關(guān)于小學(xué)教育的考察報告范文

　　一、基本情況：

　　xx年年9月底到10月中旬，按照縣局的安排，潼關(guān)教育考察團一行16人在教育局張局長(cháng)的帶領(lǐng)下先后赴河南省XX市、XX市XX區、澄城、合陽(yáng)、韓城、XX市XX縣等縣市進(jìn)行了為期8天的實(shí)地考察。此期間，我們聆聽(tīng)了兄弟學(xué)校的情況介紹，進(jìn)行了座談，查閱了相關(guān)資料，進(jìn)行了實(shí)地參觀(guān)等活動(dòng)。通過(guò)考察學(xué)習，使我們進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，拓展了思路，更新了觀(guān)念，增強了工作的危機感、使命感和緊迫感，也為我縣中小學(xué)教育發(fā)展及我們今后的工作提供了許多良好的可借鑒經(jīng)驗。

　　二、主要收獲

　�。ㄒ唬�、一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校

　　考察中我們發(fā)現，學(xué)校的管理層的素質(zhì)越高，學(xué)校越具有辦學(xué)特色，學(xué)校的各項工作更能得到長(cháng)足發(fā)展。我們所考察的八所學(xué)校的校長(cháng)可以說(shuō)是學(xué)者型、專(zhuān)家型的領(lǐng)導，領(lǐng)導層具有前瞻性和超前意識，這是諸所學(xué)校在新時(shí)期教育教學(xué)工作改革浪潮立于不敗之地的取勝法寶。經(jīng)過(guò)與多位校長(cháng)的交流，認真查閱各種管理資料，實(shí)地考察管理運作機制，使我們清楚的認識到做一名現代校長(cháng)要有“四個(gè)一”：

　　一個(gè)清醒靈活的頭腦，能認識社會(huì )主流和教育工作改革動(dòng)向，能在日新月異的改革變化中抓住主要矛盾，堅持以人為本，嫻熟地駕馭學(xué)校管理。

　　一個(gè)清晰透徹的思路，能以人為本，調動(dòng)校內外一切可以調動(dòng)的力量，能切合當地、本校實(shí)際制訂出學(xué)校發(fā)展的長(cháng)遠規劃，并能將長(cháng)遠規劃化解成幾個(gè)部分，按照規劃進(jìn)行學(xué)校建設。

　　一股敢為人先的勇氣。八所學(xué)校的校長(cháng)都有改革的魄力和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在學(xué)校管理中獨辟溪徑，形成鮮明的辦學(xué)特色。

　　一套科學(xué)規范的管理策略。能夠將學(xué)校各種制度進(jìn)行分析整理歸類(lèi)，形成聯(lián)合制度管理的合力，充分發(fā)揮制度管理的作用，用好的制度規范教師的行為，并制定教育教學(xué)管理的規范性文本，以引導學(xué)校向著(zhù)規范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

　　八所學(xué)校校長(cháng)都將制度管理和人性化管理有機地結合起來(lái)，形成規范化、科學(xué)化、人性化相結合的管理模式，管理水平高，學(xué)校發(fā)展迅速。

　�。ǘ�）、建設高素質(zhì)、學(xué)習型的教師隊伍

　　首先，八所學(xué)校都十分重視教師隊伍建設，都制定了切實(shí)可行、極具操作性的教師成長(cháng)的目標規劃。學(xué)校積極為教師的進(jìn)步、發(fā)展提供學(xué)習的機會(huì )，搭建教師展示個(gè)人才能的平臺，在實(shí)際的教育教學(xué)中煅練教師的能力，提高教師的教學(xué)水平。各校靈活地、創(chuàng )造性地利用校本研修，專(zhuān)家引領(lǐng)，內部拉練，相互學(xué)習，促使教師形成具有科學(xué)性的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)考察我感覺(jué)到這八所學(xué)校的大多數教師已經(jīng)具備了六種意識：服務(wù)意識、道德意識、發(fā)展意識、民主意識、合作意識、質(zhì)量意識。

　　其次，各校根據教師的發(fā)展情況不同程度構建教師成長(cháng)梯級體系，即：普通教師—骨干教師—校內名師—校外名師。教師在實(shí)踐中得到發(fā)展，在相互學(xué)習中得到提高，在煅練平臺上找到人生的價(jià)值，體驗職業(yè)的幸福感。

　　再次，各校非常重視對教師的人文關(guān)懷，不但在生活、工作中關(guān)心教師疾苦、幫助教師渡過(guò)難關(guān)，而且將教師福利轉化為出外培訓學(xué)習，將培訓作為教師的最大福利，著(zhù)眼于教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和學(xué)�？沙掷m發(fā)展。其作法是創(chuàng )造性的，眼光長(cháng)遠，值得借鑒。

　�。ㄈ�）、扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規教學(xué)工作

　　考察的學(xué)校中，靈寶一小、后宰門(mén)小學(xué)采用“合格十特長(cháng)”模式進(jìn)行教學(xué)運作，其90%以上學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)合格率都在95%以上；澄城北關(guān)中學(xué)、合陽(yáng)中學(xué)、合陽(yáng)城關(guān)小學(xué)在教學(xué)管理中突出“嚴、實(shí)、細”特點(diǎn)，尤其是合陽(yáng)中學(xué)的教學(xué)常規管理，以課堂教學(xué)為中心，從教學(xué)各環(huán)節嚴格要求教師，把質(zhì)量細化到教育教學(xué)管理的每一個(gè)細節，通過(guò)抓細節促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　1、精心研究，取長(cháng)補短。所考察的學(xué)校教導處對備課的管理十分嚴格，教師備課非常認真。從備課形式上，多采用同級同科集體備課、群策群力設計、教學(xué)、采用先備后議或共議后備的形式，擬定教學(xué)方案，充分調動(dòng)了教師參與課堂教學(xué)設計的積極性，博眾家之長(cháng)、去自己之短，匯集于一課，其設計質(zhì)量遠比個(gè)人設計要全面、科學(xué)得多。從書(shū)寫(xiě)備課的方式上，一些學(xué)校鼓勵教師用活頁(yè)備課，備完后共同展示，一部分學(xué)校要求教師電子備課，實(shí)現資源共享。對于備課的檢查，合陽(yáng)的城關(guān)小學(xué)要求節節查，由教研組長(cháng)簽字后方可進(jìn)班授課。通過(guò)以上措施，教師可以提高設計教學(xué)方案的能力，能與他人一起合作做課，取長(cháng)補短，備好課、上好課，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教研工作。教研是教學(xué)的第一生產(chǎn)力，在考察的學(xué)校中都通過(guò)不同形式的教研工作引領(lǐng)教師發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)工作的`開(kāi)展。從教學(xué)研究的方向看，多數學(xué)校傾斜于研究新課程中課堂教學(xué)凸現的各種問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，有針對性地搞好校內教研工作。有部分學(xué)校承擔了國家或省級課題研究，以課題研究為契機，推動(dòng)教研工作的進(jìn)行。個(gè)別學(xué)校在教研工作中銳意創(chuàng )新，例如：XX縣城關(guān)小學(xué)在教研活動(dòng)中啟動(dòng)“雙通工程”即通教材、通教法，并且制定相關(guān)方案，對“雙通”情況進(jìn)行達標測試。合陽(yáng)城關(guān)

　　小學(xué)重視教師每節課后認真書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思，每月總結本月工作后寫(xiě)好月教學(xué)隨筆，并且將其納入量化考核內容，宜川城關(guān)小學(xué)制定了教學(xué)常規的“五導、五多”進(jìn)行系統研究，并在全校試行，成效顯著(zhù)，總之，所考察的學(xué)校的教研工作都能從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地設計教研活動(dòng)，并能扎扎實(shí)實(shí)搞好教研工作，經(jīng)驗值得借鑒。

　　3、特色教育異彩紛呈�，F代的辦學(xué)思想中非常重視學(xué)生的特長(cháng)教育，使不同學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。所考察的學(xué)校都能結合地域、學(xué)校情況開(kāi)展特色教育。靈寶一小開(kāi)展的藝術(shù)特色教育，將學(xué)生分層次教學(xué)，校內常規教學(xué)和周六日的特長(cháng)培訓提高相結合，有一部分學(xué)生在國家、省級器樂(lè )大賽中獲獎，成績(jì)卓然。后宰門(mén)小學(xué)開(kāi)展了剪紙、攝影、秧歌、古詩(shī)誦讀等校本課程，將古詩(shī)文朗讀與傳統舞蹈結合，創(chuàng )造了新的誦讀形式。澄城北關(guān)小學(xué)等學(xué)校都有校內小報和管樂(lè )隊，在平常訓練、遇升國旗、重大節日、集會(huì )慶典中展示學(xué)校特色教育成果，西安后宰門(mén)小學(xué)、合陽(yáng)城關(guān)小學(xué)在“陽(yáng)光體育”中開(kāi)辟了每天25分鐘中大課間活動(dòng)，并且組建了學(xué)校合唱團、舞蹈團，詩(shī)文朗誦班，英語(yǔ)說(shuō)唱班，讓學(xué)生根據本人興趣選擇適宜自己發(fā)展的團體，由學(xué)校安排時(shí)間進(jìn)行輔導、訓練。宜川城關(guān)小學(xué)則結合當地特色開(kāi)展了陜北大秧歌，剪紙、民歌，宜川胸鼓等校本課程，組建了學(xué)校武術(shù)隊和體操隊。以上學(xué)校在特色教育中都能立足實(shí)際，靈活、創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)校內外資源，將平時(shí)訓練和集中展示相結合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。ㄋ模�、深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　在考察的學(xué)校中都通過(guò)不同方式深化課程改革，積極推進(jìn)新課程研究，把先進(jìn)的教育理念運用到教學(xué)實(shí)踐中去，他們的具體做法是：

　　1．借鑒經(jīng)驗。各校都能結合實(shí)際，采取“走出去”的辦法，到兄弟縣市學(xué)習好的管理經(jīng)驗，出臺了一系列教師校本培訓的制度，從備課、上課、聽(tīng)課、評課等多方面對學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行規范，制度的建設，為教師參與教研活動(dòng)提供了航標，使學(xué)校校本教研工作得以高質(zhì)量的開(kāi)展。

　　2．注重教研組建設。多數學(xué)校制定教研組長(cháng)工作職責量化評比辦法。從教研組長(cháng)的教學(xué)效果、組織各類(lèi)比賽、開(kāi)展教研教改工作等方面進(jìn)行量化評分，根據考核的分值，對教研組長(cháng)的工作職責進(jìn)行全方位的評價(jià)，并設立獎勵制度，這樣極大調動(dòng)了教研組長(cháng)的積極性。

　�。常�組織教研活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展了“同一節課”的教研活動(dòng)，以各學(xué)科典型課例為依托，以同一科目在教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，加強教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋�！巴�一節課”研討同一教學(xué)內容的不同課型，對教師們的教學(xué)思想、設計思路、制作技術(shù)、整合效果等加以比較分析，課目雖同，在每一位教師的手下卻是各有千秋，上得有聲有色，真正體現了教學(xué)有法，教無(wú)定法的教學(xué)理念。體現了教師教學(xué)工作的創(chuàng )造性和教學(xué)的個(gè)性化。通過(guò)這些教研活動(dòng)，大部分老師都覺(jué)得課改精神在我校得到充分的體現，而且認為“同一節課”這種教研活動(dòng)的開(kāi)展，為老師展現不同的教學(xué)風(fēng)格提供了一個(gè)很好的舞臺，增強了教師課改必勝信心，以達到駕馭新課程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　�。矗�采取集體備課。各學(xué)校要求以教研組為單位要進(jìn)行集體備課，由教研組長(cháng)牽頭帶領(lǐng)本組教師進(jìn)行分工備課，將難點(diǎn)分散，實(shí)現重點(diǎn)突破。在進(jìn)行新課之前，首先由負責本課教學(xué)設計的教師進(jìn)行說(shuō)課，陳述備課思路，進(jìn)行教材分析，確立重點(diǎn)難點(diǎn)，設計教法學(xué)法，詳述教學(xué)流程，并著(zhù)重說(shuō)明設計的依據與理念；然后本組教師針對課的設計進(jìn)行集體研討、辯論、修正、完善、補充、力求創(chuàng )新，不落俗套；最后將完善后的教學(xué)設計進(jìn)行集中保存，形成學(xué)科資源庫。備課要求做到“三定”，即定時(shí)間，定內容，定中心發(fā)言人。備課時(shí)個(gè)人備課與整體備課相結合，集思廣益，優(yōu)勢互補，資源共享。相關(guān)教師根據本班實(shí)際及自身素質(zhì),在拷貝他人教案或復印優(yōu)秀教案的基礎上設計出富有個(gè)性的教學(xué)方案。教務(wù)處不用整齊劃一的“標準式”教案來(lái)要求教師，教師可以按照自己的理解和教學(xué)實(shí)際的需要，科學(xué)有序地將原有教材改變順序，重新組合，對教師教案檢查的重心后移，注重對“課后反思”的檢查，提倡教師以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學(xué)行為，及時(shí)記錄下教學(xué)中的閃光點(diǎn)，問(wèn)題分析，理性反思以及改進(jìn)措施等。評課做到人人發(fā)言，并對授課教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)量分，作為教師發(fā)展性評價(jià)的資料。教研組長(cháng)做好總結性發(fā)言，從教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習姿態(tài)等方面指出優(yōu)點(diǎn)與不足，并形成書(shū)面總結材料。

　�。担畬�(shí)行幫、傳、帶活動(dòng)。各校在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，積極開(kāi)展新課程教學(xué)支持活動(dòng)，促進(jìn)教師的交流與互助，在互聽(tīng)互評中共同進(jìn)步。