思說(shuō),激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在,激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒,照亮學(xué)生的心靈。對教育的激情,應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(cháng),環(huán)境的改變,地位的升降而改變。

  2.讀書(shū)一生

  好教師的知識結構應當由三塊組成,即精深的專(zhuān)業(yè)知識,開(kāi)闊的人文視野,深厚的教育理論功底。教師身上的書(shū)卷氣越來(lái)越濃,對學(xué)生而言,也是件好事。所以我必須靠讀書(shū)學(xué)習進(jìn)行自身的彌補和進(jìn)修,要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。

  3.以寫(xiě)促思

  寫(xiě)作不僅是積累經(jīng)驗的一種方式,更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動(dòng)力。因懂得這些,雖工作辛勞,文筆稚嫩,但我仍堅持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌的我不斷與寧靜的我進(jìn)行對話(huà),讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判,讓實(shí)踐的我不斷接受理論的提升。

  二、愛(ài)心,與學(xué)生溝通的橋梁

  著(zhù)名教育家夏丐尊曾將教育比作一個(gè)水池子,他強調教育要有愛(ài),否則,便是一個(gè)沒(méi)水的池子。當我真正踏上講臺時(shí),我才充分感受到這些話(huà)的意義。

  為師兩年,所帶的都是同一個(gè)班級的學(xué)生,盡管他們有時(shí)很調皮,我也時(shí)而被他們的行為氣壞,但捫心自問(wèn),我還是愛(ài)自己的學(xué)生,尊重他們并愛(ài)護他們的。

  自從他們升入三年級后,為了更好地與他們溝通,我常讓他們以周記的形式給我建議,與我交流。盡管他們的周記內容只有幾行字,而且還有很多錯別字,但我還是讀懂了。在周記中,有學(xué)生向我提出建議;有學(xué)生向我詢(xún)問(wèn)如何學(xué)習語(yǔ)文;有學(xué)生向我表達他對我的敬意;還有學(xué)生與我分享他的樂(lè )事;甚至有學(xué)生在周記里承認自己的錯誤。每次我都用心地讀著(zhù),而且還會(huì )對他們的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的回復,也使我更加充分地了解了我的學(xué)生。在我的眼里,他們不是一個(gè)個(gè)制造分數的機器,而是一個(gè)個(gè)鮮活的有個(gè)性的人。此外,我還會(huì )利用我們班的博客進(jìn)行與學(xué)生溝通,把班里各方面的動(dòng)態(tài)以及自己的內心感受都讓學(xué)生有所了解。

  正因為有了愛(ài),眼里就不會(huì )出現差生的概念。盡管有些學(xué)生的學(xué)習基礎稍微弱一點(diǎn),但他們還是有自己可愛(ài)的一面,將來(lái)到社會(huì )上,也同樣有可能成為有用的人才。比如,我們班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習成績(jì)差了些,但在體育方面有著(zhù)出色的表現,于是我會(huì )利用契機,經(jīng)常鼓勵她,現在她的學(xué)習態(tài)度有了很大的改變。

  著(zhù)名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò),教育好比是農業(yè),需要對學(xué)生精心培養,而不是工業(yè),可以批量生產(chǎn)。我覺(jué)得非常有道理。桃李不言,下自成蹊。只要用心去耕耘,用心去澆灌,收獲的又怎么是一片空白呢?

  師者,傳道授業(yè)解惑也。為人師者,任重道遠。為師兩年,自知才疏學(xué)淺;自知愚而好學(xué),也有了不少長(cháng)進(jìn);仡欉^(guò)去的腳印,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,值得記憶,作為一名教育工作者,我深深地覺(jué)得自己要做的還有很多、很多。

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